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科學(xué)與技術(shù)論文:論語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言技術(shù)

一、“語(yǔ)言科技”新思維的提出

雖然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的初衷是緣于數(shù)值計(jì)算，但是英國(guó)數(shù)學(xué)家圖靈（a.m.turing）在《機(jī)器能思維嗎？》(1950)一文中已經(jīng)預(yù)見到計(jì)算機(jī)和自然語(yǔ)言將結(jié)下不解之緣，并且提出檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)智能的最好方法就是對(duì)語(yǔ)言信息的處理能力。1977年，費(fèi)根鮑姆（feigeaum）提出知識(shí)工程，計(jì)算機(jī)信息處理出現(xiàn)了從“數(shù)據(jù)世界”向“知識(shí)世界”的轉(zhuǎn)移趨勢(shì)。知識(shí)世界的載體是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言信息處理的需求促使語(yǔ)言研究過(guò)程和語(yǔ)言研究成果的技術(shù)化趨勢(shì)日益明顯，當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)已凸顯出“語(yǔ)言科學(xué)”與“語(yǔ)言技術(shù)”的二分互補(bǔ)格局，由此我在《南京師范大學(xué)語(yǔ)言科技系建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》（20__年2月）中提出“語(yǔ)言科技”的新思維?！罢Z(yǔ)言科學(xué)”主要指基礎(chǔ)性的描寫語(yǔ)言學(xué)和理論語(yǔ)言學(xué)。“語(yǔ)言技術(shù)”主要指面向信息處理的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)或計(jì)算語(yǔ)言學(xué)，其研究任務(wù)可劃分為“文本處理技術(shù)”和“語(yǔ)言模擬技術(shù)”。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)言文本處理技術(shù)是通過(guò)編輯和編程，將印刷文本轉(zhuǎn)化為可供計(jì)算機(jī)使用的電子文本的技術(shù)。語(yǔ)言系統(tǒng)模擬（simulation）或者語(yǔ)言能力仿真（emulation）技術(shù)是通過(guò)算法和編程，將自然語(yǔ)言的理解和生成能力輸入計(jì)算機(jī)的技術(shù)。獲得語(yǔ)言能力的計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)對(duì)話”而成為名實(shí)相符的“電腦”。為研制智能機(jī)服務(wù)的“語(yǔ)言系統(tǒng)模擬”，可比喻為“語(yǔ)言基因圖譜分析工程”和“語(yǔ)言能力移植工程”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言研究的技術(shù)化，并非忽視傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)研究存在技術(shù)性的一面，例如實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)和方言語(yǔ)音調(diào)查等。之所以以往未能突出語(yǔ)言研究的技術(shù)化，其原因在于——除語(yǔ)音研究可借助聲學(xué)技術(shù)設(shè)備以外——語(yǔ)言研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域還一直沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)性技術(shù)設(shè)備。

雖然當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家不可能也不必要都轉(zhuǎn)向計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究，但具有一定的語(yǔ)言信息處理意識(shí)卻非常必要。早在1964年11月，美國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言自動(dòng)處理咨詢委員會(huì)就在《語(yǔ)言與機(jī)器》的報(bào)告中明確指出：機(jī)器翻譯遇到了難以克服的semanticbarrier（義障）。然而這一警告，除了致使機(jī)器翻譯研究熱的暫時(shí)消退以外，并沒(méi)有引起語(yǔ)言學(xué)界的足夠重視。1982年，日本制訂了一個(gè)為期10年面向ai（人工智能）的“第五代計(jì)算機(jī)”即智能機(jī)的研制計(jì)劃，其中包括自然語(yǔ)言處理裝置。1992年結(jié)束時(shí)，只部分達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。隨后又公布了另一個(gè)為期10年的“真實(shí)世界計(jì)算機(jī)（rwc）計(jì)劃”即“新信息處理技術(shù)計(jì)劃”。（許萬(wàn)增1996，p.61－62）據(jù)說(shuō)，90年代后期日本不得不宣布暫停研制，其根本原因就在于未能穿過(guò)語(yǔ)言研究的“瓶頸”。自然語(yǔ)言處理裝置的任務(wù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)談何“真實(shí)世界”或“人工智能”。時(shí)至今日，這一“義障”仍然沒(méi)有跨越。在《新世紀(jì)將對(duì)人類產(chǎn)生重大影響的十大科技趨勢(shì)》（新華社北京20__年12月30日電）的報(bào)道中，列出21世紀(jì)的“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域”和“信息技術(shù)領(lǐng)域”，并分別提出來(lái)“探索意識(shí)、思維活動(dòng)的本質(zhì)”和“計(jì)算機(jī)向智能化方向發(fā)展”的任務(wù)，然而沒(méi)有語(yǔ)言科技領(lǐng)域的合作——關(guān)鍵是認(rèn)知語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研究的根本性突破——?jiǎng)t不可能實(shí)現(xiàn)。

無(wú)論從手段還是就目標(biāo)，對(duì)準(zhǔn)自然語(yǔ)言處理的當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)研究，其性質(zhì)都應(yīng)界定為“語(yǔ)言科技”?！罢Z(yǔ)言科技”的內(nèi)涵是以理論研究為指導(dǎo)，以描寫研究為基礎(chǔ)，以應(yīng)用研究為樞紐，促使語(yǔ)言研究向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域延伸，溝通文理工相關(guān)學(xué)科以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言研究過(guò)程及其成果的技術(shù)化；“語(yǔ)言科技”的外延表現(xiàn)為語(yǔ)言工程科技、語(yǔ)言教育科技和語(yǔ)言研究科技。語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的“語(yǔ)言工程科技”，研究領(lǐng)域是“人—機(jī)對(duì)話”，其目標(biāo)主要是自然語(yǔ)言能力的模擬。語(yǔ)言學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“語(yǔ)言教育科技”，研究領(lǐng)域是“人—人對(duì)話”，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化?！罢Z(yǔ)言研究科技”是將語(yǔ)言研究活動(dòng)與計(jì)算機(jī)工具相結(jié)合，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)自身的計(jì)算機(jī)化，包括語(yǔ)料庫(kù)、詞庫(kù)和句庫(kù)的研制，語(yǔ)言研究的分析性、統(tǒng)計(jì)性、比較性和實(shí)驗(yàn)性軟件的開發(fā)等。這一新思維既突出了當(dāng)代科技發(fā)展所要求的“語(yǔ)言學(xué)的技術(shù)化”，又體現(xiàn)了以語(yǔ)言學(xué)為本而溝通文理工相關(guān)學(xué)科的研究旨趣。

二、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的界定要突出技術(shù)性

20世紀(jì)50年代以后，在理論方法交叉滲透而形成諸多邊緣語(yǔ)言學(xué)的同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的趨勢(shì)開始出現(xiàn)。1954年，在美國(guó)喬治敦大學(xué)所進(jìn)行的世界上首次機(jī)器翻譯試驗(yàn)，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)科學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的結(jié)合已經(jīng)起步。在這一研究領(lǐng)域，立足于不同的學(xué)科視角或知識(shí)結(jié)構(gòu)，先后出現(xiàn)了一系列名稱術(shù)語(yǔ)，如“語(yǔ)言工程”、“語(yǔ)言工程學(xué)”、“自然語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)處理”（工科視角）、“語(yǔ)言信息處理”（信息學(xué)視角）、“數(shù)理語(yǔ)言學(xué)”（數(shù)學(xué)視角）等等。20世紀(jì)60年代以后，計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言學(xué)的結(jié)合逐步深入到語(yǔ)言學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，形成了包括計(jì)算語(yǔ)音學(xué)、計(jì)算詞匯學(xué)、計(jì)算語(yǔ)法學(xué)、計(jì)算語(yǔ)義學(xué)等分支學(xué)科在內(nèi)的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)（computationallinguistics）。其中“計(jì)算語(yǔ)音學(xué)”等名詞，雖然計(jì)算語(yǔ)言學(xué)界沒(méi)人提過(guò)，因?yàn)橐呀?jīng)存在著“言語(yǔ)識(shí)別”、“言語(yǔ)合成”等計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但是從“語(yǔ)言工程學(xué)”到“計(jì)算語(yǔ)言學(xué)”的術(shù)語(yǔ)演變中，透露出“語(yǔ)言學(xué)立場(chǎng)”在這門交叉學(xué)科中的日益強(qiáng)化。雖然目前的計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度已經(jīng)可以滿足語(yǔ)言信息處理的技術(shù)要求， 但是之所以“人—機(jī)對(duì)話”尚未實(shí)現(xiàn)，其“瓶頸”就在于現(xiàn)有的語(yǔ)言研究成果無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)處理的要求。歸根結(jié)底，語(yǔ)言信息處理的最終目標(biāo)就是“計(jì)算機(jī)模擬語(yǔ)言能力工程”或“語(yǔ)言能力移植計(jì)算機(jī)工程”。探索語(yǔ)言能力的性質(zhì)和描寫語(yǔ)言系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這些艱巨性工作還得由語(yǔ)言學(xué)家先來(lái)完成。語(yǔ)言信息處理或計(jì)算語(yǔ)言學(xué)務(wù)必以語(yǔ)言學(xué)為本而以計(jì)算機(jī)為用。語(yǔ)言學(xué)家必須具備“數(shù)字化”意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)需要怎樣的語(yǔ)言描寫成果，然后才可能將研究目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)語(yǔ)言工程。

迄今為止，正如許多發(fā)展中學(xué)科一樣，“計(jì)算語(yǔ)言學(xué)”的定義尚無(wú)一致認(rèn)定，歸納起來(lái)蓋有四種觀點(diǎn)（侯敏1999，p.2—p.6）：

第一種，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是以計(jì)算機(jī)為工具研究語(yǔ)言學(xué)。侯敏認(rèn)為，任何一個(gè)學(xué)科在使用工具方面都是自由的，使用不同工具研究一個(gè)學(xué)科會(huì)帶來(lái)不同特點(diǎn)，但不因?yàn)槭褂昧诵鹿ぞ呔彤a(chǎn)生了新學(xué)科。雖然并不排除新工具的使用沒(méi)有導(dǎo)致新學(xué)科的產(chǎn)生，但同樣不能否認(rèn)工具的變革有可能帶來(lái)學(xué)科體系的革命，以致于產(chǎn)生新的分支或交叉學(xué)科。現(xiàn)代自然科學(xué)之所以能夠建立，無(wú)疑得益于望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的應(yīng)用，前者打開了人類認(rèn)知的宏觀世界之門，后者打開了人類認(rèn)知的微觀世界之門。望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡帶來(lái)的不僅僅是“這一個(gè)工具”，而是人類認(rèn)知方式的巨大變革，從而引起了天文學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)的一系列革命，產(chǎn)生了一系列新學(xué)科。因此，問(wèn)題在于如何使用新的工具或新認(rèn)知方式。如果僅僅利用計(jì)算機(jī)做語(yǔ)言研究的統(tǒng)計(jì)工具，也許不會(huì)產(chǎn)生新的分支學(xué)科，但是利用計(jì)算機(jī)作為語(yǔ)音分析和合成的工具，則形成了計(jì)算語(yǔ)音學(xué)。

第二種，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是把語(yǔ)言學(xué)成果應(yīng)用于計(jì)算機(jī)。侯敏認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域幾乎沒(méi)有限度，什么學(xué)科的成果都可以在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用，因此在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究成果不足以建立新學(xué)科。問(wèn)題不在于在什么學(xué)科的成果能在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用，而在于在計(jì)算機(jī)上所應(yīng)用的成果的性質(zhì)。與其他學(xué)科研究對(duì)象的性質(zhì)迥然不同，語(yǔ)言學(xué)科的研究對(duì)象——語(yǔ)言——是人類最重要的認(rèn)知符號(hào)系統(tǒng)和知識(shí)載體，因此面向信息處理的語(yǔ)言成果應(yīng)用于計(jì)算機(jī)足以建立新的學(xué)科。以往的語(yǔ)言學(xué)研究是面向人際交流，而計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究是面向人機(jī)交流，兩者具有截然不同的性質(zhì)。

第三種，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言中的可計(jì)算問(wèn)題。侯敏認(rèn)為，雖然利用可計(jì)算理論研究語(yǔ)言符號(hào)是建立了一個(gè)新學(xué)科，但是這種說(shuō)法偏于保守，沒(méi)有把計(jì)算語(yǔ)言學(xué)推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的作用充分體現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題在于面向信息處理的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究，其顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言的可計(jì)算性?！巴七M(jìn)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的作用”這不是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的定義，強(qiáng)調(diào)“研究語(yǔ)言中的可計(jì)算問(wèn)題”未必保守，反而突出了計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的顯著特點(diǎn)。

第四種，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是建立基于計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的語(yǔ)言學(xué)理論。侯敏認(rèn)為，把計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本思想和方法引進(jìn)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，不但可以產(chǎn)生許多應(yīng)用性課題，而且能夠促使研究者從新的角度觀察語(yǔ)言學(xué)，建立與傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)不同的理論。因此計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)科學(xué)理論所建立的語(yǔ)言學(xué)理論。問(wèn)題在于：一方面計(jì)算語(yǔ)言學(xué)需要理論但本質(zhì)上不是一門理論科學(xué)，同時(shí)并非所有的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)家都樂(lè)意或適合從事理論研究，另一方面計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)決定了研究成果的技術(shù)性特征，而絕大多數(shù)人可能更適合于——實(shí)際上也更需要——語(yǔ)言信息處理的技術(shù)性研究。

第一種和第二種是歐洲流行的廣義定義，主張計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言學(xué)的交叉，第三種和第四種是盛行于美國(guó)的狹義定義，主張計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的交叉。也就是說(shuō)，前者僅僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)成語(yǔ)言學(xué)研究中的一種新工具應(yīng)用，而后者強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)學(xué)科的要求和理論對(duì)語(yǔ)言學(xué)的影響。陳小荷（20__）認(rèn)為，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)就是以計(jì)算機(jī)為手段來(lái)研究自然語(yǔ)言，較嚴(yán)格的定義是“通過(guò)建立形式化的計(jì)算模型來(lái)處理自然語(yǔ)言的一門科學(xué)”。要建立形式化的計(jì)算模型來(lái)處理自然語(yǔ)言，首先要完成適合于計(jì)算機(jī)使用的自然語(yǔ)言系統(tǒng)的描寫。這一面向“人—機(jī)對(duì)話”的機(jī)用語(yǔ)言系統(tǒng)，與以往面向“人—人對(duì)話”的日常語(yǔ)法系統(tǒng)不同。因此機(jī)用語(yǔ)言系統(tǒng)的描寫應(yīng)當(dāng)納入計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，即完成了“機(jī)用語(yǔ)言系統(tǒng)”以后，才能“建立形式化的計(jì)算模型”使計(jì)算機(jī)獲得自然語(yǔ)言能力。綜上所論，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)可以定義為——利用計(jì)算機(jī)作為工具研究語(yǔ)言、研究機(jī)用自然語(yǔ)言系統(tǒng)、研究語(yǔ)言系統(tǒng)或語(yǔ)言能力的計(jì)算性，同時(shí)建構(gòu)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型、認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言理論的新學(xué)科。姑且圖示如下：

工具性：利用計(jì)算機(jī)研究語(yǔ)言

計(jì)算語(yǔ)言學(xué)描寫性：研究機(jī)用自然語(yǔ)言系統(tǒng)

技術(shù)性：研究語(yǔ)言系統(tǒng)的計(jì)算性

理論性：建構(gòu)新的語(yǔ)言學(xué)理論

雖然計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是研究人機(jī)之間的語(yǔ)言交際問(wèn)題，即“如何教計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)說(shuō)話”。但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，研究語(yǔ)言系統(tǒng)或語(yǔ)言能力的可計(jì)算性和利用計(jì)算機(jī)工具來(lái)研究語(yǔ)言是相通的，只是前者探索的是適合于人－機(jī)對(duì)話的語(yǔ)言能力，而后者討論的是適合于人－人對(duì)話的語(yǔ)言規(guī)則。

依據(jù)目前的語(yǔ)言研究成果和信息處理技術(shù)路線，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和理論研究三個(gè)方面。（陳小荷20__）應(yīng)用基礎(chǔ)研究指語(yǔ)言處理的基本技術(shù)研究?，F(xiàn)階段的主要進(jìn)展是：1．自動(dòng)分詞技術(shù)：這是計(jì)算機(jī)理解自然語(yǔ)言的第一步。目前漢語(yǔ)書面語(yǔ)自動(dòng)分詞的正確率達(dá)到95以上。2．詞語(yǔ)特征標(biāo)注技術(shù)：現(xiàn)階段的詞語(yǔ)特征包括詞性和義項(xiàng)，這是句法結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)。兩種標(biāo)注可采用相似的計(jì)算模型但后者要復(fù)雜得多，目前尚無(wú)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)道。3．語(yǔ)句分析技術(shù)：句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)是自然語(yǔ)言理解的關(guān)鍵技術(shù)，目前分析真實(shí)文本句子的正確率僅在40左右。4．語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)技術(shù)：語(yǔ)料庫(kù)是為特定目的而收集的言語(yǔ)作品集，包括語(yǔ)料處理和檢索。研究語(yǔ)句分析需要存放句法分析樹的“樹庫(kù)”，但目前的漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)加工程度較低，所建立的樹庫(kù)很少且規(guī)模不大。5．語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)建設(shè)技術(shù)：語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)義知識(shí)等，事實(shí)性和規(guī)則性知識(shí)分別放在機(jī)讀詞典和規(guī)則庫(kù)中。語(yǔ)句分析技術(shù)之所以不能取得突破，主要原因就是目前尚無(wú)適合于中文信息處理的大規(guī)模語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)。

應(yīng)用研究指自然語(yǔ)言處理的應(yīng)用工具的研制?，F(xiàn)階段的熱點(diǎn)主要有：1．機(jī)器翻譯工具：半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，機(jī)器翻譯的質(zhì)量仍然令人失望。現(xiàn)在通行的是有限范圍翻譯和機(jī)器輔助翻譯。2．自動(dòng)文摘工具：微軟公司的詞處理器word有用于英語(yǔ)的文摘功能，哈工大研制的hit-863i型中文自動(dòng)文摘系統(tǒng)可按用戶設(shè)定的比例壓縮原文。3．自動(dòng)校對(duì)工具：現(xiàn)在存在的主要問(wèn)題是誤報(bào)率過(guò)高，并且深層錯(cuò)誤難以發(fā)現(xiàn)。4．信息檢索工具：有主題詞檢索、全文檢索兩種。前者需要預(yù)先有一個(gè)主題詞表；后者任意字符串都可成為檢索對(duì)象。另外從語(yǔ)料庫(kù)中自動(dòng)獲取各種知識(shí)的“信息抽取”在線工具的研究剛剛興起。5．言語(yǔ)識(shí)別和言語(yǔ)合成工具：言語(yǔ)識(shí)別（或語(yǔ)音識(shí)別）可分為詞語(yǔ)識(shí)別（計(jì)算機(jī)口語(yǔ)命令）、有限詞匯識(shí)別（電話訂票）和無(wú)限詞匯識(shí)別（將成段說(shuō)話轉(zhuǎn)為文字）。言語(yǔ)合成（或語(yǔ)音合成）指用計(jì)算機(jī)將書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)即“文語(yǔ)轉(zhuǎn)換”，存在的問(wèn)題主要是斷詞不當(dāng)且語(yǔ)調(diào)刻板，仿真度亟待提高。

然而，如果以為應(yīng)用性特征明顯的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)僅僅是技術(shù)，則未免失之于偏頗。計(jì)算語(yǔ)言學(xué)有著相應(yīng)的理論研究，大致包括人工智能理論（含計(jì)算模型理論。目前的人工智能研究，主要還是集中在人工體能、人工技能。在語(yǔ)言能力移植電腦過(guò)程未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展以前，還談不上真正的人工智能）和語(yǔ)言學(xué)理論兩個(gè)方面。例如計(jì)算機(jī)如何或是否可以模擬人腦和語(yǔ)言能力，如何尋找合適的語(yǔ)言計(jì)算模型等，就是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)家特別關(guān)心的理論問(wèn)題。除此之外，還有對(duì)自然語(yǔ)言本質(zhì)屬性的重新認(rèn)定、面向信息處理的機(jī)用語(yǔ)法學(xué)理論、語(yǔ)言系統(tǒng)與數(shù)學(xué)模型的關(guān)系、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和數(shù)理邏輯的關(guān)系、語(yǔ)言符號(hào)的數(shù)字化可能性及其局限性、語(yǔ)言的異質(zhì)性和受限性或語(yǔ)域理論、元語(yǔ)言理論和研究方法等一系列問(wèn)題?？傮w而言，一方面，由于 牽涉的學(xué)科太多，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的理論研究還相當(dāng)薄弱，另一方面，與科技發(fā)展息息相關(guān)的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)不容過(guò)多地沉醉于理論探索。計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的強(qiáng)大發(fā)展動(dòng)力植根于鮮明的應(yīng)用性，必須通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)理論探索。

三、語(yǔ)言系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模式化要求

從語(yǔ)言學(xué)家的立場(chǎng)出發(fā)，語(yǔ)言系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模式化要求，就是要了解計(jì)算機(jī)需要怎樣的語(yǔ)言描寫成果，傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)（此處指非面向語(yǔ)言信息處理的語(yǔ)言學(xué)）的研究是經(jīng)驗(yàn)描寫解釋型，而計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的研究是實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)型，自然語(yǔ)言系統(tǒng)要能進(jìn)行操作技術(shù)化處理，首先必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)模式化。馮志偉（1999，p.215）認(rèn)為自然語(yǔ)言處理一般應(yīng)經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：1.形式化，將所研究的自然語(yǔ)言問(wèn)題以一定的數(shù)學(xué)形式表示出來(lái)；2.算法化，把自然語(yǔ)言的數(shù)學(xué)形式轉(zhuǎn)換為算法形式；3.程序化，根據(jù)自然語(yǔ)言的算法形式編寫計(jì)算機(jī)程序。侯敏(1999，p.30)認(rèn)為語(yǔ)言系統(tǒng)的形式化或計(jì)算機(jī)模式化必須滿足三個(gè)要求：1.高度抽象化，即從語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象出一般規(guī)則；2.元語(yǔ)言的形式化，即采取形式邏輯、數(shù)學(xué)公式、程序語(yǔ)言等形式語(yǔ)言作為元語(yǔ)言；3.運(yùn)用過(guò)程的嚴(yán)密化，即運(yùn)用過(guò)程必須具有數(shù)學(xué)與邏輯的嚴(yán)密性。

