時(shí)間:2023-10-07 08:55:59
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一、激發(fā)閱讀興趣
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
(一)發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀
一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生喜歡讀的書(shū)內(nèi)容多是緊張離奇、曲折有趣、圖文并茂,篇幅短小的作品。根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),我在閱讀課上,常給學(xué)生誦讀一些故事性強(qiáng)的文章,讓他們邊聽(tīng)邊想,感受美麗的故事情節(jié),引起他們強(qiáng)烈的看書(shū)欲望,從而激發(fā)閱讀興趣。并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。如在向?qū)W生講《狼和小羊》的故事,在最后講到“狼就向小羊去”時(shí),我就嘎然而止,學(xué)生迫切想知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。之后,我便不失時(shí)機(jī)地出示《伊索寓言》一書(shū)告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書(shū),里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果比任何說(shuō)教都有效。
(二)拓展教材的魅力讓學(xué)生樂(lè)意去讀
在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如:講授《草船借箭》這課時(shí),我有意識(shí)的講述了一下《三國(guó)演義》的故事梗概,并在課堂上講了《三顧茅廬》和《空城計(jì)》這兩個(gè)故事,激發(fā)了學(xué)生的興趣;學(xué)完《美猴王》后,向他們推薦《西游記》。下課后,學(xué)生紛紛要求借書(shū)閱讀。此時(shí)此刻,孩子們的心靈已隨書(shū)一道貌岸然打開(kāi),相信他們?cè)谡n外,定會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地去讀整本名著,讓書(shū)香充盈自己的家、自己的班級(jí)、自己的學(xué)校。
二、推薦閱讀書(shū)目
課外閱讀范圍很廣,形式多樣,內(nèi)容不同,這些書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康。小學(xué)生年齡小,由于受自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的影響,他們獨(dú)立的分析鑒賞能力還比較差,對(duì)自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。因此,我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中,很注重指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物,防止閱讀過(guò)程中的“誤食”、“偏食”。如根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀。小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇,曲折有趣的,體裁是童話、寓言、故事(民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事),小說(shuō)(科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō))的通過(guò)俗易懂、圖文并茂,篇幅短小的作品。因此要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn),從滿足其喜讀欲入手,向?qū)W生推薦引讀。也可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)推薦選讀。由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍,不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
三、教給閱讀方法
“讀書(shū)不得要領(lǐng),勞而無(wú)功?!逼に_略夫也說(shuō)過(guò):“世界上有許多好書(shū),但這些書(shū)是為那些會(huì)讀書(shū)的人準(zhǔn)備的?!毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng),隨意性大,受控因素少。因此,無(wú)論從提高讀書(shū)效率,還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看,都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,提高課外閱讀效益。
(一)學(xué)會(huì)泛讀和精讀
泛讀,就是對(duì)所讀的書(shū)不是逐字逐句的讀下去,而是快速地觀其概貌,精讀,就是對(duì)某些重點(diǎn)文章或精彩片段集中精力,精細(xì)地閱讀。泛讀是量的積累,同時(shí)是精讀的基礎(chǔ),精讀是培養(yǎng)閱讀能力,學(xué)習(xí)典范語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),提高思想能力和認(rèn)識(shí)水平的最基本的手段。在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與泛讀,對(duì)短小精悍的文章,對(duì)文章精彩片段的描寫,要求學(xué)生精讀,熟練成誦,對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章,對(duì)故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行泛讀。使讀有重點(diǎn),通過(guò)泛讀擴(kuò)大知識(shí)面,通過(guò)精讀汲取精華。
(二)學(xué)會(huì)讀記結(jié)合
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的,是豐富多彩的,要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有選擇的進(jìn)行摘抄記載,有重點(diǎn)地進(jìn)行批注,日積月累,潛移默化,定會(huì)受到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中,教師可以通過(guò)讓學(xué)生做讀書(shū)卡或?qū)懽x書(shū)筆記等形式,對(duì)讀到的好詞佳句,精彩片斷,名言警句摘抄下來(lái),以豐富閱讀積累,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言素材。
