時(shí)間：2023-09-18 17:04:04
序論：在您撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
提高教學(xué)效果，成功的上好一堂課，對(duì)教材的內(nèi)容要認(rèn)真研究吃透。備好課固然重要，然而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用，也是不容忽視的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，直接影響著教學(xué)效果，因此，課堂教學(xué)也應(yīng)精心設(shè)計(jì)，經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為“四環(huán)節(jié)雙結(jié)構(gòu)”比較適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組合，教學(xué)的任務(wù)是將學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材聯(lián)系起來，“雙結(jié)構(gòu)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，正是用認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的觀點(diǎn)，對(duì)教材、教學(xué)過程作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的安排和處理。從教學(xué)實(shí)踐看，在“雙結(jié)構(gòu)”課上，學(xué)生思維活躍，表達(dá)流暢，發(fā)言熱烈，表現(xiàn)出對(duì)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)索取的態(tài)勢(shì)，對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用都達(dá)到一定的廣度和深度，教學(xué)效果好。下面簡(jiǎn)單談一談“四環(huán)節(jié)雙結(jié)構(gòu)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)。找出新知識(shí)的連接點(diǎn)，提示認(rèn)知沖突，提出問題，能構(gòu)成認(rèn)知沖突，認(rèn)知沖突一旦形成，就能較好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第一環(huán)節(jié)通常設(shè)計(jì)的方法有：用學(xué)過的知識(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算或證明，接著提出“還能用別的更好或更簡(jiǎn)便的方法嗎？”，為了使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑問，教師提出的問題，作為未知的因素，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，急于想找到答案的心理驅(qū)動(dòng)了思維的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)揮。
用自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和實(shí)驗(yàn)，從計(jì)算或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果猜想得到結(jié)論，接著提出“這個(gè)結(jié)構(gòu)是否有著普遍的規(guī)律呢？如何加以證明？”，以構(gòu)成認(rèn)知沖突。
對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，在形式上加以變更，使學(xué)生不易理解，接著提出：“ 那么這個(gè)問題該如何解決呢？”以構(gòu)成認(rèn)知沖突。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既沒有機(jī)械的重復(fù)上一節(jié)課的內(nèi)容，也沒有冗長(zhǎng)的復(fù)習(xí)提問，而是要緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)與認(rèn)知沖突這兩點(diǎn)，過程乘法，中心突出。這一環(huán)節(jié)中，教師所設(shè)的問題以構(gòu)成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探索的需要，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀況。
第二環(huán)節(jié)，通過學(xué)生思維操作，納入新知識(shí)。
“雙結(jié)構(gòu)”一般不采用新課內(nèi)容由老師一人講到底的形式，而是設(shè)計(jì)一組練習(xí)，讓學(xué)生有練習(xí)中領(lǐng)悟新知識(shí)，教師只對(duì)問題的思考方式，以及解決問題的方法上簡(jiǎn)煉的講，這樣能使學(xué)生充分的利用教師提供的外部條件，通過自己的主動(dòng)思考，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)，學(xué)生也有了獨(dú)立觀察、思考、解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也隨其得到發(fā)展。
第三環(huán)節(jié)，納入新的知識(shí)與原知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的單向溝通。
傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，一般在講新課時(shí)，教師敘述完某一個(gè)性質(zhì)后，進(jìn)入范例教學(xué)，要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)新知識(shí)的應(yīng)用。誠然，學(xué)生能聽懂，但這種懂，并不是來自學(xué)生自身的思維成果，因此，也就很難轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)去建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
為此，“雙結(jié)構(gòu)”在這里設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是將納入的新知識(shí)點(diǎn)與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)上的各網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的溝通，在實(shí)施上，配備一組練習(xí)題，每道題都只有一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生通過思考形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再經(jīng)過討論，達(dá)到解決問題的目的。由于新知識(shí)點(diǎn)的不斷出現(xiàn)，就為新知識(shí)點(diǎn)的理解和初步應(yīng)用創(chuàng)造了條件。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識(shí)能力按認(rèn)知的規(guī)律不斷深化，進(jìn)而提高了能力，發(fā)展了智力。
