時間：2023-03-08 15:35:15
序論：在您撰寫學風調(diào)查報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
城市化是中國社會發(fā)展的一大趨勢，我國的城市化進程取得了舉世矚目的成績。伴隨著城市化的進程，大量的農(nóng)民涌入城市，成為城市建設(shè)的一支主要力量，而就是這些為現(xiàn)代化做出貢獻的人，他們的生活及其子女的入學卻成了他們心中的痛。90年代以來，以農(nóng)村勞動力向城市流動為重要形式的城鄉(xiāng)人口流動成為我國社會最為重要和最為引人注目的現(xiàn)象，其持續(xù)時間之長、規(guī)模之大，在我國社會生活和經(jīng)濟生活的多個方面日益顯露出廣泛而深遠的影響。資料顯示，在全國大約 8000萬名農(nóng)村進城務(wù)工者身邊，有二百多萬學齡子女同行。在社會學研究者那里，就像農(nóng)村進城的外來務(wù)工者被稱為“社會弱勢群體”一樣，這些外來流動兒童被稱為“社會處境不利群體兒童”。這些孩子的成長和教育問題近年來愈發(fā)突出，成為一個無法回避的社會問題。
目前，打工子女的入學問題正逐漸成為社會關(guān)注的焦點，研究進城務(wù)工農(nóng)民子女就學工作，無論是對實施義務(wù)教育，還是對城市的兩個文明建設(shè)，以及關(guān)心幫助困難群眾都具有非常重要的意義。如果這些進城務(wù)工農(nóng)民子女不能普遍就學，九年義務(wù)教育的普及程度將會大打折扣，進入新世紀后的中國又將會出現(xiàn)一批新的文盲。專家們進一步指出，如今，進城務(wù)工農(nóng)民及其子女已日益成為城市人口中的重要群體，他們的就學問題解決得如何，直接關(guān)系到進城務(wù)工農(nóng)民后代的思想道德和科學文化水平，關(guān)系到城市未來建設(shè)者的整體素質(zhì)和文明程度，關(guān)系到整個社會的安全、穩(wěn)定、發(fā)展和繁榮。因此針對北京市豐臺區(qū)取締打工子弟學校的情況，我們將運用社會學和人口學的有關(guān)知識，通過此次對有關(guān)情況的調(diào)查，旨在反映打工子弟的真實生活，反映下層民工和廣大市民的呼聲，為政府的有關(guān)部門政策的制定提供參考，并引發(fā)對適齡兒童受教育權(quán)問題的思考。另一方面，目前的研究討論主要集中在打工子弟學校辦學現(xiàn)狀、存在問題和面臨的困難方面，而我們的研究主要集中于打工子弟學校解散后流動人口子女去向。以期引起社會各界對他們的全面關(guān)注。
二、 研究方法
1、 調(diào)查對象的選擇：
我們的這次調(diào)查采用實地調(diào)查的方法獲得定性的資料，同時結(jié)合收集定量資料。研究方法主要為質(zhì)性法。我們選取了北京市豐臺區(qū)南苑打工子弟學校和師陶打工子弟學校，在有關(guān)人士的幫助下，我們找到了兩校二年級到六年級的16名孩子作為樣本，我們的調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見下表：
調(diào)查樣本構(gòu)成情況表
年級 性別 男生 女生 合計
一年級 0 0 0
二年級 1 2 3
三年級 2 2 4
四年級 2 1 3
五年級 3 2 5
六年級 1 0 1
合計 9 7 16
2、資料收集方法：
A、實地調(diào)查的準備工作：
① 搜尋相關(guān)的文獻，增加對研究對象的了解，以及已有研究對這一問題的看法，建立嘗試性的一般結(jié)論以啟發(fā)進一步的觀察。
② 尋找篩選典型調(diào)查對象，設(shè)計非結(jié)構(gòu)性或半結(jié)構(gòu)性的訪談提綱。
③ 與調(diào)查對象進行正式的接觸并與研究對象建立適當?shù)年P(guān)系。
B、深度訪談與個案研究：
依據(jù)非結(jié)構(gòu)性的或半結(jié)構(gòu)性的訪談設(shè)計對每一個典型調(diào)查對象分別進行信息的重復(fù)收集，并對所收集信息加以分析、篩選和驗證。根據(jù)觀察、理論觀點的發(fā)展不斷完善研究設(shè)計和修正最初的結(jié)論。研究小組在2003年暑期進行了兩次大型的調(diào)查，這兩次調(diào)查我們采用了直接的半結(jié)構(gòu)訪談的方式，使用了采訪機、數(shù)碼相機等采訪專用儀器，同時調(diào)查員經(jīng)過專門的培訓(xùn)并且在訪談前后邀請專業(yè)的督導(dǎo)老師進行跟蹤指導(dǎo)，最終取得了令人滿意的調(diào)查成果。
3、資料的整理和分析：
全部的調(diào)查提綱資料及錄音、攝像資料由調(diào)查員核實后進行詳細整理，最后結(jié)合研究假設(shè)及研究內(nèi)容加以分析。
三、 研究結(jié)果與分析：
作為對情況的了解階段，我們在史柏年教授的指導(dǎo)下，由海淀區(qū)行知打工子弟學校李素梅老師的帶領(lǐng)，于2003年7月7日下午驅(qū)車前往大興區(qū)怡樂打工子弟學校調(diào)查，該?，F(xiàn)任校長岳老師是原豐臺區(qū)南苑打工子弟學校的校長，我們受到了該校老師的熱情接待，在同校長岳老師的談話中我們了解到：豐臺區(qū)南苑打工子弟學校原來有500多人，在解散后學生都已“去向不明”，現(xiàn)在僅有50余人來大興的這所學校就讀，而且這所學校也是危在旦夕，大興區(qū)對打工子弟學校的標準要求得很高，否則就會加以取締，但因為經(jīng)費等原因，學校很難達到政府所要求的標準。岳老師還說，他希望所有“無?？蓺w”的孩子們都能上條件相對優(yōu)越的公立學校就讀，但據(jù)他了解，這些孩子去公立學校的“幾道檻”無法逾越：其一，公立學校要求這些孩子在所謂的“入學資格考試”中兩門（語、數(shù)）都要達到90分以上，否則一律不會接受，但由于學習條件、學習環(huán)境等方面的原因，這些來自打工子弟學校的孩子基礎(chǔ)都比較差，很少能達到此類要求。其二，進校就讀需要家長必須出示一大批證件：暫住證、身份證、工作證……缺一不可，而且如果孩子在老家有監(jiān)護人，一律不能就讀，除非父母都在北京，如此刁難之下，校門難進；其三，如果孩子幸運的符合上述兩個條件，那還不夠，公立學校可能會像承諾的那樣，免收贊助費讓孩子花一般的錢入學，可以后的費用就開始不一般了，餐費每頓7元到10元不等（打工子弟學校僅為2元），每年冬夏分別為170和130元的校服費，各種活動的服裝費應(yīng)有盡有，很多家庭負擔不起，只好忍痛退學，另尋他路。最后岳老師還說，孩子的上學的問題，不僅關(guān)系到社會上普遍關(guān)注的受教育權(quán)的問題，還關(guān)系到社會轉(zhuǎn)型時期的方方面面。在結(jié)束對岳老師的采訪后，我們又前往豐臺區(qū)瀛海鎮(zhèn)，參觀了被強行解散的原豐臺區(qū)南苑打工子弟學校，由此開始了我們的正式的調(diào)查。
關(guān)于輟學在家的調(diào)查
2003年8月30日，我們調(diào)查小組來到了北京市豐臺區(qū)師陶小學，今年5月，央視《今日說法》已經(jīng)在這里作了兩期節(jié)目，因而當?shù)氐木用襁€是很配合我們的工作。一位姓張的女士滿面焦急的找到了我們，把我們的調(diào)查員請到家里，和我們說起了她家的情況。
調(diào)查員：張阿姨，能給我們介紹一下您家里的情況嗎？
張女士：我們家有三口人，是98年的時候從安徽過來的，這幾年一直在這兒（豐臺五里店）賣水果，生活過得很困難。我和黃凱他爸每月只能掙不到一千塊錢，什么都不夠用。
調(diào)查員：那黃凱他的學校（師陶小學）解散之后，您有沒有給他找過其他的學校，比如說附近的哪所公辦學?；蛘呤撬搅W校呢？
張女士：我們小孩從非典時期學校停課就一直在家，后來聽說學校解散了，我就一直為他上學的事兒著急，找是當然找過，可是咱這附近沒啥學校了，上別的區(qū)上學又不放心，我和他爸又沒時間接他，孩子剛11啊，哪放得下心啊 。
調(diào)查員：那您家附近一所學校都沒有了么？
張女士：有一所“陽光紅”學校，據(jù)說也是打工子弟學校，租住的是貴族學校校園（私立學校），本來原來說好一年的學費是600，可是后來我?guī)Ш⒆尤ニ麄冇终f至少收800，我覺得他們太不講信譽了，態(tài)度又不好。后來說著說著他們干脆連我們家孩子都不要了，真是家“黑?！保。◤埌⒁陶f完，一臉的凄苦）
調(diào)查員：您有沒有試過把孩子送到公辦學校呢？
張女士：怎么沒有啊，我去了大井小學四、五次，人家都不收，也不知道為啥，就好像我們的孩子少了什么似的，我又急又氣，可也啥子辦法都沒有！
（調(diào)查員將目光轉(zhuǎn)向站在角落里的黃凱，那孩子睜著一雙大眼睛，默默的看著我們。）
調(diào)查員：黃凱，你還想不想再上學了？
黃 凱：（聲音很大）想??！
張女士：這孩子上六年級，原來學習還不錯，人家的孩子明天都開學了，我的孩子還沒有著落，我都快急死了。人家都要歡天喜地上學去了，我的孩子可咋辦啊。（焦急得落下淚水）
…………
我們在采訪的過程中，我們的思路一次又一次被張女士焦急的傾訴所打斷，當我們問到打工子弟學校的解散和國家所倡導(dǎo)的九年義務(wù)教育是不是有矛盾時，她的情緒顯得特別激動，“當然矛盾啊，國家說不上學都不行，我的孩子現(xiàn)在沒學上，這能不矛盾嗎？”張女士希望孩子今后的學歷越高越好，也比較滿意孩子原來就讀的師陶小學。截止到目前，我們通過電話了解，小黃凱還一直失學在家。那么我們不禁要問，難道因為學校條件差就應(yīng)該解散，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子沒學上，這個責任到底由誰來負呢？當我們面對小黃凱那雙渴求知識的眼睛，當我們看見張女士因為焦急和痛苦而深深低地下的頭時，我們覺得打工子弟學校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家長，最終難免會苦了我們的教育事業(yè)。
關(guān)于返鄉(xiāng)就讀的調(diào)查
2003年8月30日中午，我們來到了北京市豐臺區(qū)五里店，在已經(jīng)解散的師陶小學老師張夢、馬增利的帶領(lǐng)下，我們來到了一個農(nóng)貿(mào)市場，在這里，我們遇到了已經(jīng)返鄉(xiāng)就讀的蘇祥龍的家長蘇先生，他正在賣菜，和買主一分分的討價還價，看到我們過去，連忙算完帳，接受了我們的采訪。
調(diào)查員：蘇先生，能為我們介紹一下您家孩子現(xiàn)在的情況嗎？
蘇先生：可以。我們家蘇祥龍原來上二年級，在師陶學校的成績一貫很好，總是班里第一名，現(xiàn)在學校解散了，他只好回老家了。
調(diào)查員：有沒有想過在附近找一所公辦的學?；蛘呤撬搅W校呢？
蘇先生：學校說是放假了，通知貼出來后，孩子在家等了兩個多月，現(xiàn)在快開學了，附近的，還要遠一點的學校都找過，可是人家不是不讓我們孩子進，就是學費太高了，根本就交不起，最后沒有辦法，只能讓他回家了！
調(diào)查員：那您覺得老家的辦學條件好還是這里的條件好？
蘇先生：當然是這里的好，這里有電腦，有校車接送，我們都不擔心，老師對我們家祥龍也特別好，他在這里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他媽都不在他身邊，我們很不放心啊！
調(diào)查員：孩子現(xiàn)在在老家的情況怎么樣？
蘇先生：孩子回家以后特別想念北京的老師和同學，更想我和他媽，在過幾天就中秋節(jié)了，想親自給孩子買幾塊月餅都不成啊。（神色很憂傷）
調(diào)查員：如果現(xiàn)在師陶小學又開學了，或有其他合適的打工學校開學了，您愿意把孩子接回來么？
蘇先生：那邊學費都已經(jīng)交了一年的了，不能退了，這樣折騰來折騰去也麻煩啊。
…………