四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我們知道閱讀能力的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)段也提出了具體的目標(biāo)要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,要求他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn),積累成語(yǔ)和格言警句,背誦優(yōu)秀詩(shī)文等。語(yǔ)文教師要站在孩子的角度和孩子一起閱讀,不但要“引”“導(dǎo)”,而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的興趣,讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。
一、激發(fā)閱讀的興趣――我愛(ài)讀書(shū)
我一般采取了以下的方法:
1. 故事引趣――我是一只好餓的毛毛蟲(chóng)
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū),老師首先就要利用每天的中午或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣,也會(huì)無(wú)形中受到感染,而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇,會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他。
2.設(shè)疑激趣――想一想,說(shuō)一說(shuō)
有了共同的信念之后,接下來(lái)就是故事、童謠、兒歌的馴養(yǎng)了。這需要老師的堅(jiān)持了。當(dāng)我?guī)Ыo孩子們繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》,我問(wèn)孩子們,“蘋果眼看就被小動(dòng)物們吃完了,鼠小弟著急了,他會(huì)想什么辦法吃到樹(shù)上的蘋果呢?”孩子們七嘴八舌的,紛紛為鼠小弟出謀劃策……此時(shí),孩子們迫不及待地打開(kāi)自己喜歡的故事,三五一組津津有味地讀得可起勁了。
3.分角色朗讀――體會(huì)人物情感
童話故事常常有各種各樣的角色,角色扮演是孩子們喜歡的游戲,角色扮演和分角色朗讀有利于孩子們體會(huì)人物的情感,加深對(duì)故事的理解。遇到角色對(duì)話較多的故事時(shí),講故事是常采用的方法。如在講《山羊和毛驢》系列故事時(shí),我就采用了分角色朗讀的策略,毛驢慈愛(ài)能干,山羊調(diào)皮、貪玩、迷糊,但不失善良與勇敢,孩子們喜歡極了。
4.表演故事――讓故事動(dòng)起來(lái)
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí),老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間,來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練,這樣既鍛煉了孩子們表演的能力,也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子,孩子的模仿的能力很強(qiáng)?!缎澈褪畟€(gè)小精靈》是我給孩子們講得最多的故事,若干次講解后,孩子們耳聞能詳,我扮演故事中的老爺爺,班長(zhǎng)扮演老奶奶,孩子們則是可愛(ài)的小精靈,“我們是快樂(lè)的小叮當(dāng)。加油!加油!嗨喲,嗨喲,嗨喲喲!”孩子大聲地說(shuō)唱小鞋匠之歌,表演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了,不僅嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè),還懂得愛(ài)與感恩。
5.畫一畫,寫一寫――讓閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)
一二年級(jí)的孩子們喜歡涂鴉,雖然他們剛?cè)雽W(xué)的繪畫水平無(wú)任何技巧可言,但每一幅畫中洋溢著孩子們的童真童趣和豐富的想象,在每一次講完故事后,我都會(huì)留有時(shí)間讓孩子們畫一畫,或繪故事內(nèi)容,或進(jìn)行續(xù)編,或聯(lián)系自己實(shí)際,寫繪自己的生活,圖文并茂,寫話可多可少,不會(huì)的字可用拼音,能力弱的也可口述請(qǐng)父母。寫繪日記是聯(lián)系閱讀與生活的紐帶,不僅是使閱讀變得有趣,而且由讀過(guò)渡到寫繪,對(duì)發(fā)展想象力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高表達(dá)能力有極其重要的作用。
6.童謠詩(shī)歌的浸潤(rùn)與積累
我們成年人常對(duì)兒時(shí)的童謠念念不忘,童謠兒歌以豐富的想象力,明快的節(jié)奏韻律和童真童趣深得孩子們的喜愛(ài)。薛瑞萍老師編輯的全套《日有所誦》為我們提供給了范本,我們可參考學(xué)習(xí)。除此之外,我還依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系時(shí)令,開(kāi)發(fā)晨誦詩(shī)歌系列讀本《金波小詩(shī)歌》、《唐詩(shī)里的春天》、《冬天里的童話》等。
二、加以量化,搭建平臺(tái)――我能閱讀
要扎扎實(shí)實(shí)地完成小學(xué)1~2年級(jí)不少于5萬(wàn)字的課外閱讀總量,教師在指導(dǎo)課外閱讀過(guò)程中,還應(yīng)注意加以量化搭建平臺(tái)來(lái)提高課外閱讀效果。我主要從以下幾個(gè)方面做的:①一年級(jí)要求學(xué)生每周背兒歌或古詩(shī)詞、兒童詩(shī)等共三首以上;每天抽出15~20分鐘時(shí)間誦讀兒歌;②利用中午上第一節(jié)課前15分鐘讓學(xué)生分別輪流上講臺(tái)匯報(bào)交流,采取自愿與輪流相結(jié)合的辦法;③保證在校有30分鐘以上的課外閱讀(聽(tīng)、讀)時(shí)間;④為鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀,建立閱讀銀行賬戶,給每個(gè)學(xué)生分發(fā)“閱讀銀行卡”,學(xué)生每讀完一本書(shū),把書(shū)名認(rèn)真填寫在銀行卡上,并寫上閱讀時(shí)間;⑤每周舉行讀書(shū)交流會(huì),每個(gè)月評(píng)出閱讀之星,每學(xué)期評(píng)出讀書(shū)之星,獎(jiǎng)勵(lì)圖書(shū),以示鼓勵(lì);⑥加強(qiáng)家校聯(lián)系,推進(jìn)親子共讀,保證在家有30分鐘左右閱讀時(shí)間。
此外,老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們喜歡的書(shū)籍,制定每期的讀書(shū)目標(biāo),推薦孩子們喜歡的書(shū)目,安排他們有充足的時(shí)間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書(shū)室、班上的讀書(shū)柜,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙,推開(kāi)閱讀這張神奇的門時(shí),便會(huì)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的,從而就會(huì)自覺(jué)去讀自己喜歡的書(shū)籍,感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵字信息化時(shí)代;課外閱讀
【中圖分類號(hào)】G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1673-8500(2013)01-0268-01
