時(shí)間：2024-01-07 16:31:51
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【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生管理 建議
一、高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的迫切性
近年來，我國高等教育經(jīng)歷了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，教育規(guī)模急劇擴(kuò)大。2010年，全國普通高校招生657萬人，是2001年的2.5倍，規(guī)模躍居世界第一。學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，問題學(xué)生比例增多，許多學(xué)生在面對困難和日益增多的誘惑時(shí)，表現(xiàn)出意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)和自我管理能力較差的現(xiàn)象，許多學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)很少主動(dòng)關(guān)心，大部分學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。這就使得在學(xué)生管理過程中，必須改變原來簡單化的規(guī)制管理方式，樹立以學(xué)生為本的管理理念，在學(xué)生管理的規(guī)則制定及執(zhí)行過程中更加注重人文關(guān)懷，這就要求專業(yè)學(xué)生管理人員來承擔(dān)學(xué)生管理事務(wù)。當(dāng)今，隨著大眾化高等教育階段的到來，學(xué)校管理更加專業(yè)化，高度專業(yè)化、職業(yè)化的管理人員將成為學(xué)校管理階層的主體。大眾化、普及化的高等教育呼喚一支專業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍，這是現(xiàn)代高校管理的必然趨勢。
二、高校學(xué)生管理隊(duì)伍現(xiàn)狀
（一）重教學(xué)輕管理的思想嚴(yán)重
高等學(xué)校主要任務(wù)是教學(xué)與科研，在這一理念影響下，高校對從事教學(xué)與科研的人員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷提高引進(jìn)人才的學(xué)歷要求。由于包括學(xué)生管理人員在內(nèi)的行政管理隊(duì)伍從事的工作專業(yè)技術(shù)性較弱，導(dǎo)致對人才引進(jìn)的要求及日常培訓(xùn)和管理都明顯落后于教學(xué)科研教師隊(duì)伍，只要求他們能按時(shí)完成各項(xiàng)事務(wù)性工作，按章辦事即可。
（二）人員流動(dòng)頻繁使學(xué)生管理崗位處于極不穩(wěn)定狀態(tài)
由于高校對學(xué)生管理人員重視不夠，而學(xué)生管理工作又確實(shí)繁雜，加上薪資待遇較低，并在學(xué)生口進(jìn)一步上升的空間明顯受到限制，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生管理工作人員轉(zhuǎn)向教學(xué)崗位或其他行政崗位或離職，很難長期做下去；一些學(xué)生管理工作人員自身對學(xué)生管理工作熱情不高，時(shí)刻想著以學(xué)生管理工作為跳板進(jìn)入其他行政管理崗位或教學(xué)崗位，不能深入鉆研本職工作，在工作時(shí)即不能保證工作質(zhì)量，也造成學(xué)生管理工作人員高流動(dòng)性；由于沒有建立專業(yè)化學(xué)生管理隊(duì)伍，學(xué)生管理工作仍只是學(xué)校行政管理工作的組成部分，學(xué)生管理工作人員尤其是基層管理人員升遷機(jī)會少，出口小，導(dǎo)致很大一部分工作人員對今后發(fā)展前景不樂觀，不能在崗位上穩(wěn)定下去。
（三）盲目追求高學(xué)歷，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
近年來，隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，高校學(xué)生管理工作人員隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，高校相對穩(wěn)定的工作也吸引大量高學(xué)歷畢業(yè)生充實(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍。很多學(xué)校在招收輔導(dǎo)員時(shí)也開始要求研究生學(xué)歷，并在第一學(xué)歷等方面進(jìn)行限制，提高了學(xué)生管理工作隊(duì)伍的學(xué)歷層次。但是，學(xué)生管理工作與一般技術(shù)性工作不同，它要求管理者在思想政治素質(zhì)、人際關(guān)系能力、活動(dòng)組織能力、矛盾化解能力等方面都有突出表現(xiàn)和長期歷練。一些高學(xué)歷學(xué)生管理人員由于僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，甚至沒有做過學(xué)生干部工作，在工作中難以有效處理好相關(guān)問題。
（四）培訓(xùn)機(jī)制不完善
從事高校學(xué)生管理工作的人員具有不同專業(yè)背景，多數(shù)人沒有接受過管理學(xué)、教育學(xué)方面的專門培訓(xùn)。由于每天忙碌于繁重的事務(wù)性工作中，只是憑著良好愿望和有限經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，甚至采取古老的師傅帶徒弟辦法進(jìn)行“傳、幫、帶”。而由于對學(xué)生工作管理認(rèn)識不到位，學(xué)校也缺少這方面繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，或者培訓(xùn)工作流于形式，導(dǎo)致他們不能及時(shí)接觸與掌握現(xiàn)代管理技術(shù)和思想政治工作方法，不能滿足高校學(xué)生管理工作的要求。
（五）缺乏激勵(lì)機(jī)制
由于學(xué)生管理工作中的一方面為思想政治工作，屬于軟性指標(biāo)，很難具體考核，加之其他日常工作瑣碎、復(fù)雜，很難量化考察。這種缺乏全面、量化的考核評價(jià)機(jī)制和有效激勵(lì)機(jī)制情況，導(dǎo)致“干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”，影響學(xué)生管理工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致工作流于形式，工作質(zhì)量逐漸下降，達(dá)不到預(yù)期的效果。
三、推進(jìn)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)幾點(diǎn)建議
（一）完善高校學(xué)生管理工作的制度建設(shè)
針對我國高校學(xué)生管理工作的實(shí)際，當(dāng)前促進(jìn)我國高校學(xué)生管理工作專業(yè)化的途徑有：一是加強(qiáng)學(xué)生工作理論和實(shí)踐的學(xué)科化建設(shè)，二是確立高校學(xué)生管理工作人員的職業(yè)道德和專業(yè)倫理道德，三是完善高校學(xué)生管理工作人員的培養(yǎng)培訓(xùn)體制，四是嚴(yán)格高校學(xué)生管理工作從業(yè)人員管理制度。加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作人力資源管理，應(yīng)建立包括高校學(xué)生管理工作職責(zé)制度、職務(wù)晉升制度、聘任制度、培訓(xùn)制度、考核和監(jiān)督制度職務(wù)晉升制度新酬制度以及相關(guān)的工作保障制度等一整套高校形式工作管理制度。
