時間：2023-10-18 10:15:28
序論：在您撰寫配音模仿技巧時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
進(jìn)入配音課程的學(xué)習(xí)階段的時候，老師提出了“模仿訓(xùn)練”這種學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法行之有效，并且擁有不同聲線基礎(chǔ)的同學(xué)在最開始對于模仿對象的選擇尤為關(guān)鍵，至于到底模仿得是像還是不像，這并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目的，而通過模仿訓(xùn)練所帶來的對自我聲音的認(rèn)知，并且汲百家之長，豐富自己的聲音控制技巧，提升自己的語言表達(dá)能力，這才是關(guān)鍵。我將從聲音的構(gòu)成三要素來淺談初學(xué)配音者進(jìn)行聲音模仿訓(xùn)練時需注意的問題。其中最重要的是要剖析自身的聲音構(gòu)成并選擇恰當(dāng)?shù)哪７聦ο蟆?/p>
在進(jìn)行模仿之前，我們首先要認(rèn)識清楚自己聲音的構(gòu)成元素，在樂理中，構(gòu)成聲音的元素有音高、音L、音強(qiáng)和音色，但是針對有聲語言的創(chuàng)作，我們首先要進(jìn)行深刻認(rèn)知的是其中的三點(diǎn)：音量――也就是我們剛剛提到的音強(qiáng)，音域――也就是聲音高低的范圍，以及人人所各有不同的音色。
一、音量
聲帶的厚薄、氣息的大小、腔體的共鳴以及相關(guān)的語言環(huán)境和用聲習(xí)慣決定了我們發(fā)聲的音量。一般來說，我們在日常生活中所擁有的基礎(chǔ)音量條件是差不多的，不需要像話劇演員等戲劇表演者對音量的要求那么高，可以說，音量是每一位戲劇演員所要具備的硬素質(zhì)。而在話筒前，對音量的要求就沒有那么高了，只要別小到聽不清，或大到爆頻失真即可。話筒就像是人的耳朵，舒服的聲音大小就是最佳音量。
因此在配音的時候，我們這樣分析，比如紀(jì)錄片，觀看片子的人距離電視機(jī)或者電腦屏幕的距離是很近的，解說的聲音可以就像身旁的朋友一樣對你娓娓道來，音量不需要很高，多數(shù)使用小實(shí)聲，甚至可以在許多地方使用虛實(shí)相間的發(fā)聲位置。這樣播出來的紀(jì)錄片才能真正體現(xiàn)出一種以畫面為主，解說為輔的烘托和補(bǔ)充的效果。在這樣一個基本的要求中，例如在練習(xí)《大國崛起》這個片子的配音時聲音會偏實(shí)一點(diǎn)。在練習(xí)關(guān)于動物的《萌寵日記》類的片子的配音當(dāng)中聲音會偏虛一些。
二、音域
“音高”是指聲音的高度，聲帶震動頻率快慢決定聲音的高低，它直接關(guān)系我們發(fā)聲音域的寬窄，音域的寬窄直接影響有聲語言的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)力的有無能直接決定你是否能承載相應(yīng)的稿件作品。
我們所說的“音域”，一般是指自如有效的發(fā)聲區(qū)域。有的人的音域確實(shí)能達(dá)到很高或很低，但卻并不是在自如有效的區(qū)域范圍內(nèi)。大多數(shù)男生會追求如同李易老師、孫悅斌老師的那種低沉寬厚的用聲感覺，但往往會在模仿過程中花大力氣在音域問題上，在自己的聲音無法承載自己想要表現(xiàn)出的感覺的時候，超出有效發(fā)聲區(qū)域的盲音便會出現(xiàn)，諸如表現(xiàn)為：不夠明亮，不夠飽滿，音量不受控制，雜音較多等情況，從而大大弱化語言內(nèi)容本身的色彩。就像唱歌當(dāng)中不同八度的哆咪發(fā)嗦啦西，每個人的自如音區(qū)也有所不同，男女解決盲音的方法也就是適當(dāng)提高或者降低自己的音調(diào)，找到支配自如的最佳用聲位置。
松弛的低音和通透的高音才能為語言增色，以“聲音變形”為代價，以過分夸張的吐字技巧來彌補(bǔ)音域上的距離，不僅說的人難受，聽的人也不舒服。所以，通過專業(yè)的練聲方法，打開腔體，改變習(xí)慣，靈活控制氣息，刺激聲帶以拓展的它的彈性限度，從而增加聲音的頻寬才能解決音域問題，音域的問題不解決，語言表現(xiàn)力的難關(guān)就很難突破了。關(guān)于這一點(diǎn)，我在練習(xí)《國窖1573》這類廣告的配音過程中就深有體會，內(nèi)容才是主體，廣告詞當(dāng)中的“你能聽到的歷史”、“你能看到的歷史”和“你能品味的歷史”其實(shí)各有不同，對比人體最重要的聽覺和視覺，才能凸顯出最后品味的“味覺”之享受和它的重要程度，從而展現(xiàn)整篇廣告所要表達(dá)出來的“味道”，而不是一味的為了模仿原聲、為了達(dá)到歷史的厚重感而壓低聲線導(dǎo)致聲音變形，語言變味。
三、音色
“音色”就是聲音的特色，它好比是聲音的顏值，是語言魅力的關(guān)鍵?！耙袅俊焙汀耙粲颉鄙锌赏ㄟ^科學(xué)訓(xùn)練逐步改善，“音色”卻是與生俱來難以改變的。好比你的外貌，隨著年齡的增長會日漸成熟，但是神韻和神態(tài)卻不會發(fā)生巨大的改變。聲音也是如此，它所具有和外貌形象相同的個性和識別性，可以說聲音就是形象中的一種，當(dāng)你的聲音出現(xiàn)時，聽者心中與你相關(guān)的姓名、年齡、外貌、性格等相關(guān)的屬性都會被調(diào)取出來，從而完成對你這個人印象的還原和補(bǔ)全。這也就是為什么許多的商業(yè)廣告和品牌聲總是保持不變，不同種類配音需求的風(fēng)格也有著趨同或者分明的原因。
既然音色如此重要，而它又是與生俱來難以改變的，那想要改善音色，是不是無計(jì)可施了呢？那倒未必，通過對音色的開發(fā)引導(dǎo)和長期的針對訓(xùn)練，是可以有所改善的，但是天生的基礎(chǔ)還是起主導(dǎo)作用，就像是實(shí)在不漂亮的人想通過整容來變漂亮還是有困難有風(fēng)險的。
我在動畫片《極地大冒險2》的配音練習(xí)中，分別擔(dān)任了老鹿（托拜厄斯）和四只老鷹這幾個角色，為了方便孩子的理解，動畫片的角色形象往往設(shè)計(jì)得非常生動，人在第一眼看到它的時候，就知道這角色的善惡好壞，因此，富有個性化的語言塑造能力就顯得極為重要。比如形象差別不大的四只老鷹，雖然角色設(shè)定都是反派，但是他們“壞”的點(diǎn)卻有所不同，有些壞體現(xiàn)在“狠”上，有些壞體現(xiàn)在“賤”上，還有些壞體現(xiàn)在“假”上，因此在配音時，音色圍繞著他們的這些個性而展開變換才會使角色形象更為真實(shí)豐滿。
一、現(xiàn)時配音大賽的弊端
現(xiàn)時配音大賽主要體現(xiàn)的是行為主義的理念。行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)語言就是形成語言習(xí)慣，學(xué)習(xí)者通過模仿、記憶和強(qiáng)化習(xí)得語言，因此學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)造中習(xí)得屬于他們自己的英語?？墒怯⒄Z配音大賽并沒有提供讓學(xué)生自己創(chuàng)造英語的機(jī)會。
配音大賽僅僅要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，而這種學(xué)習(xí)方法在人類認(rèn)知學(xué)習(xí)中處于最低級的階段。真正的有效學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在高級別的認(rèn)知過程當(dāng)中，因此，有必要把配音大賽向理解、使用和建立關(guān)聯(lián)等高級別的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面推進(jìn)。
讓學(xué)生用英文為英文電影配音是沒有現(xiàn)實(shí)意義的。真實(shí)的觀眾喜歡的是原版的英語電影，有誰愿意退而求其次看由中國人配音的英語電影呢？因此，這樣的配音大賽缺乏真實(shí)的觀眾欣賞。沒有真實(shí)的觀眾，學(xué)生參加配音大賽的作品只局限于比賽，比賽完了，沒有學(xué)生能主動地再模仿電影進(jìn)行配音，這樣的比賽并沒有從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