第四環(huán)節(jié)，新知識(shí)點(diǎn)與原知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的多向溝通，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)
這一環(huán)節(jié)，教師用教材的例題、習(xí)題，或自己編題配成一組，每一道題都包含一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)和兩個(gè)以上已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)過前三個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)后，新舊知識(shí)點(diǎn)一對(duì)一的聯(lián)系，思路比較暢通。所以，在進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，能在教師的適度啟發(fā)下憑借自己的思考，將已獲得的單向溝通的知識(shí)經(jīng)過靈活組合去探索題的答案。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，要采用一定的策略。
下面筆者結(jié)合大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)際談一下大學(xué)物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成大學(xué)物理學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。
大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)可分長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo)，如“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和大學(xué)物理學(xué)思維方法等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)期努力才可實(shí)現(xiàn)。
近期目標(biāo)被為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過哪些活動(dòng)方式來學(xué)習(xí)。近期目標(biāo)可在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容是教師完成大學(xué)物理教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理分析以確定能否滿足當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)需要。教師要明確教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。大學(xué)物理學(xué)科知識(shí)本身有著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，有著內(nèi)在的知識(shí)序列，要循著邏輯實(shí)施教學(xué)。
2、大學(xué)物理教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
大學(xué)物理教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在大學(xué)物理教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教無定法，教學(xué)有法。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)先考慮的教學(xué)方法？這些方法應(yīng)該如何有機(jī)的結(jié)合在一起？這些都是大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的內(nèi)容。教學(xué)方法選擇的原則上：
教師可以依據(jù)大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)等選擇教學(xué)方法。
比如：講授流體力學(xué)伯努利方程應(yīng)用時(shí)，可以選擇以問題為中心的教學(xué)法。在講授光的干涉和衍射現(xiàn)象時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示法等。
任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了課堂實(shí)際，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。
3、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
大學(xué)物理課是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以離不開實(shí)驗(yàn)。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和示范，啟迪學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)，它為創(chuàng)設(shè)大學(xué)物理情景、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力的提高，鞏固和加深對(duì)所學(xué)大學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題等創(chuàng)造了條件。在大學(xué)物理教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親手參與操作，遵循直觀性教學(xué)原則，這是從書本上所不能學(xué)到的。學(xué)生通過自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，分析原因，從而對(duì)所學(xué)理論有了更深的理解和掌握，因此也培養(yǎng)了分析問題的能力。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞所學(xué)理論進(jìn)行，才能收到最佳效果。比如麥克斯韋演示實(shí)驗(yàn)： 觀察演示版中鋼珠的分布情況，和教材中分布函數(shù)圖像做對(duì)比，使學(xué)生知道分布函數(shù)的得出過程離不開實(shí)驗(yàn)支持。這樣通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了一節(jié)理論課所學(xué)理論。而且起到了形象生動(dòng)的教學(xué)效果。
