時間：2022-01-30 19:10:41
序論：在您撰寫金融類專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]高職院校；金融類專業(yè)；畢業(yè)實踐模式；創(chuàng)新
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090
高職院校肩負著培養(yǎng)社會需要的各專業(yè)人才的重任，校內(nèi)設(shè)置了多個學科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強的學科。它集理論、 實務、 技能于一體，因而社會對該專業(yè)人才的要求較為嚴格。社會正處于快速發(fā)展時期，在此形勢下，金融實踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學教育的知識結(jié)構(gòu)卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力。
1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
對于選擇學習金融專業(yè)的學生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關(guān)的工作。而該專業(yè)對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風險的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經(jīng)驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當前這種狀況的原因有三個方面。
第一，高職院校金融類專業(yè)基礎(chǔ)教學內(nèi)容過于偏重課堂。就全國范圍內(nèi)的金融專業(yè)教育教學體系而言，對于金融專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學生所學金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。
第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對于金融人才的要求比較嚴苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強的實踐能力、 學習能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質(zhì)的復合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。
第三，政府部門政策引導不當。金融類專業(yè)學生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業(yè)銀行、 四大資產(chǎn)管理公司、 中國人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。
2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新
21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新設(shè)計
關(guān)于金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學生的畢業(yè)實習與論文（設(shè)計）指導書應該進行重新修訂。其中，主要針對學生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的單一模式。學生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎(chǔ)不牢靠的學生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎(chǔ)比較好的或?qū)嵙晬徫获R上能定位到金融專業(yè)崗位的學生，模擬實習單位業(yè)務進行考核；第三種，市場調(diào)研（調(diào)查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設(shè)置提供參考意見。
22構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐的創(chuàng)新模式
221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作
為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)能力，高職院校應該與其他院校和企業(yè)合作，建立實踐基地，構(gòu)建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。
第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學生提供實習兼職工作機會。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴大宣傳、 營運，并實現(xiàn)增值目標。[4]同時，金融專業(yè)學生擁有專業(yè)對口的實習兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。
第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺為本院校金融專業(yè)學生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標準，并進行嚴格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調(diào)查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。
第三，校企合作推出校企主}夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業(yè)學生參與到活動中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學生去相關(guān)企業(yè)實習或參觀；學生可以在活動中接觸到與金融有關(guān)的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業(yè)和學生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習的企業(yè)。
第四，三方合作舉辦相關(guān)活動。經(jīng)政府、 企業(yè)、 學校三方集資，舉辦一些相關(guān)競賽活動?；顒觾?nèi)容以學生實際操作為主，譬如模擬經(jīng)營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業(yè)、 學校負責，策劃促成活動由政府負責。高職院校金融類學生可根據(jù)自身能力參加活動，獲取經(jīng)驗。另外，舉辦活動的企業(yè)和學校應設(shè)置一些獎項，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權(quán)威證書等。
222建設(shè)高職院校實踐課程培養(yǎng)體系
為了加強金融專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，學校應該建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系。通過建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應該從以下幾個方面著手進行。
第一，設(shè)置遠程課程。金融類專業(yè)學生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關(guān)專業(yè)高級資格證考試、專業(yè)英語考試等。學校設(shè)置遠程課程時，可根據(jù)金融專業(yè)學生的實際需求為其提供專業(yè)課程培訓。通過計算機網(wǎng)絡課程方便學生進行課程學習。
第二，增加就業(yè)測試與指導課程。學校應招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊伍專門負責為金融類專業(yè)學生提供就業(yè)測試與指導。就業(yè)測試包括職業(yè)能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業(yè)指導還應該安排培訓專業(yè)人士為學生提供心理輔導，講解求職技巧。