袁毓林(1993)認(rèn)為形式語(yǔ)言至少具有三個(gè)特點(diǎn)：基本單元的明確性、基本運(yùn)算和基本關(guān)系的明確性、運(yùn)算優(yōu)先級(jí)別的明確性，但是自然語(yǔ)言在這三方面皆不明確。具體而言，1.語(yǔ)法范疇的邊界不明，例如語(yǔ)素、詞和詞組之間、詞類之間的界限不明；2.結(jié)構(gòu)關(guān)系難以定義，通常所說(shuō)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如主謂、動(dòng)賓等往往很難明確界定；3.層次關(guān)系不外顯，人們通常根據(jù)語(yǔ)感和語(yǔ)境等來(lái)識(shí)別結(jié)構(gòu)層次。侯敏(1999，p.36—40)不贊同這種分析，針鋒相對(duì)地提出：1.可以根據(jù)實(shí)際需要或應(yīng)用目的來(lái)確立詞項(xiàng)或劃分詞類；2.結(jié)構(gòu)關(guān)系分析需要深入到語(yǔ)義平面；3.形式語(yǔ)法已經(jīng)給出了體現(xiàn)層次的結(jié)構(gòu)樹，在分析歧義結(jié)構(gòu)中可加入語(yǔ)義限制，至于有些連人都解決不了的層次歧義結(jié)構(gòu)也不必要求計(jì)算機(jī)解決。侯敏的觀點(diǎn)是“理論追求的是完美，工程追求的是適用”，避開理論困難而采取工程方法，可以建立一個(gè)語(yǔ)言分析的近似模型。

所謂“語(yǔ)法范疇的邊界不明”，主要是因?yàn)檫@些“范疇”的設(shè)置從某種程度上肢解了語(yǔ)言事實(shí)；所謂“結(jié)構(gòu)關(guān)系難以定義”，主要是因?yàn)檫@些“結(jié)構(gòu)”難以反映語(yǔ)言的本質(zhì)結(jié)構(gòu)；而所謂“層次關(guān)系不外顯”，恰恰是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一。這些探索和爭(zhēng)論，實(shí)際上反映了三個(gè)根本性的問(wèn)題：1.漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些困擾，不僅是套用西方語(yǔ)法學(xué)框架框范漢語(yǔ)事實(shí)所產(chǎn)生的齟齬，而且也是語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)自身無(wú)法克服的固有問(wèn)題。幾千年來(lái)的西方語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)研究之所以能夠存在，就是因?yàn)槿四X在發(fā)育過(guò)程中逐步自建構(gòu)了與認(rèn)知能力協(xié)同發(fā)展的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，為語(yǔ)形語(yǔ)法規(guī)則提供了語(yǔ)義選擇清單與路徑。雖然這些語(yǔ)形語(yǔ)法規(guī)則在人際交流中可以使用，但是在語(yǔ)言能力的計(jì)算機(jī)移植中卻頓時(shí)陷入困境，因?yàn)橛?jì)算機(jī)不存在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的自建構(gòu)功能，缺少語(yǔ)義激活路徑。根據(jù)語(yǔ)形語(yǔ)法規(guī)則，計(jì)算機(jī)造出來(lái)的符合自然語(yǔ)句標(biāo)準(zhǔn)的概率極低，多為與對(duì)象世界不存在一致性的隨機(jī)詞語(yǔ)串。2.計(jì)算語(yǔ)言學(xué)所要求的自然語(yǔ)言的形式化，是基于計(jì)算機(jī)運(yùn)算模式的語(yǔ)言研究成果。移植進(jìn)計(jì)算機(jī)的“定域受限語(yǔ)言系統(tǒng)”和自然語(yǔ)言系統(tǒng)并不完全相等，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只是一種接近自然語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)模式化符號(hào)系統(tǒng)。3.計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的理論和方法，必須建立在語(yǔ)言的本質(zhì)共性語(yǔ)義性和和計(jì)算機(jī)數(shù)字化運(yùn)算模式的基礎(chǔ)之上。如果對(duì)人類語(yǔ)言的認(rèn)知語(yǔ)義性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，依然安居于語(yǔ)形語(yǔ)法窠臼而遲遲未能建構(gòu)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)言信息處理的目標(biāo)則不可能實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)信息科學(xué)界有一種看法，計(jì)算機(jī)對(duì)于形態(tài)結(jié)構(gòu)的印歐語(yǔ)言處理具有良好的支撐能力，而對(duì)中文信息處理則不然（陳力為20__）。之所以計(jì)算機(jī)對(duì)印歐語(yǔ)文信息處理具有良好的支撐能力，是因?yàn)橛W語(yǔ)文結(jié)構(gòu)類型便于建立計(jì)算機(jī)處理模型。從歷史上來(lái)看，谷登堡印刷術(shù)和打字機(jī)鍵盤都是基于字母的簡(jiǎn)約性而發(fā)明的。一方面，字母系統(tǒng)的符號(hào)簡(jiǎn)約性便于進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，漢字符號(hào)的繁復(fù)性難以進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理；另一方面，印歐語(yǔ)的形態(tài)變化為形式化提供了識(shí)別標(biāo)志，而漢語(yǔ)的孤立結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有明顯的標(biāo)志。依據(jù)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)處理模型，漢字的繁復(fù)性和漢語(yǔ)的非形態(tài)性必然導(dǎo)致中文信息處理中存在一些特殊問(wèn)題：1.中文信息處理的第一個(gè)“瓶頸”。漢語(yǔ)的常用漢字?jǐn)?shù)量繁多，漢字需要解決鍵盤輸入、內(nèi)部代碼、漢字識(shí)別和顯示、程序語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)庫(kù)的排序和檢索等一系列問(wèn)題。2.中文信息處理的第二個(gè)“瓶頸”。印歐書面語(yǔ)采取詞分寫形式，而漢語(yǔ)書面語(yǔ)采取單字連寫形式。由于采用西方詞法學(xué)框架，因此必須研制自動(dòng)分詞技術(shù)。假定考慮以“字”和“字義塊”等作為漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)單位，自動(dòng)分詞技術(shù)將相應(yīng)改為“字義塊”切分技術(shù)。3.印歐語(yǔ)的同音詞較少，而漢語(yǔ)的同音字較多，同義詞和量詞也十分豐富，這些都給中文信息處理帶來(lái)必須解決的難題。4.印歐語(yǔ)可以借助實(shí)詞的形態(tài)變化即在詞法層面上進(jìn)行處理，漢語(yǔ)只有在句法和語(yǔ)義層面上進(jìn)行處理，需要把語(yǔ)序和虛字的語(yǔ)法信息歸納出來(lái)再讓計(jì)算機(jī)掌握。5.印歐語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)是以動(dòng)詞性詞語(yǔ)為核心的“主—謂”結(jié)構(gòu)，而漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)是以體詞性詞語(yǔ)為核心的“話題—說(shuō)明”結(jié)構(gòu)。印歐語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)劃一而句界分明，漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)多樣、成分缺省并且前后句義纏綿。

如果說(shuō)語(yǔ)言系統(tǒng)是一座“冰山”，那么以上這些語(yǔ)言信息處理中遇到的難題還都是語(yǔ)言系統(tǒng)浮在海水上面的那一小部分，真正的障礙是隱沒(méi)在海水下面的那一大部分。無(wú)論哪一種結(jié)構(gòu)類型的自然語(yǔ)言系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模擬，包括形態(tài)語(yǔ)言，遲早會(huì)無(wú)可避免地碰撞上堅(jiān)硬實(shí)在而又難以捉摸的“語(yǔ)義結(jié)構(gòu)”。語(yǔ)言研究需要敢于在冰海下持續(xù)探索“語(yǔ)義結(jié)構(gòu)”的潛水員。從自然語(yǔ)言系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，要讓計(jì)算機(jī)理解語(yǔ)言通常認(rèn)為必須使電腦能夠解決三個(gè)問(wèn)題：1．消除自然語(yǔ)言的一詞多義；2．揭示自然語(yǔ)言的潛在意義；3．掌握自然語(yǔ)言的聯(lián)想推理。這些問(wèn)題都離不開語(yǔ)義分析，而語(yǔ)義分析技術(shù)尚處于探索階段。（侯敏1999，p.247）對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，一詞多義可給出不同義項(xiàng)的清單。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，給出每一義項(xiàng)的顯性和潛性語(yǔ)義特征清單。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，給出義項(xiàng)或義場(chǎng)之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)模式。由此可見，必須在以往的經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)感法和先驗(yàn)演繹法基礎(chǔ)上，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)歸納法和結(jié)構(gòu)優(yōu)化法，消除語(yǔ)義“泥潭”情結(jié)，潛心于冰海中的語(yǔ)義“冰山”，才能逐步建構(gòu)造語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

就世界各種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)理解的深層次難點(diǎn)可能還在于：1．至今尚未揭示出人類理解語(yǔ)言的機(jī)制，計(jì)算機(jī)只能局部模擬自然語(yǔ)言理解的某些簡(jiǎn)單過(guò)程；2．至今尚未完成人類理解語(yǔ)言所憑借的知識(shí)系統(tǒng)，建立人類進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的完整理論，計(jì)算機(jī)尚無(wú)從掌握人類語(yǔ)言的知識(shí)系統(tǒng)以及語(yǔ)言表達(dá)機(jī)制；3．至今尚未對(duì)人類語(yǔ)言所兼具的規(guī)則性和離散性、精確性和模糊性做出定量和定性的系統(tǒng)分析，計(jì)算機(jī)尚無(wú)從掌握語(yǔ)言系統(tǒng)的復(fù)雜性和語(yǔ)言使用的隨機(jī)性。(傅永和1999，p.238—239)既然語(yǔ)言的理解和表達(dá)是一個(gè)以知識(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的綜合性行為，因此語(yǔ)言系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模擬必須進(jìn)行跨學(xué)科的研究，特別需要語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)以及百科知識(shí)學(xué)者的合作。與側(cè)重于面對(duì)自然人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)不同，如果面向語(yǔ)言信息處理，那么就需要以計(jì)算機(jī)智能模式來(lái)重新確定語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)、研究重點(diǎn)和研究方法。

面向自然語(yǔ)言處理的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)，目前主要有基于語(yǔ)言規(guī)則性的理性主義理論（即先驗(yàn)主義）和基于語(yǔ)言隨機(jī)性的經(jīng)驗(yàn)主義理論。依據(jù)理性主義的語(yǔ)言學(xué)理論主要有：短語(yǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)法（g）、擴(kuò)充轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)（atn）、配價(jià)語(yǔ)法（vg）、格語(yǔ)法（cg）、范疇語(yǔ)法（cg）、概念從屬理論（cd）、多叉多標(biāo)記樹形圖分析法（mmt）、詞匯功能語(yǔ)法（lfg）和蒙塔古語(yǔ)法（mg）等。這些理論和方法，因?yàn)閺摹袄硇浴背霭l(fā)，因此不可能反映以感受性為基礎(chǔ)的自然語(yǔ)言的真實(shí)面貌，其缺失已經(jīng)日益明顯。為了克服理性主義理論的不足，采取經(jīng)驗(yàn)主義理論處理大規(guī)模真實(shí)文本的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在收集語(yǔ)言資源或建立語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行語(yǔ)言信息處理，語(yǔ)言交際過(guò)程的隨機(jī)性由此得到關(guān)注。面對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)對(duì)自然語(yǔ)言過(guò)程的不相適應(yīng)和語(yǔ)義研究的復(fù)雜性，甚至有人嘗試撇開語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)言研究，以借助語(yǔ)料庫(kù)逐步實(shí)現(xiàn)自然語(yǔ)言系統(tǒng)模擬。雖然借助語(yǔ)料庫(kù)可以解決語(yǔ)言 信息處理的一些問(wèn)題，但是僅僅依賴語(yǔ)料庫(kù)實(shí)現(xiàn)自然語(yǔ)言系統(tǒng)模擬注定此路不通。因?yàn)樽匀徽Z(yǔ)言不是一個(gè)語(yǔ)料倉(cāng)庫(kù)，而是一個(gè)語(yǔ)義和語(yǔ)形復(fù)合性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。無(wú)論是理性主義還是經(jīng)驗(yàn)主義，都必須意識(shí)到：語(yǔ)言信息處理中所處理的是定域受限語(yǔ)言。這一研究的理論基礎(chǔ)既不應(yīng)是純粹基于語(yǔ)言規(guī)則性的理性主義，也不應(yīng)是完全依賴語(yǔ)言隨機(jī)性的經(jīng)驗(yàn)主義，而應(yīng)是突出語(yǔ)言受限性的實(shí)驗(yàn)主義。世界語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)到先驗(yàn)科學(xué)的漫長(zhǎng)過(guò)程，計(jì)算機(jī)的發(fā)明必將促使當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)成為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。強(qiáng)調(diào)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的實(shí)驗(yàn)主義，并非一概否定理性主義和經(jīng)驗(yàn)主義，而是要在實(shí)驗(yàn)主義的基礎(chǔ)上運(yùn)用理性和經(jīng)驗(yàn)的理論方法。

自然語(yǔ)言處理的語(yǔ)言理論，目前主要有基于語(yǔ)形的語(yǔ)言理解系統(tǒng)和基于語(yǔ)義的語(yǔ)言理解系統(tǒng)。前者是以語(yǔ)形語(yǔ)法研究的成果為出發(fā)點(diǎn)，從句法形式入手；后者是以語(yǔ)義研究的成果為出發(fā)點(diǎn)，從語(yǔ)義關(guān)系入手。兩種理解系統(tǒng)在文本輸入、預(yù)處理和自動(dòng)分詞等早期環(huán)節(jié)上基本相同，不同的是基于語(yǔ)形的理解系統(tǒng)先進(jìn)行詞法和句法分析，后進(jìn)行語(yǔ)義和語(yǔ)用分析，基于語(yǔ)義的理解系統(tǒng)先進(jìn)行語(yǔ)義分析和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)生成，后進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的形式組合。生成語(yǔ)義學(xué)認(rèn)為句子的句法特點(diǎn)取決于語(yǔ)義，語(yǔ)義部分才具有生成能力。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)把意義看作一個(gè)植根于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和信仰系統(tǒng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解一個(gè)語(yǔ)言形式的意義必須激發(fā)相關(guān)認(rèn)知領(lǐng)域中的其他認(rèn)知結(jié)構(gòu)。既然語(yǔ)形結(jié)構(gòu)只是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的表層投影，既然基于語(yǔ)義的理解系統(tǒng)才符合語(yǔ)言的生成機(jī)制，既然語(yǔ)義處理才是語(yǔ)言信息處理的關(guān)鍵，那么只有基于語(yǔ)義的理解系統(tǒng)才能滿足計(jì)算機(jī)對(duì)自然語(yǔ)言的理解和生成。

李葆嘉：論語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言技術(shù)（下）

四、人腦語(yǔ)言和電腦語(yǔ)言的性質(zhì)異同

根據(jù)與“人腦語(yǔ)言學(xué)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)也可以稱之為“電腦語(yǔ)言學(xué)”。從人腦角度出發(fā)，電腦語(yǔ)言學(xué)的研究是將人腦語(yǔ)言系統(tǒng)移植電腦工具的電子工程；從電腦角度出發(fā)，電腦語(yǔ)言學(xué)是電腦程序模擬人腦語(yǔ)言能力的仿生工程。

不管是系統(tǒng)移植還是能力仿生，首先必須認(rèn)識(shí)到人腦和電腦的異同。1.構(gòu)造機(jī)制的不同：人腦是生物神經(jīng)系統(tǒng)，具有生物認(rèn)知機(jī)制，而電腦是電子計(jì)算系統(tǒng)，具有電子運(yùn)算程序。2.伴隨情感的有無(wú)：人腦具有驅(qū)動(dòng)感覺(jué)、思維和表達(dá)進(jìn)行的情感性，而電腦只具有執(zhí)行程序運(yùn)算的機(jī)械性。3.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的有無(wú)：人腦具有以感受性為特征的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)系統(tǒng)，而電腦即使配備了一定的知識(shí)背景，也不可能具有人腦一樣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。4.認(rèn)知理性的異同：人腦的感受和認(rèn)知可以區(qū)別為非語(yǔ)言層次和語(yǔ)言符號(hào)層次，非語(yǔ)言層次包括直覺(jué)和感覺(jué)，語(yǔ)言符號(hào)層次包括知覺(jué)（游移性印象）、象覺(jué)（清晰性意象）和統(tǒng)覺(jué)（邏輯性抽象）。電腦的認(rèn)知理性只能夠定位于語(yǔ)言符號(hào)的象覺(jué)和統(tǒng)覺(jué)層次，難以具備豐富的認(rèn)知層級(jí)系統(tǒng)。5.交流對(duì)象的異同：人腦的交流對(duì)象分別為對(duì)象世界和人際關(guān)系之間，具有交流的二重性；而電腦的交流對(duì)象只有執(zhí)行程序的人或“人—機(jī)對(duì)話”的一重性，所謂“機(jī)—機(jī)對(duì)話”的實(shí)質(zhì)仍然是“人—機(jī)對(duì)話”的連網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)交流仍然是執(zhí)行者之間的交流。由于計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不可能直接認(rèn)知人所面對(duì)的對(duì)象世界，必須以人類的認(rèn)知為中介，因此計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不可能超越人類的智慧，計(jì)算機(jī)統(tǒng)治人類世界永遠(yuǎn)是一種不必要的擔(dān)憂。

其次，必須認(rèn)識(shí)人腦語(yǔ)言系統(tǒng)和電腦語(yǔ)言系統(tǒng)的差別。人腦語(yǔ)法或自然語(yǔ)言法則是在歷史上逐步形成的，具有隨機(jī)性、規(guī)約性、類推性和耗散性特點(diǎn)；而電腦語(yǔ)法或機(jī)用語(yǔ)言法則只是自然語(yǔ)法的再抽象化和再規(guī)范化，具有受限性、是否性、程序性和封閉性的特點(diǎn)。即使將來(lái)研究出適合于語(yǔ)言信息處理的機(jī)用語(yǔ)法，也不等同于自然語(yǔ)法。電腦所能獲得的語(yǔ)言能力，只是自然語(yǔ)言的一部分或有限語(yǔ)言能力。因此，移植進(jìn)電腦的語(yǔ)言系統(tǒng)必須進(jìn)行界定：1.定域化語(yǔ)言：因?yàn)槿四X語(yǔ)言是一個(gè)可以分為不同語(yǔ)域的復(fù)合性層級(jí)系統(tǒng)，所以必須首先確定電腦語(yǔ)言與人腦語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)層級(jí)，最佳選擇就是規(guī)范性的日常語(yǔ)域。2.受限化語(yǔ)言：只能采取有限網(wǎng)絡(luò)模式，才能將自然語(yǔ)言裁剪成適合計(jì)算機(jī)運(yùn)算模式的機(jī)用語(yǔ)言。3.形式化語(yǔ)言：必須將定域受限語(yǔ)言的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和語(yǔ)形規(guī)則分別形式化。4.算法化語(yǔ)言：借助一定的數(shù)學(xué)模型，將形式化語(yǔ)義和語(yǔ)形系統(tǒng)數(shù)字化。5.編程化語(yǔ)言：依據(jù)一定的程序語(yǔ)言，將數(shù)字化語(yǔ)義和語(yǔ)形系統(tǒng)編程化。

語(yǔ)言信息處理的目標(biāo)，就是在受限性語(yǔ)言層面上逐步實(shí)現(xiàn)人—機(jī)對(duì)話。歸根結(jié)底，自然語(yǔ)法≠電腦語(yǔ)法，電腦語(yǔ)言系統(tǒng)是通過(guò)建立形式化的計(jì)算模型進(jìn)行處理的定域自然語(yǔ)言系統(tǒng)。電腦的運(yùn)算速度可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人腦的思維速度，但是電腦不可能具備人的能動(dòng)性認(rèn)知行為。語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)面對(duì)是人—人對(duì)話，人們?cè)谡Z(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中不知不覺(jué)地形成了建立在認(rèn)知能力之上的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，為語(yǔ)形語(yǔ)法規(guī)則提供了一份語(yǔ)義可選性清單。語(yǔ)言信息處理面對(duì)的是人—機(jī)對(duì)話，而語(yǔ)言“白板”的計(jì)算機(jī)并不具備這份語(yǔ)義可選性清單。語(yǔ)形語(yǔ)法規(guī)則，在教計(jì)算機(jī)如何說(shuō)話的過(guò)程中頓時(shí)陷入困境。幾千年來(lái)的西方語(yǔ)法學(xué)之所以能夠延續(xù)下來(lái)，全賴人們具有基于認(rèn)知能力的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的自建構(gòu)功能。反之，正是這一語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的存在，致使以往的語(yǔ)言學(xué)家誤以為語(yǔ)形語(yǔ)法就是語(yǔ)法的全部或主要，而將語(yǔ)義結(jié)構(gòu)法則長(zhǎng)期放逐出語(yǔ)法學(xué)領(lǐng)域。

自然語(yǔ)言系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)處理對(duì)西方具有兩千多年傳統(tǒng)的語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)提出了根本性的挑戰(zhàn)，也為東西方語(yǔ)言學(xué)的合流帶來(lái)了新的契機(jī)。回顧20世紀(jì)東西方語(yǔ)言學(xué)合流的歷程，之所以出現(xiàn)西方語(yǔ)法學(xué)框架和漢語(yǔ)事實(shí)的錯(cuò)位，是因?yàn)楹狭骰c(diǎn)的選擇陷入誤區(qū)。西語(yǔ)具有豐富的語(yǔ)形結(jié)構(gòu)（這里指形態(tài)變化）而漢語(yǔ)基本沒(méi)有（漢語(yǔ)主要依靠語(yǔ)序、虛詞、韻律和語(yǔ)氣，另外對(duì)語(yǔ)境或語(yǔ)用具有極大依賴性）。選擇建立在形態(tài)變化基礎(chǔ)上的西方語(yǔ)法學(xué)框架作為合流的基點(diǎn)，必然導(dǎo)致這一過(guò)程的曲折。反思的結(jié)果顯示，東西方語(yǔ)言學(xué)合流的基點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是建立在人類語(yǔ)言所共有的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)理論。隨著對(duì)語(yǔ)言能力研究的進(jìn)一步深入和語(yǔ)言信息處理對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)語(yǔ)義研究在新的形勢(shì)下得以復(fù)活。隨著世界語(yǔ)言學(xué)從20世紀(jì)60年代以來(lái)出現(xiàn)了從語(yǔ)形研究向語(yǔ)義研究的轉(zhuǎn)移，東西方語(yǔ)言學(xué)研究的合流將在新的基點(diǎn)上逐步實(shí)現(xiàn)。

五、面向語(yǔ)言系統(tǒng)模擬的語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)