4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)包括怎樣選擇媒體、如何運(yùn)用教學(xué)媒體以及在什么情況下運(yùn)用的問題。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，首先了解各種教學(xué)媒體的特性，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的媒體。選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，因而在選擇媒體時(shí)要保證所選的媒體能有效地實(shí)施相應(yīng)的大學(xué)物理課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體很多：如幻燈、投影、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。比如振動(dòng)合成教學(xué)中用動(dòng)畫演示李薩如圖形，就能直觀地觀察到相位差對(duì)圖形的影響。
3、教案設(shè)計(jì)
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法手段、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配等。下面是一節(jié)課的大學(xué)物理教案范例：
這樣設(shè)計(jì)好的教案執(zhí)行起來就會(huì)有條不紊。
4、 單元復(fù)習(xí)和習(xí)題課設(shè)計(jì)。
教師在每學(xué)期進(jìn)度表編排時(shí)要有階段性的編排單元復(fù)習(xí)和習(xí)題課，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)歸納整理進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)物理習(xí)題很多，不做一定量的習(xí)題是掌握不了課堂內(nèi)容的。所以每學(xué)期必須準(zhǔn)備一定量的作業(yè)題，作業(yè)題要精選和多樣化。作業(yè)題要分單元進(jìn)行講授、檢查和測(cè)試，這樣把每學(xué)期的內(nèi)容化整為零分成單元來復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生期末復(fù)習(xí)起來才不會(huì)倉促，才能起到好的教學(xué)效果。
5、 師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開展的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任，相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，以達(dá)到最優(yōu)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序的安排，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-126-01
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)，是由教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、結(jié)構(gòu)、效果等要素組成的，具有整體性。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須從整體上把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：以素質(zhì)教育為宗旨，在現(xiàn)代教育理論和系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律因材施教，師生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，并取得最大教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意：（1）系統(tǒng)規(guī)劃，不但有過程，還要使人明白其設(shè)計(jì)思路和意圖；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性；（3）處理好教學(xué)與發(fā)展、主體與主導(dǎo)的相互關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性；重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)看作數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程；（4）除以班級(jí)形式組織教學(xué)外，要更重視小組化、個(gè)別化、個(gè)性化教學(xué)，綜合各種教學(xué)方法，探索適合自身狀況、符合學(xué)生狀況的教學(xué)策略；（5）給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的功能；（6）要從一堂課的整體出發(fā)充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)因素和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)策劃應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)開始。一堂數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、結(jié)構(gòu)和手段到反饋矯正等，都離不開這堂課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。因此搞好目標(biāo)的決策，是完成整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是具體性的，因此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以單元為基本單位，將目標(biāo)設(shè)定加以分段。教學(xué)目標(biāo)的決策關(guān)鍵是將目標(biāo)一步一步具體化，面向全體學(xué)生，整體地、有層次地制定準(zhǔn)確、具體、全面、要求適度的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材和不同層次學(xué)生的接受能力，定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想情感教育等項(xiàng)不同層次的達(dá)標(biāo)要求。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確定后，第二步就是認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程，即尋求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段和途徑。教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，既重視全體學(xué)生，也重視個(gè)別學(xué)生，使教學(xué)自始至終堅(jiān)持面向全體又能照顧好、中、差各類學(xué)生的不同情況，才能真正做到共同發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，是選定教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)，是在教學(xué)過程中連接教師和學(xué)生的重要中介。