配音大賽強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，而學(xué)生在準(zhǔn)備配音大賽中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程卻沒有得到充分的重視。這樣的比賽跟布魯納的建構(gòu)主義理論是相悖的。教師把大賽的任務(wù)直接布置給學(xué)生，在整個準(zhǔn)備過程中，教師并沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，因此，學(xué)生只能“摸著石頭過河”。這種只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程的比賽只能是曇花一現(xiàn)，它不僅沒有給予學(xué)生充足的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的打擊。因?yàn)樽詈螳@勝的隊(duì)伍只有那么幾支，大部分沒有獲勝的學(xué)生既沒有榮譽(yù)，也沒有發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備過程中的收獲，更沒有他人肯定他們的付出過程。
二、如何改革
要讓配音大賽這個傳統(tǒng)的英語活動符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行改革。首先讓英語配音大賽更具現(xiàn)實(shí)意義，把中國的電影配音成英語，那么大部分外國人，包括不會閱讀的外國人都能欣賞，這樣的配音大賽就有了真正的觀眾，有了真正的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的改革還有以下四大好處。
為學(xué)生提供語言輸出的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識為中國電影配音時，這就是一個有意義的輸出。當(dāng)遇到他們不能翻譯的東西時，他們就會注意到自己學(xué)習(xí)的漏洞，可以及時補(bǔ)救。在這個輸出的過程中，他們也在檢驗(yàn)著自己對英語運(yùn)用的假設(shè)，通過不斷的探討和試誤，能不斷更新自己使用英語的假設(shè)，使自己的中間語（interlanguage）更接近目標(biāo)語。有意義的輸出還能使他們對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使自己不斷進(jìn)步。
電影能為語言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語境。通過為中文電影配音，學(xué)生能把自己所學(xué)的英語知識融入到電影的對話當(dāng)中，而且這種交流是很真實(shí)的生活對話。當(dāng)學(xué)生參與電影配音時，他們已經(jīng)把自己代入了電影的角色，用英語進(jìn)行自然的溝通和交流。下次當(dāng)他們真的有機(jī)會跟外國人交流時，他們會更容易獲取曾在電影配音中運(yùn)用過的知識。
為中文電影配上英語臺詞，其實(shí)就是為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會。在運(yùn)用的過程中，學(xué)生甚至能對知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，建立關(guān)聯(lián)，這在認(rèn)知學(xué)習(xí)當(dāng)中是處于高層次的。這樣的配音大賽就起到了鍛煉學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知層次的作用。
當(dāng)學(xué)生把中文電影配音成英文時，他們其實(shí)在進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過比較分析母語與英語的異同，加深對英語知識的理解。學(xué)生通過自己的比較和發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)自己的知識體系。除此以外，學(xué)生還通過小組內(nèi)的討論與合作，進(jìn)行合作式、分享式的相互學(xué)習(xí)，他們共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，并化作語感。
三、建立英語配音俱樂部
英語配音俱樂部是以任務(wù)型學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為活動主體，輔以教師的指引和幫助的英語學(xué)習(xí)型俱樂部。從任務(wù)設(shè)置來看，俱樂部負(fù)責(zé)教師可以根據(jù)Willis（1996）的任務(wù)型教學(xué)框架進(jìn)行活動設(shè)計(jì)（如圖）。首先挑選一個學(xué)生感興趣的電影橋段，對內(nèi)容進(jìn)行引入，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對所需的單詞或短語進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，為配音做好準(zhǔn)備。接著，盡量讓學(xué)生用英語商討如何完成這個任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一起為電影配音，把自己的配音成果展現(xiàn)給俱樂部的其他成員看。在成果展現(xiàn)階段，學(xué)生可以相互借鑒，相互評價。最后，他們用英語總結(jié)完成這次任務(wù)的方法，以及他們的發(fā)現(xiàn)，還有在比較別人與自己作品后的反思。在language-focus階段，教師可以對學(xué)生的作品以及完成的過程給予重溫和分析，讓學(xué)生練習(xí)在配音過程中出現(xiàn)的單詞、短語、句子與結(jié)構(gòu)。教師還可以專門開設(shè)一些講座為學(xué)生介紹英語配音的技巧，例如如何聲情并茂地展現(xiàn)作品，如何使英語臺詞的翻譯與電影角色的口型匹配一致等。教師也可以讓演繹比較成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。
在英語配音俱樂部，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行活動，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受老師的指引和監(jiān)控，遇到困難還可以得到老師或合作伙伴的幫助。學(xué)校的外教最好能成為俱樂部的顧問，讓學(xué)生及時獲得最地道的翻譯和資訊，對英語的口語表達(dá)就會有更多的了解。這正體現(xiàn)了Lev Vygotsky的“腳手架”理論，幫助學(xué)習(xí)者從原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，但是，在這一建構(gòu)過程中學(xué)習(xí)者不能單獨(dú)完成，必須在別人的幫助下才能建構(gòu)起比原有知識更高一層的知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；欣賞；模仿；配音
一、電影配音教學(xué)是語言文化和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)
美國教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：我們從視覺獲得的80%的知識，但僅記住了它的11%。聽覺和視覺的組合可以獲得更高的效率，使記憶的東西由5%上升到50%。電影配音教學(xué)的過程就是通過欣賞和分析影片，模仿和表演，合作配音等活動，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。教師和學(xué)生的互動，加強(qiáng)了語言的觀察模仿記憶創(chuàng)新的實(shí)踐活動，熟練的掌握了詞和句型的語音語調(diào)，逐漸形成自己個性特征的語言方式，巧妙地把影片本身很好的語言載體轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口語能力和交際能力。中西方文化背景有著極大的差異要學(xué)生充分理解影片學(xué)習(xí)地道的英文必須幫助他們掃除語言理解上的障礙。如：《獅子王》的插曲對話。Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Ain’t no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. It’s our problem-free. Philosophy. Hakuna matata這句祝福語對于學(xué)生來說，發(fā)音很有趣，通過后面的句子，學(xué)生們可以很好地理解句意。結(jié)合歌曲，學(xué)生就可以學(xué)得更加輕松愉快。
