時(shí)間：2023-05-23 16:50:28
序論：在您撰寫(xiě)課外文學(xué)常識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課外教學(xué)活動(dòng) 指導(dǎo)寫(xiě)作 聽(tīng)說(shuō)為主
小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，抓好課外教學(xué)活動(dòng)是教師課堂之外一項(xiàng)重要教學(xué)水平的展示，是培養(yǎng)學(xué)生豐富知識(shí)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)研究的課題。提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)文的知識(shí)，一方面要靠課堂教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，還要靠課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使之從課堂走向課外，從封閉走向開(kāi)放的教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文能力的基本因素是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人們交流思想都離不開(kāi)它們，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)著重從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面加強(qiáng)指導(dǎo)，特別要注意活動(dòng)內(nèi)容和形式，做到有的放矢，活動(dòng)開(kāi)展有成效。
1.以指導(dǎo)寫(xiě)作的活動(dòng)內(nèi)容和形式
1.1 觀察日記。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫(xiě)觀察日記，可以開(kāi)闊學(xué)生視野、積累材料、豐富知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。要確定觀察的觀點(diǎn)，全面了解事物在不同領(lǐng)域中變化發(fā)展的情況，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活，寫(xiě)觀察日記的良好習(xí)慣。注意事物之間的聯(lián)系和變化，從觀察中受到一些啟迪，不斷提高觀察的質(zhì)量。
1.2 課外練筆。課外練筆是補(bǔ)充課內(nèi)作文統(tǒng)得較死，容易脫離學(xué)生實(shí)際的有效途徑。課外練筆是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，小學(xué)生思維幼稚，尚未成熟，認(rèn)識(shí)生活欠全面。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽放筆同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)教育學(xué)生正確分析評(píng)價(jià)各種生活現(xiàn)象。練筆內(nèi)容，應(yīng)學(xué)會(huì)"寫(xiě)日記"、"寫(xiě)一般書(shū)信"、"做讀書(shū)筆記"、"寫(xiě)感謝信、介議書(shū)"等。指導(dǎo)練筆方法，通過(guò)平常練筆，進(jìn)行正面指導(dǎo)。每學(xué)期或每周規(guī)定篇數(shù)和字?jǐn)?shù)，并作為作文教學(xué)的部分成績(jī)計(jì)入成績(jī)表。進(jìn)行課外練筆要注意不宜過(guò)多，布置的任務(wù)要有針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在課外練筆的過(guò)程中提升自己的作文水平，提升自己對(duì)各種文體的駕馭能力。
1.3 寫(xiě)作競(jìng)賽。寫(xiě)作競(jìng)賽包括書(shū)法競(jìng)賽和寫(xiě)作競(jìng)賽。開(kāi)展這兩項(xiàng)活動(dòng)有助于提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和寫(xiě)作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語(yǔ)文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級(jí)語(yǔ)文教研機(jī)構(gòu)，語(yǔ)文報(bào)刊等組織的競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文教師有責(zé)任積極組織學(xué)生認(rèn)真參加。指導(dǎo)寫(xiě)作競(jìng)賽，要在抓好平時(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行，并在競(jìng)賽活動(dòng)的推動(dòng)下促進(jìn)平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，要及時(shí)表彰優(yōu)勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊(cè)，并將最佳作品推薦發(fā)表，以資鼓勵(lì)。
2.以聽(tīng)說(shuō)為主的活動(dòng)內(nèi)容和形式
2.1 朗誦會(huì)。朗誦是將作者靜態(tài)的書(shū)面文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩目陬^語(yǔ)言的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。朗誦內(nèi)容可以從書(shū)刊上選擇，以可以由學(xué)生自己撰寫(xiě)。所以，舉辦朗誦會(huì)能全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能。朗誦形式有獨(dú)誦、對(duì)誦、集體誦，還有配樂(lè)朗誦、化裝朗誦等。這種活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求不高，學(xué)生可以在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間進(jìn)行自由朗誦。
2.2 演說(shuō)會(huì)。演說(shuō)是就某一問(wèn)題表達(dá)自己的意見(jiàn)或闡述某一事理的語(yǔ)言藝術(shù)邊沿形式。演說(shuō)活動(dòng)能發(fā)展智力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，提高宣傳群眾，動(dòng)員群眾的社會(huì)活動(dòng)能力。演說(shuō)會(huì)的形式有專題演說(shuō)，如"為中華之崛起而讀書(shū)"；有即興演說(shuō)，如當(dāng)場(chǎng)出題或看圖象再演說(shuō)等。指導(dǎo)演說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)表欲，用普通話講，要學(xué)會(huì)停頓，隨時(shí)與聽(tīng)眾交流思想，做到邊說(shuō)、邊交流、邊調(diào)整。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)、能力水平，應(yīng)降低要求，激發(fā)興趣。
