時間：2023-09-19 18:29:29
序論：在您撰寫對英語教學(xué)的認識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前，英語是我國基礎(chǔ)教育階段的必修課程，它的目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作為傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在教學(xué)的目標和形式上都存在著很多的問題，教師為了使學(xué)生成為解題的高手或提高升學(xué)率，而一味地注重了學(xué)生的理論教學(xué)，灌輸式地進行英語的教學(xué)，把成績的優(yōu)異看作是最有效的教學(xué)結(jié)果。最明顯的幾個問題：初中生背完單詞容易忘記；不愿意聽聽力；家長不知道怎么輔助孩子學(xué)習(xí)；學(xué)生不會自主制定學(xué)習(xí)計劃等類似這些問題，歸結(jié)之處就是現(xiàn)在初中生對英語的沒有興趣。
關(guān)于初中英語的教學(xué)的高效課堂成為我們英語教師所探討的話題，做為一名英語教師，我們不得不思考：該如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？該如何帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松學(xué)英語的道路？本文擬對此談幾點認識。
加強教師自身修養(yǎng)
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。加強教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。在實施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)。
優(yōu)化教學(xué)方法
與時俱進英語新課程的改革，英語教學(xué)方法也要有所改變。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。
英語課堂上，教師應(yīng)盡可能使用英語，同時伴隨一定的身體語言、豐富的表情，附之一些逼真的圖片，師生之間營造出講英語的良好氛圍，加之教師那流利、簡潔、精練、準確、抑揚頓挫的教學(xué)口語，就能夠撥動學(xué)生的心弦，促進學(xué)生記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富。
教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的作用，促進師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關(guān)系，創(chuàng)造情感交融的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂，增強自信心，從而使英語教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點和歸宿點。教師一定要認真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境。
《新目標英語》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。其一練好基本句型，在中學(xué)生的初學(xué)階段，采用“聽說領(lǐng)先”的方法，并學(xué)習(xí)基本句型，這對于初中英語是行之有效的。句型學(xué)習(xí)，是指通過“聽說領(lǐng)先”的方法來學(xué)習(xí)那些傳統(tǒng)語法里所最常用的語法。學(xué)生們聽廣播與看電視的同時，可以盡力根據(jù)所選課程所提供的句型來進行練習(xí)。并且，初中生所學(xué)的句型應(yīng)該都是由淺入深、由簡到繁的，需要講求掌握熟練，而不貪多冒進。其二課文是初中生學(xué)習(xí)英語的“重要基地”，而且課文中時常會含有失禮的語音、詞匯等項目，還有各類語法的項目。課文中出現(xiàn)的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文再去學(xué)語法，可以“學(xué)得活，記得牢”，這比孤零零地背誦語法條目要可以有效得多。 因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項目，循序漸進地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識。
開發(fā)有效的課外學(xué)習(xí)資料
我們知道學(xué)好英語是需要人慢慢積累的，不是一蹴而就的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多孩子小的時候就會利用電腦讀取各種信息，而這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)英語的時候?qū)W習(xí)效率更高，而且網(wǎng)站內(nèi)容的趣味性亦能培養(yǎng)他們呢對英語學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們的激情，讓他們無時無刻享受英語。一些網(wǎng)站內(nèi)容與教材配套，能提供孩子做階段性的考試，鞏固他們的知識強化他們的練習(xí)。英語學(xué)網(wǎng)站提供英標、單詞、英文電影、英文兒歌、英語故事等的學(xué)習(xí)資料是初中生良好的輔助資料。
