時(shí)間：2023-11-13 11:35:26
序論：在您撰寫(xiě)青年教師思想政治時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高等學(xué)校的教師要承擔(dān)教書(shū)育人的功能，除了傳授專業(yè)理論知識(shí)以外，還有個(gè)很重要的職責(zé)是對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，就是在德育和大學(xué)生健康人格培育方面要多下功夫。青年教師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生與教師的身份轉(zhuǎn)變不久，在德育方面具備一定的優(yōu)勢(shì)。但是，個(gè)別青年教師僅僅滿足于基本的課堂教學(xué)和科研工作，對(duì)教師在高校中承擔(dān)的思想政治工作的職能認(rèn)識(shí)不清，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，與大學(xué)的溝通交流僅限于課堂，如此一來(lái)，既不能了解大學(xué)生的所思所想，也不利于適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更達(dá)不到德育的目的。
二、青年教師思想政治狀況存在上述問(wèn)題，原因是多方面，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面來(lái)分析
（一）從青年教師自身角度看，理想信念不夠堅(jiān)定。指出，理想信念是精神上的“鈣”，如果沒(méi)有理想信念，就會(huì)得軟骨病。這個(gè)形象的比喻充分的說(shuō)明了理想信念對(duì)人們成才成長(zhǎng)的重要作用。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們步入工作崗位不久，面對(duì)工作壓力的同時(shí)，還有住房、收入、養(yǎng)兒育女等生活方面的壓力，這些壓力容易使他們的原本不夠堅(jiān)定的理想信念受影響，當(dāng)他們的理想信念一發(fā)生動(dòng)搖，政治理論的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高、奉獻(xiàn)精神的強(qiáng)化等事情都將沒(méi)有動(dòng)力去施行，才會(huì)出現(xiàn)以上各種問(wèn)題。
（二）從學(xué)校管理的角度看，管理機(jī)制不太健全。青年教師之所以出現(xiàn)思想上的懈怠、業(yè)務(wù)上的滑落、功力主義傾向等問(wèn)題，很大程度上與學(xué)校的管理體制相關(guān)。有些學(xué)校過(guò)分地注重科研，而青年教師擔(dān)任的課程又比較多，搞科研的時(shí)間有限，很難達(dá)到科研的目標(biāo)任務(wù)。為了使科研任務(wù)達(dá)標(biāo)，不少青年教師忽略政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間、業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的訓(xùn)練、與學(xué)生思想交流的時(shí)間等，全力投入到科研上來(lái)，但實(shí)際效果并不明顯。
（三）從社會(huì)環(huán)境的角度看，多元社會(huì)思潮的影響滲透。隨著全球化深入推進(jìn)，各種社會(huì)思潮相互激蕩。高校又是各種社會(huì)思潮爭(zhēng)奪青年的主要陣地。青年教師思維活躍，對(duì)新鮮事物具有好奇心和較強(qiáng)的接受能力，但是他們工作時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，辨別力不夠，就容易受到各種錯(cuò)誤思想的影響，特別是當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)具有一定的差距的時(shí)候，就會(huì)影響他們對(duì)事物的看法，從而影響工作的積極性。
三、高校加強(qiáng)青年教師思想政治建設(shè)的主要途徑
（一）重視青年教師的理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)理想信念教育要把理想信念教育作為青年教師思想政治建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)抓緊抓實(shí)，而加強(qiáng)理想信念教育的重要途徑是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。首先，要建立建全理論學(xué)習(xí)制度，從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果上進(jìn)行規(guī)范，杜絕走過(guò)場(chǎng)、搞形式，加大學(xué)習(xí)檢查力度，嚴(yán)格考核，讓青年教師真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，確保青年教師的政治理論學(xué)習(xí)能夠落到實(shí)處，學(xué)有所獲。第二，要加強(qiáng)青年教師對(duì)馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)，讓他們多讀多看，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨的路線、方針、政策和重大會(huì)議精神，切實(shí)以中國(guó)化最新理論成果武裝頭腦，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。第三，理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合，在安排理論學(xué)習(xí)的時(shí)候充分考慮青年教師的思想、生活和工作實(shí)際，把理論學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程。
（二）重視教育培養(yǎng)，不斷提升青年教師的個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力1、不斷提升青年教師的個(gè)人修養(yǎng)。第一，增強(qiáng)青年教師的師德意識(shí)?！敖處煾呱械膸煹虏皇亲园l(fā)產(chǎn)生的,而是在教育實(shí)踐中努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)和自覺(jué)接受師德教育的結(jié)果”[3]。首先，要培養(yǎng)青年教師的法制觀念，讓他們明確了解法律規(guī)定的高校教師的基本權(quán)利和義務(wù)，明確高校教師的可為和不可為。其次，可以建立師德評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度，把青年教師的師德表現(xiàn)作為晉升職稱、評(píng)選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成以師德高尚為榮，以師德惡劣為恥的良好風(fēng)尚。再次，可以樹(shù)立師德榜樣，通過(guò)評(píng)選師德先進(jìn)個(gè)人、標(biāo)兵以及師德建設(shè)先進(jìn)集體等，大力宣傳師德個(gè)人、集體先進(jìn)事跡，感染激勵(lì)青年教師，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。第二，增強(qiáng)青年教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。通過(guò)召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、心得體會(huì)座談會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)青年教師愛(ài)崗、敬業(yè)、勤奮、團(tuán)結(jié)等方面的教育，大力倡導(dǎo)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，大力提倡求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。第三，增強(qiáng)青年教師的社會(huì)責(zé)任感。青年教師不同程度地存在著對(duì)社會(huì)了解不深，對(duì)錯(cuò)誤思潮的鑒別不力等弱點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓青年能夠接觸社會(huì)、了解民情。比如組織青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、到基層掛職鍛煉等等，使他們?cè)谏鐣?huì)的大課堂中拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些方法，可以不斷提升青年教師的個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們責(zé)任感和使命感，在日常的教學(xué)和平時(shí)的生活中，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。2、不斷提升青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，不斷加強(qiáng)青年教師的基本功訓(xùn)練。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了品德高尚，還需學(xué)識(shí)淵博，能夠傳道、授業(yè)、解惑。高校教師應(yīng)該具備扎實(shí)的基本功，而有的青年教師基本功較差，比如口頭表達(dá)能力較弱，不能把自己的知識(shí)很好的傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。可以舉辦“青年教師教師技能大賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加和觀摩，對(duì)照優(yōu)秀查找自身的不足；可以經(jīng)常召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)、座談會(huì)，互相交流經(jīng)驗(yàn)；可以組織青年教師多聽(tīng)那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、上課認(rèn)真、教學(xué)效果好的中老年教師特別是教學(xué)名師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法；還可以傳幫帶，有針對(duì)性地安排中老年教師一對(duì)一的對(duì)青年教師教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)，使青年教師盡快地成長(zhǎng)。