第三，合理安排基礎(chǔ)培訓實踐課程。對于金融專業(yè)學生，開設(shè)基礎(chǔ)培訓課程。把實踐中需要掌握的技能給學生一一傳授。開設(shè)OA 實踐基礎(chǔ)課程，確保學生可以靈活操作打印機、 復印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設(shè)專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學。在專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程中，還應該設(shè)置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓練，將金融專業(yè)仿真模擬的實際操作、 實戰(zhàn)訓練等內(nèi)容涵蓋到教學內(nèi)容當中。此外，還應該加強學生的職業(yè)能力訓練。在畢業(yè)設(shè)計中，將與學生就業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位實踐能力訓練等內(nèi)容設(shè)置在其中，促使金融專業(yè)學生提升專業(yè)能力。
3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新價值
創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對于金融類專業(yè)學生而言，通過實踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會積累更多專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，了解就業(yè)形勢。其個人能力可以實現(xiàn)實質(zhì)性的提升。其二，促進高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學生創(chuàng)造了很多發(fā)展機會。在此期間，企業(yè)通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調(diào)整了課程內(nèi)容設(shè)置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。
4結(jié)論
綜上所述，高職院校的教育是當今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識結(jié)構(gòu)過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業(yè)學生實習或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設(shè)置和開發(fā)貢獻一份力量。對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，需要學生、教師、企業(yè)共同努力才能實現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現(xiàn)高職院校教學改革目標。
參考文獻：
[1]張艷芬高職院校工學結(jié)合畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新與研究[J].遼寧師專學報：自然科學版，2013（3）：31-33，75
[2]王曉政，楊素娟高職院校國際金融專業(yè)實踐課程教學模式的創(chuàng)新研究[J].職教通訊，2012（12）：46-49
[3]李厚儉，史丹遼寧省高職院校金融類專業(yè)群建設(shè)的實踐研究[J].遼寧高職學報，2012（8）：18-20
[4]楊潤賢，張新科，王斌人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新視野下高職院?！?+1+1專業(yè)導師制”實踐探索[J].職教論壇，2011（6）：11-14
作為高端服務業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。該行業(yè)涉及領(lǐng)域較多，一般可包括銀行、 保險、 證券、 信托等多個領(lǐng)域。基于這些領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設(shè)置了金融類專業(yè)。在設(shè)置的金融類專業(yè)中，包括多項內(nèi)容，具體有金融管理實務、 保險、 證券、 投資理財?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎(chǔ)性工作、 程序性工作的應用型人才。為此，高職院校有必要完善實踐教學體系，確保該專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場需求相符。
完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的意義
隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才?；诖朔N形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施，就要將目標明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務的證券經(jīng)紀人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀人證書[1]。但是，實際上，達到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系實施過程中，校方應制定與金融行業(yè)特點緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時，應以培養(yǎng)服務第一線的高等專業(yè)技術(shù)應用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才[2]。
高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施
在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 是綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學的最終環(huán)節(jié)，集實踐性、 綜合性、 探索性、 應用性為一體[3]。這是檢測學生所學過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學生將知識綜合地運用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系應根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的培養(yǎng)目標從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評價等方面進行。以下將作以具體分析。
以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設(shè)置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學生專業(yè)能力的達標情況?；谶@兩點考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應立足學生今后就業(yè)的崗位實施設(shè)置。高職院校金融類專業(yè)的學生，其綜合“應用能力”一定要符合基本標準，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學生的綜合核心技能。在其課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置一定要合理?？梢越Y(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識和能力要求，進而設(shè)置課程。簡而言之，該課程設(shè)置需要以就業(yè)為導向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點，一是通用能力，具體包括英語應用能力，數(shù)學應用能力，計算機操作能力，應用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業(yè)務操作知識和業(yè)務流程，具有獨立搜集、處理信息、獨立獲取知識的能力，具有較強的社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺業(yè)務、信貸管理等銀行業(yè)務操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課均要仔細安排。
