時(shí)間：2022-02-23 19:43:07
序論：在您撰寫青年科技論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
［關(guān)鍵詞］科技期刊；青年編輯；文章撰寫
［中圖分類號(hào)］G232.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）14-0128-01
隨著時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展,我國(guó)醫(yī)學(xué)科技期刊出版事業(yè)與過(guò)去相比,得到長(zhǎng)足的進(jìn)步,青年編輯如新鮮血液已經(jīng)越來(lái)越多的灌流到醫(yī)學(xué)科技期刊工作的第一線,成為主力軍。隨著青年編輯的不斷加入,編輯職業(yè)獨(dú)有的困惑與迷茫也隨之即來(lái),所以許多學(xué)者對(duì)青年編輯的培養(yǎng)提出了寶貴的建議。青年編輯的文章撰寫能力作為一項(xiàng)重要的專業(yè)素養(yǎng),亟待提高。筆者結(jié)合自己的成功投稿經(jīng)驗(yàn)與各位青年編輯分享青年編輯投稿需要注意的幾個(gè)方面。
1 愛(ài)崗敬業(yè) 文由心生
熱愛(ài)編輯職業(yè)是對(duì)編輯從業(yè)人員的最基本要求。同志在黨的十七大報(bào)告中發(fā)出了“激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力”、“推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”、“提高國(guó)家文化軟實(shí)力”的號(hào)召,這給作為文化的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和主要傳播行業(yè)的新聞出版業(yè)指明了正確的方向并提出了更高的要求?？梢?jiàn)出版事業(yè)前景光明,也注定了越來(lái)越多的青年編輯會(huì)投身其中。
醫(yī)學(xué)科技期刊因其特殊性,對(duì)從業(yè)青年編輯提出了更高的要求,青年編輯是傳承醫(yī)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新文化的使者,通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展,在兼?zhèn)湓鷮?shí)的出版理論基礎(chǔ)知識(shí),開(kāi)拓創(chuàng)新的編輯出版思維,與時(shí)俱進(jìn)的編輯業(yè)務(wù)素質(zhì)時(shí),最重要的是堅(jiān)守心靈深處對(duì)編輯工作的一份本色熱愛(ài)與執(zhí)著追求,對(duì)出版事業(yè)的忠貞呵護(hù)與熾熱情懷。
這份堅(jiān)守,如百年大樹(shù)之根,深深植入青年編輯的內(nèi)心,衍生出“甘為他人做嫁衣”的枝干,“勤中學(xué),苦中練”的葉芽。心系編輯之責(zé),情牽創(chuàng)新之路。內(nèi)心強(qiáng)大,則文鏗鏘；內(nèi)心寬闊,則文深遠(yuǎn)；內(nèi)心多思,則文精辟；內(nèi)心懷柔,則文悲憫。所謂文由心生即是如此，心中有物,有感而發(fā)。
2 勤學(xué)多思 質(zhì)由量變
我國(guó)新聞出版署署長(zhǎng)柳斌杰在談到青年編輯學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)說(shuō),“一是要向書本學(xué)習(xí)。通過(guò)向書本學(xué)習(xí),可以接受前人認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然界所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使青年加速成長(zhǎng)。二是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。我們?nèi)魏我豁?xiàng)工作都是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都是青年學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。三是要向他人學(xué)習(xí)。青年人的弱點(diǎn)是容易自以為是,要注意向他人學(xué)習(xí),把別人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)變成自己的財(cái)富。這三點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)”。
青年編輯要像一座磁場(chǎng),不斷吸收新知識(shí)與好經(jīng)驗(yàn),為己所用。源于生活的不只是文藝創(chuàng)作,科研文章同樣得益于日常積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。若能將工作中所學(xué)、所思、所感,隨時(shí)記錄在冊(cè),經(jīng)年累月便是文章撰寫的絕佳素材庫(kù)。所謂“不積跬步,無(wú)以至千里；不積小流,無(wú)以成江河?！绷康姆e累終將引發(fā)質(zhì)的改變,最終不僅要成為優(yōu)秀的編輯,更要成為通科的醫(yī)學(xué)專家。
3 言之有物 功由簡(jiǎn)成
若能勤學(xué)多思,則必然言之有物。胸中有天地,筆下有乾坤。腦中空空,文章必定空洞乏味。若再一味追求篇幅,必然淪入冗長(zhǎng)拖沓之流。相對(duì)于閉門造車,若能于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思索、積累、提煉并升華為文章,將會(huì)使編輯素養(yǎng)得到大大的提高。其實(shí)文章無(wú)論長(zhǎng)短,只要突出中心,邏輯清晰,注重實(shí)用,有借鑒價(jià)值和參考意義就很好。若在此基礎(chǔ)上,能做到言簡(jiǎn)意賅,就是佳作了。對(duì)于青年編輯來(lái)說(shuō),經(jīng)驗(yàn)尚淺,學(xué)識(shí)有限,所以可將工作中的心得、體會(huì)和學(xué)習(xí)成果歸納成文,和同行進(jìn)行交流,這樣的文章可讀性強(qiáng)很容易被采納。
《中國(guó)實(shí)用內(nèi)科雜志》（簡(jiǎn)稱本刊）編輯部結(jié)合自身實(shí)踐,注重日常積累,努力探索,所發(fā)表的文章選題來(lái)源于編輯日常工作,從文獻(xiàn)檢索、欄目策劃、參考文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)表格等幾個(gè)方面對(duì)編輯業(yè)務(wù)展開(kāi)研究,其中不乏務(wù)實(shí)之作。另外，針對(duì)科技期刊的發(fā)展、編輯職業(yè)道德和多元化出版的背景下傳統(tǒng)期刊的對(duì)策等編輯學(xué)理論的研究論文也嶄露頭角。在科技期刊市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)研究探索方面,本刊取得了一定的成績(jī),并申請(qǐng)了中國(guó)科技期刊研究項(xiàng)目――科技期刊市場(chǎng)經(jīng)營(yíng),并發(fā)表了系列文章。本刊也嘗試用前沿的方法進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究,為編輯理論增加新的內(nèi)容。本刊編輯部青年編輯較多,編齡較短（平均5.4年）,編輯部從2006年起3年內(nèi)將6名青年編輯培養(yǎng)成為業(yè)務(wù)成熟、全面發(fā)展的骨干編輯,進(jìn)而將此經(jīng)驗(yàn)撰寫成文并發(fā)表。
參考文獻(xiàn)：
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［2］任延剛,兆瑞臻,高森,等.醫(yī)學(xué)論文文后參考文獻(xiàn)的科學(xué)性問(wèn)題［J］.編輯學(xué)報(bào),2005,17（1）：39-41.
