時(shí)間：2023-09-19 18:29:28
序論：在您撰寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)是互動(dòng)的，營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進(jìn)入角色，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍呢？
1.1在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的溝通。
1.2激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
1.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600—700個(gè)），視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。
2.教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模擬各種情景，做到教學(xué)情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
2.1運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，我在課前預(yù)先錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，課上讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中展現(xiàn)自我。
2.2教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事，演話劇，唱童謠，詠小詩(shī)，說(shuō)繞口令，猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅僅老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。
3.努力控制母語(yǔ)，積極進(jìn)行英語(yǔ)思維
英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并使之生動(dòng)活潑有趣，教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢(shì)及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維，但是不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)—漢語(yǔ)—英語(yǔ)，這樣既不科學(xué)，又會(huì)降低閱讀和交際速度。教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí)，不應(yīng)用漢語(yǔ)作解釋，而應(yīng)借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說(shuō)：“This is a pen.”并重復(fù)兩三次，重復(fù)時(shí)把“pen”一詞重讀，然后拿起學(xué)生的鋼筆說(shuō)：“Look，this is a pen.”并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀。這樣學(xué)生就能大體理解“pen”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。
名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當(dāng)淺顯的，緊貼日常生活。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)方法；英語(yǔ)教學(xué)
隨著二十一世紀(jì)我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等領(lǐng)域的交流日益頻繁，隨著高職教育進(jìn)入全面提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期的要求，如何適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)模式，是值得每一位高職英語(yǔ)教育工作者思考和探索的。英語(yǔ)教學(xué)方法何其多，針對(duì)高職學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)該如何開(kāi)展呢？
一、高職教育的教學(xué)特征
隨著中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，以及國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，其傳統(tǒng)的辦學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等都面臨巨大沖擊。高職院校與普通高等院校有所區(qū)別，它具有自己的特色，即需要培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)第一線的較高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，能夠就業(yè)，并勝任崗位需求。因此，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，為能主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特性。
1.以工作過(guò)程知識(shí)為核心的教學(xué)內(nèi)容
高職院校不同于普通高等院校的最大之處就是在課程設(shè)置上。它更多地考慮學(xué)生的將來(lái)就業(yè)而設(shè)置課程。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，其教學(xué)內(nèi)容因此指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程知識(shí)，即一種與情境相關(guān)、與實(shí)踐工作結(jié)合的知識(shí)，這種知識(shí)應(yīng)是教學(xué)的核心，并將其承載于典型工作任務(wù)中。既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和形成，又注重學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)的構(gòu)建與積累。
2.以情境教學(xué)為典型的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式
這種學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩方面學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和為了真實(shí)情境中的行動(dòng)而學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動(dòng)及其發(fā)生的情境應(yīng)依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)情況來(lái)設(shè)計(jì)或者從真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中來(lái)選擇。只有在這樣能全面整體地反映真實(shí)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)與過(guò)程的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐的工作能力。
3.以營(yíng)造真實(shí)職業(yè)情境為代表的教學(xué)環(huán)境
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是直接反映實(shí)際職業(yè)狀況而不經(jīng)加工的情境，所以高職教學(xué)環(huán)境即學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，就應(yīng)以營(yíng)造真實(shí)職業(yè)情境為代表，以實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化課程為目的，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。這種真實(shí)的職業(yè)情境表現(xiàn)在校內(nèi)的學(xué)習(xí)既具備學(xué)習(xí)的條件又要符合生產(chǎn)（服務(wù)）的要求，校外的實(shí)訓(xùn)既要設(shè)計(jì)工作崗位又要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)崗位。正因?yàn)槿绱颂匦?，新形?shì)下的以工作過(guò)程理念為導(dǎo)向的高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境各方面都不同于普通高等教育和傳統(tǒng)的中專教育，其實(shí)踐教學(xué)面臨著日新月異的變化和挑戰(zhàn)。