選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機構(gòu)特點和崗位（群）人員的需求。細致分析后，了解專業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個需求進行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實踐性和應用性的專業(yè)知識和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、金融崗位基本技能、金融服務禮儀；商業(yè)金融服務營銷、商業(yè)銀行業(yè)務、網(wǎng)絡金融；理財策劃、風險管理；商業(yè)銀行業(yè)務、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程[5]。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀業(yè)務、金融服務禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務、保險營銷、壽險實務等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時間段內(nèi)，應該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應市場。
實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標準的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學生在畢業(yè)之際需要有兩個證書，一個證書是學歷證書，證明自己學習的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業(yè)資格證書，證明自己達到從事該行業(yè)的要求?，F(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標準。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學生非常重要，它是檢驗學生知識、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實施教學，針對“雙證制”進行完善。高職金融專業(yè)的課程在設(shè)置時，需要考慮職業(yè)資格標準（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、會計從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學生就業(yè)壓力，進而培養(yǎng)出行業(yè)認可的高素質(zhì)技能型人才。
采用多樣化教學方式，提升實踐教學的比重。金融專業(yè)具有實踐性強的特點，所以，高職院校在本專業(yè)教學體系中，應增加實踐教學的比重?？砷_展校內(nèi)實訓、校外實踐、畢業(yè)實習等實踐教學內(nèi)容。在實踐教學體系設(shè)計中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設(shè)計實訓課程。為了讓實踐教學內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實訓項目。譬如，第一學年，安排基礎(chǔ)課程和穿插部分專項技能訓練；第二學年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調(diào)出部分時間讓學生有頂崗實習的機會。
關(guān)于校內(nèi)實訓，可借助計算機技術(shù)，靈活運用各個系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務、信貸業(yè)務及風險管理、國際結(jié)算、保險精算技術(shù)進行教學，從而實現(xiàn)金融實驗教學的目的[6]。同時，還要建設(shè)金融實驗室，創(chuàng)建模擬場景和項目，讓學生在實訓中加強對專業(yè)知識的理解，增強其實際動手能力。
關(guān)于校外實踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實訓基地。企業(yè)參與實訓基地的建設(shè)，可以創(chuàng)建出真實的工作環(huán)境供學生進行見習、社會調(diào)查，開展社會實踐活動。接觸到金融機構(gòu)、金融業(yè)務，便于他們以后走上工作崗位。
關(guān)于畢業(yè)實習（頂崗實習期），校方應聯(lián)合金融機構(gòu)，安排經(jīng)驗豐富的工作人員為學生提供指導，通過實際工作崗位上的訓練，盡快的掌握相應崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學生的競爭力，更快更好地適應工作。
建立實踐教學管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施可行性，有必要建立實踐教學管理體系。其中，最關(guān)鍵的是完善實踐教學質(zhì)量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強，因此，金融類專業(yè)實踐教學活動需要確定專門的指標，以確保衡量標準的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實踐教學評價指標的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進行全面的考慮，以確保評價指標構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實踐教學評價，應該綜合校內(nèi)實踐 、校外實踐評價內(nèi)容，細致評價。
第一部分是校內(nèi)實踐教學評價指標體系的構(gòu)建。該部分的評價主要針對上述提到的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)實施的教學內(nèi)容。具體包括實訓室課程實訓和其他課程實訓。針對實訓室課程實訓活動的教學評價 ， 其評價指標可設(shè)置三個，一是實訓教學條件，具體指實訓室建設(shè)和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓室硬件建設(shè)、實訓室銀行、證券教學軟件建設(shè)、指導教師雙師比例、師生比配等進行評價。二是實訓教學組織過程，具體指實習準備、實訓指導、實訓紀律。在評價過程中，可具體針對實訓大綱及指導書、實訓材料準備、指導教師日志填寫、創(chuàng)新指導、教師紀律、學生紀律等方面進行評價。三是實訓教學成果，具體指實訓成果。在評價過程中，可針對實訓內(nèi)容操作考核、實訓總結(jié) （ 含分析或投資報告）進行評價[7]。在一定階段內(nèi)，按照上述評價指標進行評定，以完善高職院校實踐教學設(shè)備和實踐教學師資結(jié)構(gòu)。
第二部分是校外實踐教學評價指標體系的構(gòu)建。該部分評價主要是針對課程之外的專業(yè)實習 、畢業(yè)實習 、畢業(yè)設(shè)計及社會調(diào)查等進行評價。與校內(nèi)活動評價相同，構(gòu)建校外實踐教學評價指標體系，涵蓋實踐教學條件（基地建設(shè)、教師配置等）、實踐教學活動的組織管理（實習準備、實習指導、實習紀律等）、實習成果（實結(jié)等）三個方面。通過教學評價指標的確定，制定統(tǒng)一的評價模式。
【關(guān)鍵詞】高職院校 金融類專業(yè) 校企合作
2016年政府工作報告提出，“十三五”期間，將大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進產(chǎn)教融合、校企合作。國家相關(guān)政策指引的出臺，都意在鼓勵和推動高等職業(yè)院校校企合作的發(fā)展與探索，從而真正實現(xiàn)職業(yè)院校與就業(yè)崗位對接，突出職業(yè)辦學的特色與理念。