據(jù)了解，2003年4月28日師陶的學生和學生家長當時得到的通知是學校由于“非典”原因暫時“放假”，誰知這假一放就沒有盡頭。我們來到已經(jīng)解散的學校舊址，大大的校門，空洞的校園，只有一條看門狗在那里時不時的發(fā)出一兩聲嚎叫，我們相互的對視著卻又各自沉默著，心中如鉛一般的沉重！曾經(jīng)書聲瑯瑯的校園，現(xiàn)在變得如此荒涼！在采訪的過程中，蘇祥龍的父親不時深深的低下頭。也許當時把孩子千里迢迢接到北京，是無法承受骨肉分離之苦，可現(xiàn)在，他們辛苦一天，回到家卻看不到自己的孩子，他們的心情又是怎樣的呢？我們相信，在北京的上百萬民工兄弟中，沒有誰不認為孩子是支撐他們的唯一動力的。而在所謂的“學校改革”中，讓這些高樓大廈的締造者工作之余面對的卻是“人去屋空”的冷清，我們的心沒辦法不受到震撼！帶我們?nèi)ゲ稍L的張夢老師就是原來蘇祥龍的班主任，她是這樣評價的，“那是個好孩子，學習又好，又懂事，我挺想他的”。我們不知道，在這場轟轟烈烈的學校解散運動中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果讓那些決策者蒙受這樣的痛苦，他們還會痛下“解散令”嗎？
關(guān)于平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學校的調(diào)查
2003年8月30日傍晚，同樣在豐臺區(qū)師陶小學校外，我們在尋找原學校解散后平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學校的孩子，在一個矮小的雜貨棚外，一個大學生模樣的男孩子叫住了我們，他的弟弟恰好屬于這種情況，在這里，我們就用“大學生”來稱呼這位不愿透露姓名的男孩吧！
調(diào)查員：能給我們介紹一下你們家的情況嗎？
大學生：我們家四口人，老家在河北，來北京快十年了，我今年19，在石家莊讀大學，我弟12，原來在師陶上六年級，現(xiàn)在在黃莊打工子弟學校上六年級。
調(diào)查員：你覺得師陶小學怎么樣？比如師資力量、辦學條件之類的？
大學生：我覺得挺好的。我弟弟說封校之前，學校新建了微機室，里面有20多臺電腦，可惜只上過一次機，那些電腦就給封了，還有4、5輛校車也全封了。
調(diào)查員：你覺得現(xiàn)在這個學校和師陶比起怎么樣？
大學生：我們這里的孩子、家長普遍認為人家?guī)熖辙k得挺好的，比有些公辦學校辦得都好。
調(diào)查員：這幾個月孩子都是怎么過的??？
大學生：這封校一封就是三、四個月，他一直呆在家里，把學習都給耽誤了，老師來過幾次，平時他就自己看書。
調(diào)查員：你上大學前在哪里讀書呢？
大學生：我的小學是在老家讀的，中學來的北京讀，又回老家參加的高考，也挺不容易的。
調(diào)查員：不知你們家的經(jīng)濟狀況怎么樣，你們會讓他上大學嗎？
大學生：我們家這個攤兒最近生意不大好，但我們會想辦法供他讀出來。
…………
在采訪的過程中，我們看到了孩子家長的氣憤、無奈之情。我們所采訪的幾個平行轉(zhuǎn)學的情況中，家長普遍反映孩子在別的區(qū)的打工子弟學校讀書，交通安全讓他們無時不刻不提心吊膽，同時對師陶小學的贊許也不絕入耳。同行的兩位老師向我們介紹了學校解散的過程：師陶打工子弟學校被關(guān)閉是在非典正好猖獗的四月，事先政府沒有任何的通知，老師們都以為是政府為了預(yù)防非典才將學校關(guān)閉的，可是在關(guān)閉那一天，早上很早，張夢老師因為才動完手術(shù)還躺在床上休息，就聽見外面在叫集合，后來全校所有師生都被集合在操場上，很快就被帶出校門，其他所有的東西，包括很多老師的衣服，自行車，甚至三輛校車，幾十臺電腦都被落在學校里，一把大鎖就將老師學生們與學校兩地分開。我們不難想象，這種強行解散，是一種多么過激的行為！我們參觀了學校舊址，并不覺得條件很差，這樣的學校經(jīng)過一段時間的改進，經(jīng)過政府的幫助，不難成為一所相當好的正規(guī)學校，就是這樣一所口碑極好的學校也要被解散，我們不思其解。
關(guān)于轉(zhuǎn)入公辦學校就讀的調(diào)查
2003年7月7日下午，我們調(diào)查小組一行趕到豐臺區(qū)瀛海鎮(zhèn)，在這里我們找到了在北京從事裝修工作的韓師傅，據(jù)了解，他的孩子韓強在打工子弟學校解散后轉(zhuǎn)入鄰近的公辦學校，而且是為數(shù)不多的順利轉(zhuǎn)入的孩子之一，到底韓強如何從所解散的南苑打工子弟學校轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的公辦學校的呢？帶著這樣的問題，我們選擇他作為轉(zhuǎn)入公辦學校的典型進行調(diào)查。
調(diào)查員：韓師傅，您在北京做什么工作，工作的待遇還好吧？
韓師傅：做裝修工作，工作報酬還可以。但沒有固定的收入，有時每月的收入在幾千塊，而當活不多時，收入又很少。
調(diào)查員：您在北京打工，您的家人呢？他們都生活得怎么樣？
韓師傅：我們一家三口都在北京，我老家在安徽，有5個兄弟，都在外地打工，他們都有孩子在打工子弟學校讀書，有些也像我們家，孩子的讀的打工子弟校被解散了，還得從給孩子找學校（長嘆一口氣）。還好現(xiàn)在順利把韓強轉(zhuǎn)入政府辦的學校，只要孩子能爭氣把學習搞好，就是我和家人再苦再累，也值！
調(diào)查員：您把韓強轉(zhuǎn)入公辦學校，就是出于讓孩子好好學習，爭取拿得好文憑的考慮吧？
韓師傅：是的。
調(diào)查員：您對打工子弟學校解散怎么看？
韓師傅：他們不能保證孩子在這些學校得到很好的教育，就沒有辦下去的必要。
調(diào)查員：您了解打工子弟學校解散后，教育部門的政策嗎？
韓師傅：不太了解吧，我問了有關(guān)的幾個人，在豐臺區(qū)，解散是分區(qū)域的，不同地區(qū)打工子弟學校解散的時間不同，原打工子弟學校的學生由學校附近的公辦學?；蛩搅W校來接納，而且學生可以在不同的學校中進行選擇。
調(diào)查員：在韓強轉(zhuǎn)學的過程中，您認為這些政策執(zhí)行得怎么樣？或者說韓強在轉(zhuǎn)入公辦學校的過程中有沒有遇到什么困難？
韓師傅：沒有遇到什么大的問題，但由于孩子的學習成績比較差，還是找了一些熟人； 200元每學期的借讀費可以接受，由于非典的影響，2003年2月份豐臺區(qū)打工子弟學校解散后到現(xiàn)在上半年的學費沒有上交；目前韓強由于在打工子弟學校中的學習不太好，因此他面臨這樣一種情況：能跟上則跟上，不能跟上則留級，這種情況我大體還是滿意的。
…………
調(diào)查員：韓師傅，非常感謝您這次與我們的合作。最后我們想了解您對于打工子弟學校的建設(shè)有沒有什么建議或意見？
關(guān)鍵詞：教風學風；影響因素；問題診斷
目前國內(nèi)關(guān)于高校教風學風建設(shè)的調(diào)查研究［1］報告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學風作了學風調(diào)查報告；甘壽國［3］從統(tǒng)計視角觀察和分析了學風建設(shè)現(xiàn)狀，探究了學風建設(shè)的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風的成因及建設(shè)；栗民［5］運用SPSS軟件對高校教風與學風量表進行了初步匯編。從上述文獻來看，分別從學生和教師角度對相同問題進行調(diào)查分析的不多，因此，本文分別從學生和教師角度對高職院校的教風學風問題進行調(diào)查分析，并分別作了問題診斷，且結(jié)合他們對相關(guān)因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。
1調(diào)查方式與結(jié)果總體評價
1.1調(diào)查方式
為了使得本文調(diào)查結(jié)果真實可靠，能夠?qū)ρ芯繉ο蟾呗氃盒５慕田L學風狀況及對其加強和改進的建設(shè)情況進行全面了解，筆者以某學院機械、信息、經(jīng)貿(mào)、數(shù)控等7系2部9個基層教學組織為調(diào)查對象，在該校范圍內(nèi)組織開展了為期2個月的較大范圍的教風學風專題調(diào)研，共發(fā)出調(diào)查問卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調(diào)查分別從學生和教師角度，采用問卷調(diào)查的形式共發(fā)放教風學風調(diào)查表（學生用）1260份，回收1176份，教風學風調(diào)查表（教師用）140份，回收128份。調(diào)查問卷主要采用自編式書面調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容分別從學生和教師角度展開，主要包括總體評價、教風學風問題、影響因素和問題診斷4部分內(nèi)容。學生用問卷主要通過學生信息員發(fā)送、督導(dǎo)及部分教師課堂聽課時隨機取樣等方法，教師用問卷主要通過教研室教研活動、召開教風問題座談會，以及分管教學領(lǐng)導(dǎo)或教學秘書隨機發(fā)放等形式。
1.2總體評價
利用R軟件對最后回收的有效調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，并利用餅狀圖對總體評價的結(jié)果進行直觀展示。如圖1所示，學生對于當前該校教風學風的總體評價，認為很好和較好的占53.9%，評價一般的占41.1%，評價較差和差的占5.0%；對教師的師風師德總體評價。如圖2所示，很好和較好的學生占59.4%，評價一般的占32.4%，評價較差和差的占8.2%。從調(diào)查結(jié)果中可以看出學生與教師對該校教風學風總體評價中一般和較好的較多。在學生對師德師風及教師對教書育人方面的總體評價中一般和較好的也比較多，在60%左右，說明在該校教風學風方面，從學生和教師的角度來看，評價是一致的。
2學生調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷
2.1教風學風問題
根據(jù)學生的調(diào)查問卷可知，主要的學風問題可總結(jié)為：學生浮躁不踏實、為考試而學；缺乏學習動力、厭學；滿于現(xiàn)狀，進取心不強；沒有良好的學習環(huán)境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網(wǎng)；創(chuàng)新性不強，缺少實踐能力；課堂學習紀律差，遲到曠課現(xiàn)象嚴重；抄襲作業(yè)、時有考試作弊等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生選擇比例相當，說明目前高校面臨的學風問題種類繁多，需要全面診斷。對于教風問題，有近40%學生認為最主要的是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。其他方面比如責任心不強、缺奉獻精神，重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)，重視個人努力、缺乏團隊意識，重科學研究、輕課堂教學等所占的比例不大。在教師教學管理問題上，40%左右學生反映教師上課積極性高，且上課質(zhì)量較好；22.2%的學生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現(xiàn)都差強人意。
2.2影響因素
調(diào)查中，學生認為對教風學風的影響因素，可總結(jié)為以下3方面。影響教風學風的是教師的風格。學生最喜歡的教師風格依次是風趣幽默、平易近人、博學多才、循循善誘、嚴肅認真。其中大部分學生都優(yōu)先選擇了風趣幽默和平易近人兩項，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學生對教師的教學方法和教學態(tài)度要求較高，教師上課除了自身的專業(yè)素養(yǎng)要求，還需注意靈活的教學方法和良好的教學態(tài)度；當課堂無吸引力時，除了部分學生（37.4%）會選擇自學教材，跟進教學進度外，也有近40%的學生會選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機、聊天和睡覺，所以教師對課堂的控制能力是影響教學效果的關(guān)鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學生只有一小部分，63%的學生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來。最后，問卷中還調(diào)查了對教師質(zhì)量評價應(yīng)考慮的相關(guān)因素。學生認為在教師質(zhì)量評價中應(yīng)主要考慮的因素依次是教師的教學效果、多數(shù)學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。