盡管喬姆斯基理論認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言形式化的重要性，但生成語(yǔ)義學(xué)才是語(yǔ)言研究本體的轉(zhuǎn)向。雖然配價(jià)語(yǔ)法和格語(yǔ)法的引進(jìn)和對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法意合性的認(rèn)定，促使語(yǔ)義句法研究成為當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)法學(xué)界的熱點(diǎn)，但迄今為止，中文信息處理應(yīng)用系統(tǒng)自覺(jué)而全面地運(yùn)用語(yǔ)義研究成果的鮮見。這一現(xiàn)狀的表象似乎是語(yǔ)義研究成果不多，其根源卻在于沒(méi)有徹底認(rèn)識(shí)到——必須從人類（不限于印歐族群）普通（不限于歐洲唯理主義）語(yǔ)法（不限于形態(tài)語(yǔ)言）的高度，來(lái)解決語(yǔ)言理論和研究方法的創(chuàng)新。無(wú)論是語(yǔ)言信息處理，還是語(yǔ)言機(jī)制揭示，漢語(yǔ)研究都需要既能反映漢語(yǔ)個(gè)性又植根于人類語(yǔ)言共性的原創(chuàng)理論。

人類的認(rèn)知表現(xiàn)為對(duì)象世界的符號(hào)化（認(rèn)知對(duì)象的符號(hào)化形成語(yǔ)義單元）、范疇化（語(yǔ)義單元的范疇化形成語(yǔ)義類別）和關(guān)聯(lián)化（語(yǔ)義類別的關(guān)聯(lián)化形成語(yǔ)義結(jié)構(gòu)）。西方語(yǔ)言中的詞法范疇原型是先民通過(guò)語(yǔ)音形式所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知范疇或語(yǔ)義類別。語(yǔ)言的形態(tài)標(biāo)記性、單位分布性和結(jié)構(gòu)層次性都是語(yǔ)義類別關(guān)聯(lián)化在表達(dá)層面的投影或者制約。一方面，隨著人們認(rèn)知的發(fā)展，反映原始認(rèn)知足跡的形態(tài)范疇（如原始生物觀的“性”、原始計(jì)算法的“數(shù)”）的價(jià)值日益消解；另一方面，隨著語(yǔ)言系統(tǒng)的演化，表現(xiàn)原始認(rèn)知足跡的語(yǔ)法手段又不可避免地合并、弱化和喪失。語(yǔ)序、功能詞等手段的補(bǔ)償，導(dǎo)致語(yǔ)言結(jié)構(gòu)類型從綜合型向分析型方向嬗變。這一過(guò)程證明，原始詞法范疇在句法結(jié)構(gòu)中并不具有充分必要性。一種語(yǔ)言可以沒(méi)有詞法形態(tài)變化，但不可能沒(méi)有語(yǔ)義結(jié)構(gòu)規(guī)則。不同的自然語(yǔ)言之間之所以可能互譯，其基礎(chǔ)就是存在可互通性語(yǔ)義，盡管結(jié)構(gòu)類型迥然不同。（李葆嘉20__）

由此可見，人類語(yǔ)言的本質(zhì)屬性是語(yǔ)義性，其他屬性都是語(yǔ)義性的派生。人類語(yǔ)言的共性可以概括為：在人類感知對(duì)象世界的過(guò)程中，神經(jīng)機(jī)制依據(jù)象似性模式促使對(duì)象世界語(yǔ)符化，音義一體化的語(yǔ)符具有實(shí)體性和范疇性，由此組成的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)具有語(yǔ)境性和關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的語(yǔ)境性表現(xiàn)為語(yǔ)用、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性投影為語(yǔ)形，而語(yǔ)義結(jié)構(gòu)模式具有生成性。圖示如下：

神經(jīng)機(jī)制語(yǔ)義實(shí)體語(yǔ)境-語(yǔ)用性

象似性認(rèn)知過(guò)程語(yǔ)符語(yǔ)義結(jié)構(gòu)生成性

對(duì)象世界語(yǔ)音范疇關(guān)聯(lián)-語(yǔ)形性

在自然語(yǔ)言能力移植工程中，計(jì)算機(jī)需要的是具有語(yǔ)言本質(zhì)共性的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)， 由此有必要首先建構(gòu)語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)。所謂“語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)”不是“語(yǔ)義＋語(yǔ)法的學(xué)”，而是以語(yǔ)義為研究對(duì)象的語(yǔ)法學(xué)。把語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的表層投影——語(yǔ)形作為語(yǔ)法研究的純正對(duì)象，有悖于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的真實(shí)本體。喬姆斯基試圖在語(yǔ)形結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)理化描寫的基礎(chǔ)上，建構(gòu)反映語(yǔ)言能力的生成語(yǔ)法體系勢(shì)必捉襟見肘。這一初始思路必然導(dǎo)致“拋開語(yǔ)義——深層語(yǔ)義——語(yǔ)義解釋——邏輯表達(dá)——邏輯式”這樣的“不斷革命”。雖然喬姆斯基強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言研究的目的在于揭示語(yǔ)言天賦，但依據(jù)其理論思路：普遍語(yǔ)法（研究對(duì)象）——語(yǔ)言能力（哲學(xué)基礎(chǔ)）——自然主義（學(xué)科性質(zhì)）——數(shù)學(xué)方法（方法借鑒）——符號(hào)描寫（形式載體）——形式語(yǔ)法（研究成果），顯然缺少人類天賦中最關(guān)鍵的認(rèn)知性語(yǔ)義能力這一環(huán)節(jié)。完全排斥語(yǔ)義的經(jīng)典理論階段，其句法結(jié)構(gòu)規(guī)則必然導(dǎo)致生成出一批語(yǔ)言事實(shí)中并不存在的語(yǔ)符串。即使在不得不引進(jìn)語(yǔ)義解釋的標(biāo)準(zhǔn)理論階段，也沒(méi)有放棄把形式結(jié)構(gòu)作為句法生成的基礎(chǔ)規(guī)則。然而，任何脫離語(yǔ)義的語(yǔ)法形式化注定流產(chǎn)，不可能達(dá)到揭示語(yǔ)言生成機(jī)制或普遍語(yǔ)法的目標(biāo)。

如果說(shuō)語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)的語(yǔ)言觀強(qiáng)調(diào)人類語(yǔ)言的本質(zhì)共性是語(yǔ)義性，那么語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)的語(yǔ)法觀則突出語(yǔ)義結(jié)構(gòu)是語(yǔ)法的主要研究對(duì)象。在歐洲傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)中，“語(yǔ)法”主要指基于形態(tài)變化的詞法和句法規(guī)則。在歷史比較語(yǔ)言學(xué)時(shí)代，“語(yǔ)法”包括語(yǔ)音法則，因此才有“青年語(yǔ)法學(xué)派”之稱。20世紀(jì)的結(jié)構(gòu)主義和描寫主義促使“語(yǔ)法”研究的對(duì)象日益窄化。依據(jù)語(yǔ)言是音義符號(hào)系統(tǒng)這一論斷，所謂“語(yǔ)法”即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之法，當(dāng)包括語(yǔ)音結(jié)構(gòu)法和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)法。在語(yǔ)言系統(tǒng)的第一次劃分中沒(méi)有通常所說(shuō)的“語(yǔ)法”即語(yǔ)形結(jié)構(gòu)法的位置。語(yǔ)形結(jié)構(gòu)是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的表層投射或制約，語(yǔ)形結(jié)構(gòu)法依附于語(yǔ)義結(jié)構(gòu)法。語(yǔ)言系統(tǒng)的音義二分以及相關(guān)研究學(xué)科，圖示如下：

語(yǔ)音分析（生理語(yǔ)音學(xué)、物理語(yǔ)音學(xué)）

自然語(yǔ)音解析

語(yǔ)言（語(yǔ)音學(xué)）語(yǔ)音結(jié)構(gòu)（音位系統(tǒng)學(xué)、語(yǔ)流節(jié)律學(xué)）

符號(hào)語(yǔ)形結(jié)構(gòu)（語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)）

系統(tǒng)語(yǔ)義投影聚合性義場(chǎng)（詞類）

（語(yǔ)義學(xué)）語(yǔ)義結(jié)構(gòu)（語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)）

組合性義場(chǎng)（句模）

以往的“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法”三分法，迷糊了研究者的視線。雖然語(yǔ)形語(yǔ)法研究在語(yǔ)言交際和語(yǔ)言教學(xué)中具有一定或者相當(dāng)用途，但是從研究角度而言，卻避開了關(guān)鍵的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)法則。

人類認(rèn)知的本質(zhì)是對(duì)世界圖式的語(yǔ)義符號(hào)化，人所認(rèn)識(shí)的世界就是存在于語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中的世界。語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)為“實(shí)體范疇化”（聚合性義場(chǎng)）和“關(guān)系模式化”（組合性義場(chǎng)）的相互交錯(cuò)。廣義語(yǔ)義不僅包括實(shí)體范疇化的詞匯語(yǔ)義和關(guān)系模式化的結(jié)構(gòu)語(yǔ)義，而且包括語(yǔ)境范疇化的語(yǔ)用語(yǔ)義。語(yǔ)法的真實(shí)本體或語(yǔ)法研究的切實(shí)對(duì)象應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)義范疇及其關(guān)聯(lián)模式。結(jié)構(gòu)語(yǔ)法和生成語(yǔ)言的不同之處，在于前者強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言系統(tǒng)”，而后者強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言能力”，但其共通之處卻在于皆以語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的虛象——語(yǔ)形作為研究實(shí)相，始終游離于語(yǔ)法真實(shí)本體之外。依據(jù)語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)的有限范疇和簡(jiǎn)略框架（詞類劃分、語(yǔ)形成分、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分等），既難以深入分析句法結(jié)構(gòu)，更不可能有效駕馭語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的生成機(jī)制。從表達(dá)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)義編碼是一切語(yǔ)言編碼的基礎(chǔ)，要揭示語(yǔ)言的奧秘必須從語(yǔ)義入手。語(yǔ)形型語(yǔ)言（并非只有語(yǔ)形，而是語(yǔ)形隱含或遮蔽了語(yǔ)義語(yǔ)法）和語(yǔ)義型語(yǔ)言（并非沒(méi)有語(yǔ)法，而是沒(méi)有形態(tài)變化語(yǔ)法）的研究基礎(chǔ)，都應(yīng)是語(yǔ)符的語(yǔ)義性。語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)的語(yǔ)法觀突出語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，表面上突出漢語(yǔ)的個(gè)性特征，實(shí)質(zhì)上受制于人類語(yǔ)言的本質(zhì)共性。關(guān)于語(yǔ)形型語(yǔ)言和語(yǔ)義型語(yǔ)言的大致異同，圖示如下：

語(yǔ)形型語(yǔ)言：形態(tài)手段

語(yǔ)義范疇——語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)（知識(shí)世界）——元語(yǔ)言（日常認(rèn)知）

語(yǔ)義型語(yǔ)言：非形態(tài)手段

人類的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，本質(zhì)上是一個(gè)意義隱喻系統(tǒng)。作為人類認(rèn)知基本能力的隱喻，其更深層次是源于動(dòng)物性感受的模仿（基于事物的相似性）與借代（基于事物的相關(guān)性）這兩種認(rèn)知能力。關(guān)于語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的形成大致流程，圖示如下：

神經(jīng)機(jī)制情緒模式

認(rèn)知機(jī)制具體感受元語(yǔ)言（日常認(rèn)知）——語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)（知識(shí)世界）

對(duì)象世界經(jīng)驗(yàn)框架

西方語(yǔ)法學(xué)源于古希臘的“語(yǔ)言·哲學(xué)·邏輯”混沌母體，西方哲人的邏輯研究基于思辯性語(yǔ)言活動(dòng)。因?yàn)檫壿嫷幕締挝皇歉拍詈兔}，因此人們往往把注重語(yǔ)義的語(yǔ)法研究混同于邏輯的研究。漢語(yǔ)實(shí)詞的義類劃分不是根據(jù)邏輯意義，而是借助日常語(yǔ)義；漢語(yǔ)句讀之間的語(yǔ)法關(guān)系不是根據(jù)邏輯關(guān)系，而是遵循事理關(guān)系。雖然邏輯規(guī)則是語(yǔ)法規(guī)則的部分再抽象化，但泛邏輯主義卻致使人們誤以為語(yǔ)法規(guī)則都可以邏輯化。自然語(yǔ)言首先具有本能傳情性和日常認(rèn)知性，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)法則主要依據(jù)廣泛存在于日常生活中的事理關(guān)系。這一事理關(guān)系包括：時(shí)序先后性、空間位置性、主觀因果性、主觀目的性和評(píng)估好惡性等等。不是日常語(yǔ)法以思辯邏輯為基礎(chǔ)，而是思辯邏輯以日常語(yǔ)法為基礎(chǔ)。同樣，雖然可以借用數(shù)理符號(hào)轉(zhuǎn)寫具有算法性的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)法則，但不可把語(yǔ)言法則混同于數(shù)理邏輯規(guī)則。

語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)的技術(shù)路線，是從建構(gòu)現(xiàn)代漢語(yǔ)元語(yǔ)言系統(tǒng)到建構(gòu)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。雖然自然語(yǔ)言信息處理依賴于語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的形式化，但是一些語(yǔ)言學(xué)家往往視語(yǔ)義研究成果為“非語(yǔ)法”，并且對(duì)其形式化的可能性持懷疑態(tài)度。一方面語(yǔ)義單元不具備語(yǔ)形變化的顯著標(biāo)記，而包含較多的意會(huì)性；另一方面語(yǔ)義單元并非沒(méi)有范疇標(biāo)準(zhǔn)，也具有感受或認(rèn)知的一致性。所謂語(yǔ)義的客觀性和主觀性就是語(yǔ)義的集體認(rèn)同性和個(gè)人聯(lián)想性，其本質(zhì)是個(gè)體使用的“素單位”和集體認(rèn)同的“位單位”之間的矛盾。語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)的研究對(duì)象首先是具有集體認(rèn)同性的“義位”（標(biāo)準(zhǔn)體），然后才有可能是僅具個(gè)人使用性的“義素”（義位變體）。盡管語(yǔ)義單元或語(yǔ)元數(shù)量眾多，語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，但它們以潛在的元語(yǔ)言系統(tǒng)為基礎(chǔ)。語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)由語(yǔ)元實(shí)體和語(yǔ)義關(guān)系組成。同類語(yǔ)元之間具有聚合性語(yǔ)義關(guān)系，異類語(yǔ)元之間具有組合性語(yǔ)義關(guān)系。換而言之，每一語(yǔ)元都具有兩種互相制約著的語(yǔ)義關(guān)系，一是同一義場(chǎng)內(nèi)的各個(gè)“義位”之間的“義征”（語(yǔ)義特征）異同，一是不同義場(chǎng)的“義位”之間的“義聯(lián)”（語(yǔ)義關(guān)聯(lián)）異同。由此，可以依據(jù)義征和義聯(lián)的異同而建立聚合性義位系統(tǒng)和組合性義聯(lián)系統(tǒng)，在兩者基礎(chǔ)上在編織語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。句法結(jié)構(gòu)的形式化應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的形式化，而語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的形式化就是義場(chǎng)關(guān)聯(lián)模式。

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義語(yǔ)法的基礎(chǔ)研究是建立“現(xiàn)代漢語(yǔ)元語(yǔ)言系統(tǒng)”，這一研究可比喻為“語(yǔ)言基因圖譜分析工程”。其研究思路是：首先歸納出現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中用于釋義的最低限量詞匯，以建構(gòu)釋義元語(yǔ)言系統(tǒng)；其次依據(jù)日常語(yǔ)言交際和語(yǔ)言教學(xué)中的用詞，參照釋義元語(yǔ)言以建立詞匯元語(yǔ)言系統(tǒng)；再次抽象出義征范疇以建立析義元語(yǔ)言系統(tǒng)，完成語(yǔ)義標(biāo)記集。在以上成果基礎(chǔ)上，一方面可以結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的成果進(jìn)一步研究認(rèn)知元語(yǔ)言系統(tǒng)，另一方面可以依據(jù)語(yǔ)言信息處理的要求，建立機(jī)用元語(yǔ)言系統(tǒng)。（李葆嘉等20__）

在現(xiàn)代漢語(yǔ)元語(yǔ)言系統(tǒng)這一基礎(chǔ)性工作完成以后，才可以逐步建構(gòu)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。研究程序和主要方法大致如下：1.義征對(duì)比法。依據(jù)有限網(wǎng)絡(luò)模型，借助析義元語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)義元進(jìn)行形式化描寫即標(biāo)注義征。給出義元在義場(chǎng)內(nèi)的語(yǔ)義特征，其目標(biāo)是建構(gòu)聚合性義場(chǎng)。2.義聯(lián)配比法。依據(jù)有限網(wǎng)絡(luò)模式，對(duì)語(yǔ)義符號(hào)的配比關(guān)系進(jìn)行形式化描寫即標(biāo)注義聯(lián)，在分析和描寫過(guò)程中歸納出關(guān)聯(lián)性元語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)框架。語(yǔ)義句法的本質(zhì)是相關(guān)義場(chǎng)之間的配比，因此義聯(lián)標(biāo)記體現(xiàn)著義場(chǎng)配比。給出義場(chǎng)之間的語(yǔ)義選擇或語(yǔ)義制約規(guī)則， 其目標(biāo)是建立組合性義場(chǎng)。3.語(yǔ)形標(biāo)記法。漢語(yǔ)具有詞序、虛詞和韻律等形式手段。韻律手段屬于語(yǔ)音句法，可姑且不論。漢語(yǔ)的語(yǔ)形大致可以概括為兩種：附著在詞或詞組上的詞語(yǔ)級(jí)語(yǔ)形是完構(gòu)成分；附著在句干上的句子級(jí)語(yǔ)形是完句成分。在進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)形范疇化研究的同時(shí)，尋找語(yǔ)義關(guān)聯(lián)和語(yǔ)形成分之間的對(duì)應(yīng)性，然后對(duì)語(yǔ)形系統(tǒng)進(jìn)行層級(jí)性形式化描寫。4.合成建構(gòu)法。在義征、義聯(lián)和語(yǔ)形研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)標(biāo)記的合成以建構(gòu)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)句模系統(tǒng)。

“語(yǔ)言能力移植工程”的語(yǔ)言學(xué)部分主要是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研究。通過(guò)建立形式化的計(jì)算模型，可以將語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步形式化、算法化和程序化。語(yǔ)義語(yǔ)法系統(tǒng)研究的每一結(jié)果，都可以也應(yīng)當(dāng)用計(jì)算機(jī)操作作為驗(yàn)證。以往的語(yǔ)法學(xué)研究，除了執(zhí)著于語(yǔ)形研究以外，還有一個(gè)根本性的缺憾，就是不具備自然科學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)手段，因此難免經(jīng)驗(yàn)性、臆斷性和游移性等。采取計(jì)算機(jī)作為研究和驗(yàn)證手段，從而使語(yǔ)法研究具有鮮明的技術(shù)性和可證偽性。人們常說(shuō)，只有學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，人們才真正了解自己的母語(yǔ)。與此同理，只有計(jì)算機(jī)掌握了自然語(yǔ)言，人類才深入揭示出自然語(yǔ)言的奧秘。換而言之，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，可能存在三種教學(xué)語(yǔ)法：一種是母語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法（著重于語(yǔ)形語(yǔ)法，因?yàn)槿祟悓?duì)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)具有自建構(gòu)能力），一種是對(duì)外語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)法（需要在語(yǔ)形語(yǔ)法的基礎(chǔ)上增加與語(yǔ)言理解相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)，因?yàn)椴煌Z(yǔ)言的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)具有不同的文化性），一種是計(jì)算機(jī)模擬語(yǔ)言能力的語(yǔ)法（需要語(yǔ)義語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)不具備語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)自建構(gòu)能力以及與語(yǔ)言理解相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)的自學(xué)習(xí)能力）。也只有揭示出語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)法學(xué)研究才能夠在語(yǔ)形語(yǔ)法研究的基礎(chǔ)上取得全面突破，語(yǔ)法形式、語(yǔ)形語(yǔ)法意義和語(yǔ)義語(yǔ)法意義，才能夠全面貫通。

盡管語(yǔ)義研究及其形式化相當(dāng)困難，但是在語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)定域（語(yǔ)言定域）、定量（詞語(yǔ)定量）、定性（義元定性）、定式（義聯(lián)定式）的“四定”原則逐層實(shí)施，自然語(yǔ)言的理解與生成有可能在單句模式系統(tǒng)中首先實(shí)現(xiàn)。只要對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的探索和人腦語(yǔ)言移植電腦的目標(biāo)不變，就必須穿越語(yǔ)義研究的沼澤地。如果說(shuō)20世紀(jì)是語(yǔ)形語(yǔ)法學(xué)的世紀(jì)，那么可以預(yù)言21世紀(jì)將是語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)的世紀(jì)。

六、語(yǔ)言科技復(fù)合型人才的培養(yǎng)

自然語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)理解和生成已經(jīng)成為國(guó)際語(yǔ)言學(xué)研究的聚焦，語(yǔ)言信息處理的技術(shù)水平已經(jīng)成為當(dāng)前衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一，盡快培養(yǎng)兼通語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的復(fù)合型人才迫在眉睫。據(jù)《美國(guó)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)雜志》1986年統(tǒng)計(jì)，全球設(shè)置計(jì)算語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位的大學(xué)已有105所，其中美國(guó)63所。在英國(guó)曼徹斯特大學(xué)已有計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的學(xué)士和碩士專業(yè)。（侯敏1999，p.27）

中國(guó)的機(jī)器翻譯在20世紀(jì)50年代啟動(dòng)，但由于反復(fù)不斷的政治動(dòng)亂停滯了近20年。1981年，成立了中文信息學(xué)會(huì)。1987年，隸屬于中文信息學(xué)會(huì)的計(jì)算語(yǔ)言學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立。通過(guò)計(jì)算機(jī)專家和語(yǔ)言學(xué)家的努力，已經(jīng)取得語(yǔ)言信息處理的一系列成果。但迄今為止，中國(guó)大陸計(jì)算語(yǔ)言學(xué)方向的研究生的培養(yǎng)，或附屬在漢語(yǔ)言文字學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)位點(diǎn)，或附屬在計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)位點(diǎn)，專門性的本科專業(yè)迄今尚無(wú)設(shè)置。根據(jù)目前中國(guó)高等教育學(xué)科體系，一方面，語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)分屬不同專業(yè)，兼通語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的培養(yǎng)如隔重山；另一方面，“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”學(xué)科中，作為學(xué)術(shù)或準(zhǔn)科學(xué)的“語(yǔ)言學(xué)”在前而作為藝術(shù)或教化工具的“文學(xué)”為重，兩者始終捏而不合。