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定內(nèi)容的容量、密度和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的前后銜接。由于對(duì)內(nèi)容的組織安排的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)效果。因此，要注意精心組織教學(xué)內(nèi)容，把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使內(nèi)容組織體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。做到重點(diǎn)突出，揭示深刻，有適當(dāng)?shù)娜萘?、難度、密度和鮮明的層次。既要忠實(shí)于教材，又要靈活運(yùn)用教材，還要注意結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，盡可能把教學(xué)內(nèi)容組織得生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是指為了有效地教學(xué)并達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師、學(xué)生、教材、手段、教學(xué)思想、教學(xué)方式等教學(xué)要素之間的組合或聯(lián)系方式，是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。教學(xué)內(nèi)容選擇和組織好之后，教學(xué)方法的決策就對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)起關(guān)鍵作用。教學(xué)方法的各要素是相互作用又相互制約的，每一個(gè)要素在其它要素的作用下對(duì)整體發(fā)生作用，體現(xiàn)出教學(xué)方法的整體功能。因此教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)師生地位作用的變化，要根據(jù)教材特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校條件，靈活、綜合地選擇各種不同的教學(xué)途徑、教學(xué)方式和教學(xué)方法。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，努力做到活動(dòng)化、探索化、個(gè)別化。教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的信息交流，使反饋――矯正滲透教學(xué)的全過程，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，掌握思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。
五、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)或技能過程中顯示信息的手段或工具。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要熟悉各種教學(xué)媒體的功效和特點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、課型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，充分發(fā)揮課本、板書、語言、教具、學(xué)具、幻燈投影等教學(xué)媒體的作用，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有實(shí)效。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)要幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思維過程，掌握思維方法；幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)。要在通過各種方式方法展現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建過程上，以及在提高課堂教學(xué)的容量和密度、最大限度提高教學(xué)效率上發(fā)揮作用。
六、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為使學(xué)生達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)過程的諸要素，在時(shí)間和空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化的組合方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，只有認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)成份，進(jìn)行綜合規(guī)劃和科學(xué)合理組織“部件”，才能發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體功能。結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要做到復(fù)習(xí)準(zhǔn)備促遷移，探討啟發(fā)重說理，理解透，會(huì)運(yùn)用；以體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系以及演示、操作、閱讀、討論、講解、練習(xí)、評(píng)議的有機(jī)結(jié)合。
俗話說，良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課，應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，形式可多種多樣。
1.1由情景導(dǎo)入
例如在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)發(fā)育、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，通過情景吸引學(xué)生的注意力來導(dǎo)入新課。如：6個(gè)月的琦琦，體重7kg，身高65cm，剛開始出牙，能發(fā)單音，能辨別生人與熟人，可伸手取物，能獨(dú)坐片刻。媽媽問：我的女兒發(fā)育是否正常？如何正確評(píng)價(jià)小兒的生長(zhǎng)發(fā)育？此情景在學(xué)習(xí)小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健內(nèi)容時(shí)可以延用。如：怎樣合理喂養(yǎng)才能促進(jìn)琦琦的生長(zhǎng)發(fā)育？請(qǐng)你指導(dǎo)琦琦的母親實(shí)施合理的喂養(yǎng)。琦琦現(xiàn)在應(yīng)該打什么預(yù)防針？預(yù)防什么??？請(qǐng)你指導(dǎo)琦琦的母親進(jìn)行正確的預(yù)防接種。