2.3問題診斷
調(diào)查結(jié)果顯示，學生認為要診斷學風問題主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質(zhì)，分別占41.3%和45.3%，說明要改變學風首先面臨的問題就是如何營造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導(dǎo)學生全面發(fā)展，從而促進學生自身素質(zhì)提高。面對這些問題，從調(diào)查結(jié)果上可以反饋的改進方法主要有：加強學生自身的素質(zhì)（40.4%），其他比如教師自身要加強學術(shù)交流、多開選修課與講座（33.8%）、營造良好的校園文化氛圍、提供良好的學習環(huán)境（33.0%）等也占有一定的比例。
3對教師調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷
3.1教風學風問題
目前，對于該校師德師風存在的主要問題，教師主要認為：重知識傳授、輕能力培養(yǎng)占29.6%；重科學研究、輕課堂教學占26.7%；重視個人努力、缺乏團隊意識占23%；還有重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)（11.1%）和教師責任心不強、缺奉獻精神（9.6%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師認為師德師風存在的主要問題中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識占的比例較多。在課堂教學方面，教師認為目前存在的主要問題是局限于書本知識，理論與實踐脫節(jié)（35.4%）和教學方法單一，缺乏互動交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認為自己與學生溝通情況較好，能結(jié)合教學工作關(guān)心學生，在這點上與學生意見分歧較大。最后，在教師質(zhì)量評價的意見選項中，將近60%的教師認為應(yīng)考慮的因素排名第一的是教師的教學效果，其次是多數(shù)學生的意見和教師的師德師風。
3.2影響因素
教師認為教風好與差的決定因素主要是學生學風、學生素質(zhì)（56.3%），其次是學校的管理機制（28.9%），有關(guān)制度和政策導(dǎo)向和師資隊伍建設(shè)也占有一定的比例。在教師的風格上，教師認為最受學生歡迎的是風趣幽默型（59.4%），這與學生的調(diào)查結(jié)果是一致的，但同時認為博學多才（35.2%）也應(yīng)占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴肅認真（13.3%）。
3.3問題診斷
在教風學風問題診斷上，教師認為應(yīng)在加強學生管理、嚴肅課堂紀律和考勤、加強學生自身素質(zhì)、加強師資隊伍建設(shè)、提高教師上課水平、營造良好的校園文化氛圍和提供良好的學習環(huán)境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學質(zhì)量，55.5%的教師建議應(yīng)加強溝通交流，讓學生處于主動的學習狀態(tài)，另外還要把握授課內(nèi)容，改善教學方法（35.2%）和理論聯(lián)系實際，注重學生能力培養(yǎng)（29.7%）。對于如何解決教風問題，55.5%的教師選擇應(yīng)首先為教師創(chuàng)造學習、培訓(xùn)、交流的機會，其次是保持對教師教學考核的客觀性與科學性和形成以教學為中心的校風校訓(xùn)（26.6%）；在解決學風問題上，選項中的五大現(xiàn)象（學生上課心不在焉，遲到和早退，學生課堂紀律差，考試作弊，作業(yè)抄襲）比例分布均勻，學生上課心不在焉，遲到早退等問題都亟待解決。
4調(diào)查結(jié)果分析及建議與措施
4.1兩份調(diào)查結(jié)果對比分析
從兩份調(diào)查結(jié)果綜合對比來看，學生和教師對學風教風總體評價是一致的，評價很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對于師德師風存在的主要問題，學生認為重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認為重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識三者都應(yīng)占有同等地位。學生和教師都認為最受歡迎的教師風格排名第一的是風趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學生認為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學多才；在師生溝通情況上，學生認為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問題的不是很多，但教師認為大部分時候與學生交流融洽，比例占近80%，兩者對待此問題的看法分歧較大。在教師質(zhì)量評價考核中，學生和教師認為應(yīng)主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學效果、多數(shù)學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。學生認為學風好與差主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質(zhì)，而教師認為主要取決于學風和學生素質(zhì)。說明教風和學風關(guān)系密切，學風很大程度上影響了教風。關(guān)系如圖5所示，學風取決于校園文化氛圍的建設(shè)和學生素質(zhì)的提高，而學風和教風之間是相互影響，相互促進的。
4.2建議與措施
針對以上數(shù)據(jù)分析，下面有針對性地提出幾點建議和診斷措施：
（1）轉(zhuǎn)變學習觀念是學風建設(shè)的關(guān)鍵。大學生具有較成熟的心理和人格，所以輔導(dǎo)員、班主任以及授課教師都有責任引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習觀念，讓學生明白學習的重要性。
（2）營造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學習環(huán)境。校園文化建設(shè)與教風學風建設(shè)密切相關(guān)，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學生素質(zhì)，引導(dǎo)學生全面發(fā)展。要發(fā)揮學生主體作用，重視社會實踐活動，抓班風促學風。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，讓學生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，這些集體活動不僅促進了學生自身心理素質(zhì)的提高，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，對學風建設(shè)起到事半功倍的效果，讓學生徹底告別“蝸居”時代，營造和諧健康的學習環(huán)境。
（3）加強師德建設(shè)，以教風促學風。學校的發(fā)展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團隊意識，加強交流。要強化師德教育與培訓(xùn)，強調(diào)知識傳授和能力培養(yǎng)的并重性。對于教師而言，教學是第一要職，其言行舉止都會對學生的學習和生活產(chǎn)生影響。教風和學風息息相關(guān)，學風促進教風，教風影響學風，只有在課堂上，好的學生才能“逼迫”好的教師出現(xiàn)。
（4）改革公共基礎(chǔ)課教學，促進養(yǎng)成教育。合理的基礎(chǔ)課教學有助于培養(yǎng)高職學生的團隊精神和誠信意識，有助于培養(yǎng)堅韌的品德和良好的行為習慣。另外要發(fā)揮德育工作優(yōu)勢，激勵學生成才，要注重學生的體驗、內(nèi)化過程，要對學生進行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學生才知道所學專業(yè)的目的，才會對學習有目標，有追求，有章可循。
（5）嚴抓考勤力度，嚴肅校紀校風。平時的課堂紀律和考風是決定優(yōu)良學風的重要因素，所以需要各方通力協(xié)作完善教風學風監(jiān)控體系，形成閉環(huán)控制。特別要加強班主任隊伍建設(shè)，班主任工作的投入程度直接影響了一個班級的學風。要加強考試管理，監(jiān)考嚴格，優(yōu)化考試制度，從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)出發(fā)，多種途徑考核，減少考試作弊。
（6）強調(diào)課堂教學的重要性，重視實踐教學。要提高教師對課堂的掌控能力，強調(diào)教學方法和教學氛圍的重要性，多種途徑促進教師與學生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應(yīng)注意啟發(fā)式的教學方法和積極的教學態(tài)度，注重培養(yǎng)和諧共融的師生關(guān)系，增強教學魅力。教師的個人魅力對課堂管理會起到事半功倍的效果，不僅要風趣幽默，還要博學多才。另外教師還要多注意學生的興趣引導(dǎo)，鑒于高職院校培養(yǎng)目標的針對性，所以要重視實踐環(huán)節(jié)教學，注重理論與實踐相結(jié)合，要構(gòu)建層次分明、相互銜接的實踐課程體系，要有完整的制度文件，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善實踐教學條件。
（7）建立合理的管理機制，提高教學考核的滿意度。學校不僅要強調(diào)教學效果的重要性，還要通過合理的管理機制加強教學考核過程的公平性和考核方法的科學性與合理性。所以要求學校要合理規(guī)范地獲取教學考核結(jié)果，學校應(yīng)為他們創(chuàng)造學習、培訓(xùn)、交流的機會，為他們自身的發(fā)展提供平臺和經(jīng)費支持。
作者:尤游 何道江 楊?；?史娟榮 單位:安徽機電職業(yè)技術(shù)學院 公共基礎(chǔ)教學部 安徽機電職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量管理處 安徽機電職業(yè)技術(shù)學院 安徽師范大學
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調(diào)查方法：觀察法、訪問法、問卷調(diào)查法
撰寫日期：xx年12月22日
樣本數(shù)量：300
樣本情況：西康町中學的學生
報告撰寫：陳藥文
報告摘要：
北皋鎮(zhèn)西康町中學實習生小組，通過對300名學生（包括七、八、九年級）進行調(diào)查，來了解西康町中學學生學風現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果反映出西康町中學學風建設(shè)存在的一些有待解決的問題，并提出具有針對性的改進意見。
一、1、背景
北皋鎮(zhèn)西康町中學榮獲縣級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學第一名，連續(xù)四年如此。教學上的硬件設(shè)施相對齊全，但學生的學習程度不一樣。學生對學習上的需求存在一定的差異，有時候可能會導(dǎo)致學生學習狀況不佳，良好的教學制度和活躍的學習氣氛都是影響學生學習的客觀因素。在此基礎(chǔ)上，還說明了學風建設(shè)和學生成績、個人行為、學習期望、興趣愛好都有密切的關(guān)系。學生對創(chuàng)造優(yōu)良學風、師資教育水平、教學條件、大量需求。因此，做好學風調(diào)查對學風建設(shè)的工作發(fā)展都具有重要的意義。