依據(jù)南京師范大學(xué)文學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，20__年4月成立了語(yǔ)言科技研究所，6月成立了語(yǔ)言科學(xué)及技術(shù)系，現(xiàn)在正在建設(shè)一個(gè)包括教學(xué)功能、科研功能、開發(fā)功能和交流功能的語(yǔ)言科技實(shí)驗(yàn)中心。在現(xiàn)有專業(yè)目錄內(nèi)增設(shè)的漢語(yǔ)言專業(yè)，以“語(yǔ)言科技”為特色，課程設(shè)置以語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)為四大學(xué)科支柱，20__年開始招收首屆中文信息處理方向的本科生。這一舉措，為多年來(lái)倡導(dǎo)的文理工學(xué)科滲透，找到了一個(gè)準(zhǔn)確的切入口。語(yǔ)言科技專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足當(dāng)代語(yǔ)言科技領(lǐng)域，放眼未來(lái)相關(guān)科技前沿，以語(yǔ)言學(xué)與相關(guān)學(xué)科相的結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)有利于促進(jìn)21世紀(jì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，南京師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科點(diǎn)擬在三五年內(nèi)完善“本科生——研究生——博士后”的多層次人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)“教育性——科研性——開發(fā)性”的綜合型高等教育基地。

面對(duì)信息科技對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的挑戰(zhàn)，“語(yǔ)言科技”新思維應(yīng)運(yùn)而生。這是一個(gè)可以在描寫語(yǔ)言學(xué)、理論語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)之間，可以在語(yǔ)言學(xué)和相關(guān)學(xué)科之間，充分發(fā)揮溝通作用并引發(fā)許多思考的新概念。依據(jù)這一新思維，首先建構(gòu)了面向語(yǔ)言工程的語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)理論，并進(jìn)一步將這一工程具體化為“語(yǔ)言基因圖譜分析工程”和“語(yǔ)言能力移植工程”。當(dāng)代信息科技的發(fā)展趨勢(shì)表明，研究對(duì)象的語(yǔ)義性和研究過(guò)程及其成果的技術(shù)化將成為21世紀(jì)的語(yǔ)言學(xué)精神。

科學(xué)與技術(shù)論文:論農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用

1新農(nóng)村建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式效率低下

改革開放以來(lái),隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的改變,機(jī)械化程度明顯提高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得了可喜可賀的成就。盡管如此,我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然是典型的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),以家庭為單位,小面積經(jīng)營(yíng)。這種一家一戶分散經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)方式,包括種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)均需在單位面積投入大量的勞動(dòng)力,且以低水平、重復(fù)為主,很難形成規(guī)?；图s化,造成資源的極度浪費(fèi)。既不適應(yīng)不斷提高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素水平和社會(huì)化分工的要求,也無(wú)法應(yīng)對(duì)日益增加的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),更不利于農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步。盡管農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程促進(jìn)農(nóng)民收入增加、生活水平提高,但導(dǎo)致大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向城市,造成農(nóng)戶兼業(yè)化和村莊空心化現(xiàn)象。不但不能從根本上解決傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式效率低下的問(wèn)題,反而導(dǎo)致城鄉(xiāng)收入差距逐漸拉大,影響“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”3者共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2農(nóng)產(chǎn)品流通和市場(chǎng)建設(shè)有待優(yōu)化

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè),尤其是農(nóng)產(chǎn)品的流通和市場(chǎng)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)市場(chǎng)農(nóng)業(yè)還處于發(fā)展完善階段,市場(chǎng)信息不能及時(shí)、準(zhǔn)確地在供需雙方交換,生產(chǎn)不能與市場(chǎng)相適應(yīng);產(chǎn)業(yè)布局和專業(yè)化分工錯(cuò)亂,不符合現(xiàn)代化市場(chǎng)的需求;儲(chǔ)運(yùn)加工系統(tǒng)不暢,導(dǎo)致“賣難”問(wèn)題十分突出。這些問(wèn)題都大大地抑制了廣大勞動(dòng)者進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的積極性。

1.3糧食安全與食品安全令人擔(dān)憂解決好我國(guó)13億人口的吃飯、穿衣問(wèn)題,始終是黨和政府的頭等大事。作為一個(gè)全球性話題,糧食與食品安全受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著全球氣候變暖的加劇帶來(lái)的極端氣候,導(dǎo)致糧食大面積減產(chǎn)及病蟲害問(wèn)題,始終威脅著我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。當(dāng)前,隨著分子生物學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,轉(zhuǎn)基因已走出實(shí)驗(yàn)室,成為動(dòng)植物育種的常規(guī)手段。通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育的新品種,正逐步侵入和占領(lǐng)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)家,我國(guó)同樣未能幸免。盡管該技術(shù)在提高產(chǎn)量、抗逆及抗病蟲害方面比傳統(tǒng)作物有著巨大的優(yōu)勢(shì),但是其安全性卻無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估。轉(zhuǎn)基因作物的大面積推廣,不僅危害食品安全,更不利于我國(guó)種質(zhì)資源和生物多樣性的保護(hù)。食品安全問(wèn)題直接關(guān)系到廣大人民群眾的健康和生命安全,影響到經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會(huì)的和諧平穩(wěn)。當(dāng)下食品安全問(wèn)題層出不窮,屢禁不止。這些接連不斷發(fā)生的事件,引發(fā)了黨和政府對(duì)食品安全問(wèn)題高度關(guān)注。

2農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)擁有悠久的歷史和曾取得過(guò)令人矚目的輝煌成就。18世紀(jì)以來(lái),西方以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科技體系引領(lǐng)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向,生命科學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新,尤其是數(shù)量與分子遺傳學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展與變革。我國(guó)用了近半個(gè)世紀(jì),尤其是改革開放后的30年,依靠自己的力量,不斷努力進(jìn)步與創(chuàng)新,極大地提高了農(nóng)業(yè)科技水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。盡管我國(guó)人口增加了2.4倍多,但糧食產(chǎn)量由1949年的1億t多,增加到5.9億t,其增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人口增長(zhǎng)。

3農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在新農(nóng)村建設(shè)中的作用

3.1穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

農(nóng)業(yè)發(fā)展是“三農(nóng)”建設(shè)的基礎(chǔ),而科技創(chuàng)新更是社會(huì)發(fā)展的第一推動(dòng)力。創(chuàng)新是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的根本特征,從家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,這一制度創(chuàng)新,徹底改變了我國(guó)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程——超高產(chǎn)作物選育、現(xiàn)代化的畜禽育種技術(shù)、應(yīng)對(duì)各類自然災(zāi)害的重大工程等,通過(guò)高科技手段不僅使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性的改變,更提高了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和抵御自然災(zāi)害的能力?！胺N瓜得瓜,種豆得豆”,這是古人總結(jié)出的一句老話,從中反應(yīng)出了優(yōu)良品種的重要性。在生命科學(xué)爆發(fā)式發(fā)展的推動(dòng)下,尤其是經(jīng)典數(shù)量遺傳學(xué)與分子遺傳學(xué)相結(jié)合促成了現(xiàn)代化的作物、畜禽選育技術(shù)。高密度芯片和深度測(cè)序技術(shù)的出現(xiàn),不僅使科技工作者更方便地定位疾病和生產(chǎn)相關(guān)候選基因,其衍生出的全基因組選擇技術(shù)在作物、畜禽育種領(lǐng)域的應(yīng)用大大縮短了世代間隔、加快遺傳進(jìn)展,極大地降低了育種成本。而應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行抗病、抗逆育種,使得自然環(huán)境較惡劣的地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為可能。被譽(yù)為我國(guó)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上的“兩彈一星”——黃淮海平原旱澇鹽堿綜合治理更是應(yīng)用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技手段,在黨和各級(jí)政府協(xié)同努力下重點(diǎn)針對(duì)鹽堿障礙耕地淡水匱乏問(wèn)題,改善種植結(jié)構(gòu),改良工程和農(nóng)藝措施,選育耐鹽抗旱新品種,綜合利用咸水和雨水資源對(duì)這一飽受旱澇、鹽堿和風(fēng)沙危害的地區(qū)開展大規(guī)模的綜合治理和開發(fā)。其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效應(yīng)不可估量,在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)熱潮中起到了先鋒模范帶頭作用。

3.2推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的核心是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,如何充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)的生態(tài)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)功能,改變農(nóng)村生產(chǎn)、生活方式,推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程是黨和政府始終關(guān)心的問(wèn)題。農(nóng)村傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、集約化和規(guī)?；?jīng)營(yíng)的需要,而城鎮(zhèn)化的進(jìn)程使得大量青壯年勞動(dòng)力離開世代耕作的土地進(jìn)城務(wù)工,而留守農(nóng)戶身兼數(shù)業(yè),無(wú)心種田。這些歸根結(jié)底是傳統(tǒng)勞作方式生產(chǎn)效率低下,不能為勞動(dòng)者帶來(lái)切實(shí)的利益。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,這一生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)時(shí)而生,體現(xiàn)了先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求,不僅能夠推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生活結(jié)構(gòu)的調(diào)整,同時(shí)也是農(nóng)民增收和提高我國(guó)農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、集約化程度的提高和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都為這一進(jìn)程提供了有力的條件。用現(xiàn)代化的工業(yè)理念來(lái)規(guī)劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過(guò)土地集約經(jīng)營(yíng),不僅可以加速農(nóng)業(yè)科技在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用,更能加速農(nóng)民生產(chǎn)和生活方式的轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)正是這一理念的體現(xiàn),作為一種新型的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式,它以技術(shù)密集為主要特征,在農(nóng)業(yè)高新技術(shù)開發(fā)、試驗(yàn)和推廣中發(fā)揮重要作用。農(nóng)產(chǎn)品的高效快速流通也是困擾農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的一大難題。隨著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品“七區(qū)二十三帶”布局的完成,現(xiàn)代化的農(nóng)產(chǎn)品收儲(chǔ)、加工、運(yùn)輸技術(shù)為“減少流通成本,提高流通效率”提供了強(qiáng)有力的支持。

4結(jié)論

我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)正在進(jìn)入新的階段,黨和政府不斷加大“強(qiáng)農(nóng)、惠農(nóng)、富農(nóng)”政策力度,促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和城鄉(xiāng)發(fā)展。這一過(guò)程中顯現(xiàn)出的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式效率低下、糧食和食品安全及農(nóng)產(chǎn)品流通和 市場(chǎng)建設(shè)問(wèn)題亟待解決。借助農(nóng)業(yè)科技的快速發(fā)展,不僅可以穩(wěn)定快速地發(fā)展農(nóng)業(yè),推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程,緩解糧食和食品安全問(wèn)題,使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,農(nóng)民致富,“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”3者共同協(xié)調(diào)發(fā)展,才能縮小城鄉(xiāng)差距,達(dá)到共同富裕。

科學(xué)與技術(shù)論文:談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展

新課程改革基本的理念當(dāng)中明確指出評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。本文就計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育應(yīng)用作了介紹，接著分析了在現(xiàn)代教育中普及與應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，為計(jì)算機(jī)科學(xué)在現(xiàn)在教育中更好地應(yīng)用做了借鑒。

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)

1.1擺脫了教育時(shí)間的約束。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，具有明顯的超時(shí)間性。一方面，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中，其存儲(chǔ)器可以存儲(chǔ)大量信息，中央處理器可以對(duì)大量的信息進(jìn)行運(yùn)算和處理，因此可以確保計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在處理教學(xué)信息時(shí)的及時(shí)、高效，而且可以將以前以及現(xiàn)在的教育信息儲(chǔ)存起來(lái)，方便在以后的教育與教學(xué)活動(dòng)中的隨時(shí)調(diào)用，擺脫了各種教育活動(dòng)在時(shí)間上的限制。

1.2擺脫了教育空間的約束。借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)了在教育空間上的有效延伸。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，人們可以在任何一個(gè)地方，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)終端了解到各個(gè)高校的最新研究成果和教育信息，隨時(shí)隨地地登錄專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)或相關(guān)資料的下載，甚至可以與專業(yè)教師或?qū)＜疫M(jìn)行在線交流，從而使計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)徹底打破了教育在空間上的限制，使得現(xiàn)代教育開放性的特征更加明顯。

1.3在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流。交互性是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育活動(dòng)的一大優(yōu)勢(shì)，符合現(xiàn)代教育良好溝通、人機(jī)對(duì)話的要求和現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀規(guī)律。借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，教師和學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通和交流，不必再受時(shí)間和空間的限制，便于教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇以及各種教育問(wèn)題的及時(shí)處理。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在溝通與交流上的優(yōu)化，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)，變傳統(tǒng)、靜態(tài)的教學(xué)模式為動(dòng)態(tài)、交互式的教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。

1.4自由性。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束的參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用

2.1在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要是自主開展的，教師的指導(dǎo)和幫助非常有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程具有很大的隨意性和盲目性，預(yù)習(xí)效果也很難得到保證。借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教師可以在課前指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出課前預(yù)期的目標(biāo)。

2.2在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加具體和生動(dòng)，還豐富了課堂教學(xué)的手段和方法，尤其是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，使教學(xué)工具由“黑板”變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)”，使教師從繁瑣的板書工作中解放出來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2.3在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了現(xiàn)代教育在時(shí)間和空間上的限制，同時(shí)為各類人群都提供了平等、開放的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此遠(yuǎn)程教育、開放性大學(xué)等營(yíng)運(yùn)而生。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下，求學(xué)者可以不用再受空間、時(shí)間、辦學(xué)規(guī)模、年齡等因素的限制，隨時(shí)隨地開展自主式的學(xué)習(xí)。

2.4在構(gòu)建多媒體課堂中的應(yīng)用。多媒體課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最常見的形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲具有十分明顯的作用。多媒體課堂主要是由計(jì)算機(jī)、多媒體音視頻輸入設(shè)備、控制軟件以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備等組成的，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與錄音、錄像、電視等傳統(tǒng)媒體技術(shù)的結(jié)合，更好的滿足了現(xiàn)代教育的教學(xué)需求。

3.在現(xiàn)代教育中普及與應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

首先，要增強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，避免走形式主義。這是因?yàn)?，很多學(xué)校在推廣計(jì)算機(jī)教育技術(shù)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高配置、高普及率，這對(duì)在我國(guó)的很多地區(qū)還是很難實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，需要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行充分的融合，而不是單純對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否定。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和鮮明的特點(diǎn)，能夠推動(dòng)現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展，為教師

提供了更加豐富的教育手段和教學(xué)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，有效拓展了教育的時(shí)間和空間，為師生之間的溝通交流和學(xué)生綜合素質(zhì)的而培養(yǎng)提供了有利的條件，對(duì)現(xiàn)代教育活動(dòng)的開展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

科學(xué)與技術(shù)論文:試論科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)與工程知識(shí)

摘要： 本文首先通過(guò)對(duì)實(shí)證主義知識(shí)論的批判來(lái)建構(gòu)立足于生活實(shí)踐的知識(shí)論立場(chǎng)，在科學(xué)、技術(shù)、工程三元論的架構(gòu)下，沿著知識(shí)論的兩個(gè)基本追問(wèn)----何謂知識(shí)？知識(shí)何以可能？即知識(shí)基于什么樣的活動(dòng)得以產(chǎn)生的追問(wèn)，來(lái)分析已往科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、工程知識(shí)的研究在流行的知識(shí)論框架下存在的問(wèn)題與缺失。從立足于生活實(shí)踐的知識(shí)論立場(chǎng)看，科學(xué)知識(shí)作為描述性知識(shí)，其目標(biāo)與意圖就是在于理解世界，描述世界的存在方式；技術(shù)知識(shí)作為行動(dòng)的程序性和規(guī)范性知識(shí)，其目的在于解決實(shí)踐過(guò)程中“做什么”和“怎樣做”的問(wèn)題；而工程知識(shí)作為造物行動(dòng)中的情境化知識(shí)，其目的在于人工物在現(xiàn)實(shí)中的成功建造。三者有著本質(zhì)的區(qū)別，但存在著十分緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：知識(shí)論，科學(xué)知識(shí)，技術(shù)知識(shí)，工程知識(shí)

在科學(xué)、技術(shù)、工程三元論的構(gòu)架下，科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、工程知識(shí)作為科學(xué)、技術(shù)、工程相應(yīng)的知識(shí)形態(tài)，由于三者本質(zhì)屬性的不同而具有各自的特征。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)證主義知識(shí)論的廣泛影響，國(guó)內(nèi)外大多數(shù)的學(xué)者普遍認(rèn)為 ：技術(shù)知識(shí)是科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而工程知識(shí)則是技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。工程知識(shí)、技術(shù)知識(shí)僅被視為科學(xué)知識(shí)的“退化形式”，尤其是工程知識(shí)，根本沒(méi)有作為獨(dú)立知識(shí)形態(tài)的合法地位。本文試圖通過(guò)對(duì)實(shí)證主義知識(shí)論的批判，來(lái)轉(zhuǎn)變知識(shí)論的立場(chǎng)。在立足于生活實(shí)踐的知識(shí)論立場(chǎng)上，來(lái)對(duì)科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、工程知識(shí)的本質(zhì)、特性加以嘗試性的研究。

一、知識(shí)論立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變

近現(xiàn)代以來(lái)，隨著理論自然科學(xué)取得的巨大成就，西方知識(shí)論經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)主義、唯理主義和康德先驗(yàn)主義的演變，實(shí)證主義知識(shí)論逐步成為西方居于主流地位的知識(shí)論。盡管自上世紀(jì)五、六十年代以后，實(shí)證主義知識(shí)論作為流派，在理論界已經(jīng)風(fēng)光不在，并且遭到了眾多的批判，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，它的主張已經(jīng)廣泛滲透到公眾的意識(shí)里，深深地影響著公眾乃至于知識(shí)界對(duì)科學(xué)知識(shí)以及人類其它知識(shí)的整體理解。

邏輯實(shí)證主義對(duì)科學(xué)知識(shí)的本性作了系統(tǒng)的解釋?？茖W(xué)知識(shí)是實(shí)證的、客觀的，任何科學(xué)命題都要經(jīng)受得住實(shí)驗(yàn)和事實(shí)的考驗(yàn)，要符合可證實(shí)性原則，否則就是沒(méi)有意義的，是形而上學(xué)。整個(gè)科學(xué)就是一個(gè)存在意義關(guān)聯(lián)的命題集，是一個(gè)嚴(yán)密的、前后一致的邏輯體系和公理系統(tǒng)。由于經(jīng)驗(yàn)世界是統(tǒng)一的，因而表述經(jīng)驗(yàn)世界的科學(xué)語(yǔ)言也是統(tǒng)一的。正如卡爾納普所說(shuō):“物理語(yǔ)言是一種普通科學(xué)語(yǔ)言……，科學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的體系，在這個(gè)體系中沒(méi)有根本不同的對(duì)象或領(lǐng)域，這就是關(guān)于科學(xué)統(tǒng)一的理論”。[1] 盡管實(shí)證主義知識(shí)論涉及的人物和思想眾多，但其根本觀點(diǎn)和目標(biāo)是一致的，那就是把科學(xué)限制于經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)，滿足于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的描述和整理，只有這樣的科學(xué)知識(shí)才是客觀、確切和有用的知識(shí)。這樣，他們把知識(shí)幾乎全部等同于科學(xué)知識(shí)，并且認(rèn)為它在價(jià)值上是中立的，具有工具合理性。邏輯實(shí)證主義對(duì)當(dāng)時(shí)和以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，按實(shí)證科學(xué)知識(shí)的模式去改造與重建各類知識(shí)幾乎成為一種潮流和時(shí)尚。

實(shí)證主義知識(shí)論從20世紀(jì)中葉起遭受了眾多學(xué)派學(xué)者的批判。其實(shí)早30年代，胡塞爾在《歐洲科學(xué)危機(jī)和超驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)》一書中就指出：“歐洲危機(jī)的根源在于實(shí)證主義、懷疑論、非理性主義等錯(cuò)誤的哲學(xué)思潮排擠了歐洲傳統(tǒng)的理性主義的精髓?！?[2] 持歷史主義的庫(kù)恩、費(fèi)耶阿本德等，持后現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)觀的羅蒂、利奧塔等，還有科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)（ssk）的布魯爾、拉圖爾等，以及強(qiáng)調(diào)“個(gè)人知識(shí)”的波蘭尼等，他們各自站在自己的知識(shí)論立場(chǎng)上，對(duì)實(shí)證主義知識(shí)論進(jìn)行了劇烈的批判。在這些思潮看來(lái)，科學(xué)是一項(xiàng)解釋性的事業(yè)，科學(xué)知識(shí)并非由科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的客觀事實(shí)，并非科學(xué)家對(duì)外在自然界的客觀反映和合理表述，而是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里制造出來(lái)，并且通過(guò)各種修辭手段使之得以認(rèn)定為普遍真理的局部知識(shí)，是負(fù)載著社會(huì)利益或受到特定社會(huì)因素塑造的。費(fèi)耶阿本德認(rèn)為科學(xué)本質(zhì)上是無(wú)政府主義的事業(yè)，對(duì)科學(xué)的研究可以采用任何方法，各種巫術(shù)、神話都與科學(xué)一樣在文化上是平等的，沒(méi)有貴賤之分?！叭魏嗡枷?不管是多么古舊和荒謬,都有可能改善我們的知識(shí)”。[3] 反對(duì)實(shí)證主義知識(shí)論賦予科學(xué)知識(shí)的唯一霸權(quán)。

在筆者看來(lái)，實(shí)證主義知識(shí)論的問(wèn)題與缺失主要存在于三個(gè)方面：

（1）實(shí)證主義的以知識(shí)論、方法論替代認(rèn)識(shí)論，拒絕從哲學(xué)上對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行論證，試圖使科學(xué)免受哲學(xué)的影響。然而，在科學(xué)上排除哲學(xué)的影響并不真的表明實(shí)證主義可以不受哲學(xué)的影響，事實(shí)上它是“把方法論自身的框架先驗(yàn)化了的認(rèn)識(shí)論，自己現(xiàn)在受到了它曾經(jīng)給形而上學(xué)所作的那種狂熱和荒誕的裁決”。[4] 實(shí)證主義否定形而上學(xué)本身就是以經(jīng)驗(yàn)主義和歸納主義為基礎(chǔ)的形而上學(xué)。

(2) 實(shí)證主義持一種唯科學(xué)主義的知識(shí)觀，認(rèn)為科學(xué)是最恰當(dāng)?shù)娜祟愔R(shí)的表達(dá)形式，甚至認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是人類唯一具有真理性的知識(shí)，并以自然科學(xué)的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)衡量、裁定人類的其它知識(shí)。人類的其它知識(shí)要么是無(wú)意義的，需要加以拒斥，要么就歸結(jié)于科學(xué)知識(shí)或者是科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

