時(shí)間：2023-09-14 17:27:53
序論：在您撰寫最新的科學(xué)技術(shù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
以教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。
三、具體措施
一年級(jí)（上學(xué)期）：簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各種設(shè)備的名稱和作用。學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)、重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的使用和用畫(huà)圖工具畫(huà)圖。
（下學(xué)期）：學(xué)習(xí)用畫(huà)圖工具畫(huà)圖，了解用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖的一些基本常識(shí)。
二年級(jí)（上學(xué)期）：認(rèn)識(shí)鍵盤，掌握鍵盤操作的正確姿勢(shì)和擊鍵方法，學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母和英文標(biāo)點(diǎn)的鍵位，回車、退格鍵、空格鍵等常用功能鍵的用法。
（下學(xué)期）：繼續(xù)進(jìn)行鍵盤指法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)輸入上檔字符，進(jìn)行英文全篇的綜合練習(xí)（區(qū)分大小寫、格式）。
三年級(jí)（上學(xué)期）：學(xué)習(xí)Windows常識(shí)，桌面、窗口和對(duì)話框的簡(jiǎn)單使用，學(xué)習(xí)用微軟拼音漢字輸入法輸入漢字，中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（下學(xué)期）：繼續(xù)學(xué)習(xí)用畫(huà)圖工具畫(huà)圖，了解用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖的一些較復(fù)雜的應(yīng)用。
四年級(jí)（上學(xué)期）：Windows系統(tǒng)和文件的管理。
（下學(xué)期）：學(xué)習(xí)使用寫字板進(jìn)行中英文排版。
五年級(jí)（上學(xué)期）：學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)常識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)方式和簡(jiǎn)單的通信原理，學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、下載文件和資料。
（下學(xué)期）：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)間消息傳送，學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議。
信息技術(shù) 學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)方法 課程整合
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步改變了我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面。教育也應(yīng)時(shí)代需求在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。目的是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但目前現(xiàn)狀是：無(wú)論是在社會(huì)、學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的重視都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)生活和升學(xué)壓力下與時(shí)代接軌，只需在信息技術(shù)課堂建立學(xué)習(xí)共同體，讓他們做“最好的自己”。
一、建立學(xué)習(xí)共同體，為“做最好的自己”增加底蘊(yùn)
信息技術(shù)教育與我們想象的狀況相差甚遠(yuǎn)的首要原因是還是認(rèn)識(shí)上的偏頗。大部分學(xué)生還是認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，同樣信息技術(shù)教育也就是計(jì)算機(jī)教育，所以信息技術(shù)與各學(xué)科的整合也被理解成計(jì)算機(jī)在課堂中的輔助指導(dǎo)作用。為此，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生觀念勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)是促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變的最有效方法，所以師生間、學(xué)生間、學(xué)科間學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生，作用就是促進(jìn)師生發(fā)展。