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科技創(chuàng)新型人才具有的特點(diǎn)就是對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣。對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有很高的積極性與主動(dòng)性。青少年由于自身年齡特點(diǎn)，對(duì)新事物有很強(qiáng)的求知欲，科技創(chuàng)新型人才往往能將求知欲轉(zhuǎn)化為興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的生理動(dòng)力。一旦對(duì)科技創(chuàng)新有興趣，那科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于其來(lái)說(shuō)就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，就會(huì)很快吸收相應(yīng)知識(shí)，并常常將其應(yīng)用于實(shí)際。在初高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段中，對(duì)科技創(chuàng)新的興趣影響其大學(xué)專業(yè)選擇與以后就業(yè)為社會(huì)發(fā)展、奉獻(xiàn)前進(jìn)的方向。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的求知欲，教師指導(dǎo)使其很好地將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，吸收相應(yīng)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際。將其科技創(chuàng)新技能用于服務(wù)社會(huì)，對(duì)自身而言是一個(gè)快樂(lè)又富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作過(guò)程。興趣起到很重要的作用?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)創(chuàng)作。
二、運(yùn)用
培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的興趣后，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的資源庫(kù)。培養(yǎng)青少年如何搜索、過(guò)濾，提取有用信息，是必備的知識(shí)技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價(jià)值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國(guó)內(nèi)外最新科技創(chuàng)新方面知識(shí)。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進(jìn)行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進(jìn)行視頻教程培訓(xùn)。可以極大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新
科技創(chuàng)新型人才具有另一個(gè)特點(diǎn)，就是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力?？萍紕?chuàng)新型人才的成長(zhǎng)道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個(gè)真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過(guò)程中，有許多難題與困難。面對(duì)難題，高難度的創(chuàng)作目標(biāo)時(shí)，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。總結(jié)歸納要學(xué)會(huì)學(xué)精一門技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折與難題難以計(jì)數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時(shí)，遇到作品一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)有難題的時(shí)候，在毅力的堅(jiān)持下，查閱各項(xiàng)書籍，在一天中常常查閱知識(shí)而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問(wèn)題的方法上。在查閱書籍的同時(shí)進(jìn)行大量知識(shí)歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能目標(biāo)。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒(méi)有毅力堅(jiān)持，一個(gè)具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實(shí)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新型人才成長(zhǎng)中，毅力是一個(gè)非常重要、明顯的素質(zhì)特點(diǎn)。
四、途徑
1.對(duì)全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認(rèn)識(shí)
科技素質(zhì)教育的開(kāi)展離不開(kāi)全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識(shí)理論課程以及科技應(yīng)用實(shí)踐課程。然而，當(dāng)前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識(shí)的課程，涉及科技應(yīng)用實(shí)踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到僅設(shè)置科技理論知識(shí)的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過(guò)“死記硬背”的方法掌握科技知識(shí)，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開(kāi)展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過(guò)程中只重視對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競(jìng)賽，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。這種做法明顯是對(duì)全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。
2.教學(xué)資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國(guó)，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長(zhǎng)教師過(guò)去因條件限制，并沒(méi)有接受過(guò)專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過(guò)一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充新的科技知識(shí)。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難。科技教育專用實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺?？萍冀逃龑Ｓ脤?shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開(kāi)展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展科技素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，其所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備會(huì)被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺無(wú)法保障科技教育實(shí)踐活動(dòng)正常開(kāi)展，科技素質(zhì)教育也達(dá)不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識(shí)時(shí)刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來(lái)，我國(guó)的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無(wú)疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開(kāi)展。
3.教學(xué)方法單一
近年來(lái)，我國(guó)一直主要采用“講授法”對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，傳授科學(xué)技術(shù)相關(guān)概念和原理、科技符號(hào)術(shù)語(yǔ)和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學(xué)知識(shí)。這些相對(duì)抽象的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對(duì)這些知識(shí)深入理解，導(dǎo)致青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)上課“抄科學(xué)”、課后“背科學(xué)”、考試“答科學(xué)”的狀況。在這種狀況下，青少年學(xué)生只好用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)科技知識(shí)，只能用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學(xué)方法極大地降低了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，使青少年學(xué)生喪失了獲取科技知識(shí)的樂(lè)趣。
