時(shí)間：2023-10-20 10:35:38
序論：在您撰寫科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、集思廣益，他山之石可以攻玉
孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?”集體備課可以集思廣益，讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng).傳統(tǒng)的教師備課是自己獨(dú)立思考，個(gè)人完成上課前的準(zhǔn)備工作，難以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并且在遇到教學(xué)疑問時(shí)，處理的方法未必是最好的，而集體備課就很好地解決了種種困難，教相同內(nèi)容的老師在一起探討、學(xué)習(xí)，可以更好地向大家請(qǐng)教，有了教學(xué)困難可以依靠集體的力量解決問題.比如在七年級(jí)學(xué)習(xí)完《一元一次方程》這章時(shí)，我們的集體備課進(jìn)行總結(jié).我的學(xué)生在解方程去括號(hào)時(shí)，如果括號(hào)前面有負(fù)號(hào)，很容易做錯(cuò).我向大家請(qǐng)教，看大家有什么好的處理方法.大家都毫無保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說出來，并且針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤說出具體的做法，讓我從中受益不淺，在總復(fù)習(xí)重新復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生去括號(hào)之前先確定符號(hào)，先寫出去括號(hào)后的每一項(xiàng)的符號(hào)，再寫出各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生很快就更正了錯(cuò)誤.
二、資源共享，有效凝聚集體智慧
過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流.俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體備課博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng).同時(shí)，通過資源共享，分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力等.比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《四邊形性質(zhì)探索》這一章時(shí)，有老師發(fā)現(xiàn)書本上的解題格式很不規(guī)范，同一道解答題目中既用了“ ”符號(hào)，又用“”符號(hào)，在“”符號(hào)上面還寫了理論根據(jù)。有許多年青老師有困惑：到底要求學(xué)生怎樣寫幾何題的解題過程呢？按書本的寫法到底是否規(guī)范？我們?cè)诩w備課時(shí)探討了這些問題，每個(gè)組員都積極發(fā)表了自己的見解，有對(duì)比以前人教版幾何題目的解題格式的，有老師說看到數(shù)學(xué)雜志上對(duì)幾何解題格式的要求的，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師說出中考和高考對(duì)幾何解題書寫格式的要求……大家都激烈討論，綜合集體的力量，我們規(guī)范了解幾何題目的格式要求：在同一道幾何題目中“ ”符號(hào)和“？圯”符號(hào)不能混合使用，要么用“ ”符號(hào)，要么用“？圯”符號(hào)，用“ ”符號(hào)時(shí)可以在末尾用括號(hào)注明根據(jù)，用“？圯”符號(hào)時(shí)就不用寫理論依據(jù)了.這樣大家共同攻克難題，發(fā)揮集體的力量，事半功倍.
三、拓寬思路，可以力求教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師精煉準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大.集體備課時(shí)大家坐在一起，相互交流，探討數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的深度、廣度，擴(kuò)寬教學(xué)知識(shí)面.在學(xué)習(xí)九年級(jí)《一元二次方程》時(shí)，我們遇到了教學(xué)疑問：根與系數(shù)的關(guān)系和根的判別式這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎樣處理？大家都根據(jù)中考要求，對(duì)比人教版的內(nèi)容，說出了自己的觀點(diǎn)，積極討論了“是否需要補(bǔ)充這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容？應(yīng)該如何補(bǔ)充？難易程度怎樣把握？”等問題.經(jīng)過討論，我們認(rèn)為應(yīng)該補(bǔ)充這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家精選了幾個(gè)例題，確定了教學(xué)的難易程度.通過這次集體備課，我才知道原來這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以這樣處理，學(xué)到了新的教學(xué)思路和方法.
