時(shí)間：2023-10-07 15:45:10
序論：在您撰寫學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；危機(jī)；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)
一、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)之間的關(guān)系班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。
學(xué)風(fēng)從狹義上來說特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的“學(xué)風(fēng)”則是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)?？梢?，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，并反過來對(duì)自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多高校管理者卻把班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)混為一談，有些輔導(dǎo)員只抓學(xué)風(fēng)，有些班主任只抓班風(fēng)，兩者沒有進(jìn)行有效的溝通和串聯(lián)，因此，班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)總是顧此失彼。
從班級(jí)管理的效果來看，學(xué)風(fēng)好班風(fēng)就好嗎？反之又是怎樣的呢？我們知道，班風(fēng)的形成不是局限于個(gè)人的風(fēng)尚，而是班級(jí)集體風(fēng)貌的體現(xiàn)。但是，班主任的風(fēng)格卻對(duì)班風(fēng)的形成具有至關(guān)重要的作用。班主任就像班級(jí)帆船的舵手，他掌握著全班的航向。一個(gè)沉靜、善于思考、勤于學(xué)習(xí)的班主任帶出來的班級(jí)肯定是踏實(shí)肯干、務(wù)實(shí)進(jìn)取的，反之，一個(gè)外向、活潑、善于交際和溝通的班主任帶出來的班級(jí)一定是開朗好動(dòng)、班風(fēng)活躍的班級(jí)。
班風(fēng)好的班級(jí)學(xué)風(fēng)不一定好，我們常常可以看到一個(gè)班級(jí)的同學(xué)之間關(guān)系融洽、寢室氛圍活躍，與班主任和年輕教師常以“哥”“姐”相稱。但是，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)就是不務(wù)實(shí)、不努力；整個(gè)班級(jí)除了課外活動(dòng)積極以外，沒有其他的共同目標(biāo)能夠讓班集體很好地凝聚起來。良好的班風(fēng)沒有化作良好的學(xué)風(fēng)，沒有培養(yǎng)起班集體學(xué)習(xí)的熱情。
同樣，學(xué)風(fēng)好的班級(jí)班風(fēng)不一定好。我們也常?？梢钥吹?，一個(gè)班級(jí)每個(gè)同學(xué)都在悶頭學(xué)習(xí)，有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，但是，整個(gè)班級(jí)顯得死氣沉沉，沒有一點(diǎn)團(tuán)結(jié)融洽的班集體的氛圍，同學(xué)之間關(guān)系除了競爭還是競爭，寢室文化沉悶、矛盾突出。班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)心理問題的幾率也較高。學(xué)風(fēng)好不但沒有促進(jìn)班風(fēng)和激勵(lì)同學(xué)，反而成了班級(jí)一種無形的包袱。
二、開展好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵班風(fēng)是一個(gè)班集體的風(fēng)氣、作風(fēng)的總和。對(duì)外，它是班集體的形象；對(duì)內(nèi)，它是一種氛圍、一種無形的力量。說到底，班級(jí)文化建設(shè)才是班風(fēng)建設(shè)之根本。因?yàn)橐粋€(gè)班集體只有有了整體的文化底蘊(yùn)才能凝聚起班級(jí)每個(gè)成員的興趣和積極性，為班集體的目標(biāo)和個(gè)人的成長貢獻(xiàn)力量。怎么抓班集體的文化建設(shè)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：①讓班級(jí)每個(gè)成員樹立班集體觀念。通過開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)比、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、演講比賽、合唱比賽、辯論比賽、職業(yè)技能競賽、文藝演出、知識(shí)講座等活動(dòng)，讓每一個(gè)班級(jí)都全員參與，只有在集體活動(dòng)中才能激起班級(jí)成員的班集體觀念和意識(shí)。②打造強(qiáng)有力的班干部集體。做到班干部的選擇，品行第一，組織第二。只有班干部集體地努力和帶頭，班集體的文化基礎(chǔ)才會(huì)牢固，班級(jí)成員的集體觀念才會(huì)長久。③發(fā)揮榜樣的作用。班主任一定要善于在班級(jí)里樹立榜樣和典型。善于觀察和挖掘每一位同學(xué)所取得的進(jìn)步，并將每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步在班級(jí)里進(jìn)行宣傳。讓每個(gè)同學(xué)都能感受到自己在成長中的收獲和所獲得的肯定，以自己身為班集體的一員而感到驕傲和自豪。
學(xué)風(fēng)建設(shè)抓制度建設(shè)是根本。良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合治理。學(xué)風(fēng)建設(shè)要有很多載體，這些載體對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)具有至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)“定海神針”作用。學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)是教風(fēng)，沒有良好的教風(fēng)就不可能有良好的學(xué)風(fēng)。教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任主體，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有巨大的影響力。一個(gè)嚴(yán)把出勤率、踏實(shí)備課、要求嚴(yán)格的老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是無可取代的。②以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，發(fā)揮考風(fēng)建設(shè)“尚方寶劍”作用?？硷L(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是深化考試方式改革，制訂科學(xué)、合理的考試管理辦法，規(guī)范考試的程序。只有抓好考風(fēng)建設(shè)這把“尚方寶劍”，才能有效發(fā)揮其威懾作用，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。③以課外科技為抓手，發(fā)揮第二課堂“磁鐵效應(yīng)”。很多班級(jí)學(xué)風(fēng)不好往往是因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)死板、生硬，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)積極性不高。獨(dú)立學(xué)院要把學(xué)生課外科技活動(dòng)作為主要抓手，把對(duì)課堂不感興趣的同學(xué)積極拉入到課外科技競賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等第二課堂中來，有效增強(qiáng)課外科技競賽的“磁鐵效應(yīng)”。
改革