4.教育經(jīng)費(fèi)使用不到位
科技素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)主要由國(guó)家財(cái)政撥款、學(xué)生學(xué)雜費(fèi)以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購(gòu)買科技教科書、建設(shè)科技活動(dòng)設(shè)施、購(gòu)買科技設(shè)備、選購(gòu)科技書刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關(guān)的其他物資。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費(fèi)使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，大多數(shù)中小學(xué)校僅把科技教育經(jīng)費(fèi)放在外聘專家講座報(bào)酬的發(fā)放以及科技教科書的購(gòu)買上，而沒(méi)有用于更新科技活動(dòng)設(shè)施設(shè)備以及購(gòu)置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設(shè)施設(shè)備和過(guò)時(shí)的科技書刊雜志無(wú)法與新時(shí)代的科技發(fā)展相適應(yīng)，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學(xué)?？萍冀逃?jīng)費(fèi)使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績(jī)效低。經(jīng)費(fèi)使用是否得當(dāng)直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開(kāi)展，經(jīng)費(fèi)使用不到位以及經(jīng)費(fèi)投入績(jī)效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因分析
青少年科技素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點(diǎn)：
1.根本原因：應(yīng)試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開(kāi)展
在應(yīng)試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)而顯得不太重要。青少年學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)把時(shí)間和精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，以求考上理想的學(xué)校。另一方面，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校會(huì)把與升學(xué)考試有關(guān)學(xué)科教學(xué)列為首要教學(xué)任務(wù)。盡管落實(shí)“科教興國(guó)”國(guó)策的要求在相關(guān)教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不要”。應(yīng)試教育無(wú)疑已成為科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。
2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進(jìn)行
傳統(tǒng)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。大多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過(guò)程中著重對(duì)青少年學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技能力的培養(yǎng)。青少年學(xué)生書本知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，但是科技動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。
3.直接原因：教師的學(xué)科本位觀念阻礙科技素質(zhì)教育的施行
在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。承擔(dān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等升學(xué)考試科目的教師大多都持有學(xué)科本位思想，在課堂上總會(huì)有意或無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生重視與升學(xué)考試相關(guān)的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學(xué)生受到教師諸如此類的引導(dǎo)后，自然而然地認(rèn)為科技知識(shí)的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，從而降低了學(xué)習(xí)科技知識(shí)的興趣。教師的學(xué)科本位觀念導(dǎo)致青少年學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因。
三、解決青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題的對(duì)策
基于當(dāng)前青少年科技素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及其形成原因，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取以下對(duì)策加以解決。
1.提高認(rèn)識(shí)，全面推行科技素質(zhì)教育
學(xué)校要設(shè)置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識(shí)理論課程與科技能力實(shí)踐課程兩個(gè)基本部分。二者相輔相成，科技知識(shí)理論課程所包含的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在科技能力實(shí)踐課程中有對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。這樣有助于青少年學(xué)生理解所學(xué)的科技理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)踐，并且能夠通過(guò)對(duì)應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)來(lái)更深入地理解所學(xué)到的科技理論知識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)全體青少年學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)?？萍妓刭|(zhì)教育不應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生參加科技競(jìng)賽為主要目標(biāo)，而應(yīng)把提升全體青少年學(xué)生的科技素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。
2.加強(qiáng)資源建設(shè)，提高科技素質(zhì)教育水平
學(xué)校要建設(shè)高水平的科技教師隊(duì)伍。在我國(guó)，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)將教師的科技素質(zhì)培訓(xùn)列入計(jì)劃，有目的地以外出進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育等形式對(duì)教師進(jìn)行科技素質(zhì)培訓(xùn)。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動(dòng)，讓教師能夠受到科技新知識(shí)的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應(yīng)積極開(kāi)拓社會(huì)上的科技教育人力資源，聘請(qǐng)科技專家、工程師作為科技教育顧問(wèn)，吸收有經(jīng)驗(yàn)的科技教育志愿者、在校研究生擔(dān)任兼職科技教育老師，使其與校內(nèi)教師有機(jī)組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。學(xué)校要配置科技素質(zhì)教育專用設(shè)施設(shè)備。科技素質(zhì)教育設(shè)施設(shè)備是科教體系的一個(gè)基本組織部分，更是科學(xué)技術(shù)與青少年學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，各學(xué)校必須為科技教育建造專用的活動(dòng)設(shè)施，以及購(gòu)置專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證這些設(shè)施設(shè)備為科技教育活動(dòng)所用。只有設(shè)施設(shè)備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動(dòng)才能夠正常進(jìn)行。學(xué)校要采用數(shù)字化科技教學(xué)新資源。數(shù)字化科技教學(xué)新資源是青少年學(xué)生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數(shù)字化科技教學(xué)新資源的“新”應(yīng)體現(xiàn)在這些資源是與青少年學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，且能夠引起青少年學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而不是與青少年學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源。這樣能夠幫助他們認(rèn)識(shí)這些教育資源的實(shí)際意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法相結(jié)合