二、對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的看法
1.客觀認(rèn)識(shí)高職院校及學(xué)生的特殊性
高職院校是為了培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，確切地說(shuō)是培養(yǎng)技工“藍(lán)領(lǐng)”人才，能就業(yè)、能上崗，因此在專業(yè)課程設(shè)置上也頗市場(chǎng)化。為了更好地工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的大部分時(shí)間都安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐上，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)間比較短，一般為半年到兩年之間。另外，由于大部分高職院校學(xué)生在高職以前的基礎(chǔ)教育階段的消極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育持有的偏見(jiàn)，或由于高職傳統(tǒng)課程內(nèi)容的枯燥或?qū)嵱眯圆粡?qiáng)、教學(xué)方式單一等各種原因，許多高職院校學(xué)生普遍存在著厭學(xué)傾向，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯欠缺。體現(xiàn)在英語(yǔ)課程上主要表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)差、應(yīng)用能力差，尤其是口頭表達(dá)能力。缺乏積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和自卑的心理也都是影響他們英語(yǔ)課程明顯落后于普通高等院校學(xué)生的因素。
2.英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)以能適用于學(xué)生為前提
針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)實(shí)，固執(zhí)地堅(jiān)持哪種被認(rèn)為很有效的英語(yǔ)教學(xué)法是既愚蠢又不理智的。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)受西方外語(yǔ)教學(xué)法的影響和本國(guó)的社會(huì)需要，主要分為兩大派系，其一是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，其二就是二十世紀(jì)八十年代傳入中國(guó)并相當(dāng)流行的交際法。兩種教學(xué)法，特別是前者，在中國(guó)被廣泛地運(yùn)用，也有過(guò)激烈的爭(zhēng)議，特別是在交際法傳入中國(guó)之后，有學(xué)者建議在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中交際法應(yīng)該完全取代語(yǔ)法翻譯法。我非常贊同外語(yǔ)教學(xué)后方法的觀點(diǎn)，特別是面對(duì)高職學(xué)生，能博采各家外語(yǔ)教學(xué)法的長(zhǎng)處，比如通過(guò)語(yǔ)法翻譯法來(lái)補(bǔ)充高職學(xué)生薄弱的語(yǔ)法基礎(chǔ)，或用以培養(yǎng)交際能力為中心的交際法來(lái)改善高職學(xué)生口語(yǔ)差的狀況，等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并因材施教，將大有裨益。外語(yǔ)教學(xué)法再好，不能適用于高職學(xué)生也是枉然，否則整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)法順利開(kāi)展更談不上達(dá)到一定成效。
3.高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展
（1）充分激發(fā)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職學(xué)生由于外部或內(nèi)部的原因，對(duì)英語(yǔ)課程普遍沒(méi)有信心從而直接影響對(duì)英語(yǔ)興趣的投入。在課堂中英語(yǔ)教師一定要營(yíng)造平等、和諧、輕松的氣氛，多以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生的要求，聆聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)方面的需要，拉近與學(xué)生的身心距離，盡量爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程、對(duì)英語(yǔ)教師的信心。
（2）生動(dòng)的授課方式非常重要。英語(yǔ)教師應(yīng)盡量把所學(xué)英語(yǔ)話題與學(xué)生生活或?qū)I(yè)實(shí)際掛鉤，創(chuàng)造近似的情境，設(shè)計(jì)與話題相關(guān)的難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生以小組合作或角色扮演等方式完成。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生哪怕是一絲絲的參與行為也應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度，盡可能構(gòu)建他們的信心。授課過(guò)程中應(yīng)盡量以學(xué)生為中心，給予他們英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)更可以保證學(xué)生保持更持久的興趣和專注力。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；誤區(qū)；目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)方法的一些誤區(qū)
雖然我國(guó)的素質(zhì)教育觀念已經(jīng)人盡皆知，但在實(shí)際教學(xué)上教師還是在很多方面不得不顧及到我國(guó)應(yīng)試教育考試模式地限制而在教學(xué)上有很多地教學(xué)誤區(qū)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 教學(xué)觀念上的誤區(qū)
多年來(lái)，語(yǔ)法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師仍舊以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動(dòng)就是聽(tīng)講，記筆記、偶爾回答一些問(wèn)題，但完全處于被動(dòng)的位置。 新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，先會(huì)用。見(jiàn)多了，用多了，感性認(rèn)識(shí)加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語(yǔ)教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語(yǔ)法，覺(jué)得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。
1.2 教學(xué)方法上的誤區(qū)
教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來(lái)。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語(yǔ)法和翻譯課文為主，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。有些教師不明白，語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個(gè)外語(yǔ)教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時(shí)間，做到少講、精講，適可而止，把時(shí)間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位臵讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?。既能做?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語(yǔ)教學(xué)所需要的合格教師。
1.3 教學(xué)管理上的誤區(qū)