1.2由問題導(dǎo)入
古人云“：學(xué)起于思，思源于疑?！啊币伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。例如在學(xué)習(xí)正常足月新生兒、早產(chǎn)兒特點(diǎn)及護(hù)理時(shí)，采用幻燈切入正常新生兒和早產(chǎn)兒圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出問題，導(dǎo)入新課。
1.3由多媒體演示導(dǎo)入
例如學(xué)習(xí)驚厥患兒的護(hù)理時(shí)，利用癲癇患兒突然發(fā)病倒地全身抽搐、牙關(guān)緊閉的視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4由案例導(dǎo)入
例如在學(xué)習(xí)嬰幼兒腹瀉、小兒肺炎、先天性心臟病、維生素D缺乏性佝僂病、營養(yǎng)性貧血、急性腎炎、腎病綜合征、化膿性腦膜炎等疾病患兒的護(hù)理時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)典型案例導(dǎo)學(xué)。教無定法，但導(dǎo)必有法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇導(dǎo)入方法，充分利用各種教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂應(yīng)用
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
首先教師通過情景、問題、案例等方法導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)；最后對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以PPT等形式展示給學(xué)生。如學(xué)習(xí)腹瀉患兒脫水的判斷時(shí)，可以用視頻、動(dòng)畫、CAI課件展示病例，使學(xué)生對(duì)脫水程度和脫水性質(zhì)有感性認(rèn)識(shí)。
2.2教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無定法”，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用情景教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、問題探討法等教學(xué)方法，并且可以把這些教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用。如學(xué)習(xí)疾病的護(hù)理評(píng)估時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，討論如何對(duì)“患兒”進(jìn)行護(hù)理評(píng)估？讓學(xué)生模擬接診展示討論結(jié)果；學(xué)習(xí)疾病的護(hù)理診斷、護(hù)理措施時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇典型案例，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以典型案例為主線，用臨床表現(xiàn)反推病因及發(fā)病機(jī)制，根據(jù)臨床表現(xiàn)推斷出“患兒”的健康問題，擬定護(hù)理計(jì)劃。學(xué)習(xí)健康教育時(shí)，討論對(duì)“患兒”家屬進(jìn)行健康指導(dǎo)的內(nèi)容有哪些，通過角色扮演展示結(jié)果。
2.3評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樂于合作、勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,在愉快又適度的緊張氛圍中探究，最后帶著新的、更高層次的問題走出課堂。
三、總結(jié)拓展
課堂應(yīng)該是讓學(xué)生“帶著問號(hào)來，帶著問號(hào)走”。好的課堂總結(jié)，既能使教學(xué)內(nèi)容得到升華，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。
3.1課堂總結(jié)的意義
總結(jié)在于對(duì)所講授的知識(shí)加以整理、歸納、提煉、升華，深化概念，反饋信息，去粗存精，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。
3.2總結(jié)拓展的方法
一、知識(shí)點(diǎn)的引入與知識(shí)點(diǎn)揭示
點(diǎn)引入時(shí)指將學(xué)生注意力集中到本課將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱為“導(dǎo)入”。導(dǎo)入的方式很多，也有專門對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)的研究，但無論怎樣導(dǎo)入都應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。語文教師備課時(shí)比較重視這個(gè)環(huán)節(jié)，但往往只顧及學(xué)生興趣，把導(dǎo)入的形式看的很重，又是講故事又是多媒體等，忙的不亦樂乎，反而忘記了要導(dǎo)入的是什么，忘記了激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生將好奇心和注意力都集中在本課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上面，結(jié)果喧賓奪主、適得其反。另外，有的教師將導(dǎo)入的重心放在課文上，而沒把重心放在課文所體現(xiàn)出的某種規(guī)律即知識(shí)點(diǎn)上。這是語文中普遍存在的問題。應(yīng)該明白，引入的目的是為了本課的知識(shí)點(diǎn)能讓學(xué)生注意和喜歡，引入方式應(yīng)盡量生動(dòng)新穎，以抓住現(xiàn)場(chǎng)氣氛為最佳，引入時(shí)間要恰當(dāng)，不宜太長(zhǎng)，引入口語要有啟發(fā)性且干凈簡(jiǎn)練。
點(diǎn)揭示指顯示知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)意義，操作關(guān)鍵詞的過程。這是一節(jié)課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的成功整堂課就成功大半，一旦失敗則整堂課失敗。教師備課時(shí)一定要認(rèn)真地將所要講解的知識(shí)點(diǎn)理解到位，落實(shí)到每個(gè)字詞上，不能有半點(diǎn)疏忽，同時(shí)要認(rèn)真研究典型材料，找準(zhǔn)材料中最能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的地方，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格選擇講解的方式，最后組織好講解的主要語言，做到準(zhǔn)確生動(dòng)簡(jiǎn)練、深入淺出。