2、實施方案
本次調(diào)查主要針對西康町中學全部學生，本小組安排的實施方案如下：
（1）我們利用課余時間做短期的訪問調(diào)查和問卷調(diào)查。
（2）通過對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，本小組對其具體情況做總體分析。
二 、填卷人基本情況分析
1、本小組采取無記名問卷的方式調(diào)查，共向三個年級，七年級（一）班，七年級（二）班，七年級（三）班，八年級（一）班，八年級（二）班，八年級（三）班，九年級（一）班，九年級（二）班，發(fā)送300份調(diào)查報告。然而有效問卷有275份。經(jīng)過統(tǒng)計與分析回收的問卷撰寫此調(diào)查報告。
2、填表情況分析
（1）、問卷回收情況：本員調(diào)查問卷計劃發(fā)出300份問卷，共回收了275份問卷回收率為91.6%左右。
（2）、填卷人情況分析：本次評測中了采用了隨機抽樣法，以年級，性別，系部作為分類標準，分析表明本次問卷抽取的樣本是具有普通性和代表性的。
三、調(diào)查結(jié)果分析：
學風總體狀況 通過本次調(diào)查，有45%的被調(diào)查者認為我校學風的總體狀況良好，40%認為我校學風的總體狀況一般，8%認為我校學風的總體狀況較差，7%認為我校學風的總體狀況很差。從以上數(shù)據(jù)顯示我校是學風建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，同時在學生的言談及行為都能體現(xiàn)出學風的好壞對學生學習的自主性的影響。 通過對“學風不理想的具體表現(xiàn)形式”進行調(diào)查，結(jié)果顯示：23%被調(diào)查者認為當前我校學分存在的最突出的問題是學生學習紀律性不強，遲到曠課現(xiàn)象嚴重；16%認為是考試突擊甚至抄襲作業(yè)，時有作弊；46%認為是同學普遍缺乏學習動力，有一部分學生認為學習是為考試而學；17%認為部分教師教學態(tài)度不嚴謹；28%認為是校園缺乏學術(shù)文化氣氛。我們在調(diào)查中了解到在缺乏學習主動性和上課遲到早退以及曠課，同時欠交作業(yè)的學生中男生占很大一部分，這主要是有由于男生的自制能力較差，同時身邊又缺少人督促影響，這是導(dǎo)致這種情況發(fā)生的重要原因。
（一）、學生對自己學習現(xiàn)狀的了解程度分析
調(diào)查結(jié)果表明：我校大部分學生對自己當前的學習狀況還是了解的，所以說我校如果要加強對學習方面的建設(shè)和提高學生的學習質(zhì)量建設(shè)還是很方便的。
解決措施：
對于不了解其學習狀況的學生，各個 任課老師，應(yīng)及時與學生溝通其學習狀況，提醒其改進不足的地方，并保持其做的很好的地方，并予以幫助。對于了解其學習狀況的學生，各個任課應(yīng)該針對其不足給予幫助。
（二）、學生對現(xiàn)在學習的需求情況分析
調(diào)查結(jié)果表明：我校學生對學習有無需求的比例大概各占了一半，這一情況并不太好，表明我校學生只滿足于現(xiàn)有的學習條件和課程設(shè)置，沒有那種對學習的渴求，這可能會導(dǎo)致一個學校的學習氣氛不強烈。
解決措施：
學?？梢酝ㄟ^經(jīng)常與學生談?wù)摤F(xiàn)今社會的發(fā)展、其所學專業(yè)的競爭情況、其所學專業(yè)的發(fā)展趨勢、其所學專業(yè)的基本要求等，來刺激學生的學習需求。
（三）、學生課余時間玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況分析
調(diào)查結(jié)果表明：我校經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學生占了19%，由于當今社會網(wǎng)絡(luò)的普及，以及現(xiàn)在學習任務(wù)不是那么重，空余時間很多，玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)僬，F(xiàn)象，所以說19%這個數(shù)據(jù)還是比較理想的。
解決措施：
為了能讓我校學生不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，我?？梢远嚅_展點對口的課程，讓學生的學習更充實。
（四）、家長對學生學習狀況的了解情況
調(diào)查結(jié)果表明：很多家長對其孩子的學習狀況都缺乏了解，這表明了學校可能缺乏與家長的雙向溝通；也表明了學生可能也缺乏與家長的雙向溝通；還表明了部分家長可能覺得其孩子在這個學校的學習并不重要，所以不怎么關(guān)心。
解決措施：
班主任可以定期向家長說明其孩子的學習狀況；一定要確保期末的成績單，家長能夠看到。
（五）、家長對學生學習狀況的滿意程度分析
調(diào)查情況表明：家長對學生學習滿意的只占了34%，家長對學生學習情況無所謂的占了13%，這可能會導(dǎo)致了我校某部分學生放棄學習。
解決措施：
學校應(yīng)加強對學生學習的管理，嚴格要求學生的學習情況。學校還可以與家長溝通，讓家長了解到，其實現(xiàn)在的學習其實也很重要，讓其偶爾也督促其孩子學習，偶爾施加一點壓力，讓其有學習的動力。
（六）、學生對遲到早退的重視情況分析
調(diào)查情況表明：我校大部分學生還是重視遲到早退的情況的，部分不重視的可能就是那些成績不怎么樣的或者是那些不在乎學習成績的人。
解決措施：
學?？梢詫W生進行一定的思想指導(dǎo)，讓他們覺得應(yīng)該具備一定的時間觀念，覺得應(yīng)該重視遲到早退。
四、總結(jié)
影響學風的因素是多方面的，包括學生的主觀因素，學校方面的因素及社會方面的因素。其中對于引導(dǎo)學生、教育學生學校因素（包括師資因素）是影響學風的核心因素，在學風建設(shè)過程中起到關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。
教師作為授課的主體，尤其在學風建設(shè)中起關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。其授課方式、授課藝術(shù)、學術(shù)理論水平、親切感及責任心等對激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，促進教學相長至關(guān)重要。
教學管理是學風建設(shè)的關(guān)鍵，其作用的良好發(fā)揮，對于規(guī)范教師行為，提高學生的學習積極性意義重大。
班主任是中學生思想教育和管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是學校對學生教育管理的骨干力量。對于培養(yǎng)中學生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)中學生養(yǎng)成良好的自尊、自愛、自律、自強的品格，形成良好的班風、學風起到積極作用。
學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學風是學習者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈；而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導(dǎo)和實踐途徑，是其受益終
五、（一）學風建設(shè)的管理應(yīng)注重與以下幾點結(jié)合：
1.重視學校管理。加強學生自覺主動性，提高學生自身素質(zhì)。整治不良學風，營造良好的學習氛圍。
2.重視學生管理。從學生自身做起，同時，還要重點考慮為學生塑造一個良好的學習環(huán)境，加強自身的文化底蘊。
3.重視活動文化建設(shè)。多開展一些豐富多彩的文藝活動，加強學生自覺性的培養(yǎng)。
4.重視師資隊伍的建設(shè)。定期嚴格對老師做考核評估，優(yōu)劣選擇，加強管理。
5.重視學校硬件設(shè)備管理。對于一些功能較差的設(shè)備軟件做相應(yīng)的改善，監(jiān)督學生對設(shè)備的操作運用情況。
（二）針對西康町中學學風現(xiàn)狀提一些建議：
1.組織活動對學習有利，指導(dǎo)學生自覺、自主學習。要提高學生的自主學習能力，提供一個良好的學習氛圍
2.加強管理，加強文化建設(shè)，增強校園文化氣氛。個人認為應(yīng)該從學生自身做起，加強自身的文化底蘊。
3.加強學生自覺主動性，提高學生自身素質(zhì)。
4.加強對學生的教育，對逃課曠課嚴格管理，對一些不服從管理的進行一定的處置。
5.學風不正，男女生交往過密。整治不良學風，營造良好的學習氛圍。
6.應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，加強學生素質(zhì)教育。選拔優(yōu)秀老師當班主任，班干部要有實際能力。
7.多開展課外活動，加強學生自身素質(zhì)，對學生加強管理，自主創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 學風建設(shè) 入學教育
中央電視臺《世界著名大學》攝制組在哈佛大學錄制時，凌晨四點多的哈佛圖書館依然燈火通明，不少學生徹夜學習。置身于這種務(wù)實而濃郁的學習氛圍中，不禁讓人有一種主動想學習的沖動。這應(yīng)該也是哈佛大學之所以可以成為一流大學的原因之一。良好的學風是一個行為養(yǎng)成的過程，大學新生初入校園，面對陌生的環(huán)境，如果及時予以有效的引導(dǎo)，養(yǎng)成他們對大學學習的正確思維和習慣，將取得事半功倍的效果。
一、當前學風建設(shè)的現(xiàn)狀
當前大學生學風狀況總體上來說是好的，大部分學生思維活躍，視野開闊，理想遠大，對新事物的探究精神和接受能力較強。然而，由于各種思潮的沖擊、高校體制的問題以及學生自身的原因，當前大學生學風也出現(xiàn)了較為嚴峻的問題。湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院于2013年開展了大規(guī)模的學風建設(shè)調(diào)研，反映了當代大學生的學風問題。
1、目標不明確。首先是人生目標不明確。根據(jù)我院統(tǒng)計的原始數(shù)據(jù)顯示，在“你讀大學主要是為了什么？”的調(diào)查中，選擇“混個文憑”或“不清楚”的占10.76%。8.24%的學生沒有明確的目標。5.09%的學生對自己的學習毫無計劃。其次是學習目標不明確。在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調(diào)查中，選擇“缺少學習目標和動力”的占40.61%；選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%。
2、自控能力差。在“你不去上課的主要原因是什么？”的調(diào)查中，選擇“自我控制力差”的占18.41%；在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大”的調(diào)查中，選擇“自控能力差”的占49.45%；在對“你平時上課的情況是怎樣的？”的調(diào)查中，認為自己平時上課從不“上課玩手機”僅為10.79%，從不“上課睡覺”的僅為21.7%；在“你的課余時間主要做什么”中，選擇“睡覺”的占38.42%，選擇“上網(wǎng)玩游戲”的占23.27%。
3、學習紀律差。當前學生紀律松散表現(xiàn)在：學生遲到、曠課現(xiàn)象較嚴重。學風調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，在“你平時上課的情況是？”的調(diào)查中，認為有過“遲到或早退”、“逃課或曠課”、“上課玩手機”、“上課睡覺”的同學據(jù)統(tǒng)計占72.12%。