二、電影配音教學(xué)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言是從詞句的模仿重復(fù)再到自由組合詞句的遞進(jìn)過程。多種研究表明語言的習(xí)得都是從重復(fù)模仿開始的。在電影配音教學(xué)中學(xué)生在觀片時十分投入，經(jīng)常把自己完全融入角色之中，甚至還會按捺不住地跟著模仿說喜歡的角色的臺詞，因?yàn)檠蹌有膭涌诟雱恿?。這時教師可選上一段2～3分鐘的片斷讓學(xué)生來模仿。由一個單詞到一個詞組，再到整個句子力求發(fā)音準(zhǔn)確。語調(diào)語速的模仿是最困難的，必須結(jié)合動作和神態(tài)體會人物的心理活動。學(xué)生雖然模仿得千奇百態(tài)，但在一遍又一遍的重復(fù)中，單詞和句子已悄然印入學(xué)生的腦海之中。
讓學(xué)生更多了解配音不是一件簡單的事，看著畫面對上口形配上流利地道的英語常常不是忘了臺詞就是跟不上語速或是發(fā)錯了音或是語調(diào)不對而緊張得手忙腳亂。如觀賞整部電影《獅子王》：（1）了解故事情節(jié)，熟悉角色性格。分析電影內(nèi)容，揣摩和體會角色的性格特點(diǎn)。（2）觀賞節(jié)選片段，加深內(nèi)容的理解，分析語言知識難點(diǎn)。（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析該片段人物特征與口語表達(dá)的方法和技巧，模仿片詞。（4）小組活動，組員根據(jù)自己的喜好和演繹特長，選擇模仿的角色，每人只記住自己的臺詞，并揣摩表達(dá)的神情，心理，語氣，和小組成員合作排練。（5）小組匯演，小組練習(xí)后向全班同學(xué)匯報。由老師和同學(xué)給予評價，從語音、語調(diào)、語速、神情的模仿力和自信、合作等方面加以完善。（6）繼續(xù)小組練習(xí)，在會演后加以改善，組員可嘗試交換角色模仿，更好地掌握細(xì)節(jié)和整體的配合。（7）嘗試配音，抹去片段原聲進(jìn)行配音，從口型、節(jié)奏、銜接、配合等方面反復(fù)細(xì)致地練習(xí)，從技術(shù)上能與影片原聲達(dá)到同步效果。（8）小組進(jìn)行配音匯報表演，教師和學(xué)生給予評價，并把每個組的最后配音表演錄制保存。
三、電影配音教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)
轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師只有真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高使學(xué)生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生以自主探究、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式主動、生動、活潑地發(fā)展。
電影配音可以極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語水平和交際能力，增強(qiáng)英語聽力水平，并了解不同國家之間不同文化之間的差異。將語言上升到真正意義上交流的層面，讓英語課活起來。與此同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對電影的解讀和鑒賞能力，用優(yōu)秀影片陶冶學(xué)生高尚情操，以期達(dá)到素質(zhì)教育的最高境界。使學(xué)生在非語言能力，如自信創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)能力等方面及語言能力，如語音語調(diào)詞匯交際方式兩方面都得到很大的進(jìn)步。為孩子提供一個展現(xiàn)自我的模仿秀有聲有色有影有劇表演的小舞臺。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】“英語趣配音” 大學(xué)英語 口語教學(xué)
作為一種語言的媒介，中國的英語教育相對來說更加傾向于讀和寫兩個方面，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)者語言實(shí)際操作性較差，其中很大部分原因是口語能力不足所引起的。傳統(tǒng)的口語教學(xué)手段形式單一，學(xué)生感到枯燥無味，在新課改的要求下，當(dāng)今大學(xué)的英語口語課堂更加傾向于實(shí)用性和趣味性，目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升口語交際能力，脫離“啞巴英語”的困境。語言模仿，是學(xué)習(xí)語言的一個極為重要的途徑，利用手機(jī)軟件“英語趣配音”進(jìn)行英文原聲配音模仿學(xué)習(xí)，既是語言模仿的特殊形式之一，同時也是幫助學(xué)習(xí)者提高口語收效最快的手段及方法。以手機(jī)配音軟件輔助英語口語學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式融視聽說為一體，使學(xué)生完全沉浸在語音環(huán)境之中，通過與配音軟件的不斷交流與反復(fù)協(xié)作，從而達(dá)到口語能力的提升。
一、利用“英語趣配音”進(jìn)行英文原聲配音的特點(diǎn)
1.實(shí)用性?！坝⒄Z趣配音”是一種在智能手機(jī)上安裝的app，近來年，大學(xué)生對智能手機(jī)的擁有率幾乎達(dá)到100%，而且大多數(shù)學(xué)生會在手機(jī)上安裝一些英語學(xué)習(xí)軟件來輔助英語學(xué)習(xí)；此外，“英語趣配音”同時適用于安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)，可直接用于手機(jī)下載，便攜、易操作，這些都為實(shí)現(xiàn)利用“英語趣配音”進(jìn)行英文配音創(chuàng)造了良好的條件。
2.趣味性。在英語的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為只要背誦了大量的單詞、句式以及課文就可以講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。然而到了真正運(yùn)用口語的時候，會由于受到中式英語思維的限制以及腦海中糾結(jié)于英文的句式和語法而“有話講不出”，因此口語學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說成為了一種痛苦的經(jīng)歷?！坝⒄Z趣配音”的配音素材豐富多樣，包含電影、英美劇、演講、紀(jì)錄片等多種內(nèi)容，生動有趣，圖文并茂，學(xué)生可以依據(jù)自身喜好選擇材料進(jìn)行配音。通過這種方式，可以極大地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動地W習(xí)枯燥的信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟邮苄碌闹R。
3.知識性。在配音過程中，學(xué)習(xí)者可以接觸到不同類型的素材，這在一定程度上使學(xué)生對異國文化有更加深入的了解。每一個片斷都承載著特定的文化背景和社會背景，通過配音學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在短時間內(nèi)深刻地了解英語國家的風(fēng)土人情、思維方式以及生活習(xí)慣等相關(guān)知識。另外，該軟件的配音素材的不斷更新也體現(xiàn)了其與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)習(xí)者可以掌握最新穎、最實(shí)用、最地道的詞匯表達(dá)，最終全面提高學(xué)習(xí)者的綜合口語水平。
二、“英語趣配音”在英語口語教學(xué)中的作用
1.創(chuàng)立口語課堂的真實(shí)語言環(huán)境，全面提升學(xué)生視聽說能力。英語口語的學(xué)習(xí)，最重要的是完全沉浸于語音環(huán)境中。英文原聲片段是沉浸于語言環(huán)境的重要載體，學(xué)生通過一字一句地模仿配音中的語音語調(diào)，與軟件不斷交流與協(xié)作，最終達(dá)到口語能力的提升。此外，使用“英語趣配音”進(jìn)行原聲配音是融視聽說為一體的綜合訓(xùn)練，從理解臺詞，到分角色練習(xí)，最后完成配音作品這個過程中，學(xué)習(xí)者的聽力、口語以及理解能力都可以得到鍛煉，從而促使學(xué)習(xí)者更直接、更深刻地了解英語國家的語言交流方式，這不僅能夠提升學(xué)習(xí)者的口語能力，還能使其視聽說能力得到全面的強(qiáng)化。