新教材使用過(guò)程中也有一些教學(xué)管理上的問(wèn)題。有些教學(xué)管理人員也因循守舊，認(rèn)為新教材語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么好講的，主張開(kāi)快車。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書(shū)，卻要求教師講兩課書(shū)。第一冊(cè)本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，但是，實(shí)際上僅僅學(xué)了半年，即一個(gè)學(xué)期。在他們看來(lái)，教學(xué)進(jìn)度不是以學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)為尺度，而是以教師有沒(méi)有值得講的語(yǔ)法內(nèi)容為尺度。這實(shí)際上仍舊是語(yǔ)法為綱，教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力差，一方面又要求教師開(kāi)快車，趕進(jìn)度。
二、初中英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)初探
2.1 注重情感態(tài)度和價(jià)值觀
知識(shí)與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在備課的過(guò)程中，不僅要考慮知識(shí)的來(lái)源，注意深化和拓展知識(shí)，更應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀以及熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。教師必須認(rèn)真思考教學(xué)的引導(dǎo)方法對(duì)每一堂課都充滿熱情，給予學(xué)生愛(ài)心與關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣、積極參與
興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。初一新生活潑好動(dòng)，喜歡模仿，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，多開(kāi)展一些會(huì)話表演活動(dòng)，讓他們積極參與，真正動(dòng)起來(lái)。比如：表演動(dòng)作，猜單詞，同學(xué)們都積極參與，興趣濃厚，不論他們說(shuō)的對(duì)錯(cuò)，動(dòng)作表演的如何，首先應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，這樣可以培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，交流能力以及表演能力，學(xué)生在不知不覺(jué)中就把要學(xué)的單詞記住了，濃厚的興趣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生回家后學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣反復(fù)循環(huán)，營(yíng)造了一個(gè)人人參與的良好氛圍，學(xué)生變得喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。
2.3 組織小組互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，組織班級(jí)按小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑。讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師要求學(xué)生在小組活動(dòng)中采取輪流制。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要求學(xué)生誠(chéng)心聽(tīng)取其他學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真分析分階段有哪些看法與自己的相同或不同。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不斷地加入到各個(gè)小組中，有時(shí)作為裁判，有時(shí)作為引導(dǎo)者，有時(shí)作為參與者，同時(shí)把學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，開(kāi)展全班大討論或直接講解，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。通過(guò)小組討論，捕捉學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的閃光點(diǎn)，將討論引向深入。
三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能提高教學(xué)質(zhì)量
3.1 目標(biāo)激勵(lì)，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是師生共同活動(dòng)的指向。我們教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時(shí)，認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如：在教JEFC Book 3， Lesson 10 "Make Our World More Beautiful"一課時(shí)，教師可以問(wèn)："What do you think we should do to make our world beautiful？"先讓學(xué)生展開(kāi)思維進(jìn)行大膽想象、回答，然后再讓學(xué)生從課文中找答案，這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)去理解課文內(nèi)容，知道為了保護(hù)環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應(yīng)該做什么，我們不應(yīng)該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。
3.2 質(zhì)疑激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)"Asking the way"時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片， "Where is …？" "Which is the way to …？""How can I get to …？""Which bus shall I take？""Where is the bus stop？"鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1.創(chuàng)設(shè)仿真語(yǔ)境，促進(jìn)英語(yǔ)思維，加快語(yǔ)言掌握的速度和流暢度
英語(yǔ)是一門純語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的是別的國(guó)家、別的人群正在使用的語(yǔ)言。如果有條件到這些國(guó)家，在這些人群中學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，毫無(wú)疑問(wèn)，將是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好條件。在我國(guó)高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的學(xué)生，沒(méi)有這樣的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的使用，教師可以使用文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)仿真語(yǔ)境，使得學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，更投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，促使他們直接用英語(yǔ)方式思維、表達(dá)，減少母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，減少中譯英的思維過(guò)程，加快語(yǔ)言掌握的速度和流暢度。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景及人物，比如幾個(gè)人逛動(dòng)物園，引起學(xué)生去表達(dá)，一個(gè)說(shuō)：“What’s the animal eating bananas over there？”要學(xué)生回答說(shuō)：“I think it is a monkey！”另一個(gè)說(shuō)：“Do you know what kind of monkey it is？”學(xué)生需要回答……在語(yǔ)境和他人英語(yǔ)語(yǔ)言的帶領(lǐng)下用英語(yǔ)方式思維并回答。
2.閱讀教學(xué)要在初學(xué)階段運(yùn)用精讀法