學(xué)習(xí)共同體的首要任務(wù)是提高教師認(rèn)識(shí)。隨著信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)展，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)老師的要求提高了。他們對(duì)只“教教材”的課堂不感興趣，他們希望是具有活力的課堂。這就發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體中的師生間的“先學(xué)后教”的作用。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，即學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)形式有“網(wǎng)上閱讀”、“課件解答”、“小組討論”等。學(xué)生是時(shí)代的先鋒，所接觸的新事物是最多的，這樣就會(huì)將生活中、學(xué)習(xí)中的一些信息技術(shù)問(wèn)題拋出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。這也很大程度上解決了教材落后于實(shí)際發(fā)展的事實(shí)。在先學(xué)后教的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也及時(shí)反饋給了教師，教師根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際加以研究分析，形成適合學(xué)生的教學(xué)體系。其次，是群體討論教學(xué)。這個(gè)群體包括教師群體，學(xué)生群體和教師、學(xué)生的混合群體。群體討論這一環(huán)節(jié)，必須是隨時(shí)隨地的進(jìn)行，遇到問(wèn)題及時(shí)討論解決并且堅(jiān)持不懈。第三，是相機(jī)引導(dǎo)，教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，生成課題，激發(fā)研究興趣，明確研究?jī)?nèi)容和研究方法；根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，使學(xué)生得到仿效和借鑒，讓學(xué)生打開(kāi)眼界，拓寬思路。引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方法，使合作學(xué)習(xí)有激情、有見(jiàn)地、有深度，最終使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。
二、學(xué)習(xí)共同體中的“合作學(xué)習(xí)”，做到“最好的自己”
信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)理念完全改變。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式啃課本、做作業(yè)相比，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)課堂、專業(yè)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，等等。其核心的目的就是要變被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)的新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
隨學(xué)習(xí)理念的改變學(xué)習(xí)方法也更適應(yīng)時(shí)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。學(xué)習(xí)共同體的形式就是“合作學(xué)習(xí)”。它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的思想。“合作學(xué)習(xí)”的建立需做到三個(gè)步驟。第一，改變學(xué)習(xí)觀念。要改變學(xué)生認(rèn)為上課就是聽(tīng)老師講、做筆記、做習(xí)題的觀念。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)必須依靠自己積極的思維實(shí)踐活動(dòng)，老師和他人不能替代。第二，分層次將“合作學(xué)習(xí)”引向深入。第一階段是問(wèn)答式，即教師根據(jù)學(xué)習(xí)要求提出明確問(wèn)題，讓學(xué)生討論，學(xué)生從書(shū)本中、網(wǎng)絡(luò)中、自己的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里獲得。第二階段是討論式，即學(xué)生不僅能回答老師的問(wèn)題，而且對(duì)問(wèn)的內(nèi)容和答的內(nèi)容能延伸，產(chǎn)生新的問(wèn)題和答案，征求解答和評(píng)價(jià)。第三階段是議論式。圍繞一個(gè)較大的、內(nèi)涵豐富的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的思路，自由發(fā)表見(jiàn)解，相互啟發(fā)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的加深。這種討論不僅范圍廣，自由度大，課堂氣氛活躍，而且內(nèi)容深入。
學(xué)習(xí)共同體的建立，并不僅僅指?jìng)€(gè)人行為的目標(biāo)，更要做到團(tuán)體的“最好”。這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)合作的作用。只有互相交流，互相比較，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正不足之處，才能更好的發(fā)展，也只有互相促進(jìn)，才能做到“最好”。而“最好”的提出，也不僅特指最理想的目標(biāo)，而是一個(gè)好想法的產(chǎn)生，一個(gè)學(xué)生作品的完成，一項(xiàng)成果的取得等，這里沒(méi)有太多的比較，只有更多的促進(jìn)?！昂献鳌笔恰皩W(xué)習(xí)”的形式，“學(xué)習(xí)”是“合作”的內(nèi)容，在組織實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，不能光重視“合作”這種形式而忽略了“學(xué)習(xí)”這一核心內(nèi)容，如果學(xué)生缺少實(shí)實(shí)在在內(nèi)容的自主自覺(jué)的思維活動(dòng)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)共同體就是失敗的。