其次，不斷加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，應(yīng)該注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，特別是要重視青年教師的培訓(xùn)工作。高校可以建立并完善教師繼續(xù)教育制度，鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，外出進(jìn)修或者在職攻讀學(xué)位，提高專業(yè)水平，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷拓展視野，更新觀念。第三，不斷加強(qiáng)青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)，在政策上和經(jīng)費(fèi)上大力支持，從而使青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人能夠脫穎而出，盡快成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:人才強(qiáng)校;民辦高校;青年教師;思想政治教育
一、當(dāng)前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問(wèn)題
(一)重理論灌輸輕實(shí)踐指導(dǎo)
青年教師的發(fā)展將決定民辦高校的未來(lái)，深刻影響民辦高校培育人才的質(zhì)量。因此，青年教師應(yīng)該持有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和態(tài)度。但是由于青年教師進(jìn)入民辦高校時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強(qiáng)其政治覺(jué)悟很有意義。目前高校主要通過(guò)理論灌輸實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作目標(biāo)，提升不了其工作的實(shí)效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內(nèi)心認(rèn)同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實(shí)踐活動(dòng)比較匱乏，難以在教學(xué)科研中有突出和創(chuàng)新的思想，思想政治教育工作有待通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)提升認(rèn)可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重指導(dǎo)的實(shí)用性。
(二)多簡(jiǎn)單說(shuō)教少情感溝通
當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發(fā)生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報(bào)紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。簡(jiǎn)單說(shuō)教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內(nèi)化道德，也就無(wú)法成為外化動(dòng)力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該注重提高青年教師的思想交流，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情，滿足需求，增強(qiáng)青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗(yàn)。因此，在民辦學(xué)院和大學(xué)開(kāi)展青年教師的思想政治工作的過(guò)程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開(kāi)展，而不是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教，注入更多的情感交流，這有利于加強(qiáng)思想政治有意義的工作。
(三)考核機(jī)制不完善
目前評(píng)估青年教師獎(jiǎng)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)比主要包括三個(gè)方面:職業(yè)道德、教學(xué)質(zhì)量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學(xué)，一般情況下忽視了職業(yè)道德。對(duì)于青年教師的評(píng)估有一定的片面性，對(duì)教師考核內(nèi)容的思想政治素質(zhì)，應(yīng)該作為教師職業(yè)的先決條件。究其原因，一是因?yàn)檫@種過(guò)度強(qiáng)化教育水平，科研獎(jiǎng)勵(lì)，等級(jí)論文和出版物和其他評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，導(dǎo)致工作態(tài)度青年教師，思想表現(xiàn)，教學(xué)變成正式的東西，極易在客觀上誤導(dǎo)青年教師。其次，由于青年教師還沒(méi)有完全建立，考核標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法的思想政治工作當(dāng)前評(píng)估機(jī)制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級(jí)主管部門對(duì)各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評(píng)估只是從形式上例行公事，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)。
二、人才強(qiáng)校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑
(一)理論灌輸和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強(qiáng)調(diào)思想政治教育在民辦高校的發(fā)展，以及在人才強(qiáng)所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應(yīng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)要求，構(gòu)建和諧校園，應(yīng)積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現(xiàn)初思想政治教育應(yīng)有的生機(jī)和活力，體現(xiàn)民辦高校優(yōu)勢(shì)和思想政治工作的力量。加強(qiáng)為目的，改善是途徑，加強(qiáng)與改善相互作用、相互促進(jìn)。青年教師的思想政治教育，需要適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)新的環(huán)境，思想政治教育必須服從和服務(wù)于人才、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)行深入的研究，探討，制定了一系列適應(yīng)有效的理論和方法。人才強(qiáng)校的的理念才能得到深入的發(fā)展。
(二)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，增強(qiáng)滲透性和感染力
顯性教育是指充分利用各種方法、公共場(chǎng)所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂(lè)，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細(xì)微的，使之更快地教育。因?yàn)榍嗄杲處煹乃季S更活躍，過(guò)于顯式地進(jìn)行教育很容易導(dǎo)致叛逆的一代，同時(shí)，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導(dǎo)致思想政治工作的關(guān)注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育功能的校園文化環(huán)境建設(shè)，青年教師組織開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，有效提高思想政治工作的樂(lè)趣和滲透性，將有意識(shí)注入同無(wú)意識(shí)熏陶相結(jié)合，提高思想滲透力和感染力。
(三)建立合理的考評(píng)機(jī)制
根據(jù)民辦高校實(shí)際情況，建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制實(shí)現(xiàn)民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規(guī)范化。只有激發(fā)民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實(shí)踐，才能真正有效。教師最關(guān)心的是在高校的前景、學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展等密切相關(guān)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重視青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和他們的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，優(yōu)秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內(nèi)容和方式對(duì)比評(píng)價(jià)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］何永嬋，竇黑鐵．對(duì)加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的思考［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(7)．
