時(shí)間：2023-08-25 16:34:19
序論：在您撰寫對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；課堂教學(xué)；環(huán)境；備課；多媒體
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-079-01
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師傳授知識(shí)的主陣地，這點(diǎn)我們不可否認(rèn)。同時(shí)從側(cè)面表述了課堂教學(xué)的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。對(duì)于初中學(xué)生這個(gè)尷尬年齡群體，就要求我們教師要充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，不斷思考，利用課堂，把握課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂效率。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利用有著自己獨(dú)特的見解，在此表述，供老師們參考，指正。
一、把課堂環(huán)境的營造放在教學(xué)的首位
從古至今，教師們大多都忽略課堂環(huán)境的重要性，殊不知環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響甚大。積極向上的環(huán)境，可以提高學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與度，以及積極思考的能力。為此我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想，在知識(shí)的疑難處想，在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計(jì)算的原理，說出概念的形成，說出公式的推導(dǎo)，說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。只要我們教師重視課堂環(huán)境的作用，并積極營造和諧民主的氣氛，對(duì)于課堂效率的提高將是不言而喻的。
二、重視備課的作用，用心去備課
一份教案的優(yōu)略直接影響一節(jié)課的效果，這就告訴我們備課的重要性。在上課前我們要有新的去備課，去了解新的知識(shí)，而備課不是抄抄教案，以應(yīng)付學(xué)校檢查，而是為了上好每一節(jié)課，備課就要從兩個(gè)方面著手：一是備教材。教師首先是吃透教材，知道教材在某節(jié)課中教的是什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。二是要備學(xué)生。學(xué)生之間的認(rèn)知水平不一樣，接受程度也個(gè)不一樣，本節(jié)課應(yīng)教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，這些都是教師備課時(shí)要考慮的問題，教師要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。教師不必一味地追求難度、深度、廣度，這樣容易使一部分學(xué)生跟不上來，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，到那時(shí)才補(bǔ)救就來不及了。所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。當(dāng)教師拿著優(yōu)秀的教案進(jìn)入課堂，自己的自信心也會(huì)隨之提高，上課有了重點(diǎn)，有了難點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)清楚本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，不會(huì)像無頭蒼蠅一樣亂撞，系統(tǒng)的聽，系統(tǒng)的記，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高。
三、充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，變抽象為具體
1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在的幾個(gè)問題
1.1教師對(duì)課程理念的理解不夠深入。
主要反映在意識(shí)上，教師僅僅局限于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，停留在所謂的“雙基”教學(xué)上和反復(fù)甚至重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練上。認(rèn)為學(xué)生是教師講會(huì)的，教師多講，學(xué)生就會(huì)多得。僅注意知識(shí)的灌輸、接受，甚至只重視死記硬背、硬套學(xué)習(xí)結(jié)果和“規(guī)律”、“經(jīng)驗(yàn)”；僅重視分?jǐn)?shù)，不重視開發(fā)利用全面發(fā)展的教育資源，使得課程功能非常殘缺。
1.2教師只是教教材，沒有用好教材，發(fā)揮好教材的作用。
教材是教學(xué)內(nèi)容的基本要素，但不是全部，所以課堂教學(xué)不能“照本宣科”。事實(shí)上，“照本宣科”的教師很多，他們不能科學(xué)、合理地處理教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。補(bǔ)充大量習(xí)題機(jī)械反復(fù)地訓(xùn)練，造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得乏味，甚至厭學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不只是指新授的知識(shí)，更重要的是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等的整合。老師對(duì)某個(gè)概念的分析，某個(gè)例題的講解，某個(gè)材料的選擇，都需融入自己的思想、見解、主張和思維方法。
1.3教師的教學(xué)方法只是變形式不變本質(zhì)，仍然機(jī)械呆板，老師主宰，學(xué)生被動(dòng)。
教師把教學(xué)過程作為實(shí)踐自己教案的過程，因而實(shí)踐的方法自然是講授為主，伴以教師的提問，學(xué)生回答老師的提問，或根據(jù)老師的提問開展討論。表面上看是啟發(fā)式教學(xué)，課堂上有問有答，熱熱鬧鬧，似乎學(xué)生積極主動(dòng)參與了，可是教師的提問一般是根據(jù)教學(xué)目的要求設(shè)計(jì)問題的，好多問題，細(xì)細(xì)分析，不是學(xué)生遇到的問題，倒是教師初讀教材或教學(xué)參考書產(chǎn)生的問題，或是主觀臆斷的問題。課堂上更多的是老師問學(xué)生，較少的讓學(xué)生自己提出問題，相互討論，導(dǎo)致了課堂信息系統(tǒng)的封閉或半封閉，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和主體性。
2.今后我們的努力方向
初中數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)預(yù)設(shè)為四大目標(biāo)領(lǐng)域：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”，由這四大目標(biāo)領(lǐng)域演繹出為廣大數(shù)學(xué)教育工作者普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)體系，即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”?！斑^程與方法”是指向課堂教學(xué)過程的，它要求變對(duì)教程的設(shè)計(jì)為對(duì)學(xué)程的關(guān)注，變對(duì)教法的思考為對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，變對(duì)課前的預(yù)設(shè)為重視課堂的生成，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變合成態(tài)為原生態(tài)。
課堂活動(dòng)過程應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)程代替教程的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)必須要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1注重激發(fā)學(xué)生積極的求知欲。