精讀在初學(xué)階段是很重要的，是基礎(chǔ)，涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、朗讀等。學(xué)生口頭、筆頭語(yǔ)言能力的提高，詞匯的學(xué)習(xí)和積累，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的掌握都有賴于精讀。精讀還為學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展打下了牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，精讀課在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是任何別的課程都不能取代的，精讀中出現(xiàn)的新單詞、新詞組、新句型、新語(yǔ)法現(xiàn)象，以及慣用語(yǔ)都應(yīng)熟練掌握。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦是很重要的，只有通過(guò)背誦才能熟記，熟能生巧。
精讀學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先遇到的問(wèn)題是詞匯，弄清課文里詞匯的確切含義，才能較好地理解和掌握課文內(nèi)容和中心思想，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在查閱生詞時(shí)，一定要做到手勤，不能怕麻煩，從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣，這是一種能力，不僅要查得快，詞義還要選得合適，經(jīng)常查字典，讓學(xué)生學(xué)到大量的知識(shí)。精讀課千萬(wàn)不能上成語(yǔ)法課和查字典課，否則對(duì)學(xué)生將有害無(wú)益。精讀畢竟還是要讀，只是讀得精一些，細(xì)一些。有些教師把精讀課文看成是學(xué)好英語(yǔ)的唯一方法，把大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間都用在課文上，認(rèn)為學(xué)好了課文就學(xué)好了英語(yǔ)。精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到許多東西，是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要來(lái)源，但它不是唯一的來(lái)源。
3.如何提高學(xué)生的掌握詞匯的能力
3.1接手一批新學(xué)生，老師要充分地了解班里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如果有一些學(xué)生的語(yǔ)音有欠缺，老師必須盡可能地幫助他們解決問(wèn)題，否則他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.2授人之魚(yú)，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)，例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有一定的了解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不會(huì)茫然。
3.3充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)，讓學(xué)生有時(shí)間拼讀，記憶這些單詞。在上課時(shí)，老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，批改后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生板書(shū)，然后學(xué)生訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍，拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)，老師還要指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練，這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
4.高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)
目前我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的“合作學(xué)習(xí)”是一種讓學(xué)生以“小組學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”的教學(xué)手段。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。合作學(xué)習(xí)正是使學(xué)生以小組形式，通過(guò)互助、相互依賴，在教師指導(dǎo)等因素的交互作用下，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度上積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織形式，完全符合新課標(biāo)的教學(xué)精神。《新高中英語(yǔ)》需要開(kāi)展形式多樣的小組活動(dòng)，如Warming Up，Using Language，Task，Project等課型都必須以小組的形式完成，這為學(xué)生提供了很多與人溝通和合作的機(jī)會(huì)。在我校，高一年級(jí)每個(gè)班的人數(shù)都在60人以上，再加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、水平差距較大，客觀地說(shuō)，這是不利于語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)的，在這樣不利的教學(xué)條件下，“合作學(xué)習(xí)”作為一種能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性的教學(xué)手段，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，有助于建立以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生的個(gè)人潛能和學(xué)習(xí)需求。
5.關(guān)于聽(tīng)力教學(xué)
5.1重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，糾正學(xué)生的發(fā)音。
語(yǔ)音是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)，
消除學(xué)生的聽(tīng)力障礙，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿聽(tīng)力磁帶，辨別單詞在朗讀的語(yǔ)流中發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異。
一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.現(xiàn)行的中考和高考制度仍舊是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育。現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢(shì)，多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，我行我素，唯恐新課改會(huì)影響他們的中、高考升學(xué)率。
2.雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但專業(yè)知識(shí)和技能存在很大欠缺。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐緩慢，教師駕馭教材能力偏低，勢(shì)必?cái)U(kuò)大英語(yǔ)教育的城鄉(xiāng)差別，影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育與高等教育的平穩(wěn)過(guò)渡與銜接。
3.農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后、與英語(yǔ)教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏等問(wèn)題也制約著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。盡管每年各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，很多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備得到改善，但由于教育經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施仍然嚴(yán)重缺乏。這也是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的主要原因之一。