注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因而在教學(xué)中激發(fā)興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。在英語教學(xué)中我常采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、操練式教學(xué)等多種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師選擇一些新穎有趣的對話讓學(xué)生來表演，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)打電話時，讓學(xué)生拿來兩個兒童玩具電話，當(dāng)堂表演，并編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲，看著同學(xué)們惟妙惟俏的表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
重視課后輔導(dǎo)
課堂是面向全體學(xué)生的，課后輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的一種補充，輔導(dǎo)過程中還會得到一些反饋信息。課后輔導(dǎo)對學(xué)生所學(xué)知識進行查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和掌握基本方法。
1.英語教師要具備三種意識
1.1中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一直以來，人們對中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果英語教師故步自封，不思進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
1.2中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在中學(xué)英語教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮，對英語詞匯的準確理解和對語言環(huán)境的認識和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作，是達到這三條的捷徑。
1.3中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至結(jié)果起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
2.開展多類活動課，培養(yǎng)文化運用能力
日常生活中的文化差異比比皆是，教師可開展多種活動，把文化習(xí)俗運用于日常生活中，讓學(xué)生感受到英語國家習(xí)慣與母語習(xí)慣的差別。書信是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用得比較普遍的溝通方式，英語信封的書寫與我們中文的習(xí)慣不同。為此，我特意組織了一堂活動課：用英語書寫信封，先給學(xué)生提供一些原始的中外文信封，讓學(xué)生自己總結(jié)書寫上、表達上的差別，然后，給學(xué)生提供一些地址，讓他們模仿書寫內(nèi)容，最后，把一部分格式無誤、表達正確、書寫工整的優(yōu)秀作業(yè)拿出來展覽。教師還可以提供一些外國中學(xué)生的地址，鼓勵學(xué)生直接與外國學(xué)生聯(lián)系，并開設(shè)專欄，刊出信件，對信件內(nèi)容適時點評。另外，我還設(shè)計了用英文制作名片、用英文制作賀卡等活動，鼓勵學(xué)生積極、大膽地運用于實踐，發(fā)揮了語言的交流和溝通的作用。
由于現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，因此活動面較窄，接觸的事物并不多，教師的指導(dǎo)作用對他們知識面的拓展起著至關(guān)重要的作用。我們可以利用活動課的形式把學(xué)生帶到各種場景下，讓他們感受英語氛圍，感受西方文化的魅力。為此我也設(shè)計了一系列的活動課，如從英文報刊中尋找相關(guān)的英語信息。我課前收集了很多英文廣告，復(fù)印多份發(fā)給學(xué)生，再給學(xué)生一份問卷（問卷中給關(guān)鍵詞），要學(xué)生根據(jù)問卷內(nèi)容從報刊中找到相關(guān)的信息。雖然學(xué)生剛拿試卷時都有點無從下手，但慢慢地，通過關(guān)鍵詞的引導(dǎo)、教師的幫助，他們都能找到相關(guān)的答案。這樣就把學(xué)生帶到了一個真實的文化世界里，不管怎樣，學(xué)生都能感受到一些。
類似的活動還有填寫登機卡、借助國外真實地圖給去國外的中國游客做向?qū)?，英語故事會、英語百科知識搶答競賽、英語猜謎競賽、即景寫作比賽等。通過一系列的活動，學(xué)生認識到日常生活中處處都存在英語，英語已成為我們生活的一部分，認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。
3.運用朗讀加深學(xué)生對課文的理解和背誦
當(dāng)學(xué)生認真朗讀、朗朗上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，猶如蓄勢待發(fā)，水到渠成。