（二）創(chuàng)新人才選用機(jī)制
高校應(yīng)通過政策支持和措施保障，建立以公平競爭、擇優(yōu)支持、動(dòng)態(tài)調(diào)整為導(dǎo)向的選人用人機(jī)制，形成人盡其才、才盡其能和尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的氛圍。深化學(xué)生管理人員的任用制度改革，形成以推進(jìn)學(xué)生管理人員專業(yè)化、職業(yè)化為重點(diǎn)，規(guī)范按需設(shè)崗、競聘上崗、以崗定酬、合同管理等管理環(huán)節(jié)，對不能勝任學(xué)生管理工作的人員實(shí)行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解除聘用合同，同時(shí)按照學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和市場取向，拓寬選人視野，加大選拔任用優(yōu)秀年輕人才的力度，努力創(chuàng)建“能者上、平者讓、庸者下”的競爭、流動(dòng)、開放的選聘機(jī)制。
用科學(xué)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生管理工作，堅(jiān)持“以人為本”，認(rèn)真分析學(xué)生管理工作隊(duì)伍存在的問題，不斷提出解決問題的思路和對策，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的穩(wěn)定與人才結(jié)構(gòu)的改善，提高學(xué)生管理工作質(zhì)量，為和諧校園建設(shè)及高校的整體發(fā)展創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】學(xué)校；固定資產(chǎn)；問題；對策
固定資產(chǎn)是保障學(xué)校教學(xué)、行政辦公、生活后勤等工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。全面規(guī)范和加強(qiáng)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理，對于維護(hù)學(xué)校國有資產(chǎn)的安全與完整，提高學(xué)校國有資產(chǎn)使用效益，促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)意義。目前，中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理存在著相關(guān)人員職責(zé)不清、會計(jì)核算不準(zhǔn)確等問題，極大影響了中小學(xué)校固定資產(chǎn)的使用效率，亟待引起各方高度重視。隨著各級政府對教育投入的不斷加大，學(xué)校固定資產(chǎn)不斷增加，如何管好、用好、用活固定資產(chǎn)已成為中小學(xué)校的一項(xiàng)重要而緊迫任務(wù)。
一、中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理存在問題
一是基建資產(chǎn)游離大賬。目前，對中小學(xué)基本建設(shè)投資形成的固定資產(chǎn)管理，大多是以辦理固定資產(chǎn)竣工決算和交付使用手續(xù)為時(shí)間點(diǎn)。但由于基本建設(shè)周期較長、工程手續(xù)復(fù)雜等多種原因，導(dǎo)致項(xiàng)目建成使用與資產(chǎn)入賬時(shí)間不一致。不少已進(jìn)入使用狀態(tài)的固定資產(chǎn)也沒有及時(shí)辦理固定資產(chǎn)竣工決算和交付使用手續(xù)。因此，形成了事實(shí)上的賬外資產(chǎn)，使得賬面資產(chǎn)與實(shí)際資產(chǎn)嚴(yán)重不符，負(fù)債不清，監(jiān)管不力。
二是不計(jì)提固定資產(chǎn)折舊。在實(shí)務(wù)操作中，不少學(xué)校固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值入賬后長期保持不變，未計(jì)提折舊。按一般常識，一項(xiàng)固定資產(chǎn)購入后，其價(jià)值會隨著使用、磨損、市場競爭、技術(shù)進(jìn)步等因素影響逐漸磨損、減損。其固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值與歷史成本早已不相對稱。因而，固定資產(chǎn)賬面值無法真實(shí)反映固定資產(chǎn)的新舊程度及現(xiàn)值。這一問題應(yīng)引起我們的高度重視。
三是固定資產(chǎn)劃分有誤。目前在中小學(xué)校，普遍存在著財(cái)產(chǎn)物資與固定資產(chǎn)兩不分的狀況。有的是不應(yīng)納入固定資產(chǎn)范圍的列入，造成固定資產(chǎn)賬實(shí)不相符。如將部分低值易耗品納入固定資產(chǎn)登記管理。有的則是把應(yīng)納入固定資產(chǎn)范圍的不列入，如學(xué)校房舍的裝修、改造，投入多，已超維修工程界線，按規(guī)定應(yīng)增加為固定資產(chǎn)，學(xué)校去將此視作維修工程直接列支。
二、加強(qiáng)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理的對策建議
一是要規(guī)范固定資產(chǎn)會計(jì)核算體系。建議按照有關(guān)制度規(guī)定，參照政府采購目錄，規(guī)范固定資產(chǎn)會計(jì)核算體系，把學(xué)校固定資產(chǎn)分類按照新會計(jì)制度的要求進(jìn)行；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，按照相關(guān)要求，分資產(chǎn)類別計(jì)入固定資產(chǎn)原值、計(jì)提累計(jì)折舊，確保固定資產(chǎn)的凈值真實(shí)、準(zhǔn)確；固定資產(chǎn)折舊采用按照不同類別資產(chǎn)對應(yīng)的折舊年限進(jìn)行會計(jì)處理；基建賬按照國家有關(guān)基本建設(shè)會計(jì)核算的規(guī)定單獨(dú)建賬、單獨(dú)核算外，還應(yīng)至少按月將基建賬數(shù)據(jù)并入單位“大賬”，即至少按月根據(jù)基建賬中相關(guān)科目的發(fā)生額，在“大賬”中按《事業(yè)單位會計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理。
二是要嚴(yán)格劃分固定資產(chǎn)與低值易耗品。在實(shí)務(wù)操作中，要具體固定資產(chǎn)與低值易耗品劃分標(biāo)準(zhǔn)。凡是使用時(shí)間不到一年或容易損耗（如玻璃制品）的物品都為低值易耗品。凡是以學(xué)校名義購置的、自制的、接受捐贈(zèng)的、接受調(diào)撥的財(cái)物，符合固定資產(chǎn)計(jì)價(jià)要求的，都應(yīng)列為固定資產(chǎn)。在會計(jì)核算方法中，建議增加“低值易耗品”和“教學(xué)用品”兩個(gè)科目，“低值易耗品”科目主要用以核算中小學(xué)校的各種材料物資，如燃料、大宗辦公用品等各種低值易耗品；“教學(xué)用品”科目主要用以專門核算教學(xué)用品等消耗物資。