三、信息技術(shù)與課程的整合作用，為“做最好的自己”保駕護(hù)航
傳統(tǒng)教學(xué)都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，拋棄了豐富的資源和現(xiàn)實(shí)信息，把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單課件內(nèi)。雖然課件的制作和教學(xué)軟件的使用也或多或少的體現(xiàn)了信息技術(shù)元素，但是與我們所提出的信息技術(shù)課程整合相差甚遠(yuǎn)。目前的很多教學(xué)也并沒(méi)有突破這種教學(xué)模式。信息技術(shù)的引入更多是幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
信息技術(shù)與課程整合應(yīng)是全方位的。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使得課程改革正在一些步步走向成熟。教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。制定大綱著眼于能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)性問(wèn)題的能力。教材的多媒體化建立了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形象化。教學(xué)組織形式也從單一的課程教學(xué)搬到生活中的各個(gè)方面，將理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)帶動(dòng)教育全方面的變革，目的就是推進(jìn)教育信息進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。相信隨著社會(huì)、教師、學(xué)生的共同努力，信息技術(shù)教育也會(huì)迎來(lái)“最好的自己”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞1：技術(shù)原理
NAEP（美國(guó)全國(guó)教育進(jìn)展評(píng)估項(xiàng)目）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理解技術(shù)本質(zhì)的重要性，因?yàn)?，技術(shù)不僅僅是指如何操作電腦和網(wǎng)絡(luò)，還必須理解為什么要這樣操作電腦，操作背后的技術(shù)原理是什么。再進(jìn)一步，我們還需要知道某一種技術(shù)從哪里來(lái)？它走過(guò)了什么樣的歷程？它未來(lái)要如何發(fā)展？只有搞清楚了一種技術(shù)的來(lái)龍去脈，也許我們才算真正掌握它。
如果我們稍微再較較真，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱含在技術(shù)原理話語(yǔ)背后的東西──科學(xué)。不錯(cuò)，技術(shù)的背后是科學(xué)，如果要想揭示計(jì)算機(jī)的本質(zhì)，那就非得進(jìn)入科學(xué)殿堂探究一番不可。在基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生接觸到一些計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)的知識(shí)恐怕大有裨益，這些知識(shí)或許不像我們想象得那樣高不可攀，英國(guó)信息技術(shù)課改的方向就值得我們借鑒。
關(guān)鍵詞2：工程設(shè)計(jì)
如果從計(jì)算機(jī)的角度來(lái)看，工程設(shè)計(jì)的思想不應(yīng)是陌生的，無(wú)論計(jì)算機(jī)的軟件還是硬件都遵循著這一思想。但近年來(lái)，在課程的實(shí)際操作中，工程設(shè)計(jì)的思想往往被淡化。隨著STEM教育或者STEAM教育的理念逐漸深入人心，工程設(shè)計(jì)的思想開(kāi)始慢慢回到信息技術(shù)課程中。
其實(shí)，工程設(shè)計(jì)的思想一點(diǎn)也不神秘。在信息技術(shù)課程中，對(duì)孩子們而言，工程設(shè)計(jì)就意味著一個(gè)新玩具的誕生。無(wú)論是學(xué)生通過(guò)軟件工具創(chuàng)作出一個(gè)作品，還是利用硬件設(shè)備設(shè)計(jì)出一個(gè)產(chǎn)品，都必有工程設(shè)計(jì)的思想貫穿其中。
工程設(shè)計(jì)思想的被重視，一個(gè)更深遠(yuǎn)的意義還在于它背后的兩樣?xùn)|西：系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的今天，它們才是不可或缺的。
關(guān)鍵詞3：?jiǎn)栴}解決