可是，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中生只是默讀，不愿或不敢大聲地朗讀英語。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，而交際的本質(zhì)便是口語?？谡Z作為語言的第一性，一直是英語教學(xué)中最重要的組成部分。讓每個學(xué)生開口學(xué)英語不但是英語教學(xué)的首要任務(wù)，而且是英語教學(xué)的最終目標。作為一個初級中學(xué)英語教師，我一直在探尋造成學(xué)生“聾子英語”和“啞巴英語”的根本原因。通過多年來在一線的英語教學(xué)經(jīng)驗，我得出了一個結(jié)論，那就是要想每一個學(xué)生都用英語開口講話，就要從一開始注重學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽說讀寫”的全面發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果在英語教學(xué)中忽視英語朗讀就會產(chǎn)生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負面影響。
4.采用藝術(shù)激趣式教學(xué)法
著名的戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基說：“語言即音樂，音樂是情感的表達，音樂育德，音樂開智，音樂冶情，音樂促健。”教師在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匕岩魳窛B透英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使英語課堂充滿藝術(shù)氣息。
例如：在教數(shù)字的時候，我先播放“Ten little Indian Boys”，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)行的初中英語教材圖文并茂，大量的圖片給學(xué)生提供了使用語言的情景，使語言與生活實際情境緊密聯(lián)系在了一起，使學(xué)生易于掌握并充分刺激學(xué)生學(xué)英語的愿望。因此，我在教學(xué)過程中應(yīng)充分憑借教材，根據(jù)中學(xué)生的年齡、心理特征和認知水平，立足于學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)，加以合理地創(chuàng)造使用教材，以此來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，拓展學(xué)生的知識面。
【關(guān)鍵詞】 語法 閱讀 學(xué)習(xí)策略 綜合語言運用能力
筆者從事高中英語教學(xué)多年，不斷地更新教學(xué)理念，牢記《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《英語課程標準》）所制定的英語課程的總目標，努力探尋一條適合學(xué)生實際的英語教學(xué)之路。在實際的教學(xué)過程中，筆者有過困惑和迷茫，但在不斷總結(jié)和研究中也有些感悟和收獲。
1. 切實做好語法教學(xué)
在教學(xué)界，語法教學(xué)曾經(jīng)跌入低谷，以交際法、自然法為代表的強調(diào)意義和功能的外語教學(xué)思想極力排斥語法教學(xué)。而“淡化語法教學(xué)”這一指導(dǎo)思想遭到了很多人的曲解，他們認為語法教學(xué)已經(jīng)過時，可以忽略和拋棄。語法到底該不該教一直困擾著英語教學(xué)界。語法應(yīng)該學(xué)習(xí)，英語教學(xué)應(yīng)該包括對英語語法的教學(xué)。翻開近幾年的高考卷，完形填空和閱讀理解試題句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，表現(xiàn)在簡單句減少，各種從句通過有效的銜接手段交織在一起，考查了學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)生只有扎實的、系統(tǒng)的語法知識，并結(jié)合語境加以靈活運用，才能選出正確答案。此外，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于沒有扎實的、系統(tǒng)的語法知識，突出的矛盾表現(xiàn)在語言的產(chǎn)出上。很多學(xué)生不能如愿以償?shù)乇磉_自己的觀點，往往張口漏洞百出，常常動筆錯誤連篇。這不能不引起我們的高度重視和反思。
2. 讀寫并重，提升讀寫能力
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有諸多的局限：教師只關(guān)注對閱讀材料的表層理解，停留在閱讀教學(xué)的初級階段，忽視讀后的產(chǎn)出。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力未能得到有效和全面的培養(yǎng)，割裂了讀和寫的內(nèi)在聯(lián)系。把閱讀理解按照從低到高分成三個等級：表層理解（literal comprehension）；深層理解（inferential comprehension）；評價性理解（critical comprehension）?？磥?，我們不能把表層理解看做是閱讀理解的全部?？v觀歷年高考題，題型設(shè)置有事實細節(jié)題、主旨大意題、詞義猜測題、推理判斷題、作者的觀點態(tài)度題等，真正考查了學(xué)生的閱讀理解能力。這就要求我們在平時的閱讀教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生如何去理解文章的字面意思，還要理解文章作者的言外之意、弦外之音，更要教會學(xué)生如何對所讀材料進行客觀、公正的評價，形成自己的觀點，然后落筆成文。