一、高職院校金融類專業(yè)校企合作的意義
1. 高等職業(yè)院校校企合作的意義
高等職業(yè)院校是以技能型人才為培養(yǎng)目標，注重實踐能力與實際操作，而高職院校與經(jīng)營相關(guān)實際業(yè)務的企業(yè)有一定的脫離。同時高職院校教師往往也缺乏相關(guān)崗位的實踐經(jīng)驗，在實操性較強的實訓類課程中能力欠缺，從而無法突出高職院校學生實操能力的優(yōu)勢，使高職院校畢業(yè)生處境尷尬，就業(yè)困難。因此只有踐行校企合作的辦學模式，才能實現(xiàn)高職院校的辦學目標與特色，真正發(fā)揮高職學生的優(yōu)勢，保證學生的就業(yè)。
2. 高職院校金融類專業(yè)校企合作的意義
對于高職院校金融類專業(yè)而言，該專業(yè)在高職院校中屬于相對小眾的群體，因為該類專業(yè)的學習必須要具備一定的理論基礎(chǔ)，這對于高職院校的學生來說有一定的困難，同時該類專業(yè)與會計、電梯等專業(yè)相比實務性較弱，因此對于該類專業(yè)的辦學來說有一定難度。同時由于金融行業(yè)的特殊性，十分注重財務安全與保密性，因此金融機構(gòu)很難為教師提供企業(yè)實踐崗位，也就很難實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位的對接，再者由于相關(guān)制度的嚴格限制，許多金融機構(gòu)的實際業(yè)務是無法帶到企業(yè)外為學生進行模擬實訓的，因此高職院校更急需突破重重困境將企業(yè)引入教學，培養(yǎng)區(qū)別于本科院校具有高職特色的金融類人才。
對于金融企業(yè)而言，企業(yè)可以更高效、低成本地選擇它所需要的員工；可以在高校推廣企業(yè)的文化品位和企業(yè)的知名度以及利用學生在高校中推廣金融產(chǎn)品；可以獲得高校的人才、技術(shù)、科研、培訓等多方面的支持，有利于解決企業(yè)管理、金融產(chǎn)品營銷、員工培訓等問題。
二、高職院校金融類專業(yè)實現(xiàn)校企合作困境
1. 院校與企業(yè)間中介橋梁缺失
目前高職院校內(nèi)部幾乎沒有設(shè)立專門部門作為中介，為各專業(yè)與企業(yè)的合作牽線鋪路。專業(yè)與企業(yè)的合作單靠系部個體力量，大部分是動用系部教師私人關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，難度較大且能力有限。金融類專業(yè)試圖開展校企合作必須要“跑市場”，而“跑市場”聯(lián)系到的機構(gòu)可靠性難以保證。然而可利用的私人關(guān)系畢竟有限，大多合作礙于人情，可持續(xù)性較差。金融機構(gòu)方面，現(xiàn)在金融機構(gòu)迫于業(yè)績的壓力都想尋求新的市場作為突破點，而學校就成為他們的目標之一，許多金融機構(gòu)都試圖與高校建立聯(lián)系，然而由于沒有接洽的人員，同時院校也沒有主管的部門，因此也錯失掉一些機會。
2. 校企合作缺乏成熟系統(tǒng)模式
目前，高職院校都倡導校企合作，然而學校卻并沒有出臺相關(guān)政策文件具體系統(tǒng)的規(guī)范校企合作的模式，因此金融類專業(yè)進行校企合作只能摸著石頭過河。由于合作模式的不健全，造成合作中有許多漏洞，而金融機構(gòu)講求效益，注重短期利益，一旦合作不能在短期內(nèi)為他們創(chuàng)造效益，合作很難繼續(xù)維系。
3.金融機構(gòu)就業(yè)崗位與高職院校學生無法對接
金融機構(gòu)與企業(yè)合作一個很重要的目的就是為企業(yè)挑選新晉人才，然而目前金融機構(gòu)就業(yè)門檻較高，像商業(yè)銀行招聘的學歷起點就是本科。招聘金融專業(yè)高職學生的金融機構(gòu)主要集中在證券公司營業(yè)部、保險公司和小額貸款公司的銷售崗位，而這些崗位人員流動性大，且金融專業(yè)女生相對較多，女生在擇業(yè)上對銷售崗位有一定的抵觸性，因此通過這種途徑進行校企合作阻礙較大。
4.金融行業(yè)政策法規(guī)制約
金融行業(yè)由于其特殊性及重要性，政策法規(guī)對該行業(yè)的制約條款諸多，許多金融機構(gòu)的業(yè)務無法拿到企業(yè)外供學生實踐，而像商業(yè)銀行柜面業(yè)務這類直接接觸現(xiàn)金的業(yè)務，金融機構(gòu)也不會準許學生進入企業(yè)實習接觸。因此，金融專業(yè)相關(guān)授課內(nèi)容的實習實訓開展困難。
三、基于利益雙贏原則建立校企合作新模式
合作只有雙方都能從中獲益才是良性合作模式，合作也才會更長久。因此，在校企合作中，學校在關(guān)注自己的合作訴求之外，更要重視企業(yè)的利益訴求。金融機構(gòu)與高職院校合作的目的無外乎兩種，一是開拓市場，二是人才招聘。
若是基于第一種目的開展合作，這類金融機構(gòu)一般接納不了高職畢業(yè)生，或者非在職人員無法進入企業(yè)實習，那么第一種模式就是不錯的選擇。作為院校應該為系部提供一些支持政策，系部能力有限，要想深度開展校企合作，院校層面的支持必不可少。因此院?？梢栽谙嚓P(guān)制度允許的范圍內(nèi)利用學校的優(yōu)勢為金融機構(gòu)做一些宣傳與營銷，也可以允許金融機構(gòu)針對校園的金融需求開展業(yè)務，這樣既可以滿足學校師生的金融需求，也會大大提高企業(yè)的校企合作積極性，學院對于企業(yè)的需求也更易滿足。
若是第二種合作目的，那么該類金融機構(gòu)在學生在校學習期間就可以參與到學校的人才培養(yǎng)中來，企業(yè)從業(yè)人員可以作為外聘專家定期到學校為學生授課，特別是一些實訓課，可以直接接納學生去企業(yè)實踐學習，使學生近距離了解該行業(yè)，同時也使學校培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)要求。在學生大三的集中實習階段，金融機構(gòu)可批量接納學生的企業(yè)實習，最終在實習生中挑選合適畢業(yè)生簽約就職。甚至可以發(fā)展更深度的合作模式，開展企業(yè)與院校的“訂單班”合作，學校按企業(yè)要求進行授課培養(yǎng)，畢業(yè)后直接錄用就職。
我國金融體系主要以銀行為基礎(chǔ)，但是管理層已經(jīng)意識到證券市場在金融市場中的地位和作用。金融證券類專業(yè)課程的建設(shè)也有必要與時俱進，適應金融體系發(fā)展的方向。事實上，內(nèi)地教育體系引入的投資學課程，基本上是西方證券市場和公司金融的內(nèi)容。正如張新(2003)所說的那樣，西方對金融學的理解集中在以公司財務、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融和以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的投資學；而內(nèi)地對金融學的理解則主要集中在貨幣銀行學和國際金融兩大類代表性科目。在資本市場發(fā)達程度不高而銀行體系又獨占優(yōu)勢地位的情況下，這一背離影響并不明顯。但在A股資本市場發(fā)展程度越來越高，總市值和流通市值已經(jīng)達到相當大的比重，四大國有銀行和相當部分央企都已經(jīng)成為上市公司的情況下，原有的以貨幣銀行和國際金融為體系的金融類專業(yè)課程勢必會轉(zhuǎn)型為金融證券類專業(yè)課程體系。而金融證券類專業(yè)課程體系本的本土化和專業(yè)化也逐漸提到日程上來。但是，在本土化和專業(yè)化的問題成為大家關(guān)注重點的同時，課程體系的其他問題往往被人忽視。既然是課程體系，勢必有一個層次化或分層化教學的問題。這個問題是筆者在此所要討論的核心內(nèi)容
一、金融學理論的發(fā)展歷程及對各層次學生的教學要求
這些理論從簡單到復雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導，也有應用于實踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因為金融證券類專業(yè)各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效。顯然，金融學理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學術(shù)層次的學生進行分層化的教學體系的設(shè)計