另外，由于農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，進(jìn)入初中階段學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對(duì)于知識(shí)面相對(duì)狹窄的農(nóng)村師生來(lái)說(shuō)教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學(xué)只能采取“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方式應(yīng)付。此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，也直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念和方法的實(shí)踐。
二、解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的存在問(wèn)題的對(duì)策
1.備課是重中之重。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為備課只是寫(xiě)教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書(shū)的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。
一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)；二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課；三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫(xiě)教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語(yǔ)課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件等。
2.追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語(yǔ)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。
（1）融洽師生感情。俗話說(shuō)：“親其師才能信其道?！苯虒W(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
（2）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時(shí)，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學(xué)資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。教學(xué)硬件的改變可能會(huì)受到國(guó)家政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，要做長(zhǎng)期的規(guī)劃。各級(jí)教育管理部門要加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師營(yíng)造積極向上的寬松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，深入研究教材教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”在素質(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)條件是學(xué)會(huì)與他人合作。師生間、學(xué)生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學(xué)生齊心協(xié)力。學(xué)生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長(zhǎng)，對(duì)于自我就愈發(fā)完善，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生們的合作精神。教師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。
三、寓教于樂(lè)
英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)課程資源的核心部分，教師要秉承繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的精神，在繼承原有的行之有效的教學(xué)方法的同時(shí)，要采用探究式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，要有所突破，為廣大學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)該受到重視，教師在教授語(yǔ)音的時(shí)候，要緊密結(jié)合詞匯、對(duì)話、聽(tīng)力和閱讀的教學(xué)進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。要進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固初中已經(jīng)學(xué)過(guò)和掌握的語(yǔ)音知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，在口語(yǔ)表述中要做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然流暢，和自己的母語(yǔ)一樣，甚至超過(guò)母語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音與以后聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對(duì)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)更是有促進(jìn)作用。教師可以讓學(xué)生充分利用口語(yǔ)和聽(tīng)力錄音帶，甚至可以播放英語(yǔ)原版歌曲和電影，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以此來(lái)提高每一位學(xué)生的語(yǔ)音水平，促進(jìn)他們語(yǔ)音水平的提升。
詞匯教學(xué)主要是教師讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞義、詞的搭配和用法。教師要意識(shí)到一點(diǎn)就是，必須通過(guò)有情境的課文教學(xué)或者課外材料教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的。由于高中英語(yǔ)詞匯量的增加，使學(xué)生掌握詞語(yǔ)的困難也很大，教師教學(xué)過(guò)程中要充分把握和解決大量詞匯所帶來(lái)的困難，要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，要盡量做到培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀英語(yǔ)詞匯，注意音形義相結(jié)合；要充分運(yùn)用構(gòu)詞法等判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要善于用對(duì)比、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)；用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞以及組成模塊學(xué)習(xí)短語(yǔ)、詞匯等等。
關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)，筆者認(rèn)為是很有必要的，但是要符合中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要循序漸進(jìn)，這樣才能有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。但是需要注意的是，語(yǔ)法教學(xué)本身并不是目的，而是為學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)服務(wù)的。因此，教師不要把英語(yǔ)語(yǔ)法課變成“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，而是要讓每一名學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。
在現(xiàn)行教材中，高中英語(yǔ)課本基本上是一個(gè)單元只介紹一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)，所以，學(xué)生知識(shí)會(huì)得到不斷鞏固和加深，這一點(diǎn)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非一日之功。