〔中圖分類號(hào)〕 G471 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0020—01
學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度和認(rèn)識(shí)方法上長期形成的、具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、要加強(qiáng)學(xué)校管理，建立健全教育管理制度
從學(xué)校方面來說，必須完善相關(guān)的制度建設(shè)，包括教師教學(xué)管理制度、學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)制度、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和學(xué)籍管理制度等。針對(duì)目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。相關(guān)的制度一經(jīng)建立，在執(zhí)行中就應(yīng)該公正、公平、公開，以警示那些放松對(duì)自己的要求、不思進(jìn)取或我行我素的教師和學(xué)生，使學(xué)校的管理落到實(shí)處。學(xué)校教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅涉及教學(xué)的計(jì)劃、安排、內(nèi)容、方法等諸多因素，還要從制度上去落實(shí)與管理。
二、要重建校園文化環(huán)境，突出“育人功能”
一個(gè)校園需要一種精神，一種氛圍，這種氛圍和精神就是一種文化。校園內(nèi)的一切都在以不同的方式影響著學(xué)生，塑造濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)了一個(gè)校園的文化沉淀和底蘊(yùn)。校園文化滲透在校園活動(dòng)的方方面面，它對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)具有導(dǎo)向、熏陶、約束、激勵(lì)和凝聚等方面的作用，不僅對(duì)學(xué)習(xí)、生活和心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高也起到潛移默化的作用。因此，校園文化環(huán)境建設(shè)是一個(gè)學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的永恒主題，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。
三、要加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教學(xué)水平和教學(xué)技能
教師教風(fēng)不正，教學(xué)馬馬虎虎，課程設(shè)置和內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生便很難提起興趣學(xué)習(xí)，因此，學(xué)風(fēng)問題的客觀根源在于教師和管理。師德建設(shè)是教風(fēng)建設(shè)和管理的核心，廣大教師要樹立以德育人的意識(shí)，本著“厚德、篤學(xué)”的原則，以自己的道德追求、道德情感和道德形象去引導(dǎo)教育、熏陶學(xué)生，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，通過自身的人格魅力不斷影響學(xué)生，使他們樹立明確的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，積極探索教、學(xué)、研結(jié)合的途徑，提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。
四、要激勵(lì)學(xué)生良性競爭，樹立優(yōu)秀學(xué)生楷模
學(xué)生在進(jìn)行自我教育的過程中，應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，從思想上認(rèn)清學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，明確知識(shí)的重要性和環(huán)境帶來的壓力，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極主動(dòng)地感知、想象、思考和操作，真正消化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)把學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生評(píng)優(yōu)工作緊密結(jié)合起來，加大宣傳力度，在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和宿舍之間開展學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)交流，樹立典型和榜樣，以發(fā)揮群體效應(yīng)、活躍學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生中廣泛形成“學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)”的良好氛圍。
五、要加快教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”結(jié)合
(一)通過領(lǐng)導(dǎo)開班動(dòng)員，開展入學(xué)教育、集中學(xué)習(xí)等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)員樹立“三風(fēng)”:刻苦的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);盡快完成“三個(gè)轉(zhuǎn)變”;做到“六個(gè)自覺”:自覺參加黨支部的活動(dòng)、自覺參加學(xué)員論壇等;并嚴(yán)格執(zhí)行“七個(gè)不準(zhǔn)”:不準(zhǔn)用公款相互宴請(qǐng)、互贈(zèng)禮品等要求。促進(jìn)學(xué)員嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。注重發(fā)揮班委會(huì)、組長的帶頭作用，使其發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)樹立良好班風(fēng)。第三是把握好“法、理、情”三個(gè)維度，做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有情。嚴(yán)之有法，就是健全制度，有法可依，實(shí)施規(guī)范化管理。嚴(yán)之有理，就是要按照中央對(duì)干部培訓(xùn)的相關(guān)要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)。嚴(yán)之有情，就是實(shí)施人本管理，注重自律與他律結(jié)合、剛性管理的柔性表達(dá)結(jié)合，在與學(xué)員“三同”:同聽課、同交流、同調(diào)研中交心，為學(xué)員服好務(wù)，用情聚力。