（3）實(shí)證主義在堅(jiān)持肯定了科學(xué)知識(shí)的客觀性與普遍性的同時(shí)，排除了主體及其價(jià)值判斷，主張事實(shí)與價(jià)值無(wú)涉，正如胡塞爾分析歐洲科學(xué)的危機(jī)時(shí)所說(shuō)：實(shí)證科學(xué)“抽象掉了作為過(guò)著人的生活的人的主體，抽象掉了一切精神的東西，一切在人的實(shí)踐中物所附有的文化特性?！盵5] 由此，造成了科學(xué)對(duì)生活世界的遺忘，造成了人類文化的危機(jī)。

因此，要擺脫實(shí)證主義知識(shí)論的束縛，走出實(shí)證主義知識(shí)論的困境，就必然轉(zhuǎn)變知識(shí)論的立場(chǎng)，必須恢復(fù)被遺忘的生活世界，立足于生活實(shí)踐來(lái)展開知識(shí)論的重建。

通常，實(shí)踐被理解為人們?yōu)榱双@取物質(zhì)文化生活資料，滿足人類社會(huì)需要而進(jìn)行的探索和改造客觀世界的感性物質(zhì)活動(dòng)，它作為人類實(shí)際地處理自身與世界之關(guān)系的活動(dòng)過(guò)程，總是以對(duì)人與世界關(guān)系的觀念處理為范導(dǎo)，是在觀念地處理并處理了人與世界關(guān)系之后才得以進(jìn)行的有目的的、能動(dòng)的、改造世界的物質(zhì)活動(dòng)。[ 6] 也就是說(shuō)要以人與世界關(guān)系的觀念處理為實(shí)踐的前提，然而，“在現(xiàn)代科學(xué)的視野中，世界展現(xiàn)為客觀自在的、數(shù)學(xué)化的、無(wú)限的科學(xué)世界，人與這個(gè)世界的關(guān)系，構(gòu)成了主客體二元對(duì)立的對(duì)象性關(guān)系，科學(xué)、技術(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，工程改造世界的造物實(shí)踐活動(dòng)都是在這個(gè)主客體二元對(duì)立的對(duì)象性結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的。這樣，工程本質(zhì)上就展現(xiàn)為：在科學(xué)活動(dòng)建構(gòu)的自然圖景和自然規(guī)律的框架內(nèi)，遵循技術(shù)活動(dòng)建構(gòu)的以自然規(guī)律為前提的“怎么做”的程序化知識(shí)，在一定的社會(huì)條件下，按照數(shù)學(xué)化的方式去籌劃和改造自然、構(gòu)造人工物的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論向現(xiàn)實(shí)的飛躍，實(shí)現(xiàn)客體的主體化，從而達(dá)到主體的目的、滿足主體的需要”。[7] 顯然，這種實(shí)踐觀在本質(zhì)上同實(shí)證主義的科學(xué)觀是一致的，胡塞爾對(duì)現(xiàn)代實(shí)證主義所造成危機(jī)的批判，同樣適用于這種實(shí)踐觀?，F(xiàn)代科學(xué)對(duì)生活世界的遺忘，必然也會(huì)導(dǎo)致這種實(shí)踐對(duì)生活世界的背離，加深文化的危機(jī)，加深我們這個(gè)世界的非人性化，從而逃避人類的責(zé)任！

筆者所主張的生活實(shí)踐是立足于生活世界的社會(huì)行動(dòng)，人與世界最原初、最根本的關(guān)系不再是自然主義常識(shí)觀、實(shí)證主義科學(xué)觀中的主客體二元對(duì)立的對(duì)象性關(guān)系，即以某種觀念為先導(dǎo)的關(guān)系，而是境域化關(guān)系，這種關(guān)系是自明的、非預(yù)設(shè)的、非課題化的、存在論的而非認(rèn)識(shí)論的關(guān)系。把實(shí)踐納入這種存在論的境域化結(jié)構(gòu)中，也即生活世界之中，才能真正理解馬克思所說(shuō)的：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！盵8] 實(shí)踐，作為人的有意識(shí)有目的的、最活躍的話動(dòng)，是一種探索性的、創(chuàng)造性的、認(rèn)識(shí)的和組織的活動(dòng)。生活實(shí)踐中包含著包括理論活動(dòng)在內(nèi)的多種認(rèn)知活動(dòng)，這種立足于生活世界的實(shí)踐，才是人類一切知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

基于這種生活實(shí)踐的知識(shí)論立場(chǎng)，我們反對(duì)給知識(shí)一個(gè)抽象的、僵死的、絕對(duì)的定義，主張從豐富多彩的生活實(shí)踐類型來(lái)探尋各種人類知識(shí)的本質(zhì)與特征。在科學(xué)、技術(shù)、工程三元論的構(gòu)架下，從生活實(shí)踐的類型來(lái)看，科學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)，技術(shù)是如何改造世界的認(rèn)知活動(dòng)，而工程則是改造世界的造物實(shí)踐活動(dòng)。顯然，這三種不同的實(shí)踐類型對(duì)應(yīng)著本質(zhì)上不同但又緊密聯(lián)系的三種知識(shí)形態(tài)。

二、科學(xué)知識(shí)

通過(guò)上述對(duì)實(shí)證主義的科學(xué)觀的批判，依據(jù)立足于生活實(shí)踐的知識(shí)論立場(chǎng)，我們認(rèn)為：1)科學(xué)活動(dòng)是人類理解和解釋世界的一種實(shí)踐類型，它所產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)以追求符合客體的真理性、描述性知識(shí)為目標(biāo)，因此在本質(zhì)上必須堅(jiān)持科學(xué)知識(shí)的實(shí)在性、客觀性與普遍性，這個(gè)問(wèn)題上我們贊成實(shí)證主義知識(shí)論的主張，不贊同社會(huì)建構(gòu)論者關(guān)于科學(xué)實(shí)在是由科學(xué)研究的社會(huì)過(guò)程建構(gòu)出來(lái)的主張。2)任何人類的實(shí)踐都是嵌入在一定社會(huì)歷史文化之中的，科學(xué)實(shí)踐也不例外。在此我們贊同對(duì)實(shí)證主義知識(shí)論排除主體、排除價(jià)值、排除歷史文化，造成科學(xué)對(duì)生活世界遺忘的批判，主張科學(xué)知識(shí)要回到生活世界，在立足于生活世界的實(shí)踐中把被實(shí)證主義分裂的主體與客體重新結(jié)合起來(lái)。3)反對(duì)實(shí)證主義知識(shí)論唯科學(xué)主義的主張，反對(duì)將一切知識(shí)都?xì)w結(jié)為科學(xué)知識(shí)或科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。主張從生活實(shí)踐的類型來(lái)肯定各類知識(shí)獨(dú)特的價(jià)值。4)任何具體的科學(xué)研究實(shí)踐都是在一定的地域、時(shí)域中現(xiàn)實(shí)發(fā)生的，地方性的各種社會(huì)因素、實(shí)驗(yàn)室情境都顯示了科學(xué)家日常實(shí)踐的鮮活性，社會(huì)建構(gòu)論者深入到科學(xué)研究實(shí)際過(guò)程的微觀探究十分值得關(guān)注。但科學(xué)家如何超越情境達(dá)成“共識(shí)”，創(chuàng)造出具有客觀性與普遍性的科學(xué)知識(shí)？仍有待深入研究。

在這樣觀念下，科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出如下的本質(zhì)與特征。

1、 真理性

科學(xué)知識(shí)的真理性有兩方面的含義。其一，是指科學(xué)知識(shí)本身就是真理，或者是具有向真理逼近的性質(zhì)；其二是指某一科學(xué)知識(shí)可能最終被證明不是真理，但它是最求真理過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有追求真理的使命，盡管它可能被證偽。所以，科學(xué)知識(shí)的根本特征是表征客觀對(duì)象的客觀性質(zhì)與客觀規(guī)律的，它具有可檢驗(yàn)性，或者能被證實(shí)，或者能被證偽，或者能被進(jìn)一步發(fā)展。

2、 合理性

首先科學(xué)知識(shí)以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，所建立的理論或規(guī)律，它在經(jīng)驗(yàn)上具有嚴(yán)格的可重復(fù)性、可預(yù)言性。其次，科學(xué)知識(shí)的邏輯體系是嚴(yán)密的。嚴(yán)密的邏輯推理方法如經(jīng)驗(yàn)歸納與演繹推理是獲得科學(xué)知識(shí)必不可少的思維方法。科學(xué)因此具有一種與天意、神啟、臆測(cè)相對(duì)立的理性。在當(dāng)代，盡管經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)新理論的直接支持可能已經(jīng)變得越來(lái)越少，但是科學(xué)知識(shí)體系仍依賴于其堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和具有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的背景理論的支持。

3、 進(jìn)步性

科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)一般是：后一種理論比前一種理論更仔細(xì)地更詳盡地描述或說(shuō)明同樣的事實(shí)；后一種理論通過(guò)了前一種理論通不過(guò)的經(jīng)驗(yàn)；后一種理論對(duì)前一種理論具有完全的包容性，能解釋前一種理論所能解釋的一切事實(shí)，還能解釋并預(yù)言前一種理論所不能解釋和預(yù)言的新事實(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)體系中，總是能進(jìn)化出更具有普遍性的、具有更高解釋效用的、能更準(zhǔn)確預(yù)言未來(lái)的理論體系。這種進(jìn)步是在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史中發(fā)生的，社會(huì)、文化的因素在科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步中有著不可忽視的作用。

4、共享性

自然科學(xué)知識(shí)具有普遍性，其內(nèi)容及其利用，具有公開性和共享性?？茖W(xué)知識(shí)是無(wú)國(guó)界的、無(wú)階級(jí)性的，科學(xué)理論可以被各個(gè)國(guó)家的人、各階級(jí)的人所發(fā)現(xiàn)、繼承和利用。但是，由于科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造與應(yīng)用都是嵌入在一定的社會(huì)歷史文化的情境之中的，社會(huì)的政治、法律、哲學(xué)、道德、宗教等社會(huì)意識(shí)形態(tài)會(huì)深刻地影響科學(xué)知識(shí)的生存和傳播，影響著其共享性的實(shí)現(xiàn)，因此，必須立足于生活實(shí)踐來(lái)具體分析。

三、技術(shù)知識(shí)

在把技術(shù)理解為知識(shí)的傳統(tǒng)中，長(zhǎng)期以來(lái)，由于深受實(shí)證主義知識(shí)論的影響，技術(shù)就是應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)界廣為流行。 “技術(shù)就是把應(yīng)用科學(xué)所得的原理和方法等用到更廣泛的實(shí)際問(wèn)題?！?[9]的看法十分普遍。 但是，正如d?伊德所說(shuō)：“西方的技術(shù)傳統(tǒng)是偏愛(ài)‘理論’而輕視‘實(shí)踐’的，并且將技術(shù)貶黜為應(yīng)用和實(shí)踐”。[10] 由此造成了技術(shù)知識(shí)附屬于科學(xué)知識(shí)的非獨(dú)立地位，遭到了知識(shí)論研究的嚴(yán)重忽視。上個(gè)世紀(jì)80年代以后，這種狀況有所改變。經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅森伯格說(shuō)：“技術(shù)本身是關(guān)于某些事件和活動(dòng)的一組知識(shí)，它并非只是來(lái)自其他領(lǐng)域知識(shí)的應(yīng)用”。[11] 技術(shù)史家萊頓認(rèn)為，作為科學(xué)的鏡像兄弟，技術(shù)是一個(gè)“自主的、平等的組織”，它與科學(xué)的關(guān)系是“共生的、平等的和互動(dòng)性的”。[12] 由此，技術(shù)知識(shí)作一種有別于科學(xué)知識(shí)的獨(dú)立體系確立起來(lái)。

站在我們知識(shí)論的立場(chǎng)上，顯然，現(xiàn)代意義上的技術(shù)知識(shí)是技術(shù)發(fā)明這一特殊的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。技術(shù)發(fā)明活動(dòng)已經(jīng)從生產(chǎn)領(lǐng)域中分離出來(lái)，構(gòu)成了相對(duì)獨(dú)立的、以建構(gòu)技術(shù)知識(shí)為目標(biāo)的人類活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，它是為了實(shí)現(xiàn)人類的某種目的，導(dǎo)向?qū)嵺`的、“應(yīng)當(dāng)怎樣做”的程序性、規(guī)范性知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)活動(dòng)。我們將從如下方面來(lái)解釋技術(shù)知識(shí)的本質(zhì)與特征。

1、技術(shù)知識(shí)的存在形態(tài)

人們一般認(rèn)為，傳統(tǒng)技術(shù)知識(shí)主要是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的零散化的知識(shí)；而現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)則主要是以現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，是理論形態(tài)的知識(shí)體系。經(jīng)驗(yàn)性的技術(shù)知識(shí)是主觀的、心理性的、個(gè)人的。與此相反，現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)是客觀的、理論性的、社會(huì)性的。在我們看來(lái)，1)技術(shù)知識(shí)既包括理論形態(tài)也包括經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，技術(shù)知識(shí)再發(fā)展，理論形態(tài)的技術(shù)知識(shí)也不可能涵蓋全部的技術(shù)知識(shí)，從而把經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)知識(shí)排除在外。2)理論形態(tài)的和部分經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)知識(shí)可以通過(guò)編碼成為明言性的知識(shí)，可以用文字、數(shù)字、圖像、符號(hào)表達(dá)，易于以硬性數(shù)據(jù)、公式、編碼程序或普適原理的形式傳播和共享。3)有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)知識(shí)，如技能、訣竅等，由于它們的存在依附于人的大腦或身體操作的技能，通常只能在操作行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，而行動(dòng)如何往往又依賴于特定的情境，因此無(wú)法對(duì)它們進(jìn)行編碼，由此構(gòu)成了難言知識(shí)(波蘭尼稱之為“默會(huì)知識(shí)”)。這一點(diǎn)，與科學(xué)知識(shí)明顯不同，科學(xué)知識(shí)都是明言的，否則它不可能達(dá)到描述自然的目的。

2、技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

技術(shù)知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)有客觀事物的描述，但它也不是人的頭腦中先天固有的東西，技術(shù)發(fā)明不是在自然界中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的東西，而是創(chuàng)造自然界原來(lái)沒(méi)有但邏輯上可能的東西。因此，技術(shù)知識(shí)蘊(yùn)含可能性，是對(duì)可能性世界的探索，技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用是可能性的實(shí)現(xiàn)。技術(shù)知識(shí)是人類為了某種目的，在可能世界中搜索，從而創(chuàng)造出來(lái)的“怎么做”才能達(dá)到該目的的技能、訣竅、方案、程序、規(guī)則。其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面：1)確定欲實(shí)現(xiàn)的目的；2)在可能世界中以試錯(cuò)的方式搜尋與選擇實(shí)現(xiàn)該目的的手段；3)對(duì)該手段能否實(shí)現(xiàn)目的以及手段的功效進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，“目的”與人的欲望、社會(huì)的需求、利益及其限制相關(guān)，“可能世界”、“手段評(píng)價(jià)”則與邏輯空間、科學(xué)知識(shí)、日常經(jīng)驗(yàn)、已有的技術(shù)知識(shí)、生產(chǎn)制造能力水平、自然環(huán)境、各種社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素等相關(guān)，可見，技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更深地嵌入到了社會(huì)情境之中，更為各種復(fù)雜的價(jià)值關(guān)系所左右。不可能像科學(xué)那樣完全地去情境、去價(jià)值，達(dá)到完全普遍性的知識(shí)，其普遍性往往表現(xiàn)為約定性的規(guī)范。

3、技術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)原則

技術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)顯然不同于科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)評(píng)判與邏輯評(píng)判構(gòu)成的真理性評(píng)價(jià)是科學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)的基本原則，由于排出了價(jià)值，科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)與價(jià)值無(wú)涉。技術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)雖然無(wú)關(guān)與對(duì)象是否相符意義上的真與假，但它仍然包含價(jià)值性評(píng)價(jià)與事實(shí)性評(píng)價(jià)兩大原則：1)價(jià)值性評(píng)價(jià)主要指：技術(shù)知識(shí)作為手段在其實(shí)際應(yīng)用中，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的技術(shù)目的？是否滿足了技術(shù)使用者的需求？是否具有正當(dāng)性與公正性？負(fù)面價(jià)值有多大？2)事實(shí)性評(píng)價(jià)主要指：技術(shù)知識(shí)作為手段，在實(shí)施過(guò)程中是否具有可操作性？是否易于現(xiàn)實(shí)化？功效如何？技術(shù)本身是否先進(jìn)？是否可靠、穩(wěn)定、耐用？各種(自然、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的)成本代價(jià)有多大？效益如何？等等。

4、技術(shù)知識(shí)的普遍性與特殊性

技術(shù)知識(shí)無(wú)法構(gòu)成像科學(xué)知識(shí)那樣統(tǒng)一的、嚴(yán)格按照內(nèi)在邏輯關(guān)系展開的普遍知識(shí)體系，這并不是因?yàn)榧夹g(shù)知識(shí)不夠成熟所致，而是其本性使然。我們可以把技術(shù)知識(shí)分為如下層次：1)技術(shù)理論原理(通常稱為技術(shù)科學(xué))；2)技術(shù)規(guī)范；3)技術(shù)項(xiàng)目的工作原理；4)技術(shù)方案；5)工藝流程；6)操作規(guī)則；7)訣竅與技能。第一個(gè)層次與科學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，具有科學(xué)知識(shí)一樣的普適性，它是將因果關(guān)系轉(zhuǎn)換成目的－手段關(guān)系，也即科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成技術(shù)知識(shí)的中介；第二個(gè)層次是一定社會(huì)條件下的約定，對(duì)于受該規(guī)范制約的技術(shù)活動(dòng)而言，具有普適性；第三個(gè)層次進(jìn)入具體項(xiàng)目，其工作原理的構(gòu)思具有明顯的特殊性，往下的層次特殊性越來(lái)越強(qiáng)，直至難言?？梢哉f(shuō)，這些層次從上而下，技術(shù)知識(shí)的普遍性、明言性、社會(huì)性不斷減弱，特殊性、難言性、個(gè)體性不斷增強(qiáng)。

5、技術(shù)知識(shí)的社會(huì)性與地域性

技術(shù)知識(shí)的社會(huì)性與地域性不僅體現(xiàn)在它的應(yīng)用所產(chǎn)生的社會(huì)功能上，而且也體現(xiàn)在它自身的內(nèi)在建構(gòu)上。我們認(rèn)為社會(huì)建構(gòu)論者的研究進(jìn)路與方法，其實(shí)更適合用于技術(shù)知識(shí)建構(gòu)的研究。關(guān)于技術(shù)知識(shí)的社會(huì)功能已有大量成果，不再贅述。

三、工程知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，由技術(shù)與工程不分，人們往往把工程視為技術(shù)的應(yīng)用，工程知識(shí)也自然視為技術(shù)知識(shí)的一部分，實(shí)證主義者更是把工程知識(shí)、技術(shù)知識(shí)都視為科學(xué)知識(shí)的“退化形式”，工程知識(shí)根本沒(méi)有作為獨(dú)立知識(shí)形態(tài)的合法地位。近年來(lái)，這種狀況發(fā)生了改變。正如沃爾特?文森提（w. vincenti）所說(shuō)：“以前我們將工程看作是科學(xué)的婢女，以為工程只是應(yīng)用科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是我們改變這種看法的時(shí)候了”。[13] 在中國(guó)學(xué)界，自從李伯聰提出科學(xué)、技術(shù)、工程三元論以來(lái)，工程在哲學(xué)研究中逐步獲得了合法地位，相應(yīng)，從知識(shí)論的角度把工程知識(shí)作為獨(dú)立的知識(shí)形態(tài)來(lái)展開研究已經(jīng)提上日程。

按照生活實(shí)踐的知識(shí)論立場(chǎng)，我們進(jìn)一步把工程造物活動(dòng)規(guī)定為：為了滿足社會(huì)的某種需要，在集成科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、人文等理論性知識(shí)及境域性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在經(jīng)濟(jì)核算的約束下，調(diào)動(dòng)各種資源，在特定的空間場(chǎng)域和時(shí)間情境中，通過(guò)探索性、創(chuàng)新性、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程，有計(jì)劃、有組織地建造某一特定人工物的實(shí)踐活動(dòng)。顯然，工程實(shí)踐的根本目的在于建造人工物，而不在于工程知識(shí)本身的創(chuàng)造，工程活動(dòng)本質(zhì)上不是創(chuàng)造知識(shí)的活動(dòng)。工程知識(shí)在此僅僅是作為實(shí)現(xiàn)工程目的的手段、環(huán)節(jié)、要素而被創(chuàng)造的。因此，從本質(zhì)上說(shuō)，工程知識(shí)不是工程活動(dòng)的目的，而是實(shí)現(xiàn)工程目的的手段，它的創(chuàng)造由目的決定，是中介性的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為工程知識(shí)具有如下的本質(zhì)特征。

1、工程知識(shí)的獨(dú)特性與地域性

工程知識(shí)的獨(dú)特性與地域性來(lái)至于工程本身的獨(dú)特性與地域性：1)任何現(xiàn)實(shí)的工程活動(dòng)總是意向著某個(gè)特定的欲求建造的人工物的。正如陳昌曙教授指出：“工程項(xiàng)目是強(qiáng)對(duì)象化的，有其特殊對(duì)象。…… 它常常不是批量化的，而是‘唯一對(duì)象’或‘一次性’的，如青藏鐵路工程、南京長(zhǎng)江大橋建設(shè)工程?！盵14] 嚴(yán)格地說(shuō)，工程幾乎沒(méi)有可重復(fù)性。2)在英文中，動(dòng)詞engineer就包含著謀劃、獨(dú)創(chuàng)的意思，工程師們（engineers）所做的事情一般來(lái)說(shuō)是ingenious (有獨(dú)創(chuàng)性的)。“獨(dú)創(chuàng)性”(ingenuity ) 和“工程”(engineering) 具有相同的拉丁文詞根。3)這種特定的人工物總是嵌入在特殊的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之中的，這些特殊的地域性因素不是工程的外部環(huán)境約束條件，而是工程活動(dòng)的內(nèi)在要素。因此，工程知識(shí)的建構(gòu)必須充分反映這些獨(dú)特性與地域性。

2、工程知識(shí)的綜合性、具體性與可靠性

從知識(shí)的性質(zhì)看，工程知識(shí)既不具有純粹的科學(xué)性質(zhì)、技術(shù)性質(zhì)，也不具有純粹的社會(huì)性質(zhì)、人文性質(zhì)，而是眾多種類知識(shí)的綜合集成。工程知識(shí)要集成多種自然科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)訣竅，但不能僅僅是它們的單純應(yīng)用或集成，還必須集成經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)等多種人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。但是，工程知識(shí)僅集成這些知識(shí)還不夠，還必須集成相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)，尤為重要的是，必須集成工程本身的獨(dú)特性與地域性所帶來(lái)的具體的情境性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這就要求工程知識(shí)的建構(gòu)不僅要有高度的綜合性，而且還必須具有深入細(xì)微的具體性與可靠性，正如皮特所說(shuō)：“工程知識(shí)被證明要比科學(xué)知識(shí)更加可靠?！?[15] 否則，不僅不能確保工程的成功完成，往往還會(huì)造成重大損失。集成并不是上述各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單堆砌，而是把它們有機(jī)地結(jié)合并轉(zhuǎn)化為與當(dāng)下工程現(xiàn)實(shí)情境相符合的，可行、可靠、可操作的方案、方法、工藝、程序、規(guī)則、規(guī)范、指南。