1.1重業(yè)務(wù)能力，輕政治學(xué)習(xí)
青年教師關(guān)心自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)，關(guān)心個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展情況，重視教學(xué)能力和科研能力提高。而參加政治學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)不夠，流于形式，基本上是領(lǐng)導(dǎo)讀，教師聽(tīng)，政治學(xué)習(xí)效果甚微。
1.2敬業(yè)思想衰退，師表意識(shí)欠佳
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化生活的巨大變化，高校教師的生活思維方式、生活方式及思想道德觀念也受到了一定的沖擊。有些青年教師產(chǎn)生了“一切向錢看”的錯(cuò)誤思想，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)；有些青年教師僅滿足課堂教學(xué)，上課來(lái)下課走，與學(xué)生交流甚少；有些青年教師著奇裝異服上課，毫無(wú)師表形象可言。
1.3職業(yè)滿意度低，奉獻(xiàn)精神下滑
社會(huì)對(duì)高職院校及其教師的認(rèn)可度不高，使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感。甚至有些高職院校在社會(huì)認(rèn)知上被人們與中職、民辦高校、社會(huì)力量辦學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混同，認(rèn)為高職不是“大學(xué)”，社會(huì)偏見(jiàn)對(duì)高職青年教師職業(yè)聲望產(chǎn)生負(fù)性影響。
2實(shí)施步驟
2.1機(jī)制創(chuàng)新
進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立健全工作的配套機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本”，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)青年教師不斷取得新的進(jìn)步。完善民主管理制度，尊重青年教師的民主參與意識(shí)，尊重青年教師的意見(jiàn)，鼓勵(lì)青年教師積極參與學(xué)校的管理事務(wù)，讓他們深刻感受到在教師職業(yè)領(lǐng)域有自己的舞臺(tái)和發(fā)展空間，不斷增強(qiáng)他們的事業(yè)心、歸屬感、責(zé)任感和主人翁意識(shí)。調(diào)動(dòng)青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)校中心工作服務(wù)。在具體工作中自覺(jué)運(yùn)用需求激勵(lì)理論，從分析青年教師的需求入手，建立有效的思想政治工作激勵(lì)機(jī)制。關(guān)心高職高專青年教師的日常生活，建立相應(yīng)的生活保障機(jī)制，解決青年教師的后顧之憂。建立學(xué)校督導(dǎo)室和學(xué)生聯(lián)合監(jiān)督的機(jī)制，將他們的言行置于學(xué)校和廣大學(xué)生的共同監(jiān)督之下。
2.2陣地創(chuàng)新
加強(qiáng)陣地創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教育活動(dòng)陣地和高科技信息化媒介有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷拓寬青年教師思想政治工作的主渠道。隨著信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高職高專青年教師思想政治工作陣地創(chuàng)新提供了現(xiàn)代化的嶄新手段，拓展了青年教師思想政治工作的空間和渠道。高職高專院校要加大青年教師思想政治工作的力度，要打好網(wǎng)絡(luò)思想政治工作主動(dòng)仗和攻堅(jiān)戰(zhàn)，主動(dòng)選拔、組建和培訓(xùn)一支“思想過(guò)硬、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)精、熟悉青年教師思想狀況、上網(wǎng)有規(guī)律”的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍。
2.3方式創(chuàng)新
探討方式創(chuàng)新，從學(xué)生思想政治教育工作、教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃、黨務(wù)工作和社會(huì)實(shí)踐等方面多層次多角度思考，積極探尋與青年教師思想政治工作相契合的完美結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。高職高專青年教師思想政治工作與學(xué)生思想政治工作有機(jī)結(jié)合，是青年教師思想政治工作的新方式、新思路。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，可制定導(dǎo)師制。導(dǎo)師擔(dān)任青年教師的教學(xué)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，發(fā)揮中老年教師傳幫帶的作用，幫助青年教師不僅過(guò)好教學(xué)關(guān)，而且還要過(guò)好做人關(guān)、育人關(guān)。與黨務(wù)工作相結(jié)合，把握好正確的政治方向。
2.4活動(dòng)創(chuàng)新
進(jìn)行文化活動(dòng)創(chuàng)新，開(kāi)展廣大青年教師喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的文體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)青年教師健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。在進(jìn)行理論教育的同時(shí)，要注意把思想政治工作滲透到各種活動(dòng)之中，多組織為廣大青年教師所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，吸引他們參與活動(dòng)。通過(guò)青年教師課余文化生活，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)和思想修養(yǎng)，各院?？梢越Y(jié)合各自實(shí)際成立青年教師發(fā)展中心。該中心可以開(kāi)展各類有關(guān)個(gè)人發(fā)展的主題沙龍、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和進(jìn)修深造等。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：思想政治工作；青年教師；教育
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0048-03
一、高校青年教師進(jìn)行思想政治教育的重要性
2007年全國(guó)普通高校共有教師107.6萬(wàn)人，其中，35歲以下教師占教師隊(duì)伍總數(shù)的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進(jìn)教師。由此可見(jiàn)，當(dāng)今高校教師隊(duì)伍正朝年輕化態(tài)勢(shì)發(fā)展。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的光榮職責(zé)，青年教師作為高校辦學(xué)的主體，他們是培養(yǎng)大學(xué)生的主力軍，其思想政治素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高校乃至國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國(guó)改革開(kāi)放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
1.教師職業(yè)的示范性特點(diǎn)決定青年教師思想道德觀將會(huì)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生影響。教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人，教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng)。這就使教師職業(yè)具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。
學(xué)校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生而言都是一種言傳身教，直接影響著學(xué)校的育人環(huán)境和育人質(zhì)量。無(wú)論教師本人認(rèn)識(shí)與否、承認(rèn)與否，在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值取向，甚至氣質(zhì)風(fēng)貌都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現(xiàn)出來(lái)的教育力量，是任何教科書(shū)、任何規(guī)章制度、任何人為的教育方式都無(wú)法達(dá)到的，高校青年教師是學(xué)校最有活力的人群，他們既有淵博的知識(shí)，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對(duì)象――大學(xué)生，他們剛從學(xué)校畢業(yè)，剛剛完成從學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，他們最了解大學(xué)生，大學(xué)生也最易和他們溝通，他們是大學(xué)生崇拜的對(duì)象。他們的新思想、新觀念無(wú)形中會(huì)成為大學(xué)生模仿的對(duì)象。而從大學(xué)外在的社會(huì)性看，大學(xué)是社會(huì)中的開(kāi)放性組織，與社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)社會(huì)正氣中，大學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。德國(guó)新人文主義代表人物洪堡認(rèn)為，“大學(xué)是社會(huì)道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項(xiàng)全社會(huì)行為。高校大學(xué)思想文化素養(yǎng)對(duì)全社會(huì)具有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。大學(xué)文化體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明集成，它通過(guò)各種渠道，對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射和影響，其思想價(jià)值觀、文化觀等都對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大影響。