2.3 故事會(huì)。故事會(huì)是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，尤其是小學(xué)生。它可以訓(xùn)練口頭敘述、描寫(xiě)、抒情的多種方式的表達(dá)能力，使學(xué)生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內(nèi)容要具有生動(dòng)性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時(shí)代氣息的現(xiàn)代故事。如孝老愛(ài)親故事、英雄人物故事、助人為樂(lè)故事等，可以層層選拔，舉行"故事大王"等競(jìng)賽，做到普及與提高相結(jié)合。
目前語(yǔ)文教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面實(shí)行“一刀切”，過(guò)多地依賴教科書(shū)，都是統(tǒng)一題目，好中差生統(tǒng)一布置。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。
針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與探索，下面我對(duì)新課改下語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略談一談自己的一些看法。
一、將學(xué)生進(jìn)行分層
主要通過(guò)談話和問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生、家長(zhǎng)、其他任課教師）來(lái)了解學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、智力發(fā)展、接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面綜合分析，進(jìn)行合理的分層，將全班學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次。a層的學(xué)生有較高的智力因素，反應(yīng)敏捷，接受能力強(qiáng)，做題速度快，具有自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；b層是智力因素較高，但上進(jìn)心少，學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，這種學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大；c層為智力和非智力因素相對(duì)較低，接受能力差，作業(yè)困難的學(xué)生。
二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體要求
由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對(duì)不同學(xué)生應(yīng)分層次布置作業(yè)。
在各項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)中，要求a層同學(xué)作業(yè)能力要做到絕對(duì)熟練正確，同時(shí)必須做開(kāi)放題，以培養(yǎng)這類學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的開(kāi)拓；給a層同學(xué)布置完所學(xué)作業(yè)后，還可以讓他們做一些開(kāi)放性的題目和作業(yè)；b層同學(xué)要掌握每天所學(xué)知識(shí)的作業(yè)完成情況，從而做到孰能生巧；c層同學(xué)要做到每天完成作業(yè)，并盡可能的提高完成速度及正確率。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)大綱和教材的基本要求，遵循”下要保低，上不封頂”與”?；A(chǔ)，求發(fā)展”的原則。課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對(duì)c生可以只要求一題一解，掌握類型，打好基礎(chǔ)；對(duì)b生則要求一題多解的題目，盡可能的多種答案但也不硬性要求，用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系；對(duì)a生則要求一題多解的題目必須能一題多解，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。讓他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。教師要盡量做到讓不同層次的學(xué)生在不同類型的作業(yè)中，都有更多的收獲，提升成績(jī)，增強(qiáng)自信。
三、正確把握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的靈活定位，作業(yè)形式要靈活
首先教師要詳細(xì)看完教材，理解吃透教材，弄清楚所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在教材中所處的地位和所要達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)橹挥羞@樣，在構(gòu)建不同層次的作業(yè)時(shí)，才能做到有的放矢，才更清楚在我們所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本的要求。減少設(shè)計(jì)作業(yè)的盲目性，使作業(yè)更符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在不同層次要求下能自主地獨(dú)立完成。
其次，要結(jié)合學(xué)生自身的已有的知識(shí)情況，包括學(xué)生的理解力、記憶力、注意力等智力因素，確定學(xué)生的不同需要，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，從而達(dá)到及時(shí)有效理解吸收所學(xué)知識(shí)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并舉的目的。
第三，明確每一道練習(xí)題對(duì)不同層次學(xué)生要達(dá)到的目的和要求，充分利用教材資源，精心編制和組織分層作業(yè)。教材提供的練習(xí)題型，為組織分層作業(yè)提供了很好的素材原型。
教師考慮課外作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
例如，每次學(xué)完課文后可以布置不同層次的課外作業(yè)，抄寫(xiě)字詞、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、默背字詞是小學(xué)生常做的語(yǔ)文作業(yè)，許多孩子都覺(jué)得枯燥乏味。為了提高學(xué)生識(shí)字的效率和積極性，我對(duì)聽(tīng)寫(xiě)100分的同學(xué)進(jìn)行如下獎(jiǎng)勵(lì)：免一次課外作業(yè)，獎(jiǎng)一朵小紅花；小組內(nèi)100分人數(shù)最多的集體加分；連續(xù)三次一百分，免兩次的抄寫(xiě)類作業(yè)。這樣，孩子們?yōu)榱说玫竭@些獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)積極自覺(jué)主動(dòng)地識(shí)字，并尋找好方法來(lái)背寫(xiě)。
四、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際生活，內(nèi)容要有趣味性
語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生才可以真切感受到語(yǔ)文漢語(yǔ)漢字在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，體會(huì)到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，從中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