求知欲是提高有意義學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)效能的心理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開必須以學(xué)生積極的求知欲的激發(fā)為起點(diǎn)，要讓學(xué)生內(nèi)隱的求知欲外顯化。
2.2引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的全過程。
查爾斯·漢迪曾經(jīng)說過：“對(duì)教育而言，真正需要的不僅是學(xué)校排定的進(jìn)程表，而是要讓每一個(gè)孩子有一份個(gè)人進(jìn)程表?！蔽覀儜?yīng)該特別關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)的進(jìn)程，沒有親歷就難有感受，沒有親歷也更難內(nèi)化。
我們要學(xué)會(huì)從學(xué)的角度來研究教，下面舉例“可化為一元二次方程的分式方程”，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷、決斷、自覺自理，學(xué)生是自己行為的主人。
由于學(xué)生已學(xué)過“可化為一元二次方程的分式方程”，對(duì)解分式方程的基本思想——轉(zhuǎn)化為整式方程，轉(zhuǎn)化方法——在分式方程的兩邊同乘以同一個(gè)含未知數(shù)的整式，即去分母，以及可能產(chǎn)生增根，解分式方程必須檢驗(yàn)等都已經(jīng)掌握了，所以教學(xué)時(shí)，教師首先提供數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
基礎(chǔ)教育課程的改革，深化中小學(xué)素質(zhì)教育，其宗旨是發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，培養(yǎng)謀生機(jī)、求發(fā)展、會(huì)創(chuàng)新、懂實(shí)踐、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需要的現(xiàn)代公民和人才。G·波利亞指出：“數(shù)學(xué)問題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，其中最關(guān)鍵的活動(dòng)是思維?！睌?shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。首先以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺、自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)。我們需從三個(gè)方面努力：
一是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。閱讀是主動(dòng)獲取知識(shí)的一個(gè)重要手段，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書有以下幾種類型：背誦型、析理型、比較型、批判型、探索型。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)而能獨(dú)立探索知識(shí)。
二是系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。重點(diǎn)有兩個(gè)方面的要求：掌握知識(shí)的來龍去脈，掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要和可能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一專題進(jìn)行知識(shí)和方法的系統(tǒng)整理，可以一個(gè)專題為線索展開，把分散在各節(jié)、各章乃至數(shù)學(xué)各分支中的知識(shí)串起來，理出數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣，不但加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，便于記憶和運(yùn)用，而且可以拓寬學(xué)生的思路，提高分析、解決問題的能力。
三是科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在各省市已經(jīng)進(jìn)入如火如荼的階段，為此中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。
在以往的數(shù)學(xué)教育中，“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固。眾多初中數(shù)學(xué)教師早已習(xí)慣這套教育教學(xué)模式，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)替代“應(yīng)試教育”需要一個(gè)過渡時(shí)期。在目前初中數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)新課程教標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的更新，建立正確的教育教學(xué)思想，提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的潛在力要具有目的性和規(guī)劃性。但是隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。下面，筆者列舉初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題，希望通過對(duì)這些問題的分析和反思來改進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、新課程教學(xué)的本質(zhì)
新課程教學(xué)不僅是更換一套教材，它是一次教育觀念的改革創(chuàng)新，是對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變，是一次對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施的全方位改革。所以，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。新課程改革是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次深入改革，它要求教師具有較好的課堂意識(shí)、問題意識(shí)等，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。數(shù)學(xué)教育的方式就是要把被動(dòng)的接受教科書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主合作、探究學(xué)習(xí)等方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生通過情境解決教科書中的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究。
二、活躍課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)并不全是單純地讓學(xué)生得到最終答案，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與獲取答案的過程，從中提高學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能陶冶學(xué)生的情操，這就表明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程有著不可替代的作用。在初中數(shù)學(xué)教育過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的積極性，同時(shí)也有助于開拓學(xué)生的靈活性思維和創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中，要有效地建立和諧的師生關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂中，學(xué)生與教師要多多地進(jìn)行交流，這樣有利于教師在課堂上的有效發(fā)揮，交流和溝通有利于深入教學(xué)。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效性學(xué)習(xí)，所以就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)能力是無限的，學(xué)習(xí)方法是多樣化的。這就給數(shù)學(xué)教育一定的啟發(fā)，數(shù)學(xué)教育是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，能夠讓學(xué)生多樣化地學(xué)習(xí)，從而讓每位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。這種課堂的教育給我們很多重要的啟示：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效性，就要多去實(shí)踐，設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方法，促使每位學(xué)生的智力開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂、獲得成功，這就是今后初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向。