三是建立健全資產(chǎn)管理有關(guān)制度。對于中小學(xué)學(xué)校資產(chǎn)管理，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)安全、完整和有效使用為目標(biāo)，以“政府統(tǒng)籌謀劃，財(cái)政精細(xì)管理，部門有效使用”的思路，通過建章立制、規(guī)范流程，明確責(zé)任、考核評價(jià)，制定和完善中小學(xué)校管理制度，構(gòu)建起對資產(chǎn)從入口到出口全過程管理的資產(chǎn)管理體系。按照“誰使用，誰保管，誰負(fù)責(zé)”的原則，明確責(zé)任主體、主要職責(zé)和責(zé)任人。中小學(xué)校是固定資產(chǎn)管理的責(zé)任單位，單位負(fù)責(zé)人承擔(dān)主體責(zé)體。中小學(xué)校分管后勤的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)具體責(zé)任，中小學(xué)校財(cái)務(wù)人員承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任，中小學(xué)校同時(shí)將固定資產(chǎn)管理納入績效管理考核考評之中。要建立固定資產(chǎn)驗(yàn)收、入庫、交接、清理等制度，固定資產(chǎn)的增加、減少和報(bào)廢處理制度等。要從嚴(yán)把關(guān)，從嚴(yán)程管理，從嚴(yán)監(jiān)督，切實(shí)增加固定資產(chǎn)購置的計(jì)劃性、科學(xué)性、針對性、有效性，防止重復(fù)購置、閑置浪費(fèi)。要把好“三關(guān)”，即采購關(guān)、驗(yàn)收關(guān)、保管關(guān)。固定資產(chǎn)入庫必須由采購員、保管員、使用單位三方當(dāng)場驗(yàn)收，堅(jiān)決杜絕以次充好，以劣當(dāng)優(yōu)，以假當(dāng)真，確保入庫的是優(yōu)質(zhì)固定資產(chǎn)。定期開展清產(chǎn)核資工作，嚴(yán)格資產(chǎn)處置制度。做到“家底”清楚，賬、卡、物相符，對盤盈、盤虧的固定資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)，要查明原因，分清責(zé)任，及時(shí)處理。
總之，加強(qiáng)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，如何確保國有資產(chǎn)安全、穩(wěn)健保值增值也是值得中小學(xué)資產(chǎn)負(fù)責(zé)人深思的課題，學(xué)校資產(chǎn)管理牽涉面大，使用者的特殊性導(dǎo)致管理難度大，做好這項(xiàng)工作，需要各方面的支持與努力。我相信，只要大家思想上進(jìn)一步重視，認(rèn)識上進(jìn)一步提高，工作上進(jìn)一步創(chuàng)新，行動(dòng)上進(jìn)一步務(wù)實(shí)，一定能做好固定資產(chǎn)管理這篇大文章，確保中小學(xué)校固定資產(chǎn)的安全性、完整性、保值性，活力性。建立健全并執(zhí)行資產(chǎn)清產(chǎn)核資、資產(chǎn)評估、產(chǎn)權(quán)界定、產(chǎn)權(quán)登記、損失賠償和資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)的報(bào)告制度，并完善國有資產(chǎn)保值增值考核體系。通過資產(chǎn)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化，逐步將中小學(xué)國有資產(chǎn)管理工作納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人才培養(yǎng)；對策建議
中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0112-01
一、現(xiàn)行管理模式
高等學(xué)校目前大都實(shí)行“三級管理”的管理模式。地方高校工作機(jī)制還不完善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與部署、省屬重點(diǎn)大學(xué)等差距還很大，學(xué)校的管理工作并沒有做到校―院―系三級管理等先進(jìn)的管理模式。目前學(xué)校實(shí)行的一般是校―院或系二級管理模式，系、部的教學(xué)工作主要由教研室完成。學(xué)校的運(yùn)作效率不高，大量工作主要依靠教研室來完成，對系、部作用意義認(rèn)識不夠，積極性調(diào)動(dòng)不足。
二、目前地方高校管理工作的現(xiàn)狀
（1）高等學(xué)校在一個(gè)統(tǒng)一的管理體制下，內(nèi)部一般存在四種管理工作，即教學(xué)管理、行政管理、后勤管理和學(xué)生管理工作。目前地方高校的中心任務(wù)是教育教學(xué)，培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師， 教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展的生命線， 良好有序的教學(xué)管理工作是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這也是地方高師教學(xué)管理體系的主體所在，所以目前學(xué)校以教學(xué)管理為中心，其他管理工作都為教學(xué)服務(wù)。
（2）地方高校當(dāng)前一般都能認(rèn)真開展教研室的組織建設(shè)及制度建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)研究活動(dòng)的正常開展；按照本部門專業(yè)、課程、學(xué)科的現(xiàn)狀及相關(guān)規(guī)定，積極加強(qiáng)專業(yè)、課程建設(shè)，促進(jìn)課程的優(yōu)化。配合教務(wù)部門做好本部門重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程的申報(bào)、建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，依據(jù)相關(guān)條例、法令、文件、決定以及校、系（部）制定的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等材料按時(shí)間先后、分門類、整理裝訂、保存，為教學(xué)改革或總結(jié)和評估提供依據(jù)和參考。
（3）良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，地方高校特別重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，在目前實(shí)行的校、系（部）二級管理制度下，采取“校、系（部）共同抓，教師人人管”，責(zé)任到單位、到人的做法，并堅(jiān)持重在教育，建管結(jié)合，以建為主的原則。同時(shí)組織教學(xué)專題研討會、教學(xué)情況匯報(bào)交流會、教學(xué)管理座談會、教學(xué)工作現(xiàn)場會等來推動(dòng)教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。
三、管理難點(diǎn)
（1）高校的內(nèi)部管理應(yīng)依據(jù)高校自身的特點(diǎn)來安排，同時(shí)如何利用好管理職能和管理策略是地方高校的辦學(xué)難點(diǎn)。由于自身?xiàng)l件的限制，地方高校校系二級管理模式在短期內(nèi)很難向三級管理模式過渡。所以，地方高校必須正視現(xiàn)行管理模式存在的問題，并適時(shí)采取對策，加強(qiáng)和完善高校管理體制，尋找一種適合自身的教學(xué)管理模式。
（2）地方高校一般地處非中心城市，辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)水平還不高，學(xué)校行政管理的效率、效益不高，沒有建立起兼顧效益、效率與質(zhì)量的管理體系。此外，學(xué)校管理秩序的不具體性所表現(xiàn)出的區(qū)域和時(shí)效性等差異，使得新的管理模式和學(xué)校實(shí)際運(yùn)行秩序存在較大差距。所以三級管理模式在地方高校實(shí)際管理中的實(shí)施還有待進(jìn)一步思考和探索。