2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識，了解異域文化知識。鑒于“英語趣配音”中的取材大多都來源于日常對話且語音語調(diào)正宗，因此在配音過程中，學(xué)生的視覺、聽覺以及語言學(xué)習(xí)能力都處于一個積極的狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠跳出中式思維，融入英語思維中，從而更加直觀地學(xué)習(xí)英語國家的文化，將學(xué)習(xí)英語從簡單的復(fù)述升華到真正意義上的溝通交流。同時，學(xué)習(xí)者在接觸不同國家、不同類別的配音素材時，還能順便學(xué)習(xí)異國文化知識，擴(kuò)大口語學(xué)習(xí)的知識面。
3.實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)模式現(xiàn)代化，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在著一些不可否認(rèn)的弊端，而利用手機(jī)軟件進(jìn)行配音學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來配合口語課堂的推進(jìn)，不僅可以使學(xué)生的口語能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，使得師生之間可以民主平等地對話交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
三、“英語趣配音”在口語教學(xué)中的實(shí)踐探索過程
1.受試對象及研究方法。本項(xiàng)目以青島工學(xué)院2015級英語專業(yè)（1）、（2）班約80名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象（每班約40人），首先通過問卷調(diào)查、個別訪談、課堂觀察、課堂測驗(yàn)、課下跟蹤等形式搜集相關(guān)信息，了解英語專業(yè)學(xué)生使用何種網(wǎng)絡(luò)配音軟件、使用方法、使用頻率、是否對口語學(xué)習(xí)起到積極作用等，并進(jìn)行分析研究；其次將實(shí)驗(yàn)對象以班級為單位分為兩組，一組使用網(wǎng)絡(luò)配音軟件輔助口語學(xué)習(xí)，而另一組不使用，進(jìn)行為時一學(xué)期的考察；隨后，將所得數(shù)據(jù)整理分析，比較兩組實(shí)驗(yàn)對象口語的提高程度，包括在語音語調(diào)、詞匯、表達(dá)等多個方面是否存在差異，差異有多大，檢驗(yàn)使用網(wǎng)絡(luò)配音軟件達(dá)到的效果，從而證明配音軟件在口語學(xué)習(xí)中的實(shí)用性。鑒于使用“英語趣配音”來進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式只是對傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式起到輔助作用，所以本次研究將于每節(jié)課只抽出10～15分鐘來進(jìn)行配音練習(xí)，整個課堂依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。
2.研究過程。通過調(diào)查問卷的結(jié)果和筆者使用手機(jī)配音軟件的親身效果，最終在眾多的手機(jī)配音軟件中挑選出最適合口語學(xué)習(xí)者使用的軟件為“英語趣配音”，以下內(nèi)容為運(yùn)用該軟件到具體的教學(xué)實(shí)踐中的過程：
（1）選擇合適的素材。配音素材的合適與否對學(xué)習(xí)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用，在選材時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際口語能力為基準(zhǔn)來選擇材料的難易程度和類型。在考慮整體水平的情況下，教師應(yīng)選擇貼近生活且發(fā)音清晰地道的片段，同時還要兼具趣味性與教育性，以吸引學(xué)生的興趣。
（2）熟悉材料，掌握劇情。在正式配音前，教師可讓學(xué)生先完整地觀看一遍材料，一方面是了解該片段的背景知識和大體內(nèi)容，并將生僻的詞和短語進(jìn)行查詢，必要時進(jìn)行講解，以免配音過程中出現(xiàn)聽不懂或看不懂的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的熱情和積極性受到打擊；另一方面，學(xué)生在預(yù)覽影片的劇情和臺詞的同時，還可以借鑒原聲英語中角色的語音語調(diào)、情感語氣以及停頓連讀的處理，揣摩角色的心理和要表達(dá)的情感，從而在模仿中力求達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確，語義傳遞準(zhǔn)確，情感到位。
（3）一字一句地進(jìn)行配音，掌握發(fā)音技巧。“英語趣配音”將文本分割為一句一句的小片段，并且提供在線查詢生詞的功能，學(xué)生遇到不會的單詞只要輕觸該單詞便可查詢其發(fā)音和釋義，因此學(xué)習(xí)者可以多次重讀文本，不斷地模仿片中人的發(fā)音，在多次磨合后爭取做到與原視頻中的語音語調(diào)一模一樣，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調(diào)的處理，從而進(jìn)一步掌握發(fā)音技巧，鞏固語音知識，練習(xí)地道發(fā)音。
（4）回放配音，修改不足。將配音完成后，使用者可以回放自己的錄音，如有不滿意的句子可以與原聲片段進(jìn)行對比并重新錄音進(jìn)行完善，最終上傳該作品便完成了整個配音。教師在傾學(xué)生配音作品后，應(yīng)做出有效的反饋。教師可以要求其他同學(xué)對配音成果進(jìn)行點(diǎn)評，也可以提出自己的建議并給予指導(dǎo)。
（5）課后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。由于課上講授與練習(xí)的時間有限，學(xué)生應(yīng)在課后繼續(xù)練習(xí)，吸納課上教師的指導(dǎo)與建議，通過模仿更多的視頻來改善自己的發(fā)音，彌補(bǔ)語音語調(diào)等方面的不足。
3.檢驗(yàn)效果。筆者對80名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在接受調(diào)查的學(xué)生中，收回的有效問卷為76份。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，有32%的學(xué)習(xí)者選擇看美劇、聽音樂等方式學(xué)習(xí)英語，17%的學(xué)習(xí)者選擇與外國人面對面交流，71%的學(xué)生則認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)更加方便有效；84%以上的學(xué)生都認(rèn)為通過手機(jī)配音進(jìn)行口語學(xué)習(xí)可行性較高；超過60%的學(xué)生認(rèn)為“英語趣配音”是輔助英語口語學(xué)習(xí)的最佳平臺。
筆者在實(shí)驗(yàn)開始前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對實(shí)驗(yàn)班和參照班學(xué)生的口語水平進(jìn)行了測試，測試主要針對學(xué)生的口語表達(dá)能力、語音語調(diào)、詞匯的使用等方面。在實(shí)驗(yàn)開始前，通過測試，筆者發(fā)現(xiàn)兩個班的學(xué)生在口語表達(dá)方面普遍存在著較多問題，如語音語調(diào)不正宗、詞匯匱乏、語法錯誤、中式英語表達(dá)、以及對英語國家的文化了解較少等等。在對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期一個學(xué)期的配音學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，筆者以綜合考核的方式再次對兩個班學(xué)生的口語進(jìn)行了測試。測試結(jié)果表明，使用“英語趣配音”進(jìn)行口語訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績平均上升了4個百分點(diǎn)，其中只有3%的個別學(xué)生成績未體現(xiàn)出明顯的進(jìn)步；而未進(jìn)行配音訓(xùn)練的參照班成績則整體無明顯的提升現(xiàn)象。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)者在配音后有一種成就感，練習(xí)口語的積極性也有明顯的提升，之前存在的問題也得到了一定程度的改善，配音的效果越來越好，形成了良性循環(huán)。