學(xué)完一個(gè)話題后，我們應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法鞏固新學(xué)字詞和句型。各個(gè)層次的學(xué)生都針對(duì)描述不同人物的個(gè)性及外貌話題，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生介紹自己喜歡的朋友、家人，或卡通人物或人物明星。學(xué)生們有的選卡通人物小丸子來(lái)描述；有的選自己喜歡得小演員來(lái)描述。孩子們把人物的個(gè)性、愛(ài)好及其他的情況都用所學(xué)字詞描述出來(lái)，在向大家介紹時(shí)，學(xué)生都會(huì)有自豪自信的表情。這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，而且還能在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)還要突出重點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文的基本功無(wú)外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，所以每次作業(yè)不可能面面俱到，每次給各個(gè)層次的學(xué)生布置課外作業(yè)都要有側(cè)重點(diǎn)，要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、年段的教學(xué)重點(diǎn)、單元的教學(xué)重點(diǎn)、課文的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱問(wèn)題。要減少題量，使習(xí)題少而精。其次，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要改革題型，盡量使習(xí)題的要求、題意簡(jiǎn)潔明了，不能用偏題、怪題、難題來(lái)為難學(xué)生。要讓學(xué)生把精力用在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)上，而不是用在理解題意、猜測(cè)題意上。盡量讓各層學(xué)生從整體上不同層次的感悟語(yǔ)言，成串、成塊地積累語(yǔ)言，在語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言，不要隨意化整為零，斷章取義。要減少頭緒，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，盡可能少一些單項(xiàng)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課外閱讀；嘗試
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0049
一、正確認(rèn)識(shí)課外閱讀輔導(dǎo)的作用
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文字詞句語(yǔ)修邏的基礎(chǔ)知識(shí)只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能精準(zhǔn)地把握，只有把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融入到閱讀教學(xué)中才能理解透徹，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就在于熟練地駕馭基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)閱讀才能真正理解知識(shí)內(nèi)涵，界定知識(shí)外延，語(yǔ)文課外閱讀可以加深對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)理解，把文章置于相關(guān)背景中，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)作者思想，反映文章的時(shí)代主題。例如：筆者教學(xué)李白《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”等詩(shī)句，同樣是月夜，反映出作者不同的思想感情，有動(dòng)感美，也有靜態(tài)美，同時(shí)閱讀李白《望廬山瀑布》，氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，學(xué)生對(duì)作者有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，延展課堂的視野，彌補(bǔ)課堂的不足。
二、課外閱讀的基本原則
課外閱讀不是隨意閱讀，要突出課外閱讀效果，必須規(guī)范課外閱讀的行為，只對(duì)課堂語(yǔ)文知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再理解，拓展課堂視野，一句話課外閱讀是為課堂服務(wù)的，不能脫離這個(gè)目的。
1. 服務(wù)課堂教學(xué)目的
我們的語(yǔ)文課本由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，閱讀范圍不廣泛，由于篇幅的限制，背景資料也比較少，對(duì)作者的生平介紹只是一筆帶過(guò)，常常這些材料有利于學(xué)生對(duì)文章主題的理解，例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，對(duì)茱萸是什么？山東有什么風(fēng)俗習(xí)慣？通過(guò)課外閱讀才能有所了解，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，主要要求閱讀作者生平，認(rèn)識(shí)作者的寫(xiě)作背景，在課后把與課文相關(guān)篇目讓學(xué)生閱讀，其主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀技能技巧，把相近風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，體味它們的細(xì)致區(qū)別，這是閱讀精髓。
2. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣的原則
興趣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中投入更多的精力，把課外閱讀進(jìn)行到底，集中精力，保持旺盛的閱讀欲望，激發(fā)探索閱讀能力，我認(rèn)為在課外閱讀指導(dǎo)上，一定要推薦好課外閱讀書(shū)目，小學(xué)生處于兒童時(shí)期，推薦的書(shū)目一定要適合兒童心理特點(diǎn)，形象、生動(dòng)、富有兒童語(yǔ)言特色的讀物，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)明快、清晰、流暢的表達(dá)能力，適合學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，兒童文學(xué)作品、寓言、童話最適合，比如冰心《寄給小讀者》《湯姆歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂游記》《葉君健作品集》和鄭淵潔兒童文學(xué)作品。這些大師有著豐富的兒童心理知識(shí)，筆觸細(xì)膩，描繪了兒童心理的一片藍(lán)天，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔，同時(shí)積累豐富的寫(xiě)作語(yǔ)言。
3. 結(jié)合學(xué)生德育教育的原則