（3）近幾年來，面對高校辦學(xué)資源緊張等問題，財(cái)政撥款雖然有所增加，但仍不能滿足高校辦學(xué)的實(shí)際需求，這就嚴(yán)重威脅到一些規(guī)模小，教學(xué)環(huán)境與資源薄弱的高校。對于一些非國家重點(diǎn)支持的高校，例如地方高校，這些問題都給教學(xué)管理的改革增加了難度。
四、建議
（一）管理要注重方法，同時(shí)也要兼顧利弊
采用適宜的管理方案是高校發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，這直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量的好壞與辦學(xué)效率的切實(shí)提高。此外，好的方法可以促進(jìn)發(fā)展，但是也要依據(jù)實(shí)際情況，不能盲目追求。既然實(shí)行校―系二級教學(xué)管理模式，那么就應(yīng)在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教研室的工作職能，提高教研室教師工作的主動(dòng)性，并積極配合好學(xué)校和系部的工作，然后再進(jìn)一步考慮適合學(xué)校自身情況的改革方案。
（二）準(zhǔn)確把握定位，提高教學(xué)質(zhì)量
高校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，也是知識創(chuàng)新的場所，要克服盲目競爭和急功近利的傾向，把培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與教育質(zhì)量統(tǒng)一起來，把好新生入學(xué)質(zhì)量關(guān)，搞好招生宣傳，檢查課堂教學(xué)效果，促使教師互相學(xué)習(xí)，制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校管理向科學(xué)化發(fā)展。同時(shí)，我們也要看到大學(xué)教育要特別重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校管理與制度結(jié)合，教育與育人結(jié)合。
（三）樹立“以人為本”和“理念變革”的管理思想
在學(xué)校管理工作中，我們應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性為根本。地方高校要進(jìn)一步強(qiáng)化和落實(shí)高?！叭壒芾怼钡慕ㄔO(shè)與創(chuàng)新，做到服務(wù)好教師隊(duì)伍、保持教育方法的先進(jìn)性和前沿性，以及重視學(xué)校管理體系改革的探索與研究，找到一種適合自己的教學(xué)管理模式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 獎(jiǎng)罰制度 思考
教育改革的深化要求學(xué)校管理必須逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，但從制度本身及執(zhí)行情況上看，不盡如人意，甚至給學(xué)校的工作造成了負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在：獎(jiǎng)懲制度的制定與管理者認(rèn)識之間存在著差距；獎(jiǎng)懲制度的嚴(yán)肅性與執(zhí)行不力之間的矛盾；制度的完善與管理層工作時(shí)效的不同步。
鑒于此，我對學(xué)校內(nèi)部管理和獎(jiǎng)懲制度有以下幾點(diǎn)建議。
一.糾正認(rèn)識，以人為本，調(diào)查研究，確立制度。
教師是一個(gè)有知識、有思想、有情感的群體，絕大多數(shù)都能做到教書育人，為人師表，盡職盡責(zé)。教師的榮辱感普遍較強(qiáng)，地位的低下與維護(hù)其人格的完整性之間常產(chǎn)生矛盾，促使其特別注重別人對自己的態(tài)度和評價(jià)，尤其渴望得到學(xué)生和社會的尊重，心理上處在一種下意識的亢奮和敏感狀態(tài)，個(gè)別教師甚至已有不同程度的心理障礙，極容易產(chǎn)生抵觸和對立情緒，在外人看來，就是“書生氣太濃”，心理學(xué)上叫反常的“孩童心理”。作為教育管理者，必須從全體著眼，充分認(rèn)識教師的人格特點(diǎn)，樹立以人為本的思想。在制定各類制度的時(shí)候，本著約束少數(shù)，懲罰個(gè)別，鼓勵(lì)大多數(shù)的原則，絕不能把制度當(dāng)作“緊箍咒”，打算套在每個(gè)教師頭上，然后不分邪正，只顧去念“咒”，這樣做，便是人為地把自己和教師擺在了對立的位置。
學(xué)校管理者還必須認(rèn)識到教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，教師不是機(jī)關(guān)公務(wù)員，干滿點(diǎn)就能完事，他們在下班后仍想著或干著其分內(nèi)的工作；教師也不是工人，完成工件，驗(yàn)收合格就能獲得相應(yīng)的報(bào)酬。學(xué)生的差異，評價(jià)的偏傾，往往使他們的勞動(dòng)得不到顯示，得不到認(rèn)可，更別說等量的報(bào)酬了。在兩難的境地中，他們更渴望得到別人的理解，而管理的根本也正在“知心”，所以，管理者必須及時(shí)深入群眾，調(diào)查研究，充分了解情況，適時(shí)給予合理的評價(jià)，并把它作為制定和完善各類獎(jiǎng)懲制度的必備的主要依據(jù)。
二.抓大放小，理順關(guān)系，改變作風(fēng)，落實(shí)制度。
提倡領(lǐng)導(dǎo)深入群眾，調(diào)查研究并不是說事無巨細(xì)，樣樣過手。在具體事務(wù)上，必須權(quán)責(zé)分明，即使是校級領(lǐng)導(dǎo)，也不應(yīng)該有過多的“侵權(quán)”行為?！懊徽齽t言不順，言不須則事不成?！睂W(xué)校上層者如果想在雞毛蒜皮的小事上都要過堂定案反倒把事情弄得棘手，甚至因?yàn)闄?quán)責(zé)不明而引起領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的推諉怨忿。校長是設(shè)計(jì)師，不是修鞋匠，要注重人、財(cái)、物的宏觀調(diào)控，抓大放小，多給以指導(dǎo)，做好思想工作，注意消除磨擦，化解矛盾，理順工作關(guān)系。關(guān)系順暢，制度才能順利地落實(shí)。
三.統(tǒng)一尺度，公正合理，以獎(jiǎng)為主，完善制度。
完善制度，一要精簡其類型和數(shù)量，二要使制度本身?xiàng)l目清楚、科學(xué)規(guī)范、易于操作。而在上級教育行政部門檢查或驗(yàn)收工作時(shí)，很多學(xué)校便搬出數(shù)目不少的新舊制度，并把它作為“實(shí)績”對照匯報(bào)工作；一個(gè)小小的學(xué)校，制度文件多達(dá)幾十上百種，厚達(dá)尺余，并為之而沾沾自喜，不是很可笑嗎？如果舊的不忍丟，新的又連連出臺，那學(xué)校不就成了生產(chǎn)制度的工廠了嗎？整個(gè)學(xué)校濫在制度里邊，連執(zhí)行者也搞不清楚的時(shí)候，這么多的制度還不是一紙空文嗎？其實(shí)，好些學(xué)校的不少制度已是名存實(shí)亡，不是與實(shí)不符，就是執(zhí)行不下去。再加上有些制度條目繁復(fù)、細(xì)則累贅、軟項(xiàng)目太多、很難避免的交叉重復(fù)或沖突，以致往往正在操作中，卻又只好停下來修改，越涂越黑，重蹈覆轍，犯了對人對事的錯(cuò)誤。學(xué)校制度的這些特點(diǎn)與弊端，致使在操作的過程中很難做到公正合理，隨意性、主觀性在有時(shí)是顯而易見的。在有些時(shí)候，依據(jù)制度評判的結(jié)果甚至令人啼笑皆非：一線的走下線，二線的走中線，領(lǐng)導(dǎo)走上線；班主任干得多，“失誤”多，受重罰，只代課的扣質(zhì)量，受輕罰，不代課的吃軟（項(xiàng)目）不吃硬（項(xiàng)目），平安無事，一不小心還撈個(gè)先進(jìn)當(dāng)一當(dāng)；其結(jié)果只能是“促進(jìn)”了少數(shù)，挫傷了大多數(shù)的積極性。