1語(yǔ)文課外閱讀欣賞活動(dòng)的理念及目標(biāo)
隨著社會(huì)數(shù)字化、信息化時(shí)代的到來(lái),知識(shí)的傳遞量急劇增加。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息世界,閱讀主體在進(jìn)行閱讀時(shí),應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求,使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程,從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息,積累知識(shí),培養(yǎng)能力。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)能力是分層級(jí)的,可測(cè)量的,較高一個(gè)層級(jí)的能力,涵蓋著它以下的一個(gè)或幾個(gè)層級(jí)的能力。對(duì)于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求,由淺入深,大致可分為:
1.1第一層級(jí):復(fù)述性理解,主要著眼于讀物的表層信息、把握讀物提提供的內(nèi)容。例如:對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采取表演所閱讀的材料,或者將閱讀的材料用圖畫表達(dá)出來(lái)等形式來(lái)培養(yǎng)其第一層級(jí)的閱讀能力。
1.2第二層級(jí):解釋性理解,要求把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。例如:對(duì)于中年級(jí)學(xué)生可采取問(wèn)答方式或者制作一些簡(jiǎn)單學(xué)件(如幻燈片)來(lái)介紹或推薦自己所閱讀的材料,從而培養(yǎng)其第二層級(jí)的閱讀能力。
1.3第三層級(jí):評(píng)價(jià)性理解,即對(duì)所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷。例如:對(duì)于中年級(jí)及高年級(jí)學(xué)生可利用課堂以及網(wǎng)絡(luò)交流閱讀材料時(shí),對(duì)自己所閱讀的材料本身,以及同學(xué)推薦的閱讀材料進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)其第三層級(jí)的閱讀能力。
1.4第四層級(jí):創(chuàng)造性理解,要求超越材料本身,產(chǎn)生另一種見(jiàn)解或思想,產(chǎn)生對(duì)正探索的問(wèn)題的答案或解決某一問(wèn)題的新途徑。例如:讓高年級(jí)學(xué)生寫讀后感,或者對(duì)閱讀材料進(jìn)行改寫、續(xù)寫,而這些學(xué)生作品也可放入學(xué)件,或貼在網(wǎng)絡(luò)BBS論壇讓其他學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)這些手段來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)其第四層級(jí)的閱讀能力。
在課外延伸閱讀中,必須明確閱讀目的,提出相應(yīng)要求,才能循序漸進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。
2語(yǔ)文課外閱讀欣賞材料的選擇
閱讀材料的選擇至關(guān)重要,形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性,從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞,得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。千萬(wàn)不要超越學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力去選擇大人心目中的好書(shū)好文章,從而使學(xué)生失去了對(duì)閱讀欣賞的樂(lè)趣。在課外延伸閱讀過(guò)程中,作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特,既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料,并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的,除了讀各種形式的書(shū)籍,還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品,例如直接在網(wǎng)上進(jìn)行在線閱讀電子文本,讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀的天地里自由馳騁。
2.1低年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。低年級(jí)識(shí)字量為1800個(gè)左右,所以應(yīng)該由教師指定閱讀材料,以簡(jiǎn)單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩(shī)詞為主,書(shū)中可配有拼音。例如:《格林童話》、《安徒生童話選》、《唐詩(shī)三百首》、《看圖讀古詩(shī)》等。
2.2中年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。中年級(jí)識(shí)字量為2500個(gè)左右,所以應(yīng)該由教師推薦閱讀材料為主,學(xué)生自選閱讀材料為輔相結(jié)合,以作文、微型小說(shuō)、短小的散文、優(yōu)秀的古詩(shī)詞為主,鼓勵(lì)看短篇及中篇小說(shuō)。例如:《微型小說(shuō)選》、《吃耳朵的妖精》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。
2.3高年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。高年級(jí)識(shí)字量為3000個(gè)左右,所以應(yīng)該以學(xué)生自選閱讀材料為主,教師推薦閱讀材料為輔,以優(yōu)秀的詩(shī)文、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、優(yōu)秀的散文為主,鼓勵(lì)看長(zhǎng)篇名著。例如:《春江花月夜》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《季節(jié)飄帶》、《錦繡心情》、《羊脂球》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等。學(xué)生可以在閱讀過(guò)后,通過(guò)在課堂上以及在BBS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流和推薦,教師也可參與其中,使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣,提高語(yǔ)文閱讀能力。
3語(yǔ)文課外閱讀欣賞活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià)