[關(guān)鍵詞] 多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 需要注意的問題
隨著現(xiàn)代科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)教育部在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?！?的要求。在大學(xué)英語教學(xué)中，合理地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠給學(xué)生提供一個(gè)全新的課堂環(huán)境，而這種新的課堂環(huán)境既能夠滿足教學(xué)的多種需要，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。
一、 英語課利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學(xué)生聽，教師處于教學(xué)過程中的絕對(duì)中心地位，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學(xué)模式，使師生倍受折磨，教學(xué)過程也只是完成了“授業(yè)”的任務(wù)，根本談不上“傳道”的目的，多數(shù)情況下學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的語言知識(shí)的接受者，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀創(chuàng)造性，達(dá)不到“授人以漁”的目的，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力提高緩慢。和傳統(tǒng)模式相比較，多媒體技術(shù)在形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識(shí)性、趣味性和思想性有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號(hào)刺激，讓學(xué)生從多角度輕松愉快的接受學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來了，注意力也集中了，教師的授課內(nèi)容變得新穎而充實(shí)，教學(xué)效果有了明顯的提高。
2、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，運(yùn)用視聽相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)比只是聽或只是看的學(xué)習(xí)效果好的多。多媒體課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程、意志表現(xiàn)綜合的統(tǒng)一到生動(dòng)的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象、妙趣橫生的世界，給學(xué)生的聽覺、視覺帶來強(qiáng)大的沖擊力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解能力。
3、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率
多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復(fù)性勞動(dòng)，在內(nèi)容的選擇上，我們當(dāng)前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤，這為我們提供了豐富的教學(xué)資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇補(bǔ)充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過集體討論修改最后定稿。如：在為學(xué)生講評(píng)作文時(shí)，可以利用多媒體課件的形式來標(biāo)記謬誤，使學(xué)生加深印象。在導(dǎo)入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會(huì)、人文、歷史等背景知識(shí)表現(xiàn)出來，由于形象直觀，生動(dòng)活潑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每位教師也可以有自身的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充具備自己特色的教學(xué)內(nèi)容。
教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，也提高了自身的知識(shí)水平。教師需學(xué)會(huì)通過電腦對(duì)文字、表格、圖象、聲音等進(jìn)行處理；還要學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息等，從而大大加強(qiáng)了教師的創(chuàng)新精神。
二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)應(yīng)該注意的問題
多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)能夠大大地優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果；但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過程，在多媒體的開發(fā)與應(yīng)用過程當(dāng)中也存在著一些問題需要我們注意。
1、多媒體技術(shù)只能輔助英語教學(xué)，不能反客為主
多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中只能起輔助作用。在英語課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間的交流是很有必要的，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)教師及時(shí)的給予提示幫助，學(xué)生的信心就會(huì)大大增加，這是機(jī)器無法替代的。一些教師將多媒體的作用過度夸大，認(rèn)為多媒體是無所不能的，在實(shí)際教學(xué)中，無處不應(yīng)用多媒體。如果過多的追求多媒體，甚至把整堂課都設(shè)計(jì)成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時(shí)，只專注于操作電腦、演示課件，一堂課下來幾乎不用黑板和粉筆，勢(shì)必會(huì)減少師生之間的交流；而學(xué)生的注意力也會(huì)過多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力過多的集中在多媒體課件的畫面和聲音上，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問題的本質(zhì)。成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該也絕對(duì)不會(huì)妨礙傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代的信息技術(shù)手段應(yīng)該說是對(duì)原有教學(xué)手段的加強(qiáng)，而不是替代。
2、多媒體課件的制作要注意選材，科學(xué)設(shè)計(jì)
制作多媒體課件所需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時(shí)多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學(xué)資源，儲(chǔ)存起來，以備教學(xué)時(shí)使用。選材時(shí)還要注意選擇那些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，感覺直觀，易于學(xué)生理解的信息。