必須清醒地認(rèn)識到：制度是科學(xué)管理的必要手段，而處罰制度只能是學(xué)校管理的輔助手段，不是萬能的。學(xué)校管理是一種非常特殊的管理，決不能簡單套用其它行業(yè)的管理辦法。這制度必須要科學(xué)規(guī)范、簡便易行，要符合法規(guī)，著眼實(shí)際，切實(shí)保護(hù)、鼓勵(lì)教師的合法行為，不管是制定，還是修定完善，必須要圍繞為教育教學(xué)服務(wù)這一中心；力求使其公正合理，以獎(jiǎng)為主，鼓勵(lì)大多數(shù)在教學(xué)第一線的教師，特別是高付出的年輕教師。
四.“敢”字當(dāng)頭，率先示范，發(fā)揚(yáng)民主，維護(hù)制度。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革
一方面，隨著職業(yè)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，職業(yè)高校教學(xué)管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應(yīng)該積極改變職業(yè)高校教學(xué)管理模式，不斷提高職業(yè)高校教學(xué)管理質(zhì)量，以適應(yīng)擴(kuò)招政策；另外一方面，在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育要想保持自己的優(yōu)勢，就需要不斷的迎合市場人才需求，而這也需要做好教學(xué)管理工作，以順應(yīng)時(shí)代潮流。從這個(gè)角度來講，改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理勢在必行。
一、職業(yè)高校教學(xué)管理的概況
1.職業(yè)高校教學(xué)管理的含義
不同于其他同類高等教育一樣，職業(yè)高校教學(xué)管理是指在遵循職業(yè)高校教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，對于教學(xué)過程進(jìn)行管理和控制而采取的各種措施。
2.職業(yè)高校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)
從這個(gè)角度來講，職業(yè)高校教學(xué)管理應(yīng)該尊重自身職業(yè)高校的特點(diǎn)，具體來講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)高校教育的職業(yè)性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；其二，高職教學(xué)生源質(zhì)量較低，知識結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，這是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，職業(yè)高校教學(xué)體制落后，教材老化，管理嚴(yán)重落后，教學(xué)環(huán)境不完善。
二、職業(yè)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀
1.教學(xué)管理制度和組織體系不完善
通過對于職業(yè)高校教學(xué)管理制度和組織體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現(xiàn)為：其一，高職院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對于教學(xué)活動(dòng)干預(yù)過多，教學(xué)管理效果不佳，造成教學(xué)管理質(zhì)量不斷下降；其二，職業(yè)高校各個(gè)系別和專業(yè)教學(xué)管理人員難以依據(jù)具體的教學(xué)管理制度，去引導(dǎo)教師參與到教學(xué)改革和研究過程中去；其三，教學(xué)管理一味的發(fā)號施令，存在嚴(yán)重的教條主義，難以形成專業(yè)的特色化發(fā)展模式。
2.教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)不過關(guān)
對于職業(yè)高校來講，教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)管理人員去進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以最大化的發(fā)揮教學(xué)管理的效用。但是實(shí)際上，很多的職業(yè)高校教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強(qiáng)硬的手段去實(shí)現(xiàn)管控，而不是如何以服務(wù)的觀念去開展教學(xué)管理工作。具體來講，其一，不懂得教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)聯(lián)的過程，需要各個(gè)部分，各個(gè)成員相互溝通合作；其二，不懂得教學(xué)管理是服務(wù)的過程，需要樹立服務(wù)意識；其三，不懂得教學(xué)管理是創(chuàng)新的過程，需要積極進(jìn)行探索和闡釋。
3.高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
對于職業(yè)高校來講，其在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)的失誤主要分為以下兩個(gè)方面：其一，過于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響；其二，過于重視理論基礎(chǔ)教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)過程的開展，對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不利。也就是說，高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)兩者關(guān)系的正確處理。從現(xiàn)實(shí)情況來看，職業(yè)高校在此方面的工作做得不是很好，難以結(jié)合市場需求培養(yǎng)理論和技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
4.高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理
高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，高職教學(xué)課程體系職業(yè)性不強(qiáng)，難以營造良好的職業(yè)氛圍，對于學(xué)生的未來就業(yè)造成了很大困擾的同時(shí)，也使得職業(yè)高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學(xué)課程體系的協(xié)調(diào)性不足，難以處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，存在很多的不協(xié)調(diào)的情況；其三，高職教學(xué)課程體系的先進(jìn)性缺失，難以處理好舊知識體系和新技術(shù)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了很多課程僵化的情況。
三、改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理的對策建議
1.建立健全職業(yè)高校教學(xué)管理制度