2.高校教師創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值是國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力保證。高校教師的教育對(duì)象是大學(xué)生。而大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，是未來(lái)從事管理和領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家發(fā)展的領(lǐng)軍人物。從經(jīng)濟(jì)角度講，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，主要依托于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀?，F(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展主要決定于人才的思想政治覺(jué)悟和文化科技才能。作為培養(yǎng)人才的高校青年教師也必然是國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不應(yīng)忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學(xué)生的思想政治面貌，而且在一定程度上關(guān)系我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的前途和中華民族的命運(yùn)。如何通過(guò)思想政治工作，讓青年教師牢固樹(shù)立對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的敬業(yè)精神，加強(qiáng)高校教師的工作責(zé)任心，并以積極認(rèn)真的態(tài)度，精心培養(yǎng)人才，是我們每個(gè)教育管理者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
二、高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀
1.國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展使青年教師思想政治觀念發(fā)生巨大變化。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機(jī)涌入，對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的不懈追求已成為社會(huì)主流文化，而功利主義思想占據(jù)了社會(huì)主流思想。學(xué)校曾大力弘揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力，社會(huì)原有的價(jià)值體系已到了崩潰的邊沿，學(xué)校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動(dòng)力正逐漸消亡。而國(guó)家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學(xué)校的不公平，使學(xué)校僅有的無(wú)私奉獻(xiàn)精神領(lǐng)地近乎失守，而教師職業(yè)所倡導(dǎo)的就是奉獻(xiàn)精神，但現(xiàn)在青年教師中愿意無(wú)私奉獻(xiàn)的人越來(lái)越少，他們?cè)絹?lái)越珍視自己的幸福，而為他人付出自己幸福的時(shí)代早已成為過(guò)去。
2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校進(jìn)行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績(jī)，在實(shí)踐中也得到了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)展，但高校思想政治工作一直沒(méi)有一個(gè)大家一致公認(rèn)和推成的理論指導(dǎo)，也就無(wú)法作為一門學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)建和研究。近年來(lái)，許多高校工作者針對(duì)高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個(gè)高等教育思想工作發(fā)展來(lái)說(shuō)，整個(gè)高校思想政治工作研究還處于初級(jí)階段。其次，高校思想政治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在嚴(yán)重問(wèn)題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數(shù)的人士在正式場(chǎng)合的表態(tài)中一定是充分肯定思想政治教育學(xué)科的重要性；另一方面，在日常生活經(jīng)驗(yàn)層面，人們對(duì)高校思想政治教育的評(píng)價(jià)會(huì)大相徑庭，有時(shí)候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發(fā)生危機(jī)，人們卻又會(huì)想到加強(qiáng)思想政治工作的重要性了。最后，高校針對(duì)青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達(dá)到思想政治教育的目的，我們習(xí)慣的做法是通培訓(xùn)灌輸正確的思想政治理念和社會(huì)主義價(jià)值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發(fā)芽，但我們忽視了價(jià)值觀和信仰的灌輸無(wú)法達(dá)到培訓(xùn)的目的，因?yàn)閮r(jià)值觀和信仰屬于精神和價(jià)值層面。而精神和價(jià)值層面的東西靠培訓(xùn)和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強(qiáng)制教師接受培訓(xùn)和灌輸，并且為減少他們對(duì)培訓(xùn)和灌輸?shù)牟粷M情緒，將接受培訓(xùn)和灌輸折合成“次數(shù)”，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿方式來(lái)達(dá)到所期望的灌輸目的。而這與我們學(xué)校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠(yuǎn)離功利；通過(guò)發(fā)放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。
三、高校青年教師思想政治工作出現(xiàn)問(wèn)題的原因
1.思想政治工作自身固有的特點(diǎn)使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時(shí)代性很強(qiáng)。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)問(wèn)題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴(yán)重滯后，如果仍用原來(lái)的思想政治觀點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行政治思想教育，不但達(dá)不到預(yù)期效果，而且會(huì)引起青年教師的反感，促使他們產(chǎn)生抵觸情緒，這就與我們進(jìn)行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種新的思想政治工作要求已經(jīng)提出，而高校思想政治工作者可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實(shí)現(xiàn)。其次，在學(xué)校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學(xué)校工作中，我們始終堅(jiān)持講思想政治工作的重要性，但在對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)際考核和評(píng)價(jià)時(shí)，主要以青年教師上課多少、多少及質(zhì)量高低為標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)系青年教師事業(yè)發(fā)展的職稱評(píng)定中，思想政治教育更處于可有可無(wú)的狀態(tài)，即使在職稱評(píng)定表格中有思想政治一項(xiàng)評(píng)價(jià)，但在實(shí)際操作中，除非被評(píng)定人有品德方面的明顯問(wèn)題，一般我們都會(huì)給他合格成績(jī)，這就使思想政治考核陷入可有可無(wú)的尷尬境地。