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是不斷滲透德育思想的過(guò)程。“文以載道，文以樹(shù)德”就是這個(gè)道理，通過(guò)課外閱讀促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)才是最根本的目的，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是常常選用一些勵(lì)志方面的書(shū)讓學(xué)生來(lái)讀，給學(xué)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，講到《為中華崛起而讀書(shū)》，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀蘇叔陽(yáng)寫(xiě)《大地的兒子》，學(xué)生對(duì)整個(gè)一生有全面的了解，對(duì)超級(jí)的人格魅力、博大的胸懷、豐富睿智十分佩服，對(duì)學(xué)生有一種巨大的潛在影響力，使學(xué)生有種“見(jiàn)賢思齊”的內(nèi)心向往。
三、課外閱讀的具體實(shí)施
課外閱讀的是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，要讓課外閱讀不流于形式，要落到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：
1. 閱讀經(jīng)典文章。課外閱讀由于時(shí)間有限，要想課外閱讀取得實(shí)質(zhì)的收獲，選文要經(jīng)典，這些文章都是大師們匠心獨(dú)運(yùn)的力作，不管從語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)手法、遣詞造句、謀篇布局都有自己獨(dú)到之處。俗話說(shuō)：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，閱讀經(jīng)典文章大師們給學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，輔佐學(xué)生走向成功路，規(guī)范寫(xiě)作思路，筆者要求對(duì)書(shū)中的佳詞好句，要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生語(yǔ)言也豐富起來(lái)了，逐步運(yùn)用到作文中來(lái)，這就是課外閱讀的效果。
2. 練習(xí)寫(xiě)隨筆
隨筆是寫(xiě)作最自由的方式，不受任何約束，可以見(jiàn)到書(shū)中美詞佳句進(jìn)行摘錄，可以寫(xiě)故事梗概，可以就文中故事延展，總之學(xué)生的隨筆可以讓學(xué)生自由自在的發(fā)揮，比較靈活的讀書(shū)筆記，心得體會(huì)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的再認(rèn)識(shí)、再理解，更深層次再讀原文，說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，記性好不如筆頭爛，通過(guò)課外閱讀做筆記，可以折射出學(xué)生內(nèi)心世界和愛(ài)好，為了激發(fā)學(xué)生大量課外閱讀，筆者舉行課外閱讀隨筆交流會(huì)，有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“兩人交換蘋(píng)果，每人手中，還是只有一個(gè)蘋(píng)果，如果每人交換知識(shí)，每人獲得是兩種知識(shí)”。學(xué)生通過(guò)課外閱讀交流，課外閱讀面十分廣泛，呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，提高課外閱讀量，促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。
一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
社會(huì)中存在的元素越來(lái)越多元化，僅僅依靠教材的知識(shí)內(nèi)容是不能滿足小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。尤其語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生客觀認(rèn)知能力提高的主要途徑，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分。但是依然存在著很多的問(wèn)題制約著小學(xué)生課外閱讀的展開(kāi)。首先，是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)知，很多家長(zhǎng)一提到課外閱讀，就為學(xué)生準(zhǔn)備大量的作文參考書(shū)。其次，有部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀會(huì)占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以不支持學(xué)生展開(kāi)有效的課外閱讀。最后，現(xiàn)在游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的吸引力更大，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。
二、引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的方法
（一）創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供自主、自由的閱讀空間
教師要緊緊抓住文本閱讀內(nèi)容的人物、結(jié)構(gòu)和情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造體會(huì)閱讀的情境，善于抓住文本閱讀的興趣點(diǎn)，積極誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的渴望。例如，學(xué)生在讀《走進(jìn)神話世界》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于中國(guó)經(jīng)典神話故事，如《哪吒鬧?！?，并且教師可以就動(dòng)畫(huà)中哪吒與龍王對(duì)話的內(nèi)容設(shè)置成情景劇，讓學(xué)生扮演其中角色，進(jìn)行對(duì)話表演，提高學(xué)生參與閱讀課堂實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
（二）通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，并且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀欲望。例如，在閱讀課外現(xiàn)代詩(shī)歌《愛(ài)》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀比賽，
什么是愛(ài)？
愛(ài)是黑暗中的一縷陽(yáng)光，
溫暖著人們的心房，
讓人感受到愛(ài)的力量
……
讓學(xué)生充滿競(jìng)技的氛圍中找到閱讀的興趣。
（三）教師要科學(xué)、合理、正確的引導(dǎo)閱讀
教師是學(xué)生的指路人，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀行為和閱讀狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的讀物。并且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中容易遇到疑惑的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀的困境，提高閱讀的效率。最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀中的內(nèi)容，體會(huì)閱讀內(nèi)容的中心思想。例如，學(xué)生在閱讀《觸摸春天》這篇文章的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的閱讀文章，了解到文章中盲童同樣渴望挑戰(zhàn)全新的生活、不斷得到全新的美好生活體驗(yàn)。體會(huì)閱讀內(nèi)容的教育意義：每個(gè)人特征有各種各樣的不同或者相比較而言的缺陷，但是我們對(duì)美好生活的渴望追求、內(nèi)心世界的美好。