首先，健全高校教學(xué)管理制度體系，形成從校，系，專業(yè)，班級四個(gè)層次的教學(xué)管理組織體系，為開展各項(xiàng)職業(yè)高校教學(xué)管理工作打下組織基礎(chǔ)；其次，以高校教學(xué)管理組織為主體，形成權(quán)威的教學(xué)改革小組，針對于國家職業(yè)教育方針政策以及自身職業(yè)高校的現(xiàn)實(shí)情況，制定有效的高校教學(xué)管理制度；再者，積極以崗位責(zé)任制的方式去促進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理權(quán)力和責(zé)任的劃分，以形成良好的教學(xué)管理氛圍。
2.不斷提高教學(xué)管理人才的素質(zhì)
首先，嚴(yán)格控制教學(xué)管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學(xué)管理人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，對于其資質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進(jìn)行聘用；其次，積極組織教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)理論，技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考察，留學(xué)的方式去促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)提高，以最大化的適應(yīng)教學(xué)管理工作的需求；最后，注重強(qiáng)化對于教學(xué)管理人員職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得其在教學(xué)管理方面樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高。
3.確定高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)人才培養(yǎng)方向確定方面的積極作用，保證所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案是符合社會需求的；其二，不斷提高自身研究市場的能力，實(shí)時(shí)的依據(jù)市場對于相關(guān)專業(yè)進(jìn)行全面的調(diào)整和改善，以保證教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)時(shí)性；其三，切實(shí)在教學(xué)管理過程各種，處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，保證以培養(yǎng)理論和技能全面發(fā)展的人才為己任。
4.科學(xué)設(shè)置職高課程教學(xué)體系
其一，始終以職業(yè)性為課程教學(xué)的重點(diǎn)，不斷促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，保證引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，開展全面的技能學(xué)習(xí)，為其未來的職業(yè)做好打算；其二，切實(shí)處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，積極健全實(shí)踐基地，為學(xué)生開展綜合教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，積極鼓勵(lì)教學(xué)主體去接觸最先進(jìn)的行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的融合，以不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。
四、結(jié)束語
職業(yè)高校教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其執(zhí)行的好與壞，將關(guān)系到職業(yè)高校的特色化發(fā)展，也關(guān)系到我國教育體系的完善。因此，我們應(yīng)該高度重視職業(yè)高校教學(xué)管理工作的改革，以切實(shí)的措施去促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 管理； 時(shí)間； 習(xí)慣
中圖分類號： G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0114-01
一、在校大學(xué)生管理時(shí)間現(xiàn)狀
目前，在校大學(xué)生有超過九成的同學(xué)早上是在學(xué)校規(guī)定的起床時(shí)間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會在午飯時(shí)間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動(dòng)晚自習(xí)的人僅為三成。這說明大部分同學(xué)對進(jìn)入大學(xué)以來的時(shí)間沒有一個(gè)清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時(shí)間，反而養(yǎng)成了少吃或沒吃早飯的不良習(xí)慣，長此以往，必將影響身體健康。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學(xué)校設(shè)有固定的晚自習(xí)時(shí)間或強(qiáng)制晚自習(xí)的規(guī)定。這給了大家充分自由支配的時(shí)間，有的同學(xué)可以充分利用時(shí)機(jī)發(fā)展自己的特長和興趣愛好。但對于大部分同學(xué)來說，卻更像脫韁之馬，對自己的時(shí)間沒有很好的安排，浪費(fèi)寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達(dá)七成的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活還不如高中時(shí)代充實(shí)，其實(shí)主要是沒有一個(gè)明確的時(shí)間安排。
二、大學(xué)生如何合理管理時(shí)間
（一）結(jié)合實(shí)際確立自己的奮斗目標(biāo)
1. 確立切合實(shí)際的短期目標(biāo)。“短期目標(biāo)”是一種獨(dú)特的工具，它是意義和行動(dòng)之間的橋梁，使理想能扎根于實(shí)際之中。而學(xué)業(yè)的最終目標(biāo)是由一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)而成的。有很多學(xué)生經(jīng)常是“放眼于未來”而不“著手于現(xiàn)在”。當(dāng)然，廣泛的學(xué)業(yè)目標(biāo)也有用，因?yàn)樗姓w的觀點(diǎn)，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結(jié)合，才能發(fā)揮效用。
2. 進(jìn)行目標(biāo)管理。目標(biāo)管理，是依特定目標(biāo)而不是依程序和規(guī)定來思考。制定特定的目標(biāo)，以及支配時(shí)間去做最能達(dá)到這些目標(biāo)的活動(dòng)，是求得高效率的要訣。對于所制定的目標(biāo)可以用穩(wěn)定的進(jìn)度進(jìn)行，而不必在最后時(shí)刻拼命地趕工。對于自己所制定的完成目標(biāo)的期限，要持尊重態(tài)度，如果養(yǎng)成了拖延限期的習(xí)慣，期限就會失去功效。所以，當(dāng)目標(biāo)活動(dòng)被影響時(shí)，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認(rèn)真確定自己的目標(biāo)，然后再按照既定目標(biāo)開始行動(dòng)，會發(fā)現(xiàn)自己開始有目的，而不是毫無目標(biāo)地四處瞎摸。