以讀促寫，首先教會學(xué)生從模仿閱讀材料著手。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。筆者對學(xué)生進行 Auckland的閱讀教學(xué)之后，讓學(xué)生模仿課文向游客介紹家鄉(xiāng)的地理位置、歷史、人口、人文景觀、氣候、交通等。
當(dāng)學(xué)生模仿課文時，一方面他們需要認真揣摩原文的結(jié)構(gòu)，細細品味文中的遣詞造句，學(xué)到了有效的、地道的表達法；另一方面，他們進一步加深了對課文的理解。通過寫而練熟的單詞與組合在閱讀時能被很快地理解。值得注意的是，布置給學(xué)生的寫作任務(wù)應(yīng)該與閱讀材料的話題接近，做到“教師教有所指，學(xué)生學(xué)有所用”。
以讀促寫，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的布局謀篇能力。閱讀是語言輸入的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)到一些閱讀策略和技巧，同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析，找出文中的主題句，掌握文章的段落結(jié)構(gòu)和語篇銜接手段，體會文章作者的真情實感。學(xué)生如果把從閱讀中所學(xué)到的布局謀篇策略正遷移到自己的寫作中來，他們就能自行糾正語篇結(jié)構(gòu)混亂，前后銜接不當(dāng)，敘述無章可循，文章缺乏整體性等問題。
鑒于以上內(nèi)容，我們在平時的閱讀教學(xué)中，要拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，不能為了閱讀而只教閱讀，不要把讀和寫割裂開來，要努力尋找閱讀中的“拓展點”，把讀和寫有效地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生讀有所用，以讀促寫，以寫幫讀，他們才會獲得讀和寫的雙豐收。
3. 加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
《英語課程標準》明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
北師大版的Senior High English的每個單元都有學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)策略應(yīng)有盡有。就閱讀策略來講，全套教材涉及20多種策略。我們一定要結(jié)合學(xué)生實際進行行之有效的策略訓(xùn)練，千萬不能把它們當(dāng)作擺設(shè)或簡單交給學(xué)生去處理。
總之，所有的對教學(xué)的認識和反思都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力這一核心目標落在實處。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)改革;課程設(shè)置;課堂教學(xué);
一、大學(xué)外語現(xiàn)狀與發(fā)展要求
大學(xué)外語教授對象是面對全校的學(xué)生，它所教授的是必備普及的知識，這一點區(qū)別其他學(xué)科的教學(xué)。正因為采用“一對多”大班教學(xué)模式，老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用表現(xiàn)的尤
為重要與突出，在教學(xué)中，時時要以“學(xué)生為中心”，及時觀察、體味、了解學(xué)生各方面的綜合情況。教師首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，通過學(xué)生本人的反應(yīng)、接受程
度啟發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；其次，根據(jù)學(xué)生具體情況，為學(xué)生初步計劃教學(xué)進程；再有教學(xué)計劃一旦規(guī)劃好后，教師與學(xué)生要一同努力來完成，如果因為各種原因沒能完成教
學(xué)任務(wù)，教師要思考是否教學(xué)計劃有過快或過慢的弊病，要學(xué)會及時調(diào)整教學(xué)進度。另外、除完成一定教學(xué)任務(wù)，還要引領(lǐng)學(xué)生開闊本學(xué)科的視野，幫助學(xué)生尋求學(xué)習(xí)榜樣，解惑
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，要不斷發(fā)展、不斷進步，不斷完善自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)英語重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全方面的綜合能力，語言的學(xué)習(xí)重在能夠交流溝通。那么，教師一定要有重點有技巧的授課，讓學(xué)生有對英語學(xué)習(xí)的興趣與愛好，
使英語學(xué)習(xí)起來不枯燥，使四、六級過級率提高的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力。對于教師本人教學(xué)能力的提高，需要個人在實踐教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與課堂反思