其次，在正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。很多語(yǔ)文教師難以準(zhǔn)確把握不同年齡段學(xué)生的心理特征，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的的時(shí)候，容易出現(xiàn)閱讀內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，在這種情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以教師應(yīng)該把握住學(xué)生的年齡和心理特征，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平還有一定不足，如果教師引導(dǎo)其閱讀純文字的文章，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇有插圖的讀物，讓學(xué)生一邊讀文字一邊欣賞讀物中的圖畫(huà)，有效的提高學(xué)生閱讀的積極性。
（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生視為閱讀教學(xué)的主體，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。學(xué)生掌握正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀效率的根本，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并且遇到自己喜歡的詞語(yǔ)或者句子，記錄在筆記本，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀的方法，找到閱讀的興趣。例如，學(xué)生在閱讀意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫(xiě)的一部極富感染力的兒童小說(shuō)《愛(ài)的教育》的時(shí)候。它通過(guò)一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫(xiě)的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情――愛(ài)。書(shū)中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章。教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題：“作者寫(xiě)這部小說(shuō)的目的是什么？”學(xué)生在與度的過(guò)程中找到答案：“一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛(ài)與尊重”。并且學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容中每一個(gè)讓人動(dòng)情故事，在洋溢著兒童的純真與情趣的文字中，找到閱讀的樂(lè)趣。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)相長(zhǎng)；策略
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是推行教學(xué)相長(zhǎng)的前提。外國(guó)文學(xué)作品是讓學(xué)生吸納世界文學(xué)的必修課程，在教師的將手過(guò)程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲。教師在課堂上可以進(jìn)行討論式教學(xué)法，探究式教學(xué)法等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。以往落后的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長(zhǎng)就不能實(shí)現(xiàn)，因此，必須要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手。
二、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師如果教錯(cuò)了，學(xué)生也會(huì)毫不猶豫的學(xué)錯(cuò)誤的。教師和學(xué)生的關(guān)系只是知識(shí)的傳授與接受的關(guān)系。這種觀念不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的推廣。因此，必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位。
首先，教師要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，用文學(xué)作品中的人文性教育學(xué)生，讓他們感受作家的偉大情懷和崇高的人格力量。
其次，在喚醒主體意識(shí)上，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)法指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位；讓學(xué)生切實(shí)的感受到自主、自愿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂設(shè)計(jì)要變”教”為”導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)；課堂教學(xué)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近理的習(xí)慣，貼近法治社會(huì)的現(xiàn)狀。
最后，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。由于多年的應(yīng)試教育影響，學(xué)生對(duì)老師和課本有嚴(yán)重的依賴性，認(rèn)為老師講的和課本上寫(xiě)的都是正確的，而自己卻缺乏思考。當(dāng)前，新一輪的課程改革正如火如荼的進(jìn)行著，學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)，在課堂的練習(xí)中增加主觀能動(dòng)性的題目，嘗試讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，課后撰寫(xiě)曉得論文。改變?cè)袉我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式為教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)權(quán)威的能力，即創(chuàng)新精神，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，獨(dú)立觀察能力的提高，獨(dú)立理解能力的提升，這一切都是教育工作者有著義不容辭的職責(zé)，同時(shí)也是做到教學(xué)相長(zhǎng)的必要思想條件。
三、勇于正視教師自身的不足
俗話說(shuō)“人無(wú)完人”教師也不例外，都存在缺點(diǎn)和不足。學(xué)生也不一定非要不如老師，因此作為老師必須正視自己的不足，這樣才能不斷完善自身。