4、學習興趣低。根據(jù)我院對學風調(diào)查報告原始數(shù)據(jù)里面顯示，在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調(diào)查中，選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%，在“你不去上課的主要原因是什么？”中選擇“上課沒有收獲”的占28.57%。這些都是學生學習興趣不高漲的體現(xiàn)。
二、入學教育對學風建設(shè)的影響
入學教育是新生入校的第一課，起到至關(guān)重要的作用。心理學“首因效應(yīng)”認為：人們先獲得的對事物的印象往往容易在頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位，后獲得的相關(guān)信息就不易被接受或很難引起重視。要抓住新生入學初期對大學生活的新奇感、求知欲，精心組織并實施入學教育。有研究者調(diào)查認為，新生入學教育是學風建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最佳時機，是良好學風建設(shè)的保 障。
1、入學教育時期是進行學風建設(shè)的最佳時期。新生經(jīng)歷了高考，經(jīng)過了高考后三個月的“真空”，處于情感斷乳、思維重塑、心理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，他們開始接觸全新的生活和學習 內(nèi)容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的，在真切感受大學應(yīng)有的學習態(tài)度、作風后，他們會很快樹立自己的態(tài)度和學風；如果新生一進校不進行嚴格的要求，慵懶散的作風一旦形成，要想改變就十分困難了。
2、新生在入學教育期需要學習上的引導(dǎo)。新生正處在人生轉(zhuǎn)折點和心理矛盾期，他們非?？释玫街笇?dǎo)，尤其相對于中學，大學的教學方式和學習理念變化很大，大學啟發(fā)式的、以自學為主導(dǎo)的教學模式，對他們來說非常陌生，新生在思想和行為上非常容易受到引導(dǎo)和暗示，有很強可塑性，此時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，有針對性地開展學風建設(shè)工作。
3、入學教育進行學風建設(shè)是人才培養(yǎng)的需要。在新生教育階段指導(dǎo)學生認識大學學習的特點，掌握科學的學習方法，有助于他們在教師的指導(dǎo)下主動思考，培養(yǎng)獨立學習能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)良學風建 設(shè)是一項長期工作，是拒絕、抵御各種誘惑、沖擊的過程，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。學校要從新生入校開始即使其置身于強大濃厚的育人氛圍和氣場，積極主動地參與優(yōu)良學風建設(shè)。
三、學風建設(shè)視角下如何進一步加強入學教育
1、德育教育是基礎(chǔ)。偉大的物理學家愛因斯坦指出，學生必須對美和良好的道德有深切的感受，否則僅有專業(yè)知識的學生更像是一條經(jīng)過良好訓(xùn)練的狗而已。德育教育是基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的基本保障，任何時候都要放在突出位置。2014年5月4日，95周年之際，走進綠樹婆娑的北大校園，同師生座談。他強調(diào)，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功。要求，廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，下得苦功夫、求得真學問，加強道德修養(yǎng)、注重道德實踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實實干事、踏踏實實做人，立志報效祖國、服務(wù)人民，于實處用力，從知行合一上下功夫?！扒趯W、修德、明辨、篤實”要求，迅速在青年群體中流傳開來，成為當代青年修身立德的“八字真經(jīng)”。
2、目標教育是重點。目標對一個人所有活動的引導(dǎo)和促進作用是十分巨大的，目標是發(fā)自內(nèi)心的一種源動力。大學新生懷揣著遠大的抱負來到學校，此時他們的目標尚不具體，急需加以正確的引導(dǎo)。新生入學教育應(yīng)實施面向全體學生的集體輔導(dǎo)，也應(yīng)該有針對學生個體的單獨指導(dǎo)，讓每一個學生都樹立好符合自身實際的生涯目標和學習目標，盡快找到學習的方向。有學生形象地說：“在中學的時候，考入大學是一盞明亮的燈，一進大學天就亮了，不知該往哪走。”原來的學習目標不存在了，而新的目標沒有找到或者是他們對大學的學習目標認識不清楚。因此，要引導(dǎo)新生討論“為什么讀大學”“如何讀大學”等具體問題，引導(dǎo)新生把大學生活看成是新挑戰(zhàn)的起點，而不是理想已經(jīng)實現(xiàn)的新樂園。加強對新生的大學目標和責任、大學生的角色特征和任務(wù)以及人生觀、價值觀和理想信念教育，幫助學生了解大學各個階段的學習任務(wù)，制定具體的學習計劃。
3、解決新生的實際困惑是關(guān)鍵。新生能否順利的適應(yīng)大學生活，將精力投入到學習中去，取決于他們的實際困惑能否及時解決。新生面臨的主要困惑有幾種。一是對專業(yè)的困惑。大學新生在填報高考志愿時，對專業(yè)的認識一知半解、模糊不清，有的甚至是家長幫忙填報，有的專業(yè)進行了調(diào)配。他們不清楚專業(yè)的就業(yè)前景、行業(yè)發(fā)展和動態(tài)、主干課程和專業(yè)對技能的要求等，他們非?？释@得這些方面的信息。因此，高校應(yīng)在入學教育階段大力加強專業(yè)思想教育，從學科的發(fā)展史及特點、學院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)的課程體系及知識能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識技能應(yīng)用領(lǐng)域、專業(yè)教師隊伍、專業(yè)學習中應(yīng)注意的問題、專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?、專業(yè)的就業(yè)前景和社會評價、畢業(yè)生發(fā)展成就等方面講授、介紹，引導(dǎo)、幫助新同學認識專業(yè)，知道應(yīng)該學什么、怎樣學，對所學專業(yè)產(chǎn)生興趣以及自豪感、歸屬感，樹立正確的專業(yè)學習態(tài)度、堅定專業(yè)選擇、增 強學習信心，進一步達到愛專業(yè)、愛行業(yè)、愛學習的好品質(zhì)，避免他們把精力投入到學習之外的事情上。二是對學習模式的困惑。大學教育在教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)模式、管理方式等方面與中學教育之間存在的差異，很容易生產(chǎn)生孤獨感、失落感、自卑感，致使相當部分新生對自己放松要求，不能科學安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上。入學教育要引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)換學習思維，適應(yīng)新的教學模式，要向新生講解本學校的教學條例和規(guī)定， 提高學習的技能。要采用靈活多樣的教學方式，有集中的課程講授，有杰出的校友經(jīng)驗，有優(yōu)秀的學生代表分享等，在理論教學的基礎(chǔ)上，要增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓新生參觀實驗室，到教室試聽課等，讓新生了解大學的學習特點、方法和要求，學會制定學習規(guī)劃，掌握科學的學習方法，學會安排時間，從思想和觀念上改變被動學習的意識，增強學習的自覺性、自主性。三是對生活模式的困惑。有調(diào)查顯示，大學生人際交往產(chǎn)生的問題已經(jīng)成為大學生心理問題最主要的原因。他們大多是獨生子女，習慣了以個人為中心的生活模式，進入大學，沒有了父母的精心安排，一切靠自己自立自強，還要適應(yīng)大學的集體居住和生活。他們來自五湖四海，有著不一樣的生活模式和經(jīng)歷，在一起難免產(chǎn)生分歧和沖突。大學生活內(nèi)容豐富、多姿多彩，他們可以交友、戀愛，可以參加各種學生組織和社團，可以自行安排旅游和訪友，要面對入黨、評優(yōu)的壓力，要面對過級、考研的挑戰(zhàn)，在各種誘惑和壓力并存的情況下，大學新生很容易迷失自我，自甘墮落，毀掉大好前程?！蛾P(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，即講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。高校在進行入學教育時，必須堅持以人為本的原則，真正從學生的實際困難入手，為他們能夠安心學習保駕護航。
4、堅持長期教育是保障。北京師范大學老校長陳垣特別強調(diào)學風建設(shè)，經(jīng)常告誡青年學子要注意讀書治學的長期性和艱苦性。他曾說：“讀書并沒有什么秘訣，如果說有秘訣的話，那就可以說是要有決心、有恒心，刻苦鉆研，循序漸進?！蔽覀冊谶M行入學教育時，應(yīng)該注重學生的長遠發(fā)展，立足學風建設(shè)的持久性，做好常抓不懈的準備。一要抓規(guī)章制度的建設(shè)和宣傳。為保證正常的教學秩序、加強學風建設(shè)而制定的各項規(guī)章制度，在新生入學教育時就要充分的宣傳和講解，使學生增強對規(guī)章制度的敬畏感，明白自身的責任、權(quán)利和義務(wù)。應(yīng)編寫好入學教育的教材，利用授課、自學、討論和測試等方式讓學生充分了解各項制度的內(nèi)涵。二要抓學習環(huán)境的建設(shè)。學習環(huán)境的好壞直接決定了學風的好壞，周邊如果都是主動學習的人，會使人有一種加強學習的沖動和欲望，如果周圍的人都在從事與學習無關(guān)的活動，會嚴重影響到自身的學習積極性，自身與他人之間相互影響。入學之初，學風、班風、舍風尚未形成，正是樹立好的風氣的最佳時期，不良風氣一旦形成，影響久遠。學院應(yīng)對學生中好的做法和風氣大力表揚，加以引導(dǎo)，對違規(guī)的做法和風氣要堅決抵制，及時處理，加大宣傳。三要抓入學教育內(nèi)容課程化。入學教育作為大學生教育如此重要的一環(huán)，必須保證教育不流于形式，要確保入學教育的針對性和實效性，達到應(yīng)有的教育目的，將教育內(nèi)容課程化是十分有必要的。課程化可確保學生的參與面和學習效果，一定程度上保證了教育的效果，對任課教師作出了一定的要求。澳大利亞新生入學教育內(nèi)容很多，有一套規(guī)范的體系，總結(jié)起來大致可以分為四大塊：各種生動活潑的迎新活動、眾多的輔導(dǎo)課程、周到的個性化服務(wù)和信息化的迎新網(wǎng)絡(luò)，其中輔導(dǎo)課程是入學教育的核心，它為新同學提供了直接指導(dǎo)和服務(wù)。澳大利亞大學的新生在開學第一周的生活節(jié)奏是非?？斓?，他們會拿著時間表到處趕場子聽課，這些課并非學位課程，而是各類入學輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源利用、相關(guān)計算機軟件工具的使用、語言學習、生活安全和專業(yè)課程介紹等。四要抓家?；悠脚_的建設(shè)。要抓好大學生的學風建設(shè)，必須高校、社會和家庭三位一體，互動合作，共同培育。特別是家庭方面，他們十分關(guān)注子女在學校的學習和成長，但對于如何與學校保持密切聯(lián)系、如何參與對子女的教育了解不多，高校應(yīng)趁新生報到和入學教育之機，建立與家長有效的溝通渠道，共同交換學生的表現(xiàn)和信息，探討培養(yǎng)學生的最佳方法。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學；學風建設(shè)；成效