(二)找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)樹學(xué)風(fēng)。良好學(xué)風(fēng)的核心就是理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合點(diǎn)在哪里?就是要解決好學(xué)習(xí)中遇到的問題，工作中發(fā)現(xiàn)的問題。在開班前要求每位參訓(xùn)學(xué)員帶來兩個(gè)問題:一個(gè)是最希望深化理解的思想理論問題;一個(gè)是最能反映本行業(yè)或本單位熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中深入思考，提出問題。我們把學(xué)員帶來和提出的問題進(jìn)行梳理、歸類，提出解決途徑。有些問題通過設(shè)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行講解，答疑解惑;有些問題安排小組專題研討，全班交流，開拓思路;有些問題組織學(xué)員通過論壇方式，辯論交鋒，碰撞思想火花;有些問題組織學(xué)員深入基層、深入農(nóng)戶開展調(diào)研，向基層干部、向農(nóng)民群眾尋找答案。同時(shí)，在培訓(xùn)中，通過案例剖析、情景模擬、現(xiàn)場體驗(yàn)等方式，把提出問題、研究問題、解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，突出學(xué)員主體作用，貫穿于整個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使解決問題的過程成為知行統(tǒng)一、學(xué)用結(jié)合的過程。以問題為導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高了學(xué)員以敏銳眼光和寬廣視野觀察問題、從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中捕捉問題、以辯證的態(tài)度對(duì)待問題、以科學(xué)的方法分析問題的能力，推動(dòng)和促成實(shí)際問題的解決，增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)，提高了工作能力。
(三)量化考核促學(xué)風(fēng)。近兩年來，處級(jí)干部任職班認(rèn)真貫徹落實(shí)《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》、《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員管理的規(guī)定》有關(guān)要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的考核。理論單元學(xué)完后，實(shí)行百分制閉卷考試，重點(diǎn)考察學(xué)員對(duì)理論、中國特色社會(huì)主義理論思想精髓和十、十八屆三中全會(huì)精神主要內(nèi)容的掌握情況。能力單元學(xué)完后，借鑒領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗面試的方法，以半結(jié)構(gòu)化面試方式進(jìn)行考核，劃分優(yōu)、良、合格三個(gè)等次，重點(diǎn)考察學(xué)員對(duì)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)和掌握程度以及實(shí)踐運(yùn)用思路，讓學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中提升能力?！叭r(nóng)”單元學(xué)完后，聘請(qǐng)部系統(tǒng)3名專家對(duì)每位學(xué)員深入基層鍛煉撰寫的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行盲審，也劃分優(yōu)、良、合格三個(gè)等次，重點(diǎn)考核學(xué)員對(duì)所學(xué)理論的應(yīng)用，對(duì)“三農(nóng)”情況的了解和對(duì)問題分析研究情況以及提出對(duì)策建議的參考價(jià)值。通過構(gòu)建多維量化考核機(jī)制，把學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)“軟任務(wù)”量化為可供考核的“硬指標(biāo)”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，解決干部培訓(xùn)中存在的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的問題，使學(xué)員產(chǎn)生壓力感、緊迫感，形成勤學(xué)善思、比學(xué)趕超的濃厚氛圍。
二、存在的一些問題
雖然我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)上采取了一些措施，取得了一定成效，但也存在著理論與實(shí)際的結(jié)合度有待進(jìn)一步提高、學(xué)風(fēng)制度建設(shè)需要進(jìn)一步完善等問題。一是學(xué)員認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步深化。一些學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。有的學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)成負(fù)擔(dān)，裝裝門面、擺擺樣子，不是自覺地學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí);有的信奉經(jīng)驗(yàn)主義，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)比理論更重要、更管用，對(duì)理論和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不以為然;有的是學(xué)習(xí)不刻苦、不鉆研，敷衍了事，淺嘗輒止，滿足于一知半解。二是學(xué)員學(xué)習(xí)興趣需進(jìn)一步激發(fā)。一些表面現(xiàn)象看來是學(xué)員沒興趣，不愛學(xué)，其深層次問題在于培訓(xùn)方式方法難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。雖然某些培訓(xùn)方法如情景模擬、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，在主體班次經(jīng)過實(shí)踐取得一些不錯(cuò)的成績。但從總體上說，許多培訓(xùn)方式方法還出與嘗試階段，未能廣泛推廣。一些班次受培訓(xùn)時(shí)間的限制，大部分時(shí)間還是傳統(tǒng)的課堂講授形式，“滿堂灌、一刀切”仍然存在。三是教員業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高?？傮w來說，學(xué)院教員教研能力不強(qiáng)。當(dāng)前部系統(tǒng)黨員干部整體學(xué)歷層次理論水平工作能力、社會(huì)閱歷等有了明顯提高，這對(duì)學(xué)院教育質(zhì)量提出挑戰(zhàn)，為培訓(xùn)師資力量提出了更高要求。由于種種原因，學(xué)院教員受行政工作羈絆，知識(shí)更新相對(duì)緩慢。而且培訓(xùn)班次大多要求中央黨校等高水平師資，平臺(tái)的缺乏導(dǎo)致年青教師上講臺(tái)方面的工作較為薄弱。學(xué)院還未能形成以教研帶科研，以科研促教研的良性互動(dòng)局面。四是教員師德、作風(fēng)有待進(jìn)一步改進(jìn)。教員直接面對(duì)學(xué)員，既是培訓(xùn)管理流程執(zhí)行者，又是學(xué)員執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度的監(jiān)督者，教員工作態(tài)度是否端正、工作方式方法是否得當(dāng)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)能否落實(shí)的重要保證。在培訓(xùn)過程中，教員經(jīng)常會(huì)遇到某些學(xué)員在部里擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，擁有一定權(quán)力，如果教員不敢管理、不愿管理，就會(huì)影響培訓(xùn)的嚴(yán)肅性，進(jìn)而影響培訓(xùn)的成效。其深層次問題還是教員缺乏工作責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)品德，其職業(yè)道德、工作作風(fēng)需要改進(jìn)。五是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。學(xué)院培訓(xùn)過程中一定程度上還存在理論與實(shí)際相脫離，“空對(duì)空”、“兩張皮”現(xiàn)象。一些外聘教員從理論到理論，照本宣科進(jìn)行授課;一些學(xué)院教員不研究現(xiàn)實(shí)問題，找不到理論與現(xiàn)實(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行引導(dǎo);一些學(xué)員知行不一，不深入理論核心要義，更不會(huì)用科學(xué)理論解決面臨的實(shí)際問題。