3、工程知識(shí)的復(fù)雜性與協(xié)調(diào)性

在工程活動(dòng)中，掌握和創(chuàng)造工程知識(shí)的主體具有十分復(fù)雜的構(gòu)成：它包括決策者、投資人、企業(yè)家、管理者、工程家、科學(xué)家、工程師、設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、工人等等。我們把直接參與到某項(xiàng)工程行動(dòng)中來(lái)的人員總體，稱之為工程共同體。這些工程共同體的成員以自己原有的專業(yè)知識(shí)，參與到某項(xiàng)工程中來(lái)，由此決定了工程知識(shí)總體構(gòu)成上的復(fù)雜性。在工程的決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施操作、運(yùn)行、評(píng)價(jià)、管理等行動(dòng)過(guò)程中，共同體的成員各施其職，各顯其能，矛盾與沖突在所難免。在工程展開的具體情境中，他們之間必須通過(guò)交往行為、規(guī)范調(diào)節(jié)行為來(lái)進(jìn)行溝通，消除觀念上、利益上的沖突與矛盾，達(dá)成目標(biāo)認(rèn)同、行動(dòng)協(xié)調(diào)、緊密配合、利益共享，才能保證工程的順利完成。由此又決定了工程知識(shí)還應(yīng)包括修辭、商談等促進(jìn)交往溝通的協(xié)調(diào)性知識(shí)。

4、工程知識(shí)的情境性與現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生性

工程開展的地域性與情境性，決定了工程知識(shí)的情境性與現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生性，主要表現(xiàn)為：1）現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生性，它指的是由具有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、帶有一定的工程意圖的工程主體，或者說(shuō)處于以往歷史形成的情境之中的工程主體，與工程活動(dòng)發(fā)生的具體的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相互作用，當(dāng)下產(chǎn)生的明言性和難言性的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。它們不是預(yù)先既定的、現(xiàn)成自在的，而是隨著工程行動(dòng)者的出場(chǎng)、造物行動(dòng)的發(fā)生才涌現(xiàn)出來(lái)的；2）主體間性，地域與情境條件不僅是工程行動(dòng)主體與客觀自在環(huán)境相互作用的結(jié)果，也是工程共同體內(nèi)個(gè)體之間交往、溝通、爭(zhēng)執(zhí)、協(xié)商的結(jié)果，任何個(gè)體雖然都從自身出發(fā)，存在視界的差異，正是主體之間的交往行為帶來(lái)了視界的融合，形成了對(duì)工程行動(dòng)共通共識(shí)的主體間性的情境性知識(shí)；3）境域約束性，地域與情境條件一旦產(chǎn)生，又與工程行動(dòng)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備相結(jié)合，共同構(gòu)成約束工程行動(dòng)者視界及行為的境域性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；4）隨機(jī)的變異性，地域與情境條件構(gòu)成因素的不確定變化，都可能帶來(lái)它的隨機(jī)變異。它會(huì)隨著工程行動(dòng)的展開而不可完全預(yù)期地發(fā)生著變化，反過(guò)來(lái)又影響工程的行動(dòng)變化。工程知識(shí)也必須具有這種隨機(jī)變異性，才能確保工程的成功。

5、工程知識(shí)的難言性與不可復(fù)制性

把工程知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)相比較，它更是難于形式化、體系化的零散知識(shí)。工程知識(shí)中綜合集成的自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，可以進(jìn)行編碼，屬于明言性知識(shí)。具有普遍性的各種理論知識(shí)，在工程知識(shí)的集成中，它們必須轉(zhuǎn)化為情境性的特殊知識(shí)，才能在現(xiàn)實(shí)工程中發(fā)揮作用。但大多數(shù)在工程中隨機(jī)發(fā)生的情境性知識(shí)是難于編碼的，屬于難言知識(shí)，與技術(shù)知識(shí)相比，它的難言性更為突出明顯，這正是工程知識(shí)的一大特點(diǎn)。例如，一個(gè)人擁有再多的明言性的工程知識(shí)，只要他不進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐之中，不掌握難言性的情境性知識(shí)，他就難以對(duì)工程有實(shí)際作用，人們甚至?xí)f(shuō)他不懂工程。工程知識(shí)的難言性、獨(dú)特性、地域性等特征決定了它的難以復(fù)制性，致使它不能共享，更不能直接移植，簡(jiǎn)單套用。

6、工程知識(shí)的優(yōu)化性與評(píng)價(jià)的多元性

圍繞工程目標(biāo)，必須通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)工程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。但是，優(yōu)化并不意味著最優(yōu)化而是滿意化，因?yàn)閺睦碚撋现v最優(yōu)化必須建立在所有實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)的途徑方案都完全已知，每一種方案實(shí)施后產(chǎn)生的后果影響都能完備預(yù)期，評(píng)價(jià)方案及后果影響的標(biāo)準(zhǔn)都完全一致等這三個(gè)必備條件的基礎(chǔ)上。但是，在現(xiàn)實(shí)的工程活動(dòng)中，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，各種人群、組織在觀念、利益上的沖突與矛盾等等，都決定了不可能形成完全一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而認(rèn)識(shí)水平、能力、精力的有限性也決定了不可能搜尋全部的方案和預(yù)期所有的后果影響。因此，工程知識(shí)的優(yōu)化不可能有“最優(yōu)解”，只可能有“滿意解”、“妥協(xié)解”?，F(xiàn)代工程的發(fā)展顯現(xiàn)出兩面性的特征，它在造福于人類的同時(shí)，又為人類帶來(lái)了意想不到的災(zāi)難。工程人工物不是中性的，它負(fù)荷著價(jià)值。因此，必須要從經(jīng)濟(jì)的、政治的、軍事的、生態(tài)的、環(huán)境的、文化的、科學(xué)技術(shù)的、人文的、審美的等眾多維度的對(duì)工程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，工程知識(shí)中必須把多元性的評(píng)價(jià)知識(shí)作為不可缺少的組成部分。

科學(xué)與技術(shù)論文:小學(xué)科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙融合

摘要:在現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)思想的助推之下，小學(xué)教育如虎添翼，為小學(xué)生的各大學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為科學(xué)教師，必須要擁有信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化、提升知識(shí)普及度的思想意識(shí)，并努力探索信息技術(shù)的新奧妙。本文詳細(xì)闡述了信息技術(shù)與科學(xué)課程緊密相融的優(yōu)勢(shì)，而后提出了幾大措施，以此督促教師挖掘更有效的知識(shí)傳授技巧。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);巧妙融合

科學(xué)與自然是息息相通的，我們了解科學(xué)知識(shí)的宗旨就是保護(hù)自然環(huán)境，珍愛(ài)自然生命，所以對(duì)于人類賴之生存的地球而言，科學(xué)是它的“保護(hù)罩”。因此，從小學(xué)起教師便要著手自然科學(xué)知識(shí)的灌輸，從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解程度隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步加深。本文旨在以信息技術(shù)的大勢(shì)凸顯教師教學(xué)渠道之寬闊，只有靈活地將各大有效技術(shù)串聯(lián)在一起才能使課堂綻放出精彩的火花。

一、提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，因?yàn)榭茖W(xué)領(lǐng)域的解釋往往側(cè)重于抽象、繞口、復(fù)雜，其難度自然也超出了小學(xué)生的正?？山邮芊秶Ｒ虼?，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可創(chuàng)造引人入勝的學(xué)習(xí)情境，借此提供多樣化的外部刺激，進(jìn)而深入地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如:在“水的形態(tài)變化”這一小節(jié)開講之前，我向?qū)W生提問(wèn):同學(xué)們，你們知道“形態(tài)”二字的含義嗎?生1:指的是事物存在的形式或狀態(tài)。師:是的，那你們?cè)谏钪杏H眼見過(guò)水的哪些狀態(tài)呢?生2:自來(lái)水、蒸餾水等是液態(tài)的，具有可流動(dòng)性。生3:冬天里液態(tài)水會(huì)凝結(jié)成冰，成為固態(tài)。師:同學(xué)們的答案都是正確的，可知你們對(duì)于周邊的生活觀察還是較為細(xì)致的，但是還有一種形態(tài)大家都忽視了。此話一落，學(xué)生都陷入了沉思:水還能呈現(xiàn)出哪種形態(tài)呢?教師可稍做提示:液態(tài)、固態(tài)都呈現(xiàn)過(guò)了，還缺哪種狀態(tài)呢?有同學(xué)立馬反應(yīng)過(guò)來(lái):氣態(tài)。既然水的三種形態(tài)已向?qū)W生托盤而出，于是接下來(lái)教師可以利用多媒體以圖像、視頻的方式向?qū)W生自然界中水的不同形態(tài)及其三種形態(tài)之間的變化關(guān)系。然后讓學(xué)生用文字?jǐn)⑹龅姆绞綄ⅰ白匀唤缰兴l(fā)生變化的條件及過(guò)程”完整地表述出來(lái)。等學(xué)生完成這些任務(wù)過(guò)后，教師還需幫助他們得出促使水具有三種不同形態(tài)的原因是溫度的高低關(guān)系的結(jié)論，其中以0℃為變化的分界點(diǎn)。通過(guò)以上的多媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生就能知道氣態(tài)水包括“霜、雪、露、霧”等多種形式，再者這些字都是雨字頭，自然與“水”有著不可分割的聯(lián)系。在理論知識(shí)講解的同時(shí)，教師分別將水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)表示圖投影在大屏幕上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)得出三種形態(tài)之間的不同點(diǎn)，而后在用箭頭關(guān)系表示出轉(zhuǎn)換循環(huán)圖，這樣一來(lái)就加深了學(xué)生對(duì)水循環(huán)的記憶與理解。

二、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

現(xiàn)代信息技術(shù)是協(xié)助科學(xué)教師一改傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的最佳輔助工具，所以在創(chuàng)建先進(jìn)課堂、營(yíng)造良好氣氛的同時(shí)，教師可用信息技術(shù)的功能與作用凸顯課程的主旨和整體教學(xué)目標(biāo)，開展模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的感染下逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中來(lái)。例如，在研究地球上的“可利用性水資源”這一概念時(shí)，教師首先向?qū)W生灌輸了只有淡海水才符合人類食用標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，但“可利用性”的標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅局限于“可食用”這一方面，也包含可運(yùn)輸、可轉(zhuǎn)化、可滴灌等作用，因此在講解這一部分的內(nèi)容時(shí)，“水的循環(huán)利用”這一思想成為關(guān)鍵點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)水循環(huán)的理解，教師可利用Flash課件制作水地表徑流和地下徑流的動(dòng)態(tài)圖，然后再用對(duì)應(yīng)的箭頭標(biāo)示出哪一部分水蒸發(fā)到達(dá)了大氣層，而又有哪一部分水降回到海洋中，只有熟知了這一過(guò)程，我們的學(xué)生才有可能在“改善水的質(zhì)量”這一實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自己的聰明才智，思考正確的解決方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)給予了學(xué)生一個(gè)見證“動(dòng)態(tài)水循環(huán)”的最佳平臺(tái)，使得教學(xué)效果加倍。當(dāng)多媒體與課堂緊密相融時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在“微世界”中以更仔細(xì)、更全面、更清晰的心態(tài)去觀察，發(fā)現(xiàn)“新大陸”，構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)。

三、突破理論教學(xué)瓶頸，延伸教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師不借助外物單憑課本的話，會(huì)遇到諸多問(wèn)題的瓶頸，比如，考試卷中部分超綱題、知識(shí)與知識(shí)間的維系點(diǎn)等，因?yàn)檎n本中的講解往往都是散落的，而現(xiàn)代信息技術(shù)提供了整體化的技巧，所以它適合用于復(fù)習(xí)階段的教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)，教師不但可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，還可以樹立學(xué)生保護(hù)自然、珍惜資源的意識(shí)，彰顯人文教學(xué)的精神。同時(shí)也從小學(xué)起就向?qū)W生植入了信息素養(yǎng)的核心概念，以此提升有效整合信息的能力。信息技術(shù)是科學(xué)課堂的點(diǎn)綴品，它以高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)滲透于日常教學(xué)中，成為加速學(xué)生消化理解知識(shí)的催化劑。對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是輔助基本認(rèn)知的有力工具，它所展現(xiàn)的與課本截然不同的直觀形象，富有深刻內(nèi)涵的附加內(nèi)容拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，豐富了他們的思維想象，從根本上向?qū)W生的腦海中注入了正確合理的科學(xué)發(fā)展觀念，為培養(yǎng)新時(shí)代素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

作者:趙高翔 單位:浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué)

科學(xué)與技術(shù)論文:小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合

摘要

在現(xiàn)代教育加速改革的環(huán)境下，信息技術(shù)的重要性開始得到有關(guān)教育部門的認(rèn)可，很多學(xué)校都著手將信息技術(shù)列為必要的教學(xué)工具。但是目前，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)在整合的過(guò)程中并未取得理想效果。通過(guò)舉例說(shuō)明信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的不可替代性，進(jìn)一步探討運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的方法。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；重要性；整合；方法

在現(xiàn)代教育改革過(guò)程中，最有活力、最有潛力的因素就是信息技術(shù)。經(jīng)過(guò)大量實(shí)際調(diào)研可以證明，通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合，使教育手段趨于多樣化，可以更好、更多地為學(xué)生提供知識(shí)來(lái)源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供一個(gè)直觀、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)在提升小學(xué)教育質(zhì)量方面的作用是巨大的，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合是非常有必要的的。

一、小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合的實(shí)質(zhì)，就是在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且通過(guò)使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，輔助教學(xué)的開展，逐步替代過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法。目前，信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合具體主要表現(xiàn)為:教師在課堂上使用多媒體課件，使講解內(nèi)容更為清晰直觀。例如，在講解蠟燭燃燒現(xiàn)象時(shí)，教學(xué)目的就是想讓學(xué)生了解燃燒現(xiàn)象，從而得到對(duì)燃燒的一些認(rèn)知，并能夠掌握滅火的技巧。如若真正動(dòng)手做燃燒實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間不一定充足，并且燃燒實(shí)驗(yàn)也不易控制，安全問(wèn)題不能忽視，這種情況下運(yùn)用課件，上述問(wèn)題迎刃而解。生動(dòng)直觀的影像，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力，還提高了學(xué)生了解新事物的積極性，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的難點(diǎn)得到了有效解決。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)時(shí)，只有運(yùn)用教學(xué)課件，才能讓學(xué)生得到較為直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以制作帶有動(dòng)物圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容的課件，可以得到事半功倍的效果，例如動(dòng)物有關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單游戲，教師說(shuō)出動(dòng)物名稱，學(xué)生去指出對(duì)應(yīng)的圖像，很好地活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高。這樣的例子不勝枚舉。“月亮”“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”等知識(shí)，就算教師講解得再到位，考慮到學(xué)生的注意力程度以及年齡偏小的情況，不如通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，通過(guò)運(yùn)用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，使各種知識(shí)直觀地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和鉆研心。

二、制約小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

1．部分地區(qū)缺少相關(guān)設(shè)備設(shè)施

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中所扮演的重要角色越來(lái)越得到有關(guān)教育人員的認(rèn)可，信息技術(shù)成為必要的教學(xué)工具的趨勢(shì)不可阻擋。但是在一些經(jīng)濟(jì)落后、教育條件差的地區(qū)，很多學(xué)校只配有一些落后的教學(xué)工具，缺少相關(guān)的多媒體設(shè)備，無(wú)法利用信息技術(shù)得到豐富的教學(xué)資源，嚴(yán)重制約了小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)程。

2．部分教育人員對(duì)整合的認(rèn)識(shí)不足

目前，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及老師不重視學(xué)習(xí)深造，而學(xué)習(xí)深造正是教育人員提高教學(xué)水平的重要途徑，是接觸先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)鍵渠道?，F(xiàn)代的教學(xué)理念得不到認(rèn)可，教師的教學(xué)理念就擺脫不了過(guò)去傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)方法仍是死氣沉沉的形式，認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)在當(dāng)代教育中不可替代的重要作用。另外，部分教師理解不了整合的真正意義，只是片面地認(rèn)為只要會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等設(shè)備就可以，不能把信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮不了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，片面的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合效果。

3．信息技術(shù)運(yùn)用能力不足

在我國(guó)，由于信息技術(shù)是近些年才開始作為教學(xué)工具逐步引入到日常教學(xué)中，很多教師雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備很強(qiáng)的教學(xué)能力，但是不一定能做到熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備等儀器，因?yàn)檫@些設(shè)備設(shè)施都是近些年才開始普及的。另外，一些教師很少關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，做不到因材施教，對(duì)于各方面資源整合能力較差，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)的施展空間。

三、對(duì)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的建議

1．加大教育投資

偏遠(yuǎn)地區(qū)缺少配套的儀器設(shè)備，國(guó)家應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)助。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)學(xué)校的教育投入的資金來(lái)源主要是當(dāng)?shù)卣?，因此要通過(guò)相關(guān)政策提高當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的重視程度。政策上得到了鼎力支持，硬件條件也會(huì)得到提高。另外，一些教育水平落后、師資力量薄弱的學(xué)校可以通過(guò)教學(xué)資源整合，達(dá)到整合所要求的硬件條件。

2．教學(xué)理念革新

教師在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，是這場(chǎng)變革中最關(guān)鍵的因素之一。教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念直接影響著整合的效果。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在政策和行動(dòng)上均給予大力支持，更為重視現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，可以學(xué)習(xí)有關(guān)整合的理論知識(shí)，了解教學(xué)改革的方向;其次，可以組織去一些示范學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐并重，做好整合的準(zhǔn)備工作，可以更好地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合。

3．信息資源庫(kù)的建立

資源豐富是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一，建立共享的信息資源庫(kù)可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。豐富的教學(xué)資源可以給教師帶來(lái)更為廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也可以為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中多搜集一些實(shí)用的信息，既可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合不可能迅速完成，短時(shí)期內(nèi)，信息資源不會(huì)集中，如果教師每次都需要去耗費(fèi)時(shí)間搜集資料會(huì)造成資源浪費(fèi)。如果建立共享的信息資源庫(kù)，就可以通過(guò)快捷的網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取第一手的資料。

4．教師能力的提高

針對(duì)存在的一些問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，如對(duì)多媒體設(shè)備運(yùn)用不熟練。教育改革的背景下，教師應(yīng)熟悉相關(guān)理論知識(shí)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，逐步掌握信息技術(shù)這項(xiàng)新技能，做到信息技術(shù)與個(gè)人教學(xué)科學(xué)整合。

5．提高實(shí)用性

不能盲目地過(guò)度倚重信息技術(shù)，它也存在不可忽視的缺點(diǎn)，如信息技術(shù)不能代替實(shí)際試驗(yàn)。因此，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合需要注重教學(xué)的實(shí)用性，條件允許的情況下，真實(shí)的體驗(yàn)要比虛擬的影像帶來(lái)的認(rèn)識(shí)要深刻很多。

四、結(jié)束語(yǔ)

整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)是一個(gè)需要磨合很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，整合是優(yōu)良教學(xué)因素之間的結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容中不易理解的難點(diǎn)攻破。教師在注重實(shí)用性的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)整合設(shè)計(jì)，增加師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)水平更上一層樓。

作者：崔加良 劉超 單位：臨沂洗硯池小學(xué)

科學(xué)與技術(shù)論文:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理分析

【內(nèi)容摘要】

進(jìn)入新世紀(jì)之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了各個(gè)方面的更新步伐。計(jì)算機(jī)技術(shù)也在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中得到應(yīng)用，與傳統(tǒng)的人工管理方式，各方面速率有了很大程度的提高，其在企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息管理時(shí)充分發(fā)揮了優(yōu)越便捷的性能，本文從企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)所起到的作用進(jìn)行闡述，最后針對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了合理的分析。

【關(guān)鍵詞】

計(jì)算機(jī)科學(xué);技術(shù)應(yīng)用;經(jīng)濟(jì)管理

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)因其實(shí)用性、可操作性得到廣泛應(yīng)用同，在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中也起到巨大作用，具有廣闊的發(fā)展前景。但是一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者卻沒(méi)有相應(yīng)的理念，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要性沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)知，這對(duì)企業(yè)發(fā)展十分不利。

一、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題

(一)觀念傳統(tǒng)和保守。

經(jīng)濟(jì)管理理念傳統(tǒng)和保守是中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理存在的重大問(wèn)題。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者常常是依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及其主觀看法進(jìn)行管理，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，如果管理觀念不發(fā)生轉(zhuǎn)變，必然會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。大部分的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者因沒(méi)有一個(gè)正確的觀念對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)運(yùn)用時(shí)，無(wú)法產(chǎn)生有效的經(jīng)濟(jì)管理，最終導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的決策行為存在盲目性。

(二)經(jīng)濟(jì)管理行為缺少明確的職責(zé)劃分。

企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)要有統(tǒng)籌觀念和戰(zhàn)略性意識(shí)，內(nèi)部管理效率質(zhì)量低下，企業(yè)發(fā)展就會(huì)失去平衡。如果企業(yè)的內(nèi)部管理起不到相應(yīng)系統(tǒng)性和全面性作用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生企業(yè)成長(zhǎng)的障礙。企業(yè)缺乏主體意識(shí)沒(méi)有合理的管理計(jì)劃與明確的策略目標(biāo)，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率降低，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使企業(yè)陷入混亂與危機(jī)?，F(xiàn)在我國(guó)在企業(yè)治理層面存在眾多的矛盾，相應(yīng)體制跟不上現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，這非常阻礙我國(guó)企業(yè)收益的提高，這也是目前亟需解決的問(wèn)題。

(三)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)沒(méi)有得到充分的利用。

數(shù)據(jù)信息的搜集是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重要作用，目前對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然得到廣泛的運(yùn)用，但計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)體系經(jīng)濟(jì)管理方面在還非常的單一，這也在應(yīng)用上存在滯后性。企業(yè)在對(duì)其的應(yīng)用跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理得不到科學(xué)性的提升，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理體系不健全，企業(yè)管理者對(duì)信息輸入、處理及輸出等各步驟上的忽視，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、完善，致使計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)體系無(wú)法得到合理的應(yīng)用，也就無(wú)法給經(jīng)濟(jì)管理提供充分有效的支撐。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)得到各行業(yè)的認(rèn)可，因其巨大的便利性，從而獲得了較為廣泛的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)管理工作方面所受到的影響更為顯著，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理的步伐，不僅能夠全方位管理各類繁雜的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制力、資金管理力度，最重要的是能夠進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)工作職能的轉(zhuǎn)變，還可以同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的有效性及可靠性進(jìn)行驗(yàn)證。但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員而言，如何進(jìn)行應(yīng)用，并將其作用最大化，就成了首要任務(wù)。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