學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀欣賞的能力應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,所以該活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該做到長(zhǎng)期、長(zhǎng)效,并利用合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用,只有做到“厚積”才能實(shí)現(xiàn)“薄發(fā)”。
3.1低年級(jí)學(xué)生可將課外閱讀先放在課堂上欣賞和交流,并漸漸引導(dǎo)其在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)大范圍進(jìn)行欣賞和交流,慢慢培養(yǎng)其閱讀和欣賞的能力,擴(kuò)大其閱讀和交流的視野。例如:在課堂上,老師每次可抽取兩到三名學(xué)生向同學(xué)朗讀自己推薦的好句子、好段落,要求說(shuō)明推薦句段的出處,做到朗讀時(shí)口齒清晰,可加入自己的表演,再談?wù)劄槭裁赐扑]這句段,表達(dá)自己對(duì)句段的感受,再讓班上同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的感受,注意在低年級(jí)中隨機(jī)抽取的學(xué)生應(yīng)先抽語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生,有了好的開(kāi)頭,才有了活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上,教師可以制作學(xué)件,讓學(xué)生在教師提供交流平臺(tái)及電子表格中對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。
3.2中年級(jí)學(xué)生可將課外閱讀欣賞放在課堂上欣賞和交流的同時(shí),在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大范圍的欣賞和交流,激發(fā)其課外閱讀欣賞興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如:在課堂上,教師可以請(qǐng)一到兩名學(xué)生向同學(xué)推薦好段落、好文章,要求說(shuō)明推薦段落、文章的出處,朗讀時(shí)做到感情豐富,可加入自己的肢體表演,再談?wù)勍扑]的理由。在網(wǎng)絡(luò)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在BBS論壇上對(duì)閱讀材料的評(píng)價(jià)或者對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)進(jìn)行發(fā)帖或者參加互動(dòng)討論。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 想象力
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!遍喿x的過(guò)程是由眼睛將接收到的文字符號(hào)傳送到大腦,由大腦去認(rèn)知、理解、想象、判斷、推理,以至于評(píng)價(jià)、鑒賞。它不僅僅停留在心智活動(dòng)的范圍內(nèi),還經(jīng)常伴隨產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng),或扼腕流淚,或會(huì)心含笑,或拍案而起,或興奮不已。在閱讀過(guò)程中得到的這種種樂(lè)趣,很關(guān)鍵的途徑是通過(guò)想象獲取的。閱讀就是借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場(chǎng)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程,不借助豐富的想象根本無(wú)法再現(xiàn)作品,深刻地理解作品,自然毫無(wú)樂(lè)趣可言。因此,閱讀教學(xué)中,我要求學(xué)生在閱讀時(shí)依據(jù)文本文字,馳騁想象,在無(wú)限的思維空間感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。如何在課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力呢?可以從以下四方面著手:
一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
1、開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀的興趣。中、高年級(jí)學(xué)生已能獨(dú)立閱讀課外書(shū),讓他們每天讀半小時(shí)的課外書(shū),每周用一節(jié)語(yǔ)文課,召開(kāi)“讀書(shū)會(huì)”。要求人人帶上所讀的書(shū),一一登臺(tái)向大家介紹本周所讀書(shū)的名稱、內(nèi)容、體會(huì)、收獲。并評(píng)選出講演最好的一位為下周“讀書(shū)會(huì)”的會(huì)長(zhǎng),主持下周活動(dòng)。
2、以課文為范例,讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)。教材中許多課文是名人名篇,有的是從名著中節(jié)選或改編的文章,老師講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹,激發(fā)起學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣,再把這本書(shū)介紹給學(xué)生,作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書(shū)的任務(wù)。
3、天天背誦古詩(shī),積累語(yǔ)言,陶冶情操。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng),利用這一時(shí)期經(jīng)常背古詩(shī),不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化,豐富語(yǔ)言積累,還可以陶冶情操,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。所以要求學(xué)生每天利用語(yǔ)文課前5分鐘,背誦古詩(shī),周一早自習(xí)互相檢查。舉行古詩(shī)文朗誦比賽,看誰(shuí)上臺(tái)背得最多。
二、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣
在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容,從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。
1、在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面,一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。因此,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息,以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