要想制作出科學(xué)合理的多媒體課件，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該先考慮到設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象，然后再考慮如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定要講授的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。多媒體課件與英語課堂教學(xué)相結(jié)合的主題是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的口語、聽力等方面的練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，利用多媒體把信息準(zhǔn)確無誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，教師在制作英語多媒體課件時(shí)應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求多媒體課件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須要有新的教學(xué)觀念，這樣才能夠使多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的良好工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱寶銀.多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,2003,(2).
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；多媒體
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-327-01
隨著電子信息化的發(fā)展，以及教育信息化的逐漸普及，高效的課堂教學(xué)也有了全新的技術(shù)支撐和保障。豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂中能吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高練習(xí)效率。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教材，一直被作為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要甚至唯一的來源.教學(xué)內(nèi)容被固定于紙上，而能夠聯(lián)系生活實(shí)際的，充滿生機(jī)活力和時(shí)代特征的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中體現(xiàn)出來，這也難怪一些同學(xué)將它當(dāng)作枯燥無味的代名詞。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到難懂的主要原因是脫離實(shí)際。因此，把現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處是生活。多媒體信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂從此走出嚴(yán)冬，走進(jìn)了五彩繽紛的春天。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)理解談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、于陶冶情操，強(qiáng)化審美
隨著時(shí)代的進(jìn)步.以汁算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)一步把電視所具有視聽合一功能與汁算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的豐富多彩的富有感染力的人機(jī)交互方式，為學(xué)生提供了多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，主動(dòng)地接受潛移默化的教育。作為新時(shí)代的教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)出既緊扣教材與生活，又美輪美奐有助陶冶情操、培養(yǎng)審美意識(shí)的優(yōu)秀課件。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以動(dòng)態(tài)、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，使之以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。
三、有利于人機(jī)互動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固
知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng).以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以.練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要.不可或缺的作用。在教學(xué)中時(shí)常聽到有些教師對(duì)學(xué)生這樣說：”這么一點(diǎn)的練習(xí)都不愛做.你實(shí)在是太懶了！”其實(shí)學(xué)生不愛做練習(xí)題是有原因的.由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，許多抽象的知識(shí)，往往難于直接感知.用學(xué)生的話說就是枯燥、乏味、傷腦筋。這樣的習(xí)題感興趣呢？多媒體信息技術(shù)的到來不僅為我們數(shù)學(xué)課堂提供生動(dòng)形象的
一、認(rèn)真梳理內(nèi)容、仔細(xì)分析學(xué)情是有效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)課要針對(duì)知識(shí)系統(tǒng)中某一子系統(tǒng)，在一節(jié)課內(nèi)以再現(xiàn)、整理、歸納、訓(xùn)練等方法再次組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容多而雜，要將知識(shí)做到有效地溝通，并能在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生的思維與能力。首先教師要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，此外，還要對(duì)學(xué)生有較深入的了解，這樣才有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）把握知識(shí)體系
把握知識(shí)體系就要求教師對(duì)復(fù)雜的知識(shí)能有一個(gè)清晰、簡(jiǎn)潔的歸納，知道這些知識(shí)的來龍去脈。
例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)應(yīng)用問題”時(shí)，不能只停留在將煩瑣的各種類型應(yīng)用問題的羅列再現(xiàn)，應(yīng)該立足于數(shù)量關(guān)系的意義理解，注重各類問題解題策略之間的內(nèi)聯(lián)與溝通；應(yīng)該立足于數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)變換，注重把散亂、孤立的多個(gè)應(yīng)用問題給以結(jié)構(gòu)演變，凝聚成若干個(gè)簡(jiǎn)要的結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生構(gòu)建“簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)，多題量”的應(yīng)用問題認(rèn)知體系。例如三步復(fù)合應(yīng)用題，如果基于數(shù)量復(fù)合關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行類型識(shí)別，可以歸結(jié)為四組數(shù)量關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)：“和”的結(jié)構(gòu)，以“兩積之和”作為基本結(jié)構(gòu)，帶“兩商之和”；“差”的結(jié)構(gòu)，以“兩商之差”為基本結(jié)構(gòu)，帶“兩積之差”；“商相等”結(jié)構(gòu)，即歸一問題（正比例關(guān)系）；“積相等”結(jié)構(gòu)，即歸總問題（反比例關(guān)系）。每組基本結(jié)構(gòu)可以作出相應(yīng)的擴(kuò)縮變換、情節(jié)變換、可逆變換等演變。