青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)在保留以往“講授式”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增添科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結(jié)合，形成能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)觀察、動(dòng)手進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)操作、通過(guò)討論解決問(wèn)題的科技教學(xué)方法體系。進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選取若干種教學(xué)方法，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓青少年學(xué)生在科技探索與學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位。
4.合理使用科技素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)
一、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題
在我們身邊到處充滿了科學(xué)知識(shí)，只要我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活就是我們研究的大百科全書。立足生活，將課本所學(xué)知識(shí)不斷拓寬延伸，使之活學(xué)活用，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)選題的一個(gè)好途徑。作為老師，可以引導(dǎo)學(xué)生從課本上的研究性課題、動(dòng)手操作、課外延伸等處著手，對(duì)學(xué)生較感興趣的課題討論，也可以對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行研究，有的會(huì)得到印證，有的也會(huì)產(chǎn)生一些新的質(zhì)疑，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，可以提出解決一些問(wèn)題的對(duì)策或改造、改進(jìn)方案，甚至可能提出新的認(rèn)識(shí)和新的觀點(diǎn)，甚至我們還可從其科學(xué)性、實(shí)踐性、推廣性等方面進(jìn)行反復(fù)論證，如果有價(jià)值，那就從中選取一個(gè)小切入口，來(lái)進(jìn)行研究。例如，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)信息世界”這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)本單元的研究報(bào)告《李姓姓氏的歷史與演變》很感興趣，于是在老師的啟發(fā)下，學(xué)生立足于課本有限的內(nèi)容，集思廣益，紛紛提出了可行性的補(bǔ)充意見(jiàn)：（1）李姓家族不同歷史時(shí)期名人情況調(diào)查與分布；（2）李姓家族在中國(guó)各省分布情況與調(diào)查（附中國(guó)彩色地圖）；（3）李姓家族在亞洲（香港、澳門、臺(tái)灣、新加坡）分布情況與調(diào)查；（4）李姓家族名人典故、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等……
二、確定論文選題
確定小論文選題，可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生積累科技知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活，用科學(xué)的思想解釋生活。同時(shí)，不斷拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)對(duì)信息的搜集和處理能力?；诖耍處熢賳l(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和綜合，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)展具體的科技活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去分析所產(chǎn)生的原因，再思考解決問(wèn)題的各種方案，對(duì)解決問(wèn)題方案進(jìn)行思考，通過(guò)篩選、提煉，確定論文選題。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成科技小論文《讓自行車走進(jìn)我們的生活》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)生能確定此選題給予高度肯定。這一選題是針對(duì)目前在中國(guó)，汽車已成為大中城市的新寵兒，家庭人均擁有私家車已呈逐年上升趨勢(shì)，這從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明了改革開(kāi)放后，居民生活水平不斷提高，國(guó)家綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。但不可否認(rèn)，私家車的逐年遞增帶來(lái)了一系列弊?。撼鞘薪煌顩r日益擁堵、汽車尾氣的排放致使空氣質(zhì)量下降、交通事故頻頻發(fā)生……小學(xué)生能夠“慧眼識(shí)英雄”確定此選題，實(shí)屬難能可貴。可是，小論文該從哪些方面入手才能寫得有理有據(jù)？于是我鼓勵(lì)孩子多方面去搜集信息：（1）自行車的歷史、種類和價(jià)格等；（2）目前各個(gè)國(guó)家自行車的使用現(xiàn)狀；（3）自行車對(duì)人體的益處；（4）通過(guò)調(diào)查、走訪、設(shè)計(jì)問(wèn)卷等方式了解周圍人們使用自行車的情況；（5）常用交通工具的使用情況調(diào)查表（對(duì)比價(jià)格、速度、污染指數(shù)、使用期限等）（6）未來(lái)自行車的發(fā)展趨勢(shì)（外觀、速度、價(jià)格等）。
三、積累論文素材
科學(xué)實(shí)踐是新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點(diǎn)、新的設(shè)想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小論文寫作必須建立在科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究?？茖W(xué)實(shí)踐形式有科學(xué)考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、選取樣本求證等等。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如：生活中的實(shí)驗(yàn)——《水變戲法》《廚房里的實(shí)驗(yàn)》《房間里的實(shí)驗(yàn)》《陽(yáng)臺(tái)小實(shí)驗(yàn)》等；在課堂上開(kāi)展保護(hù)雞蛋》《高空拋蛋》《創(chuàng)意回形針》等活動(dòng)，在活動(dòng)中本著尊重孩子們興趣的原則，施行立體型多層次交叉的活動(dòng)形式，充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)的選擇性、自主性、興趣性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到了提高。
四、學(xué)會(huì)小論文寫作
學(xué)生在撰寫小論文時(shí)，老師還要恰當(dāng)?shù)貍魇趯懽鞣椒ê图记桑粩嗉?lì)創(chuàng)新。學(xué)生在確定好小論文的選題后，老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題擬訂提綱，按照課題研究的有關(guān)格式要求，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)以及成果、思考、建議寫下來(lái)，把實(shí)踐活動(dòng)中閃光的創(chuàng)新點(diǎn)記錄下來(lái)；撰寫時(shí)要求圖文并茂，力求用準(zhǔn)確的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、對(duì)比、圖表等）加以論證，從而給人留下真實(shí)準(zhǔn)確的印象。
責(zé)任編輯黃日暖