2、在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。學(xué)生知道了課外閱讀的重要性,有了濃厚的閱讀興趣,具備了一定的鑒別和選擇能力,但未必就形成了良好的習(xí)慣,還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過(guò)一定的“強(qiáng)制”,使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。
3、嚴(yán)格要求,持之以恒。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣,不可能一蹴而就,要重視抓好開(kāi)端,由易到難,逐步養(yǎng)成。要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn),向他們提出不同的閱讀要求,做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。并且教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主,特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型,給予積極的正確的評(píng)價(jià),讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成,進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、拓展式閱讀,沐浴經(jīng)典的芬芳
不同年齡階段的學(xué)生,他們閱讀興趣的側(cè)重點(diǎn)有所不同。我們從學(xué)生的興趣出發(fā),在高年級(jí)學(xué)生中嘗試帶著一定的研究專題,主動(dòng)地搜尋拓展和閱讀相關(guān)的課外讀物。這種閱讀方法不是以囤積知識(shí)為目的,而是著眼于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、整合甚至創(chuàng)新,充滿著閱讀的挑戰(zhàn)性,因而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。在指導(dǎo)高年級(jí)課外閱讀時(shí),我們定期向?qū)W生拋出一些有研究?jī)r(jià)值且學(xué)生力所能及的研究課題,介紹一些閱讀材料,指引查詢資料的途徑,教給“做中學(xué)”的方法,讓學(xué)生抱著研究的目的去細(xì)細(xì)研讀。
四、組織展示活動(dòng),寓讀于樂(lè)。
課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又極為重要。大多數(shù)中學(xué)生,生活面窄,經(jīng)歷不豐富,知識(shí)貧乏,理解能力差。真是無(wú)米難為炊。寫作文時(shí),他們無(wú)材可選,無(wú)“理”可論,即使挖空心思,作文也總是空洞無(wú)物。為了打破這種尷尬的局面,使學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀較多的課外文章,來(lái)拓寬學(xué)生的生活面,提高其認(rèn)知能力,積累較多的語(yǔ)文材料,學(xué)習(xí)更多的遣詞造句、謀篇布局的本領(lǐng),教師要有步驟有計(jì)劃地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì),以讀促讀,以讀促寫,大面積提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
葉圣陶老先生在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文里說(shuō):“老師教得好,學(xué)生學(xué)得好,才寫得好。”語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),要有目的有計(jì)劃,要“導(dǎo)”之有方。
一、給學(xué)生找閱讀的時(shí)間。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的,每天英語(yǔ)、數(shù)理化作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生課堂之外的全部在校時(shí)間。因此,語(yǔ)文老師要善于抓晚上、雙休日及節(jié)假日。利用這些空當(dāng)時(shí)間,讓學(xué)生閱讀一定量的課外書(shū)報(bào)。要給他們提供閱讀的書(shū)籍、文章,提出具體要求,教給一定方法,使他們讀有所獲。
二、課外閱讀要明確目的,做好計(jì)劃。課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸。它不是可有可無(wú)由學(xué)生自由無(wú)序的閱讀,它應(yīng)配合著課堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行,在老師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)樗恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中學(xué)生課外閱讀的最基本內(nèi)容。如在每學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中,我們配合教材中篇目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品。首先要求明確讀書(shū)的目的,在泛讀的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)選出自己最喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行背誦練習(xí),以體會(huì)其風(fēng)格。閱讀過(guò)程中,注意學(xué)習(xí)作者從自己的生活瑣事中搜集材料,提煉中心的方法。并可以仿照著寫一二篇有關(guān)自己生活內(nèi)容的小作文。課外閱讀畢竟不同于課內(nèi)閱讀,時(shí)間上、內(nèi)容上有較大的自由度。因此,我們?cè)谝笥心康牡拈喿x的同時(shí),要求制訂出具體的閱讀進(jìn)度時(shí)間計(jì)劃表,以便自我督促完成。
三、廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。閱讀內(nèi)容要廣泛,歷史、文學(xué)、哲學(xué)、天文、地理、故事、美術(shù)等,皆可作為閱讀的范圍。內(nèi)容要有所選擇,多讀貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)的文章。如果是節(jié)假日布置的閱讀任務(wù),要進(jìn)行檢查,督促學(xué)生們按要求完成任務(wù)。如果是在課內(nèi)進(jìn)行“課外”閱讀,老師要適當(dāng)設(shè)計(jì)激勵(lì)性的措施,促使學(xué)生們真正地從閱讀中獲取多方面的知識(shí)。比如交流閱讀筆記,縮寫故事內(nèi)容、成語(yǔ)接龍等;對(duì)于相同的文章筆記,也可以設(shè)計(jì)搶答題、填空題等進(jìn)行競(jìng)賽,激勵(lì)他們的求知欲和閱讀的積極性。