金融證券類專業(yè)各層次的知識水平、教學要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業(yè)還沒有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專業(yè)課；碩士研究生雖然對專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學生來自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時間需要補充不少的專業(yè)知識。而在教學要求方面，本科生目前主要是通才教學模式，不僅要求本科生學習本專業(yè)知識內(nèi)容，也要求本科生學習各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學習時間也并不算多，其理論教學側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學的要求較高，同時也有升學進一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學也在強調(diào)應用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對教學的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣
不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對課程體系的教學要求也并不一致。比如，金融學專業(yè)學生、公司金融專業(yè)學生與金融工程專業(yè)學生的理論課教學要求勢必不同，而金融學專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對課程的配置和相關(guān)課程的理論教學深度的配置可能也會有所不同。比如，數(shù)理知識的教學，金融證券類專業(yè)的教學往往與數(shù)學、信息技術(shù)等學科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對層次較高的數(shù)理知識用于金融工具的設(shè)計和開發(fā)。對于一般的金融學等專業(yè)，數(shù)學和計量經(jīng)濟學的教學要求可能會低一些。因此，一般的金融學專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學上也相對應存在著不同的層次。
二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析
金融證券類專業(yè)課程體系如何針對各層次學生的要求加以分層化教學呢?筆者所在的金融學院，既在金融學專業(yè)下設(shè)置了公司金融專業(yè)方向，又主導了金融工程新專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設(shè)證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個金融學院既有以銀行為主導的金融學專業(yè)，同時還有以投資學為主導的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險學專業(yè)，真正實現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。同時，金融學院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場運營和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應的金融證券類專業(yè)課程的設(shè)置和教學當然也會有相應的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟學，財務管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學內(nèi)容上以投資學方向為主體，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學內(nèi)容上會更多地以數(shù)理經(jīng)濟學方向為主體；對于普通的本科學生金融經(jīng)濟學的教學以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經(jīng)濟學的教學則以量化推導為主；對于一般的本科生可以以應用為主進行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當?shù)匾詳?shù)理分析的方法進行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟學》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟學》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟學》
另一門金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場學，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識，因此，其教學對于不同層次的學生也應該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對于本科生，它是金融學入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運作實現(xiàn)機制為主進行教學，以便本科生對金融市場有初步的認識；而對于已經(jīng)了解了金融市場和各類金融產(chǎn)品運作模式的高年級學生和碩士研究生，可以進一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟學、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國家和地區(qū)的金融制度等運作，并通過比較不同國家和地區(qū)的不同金融制度和金融機構(gòu)的運作模式，進一步了解金融市場運作機制的本因；而對于更高層次的學生，如博士研究生和個別專業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟學、合約理論、法與金融學等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟增長的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計，充分了解金融市場和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素
作為一門內(nèi)容相當全面的資本市場專業(yè)課的投資學，也可以針對不同層次的學生設(shè)置投資學Ⅰ、投資學Ⅱ和投資學Ⅲ進階課程。對于本科學生，可以重點講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學生了解最基本的現(xiàn)代金融學理論；對于高年級的本科學生或碩士研究生，可以專門設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過前兩個知識階段投資學學習的學生，可以進一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價知識
金融工程作為專業(yè)課程，也應該分層次進行教學內(nèi)容的設(shè)置。比如，對于普通的金融類專業(yè)本科學生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時恰當介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進一步相對深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，同時講授更高層次的金融工程手段和策略。相應的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進行分層教學。普通本科學生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業(yè)的本科學生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進階課程，進一步介紹較為復雜的期權(quán)定價和衍生證券定價的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。