首先，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源。建立關(guān)于科幻畫創(chuàng)作的資料庫(kù)，把隨時(shí)看到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)或圖片下載到資料庫(kù)中保存。作為美術(shù)老師，應(yīng)該多儲(chǔ)備各種知識(shí)，開(kāi)闊視野，以可持續(xù)性發(fā)展的眼光高要求自己，才能永遠(yuǎn)在學(xué)生中保持領(lǐng)跑地位。我主要面向初一初二的學(xué)生，選擇一些繪畫基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。然后給他們提供一些我收集到的關(guān)于科學(xué)幻想繪畫的文字和圖片資料。先讓他們熟悉科學(xué)幻想繪畫，因?yàn)樗麄冸m然繪畫基礎(chǔ)較好，但此前都沒(méi)有接觸過(guò)科學(xué)幻想繪畫。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，把握好科學(xué)幻想繪畫的表現(xiàn)尺度。有些想象力豐富的同學(xué)在腦海里已經(jīng)有了初步的構(gòu)思，比如有的想象就非常有新意：地球人歡迎外星人的到來(lái)，為了表達(dá)人類對(duì)外太空人和平的美好愿望，把綠色的橄欖枝幻化成迎接外星人到來(lái)的天梯，我聽(tīng)了她的講解，認(rèn)為她的想象和創(chuàng)意都很好，鼓勵(lì)她在想象的基礎(chǔ)上將她的想象用繪畫的語(yǔ)言將內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)建議她外星人的形象要刻畫的夸張些，要和人類的形象形成較大的反差和對(duì)比，畢竟外星人真正的形象我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。要讓看作品的人一下就能感覺(jué)表現(xiàn)的是來(lái)自兩個(gè)不同的星球的人類。
其次，關(guān)注往屆比賽中的一些獲獎(jiǎng)作品和作品名。在歷屆科幻畫比賽的作品中，我會(huì)紀(jì)錄下了一些獲獎(jiǎng)作品和作品的名字，作品名是作者用最精煉、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)作品特點(diǎn)的高度概括。從中不難分析出，這些作品所以能獲獎(jiǎng)，其實(shí)用性、前瞻性、科學(xué)性在作品中的地位是非常顯著的。例如：《火山能源轉(zhuǎn)化器》、《太空“吸塵器”》、《地球的降溫器》……這些作品不僅內(nèi)容緊扣大賽主題，科學(xué)性強(qiáng)，畫面的構(gòu)圖處理上也重點(diǎn)夸張了機(jī)械部分，使觀眾一目了然，起到了過(guò)目難忘的效果。我給學(xué)生看歷屆參賽的獲獎(jiǎng)作品，開(kāi)拓他們的想象空間。然后我再征求他們自己的意見(jiàn)和想法，問(wèn)他們會(huì)對(duì)哪種類型的科學(xué)幻想繪畫感興趣?，F(xiàn)實(shí)生活中老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多能力發(fā)展不均衡的孩子：許多想象力豐富、語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子，可以把自己的構(gòu)思描繪得繪聲繪色，一旦動(dòng)筆表現(xiàn)起來(lái)就差強(qiáng)人意了。相反的，有些孩子有較好的繪畫基本功，但對(duì)科技類知識(shí)知之甚少，在構(gòu)思上與那些平時(shí)思維活躍的孩子相比較會(huì)顯得相形見(jiàn)絀。我建議學(xué)生的作品可采用合作的形式完成：創(chuàng)意構(gòu)思+繪畫表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都具有不同的能力特點(diǎn)，因此，有效地結(jié)合這兩種孩子身上的資源和長(zhǎng)項(xiàng)，可以大大地提高作品的優(yōu)秀率。
針對(duì)他們側(cè)重點(diǎn)不同，把他們繪畫的主題定下來(lái)，先讓他們自己回去構(gòu)思，打一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，并寫出他們的構(gòu)思創(chuàng)意。根據(jù)他們的創(chuàng)意和草圖，我給他們提出適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)，建議他們進(jìn)行添加和修改，最后確定了四個(gè)不同的主題和方案。
1.以2008年奧運(yùn)會(huì)為主題，如何給2008年北京奧運(yùn)會(huì)提供更多的能量資源。
2.以環(huán)保為主題，地球越來(lái)越暖，如何解決寒冷地區(qū)的動(dòng)物生存問(wèn)題；污染問(wèn)題急需要解決，如何改善河流污染。
3.以外太空世界為主題，如果真的有外星人，人類如何與外星人更好的溝通。
4.以人類未來(lái)的居住空間為主題，為人類尋找除地球以外的生存星球。
通過(guò)以上幾個(gè)主題的確定，我感覺(jué)學(xué)生們定的主題不是憑空的想象，而是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，和社會(huì)生活密切相關(guān)，說(shuō)明學(xué)生們敢于在已知領(lǐng)域的基礎(chǔ)上去探索未知的領(lǐng)域。只有在不斷探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和不斷地增長(zhǎng)長(zhǎng)久的創(chuàng)新能力。
最后，關(guān)注畫面的表現(xiàn)技巧。根據(jù)主題構(gòu)思出立意新穎的畫面，還要注意構(gòu)圖、色彩的處理，繪畫技巧也應(yīng)具有一定的水平。還須一個(gè)一個(gè)單獨(dú)指導(dǎo)。比如，張明川創(chuàng)意的科學(xué)幻想繪畫主題是為2008年北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館提供更多的能量資源。因此他的畫面中心是一顆裝載能源的徐徐上升的運(yùn)載火箭?；鸺膊繃娚涑龌鹧妗爸袊?guó)印”圖案，蘊(yùn)含中國(guó)文化，將科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。在火箭的兩側(cè)畫了五個(gè)奧運(yùn)福娃造型的衛(wèi)星全面接收太陽(yáng)能，再向主火箭傳輸，主火箭再向地球傳輸?；鸺r托的背景是深藍(lán)色的地球。整幅畫用水粉來(lái)表現(xiàn)，背景用大塊的筆觸去表現(xiàn)，但主題物刻畫得非常細(xì)膩。作品整體感覺(jué)對(duì)比強(qiáng)烈，主題突出。從這幅作品的構(gòu)思中也能體會(huì)到學(xué)生將科學(xué)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)相結(jié)合。突出了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的生活態(tài)度。又如：張琪同學(xué)的構(gòu)思主題是以環(huán)保為主題，因此她的畫面創(chuàng)意是圖案和文字相結(jié)合。而且用兩幅來(lái)表現(xiàn)主題。第一幅畫面的中下方是一只企鵝媽媽和它的企鵝寶寶，遠(yuǎn)景是一些分散的大大小小的企鵝。他們置身在正在融化的冰山之中。畫面的文字是“地球越來(lái)越暖，冰山在不斷地融化，我們的家園在慢慢地消失”。第二幅畫面的右上部畫的是一部正在往融化的冰川噴灑冷氣的能源設(shè)備。冷氣制造機(jī)整個(gè)造型成橢圓形，可以從不同的角度向四周噴灑。顏色用橙色來(lái)表現(xiàn)，這樣可以和藍(lán)色的冰川作對(duì)比，而且使它的外形比較突出。中下部還是上一張的企鵝母子，但是他們的對(duì)話卻發(fā)生了變化，文字是“我們不用再擔(dān)心冰川融化了，人類和我們共享美麗的家園”。從她的作品創(chuàng)意里我們可以感受到她具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，希望我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類和動(dòng)物應(yīng)該享有共同的家園。所以她才會(huì)想象出冷氣制造機(jī)，讓冰山不再融化。
看著學(xué)生們完成的一幅幅作品，真的讓我非常感動(dòng)，真希望他們美好的想象和愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。所以我不斷地鞭策他們，要好好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)掌握大量科學(xué)知識(shí)，將他們的理想變成現(xiàn)實(shí)。在參加第十八屆江蘇省青少年科學(xué)幻想繪畫比賽中，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我校的張明川同學(xué)獲江蘇省科學(xué)幻想繪畫二等獎(jiǎng)，張琪同學(xué)獲省三等獎(jiǎng)，汪子琦、吉曉爽同學(xué)獲市科學(xué)幻想繪三等獎(jiǎng)。法國(guó)哲人加繆說(shuō)過(guò)：思考是創(chuàng)造一個(gè)世界的首要工作。要想取得成功，不僅要靠堅(jiān)持不懈的參與，更重要的是思考與總結(jié)。我們沒(méi)有翅膀，但有飛翔的愿望，通往成功路上的紅地毯，它是用經(jīng)驗(yàn)和汗水凝結(jié)成的，只有在不斷的總結(jié)中，我們才可能迎來(lái)質(zhì)的飛躍。
科學(xué)幻想繪畫活動(dòng)，是世界上許多國(guó)家少年兒童樂(lè)于參加的一項(xiàng)有益的科學(xué)活動(dòng)，它培養(yǎng)了少年兒童的科學(xué)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們從小就嘗試手、腦并用，繪出未來(lái)科學(xué)的美麗畫卷。