前言：
近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關(guān)注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設(shè)的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創(chuàng)新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數(shù)高校學風建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創(chuàng)新實踐教學方法，重點分析了其創(chuàng)新實踐教學對于學風建設(shè)所取得的成效。
1我國高校學風建設(shè)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態(tài)轉(zhuǎn)變，社會各界很多人士把這種現(xiàn)象單一的描繪成一種個性化增強、學術(shù)味變淡的現(xiàn)象。然而，對于這種籠統(tǒng)性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設(shè)工作。
1.1學風建設(shè)存在的問題。
各高校在進行學風建設(shè)的過程中存在著一系列的問題。其一，表現(xiàn)在盲從追隨，不能根據(jù)自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設(shè)方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規(guī)范選擇一個集合地點，學生們在規(guī)定的可活動范圍內(nèi)進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設(shè)的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養(yǎng)成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設(shè)方法過于陳舊，擺脫不了傳統(tǒng)教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統(tǒng)的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內(nèi)人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設(shè)中存在理論和實踐相脫節(jié)，現(xiàn)實和創(chuàng)新無法結(jié)合的問題，這一問題是現(xiàn)代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設(shè)效果不佳的最大阻礙。
1.2學風建設(shè)的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設(shè)的正確引導(dǎo)方向。其一，做到共性和個性的結(jié)合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的個性特征和各專業(yè)的學生特點，總結(jié)、編制出符合自己學校特色的教學培養(yǎng)方案。學風建設(shè)要做到共性和個性相結(jié)合，在遵循共性的原則下，突出個性的發(fā)展。其二，對于傳統(tǒng)的學風建設(shè)方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統(tǒng)教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設(shè)發(fā)展的部分。其三，在進行學風建設(shè)過程中，注重做到在先進理論指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，做到理論和實踐相結(jié)合，不能使二者孤立開來。還要做到現(xiàn)實和創(chuàng)新相結(jié)合，不脫離社會實際，實施創(chuàng)新實踐教學方法。
2促進學風建設(shè)新思路―創(chuàng)新實踐教學
由上文總結(jié)得出，為了促進高校學風建設(shè)取得優(yōu)良的效果，創(chuàng)新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創(chuàng)新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創(chuàng)新性實驗；加強科技實踐基地建設(shè)，設(shè)立大學生創(chuàng)新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目。學校開設(shè)創(chuàng)新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導(dǎo)。學校設(shè)立創(chuàng)新學分，參加創(chuàng)新、科技實踐的學生能夠獲得相應(yīng)的選修學分；設(shè)立科技創(chuàng)新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創(chuàng)新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據(jù)對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調(diào)查效果來看，創(chuàng)新實踐教學對于各校學風建設(shè)均具有良好的促進作用。選擇適宜的創(chuàng)新實踐教學方法可以使得高校的學風建設(shè)事半功倍。
3創(chuàng)新實踐教學促高校學風建設(shè)的成效分析
各高校所采用的創(chuàng)新實踐教學方法指導(dǎo)整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優(yōu)良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導(dǎo)之下，培養(yǎng)了創(chuàng)新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高，學生的就業(yè)率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。
3.1建立優(yōu)良的學習氛圍。
從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結(jié)出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經(jīng)歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態(tài)，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務(wù)――學習。而學校在這個時候?qū)W生們進行創(chuàng)新實踐教學，就會轉(zhuǎn)移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉(zhuǎn)移到學習上。如根據(jù)各專業(yè)的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創(chuàng)新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態(tài)度。部分高校在低年級還未進入專業(yè)課的學習階段，設(shè)置出一些引入性的創(chuàng)新實踐教學方案，逐漸引導(dǎo)學生們進入對專業(yè)課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導(dǎo)式的學習氛圍之下，學校的學風建設(shè)取得了良好的效果。
3.2集聚創(chuàng)新的治學精神。
大學生進入高校教育階段，所具備的素質(zhì)和能力都應(yīng)當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應(yīng)停留于書本知識的復(fù)述，而應(yīng)當在創(chuàng)新層面上有所提高。高校引入創(chuàng)新實踐教學之后，學生們的創(chuàng)新治學精神在一定程度上得到了培養(yǎng)，不再是只會記憶和復(fù)述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業(yè)設(shè)置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設(shè)計方案做調(diào)查報告，并在特定時間統(tǒng)一在課堂上陳述調(diào)查報告內(nèi)容。學生們在接受這一性質(zhì)的實踐教學任務(wù)時，覺得難以應(yīng)付，但是經(jīng)過一番努力后，收獲了很多傳統(tǒng)課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調(diào)查分析能力的改善、設(shè)計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創(chuàng)新實踐教學模式，學生們在預(yù)定目標設(shè)計之下完成了任務(wù)，在一定程度上使學生對所學專業(yè)有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的治學精神。
3.3提高學生綜合素質(zhì)。
大學的教育在于引導(dǎo)學生們了解更為廣泛的知識，在以專業(yè)為主引的基礎(chǔ)上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應(yīng)根據(jù)當今社會的需求，培養(yǎng)學生，為社會輸送具備綜合素質(zhì)的人才。創(chuàng)新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發(fā)展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創(chuàng)造設(shè)計基礎(chǔ)課上，老師首先對學生分組就某一設(shè)計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務(wù)，在下次課堂上要各個小組展示自己的設(shè)計作品并講述自己的設(shè)計理念。這種形式的創(chuàng)新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)問題，因此，這項任務(wù)的目的不僅僅是一項設(shè)計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設(shè)計后，各方面的綜合素質(zhì)都會得到一定的培養(yǎng)。
3.4改善教學成果。