以“簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)，多題型”的梳理方式幫助學(xué)生理清復(fù)合應(yīng)用題關(guān)系結(jié)構(gòu)的演變及類型、簡(jiǎn)單問題之間的凝聚，充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的涵蓋力，也為學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)提供了簡(jiǎn)潔的路徑，提高了復(fù)習(xí)效率。
（二）分析學(xué)生學(xué)情
復(fù)習(xí)課是在新授課與練習(xí)課之后進(jìn)行的。學(xué)生在不同時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)落實(shí)的程度會(huì)受不同教學(xué)方式的影響，它的差異性較新授課與練習(xí)課更為突出。
因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解也尤為重要。了解學(xué)情從何著手？筆者覺得可從以下兩方面進(jìn)行關(guān)注。
1.關(guān)注課前的前測(cè)
為了使復(fù)習(xí)能更好地達(dá)到對(duì)癥下藥、查漏補(bǔ)缺的目的，教師在復(fù)習(xí)前應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做一些課前的前測(cè)。比如在復(fù)習(xí)“量的計(jì)量”時(shí)，課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次前測(cè)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤大多集中在“平方米”與“公頃”之間的轉(zhuǎn)換，以及復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫，特別是碰到“5小時(shí)45分=（ ）小時(shí)=（ ）分”的連等形式，學(xué)生的錯(cuò)誤率更高。因此，教師在組織這節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生完整地梳理各計(jì)量單位和它們之間的進(jìn)率之后，重點(diǎn)組織學(xué)生質(zhì)疑“平方米”與“公頃”之間的進(jìn)率以及容易錯(cuò)的復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫上。
2.關(guān)注階段性評(píng)價(jià)
如在一次測(cè)試中了解到的情況：
①8×40×0.25×1.25
②0.76++1.24+
③3.8÷（1-0.96）×0.06
④（1.75--）×
⑤×-÷
⑥ （×+÷5）× 35
⑦÷[1-（-）×]
發(fā)現(xiàn)學(xué)生在算④⑤⑥三題時(shí)錯(cuò)誤率特高，原因是將這七道能簡(jiǎn)便計(jì)算與不能簡(jiǎn)便計(jì)算的題放在一起，①②兩題可以簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生自然進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算；第③題不能簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生誤以為下面都不能簡(jiǎn)便計(jì)算了，于是就按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，因此錯(cuò)誤率極高。從這組題中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)極差，所以在復(fù)習(xí)階段就注意將按一般的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算和根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的算式混合在一起，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，并提高簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。
除此之外，教師還可以通過平常的作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)和存在問題的情況，在復(fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)。
二、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)素材是有效復(fù)習(xí)的保障
有效的復(fù)習(xí)材料，要具有現(xiàn)實(shí)的、開放的、有意義的、有思考價(jià)值的、有利于梳理的特點(diǎn)。那么，教師如何有效地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)素材呢？
（一）以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)整合
任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)的構(gòu)成具有層次性和結(jié)構(gòu)性，然而數(shù)學(xué)知識(shí)之間更是有著緊密聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)。因此，教師在進(jìn)行任何部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，要站在整體的視角下，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過分析、比較把知識(shí)串聯(lián)在一起，達(dá)到復(fù)習(xí)一點(diǎn)懂得一片、理解一片貫通一面的目的。
比如，在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)問題”時(shí)，就可以把前面的“倍數(shù)問題”與后面的“比的問題”連在一起。使學(xué)生溝通“倍數(shù)”“分?jǐn)?shù)”和“比”這三者的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高解決問題的能力。
（二）題組訓(xùn)練，比較梳理
所謂題組訓(xùn)練，是指圍繞某一訓(xùn)練目標(biāo)或知識(shí)點(diǎn)，精選一組有代表性、系統(tǒng)性的問題（習(xí)題），將知識(shí)、方法、技能融合其中，讓學(xué)生在解題的過程中去感知題組內(nèi)在的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)題組蘊(yùn)含的知識(shí)和方法，達(dá)到培養(yǎng)能力和思維發(fā)展的目的。例如，在復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題時(shí)，可以呈現(xiàn)以下題組。
題組1：
一個(gè)農(nóng)場(chǎng)種小麥160公頃，種玉米的面積是小麥的62.5%，種玉米多少公頃？
一個(gè)農(nóng)場(chǎng)種小麥160公頃，種棉花的面積比小麥多10%，種棉花多少公頃？