評價，所以在專業(yè)研究方面，要不斷提高自己專業(yè)知識與技能，了解目前本專業(yè)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展的地位與進程以及空白的課題，潛心教學(xué)，全面相結(jié)合的方式更好、更系統(tǒng)的梳
理教師本人的專業(yè)知識。
二、在教學(xué)過程中取長補短、有創(chuàng)新
個人的知識畢竟有限，只有不斷地學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，自我才能得到不斷的充實與提高。每個人都有不完美之處，同時，每個人也都在追求完美。教學(xué)需要取長補短，教學(xué)
經(jīng)驗又是搞好教學(xué)所必需的，每個老師都有每個老師各自的授課風(fēng)格，所以多聽課才能多取經(jīng)，這樣自身才能獲得一定收效。有些老師上課語言鏗鏘有力，富有感染力；有些老師
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的主動性積極性被充分地調(diào)動起來；有些老師將課分析到位、清晰易懂。因此，盡可能多的向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，吸取他人之長，快速提
高自己，把先進的教學(xué)方法、處理教材的藝術(shù)和心得體會融會到自己的教學(xué)中去。這點在三亞學(xué)院通過教師之間相互聽課，讓新教師多聽一些富有教學(xué)經(jīng)驗和講課藝術(shù)性強的老師
課的這種方式，個人受益匪淺，現(xiàn)有幾點認識如下：
1.先進教師對教材研究深入，教學(xué)基本功扎實，調(diào)動課堂能力強，與學(xué)生互動性好，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的結(jié)合。
2.板書清晰易懂，便于學(xué)生掌握知識難點要點。
3.教學(xué)方法多樣，教學(xué)結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識也會更好的理解。
4.因材施教，不斷完善自己的教學(xué)方法。
“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細流，故能就其深?！闭窃趯W(xué)習(xí)中的不斷思考，在思考中的不斷改進，在改進中的不懈追求，這樣才能更快的進步 。
三、在教學(xué)中年輕教師應(yīng)對自己的要求
1、研究教學(xué)性質(zhì)與目標
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際
和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社
會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
2、悉心備課、搞好教學(xué)
“學(xué)高為師，身正為范”，做為一名高校教師，必須要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須拿出一種“活到老，學(xué)到老”的精神來不斷充實自己，要認真鉆研專業(yè)方面的業(yè)務(wù)書籍，提高
自己的專業(yè)水平，同時要博覽群書，多學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識，更好的充實課堂內(nèi)容，使授課內(nèi)容豐富，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，認真?zhèn)湔n，認真講課，充分利用多媒體等一
些輔助教學(xué)手段，不斷改進教學(xué)方法、完善教學(xué)模式，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
3、多吸取經(jīng)驗
“他山之石，可以攻玉”，采眾家之長，補自己之短，同時，認真吸取老教師教學(xué)的精華，力爭在授課時能做到高屋建瓴，游刃有余，而不是照本宣科，索然無味，同時盡力
使學(xué)生在暢游歷史知識的海洋時，掌握一定的生存技能，使英語學(xué)習(xí)實用化。 4、嚴于律已
教育是一種人格塑造人格的事業(yè)，孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。因此，“正人先正已”，在學(xué)術(shù)上要一絲不茍，踏實認真；在日常工作生活中
要時刻檢點自己的一言一行、一舉一動，衣著要清潔整齊，舉止要文明和諧，語言要和藹可親，態(tài)度要平易近人，思想要表里如一，無聲處感召學(xué)生，影響學(xué)生。
5、關(guān)愛學(xué)生
“沒有愛，就沒有教育。”在德智體美勞各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，在教育過程中無私地奉獻師愛是教育成功的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，應(yīng)從愛學(xué)生出發(fā)，全面了解學(xué)生，尊
重學(xué)生的人格，公正平等對待學(xué)生，虛心聽取學(xué)生意見。 “打鐵還須自身硬”，一名合格的人民教師，不僅要有堅實的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有高尚的思想品質(zhì)。 --!>
四、結(jié)語