（二）結(jié)合目標(biāo)制定計(jì)劃表
1. 有效制定計(jì)劃表。既然合理地利用時(shí)間可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該在自己的日常生活中制訂一個(gè)可行的、適宜自己的待辦計(jì)劃表。
（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個(gè)好辦法，可以安穩(wěn)入睡，不會滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會毫無頭緒。（2）適時(shí)檢查計(jì)劃表，有助于計(jì)劃的安排和完成。（3）限定計(jì)劃數(shù)目。在身體力行的情況下，進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，使自己處于一個(gè)協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，既可完成既定計(jì)劃，又不影響身體健康。
2. 推進(jìn)計(jì)劃。（1）合理分配精力。先用心做計(jì)劃中最重要的事情，利用剩下的時(shí)間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時(shí)間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時(shí)間為瑣事所占據(jù)。另外，要對每天、每周、每月的時(shí)間進(jìn)行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時(shí)進(jìn)行的計(jì)劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續(xù)專注是提升效率的關(guān)鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學(xué)難以做到的。在娛樂與學(xué)習(xí)沖突時(shí)會很矛盾。選擇你應(yīng)該做的主要事情，有第一次的克服，就會有第二次的勝利，以后就會毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點(diǎn)一滴中積累的。（4）密切注意計(jì)劃的進(jìn)展情況。越密切地關(guān)注自己的進(jìn)展，進(jìn)展就越大。建議同學(xué)們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會注意減少?zèng)]必要的事情，從而“擠”出更多的時(shí)間。
（三）立即行動(dòng)
把握住今天，就要抓緊現(xiàn)在?！斑^去”是“現(xiàn)在”發(fā)展的基礎(chǔ)，“現(xiàn)在”又是向“將來”發(fā)展的起點(diǎn)?！艾F(xiàn)在”的重要性還在于因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更加珍貴。對于時(shí)間，只能從現(xiàn)在去掌握它。認(rèn)真地去完成每天的任務(wù)，任何時(shí)候都不要把計(jì)劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動(dòng)手就會有更多的時(shí)間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達(dá)到事半功倍。
三、合理管理時(shí)間在實(shí)踐中應(yīng)注意的問題
（一）重視條理與節(jié)奏
克服做事緩慢的習(xí)慣，調(diào)整自己的步伐和行動(dòng)，養(yǎng)成快速的節(jié)奏，不僅提高效率，節(jié)約時(shí)間，給人以良好的作風(fēng)印象，而且也是健康的表現(xiàn)。對于時(shí)間過剩，關(guān)鍵在于控制時(shí)間過剩并及時(shí)使它向有利方面轉(zhuǎn)化。并且在生活規(guī)律上應(yīng)該養(yǎng)成有系統(tǒng)的習(xí)慣。在適合自己的時(shí)間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時(shí)間。狀態(tài)在巔峰時(shí)，做些主要的事情；處于低潮時(shí)，可以做些簡單的事情。但要盡量避免生活步調(diào)混亂，那樣腦筋就會變得不靈活。
（二）在有限的時(shí)間內(nèi)增加效益
人們無論做什么事情都要講求效率，學(xué)會利用更少的時(shí)間做更多的事情。效率高者，便是競爭中的強(qiáng)者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學(xué)會使自己的注意力高度集中，提高時(shí)間利用率，是自己學(xué)有所長的一個(gè)重要方法。另外要注意把握和利用零碎時(shí)間。在短期內(nèi)也許沒有明顯的感覺，但經(jīng)年累日，將會有驚人的收獲。同時(shí)，使時(shí)間增加效益要有堅(jiān)守的原則，做事情的方法應(yīng)因時(shí)因地而變，防止計(jì)劃被經(jīng)常性打斷；充分利用好黃金時(shí)間，根據(jù)實(shí)際靈活改變已定的計(jì)劃；制定一個(gè)日常學(xué)習(xí)的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個(gè)人外事活動(dòng)，妥善安排好時(shí)間。
（三）學(xué)會休息
不要忘記休息。不論面對如何要緊的事情，一旦發(fā)現(xiàn)自己疲倦了，就應(yīng)該停止，進(jìn)行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機(jī)會，因?yàn)?，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強(qiáng)自己繼續(xù)工作，除了會陷入工作的低潮之外，對自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡單的身體運(yùn)動(dòng)等，如果環(huán)境不允許，不如舒舒服服地伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠。所以，一旦出現(xiàn)了警告訊息，最好停下來，讓負(fù)擔(dān)過重的部位恢復(fù)功能，這是明智之舉。
四、結(jié)語
大學(xué)生合理的管理時(shí)間歸根結(jié)底是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開性格的塑造，習(xí)慣和性格是人們穩(wěn)定品格的外在表現(xiàn)，一個(gè)良好的習(xí)慣是你一生中最可貴的財(cái)富，一種品格決定一種命運(yùn)。同學(xué)們應(yīng)該明白的是，行動(dòng)才能是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的惟一保障。當(dāng)火車在靜止不動(dòng)時(shí)，在它的驅(qū)動(dòng)輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠(yuǎn)停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時(shí)100公里的速度前進(jìn)時(shí)，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動(dòng)力”，請現(xiàn)在就拿出行動(dòng)的勇氣，沖破介于你與目標(biāo)之間的種種阻礙與難關(guān)吧。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2004（9）.