六是制度建設(shè)有待進(jìn)一步健全。學(xué)院在培訓(xùn)班次教學(xué)管理流程方面建立一整套較為規(guī)范的管理程序，但還未建立了比較完善的學(xué)員管理制度，把學(xué)員學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都通過制度加以規(guī)范，并將各項(xiàng)制度有機(jī)銜接，在某種程度上形成制度體系。七是干部培訓(xùn)考核體系有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前學(xué)院在對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的考核工作中還存在一些問題。如一些考核內(nèi)容籠統(tǒng)一刀切，考核結(jié)果的客觀公正性受到嚴(yán)重影響，難以全面反映黨員干部培訓(xùn)真實(shí)情況;如存在一些培訓(xùn)班次將培訓(xùn)評(píng)估過程當(dāng)做培訓(xùn)執(zhí)行后的例行程序，缺乏有效的評(píng)估策略，有時(shí)甚至只是在培訓(xùn)后使用問卷簡單調(diào)查下學(xué)員的反映，缺乏培訓(xùn)事中評(píng)估難以對(duì)培訓(xùn)進(jìn)程進(jìn)行修正;缺乏培訓(xùn)事后調(diào)研，沒有跟蹤掌握學(xué)員的培訓(xùn)效果。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度化的思考
為了貫徹落實(shí)中央關(guān)于依法治國，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)總體要求，我們要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一種制度安排，常抓不懈。
(一)在提高認(rèn)識(shí)上下功夫。引導(dǎo)學(xué)員把對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的政治認(rèn)同與心理認(rèn)同相結(jié)合，把學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度的外在約束與注重觸動(dòng)和激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力相結(jié)合，讓學(xué)員把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任，在學(xué)習(xí)中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定理想信念;把學(xué)習(xí)作為一種精神追求和健康的生活方式，在學(xué)習(xí)中提升思想境界，汲取精神滋養(yǎng)。
(二)在把握黨校教學(xué)規(guī)律上下功夫。根據(jù)黨校班教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入研究如何實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的有效方法和途徑，讓學(xué)員從中尋到“根”，從思想中學(xué)到“魂”，從中國特色社會(huì)主義理論體系中把到“脈”，形成解決“三農(nóng)”現(xiàn)實(shí)問題的理論支撐和指導(dǎo)方法。
學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)面貌。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶，是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，也是取得良好學(xué)習(xí)效果和成人成才的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力促進(jìn)學(xué)生成人成才。我校的學(xué)風(fēng)可以概括為八個(gè)字：“學(xué)則行遠(yuǎn)，習(xí)如自然”。下面以這一學(xué)風(fēng)為例，來探討學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。
一、學(xué)則行遠(yuǎn)：既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地
“學(xué)則行遠(yuǎn)”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠(yuǎn)，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，就從近處出發(fā)；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生既要眼界高遠(yuǎn)、目標(biāo)遠(yuǎn)大，又要腳踏實(shí)地、身體力行地朝著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地有著密切的聯(lián)系。一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的學(xué)生，就不會(huì)腳踏實(shí)地從事艱苦細(xì)致的學(xué)習(xí)活動(dòng)；相反，一個(gè)不能腳踏實(shí)地地對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)生，也肯定是一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的人。可見，學(xué)則行遠(yuǎn)是志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生學(xué)則行遠(yuǎn)呢？
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動(dòng)都不愿意參加，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛。現(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對(duì)周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢姡瑳]有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會(huì)、專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.開展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開展各種校內(nèi)活動(dòng)？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)?，F(xiàn)狀的生動(dòng)寫照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動(dòng)被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再從學(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會(huì)責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動(dòng)力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)。可見，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。
3.樹立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無窮的。對(duì)于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來說，榜樣的力量會(huì)更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹立行為的標(biāo)桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。