二、知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與點(diǎn)延伸
點(diǎn)強(qiáng)化指在教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、定義及關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞再舉實(shí)例、再剖析，不斷接近教學(xué)目標(biāo)的過程。嚴(yán)格說，強(qiáng)化并不只是一個(gè)專門的邏輯環(huán)節(jié)，而應(yīng)該涉及到教學(xué)全過程。其目的是將教學(xué)重心始終集中在中心點(diǎn)上，讓學(xué)生能記住且表述出中心點(diǎn)，特別是關(guān)鍵詞。同時(shí)提供適當(dāng)練習(xí)給學(xué)生，以訓(xùn)練對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。點(diǎn)延伸指沿著關(guān)鍵詞，擴(kuò)大或加深知識(shí)點(diǎn)的涉及和運(yùn)用范圍，牽連出若干相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或相鄰知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)延展成線、成面、成體。延伸線的長(zhǎng)度，或延伸面的寬度，或延伸體的大小等，根據(jù)知識(shí)本身的潛力、學(xué)生的可接受性以及教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要等方面來綜合考慮。點(diǎn)延伸是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)素質(zhì)教育所要求的“綜合素質(zhì)”的課堂實(shí)踐。如果在課堂上缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，那么“全面發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”“創(chuàng)造教育”等，都無法在課堂上得到落實(shí)。反之，如果課堂上讓學(xué)生得到了綜合的創(chuàng)造性發(fā)展，這堂課上一般就具備“延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，無論是有意還是無意。點(diǎn)延伸的實(shí)質(zhì)是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)建立結(jié)構(gòu)思維模式。一般說來，延伸的空間可以是相關(guān)材料，也可以是相關(guān)領(lǐng)域，也可以是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)延伸，還可以向其他學(xué)科延伸。
三、知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)與點(diǎn)回歸
小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化知識(shí)和語文能力的過程。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終目的是使教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在以下幾個(gè)方面作了一些探索。
一、巧設(shè)導(dǎo)入，唱響教學(xué)前奏
“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，是小學(xué)語文教學(xué)的前奏，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。一是講故事導(dǎo)入。如教《烏塔》一文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，作者“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了一位14歲的德國女孩，交談中知道，她竟然是獨(dú)自一人游歐洲！她為什么這樣做呢？讓我們一起打開課文吧！簡(jiǎn)潔的故事，能喚起學(xué)生的共鳴，使其盡快進(jìn)入教學(xué)佳境。二是唱歌典導(dǎo)入。如教《燕子》一課前，唱唱《小燕子》，既喚起了學(xué)生對(duì)美麗春天的記憶，又水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)適時(shí)、適當(dāng)?shù)难莩?，無疑能“錦上添花。”三是設(shè)懸念導(dǎo)入。如教《草船借箭》，導(dǎo)入新課進(jìn)可這樣設(shè)置懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。當(dāng)時(shí)劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣應(yīng)付的？事情結(jié)果怎樣？讓我們一起來讀課文。這一問題將充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
二、巧創(chuàng)情境，營造教學(xué)氛圍
“感人心者，莫先乎情?！眲?chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，強(qiáng)以充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)課文前半部分時(shí)，適時(shí)播放宇航員遨游太空拍攝的地球表面照片，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球“神密美”的向往；在學(xué)習(xí)后半部分課文時(shí)，可結(jié)合展示學(xué)生在課前搜集到的有關(guān)地不球資源遭受人類破壞的圖片及數(shù)據(jù)資料，激感，指導(dǎo)朗讀。教師生動(dòng)、形象的語言描繪，同樣是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的途徑。例如教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，在哀婉的樂曲聲中，老師動(dòng)情地說道：“老人生前孤身一人，每到冬季，他天天徙步二十多里，到昆明的翠湖之畔去喂來越冬的紅嘴鷗……也從此定格為昆明市民心目中永久的‘海鷗老人’?！苯處熇L聲繪色的敘述與音畫構(gòu)成了和諧的氛圍，不知不覺將學(xué)生帶入了課文的情境中。
三、巧抓重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