2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會(huì)上普通事務(wù)困難。北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授認(rèn)為，一個(gè)受過(guò)良好的大學(xué)教育的人，“應(yīng)該是一個(gè)有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎(chǔ)文明教養(yǎng)，具有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能，能有效地表達(dá)自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責(zé)任意識(shí)與能力，等等”。高校教師處于整個(gè)社會(huì)文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的理解能力不同于一般社會(huì)成員，在文化氣息比較濃郁的高等學(xué)校，青年教師由于自身接受新知識(shí)能力和機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)其他成員，他們的觀點(diǎn)勢(shì)必會(huì)比較超前。在一種文化思潮沒(méi)有形成統(tǒng)一共識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)不同的觀點(diǎn)，因此，在此文化行為形成共識(shí)之前，各種觀點(diǎn)自由爭(zhēng)論，勢(shì)必會(huì)使思想政治觀念混亂，只有當(dāng)其中一種觀念被確定下來(lái)時(shí)，才會(huì)達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，然后再出現(xiàn)新的思想政治觀點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)。高校一直會(huì)處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點(diǎn)，使高校中存在的思想觀點(diǎn)總處于一種較為混亂的狀態(tài)，難于管理和協(xié)調(diào)。
四、在現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣下如何對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治工作
1.高校管理者必須從思想上改變傳統(tǒng)工作觀念。從國(guó)內(nèi)環(huán)境看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，引發(fā)了經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活的巨大變革，也對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了廣泛的影響，使得主流意識(shí)形態(tài)與非主流意識(shí)形態(tài)由高度統(tǒng)一走向相對(duì)分離，主流意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)領(lǐng)作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復(fù)雜形態(tài)。
加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。思想政治觀念作為指導(dǎo)高校思想政治工作的指導(dǎo)思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教師思想波動(dòng)等諸多因素影響，任何一個(gè)影響因素的細(xì)微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)發(fā)生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個(gè)方面，這給高校思想政治工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，迫切要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治工作觀念，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。其次，中國(guó)傳統(tǒng)的“重義輕利”文化根植于每個(gè)受教育人的思想之中?！爸亓x”作為一種民族精神被傳承下來(lái)，這是我們?cè)谒枷胝喂ぷ髦行枰^續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)的民族精神。但如果工作中我們把追求適當(dāng)和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結(jié)果將會(huì)使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實(shí)際效果，結(jié)果只會(huì)白白浪費(fèi)社會(huì)資源。在勞動(dòng)仍然是一種謀生的手段時(shí)，我們必須在倡導(dǎo)奉獻(xiàn)的同時(shí)，確立個(gè)人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個(gè)人與社會(huì)一致的觀念。其實(shí)，馬克思曾指出“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的物質(zhì)利益有關(guān)”，即人類的一切活動(dòng)都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會(huì)實(shí)踐也不例外。當(dāng)我們的青年教師對(duì)自己的切身利益適度關(guān)心，就不應(yīng)被認(rèn)為沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，人們對(duì)物質(zhì)利益和精神利益的追求，共同構(gòu)成了社會(huì)發(fā)展和人的自身發(fā)展的基本源動(dòng)力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價(jià)值主體，滿足他們生存發(fā)展的物質(zhì)和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價(jià)值所在。
2.密切聯(lián)系青年教師實(shí)際問(wèn)題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應(yīng)遵循的一條基本原則是貼近教師的實(shí)際生活。當(dāng)前，隨著學(xué)校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)關(guān)系自己切身利益的工作環(huán)境、生活條件、社會(huì)保障和民利都十分關(guān)心，許多思想問(wèn)題往往來(lái)自關(guān)系青年教師利益的實(shí)際問(wèn)題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個(gè)“務(wù)虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來(lái)為青年教師所反感，只是礙于同事或領(lǐng)導(dǎo)督促的面子，不得不參加一些院系分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上管理人員也清楚教師的實(shí)際想法，但為了完成上級(jí)交付的任務(wù)，不得不組織這樣或那樣的學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)檢查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學(xué)理論、念文件等“務(wù)虛”這一固有的工作作風(fēng)，必須將思想政治工作這一“務(wù)虛”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)青年教師心聲、貼近青年教師生活實(shí)際、解決青年教師實(shí)際問(wèn)題等務(wù)實(shí)的工作過(guò)程。在工作中不能推卸責(zé)任，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻設(shè)身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實(shí)際問(wèn)題，如果問(wèn)題不能達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果，也要講清原因，爭(zhēng)取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產(chǎn)生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產(chǎn)生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。
五、結(jié)束語(yǔ)
高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時(shí)也及其難做，但它對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應(yīng)該清楚，青年教師思想政治工作將會(huì)是長(zhǎng)期困擾高校的問(wèn)題。因?yàn)槿魏嗡枷雴?wèn)題都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來(lái)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。
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【關(guān)鍵詞】青年教師 思想政治工作
一、高校青年教師思想政治工作的研究背景
教育承載著民族復(fù)興、國(guó)家騰飛的希望，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。2010 年7 月國(guó)務(wù)院總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者?！?/p>
隨著當(dāng)前教師隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的重要群體。我們必須認(rèn)識(shí)到，處在高校教學(xué)第一線的青年教師，承擔(dān)著大量的教學(xué)、科研任務(wù)，與此同時(shí)，青年教師還面臨著來(lái)自各方面的壓力，如專業(yè)能力提升、擇偶、婚姻、家庭等。因此，鑒于高校青年教師職責(zé)特殊和現(xiàn)實(shí)特殊，做好高校青年教師思想政治工作是一個(gè)不能忽視的環(huán)節(jié)。