二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地聽課，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營造積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會(huì)逐漸主動(dòng)起來；二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；三是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、對(duì)表揚(yáng)，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣
一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問難；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣
有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時(shí)間白白流失了。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣
知識(shí)是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識(shí)更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是知識(shí)學(xué)過之后，就不去主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識(shí)就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒有時(shí)間。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見識(shí)短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí)，節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。
7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣
每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)，都有對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會(huì)也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說話?？傆心敲匆恍W(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣
成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。
9.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習(xí)慣
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動(dòng)都不愿意參加，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對(duì)周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢?，沒有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會(huì)、專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.開展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開展各種校內(nèi)活動(dòng)？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)?，F(xiàn)狀的生動(dòng)寫照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動(dòng)被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再從學(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會(huì)責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動(dòng)力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)。可見，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。
3.樹立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無窮的。對(duì)于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來說，榜樣的力量會(huì)更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹立行為的標(biāo)桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。
二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地聽課，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營造積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會(huì)逐漸主動(dòng)起來；二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；三是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、對(duì)表揚(yáng)，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣
一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問難；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣
有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時(shí)間白白流失了。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣
知識(shí)是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識(shí)更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是知識(shí)學(xué)過之后，就不去主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識(shí)就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒有時(shí)間。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見識(shí)短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí)，節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。
7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣
每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)，都有對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會(huì)也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說話?？傆心敲匆恍W(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣
成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。
9.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】 學(xué)風(fēng)結(jié)構(gòu) 原因 機(jī)制 對(duì)策
學(xué)風(fēng)本身是一個(gè)多層次的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從其淵源來說,《說文解字》釋“學(xué)”為“覺悟”,即以學(xué)校來啟人覺悟的意思,換言之,學(xué)風(fēng)就是啟人覺悟的行為和方式。班風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基本載體,班集體的風(fēng)氣如何、班集體的凝聚力如何,是直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)好壞的重要因素,只有加強(qiáng)了班級(jí)建設(shè),學(xué)風(fēng)建設(shè)才能得到更快提高;舍風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基點(diǎn),宿舍是學(xué)生各種活動(dòng)相對(duì)自由的空間,是比較直白的檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)準(zhǔn);教風(fēng)也是學(xué)風(fēng),而且是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前導(dǎo)。在學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位的是教師,要使學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn),教師是關(guān)鍵,沒有好的教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)就成了一句空話,教學(xué)質(zhì)量就沒有保證。學(xué)風(fēng)的落腳點(diǎn)是育人之風(fēng),良好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下”,并通過每個(gè)學(xué)生的自省、慎獨(dú)、自我修養(yǎng)、自我完善、自我求取的行為,使我們民族精神與智慧更大限度地發(fā)揮出來。
一、學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀
第一,在課堂上,上課遲到的現(xiàn)象在學(xué)生中是比較多的,有個(gè)別的同學(xué)遲到似乎已經(jīng)成習(xí)慣,既不窘迫,也不緊張,老師沒抓住就算運(yùn)氣。如果抓住了,也會(huì)有好友遞上請(qǐng)假條,謊稱生病或者有事。至于課堂紀(jì)律,上課鈴響了仍然鬧鬧嚷嚷、不關(guān)閉通訊工具、看其他無關(guān)的書籍。
第二,在課外,抄襲作業(yè)的問題也非常讓人擔(dān)憂,相當(dāng)一部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的經(jīng)歷。這些學(xué)生把太多的學(xué)習(xí)時(shí)間都花在了“花前月下”,看小說、寫書信也占去了大量的時(shí)間,從而使獲取的知識(shí)量大打折扣,難以應(yīng)付考試。
第三,近年來,有部分教師不甘現(xiàn)狀,開始各謀“副業(yè)”,通過外出教學(xué)、做兼職等方式賺外快。上課時(shí)或照本宣科、或漫無邊際地談天論地,結(jié)果“鼓了自己的錢袋,荒了學(xué)生的課堂”;還有的教師忙于報(bào)考碩士、博士,不能完全進(jìn)入工作角色,對(duì)本職工作敷衍了事。
第四,浮躁之風(fēng)有蔓延之勢。大學(xué)校園的學(xué)子們只限于書本上的知識(shí)就想“指點(diǎn)江上,激揚(yáng)文字”;作為教師來說,因?qū)W術(shù)方向不明確,在科研文章上只求數(shù)量的完成,高質(zhì)量高規(guī)格的文章比較少。
二、學(xué)風(fēng)問題的原因
第一,“三觀”問題在學(xué)風(fēng)上的折射。表面看來,學(xué)風(fēng)問題主要出現(xiàn)在一些不良的現(xiàn)象上,實(shí)際上最根本的問題是人生觀、價(jià)值觀和世界觀上的誤區(qū),也有思想認(rèn)識(shí)和心態(tài)的問題,還有道德文明和心理素質(zhì)問題。
第二,沒有明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生遲到、曠課、不遵守紀(jì)律、抄襲等現(xiàn)象表明的是一種厭學(xué)情緒,但若進(jìn)一步深究,則反映出這些同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目的。因?yàn)樵谏洗髮W(xué)以前,學(xué)習(xí)目標(biāo)比較單一:小學(xué)-----中學(xué)-----大學(xué),而上了大學(xué)以后則比較茫然,不知何去何從,所以學(xué)習(xí)自然缺乏內(nèi)在動(dòng)力。
第三,從社會(huì)大環(huán)境來看,近視短期的利益驅(qū)動(dòng)也是重要因素。由于市場經(jīng)濟(jì)的影響,利益的“短平快”已立竿見影的侵透在象牙塔中,是造成學(xué)風(fēng)浮躁的直接原因。
第四,教學(xué)觀念和手段滯后于時(shí)展的形式。由于網(wǎng)絡(luò)的大量普及,“知識(shí)爆炸”已有目共睹。從某種意義上說,學(xué)生由于是網(wǎng)絡(luò)世界的主力軍,他們接收到的信息可能比老師還要多。教師如果不注意收取新信息,在課堂上傳授的知識(shí)可能是陳舊或已經(jīng)過時(shí)的,教師正在喪失“授業(yè)”的優(yōu)勢。
三、建立良好的學(xué)風(fēng)的機(jī)制和對(duì)策
從機(jī)制來看:
第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及面很廣,僅單方面地依靠學(xué)生思想工作和教育管理是不夠的,需要進(jìn)行綜合治理和全校各部門的通力協(xié)作。
第二,學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要學(xué)校硬件軟件環(huán)境的同步建設(shè),需要教學(xué)改革的進(jìn)一步深入、教師教風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改進(jìn)、學(xué)生政治思想工作的進(jìn)一步創(chuàng)新等等。
第三,必須建立一定的規(guī)范和機(jī)制,如校、院(系)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容與職責(zé)的基本規(guī)范,輔導(dǎo)員、班主任學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)基本規(guī)范,黨團(tuán)組織和教學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)基本規(guī)范等。
從對(duì)策來說:
第一,健康向上的學(xué)風(fēng)的形成與教師的良好教風(fēng)直接密切相關(guān)。沒有良好的教風(fēng)就不可能有良好的學(xué)風(fēng)。要鼓勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)高度的主人翁精神,提高他們教書育人的責(zé)任感,與學(xué)生建立相互尊重的現(xiàn)代師生關(guān)系,以崇高的人格魅力影響和帶動(dòng)學(xué)生,以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè),以良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)發(fā)展,形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長的生動(dòng)局面。