一個(gè)農(nóng)場(chǎng)種小麥160公頃，種大麥的面積比小麥少20%，種大麥多少公頃？
學(xué)生列式：160×62.5%，160×（1+10%），160×（1-20%），然后進(jìn)行比較。
題組2：
一個(gè)水泥廠第一季度生產(chǎn)水泥1800噸，剛好是第二季度生產(chǎn)數(shù)量的80%，第二季度生產(chǎn)水泥多少噸？
一個(gè)水泥廠第一季度生產(chǎn)水泥1800噸，比第三季度少生產(chǎn)20%，第三季度生產(chǎn)水泥多少噸？
一個(gè)水泥廠第一季度生產(chǎn)水泥1800噸，比第四季度多生產(chǎn)20%，第四季度生產(chǎn)水泥多少噸？
學(xué)生列式解答：1800÷80%；1800÷（1-20%）；1800÷（1+20%）。
學(xué)生通過這兩組題的練習(xí)，對(duì)百分?jǐn)?shù)的乘、除法應(yīng)用題作了較好的比較與梳理。
（三）變換訓(xùn)練，貫通聯(lián)系
變換條件或問題的聯(lián)想訓(xùn)練，在應(yīng)用題的復(fù)習(xí)時(shí)是經(jīng)常采用的方式，它有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能舉一反三、觸類旁通。
例如，在復(fù)習(xí)“有關(guān)分?jǐn)?shù)綜合運(yùn)用”時(shí)，教師可以通過對(duì)原題的改編達(dá)到溝通。
教師先出示一道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：
一輛汽車從甲地開往乙地全程有300千米，這輛車已行了全程的，問這輛車已行了多少千米？
學(xué)生馬上回答是180千米，接著教師提出：改變第二個(gè)條件的說法，但所求的問題不變（還是已行了180千米）?？凑l編得越多越好。
學(xué)生先獨(dú)立改編，再經(jīng)小組交流，反饋摘錄學(xué)生改編之后的幾種情況：
生1：這輛車已行了全程的60%，列式為：300×60%。
生2：這輛車行了一段路后，剩下的路程是全程的，列式為：300×（1-）。
生3：這輛車已行的路程與剩下的路程的比是3∶2，列式為：300÷（3 + 2）×3。
生4：這輛車已行的路程與全程的比是3∶5，列式為：300÷5×3。
生5：這輛車已行的路程是剩下路程的1.5倍，列式為：300÷（1 + 1.5）×1.5。
生6：這輛車行了一段路后，剩下的路是已行路程的，列式為：300÷（1 + ）。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生把以上這6道題的第一個(gè)條件與問題作了交換，又得出了新的6道題，再讓學(xué)生先獨(dú)立解答，然后交流，并進(jìn)行質(zhì)疑。
像以上從一道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題開始改編，使學(xué)生在聯(lián)想變換和解答中對(duì)題型結(jié)構(gòu)的變化以及對(duì)“分?jǐn)?shù)”“比”“倍數(shù)”等問題在解題方法上得到了梳理和溝通。
三、靈活把握復(fù)習(xí)方法是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，關(guān)鍵是靈活把握復(fù)習(xí)方法。而復(fù)習(xí)方法的把握應(yīng)從學(xué)生角度思考，看學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性是否得到真正調(diào)動(dòng)，看學(xué)生是否真正經(jīng)歷了自主梳理過程。自主梳理一般有課前的自主梳理和課中的自主梳理。
（一）課前梳理
課前自主梳理大致有以下幾種：
1.布置復(fù)習(xí)提綱
即在復(fù)習(xí)課之前給學(xué)生幾個(gè)問題作為復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱要簡(jiǎn)潔、有概括性，能勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以前在學(xué)習(xí)中所存在的問題。
例如，在復(fù)習(xí)“因數(shù)、倍數(shù)”之前教師可以提供給學(xué)生這樣的復(fù)習(xí)提綱：
（1）仔細(xì)閱讀（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第12～26頁，第79～94頁。并記錄：
① 什么叫因數(shù)與倍數(shù)？
② 2、3、5這幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征是怎樣的？
③ 什么叫質(zhì)數(shù)和合數(shù)？
④ 什么叫公因數(shù)和最大公因數(shù)，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？
⑤什么叫互質(zhì)數(shù)？
（2）請(qǐng)你針對(duì)45和9這兩個(gè)數(shù)，并根據(jù)以上每一個(gè)問題，各說一句話。
2.布置預(yù)查式的題目
在復(fù)習(xí)之前設(shè)計(jì)幾道綜合性稍強(qiáng)、涵蓋性較廣的練習(xí)讓學(xué)生先練。通過練習(xí)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，為復(fù)習(xí)找到真實(shí)的起點(diǎn)。
例如，在“復(fù)習(xí)組合圖形面積”之前教師可以讓學(xué)生先計(jì)算下面各圖的周長(zhǎng)與面積（單位：厘米）。
3.提供預(yù)習(xí)性的記錄單或表格
顧名思義即課前利用記錄單與表格的形式讓學(xué)生先進(jìn)行自主梳理。
例如“比和比的應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課，可讓學(xué)生在課外邊復(fù)習(xí)邊填寫下列表格：
什么叫作比？寫一個(gè)具體例子說明。 求比值與化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別？請(qǐng)舉例說明。 舉一個(gè)比的應(yīng)用的實(shí)際問題，并解答。 學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，你碰到哪一道題有困難？
以上的三種課前梳理方式，都是在教師提供的復(fù)習(xí)提綱、預(yù)測(cè)性練習(xí)和復(fù)習(xí)要求的提示下進(jìn)行的自主回憶梳理。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主梳理的能力，又為教師的復(fù)習(xí)找到了真實(shí)的起點(diǎn)，而且能大大提高課堂復(fù)習(xí)效率。
（二）課中梳理
所謂課中梳理，就是在課堂中組織學(xué)生梳理。為了使學(xué)生在課堂中更好地自主梳理，一定要讓學(xué)生針對(duì)具體的問題或素材進(jìn)行梳理。梳理的形式是多樣的，一般可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1.提出問題，引領(lǐng)梳理
課內(nèi)以問題的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主梳理。形式與課前梳理布置復(fù)習(xí)提綱相似，只是梳理的時(shí)間放在課內(nèi)，而且這里的問題一般都會(huì)在課堂中得以解決。
例如對(duì)“平面圖形周長(zhǎng)與面積” 一課的復(fù)習(xí)，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)教師要搞清以下幾個(gè)問題：
① 學(xué)過哪些基本圖形？（教師根據(jù)學(xué)生的回憶，揭示出七個(gè)基本圖形）
② 這些圖形的周長(zhǎng)與面積是怎樣計(jì)算的？
③ 這些圖形的面積計(jì)算方法是怎樣得到的？
④ 在計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)與面積時(shí)要注意什么？
第②個(gè)問題估計(jì)學(xué)生能很快地寫出計(jì)算公式。