假如我們把純粹的技術(shù)環(huán)境看作理想中的技術(shù)世界，那么，我們?nèi)粘Ｉ畹乃趧t可以看作是一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界。對(duì)于絕大多數(shù)處于基礎(chǔ)教育中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許他們未來(lái)的人生目標(biāo)并非當(dāng)一名計(jì)算機(jī)科學(xué)家。因此，計(jì)算機(jī)對(duì)他們而言更多的是一種工具，一個(gè)用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)課程教學(xué)就不能僅僅停留在技術(shù)世界里，不能總是在類似編程、硬件的環(huán)境中進(jìn)行，而脫離了現(xiàn)實(shí)世界。必須把現(xiàn)實(shí)世界中的情境引入教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多思考怎么利用信息技術(shù)工具解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
尊敬的老師：
您好！
首先在這里我向您表達(dá)我誠(chéng)摯的歉意，對(duì)于一名初中生來(lái)說(shuō)在上課的時(shí)候玩手機(jī)是完全不應(yīng)該做出來(lái)的事情。身為一名初中生在上課的時(shí)候應(yīng)該做到的是認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，讓自己能夠徜徉在知識(shí)的海洋里，而不是把自己用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間花在玩手機(jī)上面，應(yīng)該把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，只有這樣才能讓自己得到更大的成長(zhǎng)。而我作為一名學(xué)生卻沒(méi)有做到這些，這讓我這樣的一名初中學(xué)生顯得更外的不合格，我為此感到久久的自責(zé)。一名真正的合格的初中學(xué)生就不應(yīng)該做出這樣的事情，應(yīng)該有著更深沉的想法，而不是連手機(jī)的誘惑都抵抗不住。
其實(shí)我在一開(kāi)始的時(shí)候也沒(méi)有想著自己會(huì)做錯(cuò)這樣的事情，當(dāng)時(shí)的我在拿出手機(jī)出來(lái)的時(shí)候也僅僅只是想看一下時(shí)間，看下還有多久下課。但是手機(jī)拿出來(lái)之后一解鎖就看到了別人在社交軟件上給我發(fā)來(lái)的消息，我在看了一下之后還是決定回一下，反正也用不了多場(chǎng)的時(shí)間。在回復(fù)過(guò)后我就又把手機(jī)放回了口袋，但是這個(gè)時(shí)候的我就在想著別人會(huì)怎么回復(fù)我的消息呢，他要是還給我發(fā)，我還一直不理他是不是有點(diǎn)不太好呢。所以在那之后我的心思就有些分散了，沒(méi)有全部都在老師講的知識(shí)上。最后我還是沒(méi)有忍住，又覺(jué)得只是看一下，最后回一條消息就不回了，就又開(kāi)始和他聊了起來(lái)，最后越聊越起勁，也就導(dǎo)致我完全沒(méi)有聽(tīng)課，一直在埋頭聊天，然后就被老師您發(fā)現(xiàn)了我上課玩手機(jī)的惡劣行為。
我現(xiàn)在自己回想一下覺(jué)得還是自己的意志力還不夠強(qiáng)，如果我能夠抵抗住手機(jī)帶來(lái)的誘惑就不會(huì)這樣了，或者知道自己抵抗不住這個(gè)誘惑干脆就不帶手機(jī)來(lái)到學(xué)習(xí)，這樣肯定就是能夠?qū)Ｐ牡腵學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在我是真的明白了自己的錯(cuò)誤，手機(jī)對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)我們更應(yīng)該把它當(dāng)做一個(gè)工具用，用它來(lái)讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，用來(lái)和父母能夠及時(shí)的溝通，讓我們的生活更方便。而不是用它來(lái)玩游戲，還讓自己耽誤了上課學(xué)習(xí)的時(shí)間。我現(xiàn)在想想真的是十分的后悔，如果能夠重來(lái)一次的話，我一定是不會(huì)做出這種事情的，而是會(huì)好好的學(xué)習(xí)不辜負(fù)大家對(duì)我的期望，可惜一切都已經(jīng)過(guò)去了，我只能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并向您表達(dá)我改過(guò)的決心。
檢討人：xxx
20xx年x月x日
學(xué)生上課玩手機(jī)檢討書(shū)
尊敬的老師：
對(duì)不起，您的差學(xué)生xx又給您添麻煩了。對(duì)于此次上課期間玩mp4的行為，嚴(yán)重地影響了課堂紀(jì)律，這樣的不良作風(fēng)極其嚴(yán)重。在此我對(duì)您表示深深地歉意與懺悔。
自己這段時(shí)間面壁思過(guò)，思考此次我上課期間玩mp4的行為。我發(fā)現(xiàn)這是由于我的無(wú)知和天真導(dǎo)致的，為什么我不能成為一個(gè)好孩子?為什么上課不專心?為什么還嚴(yán)重到上課玩起了手機(jī)游戲、玩起來(lái)mp4?
首先，我的無(wú)知和天真導(dǎo)致的導(dǎo)致我這樣不及后果的犯這樣的錯(cuò)誤。然而無(wú)知和天真不能成為甩脫錯(cuò)誤的借口，而無(wú)知和天真不正也是一種不足與缺點(diǎn)嗎。所以對(duì)此錯(cuò)誤，我不想說(shuō)什么借口，我真的錯(cuò)了，而且是很嚴(yán)重地做錯(cuò)了。
作為這個(gè)時(shí)代學(xué)生，我們是幸福的，在學(xué)校接受教育本是一件幸福的事，自己的學(xué)校有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施與環(huán)境優(yōu)美的校園，課堂環(huán)境也很好。而我竟然沒(méi)有好好珍惜如此珍貴的教學(xué)機(jī)會(huì)。