第二,要抓好課堂這個(gè)學(xué)風(fēng)主陣地建設(shè)。不能只是傳授給學(xué)生思維方法和知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師要在課堂上糾正學(xué)生的違紀(jì)情況,控制課堂紀(jì)律,嚴(yán)格要求學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性,同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方法,提倡適當(dāng)探索,采用啟發(fā)式、探討式、參與式等新穎教學(xué)方法,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的統(tǒng)一,加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、積極性和主動(dòng)性。
第三,要研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種因素。一般說來,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)=學(xué)習(xí)的需要+學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)需要是多種多樣的,它包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí),包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好、習(xí)慣以及對(duì)未來的理想。學(xué)習(xí)的誘因是指要有某種能激發(fā)學(xué)習(xí)需要的因素,是學(xué)習(xí)需要從潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài);同時(shí)要有滿足需要的條件,如一定的外部環(huán)境等。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多,主要來自個(gè)體、社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面,這些因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?一方面,要在綜合分析以上諸多因素的情況下,充分利用其中積極、有效的因素,以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面就是要在現(xiàn)有的物質(zhì)條件下采取積極有效措施,為學(xué)生提供和創(chuàng)造滿足學(xué)習(xí)需要的各種外部條件,以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第四,建立優(yōu)良的校園文化。以學(xué)風(fēng)為核心的校風(fēng)和校園文化對(duì)校園中每一個(gè)人的成長都具有及其重要的作用,因?yàn)樾@文化是一種無形的力量,能激勵(lì)師生奮發(fā)向上,它是看不見的規(guī)范,約束著每個(gè)人的行為。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的熏陶,使每位學(xué)生都具有明確的目標(biāo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為操守,懂得承擔(dān)責(zé)任,遵守紀(jì)律,從而為其一生起到導(dǎo)航和保護(hù)的作用,因此建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)一個(gè)學(xué)校具有極其重要的意義。
第五,形成良好的學(xué)風(fēng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人全方位的一起努力:
一是教師要以身作則,用良好的精神面貌鼓舞學(xué)生,幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀;
二是與學(xué)生父母加強(qiáng)交流和溝通;
三是加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,加強(qiáng)他們的心理承受能力、處理挫折和人際矛盾的能力;
四是建立各種富有特色的社團(tuán)。
通過學(xué)生社團(tuán)組織這種形式,根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總要求,以及針對(duì)學(xué)生個(gè)性、才情的差異性,構(gòu)建適合以素質(zhì)教育為核心的多樣化的培養(yǎng)模式,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
總之,學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)艱巨、長期的系統(tǒng)工程,他需要我們每一個(gè)人都要扎扎實(shí)實(shí)地做好實(shí)際工作。只要我們長期不懈,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就會(huì)在我們手中建成,明天的校園將會(huì)桃李芬芳。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介
關(guān)鍵詞:高職院校;教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè);思考
一直以來關(guān)于高職院校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)一直都是一個(gè)備受爭議的焦點(diǎn)，在各類高職院校激烈競爭的今天，怎樣做好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)更是尤為重要。一所高職院校要想在眾多的高職院校中脫穎而出，成為標(biāo)桿，只有在具有優(yōu)良教風(fēng)的同時(shí)更要有濃重的學(xué)風(fēng)，并將其建設(shè)成為特有的辦學(xué)特色。高職院校的學(xué)生是否能夠成為人才，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之間要相互配合、相互影響，共同進(jìn)步，才能促進(jìn)高職院校的良性發(fā)展。
一、當(dāng)前高職院校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀
隨著近年來高等教育的急劇擴(kuò)招，管理力度不與之匹配，還有社會(huì)上的一些不正之風(fēng)的盛行，對(duì)我們的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)都帶來了很大的影響。
(一)教風(fēng)松散
當(dāng)今的高職院校的教師隊(duì)伍中，有些教師缺乏職業(yè)道德，工作不敬業(yè)，經(jīng)常不在狀態(tài)，沒有關(guān)心學(xué)生的意識(shí)，和學(xué)生之間缺乏必要的交流。具體表現(xiàn)在“上課經(jīng)常性的遲到、早退、隨意性的調(diào)停課或讓其他老師代課，嚴(yán)重影響了教學(xué)次序。進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有些老師沒有正確的認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，將其和一般職業(yè)相提并論，沒有主動(dòng)鉆研的精神，更談不上邊教邊學(xué)了。備課不認(rèn)真、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥、了無新意，更有甚者經(jīng)常在課堂上播放一些完全與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的視頻。還有些老師缺乏自我約束能力，不注重儀容儀表，奇裝異服、言行粗俗，缺失了教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)有的教儀端莊的形象。
(二)學(xué)風(fēng)松懈