第③個(gè)問題學(xué)生可能有些遺忘，教師可以呈現(xiàn)原教材文本，幫助學(xué)生回憶，使學(xué)生能夠再次復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化思想。還可以設(shè)計(jì)一組一條底邊和高相等，一條底邊在變化的梯形、平行四邊形、三角形，讓學(xué)生在計(jì)算這些基本圖形的面積后，感悟到計(jì)算方法的聯(lián)系。
第④個(gè)問題讓學(xué)生再次質(zhì)疑計(jì)算中要注意的問題，以及在觀察圖形時(shí)關(guān)于底、高對(duì)應(yīng)等問題。還可以增加一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，如可以畫多少個(gè)面積是24平方厘米的平行四邊形？可以畫多少個(gè)面積是12平方厘米的三角形或梯形？
2.以練代綱，引領(lǐng)梳理
設(shè)計(jì)幾組有代表性的題目，通過練習(xí)評(píng)講達(dá)到復(fù)習(xí)的功能。例如，在復(fù)習(xí)六年級(jí)“簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)可以這樣以練代綱引領(lǐng)復(fù)習(xí)。
先來做第一組的5道題，你覺得怎么算方便就怎么算，然后再做第二組題目。
第一組 第二組
① +++ ①+×+
②（+-）×4.5 ②（+-）×3.5
③ 2.5×1.25×0.8×400 ③2.5×1.25+0.8×400
④ 6.5-- ④6.5+-
⑤ 4.5÷2.5÷44.5+2.5÷4
這里教師先讓學(xué)生做左邊的5道計(jì)算題，目的是讓學(xué)生梳理出運(yùn)算定律，并知道這組題都可以直接運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算；接著通過改變各題的運(yùn)算符號(hào)或數(shù)據(jù)（見第二組），學(xué)生通過觀察，思考從中獲得了怎樣計(jì)算不容易犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)而引出結(jié)論：做題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、選擇方法。這樣既夯實(shí)了基礎(chǔ)又重視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
接著出示第三組的3道題：
（20.8-12.49-7.51）÷2.5×40
（20.8-12.49+7.51）÷2.5÷40
（20.8-12.49-7.51）÷2.5÷40
通過題組的練習(xí)比較， 能讓學(xué)生明確在計(jì)算中有時(shí)是題目中某一部分能簡(jiǎn)便；
最后出示第四組題目（如下），得出轉(zhuǎn)化后能簡(jiǎn)便的結(jié)論。
9.8÷+2.2×0.75
9.8÷（4-）+（+）×0.75
因此在運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)一定要合理、靈活。
通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥，學(xué)生在計(jì)算的過程中自主梳理了簡(jiǎn)便計(jì)算的四個(gè)層次，從整體上進(jìn)一步掌握了簡(jiǎn)便計(jì)算的技能。
（三）采用提問與自主梳理相結(jié)合
在學(xué)生自主梳理的同時(shí)，為了讓復(fù)習(xí)更具有效性，教師可以進(jìn)行有目的的提問，通過問題的引領(lǐng)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
例如，復(fù)習(xí)人教版四年級(jí)“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”（總復(fù)習(xí)第96頁） 。
1.課件演示，以教師提問對(duì)答的形式，復(fù)習(xí)直線、射線、線段。并提出這三種線的聯(lián)系與區(qū)別，形成表格。
2.課件呈現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)過的一些基本圖形（如上圖），并向?qū)W生提問：哪些圖形是由直線構(gòu)成的？哪些圖形是由射線構(gòu)成的？哪些圖形是由線段構(gòu)成的？并據(jù)此進(jìn)行分類。
①由直線構(gòu)成的圖形切入，以問答的方式復(fù)習(xí)垂直、平行。
②由射線構(gòu)成的圖形切入，以問答的方式復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)（角的分類、角的性質(zhì)）。
③由線段構(gòu)成的圖形切入，以問答的方式復(fù)習(xí)三角形（包括三角形的分類、三角形的三邊關(guān)系）、四邊形的有關(guān)知識(shí)（包括四邊形的分類）。
要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，增強(qiáng)邏輯推理能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深深地體會(huì)到課堂教學(xué)的重要性。本文就中學(xué)課堂教學(xué)有效性從教師的行為藝術(shù)、教法、教材提煉、學(xué)生活動(dòng)，習(xí)題設(shè)計(jì)，多媒體輔助教學(xué)六個(gè)方面如何提高教學(xué)有效性談加點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：行為藝術(shù)；教學(xué)方法；習(xí)題設(shè)計(jì)；提煉規(guī)律；數(shù)學(xué)活動(dòng)；輔助教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-258-01
教師的教學(xué)方法與基本素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起著決定性的因素，為此，我在教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索反思，認(rèn)識(shí)到教師是引導(dǎo)者，高超的教學(xué)技巧能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對(duì)知識(shí)探求的欲望，是學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)有效課堂發(fā)展，其次我認(rèn)為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面我就自己的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)見解。
一、用愛的眼神去傳遞知識(shí)
教學(xué)作為一種交流藝術(shù)，在傳授知識(shí)的過程中也伴隨著師生之間的情感交流，作為老師在上課時(shí)必須用愛的眼神關(guān)注你的每一位聽眾，充滿感彩的課堂不但能消除學(xué)生的疲勞，而且能激發(fā)創(chuàng)造力所以只有用自身的行為，情感，意志等去感染學(xué)生，用慈愛的眼神去約束每一位學(xué)生，在他們心目中樹立起可親可近，可信的形象，達(dá)到師生關(guān)系，感情的融洽，才能在課堂上做到一呼百應(yīng)，協(xié)調(diào)默契。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法
（1）在上概念課這種類型時(shí)，我習(xí)慣于采用先有身邊或生活中常見的事例出發(fā)，盡量給學(xué)生提供可嘗試或感受的直觀情景，引出所學(xué)的書本知識(shí)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，之后我適時(shí)命名并讓學(xué)生自己嘗試歸納出定義，從而得出原汁原味的結(jié)論，最后師生一起應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決相關(guān)問題。如在上《一元一次不等式組》為引入概念，我就本班級(jí)三個(gè)學(xué)生的體重問題借助蹺蹺板用多媒體課件展示了兩幅畫面，使學(xué)生從身邊事例中歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