二、高校青年教師思想政治工作的研究意義
（一）高校青年教師思想政治工作研究的理論意義。
1.促進(jìn)青年教師思想政治工作學(xué)科理論的發(fā)展和完善。通過(guò)探討青年教師思想政治工作的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的對(duì)策，盼望能為完善現(xiàn)有的青年教師思想政治工作的理論體系做出努力。
2.有利于拓展和豐富青年學(xué)研究領(lǐng)域和理論體系。我們知道，青年教師屬于青年群體的組成部分，同樣，青年學(xué)可與青年教師思想政治工作互補(bǔ)，通過(guò)青年教師思想政治工作的研究，以實(shí)現(xiàn)用更寬闊的學(xué)科領(lǐng)域和更全面的理論體系及更深刻的理性認(rèn)識(shí)了解、研究青年，推動(dòng)青年學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）高校青年教師思想政治工作研究的實(shí)踐意義。
1.有利于為高校青年教師思想政治工作實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。有了科學(xué)理論的指導(dǎo)，高校青年教師思想政治工作實(shí)踐才能夠有序開(kāi)展。高校青年教師思想政治工作的研究，首先探討了青年教師群體的基本情況、青年教師思想政治工作的理論依據(jù)、意義；然后根據(jù)青年教師思想政治工作的實(shí)踐，重點(diǎn)闡述了當(dāng)前青年教師思想的現(xiàn)狀、青年教師思想政治工作存在的問(wèn)題和原因分析；最后思考和提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。
2.有利于高校青年教師思想政治工作的科學(xué)化與規(guī)范化發(fā)展。當(dāng)前，青年教師思想觀念在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)。然而，高校仍延續(xù)陳舊的內(nèi)容、單一的方式方法、機(jī)制等，這造成了高校青年教師思想政治工作發(fā)展的不科學(xué)和不規(guī)范。因此，本研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了
解當(dāng)前高校青年教師思想政治工作存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以促進(jìn)青年教師思想政治工作發(fā)展科學(xué)化和規(guī)范化早日實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)高校青年教師思想政治工作良好運(yùn)行和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（三）當(dāng)前高校青年教師群體的基本情況。
1.青年教師數(shù)量多，規(guī)模大
一是擴(kuò)招政策的實(shí)施間接增大了對(duì)青年教師的需求。我們知道，為解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，自 1999 年起，我國(guó)實(shí)行了擴(kuò)大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策。擴(kuò)招政策實(shí)施的一個(gè)突出表現(xiàn)就是學(xué)生人數(shù)逐年增加。據(jù) 2010 年《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，普通高等教育本?？乒舱猩?661.76 萬(wàn)人，比 2009 年增加 22.27 萬(wàn)人，增長(zhǎng) 3.48%；在校生 2231.79 萬(wàn)人，比 2009 年增加 87.13萬(wàn)人，增長(zhǎng) 4.06%。另外，擴(kuò)招政策的實(shí)施既要求高校必須不斷更新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，又要求配備相應(yīng)數(shù)量的教師，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。這對(duì)教師隊(duì)伍的壯大提出了明確的要求。教師隊(duì)伍的壯大必然伴隨著青年教師人數(shù)的不斷增加。二是高校教師隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)凸顯，使青年教師隊(duì)伍規(guī)模增大。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前高校專任教師的總?cè)藬?shù)為 1343127 人，而40 歲以下（含 40 歲在內(nèi)）的青年教師總?cè)藬?shù)為 843278 人，占所有專任教師總?cè)藬?shù)的 62.78%。由此看出，隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，青年教師的數(shù)量增多，并發(fā)展為普通高校教師隊(duì)伍的主體。
2.青年教師學(xué)歷層次高
從一定程度上說(shuō)，教師學(xué)歷層次的高低影響著其教書(shū)育人的效果。根據(jù) 1993年《教師法》第十一條規(guī)定，“取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷”。隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷，青年教師的學(xué)歷層次比往年有所提高。我們知道，大多數(shù)青年教師都是中級(jí)職稱，那么我們就通過(guò)對(duì)比中級(jí)職稱中具有博士學(xué)位、碩士學(xué)位的教師數(shù)目變化來(lái)看青年教師學(xué)歷層次的變化。1997 年高校中級(jí)職稱的教師數(shù)為 156791 人，其中獲得博士學(xué)位的教師有 4102 人，占中級(jí)職稱教師數(shù)的 2.62%；獲得碩士學(xué)位的教師有 45881 人，占中級(jí)職稱教師數(shù)的 29.26%。同樣，2010 年高校中級(jí)職稱的教師數(shù)為 516938 人，其中具有博士學(xué)位的教師為59009 人，占中級(jí)職稱教師數(shù)的 11.41%；具有碩士學(xué)位的教師為 219302 人，占中級(jí)職稱教師數(shù)的 42.42%，這兩個(gè)比例比 1997 年的 2.62%、29.26%分別增長(zhǎng)了 8.79%和 13.16%。我們知道，在我國(guó)高等教育快速發(fā)展下，研究生教育得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過(guò)此組數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)擁有中級(jí)職稱的高校青年教師而言，具有碩士、博士等高學(xué)歷的教師比重逐年增長(zhǎng)，其學(xué)歷水平也處于較高層次。
因此我們必須知道，高校青年教師思想政治工作是一切工作的生命線，其始終在高校中具有重要地位和作用，我們有必要充分認(rèn)識(shí)青年教師思想政治工作具有的重要意義，將青年教師思想政治工作擺在突出位置。
注：西安工業(yè)大學(xué)黨建研究項(xiàng)目資助文章，項(xiàng)目編號(hào)：DJ2013B20。
參考文獻(xiàn)：
國(guó)外教師職業(yè)壓力的研究始于二十世紀(jì)70年代，英國(guó)學(xué)者Kyriacou和Sutcliffe1978年在《教育評(píng)論》上發(fā)表文章，將教師壓力定義為一種由工作而產(chǎn)生的消極的、不愉快的情緒經(jīng)歷。國(guó)內(nèi)對(duì)于教師職業(yè)壓力的研究也有很多，比如秦平認(rèn)為，教師職業(yè)壓力是教師在職業(yè)活動(dòng)中因所承載的職責(zé)、要求、期望等超出自己的負(fù)荷，并感受到對(duì)個(gè)人自尊和安全的威脅而產(chǎn)生的一系列消極情感體驗(yàn)，如憤怒、焦慮、沮喪等。黃依林、劉海燕認(rèn)為，教師職業(yè)壓力是指對(duì)教師個(gè)體要求與教師個(gè)體滿足這些要求的能力不相符合的程度，是指教書(shū)育人這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求超過(guò)了其個(gè)體能力水平，并產(chǎn)生的焦灼不安等一系列不良情感體驗(yàn)等等。于超在《高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”探析》一文中，從思政課本身、大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課現(xiàn)狀、社會(huì)和高校為思政課教師提供的發(fā)展空間、時(shí)代變遷改變?nèi)藗儗?duì)思政課的態(tài)度4個(gè)方面闡述了高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”加大的原因，但并未提出合理可行的對(duì)策。綜合國(guó)內(nèi)關(guān)于教師職業(yè)壓力的研究來(lái)看，這些研究存在的不足在于：研究方法上，定性研究較多，定量研究相對(duì)不足；研究對(duì)象上，關(guān)于中小學(xué)教師壓力的相關(guān)研究較多，研究高校教師的也不少，但是專門研究思想政治理論課教師的研究相對(duì)不足，同時(shí)更沒(méi)能及時(shí)的把握思想政治理論課教師主體——青年教師的職業(yè)壓力狀況。
二、高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的成因探討