摘要：簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的基礎(chǔ)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的核心，勞動(dòng)報(bào)酬是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的標(biāo)志?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)無(wú)論什么樣的人才，究其本質(zhì)首先是一個(gè)勞動(dòng)者，憑借自身的能力所創(chuàng)造的價(jià)值及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)確定自己的位置。為使當(dāng)代青年學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)的人才定位，有必要從人才最基礎(chǔ)的內(nèi)涵給以分析。
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力價(jià)值；勞動(dòng)報(bào)酬；人力資本
美國(guó)心理學(xué)教授、職業(yè)指導(dǎo)專家約翰•霍蘭德分析了職業(yè)差異性、層次性的客觀存在，論證了人的勞動(dòng)是一種有差別的勞動(dòng)，這種差異不僅僅是一個(gè)數(shù)量多少的問(wèn)題，更是一個(gè)層次水平的不同?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)無(wú)論什么樣的人才，究其本質(zhì)首先是一個(gè)勞動(dòng)者，憑借自身的能力所創(chuàng)造的價(jià)值及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)確定自己的位置。為使當(dāng)代青年學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)的人才定位，有必要從人才最基礎(chǔ)的內(nèi)涵給以分析。
一、勞動(dòng)力、人力資源、人力資本、人才
馬克思指出，勞動(dòng)力，即人進(jìn)行勞動(dòng)的能力，是“人的身體即活的人體中存在的、每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和”。勞動(dòng)力的使用就是勞動(dòng)。一般的“勞動(dòng)過(guò)程把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合在一起了?！痹隈R克思看來(lái)，創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)即包括體力勞動(dòng)，也包括腦力勞動(dòng)，而且，這兩種勞動(dòng)在生產(chǎn)過(guò)程中是結(jié)合在一起的。雖然在不同社會(huì)、不同科技的發(fā)展下，在不同的形式的勞動(dòng)中，體力和腦力的支出會(huì)有不同，甚至區(qū)別很大，但絕不會(huì)有什么純粹的體力勞動(dòng)或純粹的腦力勞動(dòng)。
所謂人力資源，又稱“勞動(dòng)力資源”或“勞動(dòng)資源”，是指某種范圍內(nèi)的人口總體所具有的勞動(dòng)能力，它是以人口為存在的自然基礎(chǔ)，存在于人的自然生命機(jī)體中的一種國(guó)民經(jīng)濟(jì)資源。
人力資本是經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)的人力資源，是對(duì)人進(jìn)行投資形成的。一般來(lái)說(shuō)，凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能體力健康狀況等構(gòu)成了人力資本。換言之，體現(xiàn)于勞動(dòng)者身上以其數(shù)量和質(zhì)量形式表現(xiàn)的資本即人力資本。人力資本產(chǎn)生要有兩個(gè)社會(huì)歷史條件：一是知識(shí)、技術(shù)、信息成為商品；二是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接依據(jù)知識(shí)和信息進(jìn)行生產(chǎn)、交換和分配。其中第一個(gè)條件，即知識(shí)、技術(shù)、信息與勞動(dòng)力分離成為商品，是人力資本產(chǎn)生的前提條件。尤其是經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)，它直接內(nèi)化于人的自身，形成某種特殊的勞動(dòng)能力，這種勞動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為人力資本就成為可能。但是，僅僅有這一個(gè)條件人力資本還不能產(chǎn)生。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要性已經(jīng)得到充分認(rèn)識(shí)，并且知識(shí)已經(jīng)成為商品進(jìn)入經(jīng)濟(jì)交易，其典型代表就是工業(yè)產(chǎn)權(quán)。然而，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)下，承擔(dān)復(fù)雜勞動(dòng)的高級(jí)勞動(dòng)力并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為人力資本。只有當(dāng)?shù)诙€(gè)條件得到滿足，即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，當(dāng)整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)、交換和分配圍繞著知識(shí)而展開(kāi)時(shí)，人力才可能作為一種資本參與分配，獲得經(jīng)濟(jì)剩余。
二、簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的基礎(chǔ)
勞動(dòng)二重性是馬克思科學(xué)勞動(dòng)價(jià)值理論的核心內(nèi)容。馬克思在《資本論》中對(duì)此作出了精辟的論述。他將勞動(dòng)區(qū)分為簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)。簡(jiǎn)單勞動(dòng)指一定社會(huì)一定時(shí)期普遍的、大多數(shù)勞動(dòng)力可以從事的勞動(dòng)，簡(jiǎn)單勞動(dòng)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是全社會(huì)價(jià)值量決定的標(biāo)準(zhǔn)或尺度；而復(fù)雜勞動(dòng)則指必須經(jīng)過(guò)特殊的培訓(xùn)的勞動(dòng)者才可以從事的勞動(dòng)，其所創(chuàng)造的價(jià)值是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的倍加或倍乘。
現(xiàn)代科學(xué)勞動(dòng)同樣是抽象勞動(dòng)的支出，是高級(jí)復(fù)雜勞動(dòng)，是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的大量倍加，過(guò)去人們往往只注意勞動(dòng)報(bào)酬而不注意貢獻(xiàn)報(bào)酬。在研究勞動(dòng)報(bào)酬時(shí)又不重視現(xiàn)代科學(xué)勞動(dòng)是高級(jí)復(fù)雜勞動(dòng)在創(chuàng)造價(jià)值中的倍加作用。雖然今天的技術(shù)水平對(duì)李嘉圖、馬克思所處的時(shí)代來(lái)說(shuō)已今非昔比，科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜程度和它在物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中的作用也已發(fā)生了質(zhì)的變化。但是無(wú)論現(xiàn)時(shí)的技術(shù)已經(jīng)多么復(fù)雜，里面凝結(jié)著多么高級(jí)和復(fù)雜的勞動(dòng)，它對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的提高又起著怎樣的決定性作用，在同樣多的時(shí)間里創(chuàng)造的使用價(jià)值量多于以前的千萬(wàn)倍，但它們?cè)趦r(jià)值形成過(guò)程中的根本作用則沒(méi)有任何改變，它們?nèi)匀皇侵荒馨阉旧碓械膬r(jià)值轉(zhuǎn)移到新的產(chǎn)品上，而不可能在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造出絲毫的新價(jià)值。
從馬克思創(chuàng)立勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值論至今，已有一百多年的歷史。特別是新的科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人類生產(chǎn)勞動(dòng)逐步由體力勞動(dòng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅X力勞動(dòng)為主。人類生產(chǎn)及社會(huì)服務(wù)自動(dòng)化、信息化、智能化水平正在不斷提高，許多繁重、重復(fù)的體力勞動(dòng)正在被各種自動(dòng)化機(jī)械和計(jì)算機(jī)所替代，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技術(shù)水平的要求越來(lái)越高。因此，若要從勞動(dòng)力要素方面來(lái)提高勞動(dòng)，就不能只是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的增加，而只能是提高勞動(dòng)的質(zhì)量，也即提高生產(chǎn)中復(fù)雜勞動(dòng)的比重。所以，在商品經(jīng)濟(jì)的私人勞動(dòng)與社會(huì)勞動(dòng)的矛盾中，就可以引申出這樣一個(gè)結(jié)論，即，復(fù)雜勞動(dòng)更體現(xiàn)著生產(chǎn)力的進(jìn)步，它在價(jià)值形成和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程中的重要性具有不斷上升的趨勢(shì)。正因?yàn)楹?jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)的客觀存在，才使勞動(dòng)力價(jià)值出現(xiàn)了層次區(qū)分。