（2）在上習(xí)題課這種類型時(shí)，我主要采用學(xué)生先獨(dú)立思考，后組內(nèi)交流，然后教師點(diǎn)撥，最后學(xué)生動(dòng)手做，教師個(gè)別指正，并規(guī)范要求的這種模式。如在上應(yīng)用題這種習(xí)題課時(shí)，我往往會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立審題并思考，再將一些想法或困惑與同伴交流，這時(shí)絕大部分學(xué)生已經(jīng)得到解決問題的方法了，之后老師只需要將重點(diǎn)部分再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就基本上可以動(dòng)筆去書寫解題過程了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式不但可以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且可以教會(huì)學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，增強(qiáng)其邏輯推理能力，通過與人合作鍛煉語言表達(dá)能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有非常重要的作用。
三、深挖教材，提煉出有規(guī)律性，比較實(shí)用的東西
如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)一課時(shí)，我先給出四個(gè)函數(shù)解析式，K，b都是正的，k，b都是負(fù)的，k負(fù)b正，k正b負(fù)，讓學(xué)生在不同的平面直角坐標(biāo)系中畫出他們的圖像，之后引導(dǎo)他們觀察圖像并思考，每條直線經(jīng)過的象限是什么？得出初步的規(guī)律后我再進(jìn)行知識(shí)的拓展，隨便給出一次函數(shù)的解析式，讓學(xué)生猜想它們經(jīng)過的象限，隨后再去畫圖驗(yàn)證，經(jīng)歷了有特殊到一般的思維模式之后，我引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出了便于記憶的規(guī)律，++123，--234，-+124，+-134，用這一規(guī)律解決反比例函數(shù)與一次函數(shù)在同一平面直角坐標(biāo)系中的圖像問題不僅快而且準(zhǔn)確率很高。
四、合理分配時(shí)間，用數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者和合作者，因此課堂上教師要積極地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《菱形的性質(zhì)》一課時(shí)，在引入菱形的定義后，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用折紙的方法得到了一個(gè)菱形，再以問題串的形式由淺入深，引導(dǎo)他們借助手中的菱形紙片猜想得出它的特殊性質(zhì)，最后以小組合作的形式證明猜想，從而得出了菱形的特殊性質(zhì)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，難易適中，具有針對(duì)性
在學(xué)習(xí)一元一次不等式組一課時(shí)，再給出一元一次不等式組的定義之后，為了檢測(cè)學(xué)對(duì)概念的掌握程度，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，比一比看說反應(yīng)快（找一元一次不等式組）
其中第一個(gè)考察一次，，第四五個(gè)考察構(gòu)成一元一次不等式組的幾個(gè)式子必須都是一元一次不等式。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)
數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段中重要的教學(xué)科目之一。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的變革，傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式已經(jīng)被打破，取而代之的是綜合性、開放性、高效性的優(yōu)化教學(xué)課堂。就目前的教育狀況而言，教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、合作以及實(shí)踐，筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開端。根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，我們可以知道小學(xué)生年齡小，接觸的知識(shí)面較淺，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性。如何把小學(xué)生的課堂注意力吸引到數(shù)學(xué)知識(shí)上去，是教師一直在思考的問題。多媒體在教學(xué)課堂中的運(yùn)用很好地解決了小學(xué)生注意力不集中的問題。眾所周知，多媒體可以用來展示各種各樣的媒介，如圖片、視l、幻燈片等等。對(duì)于小學(xué)生來說，利用多媒體教學(xué)比教師口述教學(xué)更能夠吸引其注意力。
我在開展《平行四邊形和梯形》教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生詳細(xì)理解梯形的性質(zhì)，利用多媒體展示課件的方式來和學(xué)生共同探討驗(yàn)證。我點(diǎn)擊課件你，呈現(xiàn)出三個(gè)梯形。通過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行。緊接著用電腦驗(yàn)證后兩個(gè)，繼續(xù)點(diǎn)擊課件你，呈現(xiàn)出第二個(gè)梯形的驗(yàn)證，我指著屏幕上的圖形問到：這是一組對(duì)邊平行，另一組呢？學(xué)生紛紛回答不平行，很明顯，無需再對(duì)第二個(gè)梯形進(jìn)行驗(yàn)證。繼續(xù)點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)出第三個(gè)梯形的驗(yàn)證，還是先進(jìn)行一組對(duì)邊平行的驗(yàn)證，繼而對(duì)另一組進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)不太確定的情況下需要用工具驗(yàn)證一下。在多媒體課件的展示下，我與學(xué)生一起驗(yàn)證了三個(gè)梯形的對(duì)邊是否平行，結(jié)果得出的答案都是一樣的，梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行。此時(shí)我向?qū)W生進(jìn)行提問：現(xiàn)在誰能說說什么是梯形？大家表示只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。在大家說出答案后我點(diǎn)擊課件，在屏幕上呈現(xiàn)出梯形的定義：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，在課件上呈現(xiàn)出：你真棒！
二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)