聯(lián)系課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種閱讀方法的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中,根據(jù)閱讀材料、閱讀目的、閱讀環(huán)境的不同,采取不同的閱讀方式。例如讀冰心的《繁星?春水》就可采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。如果環(huán)境允許應(yīng)注重練習(xí)誦讀。平時(shí)讀的《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生作文》等內(nèi)容可采用瀏覽、選讀等閱讀方法。
四、閱讀積累與應(yīng)用。閱讀的最終目的是為了積累與應(yīng)用。積累分為三個(gè)層次。識(shí)記積累、理解積累、應(yīng)用積累。識(shí)記積累也就是對(duì)閱讀過(guò)的材料進(jìn)行有意無(wú)意的記憶;理解積累就是在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生琢磨體味,明其旨,獲其知,得其法;應(yīng)用積累就是在識(shí)記積累和理解積累的基礎(chǔ)上,把所學(xué)的材料和閱讀的內(nèi)容批判地變?yōu)樽约旱乃枷耄優(yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言,為自己所用。借用閱讀材料所得,寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想,形成自己的思想及作品,落實(shí)到寫作中去。
一、課前準(zhǔn)備
不管采用什么樣的學(xué)習(xí)方式,對(duì)文本內(nèi)容的熟悉是首要的。首先要讓學(xué)生通讀小說(shuō),了解小說(shuō)的故事梗概,可不做深入的探究,僅僅有個(gè)大致的印象就可以了。揣摩人物形象,多角度解讀主旨,可以通過(guò)做批注的方式呈現(xiàn)自己的理解。
在通讀原文的基礎(chǔ)上,老師就要拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考,這些問(wèn)題首先要讓學(xué)生感興趣;第二要有可探究性,難度不能太大,也不可太簡(jiǎn)單;第三要圍繞小說(shuō)教學(xué)的核心內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題。教師每天拋一個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生將自己的思考寫在練筆本上,教師要批閱,將觀點(diǎn)深刻,文筆流暢的習(xí)作當(dāng)成范文在全班朗讀,以便引領(lǐng)、促進(jìn)其他同學(xué)的思考向更深刻的層次邁進(jìn)。具體到這兩篇小說(shuō),我設(shè)置的問(wèn)題如下
1、自讀《城南舊事》,分組研討:
(1)小說(shuō)內(nèi)容組:梳理概括情節(jié),點(diǎn)出精彩片段。
(2)人物研討組:研討小說(shuō)中重點(diǎn)人物的形象特點(diǎn),圍繞一些思考題展開(kāi),例如“‘我’(小英子)是一個(gè)怎樣的女孩”、“秀貞到底瘋不瘋”、“思康三叔為啥不回來(lái)娶秀貞”、“小偷到底是壞人還是好人”、“蘭姨娘和德先叔會(huì)過(guò)得很幸福嗎”、“蘭姨娘真的想嫁給英子的爸爸做小老婆嗎”、“宋媽為啥不和她的丈夫黃板牙離婚呢”。(制作PPT)
(3)主旨挖掘組:圍繞本文的主旨是“鄉(xiāng)思”還是“離別”準(zhǔn)備自由發(fā)言。
2、自讀《呼蘭河傳》,分組研討:
(1)小說(shuō)內(nèi)容組:梳理概括情節(jié),再現(xiàn)精彩片段,例如“大泥坑”填上為啥這么難”、“馮歪嘴子自由戀愛(ài)招誰(shuí)惹誰(shuí)了”。
(2)人物研討組:研討小說(shuō)中的重點(diǎn)人物和群像的特點(diǎn),圍繞一些思考題展開(kāi),例如“呼蘭小鎮(zhèn)的人都有人性中的哪些缺陷”、“有二伯性格為何如此怪異”。(制作PPT)
(3)主旨挖掘組:圍繞“小團(tuán)圓媳婦之死誰(shuí)之過(guò)”準(zhǔn)備辯論。
(4)寫法探討組:圍繞茅盾的評(píng)價(jià)“這是一部敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”進(jìn)行寫法方面的探討,擬好發(fā)言提綱。
二、課堂交流
(一)課堂交流并不是讓學(xué)生隨意去講,而是在老師精心設(shè)置的情境中展示自我,在小組交流的過(guò)程中,可以師生互動(dòng),可以生生互動(dòng)。
《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)(見(jiàn)文末)
《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)(見(jiàn)文本)
注意:1.《城南舊事》的教學(xué)設(shè)計(jì)以“離開(kāi)”為主線,貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),誰(shuí)離開(kāi)我(講故事、理情節(jié),);離開(kāi)我的這些人都是怎樣性格的人(人物性格分析);為什么離開(kāi)我(主旨探討)。
《呼蘭河傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以茅盾評(píng)論《呼蘭河傳》的話語(yǔ)為推動(dòng)課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)展的線索。找到一條貫穿整個(gè)課堂的線索很關(guān)鍵,一旦找到,操作起來(lái)也很有效。
寫法的探究,學(xué)生很難把握到,所以在《城南舊事》中沒(méi)有涉及。
注意2:當(dāng)學(xué)生用ppt展示本組學(xué)習(xí)成果時(shí),主講人要與同學(xué)互動(dòng),對(duì)于講的不清楚,不完善的地方老師要做補(bǔ)充,補(bǔ)充時(shí)可以采用提問(wèn),啟發(fā)等方式進(jìn)行。對(duì)于講得精彩獨(dú)到處,老師要給予表?yè)P(yáng)。梳理故事情節(jié)時(shí)可以采用多種方式,比如課本劇、片段演讀、朗讀等。
注意3:探討主旨時(shí),要啟發(fā)學(xué)生多角度解讀,對(duì)于誤讀我們要及時(shí)糾偏,比如有個(gè)同學(xué)解讀《城南舊事》就說(shuō)作者在宣揚(yáng)一種宿命論,老師馬上追問(wèn):你怎么理解宿命論?然后引導(dǎo)同學(xué)梳理人物命運(yùn),蘭姨娘還是能夠抓住人生命運(yùn)的契機(jī),勇敢的走出去,擺脫命運(yùn)桎梏的束縛,走向美好的未來(lái)。很顯然作者還是給這些人物留有亮色的。并不全是宿命論。
班級(jí):___________
1、人有兩件寶
人有兩件寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
用手不用腦,事情做不好。用腦不用手,啥也做不好。
用手又用腦,才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動(dòng),勞動(dòng)要用手和腦。
(一)這是一首兒歌,一共有(
)句話。
(二)填空:
(1)人有兩件寶是指(
)?和(
)?。做工靠(
)?,思考靠(
)?。
(2)做事情要用(
)?又用(
)?。這樣才能(
)?。
2、
夏天
初夏,石榴花開(kāi)了。遠(yuǎn)看,那紅色的花朵像一簇簇火焰。近看,一朵朵石榴花像一個(gè)個(gè)小喇叭。淡黃色的花蕊在風(fēng)中搖動(dòng),就像一群仙女在翩翩起舞。
1、這段話共有(
)句。
2、用
“_____”劃出第2、3句。
3、石榴花在(
)?開(kāi)放。它的花蕊是(
)?的,
花朵是(
)?的。
4、我喜歡石榴花是因?yàn)?