(一)以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)。

創(chuàng)建設(shè)立完整的組織構(gòu)造與權(quán)責(zé)劃分規(guī)范體系因內(nèi)部控制環(huán)境適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)條件，企業(yè)就原有的會(huì)計(jì)模式進(jìn)行重新建立與改革。應(yīng)該從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)對(duì)其會(huì)計(jì)管理進(jìn)行設(shè)置，并應(yīng)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在保證企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略的情況下。企業(yè)需要結(jié)合成本收益率對(duì)比，簡(jiǎn)化的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行其組織構(gòu)造。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生改變組織構(gòu)造也作相應(yīng)的調(diào)整。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)可以得到有效的執(zhí)行，還可以規(guī)劃企業(yè)所有與會(huì)計(jì)相關(guān)的各流程環(huán)節(jié)，并使其得以運(yùn)用到各部門中。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)還能夠增強(qiáng)預(yù)防性能，具有防范、尋查和糾錯(cuò)等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性給予了強(qiáng)大的技術(shù)支持，改良了業(yè)務(wù)在信息交流方面進(jìn)行相互轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)強(qiáng)有力的后盾。通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一體化得已實(shí)現(xiàn)，企業(yè)完全運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)與技術(shù)成立產(chǎn)、供、銷一體化的營(yíng)運(yùn)，同時(shí)使財(cái)務(wù)管理最大限度上進(jìn)行同步化，對(duì)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)程序進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減少運(yùn)營(yíng)成本，使企業(yè)營(yíng)銷效率得以提升。

(二)宣傳企業(yè)文化。

企業(yè)文化代表著企業(yè)形象，是企業(yè)的活力中心，企業(yè)文化的制定形成良好的凝聚力量可以促使企業(yè)健康有序的發(fā)展。企業(yè)通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理應(yīng)用，對(duì)企業(yè)文化充分做好動(dòng)態(tài)方面宣傳和企業(yè)之間的相互溝通，使企業(yè)文化可以為戰(zhàn)略政策的制定提供幫助。

(三)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)辨別。

科技迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也穩(wěn)健成熟，在為我們帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了許多潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素。企業(yè)在執(zhí)行戰(zhàn)略的過(guò)程也許會(huì)有不確定事項(xiàng)的出現(xiàn)，而對(duì)其進(jìn)行分辨和識(shí)別就是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，而企業(yè)希望在不確定因素發(fā)生前對(duì)其加以控制，使企業(yè)得以減少相對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。一是實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理整體風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)內(nèi)部效率控制與實(shí)施結(jié)果的主要環(huán)節(jié)。不僅要以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下內(nèi)部控制所屬環(huán)境因素與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)鍵點(diǎn)為起點(diǎn)進(jìn)行剖析，整體評(píng)估與剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境哪些風(fēng)險(xiǎn)會(huì)發(fā)生，并擬定相關(guān)限制風(fēng)險(xiǎn)的方法和限制步驟。二是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)模擬預(yù)測(cè)，對(duì)可能形成的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效避免。將相關(guān)的資本市場(chǎng)產(chǎn)品、供求、法規(guī)信息及客戶情況采集融合后，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)中會(huì)出現(xiàn)的各種模式的模擬，最后得出的模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)局，然后對(duì)其各種模式實(shí)行相關(guān)敏銳警惕度方面的分析，可以使企業(yè)尋找到其風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)及時(shí)實(shí)行有效的防范措施。因這種辦法的實(shí)用性高，在企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)影響，使?fàn)I銷戰(zhàn)策更加科學(xué)完善，實(shí)務(wù)界對(duì)其也越來(lái)越重視了。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的日趨成熟，讓日常工作可以更好地完成。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時(shí)具有很強(qiáng)的便利性，解決了很多難題，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)能夠?qū)?jīng)濟(jì)管理進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)范，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)性對(duì)企業(yè)管理、統(tǒng)籌、文化宣傳等方面都起到巨大作用。本文對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，希望能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理工作的有效進(jìn)程。

作者：劉嘉唯 單位：南昌大學(xué)信息工程學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:質(zhì)量科學(xué)與質(zhì)量工程技術(shù)研究

摘要：

質(zhì)量與工程技術(shù)的結(jié)合是質(zhì)量科學(xué)進(jìn)步的必然結(jié)果，它既是質(zhì)量本身發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步的需要，質(zhì)量工程技術(shù)的成功應(yīng)用是質(zhì)量科學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，而質(zhì)量科學(xué)理論的豐富為質(zhì)量工程技術(shù)的發(fā)展指明方向，兩者相互依存，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

質(zhì)量；工程技術(shù)；發(fā)展；提升

0引言隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度發(fā)展，物質(zhì)資料的極大豐富，人們對(duì)質(zhì)量的需要顯得尤為重要，它時(shí)刻伴隨在我們左右，小到衣、食、住、行，大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。質(zhì)量的提高與改善離不開質(zhì)量工程技術(shù)的運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力在質(zhì)量科學(xué)成果中得到完美的體現(xiàn)。

1質(zhì)量需求推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

質(zhì)量依附于產(chǎn)品和服務(wù)中，以實(shí)現(xiàn)顧客滿意為終極目標(biāo)，這同時(shí)也是產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)的基礎(chǔ)工作，只有顧客的感知質(zhì)量超出認(rèn)知質(zhì)量后，產(chǎn)品才能贏得市場(chǎng)，質(zhì)量時(shí)效性使質(zhì)量的內(nèi)涵隨時(shí)間推移也在不斷變化，產(chǎn)品只能不斷地適應(yīng)這一變化才能生存，這也成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種力量，如果這一循環(huán)關(guān)系被打破就會(huì)使產(chǎn)品停滯，甚至最終退出市場(chǎng)，質(zhì)量時(shí)效性使質(zhì)量的內(nèi)涵隨時(shí)間推移也在不斷變化，產(chǎn)品只能不斷地適應(yīng)這一變化才能生存，這也成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種力量，如果這一循環(huán)關(guān)系被打破就會(huì)使產(chǎn)品停滯，甚至最終退出市場(chǎng)，如三鹿奶粉事件為乳制品市場(chǎng)敲響了警鐘，并最終導(dǎo)致免檢的終止。

2社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)質(zhì)量科學(xué)發(fā)展

新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的產(chǎn)業(yè)和新的生產(chǎn)方式，這對(duì)質(zhì)量監(jiān)管提出了新的要求，同時(shí)由于人員素質(zhì)差別，逐利方式的不斷更新，使原本不是問(wèn)題的問(wèn)題，變成了棘手的質(zhì)量管理問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、電子商務(wù)的發(fā)展，虛擬空間的不斷擴(kuò)大，在考驗(yàn)質(zhì)量道德水平的同時(shí)，也在拷問(wèn)質(zhì)量監(jiān)管手段的有效性，這也正是質(zhì)量檢驗(yàn)四職能中關(guān)鍵一環(huán)“把關(guān)”職能的發(fā)揮問(wèn)題，問(wèn)題的解決需要發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思維、需要科學(xué)技術(shù)與質(zhì)量科學(xué)完美結(jié)合，這也正是質(zhì)量科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

3質(zhì)量工程技術(shù)使質(zhì)量科學(xué)理論更加完善

質(zhì)量科學(xué)是管理范疇內(nèi)的理論科學(xué)，其作用于過(guò)程和過(guò)程輸出，而其評(píng)價(jià)指標(biāo)必須是可量化和可測(cè)量的，只有這樣的質(zhì)量才是有意義的質(zhì)量。將各種質(zhì)量指標(biāo)的規(guī)律性進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行量化分析，得出評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定期望值，實(shí)施有效的質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，如果沒(méi)有質(zhì)量工程技術(shù)的支撐，質(zhì)量科學(xué)將成為高臺(tái)樓閣，其作用于輸出結(jié)果的效能將無(wú)法發(fā)揮。

4質(zhì)量科學(xué)為質(zhì)量工程技術(shù)指明了發(fā)展方向

質(zhì)量是目標(biāo)，工程技術(shù)是手段，目標(biāo)確定，剩下的就是如何實(shí)踐，質(zhì)量工程技術(shù)正是基礎(chǔ)科學(xué)在質(zhì)量方面的成功運(yùn)用。在20世紀(jì)30年代由休哈特等質(zhì)量專家將數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理引入到質(zhì)量管理中，形成了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制階段和后來(lái)的全面質(zhì)量管理階段，通過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，質(zhì)量工程技術(shù)手段已在所有追求質(zhì)量的企業(yè)和行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，并貫穿于全過(guò)程管理的方方面面。

5工程技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)質(zhì)量提升

質(zhì)量科學(xué)與質(zhì)量工程技術(shù)綜合運(yùn)用，使質(zhì)量保持和質(zhì)量進(jìn)步成為可能，而質(zhì)量科學(xué)正是通過(guò)質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)的有效方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。質(zhì)量控制是滿足質(zhì)量要求，質(zhì)量改進(jìn)是增強(qiáng)滿足質(zhì)量要求的能力，當(dāng)質(zhì)量水平低于顧客感知質(zhì)量時(shí)，需要質(zhì)量改進(jìn)提高質(zhì)量水平，在滿足顧客對(duì)理所當(dāng)然質(zhì)量要求的同時(shí)，大力發(fā)展魅力質(zhì)量，使產(chǎn)品以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)占領(lǐng)市場(chǎng)，通過(guò)質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)提高質(zhì)量水平的過(guò)程，是質(zhì)量工程技術(shù)成功運(yùn)用的結(jié)果。質(zhì)量控制的基本技術(shù)SPC控制圖，其以統(tǒng)計(jì)技術(shù)和概率理論為基礎(chǔ)，質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)中的QC和6σ項(xiàng)目等都是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，如新、老七種工具和參數(shù)估計(jì)、方差分析、回歸分析等技術(shù)方法。

6質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)是質(zhì)量提升的必然過(guò)程

質(zhì)量科學(xué)與質(zhì)量工程技術(shù)綜合運(yùn)用，使質(zhì)量保持和質(zhì)量進(jìn)步成為可能，而質(zhì)量科學(xué)正是通過(guò)質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)的有效方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。質(zhì)量控制是滿足質(zhì)量要求，質(zhì)量改進(jìn)是增強(qiáng)滿足質(zhì)量要求的能力，兩者的辯證關(guān)系如下圖，其中水平線為質(zhì)量控制階段，當(dāng)質(zhì)量水平低于顧客感知質(zhì)量時(shí)，需要質(zhì)量改進(jìn)提高質(zhì)量水平，在滿足顧客對(duì)理所當(dāng)然質(zhì)量要求的同時(shí)提高一元質(zhì)量水平，大力發(fā)展魅力質(zhì)量，使產(chǎn)品以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)占領(lǐng)市場(chǎng)，而這兩種方法提高質(zhì)量水平的過(guò)程，是質(zhì)量工程技術(shù)成功運(yùn)用的成果。質(zhì)量控制的基本技術(shù)SPC控制圖，其以統(tǒng)計(jì)技術(shù)和概率理論為基礎(chǔ)，質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)中的QC和6σ項(xiàng)目等都是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，如新、老7種工具和參數(shù)估計(jì)、方差分析、回歸分析等技術(shù)方法。

7“6西格瑪”管理是運(yùn)用質(zhì)量工程技術(shù)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量改進(jìn)的成功案例

“6西格瑪”標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)通用電氣公司振興的三大法寶之一，是由杰克?韋樂(lè)奇推行的現(xiàn)代管理方法，從最初的提高產(chǎn)品質(zhì)量引申到全領(lǐng)域改進(jìn)的現(xiàn)代管理方法，其追求的理念是“零缺陷”即百萬(wàn)機(jī)會(huì)缺陷數(shù)為3.4，其將通用電器公司從一個(gè)彌漫著官僚主義氣息的公司打造成一個(gè)充滿朝氣、富有生機(jī)的企業(yè)巨頭，幾乎重新定義現(xiàn)代企業(yè)，而這一改進(jìn)方法均是以質(zhì)量工程技術(shù)為基礎(chǔ)。質(zhì)量科學(xué)離不開質(zhì)量工程技術(shù)，兩者的深入融合將充分發(fā)揮質(zhì)量的作用，并在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生更大的效益，基礎(chǔ)科學(xué)進(jìn)步、工程技術(shù)發(fā)展不斷豐富著質(zhì)量科學(xué)內(nèi)涵，而又對(duì)質(zhì)量科學(xué)提出了更高要求，這一需求推動(dòng)著質(zhì)量科學(xué)不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

作者：金秋玲 張旭 康秀翠 單位：沈陽(yáng)黎明航空發(fā)動(dòng)機(jī)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司

科學(xué)與技術(shù)論文:食品科學(xué)與工程技術(shù)進(jìn)展

1當(dāng)代食品科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科發(fā)展的概況

中國(guó)近年來(lái)發(fā)展工程技術(shù)和食品科學(xué)的成績(jī)斐然，這主要是由于在日常生產(chǎn)中，經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作用越來(lái)越明顯，這也使越來(lái)越多的人投入到該領(lǐng)域地研究中，這也相應(yīng)地提升了該學(xué)科的影響力及知名程度。在規(guī)模方面，兩門學(xué)科不斷擴(kuò)大，梯隊(duì)方面也優(yōu)化顯著。中國(guó)2015年以來(lái)，越來(lái)越多的人投入到這兩門學(xué)科地研究中，許多高等院校也增設(shè)了與之有關(guān)的專業(yè)課程，規(guī)模不斷得到拓展。曾有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中國(guó)自2008年開始，這兩門學(xué)科在各高校的開設(shè)率顯著增長(zhǎng)，兩年內(nèi)，增設(shè)數(shù)量超過(guò)三十所，另一方面，我們分析梯隊(duì)的專業(yè)能力，一方面專業(yè)梯隊(duì)不斷增加，另一方面，專業(yè)梯隊(duì)的質(zhì)量也顯著的提升。相關(guān)人員具備了越來(lái)越高的資格與學(xué)歷水平?？傮w而言，在質(zhì)量與數(shù)量方面，中國(guó)在研究這兩門學(xué)科的上都取得了巨大進(jìn)步。教學(xué)方式得到改革，人才的質(zhì)量整體呈上升趨勢(shì)。目前在我國(guó)各大高校中該學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)方法得到不斷改革。正是在這種大方向的改革下，學(xué)科在高校內(nèi)的發(fā)展可謂是如魚得水，對(duì)該方面人才的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。從學(xué)科精品課程的開設(shè)狀況來(lái)說(shuō)，僅僅2005年到2006年這兩年內(nèi)食品科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科的精品課程開設(shè)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了近20門，在學(xué)術(shù)研究成果上來(lái)看，該學(xué)科的博士學(xué)位優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐脑跀?shù)量上也有了重要的突破。因此從人才培養(yǎng)的整體情況上來(lái)看，明顯呈上升趨勢(shì)。

2食品科學(xué)和工程技術(shù)的作用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，隨著新產(chǎn)品的不斷發(fā)展，過(guò)去的食品生產(chǎn)工藝過(guò)于落后，不能適應(yīng)食品學(xué)科的各項(xiàng)發(fā)展。因此，未來(lái)中國(guó)食品學(xué)科的發(fā)展將主要以科技引領(lǐng)生產(chǎn)技術(shù)為主要方向。由此，民生問(wèn)題因食品學(xué)科的影響將越來(lái)越明顯，越來(lái)越重要。

2.1為食品安全提供了科學(xué)依據(jù)

在飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，科技領(lǐng)域越來(lái)越重視民生科技的發(fā)展，并且隨著設(shè)計(jì)與執(zhí)行科技規(guī)劃方案工作的不斷推進(jìn)，民生科技逐漸成為科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，其中與民生科技發(fā)展關(guān)系最為密切的就是合理規(guī)劃健康、節(jié)能、公共安全以及環(huán)保等。由此，在和諧社會(huì)的構(gòu)建中，民生科技的作用也越來(lái)越明顯。在民生科技中，食品科學(xué)占據(jù)主要地位，對(duì)人類健康具有重要影響，這也是其逐漸被重視的關(guān)鍵。

2.2為節(jié)約型社會(huì)的建立提供了資源

加大對(duì)社會(huì)中不同資源的保護(hù)與利用力度是當(dāng)前創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的關(guān)鍵所在，與此同時(shí)，各種資源要加大其利用率。在裝備得以提升、科技不斷進(jìn)步的情況下，在全部學(xué)科中，食品產(chǎn)業(yè)作為重要內(nèi)容，一方面幫助科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)科化的成果得以最大程度的發(fā)揮；另一方面，從裝備和資金的角度，學(xué)科化都提供了極大的幫助，使食品產(chǎn)業(yè)有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，食品科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該依據(jù)科學(xué)技術(shù)的改革，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中需要的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)解決，并以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)取代傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)，以便對(duì)食品產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改革；利用科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步對(duì)資源使用率和生產(chǎn)水平進(jìn)行提升，加強(qiáng)對(duì)廢棄物的管理與應(yīng)用，從而確保食品學(xué)科真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3食品科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展對(duì)策

3.1增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前多家戰(zhàn)略需求最大的就是可持續(xù)利用資源與食品安全，在國(guó)家建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的道路中，這些問(wèn)題也起著關(guān)鍵性的作用。因此，對(duì)未來(lái)食品學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃方面，有關(guān)工作者必須將其發(fā)展態(tài)勢(shì)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)其可能遇到的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的了解和解決。另一方面，建設(shè)學(xué)科的過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新的重視力度，從而使食品產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展具備堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

3.2建立具有較高水平的專業(yè)平臺(tái)

研究食品學(xué)科的有關(guān)人員必須通過(guò)創(chuàng)建高水平的專業(yè)平臺(tái)來(lái)使其研究成果保持原創(chuàng)。集約的高度性是食品學(xué)科的主要特點(diǎn)，其有關(guān)研究工作必須在相關(guān)技術(shù)的支撐下完成，但因投入方面的制約，食品學(xué)科的有關(guān)研究工作在專業(yè)性方面還有待提升，并且大部分科研部門都缺乏先進(jìn)的裝備，這也在很大程度上限制了食品學(xué)科的發(fā)展，并且在研究自主創(chuàng)新方面也受到了極大的消極影響。所以，為了使食品學(xué)科的發(fā)展更加快速，許多高校以及相關(guān)科研部門都需要與食品學(xué)科有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)基地作為支撐，在研究裝備方面需要更新提升，從而在條件與環(huán)境方面為食品學(xué)科創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使研究食品學(xué)科的相關(guān)成果更加準(zhǔn)確。

4結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)的主體經(jīng)濟(jì)中，食品學(xué)科占據(jù)主導(dǎo)地位，其研究也是生命學(xué)科研究的一部分，并且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)中，食品學(xué)科起著關(guān)鍵性的作用。因此，發(fā)展食品學(xué)科，首先從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，抓住機(jī)遇，不斷挖掘先進(jìn)領(lǐng)域，改革科學(xué)技術(shù)，使食品學(xué)科的發(fā)展能在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下獲得質(zhì)的飛躍，使其在其他學(xué)科中的影響力得到發(fā)揮。

作者；顧朋 單位：大慶市工業(yè)和信息化委員會(huì)

科學(xué)與技術(shù)論文:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)況與趨勢(shì)

摘要：詳細(xì)分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討，以期對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)；發(fā)展現(xiàn)狀；未來(lái)趨勢(shì)

引言

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)類產(chǎn)品在各大領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。無(wú)論是教育培訓(xùn)、家庭娛樂(lè)，還是辦公設(shè)備等，都會(huì)應(yīng)用到相關(guān)產(chǎn)品，給人們生活帶來(lái)極大便利。我國(guó)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面研究起步較晚，與世界先進(jìn)國(guó)家相比，存在很大差距，技術(shù)還不成熟，系列產(chǎn)品得不到有效的推廣應(yīng)用。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)內(nèi)技術(shù)人員積極探索，成就了技術(shù)的不斷發(fā)展。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討，能更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，以進(jìn)一步提升我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1普及性與深入發(fā)展性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接受新事物的能力也得到提高。在信息化和數(shù)字化不斷發(fā)展的時(shí)代下，人們?cè)絹?lái)越喜歡應(yīng)用計(jì)算機(jī)類的科技產(chǎn)品來(lái)方便自身生活。根據(jù)相關(guān)調(diào)查人員的一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果顯示：全國(guó)有84%的家庭已經(jīng)安裝并使用計(jì)算機(jī)類的科技產(chǎn)品，94%的公司和企業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的操作和管理形式。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已成為人們工作和生活當(dāng)中必不可少的一部分，提高了工作和學(xué)習(xí)效率，豐富了日常生活[1]。

1.2專門化與綜合化

社會(huì)發(fā)展日新月異，人們生活也豐富多彩。生活中的每一個(gè)事件都離不開高科技，簡(jiǎn)單到生活中的洗衣做飯，復(fù)雜到公司組織結(jié)構(gòu)的管理等，都不可避免地會(huì)涉及到高科技。如今市場(chǎng)上各大技術(shù)公司之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，只有努力提高自身產(chǎn)品的專業(yè)性和后期的服務(wù)性，才能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)。這里的專業(yè)性含有兩層的意思：一方面，企業(yè)要提高自身現(xiàn)有技術(shù)的質(zhì)量，不斷在此基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新；另一方面，企業(yè)還要深入市場(chǎng)調(diào)查研究，真正了解人們所需，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。只有這樣，才能夠提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。盡管如此，我們還要注意相關(guān)技術(shù)之間的聯(lián)系性，不能一概而論，也不能分開闡述研究，而要真正了解他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，不斷優(yōu)化升級(jí)改造[2]。

1.3突破性與深入性

當(dāng)今計(jì)算機(jī)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，技術(shù)革新水平與企業(yè)發(fā)展存在密切聯(lián)系。企業(yè)要積極采取一系列行之有效的方法措施，來(lái)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程也是極其漫長(zhǎng)的，從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)到如今，我們可明顯地感受到此方面技術(shù)的不斷進(jìn)步，且這種進(jìn)步程度也變得越來(lái)越快。我國(guó)正在倡導(dǎo)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，努力提升綜合軟實(shí)力，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的距離，需不斷地突破一些技術(shù)瓶頸，加大對(duì)科研人員的培訓(xùn)力度。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