本次實(shí)驗(yàn)達(dá)到的功效分為短期和長期兩類。短期功效體現(xiàn)在使用配音練習(xí)法的學(xué)生成績脫穎而出，口語能力得到有效提高，包括語音語調(diào)、詞匯使用、語義表達(dá)及文化接收等多方面能力的提升；而長期功效則體現(xiàn)在合理高效的吸收與升華配音練習(xí)法，將其效果和實(shí)用性充分運(yùn)用到英語口語學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，從而全面提高英語學(xué)習(xí)者的口語能力。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在配音學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過模仿、沉浸等方式潛移默化地吸收配音片段中的口語詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語音語調(diào)。此外，這一過程還可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的主觀能動性，在寬松自然的環(huán)境中，使得學(xué)生在配音的過程中不僅學(xué)習(xí)了語言，也了解了國外的風(fēng)俗文化，不僅使得英語口語水平得以大幅提升，還提高了英語學(xué)習(xí)的綜合能力（包括觀察能力，記憶能力，模仿能力，自主學(xué)習(xí)能力，文化意識培養(yǎng)，跨文化交際能力等）。而且，本次實(shí)驗(yàn)的研究成果不僅適用于英語專業(yè)學(xué)生提高口語能力的實(shí)踐，還可推廣到非英語專業(yè)，幫助英語口語學(xué)習(xí)者和愛好者走出困境。另外，該研究成果可以運(yùn)用到許多英語課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中，比如：大學(xué)英語視聽說，英語語音學(xué)、英語初級聽力、英語中級聽力、英語初級口語，英語中級口語，高級英語視聽說，以及高級口譯等。本課題的研究對于探討新的教學(xué)模式改革也具有一定的啟示和參考價值。基于以學(xué)生為本的原則，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變和突破，符合當(dāng)前英語學(xué)習(xí)和改革的趨勢。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】英語口語 原聲電影 配音
說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語成為了眾多英語學(xué)習(xí)者追求的一個目標(biāo)，教育工作者一直在探索各種教育方法以期提高學(xué)生的英語口語，而在這些方法中，利用原聲電影配音被認(rèn)為是最有效的方法之一。然而如何利用學(xué)生課余的時間隨時隨地來練習(xí)地道的英語口語，是筆者一直以來思考的問題?；谥袊鴮W(xué)生不論何時何地手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，筆者搜索到了幾種英語配音APP軟件，倡導(dǎo)筆者所帶的大一新生每人每周至少配音4篇并分享至本班微信群或者QQ群上，供班級里的其他同學(xué)共同糾錯、欣賞，以期提高口語水平。
一、 理論依據(jù)
Krashen在《二語習(xí)得》理論中提出的語言輸入假說理論和情感過濾為我們利用英語原聲電影提高英語口語教學(xué)提供了理論支持。此理論指出，教育者應(yīng)該讓學(xué)生接觸大量有意義、生動、關(guān)聯(lián)性的信息，習(xí)得才能高效地進(jìn)行；與此同時，Krashen的情感過濾假設(shè)理論要求老師提供一個有利于學(xué)生情感過濾低的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而配音APP軟件中提供的影視、動漫、演講、播音、美劇、紀(jì)錄片等資料的配音視頻提供完整連續(xù)生動的情節(jié)，符合Krashen理論的學(xué)習(xí)要求；同時有助于幫助學(xué)生消除在課堂上學(xué)習(xí)的焦慮緊張感，更加高效地從事語言學(xué)習(xí)。
二、 利用英語配音APP軟件練習(xí)口語的優(yōu)勢
電影原聲配音練習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；利用英語配音APP軟件練習(xí)口語更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對于英語口語的熱愛。與其在課余的時間玩手機(jī)消磨時間，不如下載配音APP軟件，將“消磨時間”轉(zhuǎn)變?yōu)?“利用零碎時間”來練習(xí)口語，更好地避免了課堂和生活“兩張皮”的問題，為學(xué)習(xí)者提供了更多的語言環(huán)境。
經(jīng)典電影、動漫、演講、播音、美劇、紀(jì)錄片內(nèi)容健康、情節(jié)生動，語言幽默，在練習(xí)配音的同時還可以讓學(xué)生理解和領(lǐng)會英美國家的文化、人文、地理、風(fēng)俗等。以上配音素材中發(fā)音清晰準(zhǔn)確、語言純正地道，圖文并茂，為學(xué)習(xí)者提供了更加直觀并易于模仿的樣板。
激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和興趣。電影、動漫、美劇等素材娛樂性較強(qiáng)，學(xué)生總能在其中找到自己喜歡感興趣的素材。它們豐富的畫面、真實(shí)的情景和鮮活的語言，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一個真實(shí)的語言環(huán)境。例如，筆者的一位學(xué)生很喜歡《小黃人》這部動畫片，在她的配音中，極盡模仿其中人物的語氣、語調(diào)、甚至哭腔，感受其中的情緒，將自己置身于動漫《小黃人》的畫面中，讓第一次聽配音的人甚至聽不出來這是學(xué)生的配音，受到師生共同的喜愛，同時也激發(fā)了其他同學(xué)的配音熱情，達(dá)到了非常好的練習(xí)效果。
了解異域文化。影片是文化的載體，每一部電影、動漫、廣告、都有其特定的社會背景或歷史背景，也承載了相應(yīng)的語言文化背景。文化背景的不同是語言學(xué)習(xí)的一個很大的障礙，而電影所呈現(xiàn)的母語為英語的國家的文化生活背景。要想真正掌握一門外語，通過了解文化的方式來學(xué)習(xí)外語，不失為一種“捷徑”。
三、 多種英語素材配音的實(shí)踐過程
1.選材。對于筆者所帶英語專業(yè)大一學(xué)生為例，選材要遵循以下原則：（1）語言信息量豐富。不鼓勵學(xué)生選擇對白少的素材，如風(fēng)景片、動作片，雖然可看性較高，但語言信息量少，甚至畫面充滿暴力。（2）內(nèi)容貼近生活。貼近真實(shí)生活的素材，語言也相應(yīng)地貼近生活，配音較為簡單。（3）語素適當(dāng)，發(fā)音清晰，易于模仿。對于大一學(xué)生而言，不建議選擇語速過快的素材，容易挫傷學(xué)生的積極性。比如新聞播音類的素材就不建議選擇，一般都語速過快，模仿難度大。然而，優(yōu)秀的動漫類素材是不錯的選擇，比如Kung Fu Panda《功夫熊貓》，Mu Lan《花木蘭》都是較好的影片。
2.觀看欣賞影片。第一遍，先看影片，掌握劇情，熟悉臺詞。第二遍，注意劇中角色說話的語氣、語調(diào)、停頓、連讀、神態(tài)、情感等；并結(jié)合發(fā)音知識，力求發(fā)音準(zhǔn)確。
3.從配音素材中學(xué)習(xí)各種發(fā)音技巧和生單詞。例如強(qiáng)讀弱讀、不完全爆破、詞內(nèi)連讀、元音和元音的連讀等等。手機(jī)APP軟件中非常貼心的提供了配音素材中生單詞的音標(biāo)、釋義，只要學(xué)習(xí)者遇到陌生單詞，只需要單擊，就可以獲得單詞的讀音和解釋詞條、用法例句等等。
4.配音并回放修改。學(xué)習(xí)者配音完成后要回放自己聽，自己找問題。將問題點(diǎn)找出并修改配音。修改完成后，分享至班級群共享，供師生共同欣賞、找出問題并幫助修改。