首先，當(dāng)前新課程改革剛剛起步，部分教師對(duì)新課程改革的理念及改革的思路都缺乏一定的認(rèn)識(shí)，教師思維、意識(shí)都停留在舊的課程結(jié)構(gòu)上，改變死教書(shū)、教死書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中來(lái)，用教師的多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，因此提高教師的素質(zhì)，是改革能否成功的關(guān)鍵。
其次，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷完善自我。掌握現(xiàn)代教育理念和基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的前提，提高教師職業(yè)技能是其關(guān)鍵所在。教師本身素質(zhì)的不高就無(wú)法推進(jìn)和搞好新課程改革，新課程改革將成為一句空話，這就要求教師要強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練，不斷在教育創(chuàng)新中完善自己。
第三，解開(kāi)學(xué)生的“心理結(jié)” 。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的逐步增多，在提高自身綜合素質(zhì)中所產(chǎn)生的沉重心理壓力和心理障礙嚴(yán)重的阻礙了他們的健康成長(zhǎng)。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“心理醫(yī)生”這個(gè)重任。面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)壓力，作為教師應(yīng)該盡可能減少對(duì)學(xué)生的精神壓力，做學(xué)生的朋友，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生不再畏懼老師。師生的交流應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，指出教師的不足。這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，教和學(xué)互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，以求教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。
四、樹(shù)立重視科學(xué)研究的意識(shí)
新課改下，各學(xué)科課程的設(shè)置，均強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，這要求教師首先要成為一個(gè)研究者?！敖潭谎袆t淺，研而不教則虛”，這種教研結(jié)合的體現(xiàn)，正是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。新課改則召喚著更多的研究型教師的出爐。相信教師們通過(guò)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)課題研究的一般程序有所了解，會(huì)在不斷反思練習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)為新時(shí)代所需求的新型教師，成為與學(xué)生共同進(jìn)步的教師。
五、堅(jiān)持“教學(xué)合一”的思想
孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！碧招兄壬J(rèn)為，這存在因果聯(lián)系：惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦。現(xiàn)在的學(xué)校都過(guò)于教，所以逐漸將將教和學(xué)分離了，而教和學(xué)兩者不應(yīng)該分離而應(yīng)該合一，其理由是：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要求教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把如何找到解決問(wèn)題方法的程序教給學(xué)生，使之以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。得了這種經(jīng)驗(yàn)理想，然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿。
第二，教的方法必須配合學(xué)的方法。教師不能只照自己的意思，而不管學(xué)生的興趣教學(xué)。如果教的方法根據(jù)學(xué)的方法而定，可達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué) 課外拓展 嘗試
提倡教育創(chuàng)新的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文再也不能局限于課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)必須從封閉走向開(kāi)放，教材要開(kāi)放，教學(xué)方法要開(kāi)放，課堂教學(xué)也要開(kāi)放，要變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)立足課本對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，把課本知識(shí)有意識(shí)向課外拓展，以此來(lái)打破語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)和課外的界限。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探索，在探索中，去開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生想象力，以此來(lái)獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。本人在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)摸索，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
一.引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維空間
要把課堂教學(xué)向課外延伸，教學(xué)時(shí)要精心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。我在講授《愚公移山》一文時(shí)，課后我留給學(xué)生這樣兩個(gè)問(wèn)題：愚公真的不愚嗎？他的愚有哪些表現(xiàn)？這兩個(gè)問(wèn)題很顯然超出語(yǔ)文教材中的教學(xué)要求，給學(xué)生卻留下了很大的思考空間，有力地激活了學(xué)生的思維，很自然地把課堂教學(xué)向課外拓展，為學(xué)生的課外探索指出了方向。
第二天課堂上同學(xué)們將思考的結(jié)果拿出來(lái)進(jìn)行討論，有的說(shuō)愚公的做法不切現(xiàn)實(shí)，若無(wú)外力幫助，他絕無(wú)實(shí)現(xiàn)可能；有的說(shuō)愚公是個(gè)頑固派，一意孤行，不聽(tīng)勸言；有的說(shuō)愚公在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，犯了決策上的錯(cuò)誤，他應(yīng)選擇打洞或搬家；還有的說(shuō)愚公移山是自私自利的行為， 因?yàn)樗@樣做嚴(yán)重的破壞了生態(tài)環(huán)境?！?/p>