高?？墒紫雀鶕?jù)不同年級確定不同的學風建設(shè)目標，在創(chuàng)新實踐教學的指導(dǎo)下一步步實現(xiàn)目標。例如，大學一年級重在打基礎(chǔ)，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應(yīng)大學生活，養(yǎng)成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現(xiàn)不能僅僅靠硬性督促，還應(yīng)結(jié)合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創(chuàng)新實踐教學方法加以引導(dǎo)。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養(yǎng)學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質(zhì)，為考研或其它方向的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。大學四年級要求畢業(yè)生認真完成畢業(yè)論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業(yè)工作中，提高學院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)每個階段細分的不同教學任務(wù)和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據(jù)某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領(lǐng)學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內(nèi)組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現(xiàn)象就是創(chuàng)新實踐教學法對于促進高校學風建設(shè)取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰(zhàn)績。
從某高校采取創(chuàng)新實踐教學的成效來看，創(chuàng)新實踐教學對于學生們的綜合發(fā)展、專業(yè)學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰(zhàn)績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點，制定系列的創(chuàng)新實踐教學方案，各專業(yè)的學習和發(fā)展取得了良好的效果。例如，自動化專業(yè)在這種教學理念的指導(dǎo)之下，教師帶領(lǐng)學生參加了“飛思卡爾”設(shè)計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業(yè)學生積極報名“大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰(zhàn)績均得益于教師正確指導(dǎo)下進行的創(chuàng)新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設(shè)具有巨大意義。
4結(jié)束語
創(chuàng)新實踐教學是新時代要求下對傳統(tǒng)教學方法的補充和改進，這種方法適應(yīng)了時代的需求，對于高校學風建設(shè)具有重要作用。本文結(jié)合實例就創(chuàng)新實踐教學對于學風建設(shè)的成效取得進行了分析和總結(jié)，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計實務(wù)；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式
《統(tǒng)計實務(wù)》課程是研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的方法論科學，是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)學生的必修課程之一。本課程的任務(wù)是通過理論教學和實踐教學，使學生了解統(tǒng)計工作在社會經(jīng)濟管理中的地位和作用；熟悉統(tǒng)計工作過程，初步掌握統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計、資料的整理和分析的方法，從而提高學生運用統(tǒng)計分析方法分析問題、解決實際問題的能力。統(tǒng)計實務(wù)課程實踐性很強，多年來，為提高學生統(tǒng)計實務(wù)能力，我們進行了不斷的探索，取得良好的收效。
一、傳統(tǒng)教學的缺陷
(一)教學內(nèi)容輕實踐
原來的教學內(nèi)容存在以下兩個問題?一是，不重視實踐教學。整個教學過程重理論、輕實踐，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識；教材上有什么內(nèi)容，就給學生講什么內(nèi)容，教師根據(jù)教材，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，很少與崗位統(tǒng)計工作過程相結(jié)合；二是，不重視學生的實際操作能力，雖然學生都懂理論，但畢業(yè)后已到崗位上不會用計算機處理數(shù)據(jù)資料。
(二)教學方法太單一
教學方法對于教學質(zhì)量至關(guān)重要。但原來的教學方法是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，教師用一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就將內(nèi)容從頭講到尾講完；上課過程中學生是被動聽講，缺乏師生之間的互動和交流。在這種傳統(tǒng)的教學方法下，在學習過程中學生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，在崗位上又無法運用統(tǒng)計方法分析、解決各種實際問題；
(三)考核方式重理論
原來統(tǒng)計實務(wù)課程的考核方式基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的理解和掌握程度。雖然這種考核方式容易組織，但它由于過分追求知識的完整性，容易使理論脫離實際。這種考核方法的結(jié)果往往是學生重視理論，不重視知識的應(yīng)用，不符合高職院校的辦學理念。
因此，針對以上問題教研室教師高度重視教學改革，根據(jù)示范院校教學改革的要求和崗位需求，從教學目的出發(fā)，對該課程的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式進行了改革。
二、基于工作任務(wù)設(shè)計課程
(一)重視應(yīng)用能力，改革教學內(nèi)容
在原來的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了兩塊內(nèi)容一是計算機的應(yīng)用，內(nèi)容包括：Excel在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理中的應(yīng)用，Excel在指數(shù)分析中的應(yīng)用，Excel在抽樣推斷中的應(yīng)用等等。二是實踐教學，對于每一種統(tǒng)計方法，都要求學生參加某項項目并完成任務(wù)中加以訓(xùn)練。比如：學習第一單元統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理時，就要求學生分組，選項目，按組設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案，根據(jù)方案開展小規(guī)模的調(diào)查活動，收集信息，對資料進行整理，最后用統(tǒng)計圖表來顯示最終的結(jié)果等。通過這兩塊內(nèi)容的增加，突出了該課程的實操性和應(yīng)用性。
(二)凸現(xiàn)學生主體，改革教學方法
在教學方法上，打破了過去的一言堂課課堂講述的灌輸式教學方法，靈活運用各種方法。比如，對于實踐教學，利用統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計局相關(guān)報表，指導(dǎo)學生計算相關(guān)統(tǒng)計指標、分析經(jīng)濟發(fā)展狀況；結(jié)合農(nóng)業(yè)普查、工業(yè)普查、第三產(chǎn)業(yè)普查、學生學風調(diào)查等活動，指導(dǎo)學生設(shè)計調(diào)查表；把學生帶到校機房，讓同學們熟練應(yīng)用Excel技術(shù)，利用計算機處理數(shù)據(jù)。對于課堂教學，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法，如，案例講述法、提問式解決問題法、分組討論、報表分析，撰寫調(diào)查報告等，目的是培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力。
(三)突出過程考核，改革評價方式
考核是教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是評價教師教學水平，學生教學效果的一種手段。多年來我們一直用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，考試試卷主要包括客觀題(填空題、單選題、判斷題、多選題)和主觀應(yīng)用題(簡答題和計算題)。這種考核方法的結(jié)果是學生重視理論，不重視知識的應(yīng)用，不符合高職院校的辦學理念。
《統(tǒng)計實務(wù)》課程的教學目的是培養(yǎng)學生的分析問題和解決實際問題的能力，考核應(yīng)該根據(jù)教學目的來設(shè)計考核體系。比如：平時成績(其中包括平時提問和作業(yè)成績)占20％；筆試成績(客觀部分：填空題、單項選擇題、判斷題、多項選擇題；主觀部分：計算題和綜合分析題)占30％；實踐成績占50％(按答辯形式進行，設(shè)計的方案、整理的資料、發(fā)現(xiàn)的問題、提出來的合理化建議)。通過這種考核方式，實現(xiàn)了高職院校做中學，學中的教學理念。
三、課程改革成效
《統(tǒng)計實務(wù)》課程通過以上改革后，取得了一下幾個方面的成效：
(一)提高了學生綜合實踐能力。通過以上改革后，大大提高了學生學習的主動性和積極性，大部分學生把統(tǒng)計分析方法推廣到《市場調(diào)查與預(yù)測》、《推銷實務(wù)》等課程中，達到了該課程提高學生運用統(tǒng)計分析方法分析問題和解決實際問題能力的教學目的。從08和09兩屆高職營銷班的學生教學效果來看，和改革前的學生教學效果相比，實踐能力提高了很多。學生在整個教學過程中，針對每種統(tǒng)計分析方法都要完成一項任務(wù)。比如，為了收集市場信息，要設(shè)計問卷，之后走出校門展開統(tǒng)計調(diào)查活動，搜集資料、對資料進行整理、繪制統(tǒng)計圖表、計算相關(guān)指標，最后寫出分析報告。通過每個環(huán)節(jié)的實踐教學，提高了知識的綜合運用、增強了學生的綜合實踐能力、強化了學生的綜合素質(zhì)。
(二)提高了學生利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。改革前的教學，沒有把學生帶到機房上機操作，更是沒組織學生參加實踐教學，畢業(yè)后學生在崗位上雖然知道理論，但不會操作。改革之后，增加了兩塊教學內(nèi)容，體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需要。通過《統(tǒng)計實務(wù)》課程的教學，學生畢業(yè)后在崗位上運用統(tǒng)計分析放，能夠獨立處理大量的問卷和數(shù)據(jù)，進行相應(yīng)的分析，寫出做總的分析報告。
(三)培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。通過08和09高職營銷兩屆學生的表現(xiàn)，可以看出通過讓學生分組做項目，組內(nèi)分任務(wù)，組長全權(quán)負責，任課教師全程指導(dǎo)的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，又培養(yǎng)了學生的競爭意識。