另一方面，作為一個(gè)高中生理應(yīng)遵守《高中生日常行為規(guī)范》，知道在校期間什么事該做，什么事不該做。而教師課堂更比在校期間更加重要，教師課堂學(xué)習(xí)是在校學(xué)習(xí)的核心關(guān)鍵，不容許絲毫懈怠與敷衍。而我上課期間玩mp4，嚴(yán)重地違反課程紀(jì)律，將如此珍貴優(yōu)厚的教育機(jī)會(huì)浪費(fèi)了，這種浪費(fèi)在某種層面上是不可原諒的，是一種驕奢的提現(xiàn)。
此外，作為一名高中生，肩負(fù)時(shí)代重托，需要好好學(xué)習(xí)。不說(shuō)遠(yuǎn)的，就是我這樣上課玩mp4不好好學(xué)習(xí)，我也對(duì)不起生我養(yǎng)我的父母?？赡芪耶?dāng)初不懂事以為自己家境好，其實(shí)錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)。父母賺錢其實(shí)也并非我們想的這么輕松，回顧父母的早期，他們年輕時(shí)候那是多么的不容易。而驕奢忘舊，只會(huì)讓我陷入痛苦地境地。尊敬的徐老師，您是我的恩師，此次錯(cuò)誤多虧你的提醒，我此等的錯(cuò)誤犯下，自己也感覺(jué)很慚愧，也覺(jué)得對(duì)不起你。
說(shuō)說(shuō)我針對(duì)錯(cuò)誤的改正措施：
第一，我今后要學(xué)會(huì)控制自己。雖然在我們的生活學(xué)習(xí)有這么多為什么，但我不能陷入停滯，這樣的玩mp4的大錯(cuò)誤我一定堅(jiān)決改正！我會(huì)將mp4牢牢地鎖在家中柜子，等到學(xué)習(xí)有所改善的時(shí)候再拿出，并且也只是周末業(yè)余時(shí)間使用。 希望老師同學(xué)們監(jiān)督我，我也會(huì)極力改正。
第二，針對(duì)此次錯(cuò)誤，我要想將這份檢討書(shū)公開(kāi)在教室黑板報(bào)里。這樣時(shí)刻警醒自己，不再犯錯(cuò)。
第三，我也要向自己的父母坦白，跟他們道歉，并且今后加倍努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)今日的過(guò)錯(cuò)。
最好我還想寫一點(diǎn)錯(cuò)誤感悟：我知道錯(cuò)誤是難免的，人的一生成長(zhǎng)過(guò)程是最會(huì)犯錯(cuò)的時(shí)期，這段時(shí)間只要我們以正確、樂(lè)觀和積極的態(tài)度面對(duì)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，最大可能地避免錯(cuò)誤，這樣我們的成長(zhǎng)過(guò)程才會(huì)為我們今后人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生上課玩手機(jī)檢討書(shū)
尊敬的老師：
您好，向您遞交這份上課不遵守紀(jì)律玩游戲的檢討書(shū)，以反省自己上課不恪守課堂紀(jì)律的錯(cuò)誤行為。我在電腦課上玩小游戲，起因是因?yàn)榭吹搅司W(wǎng)頁(yè)上面有好玩的游戲鏈接。而我卻乘著老師出門，就想偷懶不做電腦任務(wù)。
首先我要對(duì)于我上課玩小游戲做一個(gè)檢討，上課時(shí)間是我們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)間。是人人應(yīng)該遵守紀(jì)律、努力聽(tīng)講的時(shí)間，而我卻嚴(yán)重的蔑視了上課紀(jì)律，居然看著電腦玩起了網(wǎng)頁(yè)小游戲，而且是內(nèi)容不大健康的網(wǎng)頁(yè)小游戲。雖然老師曾經(jīng)在電腦課前，三令五申地要求過(guò)不能夠玩游戲，一旦發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)厲處罰。
此刻，我對(duì)本人的上課玩游戲的錯(cuò)誤行為感到十分的對(duì)不起。關(guān)于我上課不該有的行為，則是由于我年少任性，長(zhǎng)期以來(lái)不斷沒(méi)有認(rèn)識(shí)并反省自我招致了我關(guān)于教師的不尊重。在此，我為本人給教師帶來(lái)的費(fèi)事說(shuō)一聲：“十分負(fù)疚，請(qǐng)?jiān)徫业娜涡?rdquo;?；貞涍@次上課玩游戲的錯(cuò)誤行為，本人客觀錯(cuò)誤在于忽視課堂紀(jì)律。首先要曉得，身為一名學(xué)生，課堂是萬(wàn)分嚴(yán)肅與嚴(yán)肅的中央。
課前我須及時(shí)完成教師所布置的任務(wù)，而我恰恰沒(méi)有做到，反而在學(xué)習(xí)的課堂上玩游戲，不僅影響自己，而且影響他人。此次反省，我認(rèn)識(shí)到上課不認(rèn)真聽(tīng)講是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，它不只影響本人的學(xué)習(xí)，更會(huì)招致本人聽(tīng)不到教師強(qiáng)調(diào)的事情，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。教師給我指正錯(cuò)誤而本人卻不服從，由于本人的一時(shí)激動(dòng)而遺忘了教師的辛勞教導(dǎo)，我為此感到非常懊悔，再次懇請(qǐng)教師的原諒。
我保證：在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)盡本人最大的努力矯正我的錯(cuò)誤，上課恪守課堂紀(jì)律，尊重教師，改掉本人任性的壞缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，端正對(duì)教師的態(tài)度，最后，我為這份檢討書(shū)給本人給教師帶來(lái)的不便和對(duì)同學(xué)們的影響說(shuō)聲對(duì)不起。