2.1朝著更深層次發(fā)展，信息智能化程度更高

雖然當(dāng)前社會(huì)已是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，但是在其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上仍然存在一些問(wèn)題，如在防御問(wèn)題上就存在很多漏洞，許多黑客利用網(wǎng)絡(luò)存在的這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行一系列的違法犯罪行為，嚴(yán)重侵害了許多人的隱私，嚴(yán)重時(shí)可能也會(huì)損害集體和國(guó)家的利益，這個(gè)問(wèn)題影響是非常之大的。除此之外，還有一些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)并不完善，有許多客戶對(duì)其進(jìn)行了投訴，這就要求科研人員對(duì)這一項(xiàng)問(wèn)題，進(jìn)行更加深入的研究[3]。各大媒體之上看到過(guò)智能機(jī)器人的報(bào)道，在該報(bào)道中機(jī)器人幾乎可以幫助人類做任何事情，當(dāng)然考慮到種種因素，該項(xiàng)發(fā)明還不能投入市場(chǎng)，但這也充分證明了計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展[4]。

2.2多領(lǐng)域廣泛發(fā)展，在日常生活中更加普及

智能自行車是谷歌集團(tuán)推出的一款新的產(chǎn)品，這款自行車安裝了遙感系統(tǒng)，不僅可感應(yīng)到“主人”的需求去自動(dòng)識(shí)別地址，還可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)駕駛，這在很大程度上降低了交通事故率，給人們出行帶來(lái)了很大便利。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查分析，該項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)品得到了大家一致好評(píng)，如果這項(xiàng)技術(shù)足夠成熟，價(jià)格也在普通家庭能夠承受的范圍之內(nèi)，這款產(chǎn)品將會(huì)主宰幾乎整個(gè)市場(chǎng)。這些產(chǎn)品當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題就是是否能夠得以推廣應(yīng)用，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，企業(yè)才會(huì)獲得成功，人們也才會(huì)真正享受到技術(shù)社會(huì)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.3更新速度越來(lái)越快，性能品質(zhì)越來(lái)越高

當(dāng)前技術(shù)革新速度快，相關(guān)產(chǎn)品的性能與品質(zhì)也越來(lái)越高。以手機(jī)軟件為例，幾乎每個(gè)軟件隔一段時(shí)間就要更新一次，而且更新后的軟件比先前更加優(yōu)越，使用起來(lái)也更加便利，獲得人們更多的歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高，相關(guān)企業(yè)與科研人員便可根據(jù)收集回來(lái)的客戶反饋信息，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而找到解決的辦法，以便于給客戶帶來(lái)更高級(jí)的體驗(yàn)，提升自己在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)社會(huì)而言是有利的，所以客戶的認(rèn)可才是企業(yè)最大的成功，遇到問(wèn)題要積極解決，而不是置之不理。針對(duì)這種情況，相關(guān)企業(yè)一定要做好客戶信息的收集整理工作，否則企業(yè)經(jīng)營(yíng)也會(huì)有所影響。

3結(jié)語(yǔ)

技術(shù)在日常生活中得到了普遍的應(yīng)用，高科技產(chǎn)品已與我們生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密。我們只有遵循客觀規(guī)律，在科研領(lǐng)域不斷努力探究，就必定可以將社會(huì)創(chuàng)建得更美好，也會(huì)加快我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的步伐。當(dāng)前，我國(guó)相關(guān)技術(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距，為了融入世界發(fā)展的潮流，改變我國(guó)在激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面，我國(guó)科研人員也需密切關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展[5]。

作者：馮小萍 周峰 單位：江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展問(wèn)題探索

【摘要】在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷推廣的情況下，受到社會(huì)環(huán)境、教育觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展還存在著一些問(wèn)題急需解決。本文就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行全面探討，提出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存中問(wèn)題的對(duì)策，以培養(yǎng)滿足各行業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；發(fā)展；問(wèn)題；對(duì)策

在人們的日常生活中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為非常重要的組成部分之一，不但使人們的溝通方式、出行方式等變得更加便捷，還大大加快城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題有比較深入的了解，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，其存在的問(wèn)題主要包括如下幾個(gè)方面：

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求不相匹配

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展要求來(lái)看，其主要是培養(yǎng)擁有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合性人才，因此，需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能真正滿足各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能、高水平人才的需求。但是，很多高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)都存在與就業(yè)需求不相匹配的問(wèn)題，過(guò)于注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的講解，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力等發(fā)展，最終無(wú)法很快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)制定覆蓋的范圍太廣

目前，高校的教育教學(xué)改革力度在不斷加大，給計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但是，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展制定的培養(yǎng)目標(biāo)覆蓋范圍太廣，致使專業(yè)定位出現(xiàn)不夠明確的問(wèn)題，從而無(wú)法針對(duì)性的提高學(xué)生的專項(xiàng)技能，大大降低計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力提升沒(méi)有得到高度重視，計(jì)算機(jī)硬件、軟件等方面的操作水平較低，給學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成極大不良影響。

1.3本專業(yè)特色沒(méi)有得到充分體現(xiàn)

在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等確定項(xiàng)目，從而無(wú)法充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色，給計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定影響。在實(shí)踐教學(xué)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生接觸的知識(shí)都差不多，從而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生各方面能力提升帶來(lái)極大阻礙。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展中問(wèn)題的對(duì)策

2.1重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力提升

在加強(qiáng)學(xué)生算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，并注重學(xué)生實(shí)踐能力提升，是培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更快、更好發(fā)展有著極大作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃，是完善算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)，以在加強(qiáng)學(xué)生技能水平考核、專業(yè)能力提升的情況下，為學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

在不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革制度的情況下，創(chuàng)新算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法，不但能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)需求更加匹配，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的有序開展，需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源、信息技術(shù)等，與學(xué)生的實(shí)際生活保持緊密聯(lián)系，才能真正體現(xiàn)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要性，最終達(dá)到全面提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在進(jìn)行CAI的教學(xué)時(shí)。通過(guò)設(shè)置合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由討論與溝通，不但能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能更好的促進(jìn)學(xué)生各方面能力快速提高。

2.3科學(xué)設(shè)置選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了促進(jìn)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需要注重選項(xiàng)課程的科學(xué)設(shè)置，充分體現(xiàn)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，才能在提高教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)踐性和綜合性等的基礎(chǔ)上，促進(jìn)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)體系的完善力度，將學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿到每個(gè)教學(xué)環(huán)境中，不但能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)效率進(jìn)一步提升，最終推動(dòng)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平快速提升。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、各行業(yè)都有著緊密聯(lián)系，需要加大算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等，才能真正滿足各行業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求。

作者：余佳 沈捷 潘宇飛 單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)

科學(xué)與技術(shù)論文:光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革探索

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展速度逐漸加快，進(jìn)而促使了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在這種情況下，許多新興的熱門專業(yè)逐漸被開設(shè)，其中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是受到社會(huì)的關(guān)注與重視，因此，了解光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，成為高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的前提。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性，指出光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具體的改革措施，以期為提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考[1]。

關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；必要性；措施

作為一門新興的熱門專業(yè)，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是教育部在1998年調(diào)整后增加的新專業(yè)，經(jīng)過(guò)10幾年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)近百所大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，而且，目前仍有許多大學(xué)在爭(zhēng)取開設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。因此，重視光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要地位，積極開展光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

一、光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性

光信息科學(xué)與技術(shù)的使用范圍廣泛，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多高校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，致使光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要進(jìn)行課程改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。同時(shí)，在光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，傳授理論知識(shí)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大降低了課堂教學(xué)效果，因此，高校需要通過(guò)光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，提高教師的執(zhí)教能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，由于有些高校的教學(xué)條件有限，在開展光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如測(cè)量透鏡的焦距、光的偏振現(xiàn)象、觀察透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而降低了教學(xué)效果，因此，高校應(yīng)該開展光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具體的改革措施

（一）建立完善的光信息科學(xué)與技術(shù)課程體系

光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)光信息科學(xué)與技術(shù)課程建設(shè)，建立完善的課程體系，以確保光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)該根據(jù)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)課程，以提高光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的效果。在光子學(xué)基礎(chǔ)方面，高校應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重視描述方法、物理量以及概念之間的聯(lián)系，開設(shè)信息光學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、激光原理、量子力學(xué)和光電子學(xué)等必修課，確保學(xué)生能夠具有扎實(shí)的理論知識(shí)。在信息技術(shù)方面，高校應(yīng)該重視電子信息技術(shù)，開設(shè)數(shù)字電路、電路理論和模擬電路等必修課，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在光信息技術(shù)方面，高校應(yīng)該合理設(shè)置課程，適當(dāng)安排光通信原理、光電檢測(cè)與處理、光信息存儲(chǔ)與顯示這三門課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從而提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，許多高校只重視學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，嚴(yán)重降低了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大資金投入，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提供必需的硬件設(shè)施，確保光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。

三、總結(jié)

總而言之，作為新時(shí)期的熱門專業(yè)之一，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，因此，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高校應(yīng)該重視光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要地位，加強(qiáng)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，積極開展光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革，不斷優(yōu)化光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，豐富光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會(huì)提供專業(yè)的高素質(zhì)光信息科學(xué)與技術(shù)人才。

作者：馮利 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

摘要：光信息科學(xué)與技術(shù)作為一門重要的課程，它在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)性技術(shù)人才方面有著不可替代的作用。而實(shí)踐教學(xué)作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不可或缺的一部分，隨著我國(guó)教育體制改革的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求也越來(lái)越高。要想為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更出色的人才，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，就必須加大創(chuàng)新。本文就光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

在這個(gè)科技不斷發(fā)展的時(shí)代里，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，而光信息科學(xué)與技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，為了促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大光信息科學(xué)與技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重大意義。然而就當(dāng)前教學(xué)工作來(lái)看，一直是以理論知識(shí)的教授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，而光信息科學(xué)與技術(shù)是一門研究光信息的產(chǎn)生、獲取、傳播等過(guò)程的基本規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科，如果單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，勢(shì)必就會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)能力的提高。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)過(guò)程匯總，就必須重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。

1光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

光信息科學(xué)與技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，它是一門結(jié)合物理學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多種學(xué)科，對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行研究的新型較差學(xué)科。對(duì)于光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)講，它是與一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中除了要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與實(shí)踐相結(jié)合。光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等方面有著不可替代的作用，為此加強(qiáng)光信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)十分重要。隨著我國(guó)教育體制改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，那種以理論知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式所教導(dǎo)出來(lái)的人才難以適應(yīng)這個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)的需要了。而實(shí)踐教學(xué)作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不可或缺的一部分，只有重視實(shí)踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才。

2光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師依然是以機(jī)械式的方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的“學(xué)”，只重視“教”，在這種模式下，學(xué)生的能力難以得到提高。而光信息科學(xué)與技術(shù)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，它講究的是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，而單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教授很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教育工作者就必須積極的轉(zhuǎn)變觀念，在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重與實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一并標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能夠得到深化，學(xué)生治愈在不斷的實(shí)踐中才能積極學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力[1]。

2.2加大教師隊(duì)伍的建設(shè)

在光信息與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)的教師是提高教學(xué)有效性的保障，只有專業(yè)的教師才能在教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性就必須加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校必須加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)；其次，要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供保障。另外，作為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的能力，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)[2]。

2.3加大投入

光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)開展的先決條件，只有完善的設(shè)備，才能更好地開展時(shí)間教學(xué)。為此，學(xué)校必須加大投入，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配備先進(jìn)的設(shè)備以場(chǎng)所，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以實(shí)踐操作。

2.4推行校企合作

校企合作就是學(xué)校與企業(yè)之間建立合作的關(guān)聯(lián)，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。校企合作不但可以學(xué)習(xí)到東西，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，及早的豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極的推行校企合作，學(xué)校結(jié)合專業(yè)需求，為學(xué)生選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)自己的能力，提高自己的專業(yè)技能，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.5開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代社會(huì)人才所必備的一種能力，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極的開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有著重要的作用。讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有不斷參加實(shí)踐，才有了不斷的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。同時(shí)，實(shí)踐又能夠檢驗(yàn)和發(fā)展創(chuàng)新，一些重大的創(chuàng)新目標(biāo)，往往要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，才最終確立和完善。為此，作為教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而作為學(xué)校更要結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，創(chuàng)辦相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代教育體制改革的內(nèi)在要求，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐練習(xí)中鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

作者：孔感 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)初探

摘要：如今人們已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的科學(xué)與技術(shù)正在改變著人的生活，社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步也是離不開計(jì)算機(jī)的科學(xué)與技術(shù)。我們要把握住計(jì)算機(jī)發(fā)展的節(jié)奏，加入推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的行列。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的背景和問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的研究。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)；探討

計(jì)算機(jī)已經(jīng)有60多年的發(fā)展基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)的開發(fā)與應(yīng)用等多方領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展。伴隨著社會(huì)的不斷變遷以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的更新與發(fā)展也是日新月異，并且在自身飛速發(fā)展演變的同時(shí)還衍生出眾多的發(fā)展方向。如今計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域都涉及廣泛，例如軍事、政治、文化等。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程分析，從而對(duì)計(jì)算機(jī)未來(lái)的趨勢(shì)進(jìn)行了淺析和探討。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的歷史步伐

20世紀(jì)在美國(guó)誕生了世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，標(biāo)志著我們進(jìn)入信息化的時(shí)代，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)體積和重量龐大，運(yùn)行速度也慢，成本也非常高。但是隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，許多國(guó)家機(jī)關(guān)和一些先進(jìn)企業(yè)開始利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行一些高度數(shù)據(jù)的處理，處理器也隨著發(fā)展的需要而誕生，并逐漸得到廣泛的利用。到了1982年，誕生了世界上第一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，這樣計(jì)算機(jī)的成本得到了明顯的降低，也可以更廣泛的得到發(fā)展和利用。所以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸從政府機(jī)關(guān)開始延伸到中小型的公司企業(yè)，最終甚至延伸到了普通家庭中來(lái)?？傮w來(lái)看，計(jì)算機(jī)一直沿著積極的方向迅速發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也是出現(xiàn)了分化的趨勢(shì)，首先計(jì)算機(jī)被高度利用在國(guó)防，軍事和科技研發(fā)中。其次，計(jì)算機(jī)的微型領(lǐng)域也是得到了科學(xué)迅速的發(fā)展，融入到了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中。經(jīng)過(guò)六十多年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸深入到了人們的生活中，很大程度上豐富了人們的生活，社會(huì)進(jìn)步的速度也在不斷更新。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)得到發(fā)展的原因

2.1時(shí)展的需要

如今信息化的進(jìn)程在不斷的更新，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)也是隨著時(shí)代的迅速發(fā)展而發(fā)展。最初計(jì)算機(jī)是由于戰(zhàn)爭(zhēng)的需要和繁多的信息數(shù)據(jù)的處理需要，加之計(jì)算機(jī)的發(fā)展技術(shù)還不夠成熟，會(huì)在利用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中投入大量的人力和財(cái)力。但是正是因?yàn)檫@樣才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)的誕生以及不同領(lǐng)域的需要促使計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展?，F(xiàn)在，由于國(guó)家政府對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的大量需求和利用，需要通過(guò)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)來(lái)對(duì)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展起到推動(dòng)的作用，對(duì)計(jì)算機(jī)各種硬件和軟件的要求也越來(lái)越高，這就使得計(jì)算機(jī)的革新技術(shù)的速度也隨著需求而加快了發(fā)展的腳步。

2.2技術(shù)的發(fā)展基于計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)更新的研發(fā)中，開發(fā)者需要有活躍的設(shè)計(jì)開發(fā)理念創(chuàng)新，并要把這些創(chuàng)新理念實(shí)際應(yīng)用到具體計(jì)算機(jī)技術(shù)操作當(dāng)中。當(dāng)然創(chuàng)新理念在應(yīng)用中需要不斷的檢驗(yàn)才能證明其是否存在利用價(jià)值，會(huì)不會(huì)對(duì)原來(lái)的操作產(chǎn)生更為便捷的途徑。在檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)是否成熟的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)失敗或者錯(cuò)誤的情況，這就需要研究者不斷進(jìn)行反思和修改，并促進(jìn)其開發(fā)研究?jī)?nèi)容的更加豐富和實(shí)用。當(dāng)某一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)成熟后會(huì)對(duì)下一次的技術(shù)革新有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1智能化的計(jì)算機(jī)

如今各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的要求日益趨高，很多計(jì)算機(jī)的舊技術(shù)已經(jīng)不能滿足大量數(shù)據(jù)整理的需求。所以就需要更為強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)滿足需求。智能化的計(jì)算機(jī)的研究利用，它在較之前的計(jì)算機(jī)有了處理速度上的提升，以及更全面的數(shù)據(jù)技術(shù)的分析和處理。節(jié)省更多的時(shí)間，大大增強(qiáng)了工作效率。

3.2新型的計(jì)算機(jī)

硅技術(shù)在近些年的技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)瓶頸期，所以要發(fā)新的技術(shù)成為當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究人員把目光投入到光子計(jì)算機(jī)、量子計(jì)算機(jī)和納米計(jì)算機(jī)等新型計(jì)算機(jī)的研究開發(fā)。而今計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，所以新型計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用也指日可待。3.2.1光子計(jì)算機(jī)光子計(jì)算機(jī)是利用光子對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的，采用光子硬件和光子運(yùn)算方式，數(shù)據(jù)處理量大，處理的速度也快，使更為復(fù)雜的數(shù)據(jù)的處理在光子計(jì)算機(jī)的技術(shù)上得到優(yōu)化。所以光子計(jì)算機(jī)會(huì)隨著對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)要求的不斷提升會(huì)成為新型的計(jì)算機(jī)類型。3.2.2量子計(jì)算機(jī)量子計(jì)算機(jī)是對(duì)龐大的數(shù)據(jù)量進(jìn)行運(yùn)算處理儲(chǔ)存和分析處理源，它是在遵循量子力學(xué)規(guī)律原理的依據(jù)上進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的處理和運(yùn)算的。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)比較起來(lái)，量子計(jì)算機(jī)在計(jì)算速度方面也是要快許多的，主要原理是量子計(jì)算機(jī)可以通過(guò)量子來(lái)進(jìn)行計(jì)算。并且量子計(jì)算機(jī)在系統(tǒng)的安全防護(hù)方面比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)有明顯的優(yōu)勢(shì)，這目前是很多人對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的追求。3.2.3納米計(jì)算機(jī)納米計(jì)算機(jī)是把納米技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)的技術(shù)中來(lái)，通過(guò)納米原件體積小的優(yōu)勢(shì)來(lái)取代傳統(tǒng)原件，并且其導(dǎo)電性會(huì)比一般傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原件有明顯突出的優(yōu)點(diǎn)，相信納米技術(shù)一定會(huì)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域重要的一部分。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不能與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展脫離，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钜灿兄絹?lái)越大的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)也不斷朝著智能化、多元化的方向發(fā)展，對(duì)人們未來(lái)的生活和社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

作者：努爾蘭·艾山拜

科學(xué)與技術(shù)論文:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育的應(yīng)用

摘要：伴隨計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益普及推廣，計(jì)算機(jī)越來(lái)越成為現(xiàn)代人們生活的陪伴者、工作中的合作伙伴、學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，由此可見計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中占有的重要地位?；跁r(shí)代的逐步向前發(fā)展，教育事業(yè)也要面向現(xiàn)代化，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

前言

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，在教育領(lǐng)域中逐漸融入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。在現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)的開展更具多樣化、個(gè)性化，課堂更加生動(dòng)有趣。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也為其節(jié)省了大量的時(shí)間精力，學(xué)生在快速掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也提高了計(jì)算機(jī)操作技能，所以說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于收獲良好有效的教育教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)教育時(shí)間的依賴程度得以降低

計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中是一種重要的輔助工具，以其強(qiáng)大的互聯(lián)性，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學(xué)信息，以強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能，加以對(duì)類型多樣的信息進(jìn)行整理，不受時(shí)間的限制，無(wú)論是在課堂時(shí)間，還是課余時(shí)間，只要是有計(jì)算機(jī)在任何時(shí)刻實(shí)現(xiàn)快速獲取知識(shí)內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)中，將名家字畫存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，師生可以借助對(duì)字畫的欣賞，加之配以文字說(shuō)明，得到更加鮮明的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)計(jì)算機(jī)作為在教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)系統(tǒng)，擺脫了對(duì)于時(shí)間的限制，學(xué)生受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的吸引，通過(guò)受到直接影響與直接利用其技術(shù)獲取科學(xué)文化知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統(tǒng)教育教學(xué)的開展只是限制于教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂傳授，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無(wú)奈等到下次課上詢問(wèn)教師。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不再受制于空間的影響，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)將師生的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生即可通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)研究成果的共享，在任何地方通過(guò)登錄資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載教育信息資料，實(shí)現(xiàn)在線交流，通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學(xué)資源[2]。

（三）教學(xué)活動(dòng)的靈活性得以真實(shí)體現(xiàn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以人機(jī)界面的形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生之間的溝通交流，增強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生靈活性的合作。教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點(diǎn)，更加吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其能夠配合教師具體教學(xué)活動(dòng)的的實(shí)施。

（四）更加體現(xiàn)了自由性

不受時(shí)間與空間的限制，師生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實(shí)現(xiàn)在線交流，這其實(shí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用自由性的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)其技術(shù)的使用結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間自由選擇，教師也可自由教學(xué)方法，更好地借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為現(xiàn)代教育服務(wù)[3]。

二、現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（一）在學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)階段的應(yīng)用

教材是學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)一種無(wú)聲的、物質(zhì)化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對(duì)于知識(shí)的理解一方面是來(lái)源于自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，一方面是來(lái)源于教材教輔材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導(dǎo)的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目標(biāo)方向性，學(xué)生很難在自學(xué)活動(dòng)中約束自己，達(dá)不到理想的自學(xué)效果。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，更加深度地理解知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，有針對(duì)性地查找想要了解的知識(shí)內(nèi)容；教師提前設(shè)計(jì)好課件，在展示課件的內(nèi)容過(guò)程中，提出在自學(xué)中學(xué)生需要注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合課件展示的內(nèi)容，學(xué)生提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)中提高了課堂效率

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)化的計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)方式的有機(jī)結(jié)合。以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)設(shè)計(jì)、展示的載體，將教材上的知識(shí)要點(diǎn)融合于計(jì)算機(jī)當(dāng)中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當(dāng)中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學(xué)思路方法，為學(xué)生對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式提供了多重選擇，把更多的目光關(guān)注于課件上，以豐富生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師減輕了授課壓力，有更多的時(shí)間通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有哪些意見與建議，便于個(gè)性化、有針對(duì)性信息化的教學(xué)活動(dòng)開展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用展開了論述。第一部分中主要從四點(diǎn)論述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)，正是基于這些優(yōu)勢(shì)使得其科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛；第二部分是對(duì)其技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，將會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育中注入生機(jī)勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

作者：柴一森 單位：江蘇省南京市中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院