事實上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實訓課程。證券類專業(yè)課程有必要加強具有時效性的內(nèi)地金融市場的實際案例，聯(lián)系相應的理論加以體會。其一，對于本科學生要加強證券分析類實訓課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應用的實例；其二，對于金融證券類專業(yè)學生，在學年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學生，金融工程等證券類專業(yè)的學生，由于其未來的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強金融證券專業(yè)應用文寫作教學，尤其是諸如研究報告這樣的應用文的寫作
至此，應該說金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對性，有助于這些課程教學目標的實現(xiàn)
三、實行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學的對策
1 金融學理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學術(shù)層次的學生進行分層化的教學體系的設(shè)計?，F(xiàn)代金融理論從簡單到復雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導也有應用于實踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效
2 各層次學生知識體系和知識水平的不同要求進行分層化教學體系的實踐。金融證券類專業(yè)各層次的知識水平和教學要求有著比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生還有碩士研究生和博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣
1.任課教師知識單一，相關(guān)金融類專業(yè)知識匱乏
由于經(jīng)濟數(shù)學課程的教師隊伍基本上都由數(shù)學專業(yè)的教師構(gòu)成，數(shù)學專業(yè)的教師常具備扎實的數(shù)學功底，但經(jīng)濟、金融方面的相關(guān)知識相對匱乏。因此，教師將數(shù)學與經(jīng)濟學有機融合的實施過程中就缺乏經(jīng)濟學理論的基礎(chǔ)，所以作為一名經(jīng)濟類院校的數(shù)學教師必須通過加強相關(guān)的經(jīng)濟學知識來補充自身的不足，甚至在時間允許的條件下，對金融類專業(yè)知識進行必要的進修和學習。
2.教師缺乏教學改革的積極性
目前，由于高校的評估、教師的考核和職稱評聘主要看重科研水平，所以許多教師認為科研成果是自己的，而教學改革是其他人的事情，他們將大量的時間花在自己的論文、課題上，忽視了教學改革方面的事情，一直用陳舊的教學方式完成任務。因此，學校應加大對教師教學成果方面的獎勵，以提高教師的教學積極性和責任心。
3.缺乏科學有效的教學評價體系
目前，大多數(shù)高校教學評價體系單一，主要以學期末的考試成績?yōu)橹?，這種評價體系不夠全面，忽視了對學生應用能力的評價，另外，這種評價的時間周期比較長，不利于考查學生的及時復習和掌握知識情況，以及不能及時反饋總結(jié)教師的教學效果，提高教學質(zhì)量。而這一環(huán)節(jié)上卻沒有引起我們足夠的重視，目前，在經(jīng)濟數(shù)學的教學評價上，仍然缺少行之有效的科學評價體系。由此可見，在金融類院校經(jīng)濟數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生縝密理性的思維素質(zhì)，注重與金融、財經(jīng)、管理等專業(yè)知識相結(jié)合，提高學生的學習興趣，提高學生理論聯(lián)系實際的應用能力勢在必行。
二、以培養(yǎng)“應用型”人才為導向的經(jīng)濟數(shù)學教學改革的措施
1.對傳統(tǒng)的教學方法進行改革
長期以來，在高校的經(jīng)濟數(shù)學的課堂教學中，教師們?nèi)匀涣晳T于傳統(tǒng)的教學方法，幾乎所有的時間都是老師在按部就班地講，學生在機械地記，講解的內(nèi)容大多重理論而輕應用，教師將大量的精力都放在了數(shù)學理論的講解和證明上了，而數(shù)學在金融、管理等方面的應用涉及得很少。又由于數(shù)學理論本來就晦澀難懂，特別是在經(jīng)濟數(shù)學的課堂上，學生們感受不到學習數(shù)學知識到底有什么用處，這些都使得學生學習數(shù)學的積極性不高，學習效果自然不好。我們都知道，經(jīng)濟數(shù)學是金融類高等院校的一門基礎(chǔ)學科，它與金融、管理類專業(yè)課程交叉、滲透，為學生們學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學理論知識。由此，在金融類高等院校的經(jīng)濟數(shù)學的教學中，教師應該將數(shù)學的教學緊密地與金融專業(yè)課程結(jié)合在一起，用生動的、便于學生理解的語言講解數(shù)學理論，運用多種教學方法，如案例教學法、項目驅(qū)動教學法等，引入具體的經(jīng)濟實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力，實現(xiàn)數(shù)學為經(jīng)濟服務，切實提高學生的綜合素質(zhì)能力。這樣，不但降低了學生學習數(shù)學的難度，同時，也讓學生們充分地感受到了數(shù)學與他們所學的專業(yè)課程密切相關(guān)，是他們?nèi)蘸笏獜氖碌膶I(yè)必不可少的理論基礎(chǔ)，有了學習的動力和信心，自然就會大大增強學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，學習的效果也就會得到改善。
2.在教學過程中引入數(shù)學建模知識
市場經(jīng)濟體制下，在解決金融實際問題中，經(jīng)濟數(shù)學模型發(fā)揮著越來越重要的作用。對學生進行數(shù)學建模知識的培訓，可以增強學生理論聯(lián)系實際，建立經(jīng)濟模型的能力，切實提高學生的數(shù)學應用能力。由此，可以在經(jīng)濟數(shù)學的教學中開設(shè)數(shù)學實驗課程，引入數(shù)學建模知識，讓學生們在數(shù)學建模的實踐活動中，充分地將數(shù)學知識與金融、管理等專業(yè)知識有效結(jié)合，從而提高學生應對和處理經(jīng)濟實際問題的能力。
3.對經(jīng)濟數(shù)學的教材進行改革
目前，經(jīng)濟類高等院校所使用的經(jīng)濟數(shù)學教材，大多理論性、科學性較強，但實用性相對薄弱。主要還是以數(shù)學理論、定理證明等的講解為主，而在金融、經(jīng)濟、管理方面的實踐應用涉及得較少。雖然有一部分教材，已經(jīng)引入了部分經(jīng)濟方面的案例，但解決經(jīng)濟活動實際問題的案例過于簡單、片面、陳舊，缺乏深度、廣度與時代感，難與當前的經(jīng)濟形勢相聯(lián)系，難以開拓學生的視野，因而不利于培養(yǎng)學生解決金融類實際問題的能力，不能滿足目前經(jīng)濟社會大形勢下，經(jīng)濟類院校學生對專業(yè)知識的需求。所以，針對金融、管理類專業(yè)的特點，根據(jù)學生不同專業(yè)的實際需要，重點放在應用性和時效性上，重新編制經(jīng)濟數(shù)學教材。從而來改變目前經(jīng)濟數(shù)學教材重理論而輕應用的狀況，大幅度地增加與當前經(jīng)濟形勢密切相關(guān)的，具有時效性的經(jīng)濟案例，案例的深度、廣度和分量上盡量符合不同專業(yè)學生的需要。使數(shù)學知識、理論真正地成為學生掌握金融類專業(yè)知識的強有力的武器，切實地發(fā)揮數(shù)學在經(jīng)濟領(lǐng)域的工具性作用。
4.加強教師知識的擴展與更新
作為經(jīng)濟類院校的數(shù)學教師，在講解經(jīng)濟數(shù)學的課程中，要將經(jīng)濟學知識滲透到數(shù)學中來，使學生明確數(shù)學服務于經(jīng)濟的作用。這就要求數(shù)學教師在掌握數(shù)學專業(yè)知識的前提下，還要掌握相關(guān)的經(jīng)濟學知識。目前掌握了數(shù)學與經(jīng)濟學知識的“雙師型”人才隊伍正在逐步擴大。所以，數(shù)學專業(yè)與經(jīng)濟學專業(yè)的教師還應該加強彼此間的學術(shù)交流，互相學習，互相促進。高校間的交流及學術(shù)會議的交流都可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師了解最新的科學研究方向。此外，高校為有能力的教師提供進修學習的機會也是促進教師知識多元化的有效途徑。