學(xué)生上課玩手機(jī)檢討書(shū) 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：
首先致以我誠(chéng)懇的歉意。由于昨天晚自習(xí)，玩手機(jī)被值班老板沒(méi)收。經(jīng)過(guò)一晚上的面壁思過(guò)及反剩我深刻的認(rèn)識(shí)到了，我所犯下的錯(cuò)。
第一、我不該在上課時(shí)間公然玩手機(jī)。這樣即影響了同學(xué)，又給值班老師的工作帶來(lái)困擾。
第二、做為班干部沒(méi)有起帶頭作用，反而知法犯法。
第三、事后沒(méi)有及時(shí)向老師道歉、并認(rèn)錯(cuò)。
這幾點(diǎn)我都深深的反思過(guò)，并嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)到自己所犯下的錯(cuò)。但所謂知錯(cuò)能改、善莫大焉。請(qǐng)老師給我一次機(jī)會(huì)。我保證：以后不會(huì)在上課期間公然玩手機(jī)、做與課堂無(wú)關(guān)的事、認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。并請(qǐng)老師及全班同學(xué)一起監(jiān)督我。
最后、我真知錯(cuò)了。請(qǐng)老師原諒我!
關(guān)鍵詞一：生活
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的，那么教師就一定要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且會(huì)分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，把書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
可以這樣說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也應(yīng)用于生活。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。
例如百分?jǐn)?shù)練習(xí)中，先讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面百分?jǐn)?shù)的意義，你還聯(lián)想到了什么？
吸煙引發(fā)的肺癌是不吸煙者的500%。這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生馬上聯(lián)想到叫家里人不要吸煙，吸煙危害太大了！
通過(guò)數(shù)學(xué)的再次回歸生活，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞二：興趣
俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。記得有一次我上一節(jié)公開(kāi)課，課題是《條形統(tǒng)計(jì)圖》，書(shū)上的例題統(tǒng)計(jì)的是住家分布圖。上完課下來(lái)才知道學(xué)生沒(méi)什么興趣，回去以后我就好好地進(jìn)行了反思，問(wèn)自己：?jiǎn)栴}到底出在哪兒？
關(guān)鍵詞三：直觀
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，要解決這一對(duì)矛盾，就必須加強(qiáng)直觀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀，包括實(shí)物直觀、抽象直觀、語(yǔ)言直觀和現(xiàn)代化手段。
實(shí)物直觀就是通過(guò)直接接觸具體實(shí)物來(lái)感知，包括教師的實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)踐操作。教師的實(shí)物演示是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀察者，相對(duì)是被動(dòng)的；而學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認(rèn)真思考，思維隨之展開(kāi)，容易把學(xué)生推到主體的地位。記得有一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣很經(jīng)典的三句話：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了可能就忘記了；看過(guò)了，可能就記住了；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。這三句話從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師要善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材，把書(shū)上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
在小學(xué)教材中，許多內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)完成。例如：驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度，讓學(xué)生通過(guò)撕下不同的三角形紙片的三個(gè)角拼成一個(gè)平角；推導(dǎo)圓錐的體積公式，準(zhǔn)備等底等高的空心圓柱和空心圓錐，讓學(xué)生通過(guò)倒沙實(shí)驗(yàn)，理解圓錐的體積等于它等底等高的圓柱體積的1/3，從而得出公式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生往往理解得透、記得牢。