一、縣、鄉(xiāng)學(xué)校校醫(yī)室的建設(shè)與管理現(xiàn)狀
學(xué)校是各種傳染病、常見病防控干預(yù)的重點(diǎn)場所，也是進(jìn)行國民健康教育宣傳的主陣地?？墒?，現(xiàn)在大部分地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校的校醫(yī)室建設(shè)和校醫(yī)隊(duì)伍的配備，卻存在著不少問題，有不少學(xué)校既無校醫(yī)室又無校醫(yī)；有的學(xué)校雖有校醫(yī)，但無工作室；有的學(xué)校有人有室，但建設(shè)與管理滯后，作用不能充分發(fā)揮?？h、鄉(xiāng)學(xué)校校醫(yī)室的建設(shè)與管理是目前現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)中比較薄弱的一項(xiàng)。
以筆者所在的武定縣為例，該縣是一個(gè)集民族、山區(qū)、貧困為一體的國家級貧困縣，全縣總?cè)丝?7萬余人。現(xiàn)有各級各類學(xué)校161所，在校學(xué)生4萬多人，教職員工近3 000人，規(guī)模在600人以上的中小學(xué)校幼兒園有19所。但是，目前配備有校醫(yī)并建有校醫(yī)室的只有武定一中、武定民族中學(xué)和縣幼兒園，而包括縣直屬的近城小學(xué)和縣職業(yè)中學(xué)在內(nèi)的其他學(xué)校都沒有配備校醫(yī)。位于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的13所規(guī)模在600人以上的中小學(xué)校從未配備過專職校醫(yī)，學(xué)校公共衛(wèi)生工作多半由總務(wù)處或德育室負(fù)責(zé)。
已配備有校醫(yī)的3所學(xué)校校醫(yī)室建設(shè)也不盡如人意。武定民族中學(xué)擁有2 700多名在校學(xué)生，在世界宣明會的資助下，于2008年才建起了現(xiàn)有的3間磚混結(jié)構(gòu)的校醫(yī)室，但里面的醫(yī)療器械和藥品配備少而簡單，全校也只有一名校醫(yī)。而武定一中的校醫(yī)室還是由上世紀(jì)50年代就建蓋的教室改造而成的。并且，兩所學(xué)校的校醫(yī)在傳染病監(jiān)控、學(xué)生常見病的應(yīng)急處理等校園衛(wèi)生及保健環(huán)節(jié)中還存在著不規(guī)范等現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)學(xué)校校醫(yī)室建設(shè)與管理的策略
要加強(qiáng)縣鄉(xiāng)學(xué)校校醫(yī)室建設(shè)與管理，必須做到政策落實(shí)到位、管理措施到位、經(jīng)費(fèi)投入到位。
1 政策落實(shí)到位
（1）國務(wù)院頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》中要求：“學(xué)校必須按照學(xué)生人數(shù)的600：1配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員，學(xué)生人數(shù)不足600人的學(xué)?？梢耘鋫浔＝〗處煛?。縣級以上教育主管部門要積極主動(dòng)向各級人民政府爭取校醫(yī)專職人員編制。各級人事編制機(jī)構(gòu)部門要積極支持教育事業(yè)發(fā)展，更加關(guān)注民生，對規(guī)模在600人以上的農(nóng)村中小學(xué)配足配齊專職校醫(yī)，不足600人規(guī)模的個(gè)別特殊學(xué)校至少也要配備保健人員。
（2）學(xué)校校醫(yī)室也是一個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，要按照國務(wù)院頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》中的有關(guān)要求，須經(jīng)當(dāng)?shù)乜h級衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)登記，并核發(fā)醫(yī)療機(jī)構(gòu)許可證，由具備醫(yī)師資格的校醫(yī)在本機(jī)構(gòu)注冊登記后，開展相應(yīng)的工作。教育行政主管部門和學(xué)校要積極與衛(wèi)生行政主管部門溝通、協(xié)調(diào)，為學(xué)校校醫(yī)室核辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)許可證，為專職校醫(yī)的培訓(xùn)、進(jìn)修以及專業(yè)技術(shù)職稱資格晉升創(chuàng)造有利環(huán)境和條件。
（3）各級發(fā)改、財(cái)政、住建和教育等部門要把校醫(yī)室硬件建設(shè)列入校舍安全工程建設(shè)項(xiàng)目和現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)內(nèi)容之一。
（4）學(xué)校校醫(yī)室的醫(yī)療器械設(shè)備等的配置應(yīng)列為教育發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，并按規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化配置。
2 管理措施到位
（1）學(xué)校校醫(yī)室是學(xué)校的一個(gè)部門，應(yīng)當(dāng)把它納入學(xué)校的正常管理和考核，使校醫(yī)不僅有崗位，還要有事可做。不能把學(xué)校校醫(yī)室當(dāng)做是擺設(shè)，為了應(yīng)付檢查而設(shè)立，甚至把校醫(yī)當(dāng)做學(xué)校勤雜工來使用。學(xué)校校醫(yī)室主要是為學(xué)生服務(wù)，在開展醫(yī)療衛(wèi)生救治和保健業(yè)務(wù)時(shí)，不能以贏利為目的。
（2）衛(wèi)生主管部門要把學(xué)校校醫(yī)室和校醫(yī)的管理納入正常的業(yè)務(wù)管理范圍，經(jīng)常深入學(xué)校加強(qiáng)對校醫(yī)室的督查和指導(dǎo)，加強(qiáng)對專職校醫(yī)人員的培訓(xùn)、進(jìn)修提高和職稱晉升的管理和服務(wù)，使專職校醫(yī)人員有盼頭有奔頭，不要使校醫(yī)功能逐步萎縮。
（3）健全校醫(yī)工作和管理體制，使之成為學(xué)校衛(wèi)生安全的第一道“屏障”。校醫(yī)的主要職責(zé)除了承擔(dān)學(xué)校日常的尋醫(yī)問藥職能外，更重要的是負(fù)責(zé)傳染病疫情的報(bào)告登記，做好因患傳染病休退學(xué)學(xué)生的記錄和檔案。校醫(yī)室每年都要為在校學(xué)生建立完整的《學(xué)校衛(wèi)生檔案》，并上交衛(wèi)生、教育部門，還要通過相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)校做好各方面的工作。