三、教學(xué)觀念更新對(duì)教師和學(xué)生的作用
教學(xué)觀念的更新是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的新要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合科學(xué)的方式，尋找教育創(chuàng)新的突破口，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的固有教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神。從教師開始，更新教學(xué)觀念。在我國現(xiàn)有國情下，“應(yīng)試教育”的教學(xué)觀念在眾多教育參與者中根深蒂固，所以，新的教學(xué)模式就要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)方式為主線，思考思維為核心”的教育思想，發(fā)揚(yáng)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，改變教學(xué)的重心和立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散方向。學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造空間是較為活躍的，所以教師就應(yīng)該加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的浩瀚知識(shí)。數(shù)學(xué)教育要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力，不斷提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓新的教育理念在原有的基礎(chǔ)上得到升華。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革需要一個(gè)過程，不是一蹴而就的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，創(chuàng)新、進(jìn)取、拼搏就顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需求，必須要把“以人為本”的教學(xué)理念落實(shí)到每一位師生身上，從而不斷實(shí)踐和探索初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新方向。過去我們的教學(xué)只重結(jié)果，忽視對(duì)過程的分析和體驗(yàn)，新課程改革以來，這一觀念有了很大的改變，我們不再一味只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而是更加注重過程。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不少教師矯枉過正，走向了另一極端，往往把過程當(dāng)作目標(biāo)，把“分析完了”當(dāng)作“分析好了”，把“學(xué)過了”當(dāng)作“學(xué)會(huì)了”，這種教學(xué)目標(biāo)的偏差，必然會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須權(quán)衡好過程體驗(yàn)和目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋，了解其學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】拿來主義 偽課改 多媒體 濫用評(píng)價(jià)
新課程改革有幾個(gè)年頭了，但我們對(duì)于這一新鮮事物的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用還是不足，尤其是一線教師。列寧說過“過猶不及”，在課改轟轟烈烈的大形勢(shì)下，我們有一些教師無法真正地理解課改的精髓，無法寧靜致遠(yuǎn)，只是簡單的做課改地表面功夫，把一線的課堂演繹得形似而神不似?，F(xiàn)在我將幾大誤區(qū)提出與大家共勉。
一、善用魯迅先生的“拿來主義”
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新。這絕對(duì)不是說明舊的教育教學(xué)理論就什么都是錯(cuò)誤的，都不適應(yīng)課改的要求。要更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)定不移地進(jìn)行新課程改革，絕對(duì)不是要把過去的方法、理念全盤抹殺，絕對(duì)不能否定雙基的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)老師上課該講的不敢講，如什么是三角形、什么是一元一次方程等一些簡單的概念性的知識(shí)，非要跟學(xué)生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”，整節(jié)課充滿著學(xué)生對(duì)于一些沒有多大價(jià)值問題的探索研究，課堂上充斥著沒有深度的討論，學(xué)生也沒有靜下來獨(dú)立思考、獨(dú)立解答，也沒有學(xué)生解題內(nèi)化過程，導(dǎo)致了課堂的低效。教育實(shí)踐已經(jīng)證明，過去的教育教學(xué)有其成功的一面。所以，我們要像魯迅先生所講的，要善用拿來主義，把課改新理念和舊的方法有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各種教育教學(xué)理念、方法的優(yōu)勢(shì)，站在巨人的肩膀看世界。傳統(tǒng)教育是課改的根，是新課程理論和實(shí)踐的沃土。當(dāng)然，全盤繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)理念也不好，過去的教育實(shí)踐已經(jīng)幫我們證明了這點(diǎn)，所以課改是勢(shì)在必行的。
二、不要“掛羊頭，賣狗肉”
許多教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，這在數(shù)學(xué)課中是非常要命的，在這種問題背景下的師生互動(dòng)是膚淺的，是低效的。雖然課堂上的氣氛非常好，但是并沒有真正讓學(xué)生的思維“熱鬧”起來，有違一堂好的數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課真正的“熱鬧”應(yīng)該是一種思維的碰撞，一種思維風(fēng)暴，而不是形式上的熱鬧。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要敢收敢放，充分地讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、感悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要好剛用在刀刃上，不要什么都自主學(xué)習(xí)、討論研究，避免增加時(shí)間控制的難度。教師要條理清晰，設(shè)計(jì)精密，分工合理，精心組織學(xué)生的活動(dòng)，充分地讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，促使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、有所突破、有所收獲。
三、善用多媒體
1.不要為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)。多媒體只有用到實(shí)處才能把其功能充分發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，也并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要。如講平行線的性質(zhì)時(shí)，可以用形象、直觀的動(dòng)畫演示抽象的幾何思維。如果所謂的多媒體教學(xué)只是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書（尤其是數(shù)學(xué)課），反而會(huì)讓教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性。太注重多媒體教學(xué)，就很難做到以生為本，這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒有意義的。