真是一石激起千層浪，大家爭(zhēng)相發(fā)言，各抒己見(jiàn)。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。這時(shí)有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“既然愚公這么愚，那么愚公精神我們?cè)趺蠢斫猓俊庇谑且惶谜n堂辯論會(huì)就此拉開(kāi)序幕……
立足課本，跳出課堂，通過(guò)質(zhì)疑把學(xué)生思維引向課外，然后再把學(xué)生思考的成果帶到課堂共同分享。這一放一收就把課堂內(nèi)外緊密地聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主向課外要知識(shí)的情趣，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
二.情節(jié)延伸，激發(fā)學(xué)生的想象空間
在教學(xué)中教師可以對(duì)教材中的內(nèi)容加以適當(dāng)延伸來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)課外、古今中外、超越時(shí)空的聯(lián)想想象，閱盡知識(shí)美景，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)信息。
在《丑小鴨》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象丑小鴨變成美麗的白天鵝后會(huì)做些什么？同學(xué)們立刻興奮起來(lái)，有的說(shuō)它采取了報(bào)復(fù)行為，不再理睬它的同伴；有的說(shuō)它原諒了它的同伴并和它們一起開(kāi)始了新的生活；有的說(shuō)丑小鴨遇到了與自己有同樣經(jīng)歷的丑小雞，丑小鴨把自己的經(jīng)歷告訴了它，幫助丑小雞鼓起了勇氣頑強(qiáng)的生活下去……。這種“續(xù)編”活動(dòng)，實(shí)際是對(duì)課文內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的推想，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在賞析《天上的街市》一課時(shí)，我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：想象“街市”上陳列了哪些物品、你打算購(gòu)買哪些、送給誰(shuí)……。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)要到天堂購(gòu)物，個(gè)個(gè)喜氣洋洋，異常興奮，他們的想象力很快被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的說(shuō)要坐飛機(jī)去，有的說(shuō)要坐宇宙飛船去，還有的說(shuō)要安上一對(duì)神翅自由自在地飛上去。有的要買機(jī)器人送給媽媽，有的要買手提電腦送給老師，有的要買幾粒長(zhǎng)生不老丸送給自己最親密的人……。學(xué)生的想象力馳騁千里，自由揮灑，愉悅中學(xué)生即鍛煉了口才，又獲取了知識(shí)。
教學(xué)中作為語(yǔ)文教師要有意識(shí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿歡樂(lè)，充滿笑聲。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的自由聯(lián)想中，獲得個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。
三.學(xué)科滲透，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間
語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它的實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在?！吧罹褪钦Z(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不一定局限于課堂，局限于本學(xué)科，完全可以和其他學(xué)科相互滲透有機(jī)結(jié)合，通過(guò)交叉學(xué)習(xí)，共同獲得進(jìn)步。
在學(xué)習(xí)《死海不死》一文時(shí)，課后我給學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：咸度高真的浮力大嗎？咸度為多少時(shí)人才會(huì)上??？這兩個(gè)問(wèn)題用語(yǔ)文知識(shí)是很難解決的，我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求通過(guò)學(xué)科間的交叉、滲透，引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決。課外可以組織學(xué)生查閱資料，請(qǐng)教物理老師，甚至和學(xué)生一起進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在探索答案的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，努力地去拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，要有意識(shí)地為培養(yǎng)學(xué)生的科普意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力提供廣闊的活動(dòng)天地。
在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)課文中提供的數(shù)據(jù)求出趙州橋的弧形半徑是多少，圓心在什么位置，并要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算對(duì)中國(guó)造橋技術(shù)發(fā)表自己的感想。這種做法加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在課外探索中，既訓(xùn)練了學(xué)生計(jì)算能力，又為學(xué)生深刻全面認(rèn)識(shí)趙州橋提供了科學(xué)依據(jù)，真可謂一舉兩得。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的廣闊空間里獲得了知識(shí)，獲得了快樂(lè)，綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步得提高。
四.類比點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野
類似的情節(jié)在不同的學(xué)生心中會(huì)有不同的看法，同樣的主題，一樣的題材在不同的作家筆下往往會(huì)演繹出不同的風(fēng)貌，如果教師能抓住教材中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行類比點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生收集相同或相似題材的作品，比較分析，討論思考，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，更能加深教材的理解。