俗話說：“活到老，學(xué)到老”。作為一名高校教師，更應(yīng)該不斷給自己充電，不斷更新知識，不斷提高自身的素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)更深刻的理解課本，在把握課本的同時，采用
多種教學(xué)手段，把新課改的要求體現(xiàn)到教學(xué)中去，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極開展各種教學(xué)活動，開闊大家的視野，幫助學(xué)生拓展思路，對基
礎(chǔ)知識能靈活運用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。再有，教學(xué)就是教與學(xué)的結(jié)合，兩者是相互聯(lián)系，相互作用，因此，大學(xué)英語教學(xué)一定要充分了解以及分析學(xué)
生實際情況，結(jié)合學(xué)生特點做到因材施教，不斷改變教學(xué)策略、改進教學(xué)方法，這對授課效果有直接的影響。（作者單位：三亞學(xué)院）
參考文獻
［1］ 教育部高等教育司，2011，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，北京：外語教學(xué)與研究出版社。
［2］ 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，北京：人民出版社。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺參與意識是實破口
我在教授字母音標之前,先讓學(xué)生用英文介紹自己,從而一方面培養(yǎng)其敢于開口說話的膽量,另一方面借此了解其發(fā)音情況。結(jié)果出乎我的意料,既有操一口流利、標準的學(xué)生,又有發(fā)音很怪的學(xué)生,更有一言不發(fā)、任憑你怎么啟發(fā)、鼓勵就是不開口光傻笑的學(xué)生。針對這種情況,我決定先從糾正發(fā)音開始,具體做法是:給他們詳細講解48個音素的發(fā)音特點。結(jié)合發(fā)音圖和錄音帶,很快大部分學(xué)生的發(fā)音都糾正過來了。但不出幾天,又有小少同學(xué)重新同歸到“原來的狀態(tài)”:還是操一口的“青普口音”,且?guī)У胤焦治?他們的問題在于元音字母的發(fā)音:一是長元音和短元音的音長青短的問題,單獨讀時沒問題,一旦放到單詞中讀則不能區(qū)別;二是對有些發(fā)音嘴形開張度把握不好。鑒于此,我給他們反復(fù)示范,讓他們觀察我的嘴形;給他們講發(fā)音要領(lǐng);在記住了正確發(fā)音后,每個音背誦5個“example word”,以強化記憶。這一招很快見了效。如今,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭足了,也不再覺得“難以啟齒”了。
二、強調(diào)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵
少數(shù)民族學(xué)生大多既講漢語又講民族語(即所謂bilingual students),而其從小習(xí)得的民族語會為其進一步學(xué)習(xí)其它語種提供廣闊的空間。因為其發(fā)音器官較漢族生有更多鍛煉機會,能很自然地發(fā)一些漢族學(xué)生覺得難發(fā)的語音,所以一旦少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)外語入了門,往往發(fā)音就比較純正、好聽,這是他們得天獨厚的優(yōu)勢。我充分利用這一特點開展形式多樣的活動,以培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力,即做大量的覆蓋面寬、復(fù)現(xiàn)率高的練習(xí)題,這有助于學(xué)生熟練與鞏固所學(xué)知識,有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能。
三、尊重其民族習(xí)慣,給予人文關(guān)懷是保證
有些少數(shù)民族學(xué)生自尊心很強而自覺性較差。例如:他們用紅墨水寫作業(yè),但有一次我的一個同事檢查完學(xué)生背誦課文隨手用批改作業(yè)的紅筆登記該生的名字時,他當(dāng)即很不悅。原來,藏民族忌諱用紅筆寫人的名字,我那同事立刻向?qū)W生道歉才得以平息這場“師生怨”。少數(shù)民族學(xué)生,尤其是男生往往十分“調(diào)皮”,“鬼點子”較多,如果英語老師能充分利用這一特點,轉(zhuǎn)移這一“聰明勁”到學(xué)外語、記單詞上,將會收到意想不到的效果。又如我班曾經(jīng)有一個學(xué)生每次聽寫單詞都得滿分,后來偶然在一次聽寫中我發(fā)現(xiàn)他竟然將單詞提前密密麻麻地寫在左手心,這樣聽寫時就“得心應(yīng)手”了。對其嚴肅批評教育后,我“因勢利導(dǎo)”,告訴他每次我教完新單詞后都及時地抄到手心,并隨時隨地抽空看幾眼在聽寫前用肥皂把手洗干凈,這方法果然靈。該同學(xué)至今仍在這樣記單詞,并且效果不錯。
四、要善于滿足和維護少數(shù)民族學(xué)生的心理需要
【關(guān)鍵詞】高專英語教學(xué)方法
高專的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標，在貫徹國家“以應(yīng)用為目的、實用為主、夠用為度”的教育方針的前提下，強調(diào)“寬口徑、重實用”的思路，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交流的能力。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，無論什么樣的教學(xué)體制，教師總是教育方針，教育主旨的貫徹、實施主體。作為高專英語的教育者，我想就英語教學(xué)中存在的問題、觀念轉(zhuǎn)變、解決策略以及怎樣改進英語教學(xué)方法，做了一下幾點分析：