[參考文獻]
[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
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【關(guān)鍵詞】高等教育 專業(yè) 教學
一、目前高等教育存在的問題
1.課程設(shè)置不合理。我國各類高校，特別是非重點院校的課程設(shè)置中，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例不夠優(yōu)化，這種模式造成了本科畢業(yè)生既沒有專業(yè)特色，同時口徑也偏狹窄的局面。擇業(yè)時，畢業(yè)生適應(yīng)范圍小，為此失去了許多寶貴的就業(yè)機會。隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型以及企業(yè)改制變革，人才市場發(fā)生從供不應(yīng)求到供大于求的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了用人單位的要求與高校培養(yǎng)目標距離拉大的局面。目前中小企業(yè)迅速發(fā)展，民營企業(yè)也在各個領(lǐng)域拓展，企業(yè)的管理者對人才的要求也在逐漸改變，他們普遍要求畢業(yè)生應(yīng)具備較高的專業(yè)知識和職業(yè)技能以及社交能力。因此，就目前高校的課程設(shè)置而言，已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，必須加以調(diào)整。
2.學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。據(jù)對歷屆招生和畢業(yè)生分配情況分析，我國高等教育的專業(yè)機構(gòu)中:(1)專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致特別表現(xiàn)在現(xiàn)存的專業(yè)設(shè)置已無法滿足第三、第四產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。(2)研究生層次、本科層次理科偏多，專業(yè)結(jié)構(gòu)也嚴重失調(diào)，如文科內(nèi)部，基礎(chǔ)學科學生數(shù)較多，應(yīng)用性文科學生數(shù)偏少;工科內(nèi)部，輕工、土建類專業(yè)學生偏少。(3)適應(yīng)科學發(fā)展的新興學科邊緣學科也比較薄弱，復(fù)合型、應(yīng)用型學科少。(4)專業(yè)劃分過細，專業(yè)口徑過窄，專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置。造成高校教育投資使用效益極低，使本來很緊張的高等教育投資更加緊張。
3.學風不正，道德水平失衡?，F(xiàn)在學生上課遲到、早退、不聽講和曠課的為數(shù)不少，課后不復(fù)習，上網(wǎng)、玩游戲占掉了大部分時間的也大有人在。有些學生急于求成，距畢業(yè)還有一年甚至兩年時間，就把專業(yè)課程學習放到一邊，專心讀碩士、博士招生考試課程。不少學生在畢業(yè)前一年就開始四處尋求就業(yè)門路，嚴重影響正常學習。近年來，學生考試作弊現(xiàn)象十分嚴重，一些學生為了推薦自己找到好的工作，制作假的學歷和榮譽證書。教師的學術(shù)風氣也不盡人意。有的教師為了謀取高職稱、高學歷，熱衷于寫論文，以致肆意抄襲他人的成果。有的年輕教師浮躁，教書不認真，搞科研又靜不下心來，這些嚴重影響了質(zhì)量的提高。
4.教學管理人員素質(zhì)制約管理水平的提高。教學管理崗位設(shè)置基本齊全，教學管理隊伍也基本穩(wěn)定，但在教學管理人員的素質(zhì)方面還存在一些缺陷，尤其是一些教學管理人員自身存在的缺陷直接制約著教學管理水平的提升。在觀念意識上，高校的教學管理人員教學觀念和現(xiàn)代教育意識有待更新，在充分擺正自身在經(jīng)營管理中的位置，明確角色意識，提高管理水平和加強服務(wù)意識等方面也有待進一步加強。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，一些教學管理人員尚缺乏對學?，F(xiàn)行教學狀況的全面了解，缺乏對學?，F(xiàn)有教學管理制度的了解。此外，在改革教學管理、探索管理創(chuàng)新，提高管理水平方面有待進一步加強，對手頭的工作缺乏科學的研究，只停留在被動地機械操作的低水平管理層面。
5.師資數(shù)量不足，教學質(zhì)量下降。一是全國高校專任教師比例有較大幅度增加，但遠遠滯后于在校學生的增長。由于師資短缺，不得不采取上大課的辦法，一兩百人在一起上課的現(xiàn)象急劇增多，導(dǎo)致教師組織教學難度加大。工作量大幅度提高和教學班學生人數(shù)的增加，使得教師負擔過重，教學效果大受影響，教育質(zhì)量呈下降的趨勢。二是一批有真才實學、經(jīng)驗豐富的老教師退休，許多中年骨干教師為數(shù)不多。三是近兩年進入教育隊伍的青年教師，許多人未經(jīng)助教環(huán)節(jié)或進修、培訓(xùn)就擔任助講，缺乏教學經(jīng)驗，講課質(zhì)量普遍不高。四是少數(shù)教師治學態(tài)度不好，對自己、對學生要求不嚴，教學效果差。在這種情況下，近兩年不少課程的教學質(zhì)量明顯下降。
6.實踐環(huán)節(jié)削弱，理論脫離實際。近年來，在加強外語、計算機等課程的教學的同時，實驗、實習、設(shè)計和社會實踐已被嚴重擠壓減少。由于學生數(shù)量劇增，實驗設(shè)施、場所明顯不足，不僅許多學生不能親自參加測試、實踐，有的根本上不了實驗課甚至將實驗學時一壓再壓，內(nèi)容一減再減，要求一降再降，致使實踐性的教學環(huán)節(jié)進一步被削弱，嚴重影響了學生對所學知識的理解和掌握，也使他們的業(yè)務(wù)技能和獨立工作能力、創(chuàng)新能力得不到應(yīng)用的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、高等教育發(fā)展的思路
1.樹立以人為本，質(zhì)量第一的辦學思想。育人是高等學校的最本質(zhì)的屬性，既然稱大學，就應(yīng)該以教學為中心。當然，由于大學有人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會三大功能，教育不是唯一中心。但是，其中必有一個中心處于優(yōu)先地位，這個中心只能是教學，同樣，教育教學質(zhì)量是學校的生命，是衡量一所學校辦學水平的主要指標，一所大學的教學質(zhì)量一但下降，名聲不好，沒有生源，畢業(yè)生就業(yè)很難，并由此影響學校的生源，沒有生源，大學就無法生存，沒有優(yōu)秀的生源，這所大學的人才質(zhì)量就不可能提高，從而使這所大學的辦學陷入惡性循環(huán)。因此判斷一所高校是否真正下決心抓教學質(zhì)量，主要看學校在經(jīng)費上和各級領(lǐng)導(dǎo)的精力上是否舍得投入，判斷一個教師是否真正重視教學主要看他的心思是否放在教學上，是否在教學內(nèi)容與方法研究上下了功夫，教學水平是否有所提高。
影響教學質(zhì)量的因素很多，由于教學質(zhì)量問題，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和各個部門都應(yīng)當關(guān)注，要形成一種齊抓共管的局面，只有這樣，才能不斷提高高校教學質(zhì)量。
2.調(diào)整學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。高等教育的學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整與社會需求的變化有關(guān)系，也與學科、專業(yè)的自身發(fā)展有一定聯(lián)系。在具體調(diào)整中要求適度、穩(wěn)妥，既從社會長遠發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量來考慮，也注意到學科、專業(yè)向新興學科和國民經(jīng)濟建設(shè)急需的方向傾向。
3.加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量。教師隊伍是學校的支柱力量，是提高辦學質(zhì)量的前提，大師級的教授更為關(guān)鍵，因此必須加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量。第一，必須大力引進人才，特別是引進海外歸來的高學歷、高職稱的專業(yè)人才。通過引進既可以壯大師資隊伍，同時又可以讓他們將外先進的辦學理念、專業(yè)知識、操作技能在最短的時間里傳授給學生，使我們的學生的專業(yè)知識水平盡快與國際同業(yè)水平看齊。第二，為充實、加強第一線教學骨干，確保教學質(zhì)量，一要延聘、返聘經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平高、身體健康的老教師繼續(xù)任教。二要在對外出讀博、讀碩和進修的教師，實行計劃管理，嚴格控制中青年骨干擅自離開教學崗位。三要實行青年教師進修、培訓(xùn)制度。第三，積極對現(xiàn)有師資進行培訓(xùn)也是高教發(fā)展中不可缺的一項工作，通過自培、委培、交流等方式不斷提高現(xiàn)有教師的學歷層次和教學水平，建立起具有知識結(jié)構(gòu)新穎、專業(yè)有特色的教師隊伍和學術(shù)隊伍。
4.要重視學歷，但不唯學歷論，重在實際能力。重視學歷，但不唯學歷論，把學歷炒的過熱，完全以學歷取人，既不客觀公正，又會給事業(yè)造成嚴重危害。為了提高教學質(zhì)量和科研水平，造就有真才實學、樂于奉獻的優(yōu)秀人才，教育主管部門和高等學校必須正確地處理學歷及相關(guān)問題。為此，應(yīng)當?shù)處熑斡煤吐毞Q評審的學歷門檻。在教師職稱評審工作中，要嚴格標準，保證質(zhì)量、改革評審辦法，保證公平公正;堅持正確的用人機制，制止“高價”收買高學歷者。
5.增強社會責任感，樹立踏實勤奮的學風。據(jù)某高校學風調(diào)查報告反映，在“學習動機”一欄的九個選項中，選“實現(xiàn)自己理想和抱負”這一動機的人數(shù)排在第一位，而選處于第一層次的“為祖國的繁榮昌盛”這一動機選項的人數(shù)卻排在第八位。這說明了大學生的學習動機考慮個人因素比例較大、功利性強，從而淡薄了集體、國家觀念，致使學風散漫、浮躁，更無從談對社會產(chǎn)生責任感和使命感。為此，建議開設(shè)人文課程，舉辦人文講座，利用寒暑假組織學生到人文教育基地接受教育，到貧困地區(qū)了解當?shù)厍嗌倌晔芙逃臓顩r，到人才市場了解就業(yè)情況等，使其從中受到啟示，從而增強社會責任感和使命感，珍惜來之不易的學習機會，樹立起踏實勤奮好學的學風。
6.提高教學管理人員素質(zhì)勢在必行。首先，必須在提高教學管理人員自身素質(zhì)方面下工夫。因為教學管理人員的素質(zhì)、工作水平和辦事效率，對于加強管理工作，提高教學管理水平至關(guān)重要。管理是一門重要的學科，目前高校在發(fā)展過程中存在的許多問題，都與管理有著直接關(guān)系，更與管理者的素質(zhì)密切相關(guān)。要使學校的教學管理水平上一個新的臺階，必須提高教學管理人員的整體素質(zhì)和個人綜合素質(zhì)，尤其應(yīng)注意對教學管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，并使之常規(guī)化、制度化，在教學管理過程中，各級教學管理人員要始終樹立服務(wù)觀念，增強服務(wù)意識，主動為學校的教師和學生做好服務(wù)工作。
參考文獻:
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