5.優(yōu)秀作品分享。筆者和學(xué)生每周會挑選出班級中的優(yōu)秀配音作品進(jìn)行課堂展播。分析作品的長處，不僅是對學(xué)生每周配音作品的成果展，更重要的是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
四、 結(jié)語
英語配音改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)者通過配音，英語的語音、語調(diào)、連讀、停頓有了明顯的改善；利用手機(jī)APP配音軟件，有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，減少了對時間的無端浪費(fèi)。并且通過配音，學(xué)習(xí)者還能充分展現(xiàn)自己的才華，比如變聲配音，哭腔配音，一個人配多個角色、反串配音、英文歌曲演唱等等，這些在作品展播分享環(huán)節(jié)都得到了師生的歡笑和掌聲。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 電影配音 藝術(shù)類學(xué)生 英語口語教學(xué)
藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，語音不準(zhǔn)，語調(diào)不正，詞匯量不夠，英語口語交際水平與實(shí)際的需要相差甚遠(yuǎn)，“啞巴”英語現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的語音、語調(diào)，以及形成良好的語感都是藝術(shù)類英語口語教學(xué)亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為電影配音不失為藝術(shù)類英語口語教學(xué)改革的一條行之有效的途徑。電影配音教學(xué)模式是把英語電影中包含一定語言信息量的部分截選出來，消除原聲并保留背景音樂，讓學(xué)生分角色把影片臺詞以配音的形式重現(xiàn)。其優(yōu)越性就在于它具有生動性、形象性、趣味性及延續(xù)性，既可充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索有效的學(xué)習(xí)策略。
一、藝術(shù)類英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)類英語口語教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。
首先，長期以來，我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，這就造成藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課，尤其是英語課的現(xiàn)象。從高中開始，多數(shù)藝術(shù)類的學(xué)生就把大部分的時間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無暇顧及英語課。由于缺乏練習(xí)，學(xué)生往往很難將學(xué)到的詞匯用在口頭表達(dá)中，從而造成無話可說，勉強(qiáng)開口往往也是結(jié)結(jié)巴巴、錯漏百出。
其次，“講解-練習(xí)-運(yùn)用”的單一口語教學(xué)模式看似體現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)律，實(shí)際上卻挫傷學(xué)生說的積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師講授的詞匯和語法知識，在沒有語境的情況下做大量機(jī)械的替換、造句練習(xí)?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍只會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，根本無法有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
再次，藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性。這些特點(diǎn)造成了藝術(shù)類學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們渴望表現(xiàn)自己，喜歡輕松、活潑、自由的課堂氛圍。
二、電影配音教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義（Constructivism）形成于20世紀(jì)60年代，是認(rèn)知心理學(xué)理論的一個分支，最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[1]。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[2]。情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。電影配音教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用同伴間的協(xié)作與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最終達(dá)到學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。
三、電影配音的教學(xué)實(shí)踐
通過電影配音，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高口語表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐活動可分為四個階段：前期準(zhǔn)備階段、排練階段、課堂表演階段和隨堂評估階段。
（一）前期準(zhǔn)備階段。
首先，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和英語水平進(jìn)行分組，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由組合。英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可以承擔(dān)戲份較重的角色配音；英語基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，可以承擔(dān)一些次要的角色配音，盡量做到讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，這樣自然能提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，消除開口說英語的緊張和自卑心理，從而達(dá)到提高英語口語水平的目的。一般每組三至四人，最多不超過五人，并由其組員推選一名組長，負(fù)責(zé)召集、排練等事宜，以便使各自的工作有序進(jìn)行，每組表演10至15分鐘（包括影片介紹、原音播放及配音表演三個環(huán)節(jié)）。其次，要進(jìn)行影片的選擇。這個任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，興趣是最好的老師，所以要放開讓學(xué)生自己尋找喜歡的電影片段做素材，教師負(fù)責(zé)對所選材料進(jìn)行把關(guān)。在把關(guān)時，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平，幫助學(xué)生選擇一些情節(jié)簡單、內(nèi)容積極健康、語音語調(diào)清晰地道、語速適中、文化內(nèi)涵豐富的影片。動畫片或者生活片都是不錯的選擇，因?yàn)槔锩娴陌l(fā)音通常清晰可辨、語速適中、言簡意賅，排除暴力、血腥、恐怖、。最后，就是評分標(biāo)準(zhǔn)的制定。一般來說，以10分為滿分，其中，語音的準(zhǔn)確性2分；表達(dá)流暢性2分；與電影片段場景配合的語調(diào)、語速2分；配合默契度2分；整體效果2分。
（二）排練階段。