1、當(dāng)前英語教師在高專英語教學(xué)中面臨的困惑
在高專學(xué)校，尤其是升格時間不長的普通高專學(xué)校，英語教育者會遇到很多困惑，主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1.1應(yīng)試教育的制約。
在這個講究文憑，講過級證書的社會背景下，我們的教學(xué)手段改革也要服務(wù)于種種考試，因此，教學(xué)方法內(nèi)容單調(diào)乏味，既要保證學(xué)生的各種切身利益，又不影響考試的結(jié)果，又能真正的提高公共英語教學(xué)效果，困難之大不言而喻。
1.2部分英語教師知識面狹窄。
絕大多數(shù)英語教師能夠用比較熟練，地道的英語進行教學(xué)，但若要將公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，其知識結(jié)構(gòu)得不斷地進行提高。
2、英語教師的觀念轉(zhuǎn)變是有效提高高專英語教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵
要較好的完成英語教學(xué)任務(wù)，我們的教師要變盲目為自覺，變被動為主動。只要抓好教師的這個兩個轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)工作才會充滿活力，教學(xué)質(zhì)量才能不斷的提高，英語教師要搞好觀念轉(zhuǎn)變，我認為要做到以下幾點：
2.1學(xué)綱，研究新教材，提高素質(zhì)，熟悉教材，勤于思考，實施全面方位的訓(xùn)練，是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果的前提。
（1）組織指導(dǎo)集體備課，集體備課是新的教學(xué)模式得以順利實施的有力保障，是人才培養(yǎng)的基本模式，是組織教學(xué)過程的重要依據(jù)，必須科學(xué)、合理并適時改進。
（2）對新教材實施階段目標管理。確定階段教學(xué)目標，根據(jù)大綱對現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的具體要求，按“技能訓(xùn)練”、“聽說訓(xùn)練”、“寫作練習(xí)”、“泛讀練習(xí)”的四個階段，把本階段的基礎(chǔ)知識要點和能力訓(xùn)練要點確定為教學(xué)目標。
2.2分析現(xiàn)狀，找準問題，開展研究
高專英語教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，從表面上看似乎是強化了基礎(chǔ)，但重復(fù)勞動，“無用功”比比皆是。盡管我們強調(diào)加強口語，聽力寫作等實用能力的訓(xùn)練。但實際上大多數(shù)學(xué)生寫作水平也未達到人們期待的標準，教學(xué)效果受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，制約了教學(xué)效果的提高。我們通過對現(xiàn)狀的分析，要抓住那些必須解決又未能解決的問題，指導(dǎo)教師思考、實踐、興研究之風(fēng)，促教學(xué)工作。
（1）提高課堂教學(xué)效果。任課教師要注重好學(xué)生的基本語言、基本詞匯、基本語法等基本功的訓(xùn)練。力求在不同層次上提高學(xué)生的語言基本技能。注意把過去單一的英語課分解為精讀、泛讀、聽說和寫作課，有利于發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢和特長。側(cè)重點由過去的語法翻譯改為培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說及綜合運用語言能力，加強聽力訓(xùn)練，每班每周l～2學(xué)時聽力課，由專職教師在語音室組織教學(xué)。
（2）落實“四個階段”要求。我們的英語教師在教學(xué)過程中感到，英語課教起來有勁，考起來卻沒勁。因此，我們要及時分析三、四級考試情況，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取措施進行補救，針對三、四級不同要求進行針對性教學(xué)，多做習(xí)題，提高了教師的教學(xué)水平，學(xué)生的應(yīng)試能力也有了明顯提高。
（3）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的錄音、錄像、視聽、閱讀、電視等條件，開展豐富多彩的第二課堂，效果明顯。同時，潛心挖掘教材內(nèi)在美，并用熟練、流利、流暢的地道英語激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.3分別要求、分類指導(dǎo)、分層次推進
從抓課堂教學(xué)入手，實施整個教學(xué)過程的全程質(zhì)量跟蹤、監(jiān)控。形式主要采取聽課評課、參加集體備課、抽查教師教案及學(xué)生作業(yè)、實驗報告等來加強對教師課堂教學(xué)的監(jiān)控。同時，每年舉辦教師教案評比及課堂教學(xué)比武等活動，以提高教師特別是年輕教師對新的教育模式的駕駑能力。同時，為幫助、促進教師真正達到轉(zhuǎn)變觀念、靈活運用新的教學(xué)模式的目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，組織多媒體制作培訓(xùn)班，使專職教師及兼職教師基本掌握多媒師體技術(shù)。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