語(yǔ)言直觀是指教師對(duì)事物作生動(dòng)形象的描述和舉例。很多幾何概念都是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言進(jìn)行描述的，如射線、線段、直線、角、平行線等。再比如1噸重量觀念的建立，不可能像體驗(yàn)千克重量那樣去掂一掂、稱一稱，這時(shí)必須借助語(yǔ)言直觀，描述每袋500克的鹽，2000袋合在一起是1噸，學(xué)生通過(guò)想象，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解了1噸的重量。
現(xiàn)代化教學(xué)手段，是指幻燈、投影、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，聲色俱全，動(dòng)靜搭配，能大能小，靈活方便，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯示了不可比擬的優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞四：創(chuàng)新
我國(guó)著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是改造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后，想到的問(wèn)題往往不敢大膽地提出來(lái)，有的擔(dān)心自己想法不夠成熟，擔(dān)心自己的見(jiàn)解不被老師和同學(xué)接受，這樣無(wú)疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，讓他大膽地說(shuō)出自己的想法。
【摘要】目的 探討老年重度高血壓伴心肌缺血患者行婦科手術(shù)時(shí)應(yīng)用尼卡地平、艾司洛爾及硝酸甘油圍術(shù)期臨床效果。方法 患者24例，圍術(shù)期靜脈泵注艾司洛爾、尼卡地平、硝酸甘油，分別觀察靜注后收縮壓(SBP)、舒張壓(DBP)、心率(HR)、心電圖的變化。結(jié)果 24例女性患者圍術(shù)期生命體征平穩(wěn)，術(shù)畢可喚醒，術(shù)后鎮(zhèn)痛效果滿意，婦科臨床其他治療順利。結(jié)論 圍術(shù)期尼卡地平、艾司洛爾及硝酸甘油綜合應(yīng)用能顯著降低高血壓及心率增快，維持圍術(shù)期血壓、心率的平穩(wěn)，且能減少各自用藥量及其毒副反應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】老年 重度高血壓伴心肌缺血 麻醉
1 資料與方法
1.1一般資料 24例女性患者，年齡61～76歲，體量42～84kg，術(shù)前經(jīng)心內(nèi)科診斷患重度高血壓病伴心肌缺血。擬診子宮肌瘤13例，子宮脫垂8例，子宮肌瘤合并子宮脫垂3例，要求行腹式全子宮切除術(shù)或曼市改良術(shù)，或陰式全子宮切除+陰道前后壁修補(bǔ)術(shù)。術(shù)前30min東莨菪堿0.3mg，魯米那0.1g肌注。
1.2方法 入室后靜脈輸液、接多參數(shù)邁瑞MET—PM9000監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測(cè)心電圖、脈搏氧飽和度、血壓、呼末CO2濃度。觀察尿量。腰—硬聯(lián)合麻醉L2-3穿刺，腰麻藥為0.75%布吡卡因2ml，硬膜外給藥為0.75%羅哌卡因5-15ml。麻醉效果滿意后手術(shù)順利進(jìn)行。接Grasly 3400微電腦注射泵，尼卡地平2-3μg·kg-1·min-1，艾司洛爾40μg·kg-1·min-1，硝酸甘油0.5ng·kg-1·min-1。心肌缺血主要依據(jù)監(jiān)測(cè)心電圖ST段和T波變化。血壓控制在術(shù)前血壓下降15%左右。心率80-90次/分。脈搏氧飽和度95%以上。呼末CO2濃度35-45mmHg。術(shù)后0.125%羅哌卡因和2mg嗎啡混和液100ml鎮(zhèn)痛泵硬膜外自控鎮(zhèn)痛。手術(shù)用時(shí)50-220min。
2 結(jié)果
所有患者圍術(shù)期生命體征平穩(wěn)，術(shù)畢可喚醒，術(shù)后鎮(zhèn)痛效果滿意，按時(shí)痊愈出院。
3 結(jié)論
圍術(shù)期重度高血壓伴心肌缺血對(duì)于非心臟手術(shù)患者是一個(gè)嚴(yán)重的臨床問(wèn)題，血壓過(guò)高增加心肌耗氧，易誘發(fā)心肌梗死，腦血管意外而致死。怎樣合理調(diào)控老年重度高血壓伴心肌缺血患者血壓控制與心肌缺血改善之間的問(wèn)題，大大提高麻醉與手術(shù)安全性？以往僅靠加深麻醉，擴(kuò)大麻醉平面控制高血壓易引起心肌抑制、冠脈竊血及術(shù)后低血壓，故非最佳手段。本院麻醉醫(yī)生在近幾年圍術(shù)期采用尼卡地平、艾司洛爾、硝酸甘油聯(lián)合應(yīng)用，術(shù)后硬膜外完善鎮(zhèn)痛取得良好效果。現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：（1）充分做好術(shù)前準(zhǔn)備，糾正貧血，電解質(zhì)失衡，控制血壓及心率在適當(dāng)水平，術(shù)前用β-受體阻斷藥治療者不停藥[1]。（2）圍術(shù)期正確合理使用尼卡地平、艾司洛爾、硝酸甘油。硝酸甘油降壓作用是松弛血管平滑肌，同時(shí)對(duì)冠狀動(dòng)脈有擴(kuò)張作用，可改善低血壓所致的心肌供血不足。但硝酸甘油控制性降壓存在反射性心率增快、快速血管耐受、腦血流增加、顱內(nèi)壓增高等缺點(diǎn)[2]。轉(zhuǎn)貼于 此時(shí)聯(lián)合應(yīng)用艾司洛爾，使心率降至70-80次/分，這種治療還可協(xié)同增強(qiáng)降壓的效果[3]。