排練是整個電影配音教學(xué)過程中最重要的步驟。首先要對所選影片進(jìn)行剪切制作。學(xué)生可以利用繪聲繪影、Windows Movie Maker等軟件進(jìn)行電影剪切，消除原聲并保留背景音樂，電影片段的長度一般以五分鐘左右為宜。其次學(xué)生需要反復(fù)觀看影片片段，收集相關(guān)資料，把握角色性格，以及模仿片中角色的語音、語調(diào)、語言習(xí)慣及發(fā)音技巧，這樣自然就延伸英語學(xué)習(xí)的時間與空間。單個練習(xí)成熟后，還需組員之間進(jìn)行多次磨合，以便整體地把握電影的感情基調(diào)，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在排練過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服理解障礙，更好地學(xué)習(xí)并掌握強(qiáng)讀弱讀、爆破、連讀等語音技巧。演出的成功是需要付出一定的時間和精力的，這正好對學(xué)生有外力作用，促使他們注重口語方面的練習(xí)，同時增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
（三）課堂表演階段。
各小組按照抽簽順序上臺表演，每組先由一名學(xué)生借助PPT用英語對所選影片的主要內(nèi)容、主要人物、剪切部分的配音角色進(jìn)行介紹，然后是原聲播放，接下來去掉原聲進(jìn)行配音表演。在實(shí)際配音表演中，學(xué)生會出現(xiàn)忘詞、對不上口型的現(xiàn)象，但學(xué)生全身心地投入演出，贏得現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲。
（四）隨堂評估階段。
配音表演結(jié)束后，由學(xué)生評委和教師一起為各表演小組打分，同時教師也要及時作出總結(jié)性講評，主要肯定成績，同時應(yīng)指出存在的問題。然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并在討論的基礎(chǔ)上發(fā)表見解。在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用英語表達(dá)，這樣有助于口語表達(dá)能力的提高，真正達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。
四、電影配音教學(xué)的作用
（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)口語教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最好老師[3]。電影配音為英語口語教學(xué)注入了新的活力，影片以豐富的畫面、生動的情節(jié)、鮮活的語言、真實(shí)的情景，創(chuàng)造出真實(shí)的語言環(huán)境，把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語言世界里，在享受的過程中極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。為了更好地為影片中的人物配音，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書資料翻閱大量的相關(guān)文化背景知識，甚至主動地向老師請教。體驗(yàn)到成功的喜悅，自然就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，以便積極主動地投入學(xué)習(xí)。
（二）主動學(xué)習(xí)，模仿地道的英語發(fā)音。
學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境非常重要。很多藝術(shù)類學(xué)生的語音不準(zhǔn)、語調(diào)不正，除了最初英語學(xué)習(xí)中音標(biāo)學(xué)習(xí)沒有牢固掌握，最重要的原因是沒有語言環(huán)境，英語發(fā)音學(xué)習(xí)需要通過不斷的模仿、練習(xí)才能取得效果。影片中的語言純正地道、發(fā)音清晰準(zhǔn)確、圖文并茂、原汁原味，自然使其成為模仿發(fā)音的最佳范例。電影配音不僅能達(dá)到通過模仿而習(xí)得地道的語音、語調(diào)的目的，更使學(xué)生切身地體會到應(yīng)用語言的成就感[5]。
（三）增加詞匯量，豐富表達(dá)方式。
英語詞匯量的多少直接影響著英語水平的高低及英語應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。目前學(xué)生的詞匯主要是通過課堂中的教材習(xí)得的，而教材本身存在覆蓋面窄、使用周期長等弊端。一味地背記已然退出歷史舞臺的單詞，硬“啃”已經(jīng)過時、老套的日常交際用語，只會讓學(xué)生的語言表達(dá)無法接近現(xiàn)實(shí)生活。電影配音不僅有助于學(xué)生在既有語言環(huán)境中積累大量教材以外的詞匯，而且有助于學(xué)生掌握常用、經(jīng)典、地道的口語句型，了解原汁原味的語言表達(dá)，繼而達(dá)到活學(xué)活用的目的。
（四）了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。
語言是文化的一部分，是文化的載體，學(xué)習(xí)語言就是深入了解某種文化的過程。學(xué)習(xí)者只有了解目的語的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價值觀念，才能正確地理解和使用語言[6]，實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。但一直以來，受教學(xué)進(jìn)度和書本知識傳授等規(guī)定的限制，教師往往長于進(jìn)行按部就班的語言和語法等知識的教學(xué)，而疏于對學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就造成學(xué)生對語用知識和中西方文化差異，尤其是對西方的深層文化缺乏了解和掌握。電影配音教學(xué)是導(dǎo)入英美文化一種行之有效的方式，學(xué)生從具體的場景中去真實(shí)體驗(yàn)不同的文化，遠(yuǎn)比講解式的文化導(dǎo)入來得深刻生動[7]。通過電影配音學(xué)生可以更直觀地了解英美國家的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化交際能力，從而避免在交際中的文化誤解。
五、結(jié)語
電影配音教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式的束縛，為英語課堂提供了一個自由的空間。通過欣賞、分析、配音模仿等動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，巧妙地將電影中的語言載體作為口語素材引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，在“聲、光、色、像”構(gòu)建的立體語言環(huán)境中，自覺、自主地學(xué)習(xí)，從而全面提高藝術(shù)類學(xué)生口語的實(shí)際表達(dá)能力和跨文化交際能力。
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執(zhí)著追求，打工妹如愿以償
成為廣告配音員
1978年5月，鄧寒天出生在廣東省廣州市。她母親在一所小學(xué)做數(shù)學(xué)老師，父親則是廣州鋼鐵廠的一名普通工人。從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，鄧寒天都很喜歡文藝，經(jīng)常參加唱歌、朗誦等比賽，非常活躍。高中畢業(yè)時她考進(jìn)了廣東工業(yè)大學(xué)，學(xué)會計(jì)學(xué)。
進(jìn)入廣東工業(yè)大學(xué)后，天性活潑的鄧寒天便開始參加各種學(xué)生社團(tuán)，并成功主持了廣東工業(yè)大學(xué)第一屆學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽。此后，直到大學(xué)畢業(yè)，鄧寒天都在校廣播站擔(dān)任播音員。在此期間，她很注重提高自己的普通話水平。由于周圍的同學(xué)大多是說粵語的，為了克服環(huán)境障礙，她便每天用普通話讀報紙，并經(jīng)常模仿中央電視臺的主持人說話。很快，她的普通話就說得很標(biāo)準(zhǔn)了。
大學(xué)畢業(yè)后鄧寒天來到了深圳，在一家外資的貿(mào)易公司作文員。
文員這份工作，大概相當(dāng)于普通秘書，打字、接待客戶、端茶倒水，甚至有時候連打掃衛(wèi)生這樣的活兒都得做。但讓她感到開心的是，在此期間她認(rèn)識了一些搞廣告文案、廣告策劃、作曲的朋友。在一起玩的時間長了，大家都夸她的聲音特溫柔，特好聽，說她有機(jī)會可以當(dāng)廣告配音員。這讓她的心里升起了一些希望。