高職院校的學(xué)生從從初級(jí)教育走進(jìn)高等教育，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，在校園環(huán)境中沒有危機(jī)感，不再像原來的學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、閱讀參考書籍、各種資格證書的考試，僅僅滿足于考試及格的一種狀態(tài)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，自由散漫，上課不準(zhǔn)時(shí)，遲到、早退、曠課、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止，在學(xué)習(xí)上自由散漫，沒有學(xué)習(xí)之心，作業(yè)靠抄、考試靠猜、考試違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生是沒有掌握到學(xué)習(xí)的方法，只知道跟著教師的節(jié)奏走，沒有自我學(xué)習(xí)的能力，不知道利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提問的學(xué)習(xí)技能。
二、加強(qiáng)高職院校教風(fēng)建設(shè)
(一)明確教學(xué)工作的主體地位，激發(fā)教師教書育人的責(zé)任感，優(yōu)化教風(fēng)建設(shè)
不管是哪所高職院校，教學(xué)工作都是學(xué)校工作的重中之重，大多領(lǐng)導(dǎo)都是親抓教學(xué)，合理增加教學(xué)投入，努力提升辦學(xué)條件，盡量將教師待遇的提升、職稱、工資等多方面問題落到實(shí)處，給廣大老師提供一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍、崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的工作環(huán)境，通過對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理制度的不斷改進(jìn)，確保教學(xué)工作在學(xué)院工作中的主體地位得到保證。與此同時(shí)，鼓勵(lì)較之積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教授或者副教授，將學(xué)科的前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上富于激情，使得教師教學(xué)更有激情和責(zé)任心，真正的做到為人師表，教書育人。在教風(fēng)建設(shè)工作中重點(diǎn)工作應(yīng)該為師德建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和理想教育，使得教師樹立愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持自身嚴(yán)格執(zhí)教的道德底線，不管是課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo)、考試、閱卷等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生服務(wù)。使得學(xué)生不管是思想上還是行為上都被教師所鞭策，高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，最終教學(xué)相長，帶動(dòng)教風(fēng)的發(fā)展。
(二)增強(qiáng)年輕教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)
高職院校要想形成良好的教風(fēng)，需要教師擁有較好的專業(yè)素養(yǎng)。但是高職院校的年輕教師占的比例較大，要想有一個(gè)可持續(xù)的發(fā)展，高職院校需要有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)年輕教師進(jìn)行思想政治培訓(xùn)，上崗前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)理想，使得盡快的進(jìn)入自己的角色，同時(shí)以教師為主體，竭力推進(jìn)年輕教師的專業(yè)發(fā)展。只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展，整個(gè)學(xué)校才會(huì)發(fā)展和提升。高職院校要給年輕教師提供良好的環(huán)境，老教師帶新教師，將年輕教師的素養(yǎng)提高落到實(shí)處。
(三)不斷強(qiáng)化教學(xué)的過程管理，完善教學(xué)制度
要想提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量最重要的方式就是從嚴(yán)執(zhí)教，科學(xué)的進(jìn)行管理則是教風(fēng)建設(shè)的充分條件。高職院校在對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作制度的完善的過程中，需要對(duì)教師從思想、道德、政治、品行等各方面行為進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，以便于更好的發(fā)揮教學(xué)制度的作用，使得教風(fēng)建設(shè)不再是一句空話。
三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)
(一)從思想上引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)
要做好高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)首要就是要增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作。一個(gè)人如果沒有理想、沒有信仰、沒有目標(biāo)是非常可悲的。這樣在學(xué)習(xí)過程中，智力的提升也是有限的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，要想形成良好的學(xué)生，根本上還是確定于學(xué)生。因此，高職院校的思想政治工作要圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)來開展，用社會(huì)主義的核心價(jià)值觀來引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具體到確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，讓我們的學(xué)生都能成為一位有追求和社會(huì)競爭力的人才。
(二)用制度引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)
高職院校良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障就是管理制度的切實(shí)落實(shí)，在管理中建立和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的各種管理制度，達(dá)到推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的。具體可以從門禁制度的嚴(yán)格落實(shí)、多與家長聯(lián)系，取得家長的配合，爭取將教育效果提升到更高的高度。
(三)不斷推進(jìn)教學(xué)改革
建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的根本措施就是不斷推進(jìn)教學(xué)改革，從教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法，多利用現(xiàn)代的科學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新性復(fù)合型人才。
作者:錢惠 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］李麗萍，孫仕萍，龔詠梅．對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考———以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例．黑河學(xué)刊，2014．