一、充分聯(lián)系日常生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得“有話說(shuō)”
“語(yǔ)言即生活”，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的最佳途徑都是與生活緊密相聯(lián)系的。一方面由于學(xué)生對(duì)生活情景的熟悉，覺(jué)得有東西可以說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另一方面，學(xué)習(xí)的知識(shí)能很快運(yùn)用于生活中，這種學(xué)有所用的成就感帶來(lái)了學(xué)習(xí)的激情和持續(xù)動(dòng)力。
（一）話題討論，來(lái)自生活
在以往的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生不愿舉手回答問(wèn)題，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡等現(xiàn)象。究其原因是教師要求學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。那么，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為教師在設(shè)置話題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們有話可說(shuō)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也啟發(fā)學(xué)生的發(fā)展性思維。
（二）任務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)生活
在提倡任務(wù)型教學(xué)的今天，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)上也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面也能滿足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面以九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit14 Have you packed yet？為例說(shuō)明：
Unit 14 Have you packed yet？中介紹的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容――打包旅行。我先復(fù)習(xí)Unit7 Where would you like to visit？ Why？ 然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)旅游小組，讓他們自己選擇旅游目的地，引導(dǎo)學(xué)生遵循旅行前、旅行中、旅行后的時(shí)間順序完成下列任務(wù)：
1）選擇一個(gè)好的旅行社。有的組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生上網(wǎng)查尋并提供紹興各旅行社至所選目的地情況，學(xué)生在組內(nèi)比較、討論并做出決定。然后，學(xué)生用英語(yǔ)討論價(jià)格、路線、方式等不同內(nèi)容。
2）討論旅行中該攜帶的物品。學(xué)生從必須的證件、服裝、日常用品、食物、藥品、設(shè)備和書(shū)籍等幾個(gè)方面進(jìn)行了充分的討論，最后做好記錄。
3）討論旅行中的注意事項(xiàng)。這個(gè)任務(wù)較好的啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，也是許多英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生能積極地參與其中，同時(shí)滲透了安全教育及德育思想。
4）討論如何在旅行之后向家人介紹去旅行的情況。通過(guò)小組活動(dòng)后推薦代表向全班作報(bào)告，由學(xué)生評(píng)選出最佳的幾個(gè)旅游小組，并進(jìn)行表彰，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）課后作業(yè)，反映生活
除課堂作業(yè)外，課外作業(yè)的布置也可以生活化。如給自己及父母制作英文名片；寫(xiě)小短文介紹自己、家庭及好朋友的情況；寫(xiě)天氣預(yù)報(bào)；記錄一次球賽；用英語(yǔ)給朋友寫(xiě)信等。比如在學(xué)了It’s raining！后，要求學(xué)生當(dāng)晚回家觀看本市的天氣預(yù)報(bào)，并用英語(yǔ)記錄天氣情況，第二天每組派二到三個(gè)人向全班進(jìn)行交流，看看哪些學(xué)生能用所學(xué)的英語(yǔ)正確的表達(dá)了天氣預(yù)報(bào)。出乎意料，有很多的學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備，講的非常好。有一位學(xué)生把全市各區(qū)縣及主要旅游景點(diǎn)的天氣狀況都記下來(lái)了，講的又準(zhǔn)確又具體，博得全班同學(xué)的喝彩。我深深體會(huì)到教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)他們會(huì)令你大吃一驚的。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，使學(xué)生“能說(shuō)話”
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境就是創(chuàng)造真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，就是使英語(yǔ)課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語(yǔ)反映“生活”，進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是教育法的重要一環(huán)，是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的教學(xué)原則的實(shí)踐。因此，課堂上教師必須采取多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，挖掘生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與交流、活動(dòng)、善用所學(xué)的語(yǔ)言。
（一）環(huán)境布置，融入生活
營(yíng)造具有充分英語(yǔ)文化氛圍的環(huán)境，要注意教師環(huán)境的布置，突出英語(yǔ)化。比如用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)班風(fēng)貼在黑板上面；教室后面的黑板報(bào)和評(píng)比欄的標(biāo)題甚至部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容均用英文書(shū)寫(xiě)；課程表的內(nèi)容也全用英文來(lái)書(shū)寫(xiě)；在教室內(nèi)建立一個(gè)英語(yǔ)角，擺放英文讀物并定期更換；在教室內(nèi)的所有物品上都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，將中文在后面用小字標(biāo)出等等。在人際交往中，使全班每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)英文名字，并在同學(xué)之間交談時(shí)彼此直呼。同時(shí)，提醒學(xué)生在交談中的用語(yǔ)要符合英語(yǔ)國(guó)家的正常習(xí)慣及注意與中文習(xí)慣的不同之處。
（二）設(shè)置情景，貼近生活
1）實(shí)物設(shè)計(jì)情景
實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，在課堂上運(yùn)用它，能夠提供語(yǔ)言情景，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感。
我們可以出示實(shí)物教單詞還可以充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景對(duì)話。用這樣的辦法教，學(xué)生很快就能記住、理解、運(yùn)用這個(gè)句型
2）表演體會(huì)情景
把新的文字轉(zhuǎn)化為情景對(duì)話，通過(guò)表演呈現(xiàn)情景，讓學(xué)生認(rèn)知新的語(yǔ)言。
3）游戲融于情景
教學(xué)游戲是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、趣味化及提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)踐證明，游戲能使語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中加速潛移默化，使語(yǔ)言融于情景之中，留下深刻印象。
三、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證