思想政治理論課教師是高校教師中一個(gè)普通又“特殊”的群體。教師不僅要進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育和道德思想教育，要幫學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要回答學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題等等。這就要求思想政治理論課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底和教學(xué)水平，更要具備堅(jiān)定的信仰，才能從容的解決當(dāng)理論與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)自身的困惑和學(xué)生的困惑，所以思想政治理論課教師容易面臨缺乏對(duì)自身理論的自信和教學(xué)能力的自信這雙重的壓力。而對(duì)于思想政治理論課青年教師來(lái)講，由于其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、思想水平、發(fā)展程度、社會(huì)閱歷等多方面不足，可能問(wèn)題會(huì)更甚。教師職業(yè)壓力是個(gè)體在職業(yè)生活中因所承載的職責(zé)、要求、期望等超出自己的負(fù)荷而產(chǎn)生一系列消極情感體驗(yàn)，迫使人們作出偏離常態(tài)機(jī)能的改變和反應(yīng)，這種改變可能是生理的、心理的，也可能是行為的，比如抑郁、焦慮、沮喪、疾病、極端行為等。毋庸置疑，職業(yè)壓力的存在會(huì)給教師本人的幸福與安寧帶來(lái)負(fù)能量，影響其職業(yè)生涯的良性發(fā)展，也必然會(huì)對(duì)學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展也帶來(lái)不好的影響。在今天這個(gè)信息化、“自媒體”時(shí)代，思想政治理論課青年教師面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力，這在工作負(fù)荷、教學(xué)效果、工作適應(yīng)、職稱評(píng)聘、科研方面、家庭生活、人際關(guān)系等方面可能都會(huì)有所反應(yīng)。其壓力產(chǎn)生的原因主要有：
（一）課程特點(diǎn)。思想政治理論課是社會(huì)主義的特色，具有明顯的政治性和意識(shí)形態(tài)傾向，容易使學(xué)生產(chǎn)生天然的反叛情緒。經(jīng)常有專業(yè)課老師認(rèn)為思想政治理論課教師上課就是“吹水”就行，沒(méi)有什么技術(shù)含量，任何人都可以做。同時(shí)思想政治理論課要緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，可是在價(jià)值觀多元化、社會(huì)不道德現(xiàn)象叢生、信息爆炸的時(shí)代，無(wú)論是教師還是學(xué)生很容易受到外界影響，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接沖擊。這些都給思想政治理論課教師的教學(xué)加深了難度，而年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足更是苦于應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生主觀預(yù)期、付出與現(xiàn)實(shí)效果、回報(bào)間存在的巨大差距，產(chǎn)生揮之不去的壓力。
（二）自身原因。西摩•薩若森曾說(shuō)過(guò)“教師這一職業(yè)與其他所有為人類服務(wù)的行業(yè)一樣，從工作中得到滿足是職業(yè)要求和個(gè)性之間相互作用的結(jié)果。”職業(yè)壓力的產(chǎn)生也是職業(yè)要求和個(gè)性之間相互作用的結(jié)果，同樣的工作，有些人卻可以將壓力轉(zhuǎn)化出去，而有些人則無(wú)法排遣壓力。辯證法認(rèn)為，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用，思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的存在也跟本身個(gè)人原因有密切關(guān)系。比如：思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和能力、自我減壓消遣、人格心理?xiàng)l件、人際關(guān)系等方面。
（三）外部原因。首先是學(xué)生的原因，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊和不重視給教學(xué)帶來(lái)難度，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課可有可無(wú)，學(xué)的都是對(duì)學(xué)生沒(méi)用的東西，殊不知專業(yè)課教給學(xué)生的是知識(shí)、技能，是安身之法，但思想政治理論課教給學(xué)生的卻是做人之本。其次是組織的原因，思想政治理論課青年教師在工作環(huán)境、課題申報(bào)、工作負(fù)荷、職稱評(píng)聘、生活壓力、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)認(rèn)同等方面存在一定期望差。這些因素都可能會(huì)給思想政治理論課青年教師帶來(lái)職業(yè)壓力。
三、改善高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的建議與對(duì)策
（一）從個(gè)體角度看，思想政治理論課青年教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。1835年馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中寫(xiě)到，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒地存在下去。”思想政治理論課青年教師要明確自己這份職業(yè)的重要意義所在，因?yàn)槲覀兊男腋Ｒ矊儆谇О偃f(wàn)人。所以教師一方面要正視工作中的壓力，正確的認(rèn)識(shí)自己，保持良好的人際溝通，將心態(tài)放平和，學(xué)會(huì)合理地安排自己的休閑時(shí)間，做到勞逸結(jié)合；另一方面，要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，將科研與教學(xué)相結(jié)合，緊跟時(shí)代潮流，努力做一個(gè)受學(xué)生尊重和愛(ài)戴的好老師，有效提升自我效能感和自我成就感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同度。
（二）從學(xué)校層面來(lái)看，要給予思想政治理論課青年教師更多的關(guān)心和重視。校方首先要貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于思想政治理論課的有關(guān)規(guī)定，從思想上、行動(dòng)上重視思想政治理論課，在學(xué)校內(nèi)形成正面的輿論環(huán)境，還要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年思想政治理論課教師的思想教育引導(dǎo)，完善青年各項(xiàng)考核考評(píng)機(jī)制，平衡工作負(fù)荷，著力解決青年教師實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注青年教師心理健康，搭建青年教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，為青年教師創(chuàng)設(shè)較多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)等，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格蘭斯和博克認(rèn)為，來(lái)自同事的信息支持、實(shí)踐支持以及情感支持能增加教師對(duì)工作的自主性，提高個(gè)人成就感和工作表現(xiàn)欲望，從而降低工作壓力水平。相信通過(guò)多方努力，齊抓共管，定能使責(zé)任重大的思想政治理論課青年教師在一個(gè)充滿人性化的環(huán)境中工作，保持心情的舒暢愉悅，從心理上、思想上產(chǎn)生對(duì)工作的感情，減緩其職業(yè)壓力。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，會(huì)使我們?cè)谏鐣?huì)上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴(yán)，使我們的行為不可動(dòng)搖。”
教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的63.3%?？傮w上看，青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化、思想觀念的日趨多元化、高等教育改革的不斷深化，少數(shù)青年教師的思想及心理出現(xiàn)了一些新情況，青年教師思想政治工作也面臨著新挑戰(zhàn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，北京工業(yè)大學(xué)黨委把青年教師的思想政治工作融入其專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，促進(jìn)青年教師在教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)，通過(guò)豐富、多元的培訓(xùn)提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，為推進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供了人才保證。
目前，學(xué)校40歲以下的青年教師1，131人，占教師總數(shù)的37%。學(xué)校黨委始終圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持黨對(duì)青年教師的思想引領(lǐng)，在培養(yǎng)、使用、服務(wù)青年教師群體的過(guò)程中，遵循青年成長(zhǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)校事業(yè)發(fā)展要求，不斷探索提升青年教師思想政治工作的實(shí)效性。
以信念引領(lǐng)人，把師德建設(shè)與職業(yè)理想教育統(tǒng)一起來(lái)
1.打造“紅燭工程”，構(gòu)筑師德建設(shè)“三位一體”體系，鼓勵(lì)青年教師成為社會(huì)主義高等教育事業(yè)的接班人