數(shù)學(xué)模型是一座橋梁，它聯(lián)系著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。而建立數(shù)學(xué)模型的過程，指的是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力以及解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型意識(shí)，需要從多方面進(jìn)行著手。在向小學(xué)生進(jìn)行《位置和方向》教學(xué)時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，由于時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。在這個(gè)過程中，許多小學(xué)生對(duì)東西南北四個(gè)方向并不是很清楚，這時(shí)就需要教師及時(shí)的指導(dǎo)：太陽升起的方向就是東方，與東相對(duì)的就是西，剩下的兩個(gè)方向則為南北。通過對(duì)校園的觀察，學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了位置和方向的概念。隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到教室，利用多媒體向同學(xué)們展示出一張沒有完成的學(xué)校的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成。同學(xué)們?cè)诶L制地圖時(shí)，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，為了使學(xué)生更好地接受知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將參考方向和畫圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制。教學(xué)時(shí)用到的簡(jiǎn)化地圖，也要講方向統(tǒng)一的標(biāo)清楚。這樣一來，學(xué)生對(duì)位置和方向的概念就更加清晰了。在生活中，也學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)方向。
三、捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維
在教學(xué)過程中，學(xué)生需要得到啟發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)思考探究，提高數(shù)學(xué)水平。利用亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維是一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式。它能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的想法和觀點(diǎn)。
為了使小學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用知識(shí)，我在課堂上利用一個(gè)亮點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：我們知道水有哪幾種形態(tài)？學(xué)生回答：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。水結(jié)成冰形態(tài)變了，體積會(huì)變嗎？學(xué)生討論交流各自的看法，在經(jīng)過短暫的討論后，我向同學(xué)們展示出課件，讓學(xué)生明白水結(jié)成冰后體積會(huì)增加。當(dāng)學(xué)生明白這一道理后，我緊接著出示了相關(guān)的信息：盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：你想提出什么有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題？經(jīng)過師生之間的相互交流之后，我對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，基本如下：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）原來水的體積是冰的體積的百分之幾？（3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行思考和研究，深入了解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。在教學(xué)中，亮點(diǎn)資源有很多，有趣的生活現(xiàn)象，或者學(xué)生不經(jīng)意間的數(shù)學(xué)問題等等，都可以在課堂上進(jìn)行放大，開展相應(yīng)的教學(xué)，激活學(xué)生的資源。
一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭
往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，存在著學(xué)生偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求的現(xiàn)象，這種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂，不?huì)做”，從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過程中，怎樣消除這種現(xiàn)象呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)分兩步走，即先定符號(hào)再定絕對(duì)值等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。其效果遠(yuǎn)比單純的教師歸納講述要好得多。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力
數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅局限在課本的例題和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程。讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他們主動(dòng)獲取信息和處理信息效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。比如在了解正方體、圓柱體、圓錐體等立體圖形的認(rèn)識(shí)中，教師與學(xué)生通過親自動(dòng)手制作這些模型，反復(fù)把玩和拆拼，真正將圖形記憶到腦海深處。在數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)中，教師通過布置學(xué)生調(diào)查諸如《學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查》、《我班學(xué)生家庭人均收入》等，讓學(xué)生走向社會(huì)、了解和關(guān)注社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、交通、資源、文化等內(nèi)容，使得“真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳授給學(xué)生，而是在于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)”。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)完善地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好以及特長(zhǎng)，去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時(shí)隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識(shí)，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個(gè)大干世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計(jì)算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的意義，體會(huì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對(duì)學(xué)生以后融入社會(huì)奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對(duì)知識(shí)更加渴望。