精彩的課堂教學(xué)，總是合理地、藝術(shù)地選擇并調(diào)配各種類型的“點(diǎn)”，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。一是巧抓切入點(diǎn)。語文學(xué)科大部分教材中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)――詞語、句段、開篇、結(jié)尾……找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，能讓學(xué)生對(duì)課文留下完整的印象。譬如《跨越海峽的生命橋》一課，教師可以兩位青年、兩個(gè)“靜靜地躺在病床上”作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)意，收到出其不意的效果。二是巧抓品詞析句點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于語言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的音、形、意、境、情。比如《我的伯父魯迅先生》一課，抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味，使學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)處于社會(huì)底層百姓的同情。三是巧抓朗讀指導(dǎo)點(diǎn)。如教學(xué)《搭石》一課，教師可將第3自然段對(duì)“一行人走搭石”場(chǎng)景的描摹作為朗讀指導(dǎo)點(diǎn)，通過朗讀節(jié)奏的巧妙把握，通過將課文改成小詩的形式，使學(xué)生理解“協(xié)調(diào)有序”的意味和鄉(xiāng)村的畫面美、人情美，仿佛在我們眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。這樣引導(dǎo)，既悟了詞義，又讀出了美感，感受了美境，學(xué)生興致勃勃，讀得津津有味。
四、巧設(shè)問題，提高教學(xué)效果
“問”是一門重要的學(xué)問，所提問題是否科學(xué)、巧妙、有價(jià)值，難易是否適度，將直接影響教學(xué)效果。在初讀課文環(huán)節(jié)，可以對(duì)文章印象提出疏通性的疑問；進(jìn)一步閱讀，則可以引導(dǎo)提出較深層的問題；在學(xué)生讀懂課文后，則可引導(dǎo)提出延伸擴(kuò)展性的問題。設(shè)問從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)語文的課程要求、教材的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，注重目的性和方向性，注意把握好設(shè)問的難度，要有助于理清作者的寫作思路，加深對(duì)課文的理解，引發(fā)學(xué)生深厚的求知欲。以《落花生》一課為例，文章借物喻人，極富哲理。教學(xué)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)，體會(huì)文章的內(nèi)涵，教師可這樣巧設(shè)問題：父親拿花生和桃子等來對(duì)比，是要表達(dá)什么呢？父親要重點(diǎn)突出什么？人能不能講體面？講體面有沒有錯(cuò)？學(xué)生在咬文嚼字的討論中，明確父親話語的重點(diǎn)是“做對(duì)別人有用的人”，并體會(huì)到借物喻人的表達(dá)方法。還有，教材中課后思考題也要落實(shí)到具體教學(xué)中，發(fā)揮其導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的作用。例如《鳥的天堂》課后有這樣一道思考題：課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。教學(xué)中可以將其進(jìn)行分解，以幫助學(xué)生更好地閱讀、理解――作者幾次去鳥的天堂？分別見到了怎樣的景象？為什么會(huì)有這些不同？依照學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生將問題逐個(gè)解決，最后明白了“鳥的天堂”的含義，達(dá)到了水到渠成的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；有效性；思想政治課堂
每一節(jié)成功的課，首先要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這堂課中教師設(shè)計(jì)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都必須為這堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的一部分內(nèi)容，本文主要涉及課堂教學(xué)的具體過程，主要探討的是課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象的課堂教學(xué)。
思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理直接關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞。思想政治課堂教學(xué)只有45分鐘，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于我們每一個(gè)思想政治教師來說是一個(gè)值得思考的問題。我在工作之余常常想到這個(gè)問題，現(xiàn)在我想初步談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。過去，我的思想政治課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課―講授新課―課堂小結(jié)―布置作業(yè)。這種設(shè)計(jì)固然也有一些優(yōu)點(diǎn)，但在一定程度上沒有注重較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如今在新的課程改革大潮中，許多新的教學(xué)嘗試在向我們召喚。新課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們準(zhǔn)備好了嗎？
我們學(xué)校一年前已經(jīng)開始實(shí)施高效課堂的模式。在這種大背景下，我們要積極摸索新的教學(xué)模式與本校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，這就需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐。一年來，我積極嘗試對(duì)自己的思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐步的改進(jìn)
和完善。在嘗試的過程中有成功的喜悅，也有很多失敗的困擾。
下面我結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。我在教授高中思想政治必修二第九課第三框《我國外交政策的宗旨：維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展》時(shí)，就刻意對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。上學(xué)期我共帶了六個(gè)班的思想政治課，在第一個(gè)班上課時(shí)，我上課的流程是這樣安排的：導(dǎo)入新課―學(xué)案反饋―重點(diǎn)講解―合作探究―展示點(diǎn)評(píng)―課堂小結(jié)―布置作業(yè)。首先通過觀看2012年中國外交碩果累累的圖片提出問題，設(shè)疑導(dǎo)入；學(xué)案反饋時(shí)先表揚(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成較好的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)和個(gè)人，再由每個(gè)小組組內(nèi)交流，選代表發(fā)言回答問題；學(xué)生合作探究后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生及時(shí)認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后我進(jìn)行總結(jié)；隨后進(jìn)行課堂總結(jié)并布置作業(yè)。通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，課后我也和學(xué)生了解了一些情況：大部分學(xué)生初步知道了本課的重點(diǎn)知識(shí)，但課堂氣氛一般，沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理，前松后緊。學(xué)生也不知道自己學(xué)得怎么樣，有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的要求……