高專學(xué)生素質(zhì)參差不齊，班里有三分之一的學(xué)生有著較好的基礎(chǔ)和扎實的基本功，基本能夠接受所學(xué)的知識和內(nèi)容；剩下的各方面能力都比較差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾位同學(xué)能準確流利地朗讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動力，筆者認為鼓勵學(xué)生們大聲朗讀課文，給出學(xué)生英語句式讓學(xué)生們模仿，在課堂上重復(fù)老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的機會，對促進學(xué)生積極主動接受知識的過程中起到關(guān)鍵作用。老師應(yīng)注重交流師生感情，促進學(xué)生求知，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，正面誘導(dǎo)，做到因材施教，教學(xué)相長。
參考文獻
[1]張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（2）
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關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 學(xué)生 能力
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！泵恳环N教學(xué)法在創(chuàng)立的時候都是最新的，但隨著社會發(fā)展，舊的模式也會不斷增多，這是事物發(fā)展的規(guī)律。我從事高中英語教學(xué)多年來，在教學(xué)中也摸索出了一些經(jīng)驗，通過在實踐中的具體運用得到了師生們的高度贊揚。在多年的英語教學(xué)中，筆者摸索出了課文教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題：
一、一定要搞好課前預(yù)習(xí)
教育學(xué)家布魯姆認為：“任何一門課程的準備工作遠比教師的講授重要得多?！鳖A(yù)習(xí)是一種課前準備，又是一種自學(xué)形式。每種課型進行之前都要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。通讀理解課之前的預(yù)習(xí)就是看看每篇課文的活動理解題，以便帶著問題通讀，做到有目的地閱讀。聽說復(fù)述和課前預(yù)習(xí)就是翻譯課文，劃出重點詞組，歸納重點句型和語法要點。綜合練習(xí)課的課前預(yù)習(xí)則要求學(xué)生回顧前面一個或幾個單元課文的內(nèi)容，梳理前面所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并對一些重要內(nèi)容進行有意識的強化記憶。這一系列的預(yù)習(xí)活動都要讓學(xué)生自己動腦、動手認認真真地做，教師決不可越俎代庖，通過這些預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而把學(xué)生領(lǐng)上自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之路。要想讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，教師必須對此有周詳?shù)目紤]，設(shè)計高效的預(yù)習(xí)提綱，每次課后布置、課前有檢查，對做得好的及時表揚，對存在的問題及時解決，使之不流于形式。
二、要堅持異步教學(xué)，也就是因材施教
素質(zhì)教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，提出不同的要求，并根據(jù)不同的要求設(shè)計不同的教學(xué)方案，這是使學(xué)生全面發(fā)展的最切實際的措施。我們的做法是在班上根據(jù)學(xué)生的實際水平分A、B組，A為加快組，B為基礎(chǔ)組。在教學(xué)中，在基本進度不變的前提下，對A、B組提出不同的教學(xué)目標和實施手段。如通讀理解課，對A組來說能理解課文的95%即為達到目標，而B組則要求80%以上；A組的要做有一定難度的問答題和理解填空題，而B組只做正誤判斷題即可。聽說復(fù)述課，A組要求背誦課文、默寫課文和改寫課文，B組只要求復(fù)述課文大意。精講練課，A組要求能造出結(jié)構(gòu)正確、含義新穎的句子來，并能口說和筆寫一段段文，B組則要求能翻譯教師提出的漢語句子即可。綜合練習(xí)課，對A組的學(xué)生要增加題量和題的難度等等。要加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。
我們認為課堂教學(xué)說到底應(yīng)該是學(xué)生自己進行主動學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生自己能夠?qū)W會的，一定要讓學(xué)生自己去學(xué)。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