這樣的機(jī)會還真的來了。1999年10月的一天，有個朋友對鄧寒天說，廣州的某廣告公司承接了“太太口服液”靜心系列的幾個電視廣告的制作。畫面拍攝完畢，在為一個名為“荔枝篇”的廣告配音時卻遇到了難題。這個廣告的意思大概是這樣的：鮮嫩的荔枝剝開皮，暴露在空氣中后，荔枝很快就會變色、變質(zhì)，直至腐爛。女人的皮膚也一樣，如果沒有好的保養(yǎng)，很快就會老化。要保持皮膚好，就要喝太太口服液。為這個廣告配音，語氣要非常溫婉，感覺要非常溫柔，還要充滿關(guān)愛。本來，在這個廣告的策劃階段，那家廣告公司就開始尋找配音員，但連找了3個月，也沒找到合適的。因此，這個朋友突然想起了鄧寒天，感到她的聲音正適合這個廣告。
機(jī)不可失。鄧寒天馬上乘車回到廣州，到那家廣告公司去試配音。這時的鄧寒天，對廣告配音技巧還一無所知，也聽不懂那些專業(yè)術(shù)語。她只是按照要求，用自己本色的聲音來配音，結(jié)果竟然非常成功。當(dāng)時，廣告公司的老總等人都在場，大家聽完她的配音后，都感覺非常貼合畫面，甚至超出了原來的期望。一時間，掌聲四起。鄧寒天激動極了，自己的聲音終于能在電視中出現(xiàn)了！
喜歡播音的鄧寒天，以前并沒有想過要靠播音來賺錢。但有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，這次配音讓她一炮走紅，逐漸地有許多業(yè)界人士找上門來，請她為廣告配音。夢想成真，她終于能讓自己的聲音隨電視傳遍千家萬戶了。
成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為
廣告配音的“百變天后”
自2000年起，鄧寒天在頻繁地承接廣告配音業(yè)務(wù)的同時，還利用業(yè)余時間，苦學(xué)與廣告配音相關(guān)的各種知識。她知道，廣告聚集著最新的時尚潮流，好的廣告在于創(chuàng)意，而電視廣告除了畫面要能彰顯出獨(dú)特的創(chuàng)意魅力外，廣告中的聲音也非常重要。為廣告配音首先需要理解廣告本身的創(chuàng)意，此外，配音員還要能根據(jù)創(chuàng)意進(jìn)行個性發(fā)揮，不僅要很好地詮釋出廣告的內(nèi)涵，還要能再創(chuàng)造，給人以意外的驚喜。
可苦惱也隨之而來了。一次，她承接了一個為某電飯鍋產(chǎn)品廣告配音的業(yè)務(wù)。大家對她充滿了期待，但當(dāng)她用自己本色的聲音配音時，卻怎么也達(dá)不到廣告本身要求的那種“活潑、快樂、具有生活成就感”的感覺。4個小時過去了，期間，她錄音無數(shù)次，沒有一次能達(dá)到要求。大家對她的期待，也漸漸變成了失望。浪費(fèi)了這么多人的時間，辜負(fù)了大家的期望，鄧寒天感到尷尬極了……
總結(jié)自己以前成功的經(jīng)驗(yàn)和這次失敗的教訓(xùn)，鄧寒天意識到，以往她配音的那些廣告產(chǎn)品基本上都是女人用的口服液、補(bǔ)血產(chǎn)品、衛(wèi)生巾等。她的聲音溫柔，充滿關(guān)懷與呵護(hù)的感覺，當(dāng)然是適合這類產(chǎn)品的。而一些電器產(chǎn)品、手機(jī)等，由于配音風(fēng)格要活潑，要有得意揚(yáng)揚(yáng)、自信的感覺，甚至有時還要像小女孩一樣大呼小叫，她的聲音顯然不適合。這次這個電飯鍋產(chǎn)品廣告找到她，她收獲的當(dāng)然是失敗。
自這次配音失敗之后，鄧寒天有意地不去接與自己聲音風(fēng)格不符的廣告，以避免再出現(xiàn)類似的尷尬。這樣一來，她的業(yè)務(wù)范圍就越來越窄了。
就在這個時候，朱先生的出現(xiàn)成了鄧寒天配音生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。朱先生是廣東非常著名的錄音師，他對鄧寒天說：“作為一個配音員，不能老是一種風(fēng)格，順一條路走到黑。廣告市場在不斷進(jìn)步，你不進(jìn)步市場如何容納你？廣告是充滿創(chuàng)意和時尚的行業(yè)，市場流行什么，你不但需要了解，去適應(yīng)它，而且還要自己創(chuàng)造流行。廣告配音員是前沿職業(yè)，需要思維的創(chuàng)新，你得改變風(fēng)格，拓寬自己的業(yè)務(wù)范圍?！?/p>
這段話對鄧寒天的觸動很大。從這時開始，鄧寒天便一心一意地跟朱先生學(xué)習(xí)配音技巧。她發(fā)現(xiàn)，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調(diào)，調(diào)整一下說話的力度，感覺便完全不同了。名師出高徒，很快，鄧寒天便取得了明顯的進(jìn)步。嫵媚的、誘惑的聲音，是鄧寒天從沒嘗試過的，現(xiàn)在她也能大方地演繹出來了，讓人聽得心里癢絲絲的。老太太、小孩子們的聲音，她也能惟妙惟肖地模仿出來了……
有了真本領(lǐng)就必然會有展示的舞臺。為“生命1號”口服液廣告配音，是鄧寒天改變配音風(fēng)格和路線的開始。“生命1號”口服液這個廣告，片中有老太太、青年婦女、小孩子，還有話外音，而且要求用“京腔”發(fā)音。當(dāng)人們在電視上欣賞這個精美的廣告時，可能并不知道，這里面的所有角色都是由鄧寒天一個人配音的。當(dāng)時，鄧寒天為其他角色配音時，大家并沒感到意外。但當(dāng)鄧寒天把老太太的語調(diào)也非常到位地說出來時，大家先是大笑，隨即熱烈鼓掌。
鄧寒天改變配音路線的代表作，還有“美的電飯煲”廣告。電視觀眾在收看這個廣告時，聽到廣告中的老太太說“有空可以去踢足球啦”，無不發(fā)出笑聲。為鄧寒天準(zhǔn)確、到位的配音而鼓掌。
在“菲比紙尿褲”廣告中，鄧寒天“扮演”的是個五六歲孩子的角色。這個廣告，說的是在一場嬰兒爬行比賽中，有的孩子尿褲掉了，有的孩子當(dāng)場尿了，鄧寒天以話外音的形式，用卡通化的風(fēng)格說出大意是這樣的話：“沒有菲比紙尿褲還真不行。”
轉(zhuǎn)型成功的鄧寒天，所配音角色的年齡范圍從五六歲至60歲，并先后為飄柔、黑人牙膏等著名產(chǎn)品的廣告配音。原來風(fēng)格單一的鄧寒天，現(xiàn)在成了“百變天后”，人們無不為她的成功轉(zhuǎn)型而感嘆不已。
為大明星配音，做經(jīng)典
廣告的幕后英雄
轉(zhuǎn)型成功后，鄧寒天接到的配音業(yè)務(wù)越來越多。2002年鄧寒天辭職做了一名自由配音人。成為自由配音人后，她接到的配音業(yè)務(wù)迅速增加，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前上班的時候。
有了這樣的成功，鄧寒天并不滿足，她仍利用一切可能的方式，不斷提高自己。她買來經(jīng)典廣告的VCD碟，有空就在家里看，模仿學(xué)習(xí)；她經(jīng)常收看TVB電視臺的廣告，以學(xué)習(xí)香港廣告的演繹方式，讓自己站在時尚的前沿；她還開始看英語、日語、德語、法語廣告，學(xué)習(xí)國外最新廣告風(fēng)格。這樣的努力終于換來了成績，一些大明星主演的廣告也開始找她配音，鄧寒天開始成為明星廣告的幕后英雄。
鄧寒天與明星的第一次“合作”，是為蔣雯麗出演的“雅士利奶粉”廣告配音。這個廣告的普通話版和粵語版的配音，都是由鄧寒天操刀。香港影星葉童出演的“伊莎美爾”廣告的普通話版和粵語版，也是由鄧寒天配音的。有人這時可能會疑惑了，蔣雯麗的普通話不錯呀，為什么普通話版要讓別人配音？葉童是說粵語的呀，為什么粵語版要讓別人配音？原來，明星們出演廣告，有時很難做到畫面與聲音都讓人滿意，一般來說，廣告公司覺得畫面好就可以了，廣告公司需要的首先是明星們的形象。當(dāng)廣告公司覺得明星在廣告中說的話不符合要求時，便找配音員來配音。當(dāng)然，明星需要配音更多的一種情況是，這個明星并不精通某種特定的語言。比如，張惠妹的粵語說得不好，她出演的雪碧“晶晶亮，透心涼”廣告的粵語版，就是由鄧寒天來配音的。
為張惠妹配音，是鄧寒天工作生涯中印象最深刻的一次。那天，鄧寒天來到錄音棚，見到了自己心目中的大明星。但她卻必須壓抑住內(nèi)心的激動，靜下心來，觀察張惠妹的口型，琢磨張惠妹的發(fā)聲方式，模仿張惠妹的音調(diào)特色。最后，她終于捕捉到了發(fā)出張惠妹那種有點(diǎn)兒沙啞的聲音的竅門。當(dāng)鄧寒天用原汁原味的“張惠妹音色”說出廣告詞時，張惠妹驚訝地瞪大雙眼，對鄧寒天說：“真想不到世界上有這樣的能人，學(xué)得這么像。你可不要去開演唱會喲，那樣會搶了我的飯碗?！编嚭煲餐瑯娱_玩笑說：“我還真想用你的聲音去唱歌呢，試試會不會也像你那樣大紅大紫?！碑?dāng)“晶晶亮、透心涼”這個廣告的粵語版在廣東播出后，有的廣東人說：“咦，張惠妹的粵語說得不錯呀！”他們哪里知道，這都是幕后英雄鄧寒天的功勞。