在學(xué)校，從表彰優(yōu)秀教師的“紅燭頌”晚會(huì)，到歌詠典型人物的書(shū)籍《紅燭之歌》；從校報(bào)的“紅燭”欄目，到1999年學(xué)校開(kāi)始實(shí)施的“紅燭工程”，以“紅燭”為代稱的師德建設(shè)在學(xué)校已成為品牌，深入人心。學(xué)校教師以紅燭精神激勵(lì)自己，以校訓(xùn)“不息為體，日新為道”為座右銘，甘于奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取。十幾年來(lái)，“紅燭工程”不斷深入，從往日的突擊式行動(dòng)滲透到日常工作中，從集中行為變成常態(tài)化工作，在全校已經(jīng)形成重視師德建設(shè)的共振效應(yīng)和崇尚師德的濃厚文化氛圍。
近幾年，“紅燭工程”師德建設(shè)項(xiàng)目不斷深化，將課題研究、社會(huì)實(shí)踐與工作立項(xiàng)有機(jī)結(jié)合，整合全校資源構(gòu)筑師德建設(shè)“三位一體”體系，為師德建設(shè)開(kāi)辟了新思路和新途徑。尤其是以工作立項(xiàng)形式，立足學(xué)院工作，把師德建設(shè)落實(shí)到基層，校黨委給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，如數(shù)理學(xué)院建設(shè)先鋒團(tuán)隊(duì)、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院走進(jìn)新農(nóng)村等，在實(shí)踐中助力青年教師師德和教學(xué)成長(zhǎng)，成為師德建設(shè)品牌活動(dòng)。
2.樹(shù)立育人榜樣，挖掘工大精神，助力青年教師樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的師德情操
學(xué)校在教師思想政治教育工作中，注重對(duì)身邊榜樣的挖掘與報(bào)道，使更多的青年教師學(xué)有目標(biāo)，行有方向。自1994年起學(xué)校評(píng)選“十佳青年”，累計(jì)至今有近60位“十佳青年”稱號(hào)獲得者成為學(xué)校青年教師成長(zhǎng)成才的鮮活典范。2011年，學(xué)校評(píng)選出10位建校50周年“感動(dòng)工大”人物，從老校長(zhǎng)到建校以來(lái)的第一位博士生導(dǎo)師，他們都是工大“不息為體，日新為道”精神的實(shí)踐人和承載者，成為廣大青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的崇高榜樣。“三育人”“我愛(ài)我?guī)煛薄傲⒌聵?shù)人”等評(píng)選活動(dòng)挖掘身邊的榜樣，校內(nèi)各媒體進(jìn)行廣泛報(bào)道，用身邊的榜樣激勵(lì)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)。
3.立德樹(shù)人，創(chuàng)新工作舉措，倡導(dǎo)青年教師成為大學(xué)生行為養(yǎng)成的示范者
青年教師與學(xué)生年齡差距小、思想觀念相通，容易與學(xué)生拉近距離，進(jìn)而能夠影響學(xué)生的言行。學(xué)校積極掌握思想政治工作的時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任班主任、成為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者、建立微/博客群，以自身言行影響在校學(xué)生，同時(shí)不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。北京市十佳輔導(dǎo)員、北京市教學(xué)名師、課外科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師群體在與學(xué)生的朝夕相處中，自己也得到了提升，自身也獲得了成長(zhǎng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》以《青年教師在志愿輔導(dǎo)中成長(zhǎng)》為題，對(duì)學(xué)校青年教師教學(xué)相長(zhǎng)的事跡進(jìn)行了報(bào)道。青年教師成為學(xué)生行為養(yǎng)成的示范者。
以事業(yè)凝聚人，把業(yè)務(wù)能力提高與政治素質(zhì)提高統(tǒng)一起來(lái)
1.學(xué)校鼓勵(lì)青年教師將教書(shū)育人作為事業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力
近年來(lái)，學(xué)校制定出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀青年主講教師獎(jiǎng)評(píng)選辦法》，建立了“教師教學(xué)發(fā)展中心”，不斷完善新教師崗位培訓(xùn)制度，為青年教師業(yè)務(wù)能力提升提供了堅(jiān)實(shí)保障。
教師是學(xué)校教學(xué)、科研的未來(lái)，學(xué)校把培養(yǎng)青年教師作為一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程。年輕的教師們從走入學(xué)校就開(kāi)始得到全面的幫助，新教師的崗位培訓(xùn)讓大家盡快熟悉學(xué)校、熟悉崗位、熟悉同事；接下來(lái)的助課培訓(xùn)讓一線教師近距離接觸并參與教學(xué)工作，為今后真刀真槍地走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在青年教師素質(zhì)工程搭建的平臺(tái)上交流思想，提升教學(xué)科研能力；“一幫一”新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓青年教師在教書(shū)育人的舞臺(tái)上找到了啟蒙老師；青年教師助課培訓(xùn)、研究生新導(dǎo)師培訓(xùn)及新教師的培訓(xùn)等工作逐步形成了品牌效應(yīng)，收到了良好的效果。
自1996年起，學(xué)校每?jī)赡杲M織一次青年教師教學(xué)基本功比賽，至今累計(jì)400余名青年教師參加比賽，期間通過(guò)名師督導(dǎo)的方式，進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)傳幫帶，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。
2.學(xué)校鼓勵(lì)青年教師將服務(wù)北京作為事業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)
作為北京市屬的“211工程”高校，學(xué)校堅(jiān)持立足北京、服務(wù)北京的辦學(xué)定位，始終把解決首都經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題作為服務(wù)社會(huì)的首要任務(wù)。在2008年奧運(yùn)會(huì)籌備期間，多名青年教師參與到學(xué)校牽頭主持的科技奧運(yùn)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中，直接服務(wù)于北京的交通規(guī)劃建設(shè)和“藍(lán)天碧水工程”。2009年，學(xué)校制定出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)服務(wù)北京行動(dòng)計(jì)劃（2009年～2012 年）》，鼓勵(lì)青年教師在服務(wù)北京建設(shè)的實(shí)際行動(dòng)中構(gòu)筑事業(yè)發(fā)展平臺(tái)。2012年，學(xué)校40歲以下青年教師橫向縱向課題經(jīng)費(fèi)累計(jì)達(dá)到9，504萬(wàn)元，其中很大部分直接服務(wù)于首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。
以服務(wù)感動(dòng)人，把思想政治工作與改善青年教師生活質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)
1.秉承以人為本的理念，切實(shí)解決青年教師發(fā)展的后顧之憂
先安家后立業(yè)，家是教師事業(yè)發(fā)展的大后方。學(xué)校為解決青年教師的生活困難，采取了一系列措施。在2011年學(xué)校進(jìn)行的薪資分配制度改革中，青年教師成為最大受益群體，生活質(zhì)量切實(shí)得到了改善。未來(lái)學(xué)校將與朝陽(yáng)區(qū)政府合作擴(kuò)建幼兒園，并與北京市陳經(jīng)綸小學(xué)、皇崗小學(xué)等多所周邊小學(xué)開(kāi)展合作共建，逐步解決青年教師子女的受教育問(wèn)題，使他們從思想上有歸屬感，生活上有幸福感，毫無(wú)后顧之憂地做到潛心教書(shū)育人。
為了全面了解教師思想狀況，找準(zhǔn)教職工最關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)校于2013年首度利用第三方平立開(kāi)展了北京工業(yè)大學(xué)教職工職業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，為教師提供表達(dá)渠道，為學(xué)校改革發(fā)展提供政策制定依據(jù)。
2.拓展青年教師交流平臺(tái)，關(guān)愛(ài)青年教師成長(zhǎng)
青年教師一方面工作和生活上壓力大，另一方面渴望在業(yè)務(wù)上提升自己。學(xué)校為青年教師搭建了交流平臺(tái)——羽翼飛揚(yáng)“青年沙龍”。沙龍每期有不同的主題，涉及藝術(shù)、健康、科技和生活，時(shí)間、地點(diǎn)固定。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，青年教師間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、文化交流和思想交流，促進(jìn)了他們舒緩情緒和業(yè)務(wù)提高。青年教師是沙龍的主人，大家暢所欲言，思想的火花在這里碰撞。2013年4月，為增強(qiáng)青年教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，配合學(xué)校第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽，舉辦沙龍“我與青教賽優(yōu)秀選手面對(duì)面”活動(dòng)，上屆教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)選手與青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享?！扒嗄晟除垺闭谇娜焕嗄杲處熤g的距離。
3.落實(shí)“健康工大”理念，關(guān)注青年教師身心健康發(fā)展