5.構(gòu)建科學的教學評價體系
目前，單一的教學評價體系已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)“應用型”人才發(fā)展目標的需要。一個好的評價體系不僅要能夠評價學生的學習效果，還要能夠評價學生的學習能力。評價學生的學習效果，主要可以通過學生完成課業(yè)的質(zhì)量來認定，同時結(jié)合閉卷考試的方式進行考核。評價學生的學習能力則可以采取多種考核方式，這也是考核中的難點?？梢圆扇∫韵路椒?(1)教師布置開放性作業(yè)，通過學生的作業(yè)完成情況給出學生的平時成績。(2)學期末考試可以布置小論文或調(diào)查報告，這部分考核需要有教師進行指導，主要考核學生用數(shù)學知識來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，難點是數(shù)學模型的建立，還要為學生提供數(shù)學實驗室對數(shù)學模型進行計算，考核學生的全面綜合能力。
三、結(jié)語
一、體系全面、深淺適度
貨幣銀行學的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎(chǔ)上分析金融機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運作方式，最后落腳到對金融規(guī)律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學必須在教學內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機構(gòu)體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經(jīng)濟發(fā)展等個部分，以讓學生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專學生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類專業(yè)學生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導向、其學習本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應基本符合高職高專學生的認知特點，同時注意知識覆蓋面應基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復雜的純推導過程以提高知識的可接受性；在具體教學過程中，還應進一步根據(jù)所在學校及所在專業(yè)的具體特點對教學的內(nèi)容安排及層次做出恰當?shù)娜∩帷?/p>
二、案例教學、提升趣味
首先，對于所有的經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強、而另一方面學生對經(jīng)濟現(xiàn)實情況的了解或基礎(chǔ)又很少的問題，因此案例教學從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學方法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學教學過程中運用案例教學法能夠讓學生在課程學習中不斷積累行業(yè)知識及經(jīng)驗、耳濡目染，養(yǎng)成與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的思維習慣，從案例中學習到要成為合格的社會應用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應用型綜合素質(zhì)的提升，加快學生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進程。同時，運用案例教學本身也是高職高專貨幣銀行學課程教學的內(nèi)在需要。貨幣銀行學案例教學能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟、金融案例運用于理論教學之中，將顯著提升學生的學習興趣和趣味，使課程教學生動形象、課堂氛圍積極活躍、教學效果良好。此外，社會經(jīng)濟的發(fā)展及經(jīng)濟金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學實施案例教學法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國經(jīng)濟發(fā)展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準備金率、基準利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當然，在案例教學中，一定要讓學生以不同的形式參與其中，強化師生間、生生間的互動以提高案例教學法在貨幣銀行學課程教學中的成效。
三、實踐教學、注重應用
為提高非金融類專業(yè)高職高專學生的實踐能力，在教學體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學的投入，應讓學生有充裕的時間和良好的環(huán)境進行實踐知識的學習。顯然，貨幣銀行學課程必須強化實踐教學，而其具體的形式和內(nèi)容改革則應與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，重視能力的培養(yǎng)與動手操作能力的訓練。貨幣銀行學課程的實踐教學主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部，現(xiàn)場開展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營場所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營場所學習各種票據(jù)業(yè)務如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務部門學習外匯交易的有關(guān)知識及基本流程。二是參與性實踐。如在金融專業(yè)實訓室模擬或?qū)嵄P參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產(chǎn)市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準備金率及銀行存貸利率為例進行討論并預測央行的后續(xù)行為，將課程學習的全體學生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實踐。如：深入了解中國銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營經(jīng)驗及可以從中汲取的經(jīng)營教訓；堅持理論聯(lián)系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化的脈動、進程以及商業(yè)銀行在此進程中應該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學并將其貫穿于整個教學過程中，必將極大地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現(xiàn)貨幣銀行學等課程實踐教學全方位、立體式的教學功能，將培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復雜的實際問題的能力，也將為學生今后步入實際工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān) 鍵 詞：法學專業(yè)；復合型專業(yè)；法務金融專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）02-0068-02
一、設(shè)置法務金融復合型專業(yè)的必要性