)?。
5、石榴花很多,從(
)、(
)等詞可以看出。
3、斧子
老爺爺微笑著說(shuō):“孩子,你很誠(chéng)實(shí)。我要把這兩把斧子也送給你吧!”孩子說(shuō):“老爺爺,不是我的東西,我不要。”說(shuō)完,拿著自己的斧子走了。
(1)老爺爺說(shuō)了(
)句話,孩子說(shuō)了(
)話。
(2)老爺爺送給孩子兩把斧子,他有沒(méi)有要?為什么?
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__________________________________________________________________
(3)學(xué)了本文后,我們也要做個(gè)(
)的孩子。
4、金魚(yú)
魚(yú)池中的金魚(yú)各種各樣,有圓頭的,有大眼的,也有尾巴像花朵的。顏色也不少,有金色、黑色、白色,也有白色和金色相間的,很好看。
它們非?;顫?,常在水里游,有時(shí)互相追逐,有時(shí)一起游戲,加上色彩美麗,真令人喜愛(ài)。
1、短文有(
)段話。
2、文中的金魚(yú)有(
)種顏色。
3、金魚(yú)的形狀有(
)的,有(
)的,也有(
)的。
5、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了,邁著輕輕的步子走來(lái),悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了,他才嘩嘩地笑著跑回家。
一會(huì)兒,浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼,青青的小蝦。
嘩嘩嘩,浪花跑去又跑來(lái),像一群淘氣的娃娃。
1、短文有(
)段,請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
2、填空。
(
)的步子
(
)的貝殼
(
)的小蝦
3、嘩嘩嘩,浪花跑去又跑來(lái),像(
)。
6
、兩只羊
一天,一只白羊從南面上了獨(dú)木橋,一只黑羊從北面上了獨(dú)木橋。他們同時(shí)來(lái)到橋當(dāng)中,白羊說(shuō):“你退回去,讓我先過(guò)橋!”黑羊說(shuō):“你退回去,讓我先過(guò)橋!”
它們誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),就打了起來(lái),不一會(huì)兒,只聽(tīng)到河里“撲通!撲通!”的響聲,它們都掉到河里去了。
1、短文一共有(
)段。第一段有(
)句話。
2、拼讀下列音節(jié),并在文中圈出這些詞語(yǔ):
(1)
dú
mù
qiáo
(2)tóng
shí
(3)běi
miàn
(4)xiǎng
shēng
3、填空:
(1)(
)?和(
)?在獨(dú)木橋的(
)?相遇了。它們都要對(duì)方(
)?,讓(
)?先走。
(2)兩只羊誰(shuí)也(
)?,就打了起來(lái),結(jié)果都(
)?。
(3)在文中找出一對(duì)反義詞,把它寫在括號(hào)里:(
)——(
)
6、放煙花
大年三十晚上,我和爸爸放煙花。啊,多漂亮的煙花!有的像一頂小雨傘,有的像一朵紅色的太陽(yáng)花,有的像天上那閃閃的星星。
1、這段話有(
)句。
2、第
3句寫出了煙花的(
)。
3、也觀察過(guò)煙花綻開(kāi)的樣子吧!請(qǐng)?jiān)賹憥追N。
________________________________________________________________.
7.畫
畫
星期天下午,我坐在陽(yáng)臺(tái)上畫畫。
我先用綠色的水彩筆在紙上畫了一片森林。森林碧綠碧綠的,樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂密。我又在森林的上方,畫上湛藍(lán)的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著,我在森林里畫了幾只小鳥(niǎo),黃黃的羽毛,尖尖的嘴巴,很有趣。
最后,我給圖畫取了個(gè)名字:《小鳥(niǎo)的家》。
1、短文一共有(
)
個(gè)自然段,第二自然段有(
)句話。
2、我在白紙上畫了(
)
、(
)、(
)和(
)。
3、用“————”畫出文中表示顏色的詞語(yǔ)。
4、照樣子寫詞語(yǔ):
碧綠碧綠?(
)
(
)
(
)
8、葫蘆
從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾次。
(1)
這段有_____句話。
(2)
表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。
表示顏色的詞有______、_______。
(3)
用“~~~~”畫出短文中的感嘆句。
9、
喜鵲的新發(fā)現(xiàn)
喜鵲在半空中飛著,眼睛只盯住自己的下面。它看見(jiàn)那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲(chóng)在低空中飛,便喳喳地叫道:“看來(lái)世界上要算我飛得最高了?!?/p>
哪知,頭上傳來(lái)鴿子咕咕的歌聲,喜鵲吃了一驚!難道上面還有飛鳥(niǎo)?往上一看,一群鴿子在頭上盤旋它伸長(zhǎng)脖子向上喊道:“鴿兄,看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧?”