這節(jié)課上完后我自己也感覺到課上得不太順暢，效果不太好。我有些沮喪，陷入了些許困頓之中。我現(xiàn)在只上了一個(gè)班的課就這么低沉，還有五個(gè)班的學(xué)生等著我去上課呀？困則思變，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我也曾經(jīng)一籌莫展過。但我還是對(duì)自己有信心的，我必須抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去尋找不成功的緣由，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚吧。我回過頭仔細(xì)地尋找原因，難道是我的工作熱情不夠高嗎？是沒有認(rèn)真鉆研教材和大綱嗎？……許多問號(hào)涌上心來，問題到底出在哪？那節(jié)課存在一個(gè)明顯的問題就是時(shí)間不夠用，后來草草結(jié)束，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？看來還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和用時(shí)分配方面存在一定的問題。
在第二個(gè)班上課時(shí)，我做出了一些調(diào)整。主要環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入新課―出示目標(biāo)―學(xué)案反饋―重點(diǎn)講解―合作探究―展示、點(diǎn)評(píng)―小結(jié)、檢測(cè)―學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)。在導(dǎo)入時(shí)觀看視頻，設(shè)疑導(dǎo)入；隨即出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提示學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，方向才能明確；學(xué)案反饋時(shí)對(duì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)和個(gè)人、優(yōu)秀率分別作以說明，激情表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，不足之處也認(rèn)真強(qiáng)調(diào)說明，希望認(rèn)真修改導(dǎo)學(xué)案。隨后進(jìn)行本課重難點(diǎn)知識(shí)的講解，運(yùn)用圖片、問題引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；合作探究、展示、點(diǎn)評(píng)時(shí)，說明要求和目標(biāo)。每一位點(diǎn)評(píng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)完我都要適時(shí)介入或強(qiáng)調(diào)或點(diǎn)撥，參與到學(xué)生的討論和質(zhì)疑中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法。課堂總結(jié)簡(jiǎn)明扼要，提問學(xué)生，讓學(xué)生先說說，然后教師再概括歸納；當(dāng)堂檢測(cè)共有六道選擇題，要求學(xué)生認(rèn)真讀題，簡(jiǎn)單說明選項(xiàng)選與不選的原因，大膽質(zhì)疑；學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)后布置課后作業(yè)。（面對(duì)中菲黃巖島事件，假如你是外交部發(fā)言人，你會(huì)怎樣發(fā)言？）
這節(jié)課上完后感覺比前一節(jié)課好出許多，這節(jié)課基本得到了學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，當(dāng)然依然存在一些問題。從這節(jié)課來看，學(xué)生的參與度提高了，師生之間互動(dòng)的次數(shù)增加了；課堂時(shí)間的分配也恰到好處，課剛結(jié)束下課鈴聲響起；學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)也有了明確的把握，這節(jié)課增加了“出示目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)；大部分學(xué)生也能了解到自己對(duì)本課知識(shí)究竟該掌握得怎么樣，這與課堂上教師的適時(shí)介入評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂考核都有密切的關(guān)系。
這次有益的嘗試，我只是略微調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)收效就完全不同。我感謝學(xué)生的積極配合，也為自己的執(zhí)著和努力感到欣
慰，這對(duì)我本人是一種極大的鞭策。最起碼課上完以后，大部分學(xué)生感覺良好，從學(xué)生喜悅的表情中我找到了一些成就感。后來我在其他幾個(gè)班繼續(xù)嘗試總結(jié)，在以后的教學(xué)過程中總是積極摸索、總結(jié)，希望自己的思想政治課堂教學(xué)越來越好。目前，我自己采用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上是這樣的：導(dǎo)入新課（1～2分鐘）―出示目標(biāo)（1分鐘）―學(xué)案反饋（2～3分鐘）―重點(diǎn)講解（5～6分鐘）―合作探究（7～8分鐘）―展示、點(diǎn)評(píng)（8～12分鐘）―小結(jié)、檢測(cè)（6～8分鐘）―學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)（1～2分鐘）―記憶鞏固延伸（2～3分鐘）。
當(dāng)然，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我在今后教學(xué)中，要繼續(xù)不怕困難、不斷深入鉆研教材大綱，研究學(xué)生的實(shí)際需要，用滿腔的熱情和務(wù)實(shí)的作風(fēng)去工作，力求做一位盡職盡責(zé)的人民教師。同時(shí)也要在教學(xué)研究方面不斷摸索，把自己在日常工作中積累起來