1. 有利于提高法學專業(yè)學生就業(yè)率。 從當前大學生就業(yè)市場的供求狀況來看，法學專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國大學生就業(yè)報告》，法學本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)?，F(xiàn)實表明，法學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。據(jù)調(diào)查，當前復合型人才更受用人單位的歡迎，法學、金融復合型人才的社會需求在不斷擴大。從專業(yè)的適用性來看，法務金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會提高專業(yè)就業(yè)率。
2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國務院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。高等教育關(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務金融專業(yè)與我國高等教育改革的目標要求是完全一致的。
3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要?！毒V要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度， 改革教學內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務金融專業(yè)正是為了更好地適應社會人才需求而進行的教育創(chuàng)新，是法學教育改革中進行的積極探索。
二、法務金融專業(yè)的現(xiàn)狀
目前國內(nèi)的法務金融專業(yè)只是在南京審計學院法學院進行試點， 2010年招生一個班。該院對大量的金融機構(gòu)進行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無一例外都歡迎法務金融專業(yè)復合型人才。 這一方面是由于復合型人才的知識面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強；另一方面，無論是傳統(tǒng)金融業(yè)務的開展，還是金融業(yè)務創(chuàng)新，這些復合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢，是金融機構(gòu)不可或缺的。
目前國外也沒有專門的法務金融專業(yè)復合型人才培養(yǎng)先例， 但有類似復合型專業(yè)的經(jīng)驗做法可供參考。在美國的大學有法律與經(jīng)濟（含金融）相結(jié)合的專業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學院中開設(shè)相應的法律經(jīng)濟學方向， 二是在經(jīng)濟學院中開設(shè)相應的法律經(jīng)濟學方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學的法律經(jīng)濟分析專業(yè)，該專業(yè)是哈佛大學很強的一個專業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟學與法學雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M行經(jīng)濟分析。在經(jīng)濟學院中開設(shè)法律經(jīng)濟學是美國大學的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學的經(jīng)濟系，其對美國法學的貢獻是舉世聞名的，同芝加哥法學院一起成為法律經(jīng)濟學分析的主要“發(fā)源地”。
三、法務金融專業(yè)課程設(shè)置
（一）人才培養(yǎng)方案思路
法務金融專業(yè)是一個復合型專業(yè)，其主要是將法學與金融學兩個專業(yè)進行復合，法務金融專業(yè)人才應知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對經(jīng)濟規(guī)律的了解，懂得看財務會計報表等。因此配合復合型人才培養(yǎng)目標，對法務金融類專業(yè)學生可開設(shè)經(jīng)濟、會計方面的相關(guān)課程。
（二）主要課程設(shè)置
1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個專業(yè)所必須了解的學科，法務金融專業(yè)需要法學和金融學兩方面基礎(chǔ)知識結(jié)合。法學類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學、憲法學、民法學、刑法、商法學、行政法學及訴訟法學；金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學、會計學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)等方面課程。
2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務金融類專業(yè)學生將來的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)為主，為適應人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應以行業(yè)來設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類設(shè)置：第一類是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學、經(jīng)濟法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、勞動與社會保障法學。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學課程，主要是銀行法學、保險法學、證券法學等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務經(jīng)營和金融監(jiān)管機構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營、信用管理學、投資銀行學、公司金融等金融業(yè)務經(jīng)營課程；針對監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學、保險監(jiān)管學及證券監(jiān)管學、風險管理學等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個需要重點監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。
3. 選修課設(shè)置。 法務金融專業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮，一是應用型人才培養(yǎng)目標設(shè)置，二是研究型人才培養(yǎng)目標設(shè)置。 本科教育應以應用型人才培養(yǎng)為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級需要，如考研的需要。應用型人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)懂金融的法學類人才， 這類人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養(yǎng)方案可適當設(shè)置滿足司法考試的課程，如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經(jīng)濟法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學專題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對將來學生考研而設(shè)置， 在金融行業(yè)中主要以民商法為主， 因此法務金融專業(yè)設(shè)置中的法學更多的是民商法類課程， 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當增加民商法類之外的課程，如刑法、行政法或國際法方面的課程。在金融類課程中，由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè)，而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè)， 因此在研究該類人才培養(yǎng)方案中可適當增加銀行業(yè)方面的課程。