三、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的核心
腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，體力勞動(dòng)對(duì)于人類的產(chǎn)生、生存和發(fā)展來(lái)說(shuō)，是極其重要的，勞動(dòng)創(chuàng)造了人。生產(chǎn)力水平越低，體力勞動(dòng)越重要，體力勞動(dòng)的實(shí)踐發(fā)展了人的智力。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，腦力勞動(dòng)的作用和地位越來(lái)越重要，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，單純的體力勞動(dòng)是無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)。對(duì)于腦力勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)已達(dá)到新的水平。
1996年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(DECO)在當(dāng)年的《科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)展望》報(bào)告中，首次提出了“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”的概念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵在通常意義上講，就是以知識(shí)生產(chǎn)、應(yīng)用、傳播為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為主要?jiǎng)恿Φ慕?jīng)濟(jì)形態(tài)。它是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。生產(chǎn)要素中智能性要素在分配關(guān)系中的地位大大提升，創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，人才價(jià)值得以更充分廣泛的認(rèn)可。創(chuàng)造性勞動(dòng)等于倍加的重復(fù)性勞動(dòng)，在分配關(guān)系中其地位突出。這種劃分既充分體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代價(jià)值創(chuàng)造的特點(diǎn)和客觀狀態(tài)，又把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)融合在一起。
到了發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，商品的自然要素價(jià)值越來(lái)越小，勞動(dòng)的價(jià)值越來(lái)越大。產(chǎn)品中所含的科技因素越大，其價(jià)值中的勞動(dòng)要素越大。到了今天，許多商品中的自然要素幾乎可以忽略不計(jì)，大多數(shù)的價(jià)值是人的勞動(dòng)價(jià)值［特別是腦力勞動(dòng)價(jià)值］。進(jìn)一步說(shuō)，在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)里，知識(shí)性的商品中就根本不存在自然要素的價(jià)值，完全是人的腦力勞動(dòng)的成果。因此，隨著科技進(jìn)步，人類社會(huì)中商品的自然物質(zhì)成分越來(lái)越少，人的高級(jí)勞動(dòng)成分越來(lái)越大。咨詢公司的一份報(bào)告，完全出自人的頭腦，這種商品的勞動(dòng)價(jià)值不是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)價(jià)值，而是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)價(jià)值。一項(xiàng)專利技術(shù)，完全是人腦的勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)它被用于產(chǎn)品的生產(chǎn)制造之后，產(chǎn)品也被賦予了腦力勞動(dòng)價(jià)值。
由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)的客觀存在，使勞動(dòng)力價(jià)值出現(xiàn)了層次區(qū)分，而簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)的形成是由體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)決定的，所以，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的核心。
四、勞動(dòng)報(bào)酬是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的標(biāo)志
盡管從社會(huì)需要的角度來(lái)看，職業(yè)間不必區(qū)分重要與否，或說(shuō)沒(méi)有“高低貴賤”之分，但現(xiàn)實(shí)生活中，職業(yè)間的差別本身是一種客觀存在而非人的主觀意愿，因此承認(rèn)和運(yùn)用職業(yè)的層次性是非常重要的。從勞動(dòng)報(bào)酬上可以一目了然地看出勞動(dòng)力價(jià)值的層次區(qū)分。
人才的創(chuàng)新能力不是憑空賦予的天賜財(cái)富，在現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)化分工如此細(xì)密、技術(shù)技能要求如此尖端的情況下，很少有人能不經(jīng)過(guò)正規(guī)教育和專業(yè)培訓(xùn)就能登上科學(xué)的殿堂。對(duì)人的投資在這個(gè)時(shí)代益發(fā)凸現(xiàn)在一個(gè)舉足輕重的地位，而這種投資集中體現(xiàn)在受教育的程度上，由此形成了人才的層次。如果我們以人才為主線進(jìn)行分析，社會(huì)對(duì)人才層次的需求是廣泛的，具體來(lái)說(shuō)包括中專、技工、高職高專、大學(xué)本科、碩士、博士、院士等各個(gè)層次。
當(dāng)今世界，科技進(jìn)步已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在正確認(rèn)識(shí)、運(yùn)用客觀規(guī)律和人類創(chuàng)造的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的。正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用客觀規(guī)律，不能依靠單純的體力，而須有賴于智力即腦力勞動(dòng)。勞動(dòng)者受教育程度越高，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)越豐富，復(fù)雜腦力勞動(dòng)和創(chuàng)造發(fā)明的能力就越強(qiáng)，社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步就越快，體現(xiàn)在勞動(dòng)者自身價(jià)值的勞動(dòng)報(bào)酬就越高?，F(xiàn)代社會(huì)，人們往往是根據(jù)職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)去區(qū)分不同的層次。職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)取決于各種不同職業(yè)的體力腦力支出、工作的復(fù)雜度、工作的輕松性、教育資格條件、在工作組織的權(quán)力結(jié)構(gòu)中的地位、工作內(nèi)容的自、收入水平、社會(huì)聲望、個(gè)人興趣與才能的發(fā)揮程度等方面的差別?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)的層次性高低的標(biāo)志就是經(jīng)濟(jì)收入的多少。無(wú)論是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，勞動(dòng)報(bào)酬都是勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的標(biāo)志。伴隨著高等教育的發(fā)展，接受高等職業(yè)教育的年輕人大量增加，而對(duì)勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分知之甚少，影響了自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)。了解勞動(dòng)價(jià)值論有關(guān)勞動(dòng)力價(jià)值層次區(qū)分的理論，有利于對(duì)目前接受不同層次，不同類型教育的青年學(xué)生自身定位，使他們對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者有深刻的理解，幫助引導(dǎo)他們科學(xué)的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感態(tài)度；價(jià)值觀；培養(yǎng)