在講授《記承天寺夜游》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心境，體會(huì)作者“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏”的閑適心情。我抓住“何夜無(wú)月”中“月”這一關(guān)鍵詞，要求學(xué)生課外通過(guò)查資料，上網(wǎng)等手段收集與描寫(xiě)月亮有關(guān)的詩(shī)詞、文章，并體會(huì)作者通過(guò)月亮寄托了什么樣的思想情感。沒(méi)想到，第二天同學(xué)們給我送來(lái)了許多與月亮有關(guān)的詩(shī)詞、文章、歌曲……有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的借月思鄉(xiāng)經(jīng)典詩(shī)句，有張若虛感嘆宇宙永恒、人生短暫的《春江花月夜》，還有的送來(lái)了朱自清的《荷塘月色》，有的甚至唱起了《十五的月亮》……提供的材料實(shí)在太豐富了，大大的超過(guò)了我的想象。這些提供的材料與本文有或多或少的聯(lián)系，我把教材內(nèi)容和學(xué)生所提供的材料進(jìn)行對(duì)比、討論、印證，再進(jìn)一步組織教學(xué)。同學(xué)們用自己收集的材料進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，興趣特別得高。沒(méi)想到課堂教學(xué)材料都在學(xué)生手里，學(xué)生那里有無(wú)盡的寶藏，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)グl(fā)掘。向?qū)W生要材料既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，它是課外拓展的又一重要方法。
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課外閱讀模式 教學(xué)嘗試
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-069-01
在語(yǔ)文課標(biāo)中，已經(jīng)明確地提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在獨(dú)立閱讀中不斷積累情感體驗(yàn)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成語(yǔ)感。同時(shí)要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，能夠通過(guò)自主閱讀，達(dá)到對(duì)文本的理解和鑒賞等要求。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，提高思維能力。
一、積極將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀
進(jìn)行課外閱讀，實(shí)際上是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，是為了讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。所以，在引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，作為教師，首要的的一點(diǎn)，就是課外閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于課內(nèi)，而不應(yīng)該為了課外閱讀而漫無(wú)邊際地將閱讀范圍擴(kuò)大，淡化閱讀的針對(duì)性。畢竟學(xué)生閱讀的精力有限，應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間里有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。其次，在對(duì)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，作為教師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有機(jī)地延伸到課外。另外，也應(yīng)該將課內(nèi)中所運(yùn)用的閱讀方法，合理地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍
課外書(shū)籍浩如煙海，如果讓學(xué)生盲目地東找一本，西找一本，或者為了消遣、獵奇，追求刺激，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的課外閱讀，其功用不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，作為教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行選擇。在遵循延伸課堂閱讀的基礎(chǔ)上，選擇一些知識(shí)性強(qiáng)，文學(xué)藝術(shù)性高，健康有益，適合中學(xué)生閱讀的好書(shū)籍來(lái)讀。比如《紅巖》《鋼鐵是怎煉成的》《安徒生童話選》以及四大名著等等，還可以引導(dǎo)初中學(xué)生讀一些《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等等。以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。
三、在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀
在書(shū)籍選定以后，就是學(xué)生進(jìn)行閱讀的階段。作為教師，應(yīng)該給予指導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀中，不僅要逐字逐句地讀，而且要反反復(fù)復(fù)地讀，但不貪多，只要求精。只有這樣，才能夠掌握文本的主要內(nèi)容，真正地理解作者寫(xiě)作意圖。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。闡述的就是這個(gè)道理。而走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，則是毫無(wú)益處的。
四、在課外閱讀中注重對(duì)知識(shí)積累的指導(dǎo)
課外閱讀，讓學(xué)生跟文本進(jìn)行有效地對(duì)話，其目的在于讓學(xué)生積累更多的信息和知識(shí)。而積累是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！安环e跬步，無(wú)以至千里?！薄安环e小流，無(wú)以成江河?！闭f(shuō)的就是積累的問(wèn)題。沒(méi)有記憶的閱讀是無(wú)效的閱讀。在課外閱讀中，積極指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)知識(shí)的積累是必要的。畢竟學(xué)生的語(yǔ)感來(lái)自于學(xué)生長(zhǎng)期不斷的閱讀積累。一個(gè)人，他的聰明才智，從某種意義上說(shuō)，取決于頭腦里記住的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。在課外閱讀中，教師指導(dǎo)好學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生積極建立各種各樣的筆記，對(duì)在課外閱讀中學(xué)到的雅詞、成語(yǔ)、佳句、文學(xué)常識(shí)、文體常識(shí)、名言哲理、等進(jìn)行分門(mén)別類地積累，達(dá)到“積沙成塔”的目的，以便在運(yùn)用的時(shí)候，左右逢源。
五、在課外閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)
在語(yǔ)文閱讀中，不論課外還是課內(nèi)閱讀，語(yǔ)感培養(yǎng)是閱讀中最為重要的一項(xiàng)目標(biāo)。因此，在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的積累。而語(yǔ)感又不是一朝一夕就可以提高的目標(biāo)。所以在課外閱讀中，特別是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些獨(dú)立閱讀中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步提高語(yǔ)感，同時(shí)形成獨(dú)立閱讀的能力。
六、在課外閱讀中如何有步驟地進(jìn)行閱讀