低劑量尼卡地平、艾司洛爾聯(lián)合控制性降壓可使血中去甲腎上腺素維持在較低水平，另一方面艾司洛爾抑制了兒茶酚胺與β1受體結(jié)合，降低了交感活性，有效地抑制了尼卡地平降壓中反射性心動(dòng)過(guò)速，減少心輸出量，降低患者術(shù)中心肌耗氧量，達(dá)到了保護(hù)心肌細(xì)胞的目的，降低了高血壓、冠心病以及有潛在此疾患的患者術(shù)中的風(fēng)險(xiǎn)性[4]。圍術(shù)期尼卡地平、艾司洛爾及硝酸甘油聯(lián)合應(yīng)用且能減少各自用藥量及其毒副反應(yīng)。（3）高血壓伴心肌缺血患者圍術(shù)期心肌梗死的峰值多發(fā)生于術(shù)后次日晚上，完善的術(shù)后硬膜外鎮(zhèn)痛可降低心臟前負(fù)荷和后負(fù)荷，減輕腎上腺能反應(yīng)和凝血反應(yīng)[1]。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]楊靜，李立環(huán).圍術(shù)期心肌缺血的監(jiān)測(cè)和治療，2006，22：719—721.
[2]張祥晶，奚春花，李天佐.兩種控制性降壓方法對(duì)老年患者心率變異性的影響.臨床麻醉學(xué)雜志，2009，25：13—15.
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)有效教學(xué)課堂提問(wèn)小組合作
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng).作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展.信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不如意的教學(xué)行為，致使課堂效率比較低，課堂上無(wú)效、低效的教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實(shí)施，限制了學(xué)科的發(fā)展.那么，提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要.那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn).
1. 小組合作的有效性不可忽視
對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過(guò)小組之間成員的相會(huì)幫助學(xué)習(xí)，會(huì)起到比較好的效果.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了”與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí).但是，我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開(kāi)始，學(xué)生就像蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么？有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩…….幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報(bào)開(kāi)始，聽(tīng)到的是：我認(rèn)為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答.我們不妨捫心自問(wèn)：這樣的合作有效嗎？合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的”點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的”合坐”.
2.課堂提問(wèn)的有效性重點(diǎn)關(guān)注
我們經(jīng)常說(shuō)”人的思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的”，恰到好處的提問(wèn)，可以引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.可見(jiàn)，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提生問(wèn)題的情境，并提供學(xué)生自行解決問(wèn)題的辦法和機(jī)會(huì).比如：講”保存網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容”這部分內(nèi)容時(shí)，非常簡(jiǎn)單，只要執(zhí)行菜單”文件”中的”另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一系列的問(wèn)題引導(dǎo)：”另存為”真的能保存網(wǎng)頁(yè)中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁(yè)中有Flas，用”另存為”可以保存下來(lái)嗎？如果我要保存網(wǎng)頁(yè)中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解.
教師應(yīng)該盡量避免問(wèn)一些”對(duì)不對(duì)”、”是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者是一些帶有暗示性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果.只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn).
3. 備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要