想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，首先要做的是教師自身應(yīng)當(dāng)具備“育人”的意識(shí)，對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)規(guī)律以及相關(guān)特點(diǎn)有一定的掌握；其次，教師要做到言傳身教，對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)有一定的掌握，并保證師生之間是一種平等、和諧、民主的關(guān)系，這樣有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的輕松、愉快，在這種氛圍中學(xué)生會(huì)更加坦誠(chéng)的進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的交流。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.1重視加強(qiáng)閱讀教學(xué)中文本的朗讀和感受
現(xiàn)代閱讀觀對(duì)于閱讀教學(xué)的理解是師生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生是這個(gè)對(duì)話的中心，而文本的意義在于學(xué)生在閱讀的時(shí)候，自行發(fā)現(xiàn)文本中的重要意義，并將其有效的構(gòu)建起來(lái)，所以教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視提高學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，重視文本朗讀，因?yàn)槔首x可以將學(xué)生自主閱讀的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生從自己的角度去理解文本中的情感因素。
1.2重視加強(qiáng)閱讀教學(xué)中文本的閱讀和體驗(yàn)
目前小學(xué)語(yǔ)文課文中，文章大多都來(lái)自于名家名篇，語(yǔ)言華麗、情感豐富，就連說(shuō)明文也寫得非常生動(dòng)有趣，教師在教學(xué)過(guò)程中想要讓學(xué)生感同身受，就一定要采用以下幾種方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先要重視加強(qiáng)表情感染；小學(xué)生情感在一定條件下可以相互感染、相互影響，教師在教學(xué)過(guò)程中需要增加面部表情、肢體動(dòng)作，這樣可以有效的感染、激發(fā)學(xué)生情感；其次要重視加強(qiáng)語(yǔ)言感染；語(yǔ)言是人與人之間溝通交流的主要方式，要是使用慷慨激昂的聲調(diào)去閱讀文章，可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感；最后要重視加強(qiáng)畫面渲染和實(shí)物演示；世界萬(wàn)物豐富多彩，教師利用圖像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自然世界、童話世界中去，可以讓學(xué)生心靈和情感上面產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，除此之外，教師將生活中的實(shí)物拿到課堂上供給學(xué)生觀察，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際方面培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀
口語(yǔ)交際主要指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的交流，在課本素材中將作文題目提煉出來(lái)以后，就可以讓學(xué)生決定接下來(lái)的課堂流程，教師從旁做出適當(dāng)引導(dǎo)即可，所以在口語(yǔ)交際的時(shí)候，教師可以以朋友的身份為學(xué)生提供一些有效的建議，并且要注意語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變，例如：教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，可以將語(yǔ)氣“你應(yīng)該怎么樣……”轉(zhuǎn)變成“你覺(jué)得怎么樣”，這樣有利于為學(xué)生創(chuàng)建非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生情感、態(tài)度的表達(dá)。
3、在語(yǔ)文教學(xué)中的漢字教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀
語(yǔ)文課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求一、二年級(jí)的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到認(rèn)識(shí)1600左右數(shù)量的漢字，可以寫出800左右數(shù)量的漢字，要求五、六年級(jí)的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到認(rèn)識(shí)3000左右數(shù)量的漢字，可以寫出2500左右數(shù)量的漢字，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文漢字教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生了解這些漢字，然后在合理的借鑒低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法，使五年級(jí)的學(xué)生可以更快的熟悉這些生字。例如：一年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)展“鋤禾”這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，可以使用識(shí)字與詩(shī)文理解相融合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去了解生字和詩(shī)文意思，這樣可以取得字出圖像、圖出情感、情感升溫的理想效果，在進(jìn)行生字鞏固的時(shí)候，教師可以聯(lián)系生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出這個(gè)字的意思和用處，五年級(jí)的教師可以引用一年級(jí)這種識(shí)字教學(xué)方法，這樣不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在識(shí)字的過(guò)程中都可以將情感融入進(jìn)去，切實(shí)的了解字的含義。
4、在語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀
4.1根據(jù)目前的作文教學(xué)情況進(jìn)行需求改革
很多小學(xué)生都難以對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出來(lái)的作文也缺少激情、感情、感染力，導(dǎo)致學(xué)生的作文不能將真實(shí)的自己很好的展現(xiàn)出來(lái)，再加上教師不注重與學(xué)生的情感溝通，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感隔閡，使學(xué)生不愿意把自己的真情實(shí)感在作文中表達(dá)出來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生的文章缺乏個(gè)性，所以一定要根據(jù)這種情況進(jìn)行相應(yīng)的改革，與學(xué)生保持良好的情感溝通，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
4.2重視加強(qiáng)情感的融入
教師想要讓學(xué)生的作文中具有豐富的情感，就一定要對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)有一定的了解，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，只有這樣才能讓學(xué)生情感更加豐富，態(tài)度、價(jià)值觀更加明確，首先要重視情境的創(chuàng)設(shè)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境，這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的寫作空間，以自主作文課的形式促進(jìn)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己、表達(dá)情感；其次要重視題材的擴(kuò)寬，將作文素材與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生回歸到生活中去，這種熟悉的習(xí)作內(nèi)容，更有利于學(xué)生觀察和表達(dá)；最后要重視生活閱讀量的積累，這樣有利于增強(qiáng)情感、精神方面的交流。
結(jié)束語(yǔ)
人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面之間存在著非常密切的聯(lián)系，如果沒(méi)有情感，那么無(wú)法找到正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，所以教育行業(yè)在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，除了追求教學(xué)效率，還要重視加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，語(yǔ)文作為情感表達(dá)的主要學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，一定要從各個(gè)方面加強(qiáng)情感的融入，加強(qiáng)學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具備高尚的道德情操。
參考文獻(xiàn)
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