“不,不,我飛得不算高,上面還有大雁呢!”鴿子對(duì)喜鵲說(shuō)。喜鵲翹首一望,真的,雁群排著“人”字形,整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。
“真是人上有人,天外有天啊!”喜鵲感慨地說(shuō)。
1.
短文有______個(gè)自然段。
2.
照樣子寫詞語(yǔ)。
整整齊齊
(
)
(
)
3.
喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲(chóng),它想:??(
)?.
后來(lái)喜鵲看到大雁,它想????:(
)???.
10、
小明病了
小明病了,直叫肚子疼。媽媽帶他去醫(yī)院看病。
醫(yī)生問(wèn)小明吃了臟東西沒(méi)有,小明搖搖頭。醫(yī)生看了看他的手,發(fā)現(xiàn)他的手很臟,指甲也很長(zhǎng),說(shuō):“用臟手拿東西吃會(huì)生病的?!?/p>
小明記住醫(yī)生的話,做到經(jīng)常洗手、剪指甲,成了一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。
1.
短文有_____段,第一段有_____句話,講小明__________,媽媽帶他去_________,第二節(jié)講小明生病的原因是_____________________________。
2.
小明是好孩子嗎?為什么?
___________________________________________________________________。
11、春姑娘
太陽(yáng)公公交給蝴蝶一封信,并告訴蝴蝶:“一定要把信親手交給春姑娘!”蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭。蝴蝶飛呀飛,臉上掛滿了汗珠。
她聽(tīng)說(shuō)春姑娘就躲在花叢中,可是那么多的花兒,哪一個(gè)才是春姑娘呢?她敲開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)花兒的小門。
玫瑰姐姐說(shuō):“蝴蝶妹妹,歇一會(huì)兒吧?!焙麚u搖頭。蒲公英姑姑說(shuō):“孩子,喝一口水吧?!焙麛[擺手。
后來(lái),所有的花兒都知道了這個(gè)消息,大家一起商量好,要幫蝴蝶找春姑娘。他們張開(kāi)小嘴一起喊:“春姑娘,你在哪里呀——”
1.
短文共有_______自然段。
2.
春姑娘在哪里,蝴蝶找到了嗎?
3.
請(qǐng)把下面的詞語(yǔ)組成一句通順的話。
大家
找
幫助
要
蝴蝶
春天
姑娘
_________________________________________________________________。
4.
請(qǐng)你填上合適的詞。
一(
)水
一(
)信
一(
)嘴
一(
)門
一(
)黃葉
一(
)傘
12、
給樹(shù)治病
一棵老樹(shù)生了病,有些葉子黃了。
一個(gè)醫(yī)生飛來(lái),落在樹(shù)上。他用嘴這里敲敲,那里敲敲,找到了生蟲(chóng)子的地方,就啄一個(gè)洞。他伸進(jìn)長(zhǎng)舌頭,把蟲(chóng)子一個(gè)一個(gè)地鉤出來(lái)吃。吃完蟲(chóng)子,張開(kāi)翅膀飛走了。
老樹(shù)的病讓醫(yī)生治好了,慢慢地長(zhǎng)出新葉子來(lái)。
這個(gè)醫(yī)生就是啄木鳥(niǎo)。
1.
本文有幾個(gè)_____自然段。
2.
填上動(dòng)詞。
(
)舌頭
(
)走了
(
)蟲(chóng)子
(
)葉子
13.
柳樹(shù)
春天到了,柳樹(shù)枝條上爆出了嫩芽,隨風(fēng)飄蕩。
小芳和小軍一起到公園里去玩。小軍看到柳條很美麗,就隨手折了一根,玩了起來(lái)。這時(shí),小芳看見(jiàn)了急忙說(shuō):“公園里的花木是園丁伯伯辛辛苦苦栽培出來(lái)的,是給大家欣賞的。我們要愛(ài)護(hù)它,不能損害它?!毙≤娐?tīng)了很慚愧地說(shuō):“以后我再也不亂摘花木了?!?/p>
1、這篇短文有?(
)
個(gè)自然段。
2、本文寫發(fā)生在(
)和(
)之間的事情。
3、(
)折柳枝,(
)幫助他。(
)慚愧地說(shuō):
“___________________________________________________________”。
14.
海馬爸爸
海馬爸爸和海馬媽媽要生孩子了。
海馬爸爸腹壁有寬大的育兒袋,海馬媽媽把幼卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里,幼卵在爸爸的育兒袋里發(fā)育,慢慢地長(zhǎng)成了小海馬。
小海馬長(zhǎng)大以后,離開(kāi)爸爸的育兒袋,在五彩繽紛的海底快樂(lè)地游玩著。
1、短文共有?(
)
自然段。
第(
)段寫海馬爸爸媽媽怎樣生孩子。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
(
)的育兒袋(
)地長(zhǎng)大(
)的營(yíng)養(yǎng)
(
)地游玩(
)的海底(