2.課堂信息量大，學(xué)生不能完全接受。往往教師所準(zhǔn)備的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)、問題比較全面，內(nèi)容太多，信息量太大，超過了廣大中下生所能接受的能力范圍。教師只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，播放幻燈片，畫面上數(shù)據(jù)紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，而留給學(xué)生閱讀、思考、內(nèi)化的時(shí)間太少，在此情境下學(xué)生能記住、理解多少知識(shí)呢？更何談去反思和創(chuàng)造。
四、不要過于追求教學(xué)的情境化
列寧說過“過猶不及”。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了學(xué)生的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把較抽象的知識(shí)形象化，方便學(xué)生的思考；把數(shù)學(xué)與生活掛起鉤來，讓學(xué)生學(xué)有所用。而有時(shí)我們辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。我們?cè)趹?yīng)用情境教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.盡量避免“為情境而情境”的數(shù)學(xué)情境化設(shè)計(jì)。情境設(shè)置必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)緊密相關(guān)，目的在于引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，而不是一些脫離學(xué)生實(shí)際的或遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，并把學(xué)生的注意力引向與數(shù)學(xué)本質(zhì)無關(guān)的內(nèi)容。一個(gè)適用的好的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)該有鮮明的目的性和指向性，能把數(shù)學(xué)課堂中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)融為一體，并使數(shù)學(xué)課堂具有動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)環(huán)境。
2.必須處理好數(shù)學(xué)問題的生活化與數(shù)學(xué)知識(shí)體系系統(tǒng)性之間的關(guān)系。一味強(qiáng)調(diào)生活化、情境化的素材是否會(huì)降低數(shù)學(xué)課程本身所應(yīng)該具有的“數(shù)學(xué)味”？過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置是否會(huì)弱化數(shù)學(xué)本身所特有的系統(tǒng)性？初中數(shù)學(xué)課的核心始終是數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)。問題情境要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維方式，師生互動(dòng)總結(jié)升華成知識(shí)體系。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，還有許多值得研究和商榷的問題，但是，絲毫不會(huì)阻擋我們課改前進(jìn)的車輪。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。
二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以用課件的方式在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地投影出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
三、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程改革教育理念學(xué)習(xí)興趣在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技能。
一、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀”“做一做”“想一想”“試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行”“你最好”等鼓勵(lì)性的語句。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長時(shí)間，最終又得不到定論的問題，就不宜進(jìn)行討論。
二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材。讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，如在學(xué)習(xí)相似時(shí)我就帶領(lǐng)大家走出教室利用太陽測(cè)量樹高，旗桿的高。在學(xué)習(xí)一元二次方程的應(yīng)用中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前布置學(xué)生到幾家銀行去調(diào)查有關(guān)儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己收集到的信息，然后分組根據(jù)收集到的信息、編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師擇優(yōu)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
三、突出創(chuàng)新，重在探究
創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)一。
四、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如，在三視圖的學(xué)習(xí)中，使用多媒體，直觀感受到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系；又如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，使用多媒體，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)過某一路口各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。并根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。這樣，不僅學(xué)生興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能等方面也可極大提高效率。
總之，教育改革的核心是課程改革。初中數(shù)學(xué)課程的改革，任重而道遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷解決問題、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，這樣才能真正走進(jìn)新課程。
（上接第106頁）更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
首先，課前的教育故事，能使學(xué)生每節(jié)課前都能接受思想品德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)品德培養(yǎng)，真正把成才教育滲透到課堂的每時(shí)每刻，長此以往，一定會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、生活能力強(qiáng)的一代新人。
其次，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
關(guān)鍵詞： 山區(qū)初中數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 問題； 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633.6
1.山區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)教育教學(xué)工作的重視程度愈來愈強(qiáng)，科教興國戰(zhàn)略也得到了較好的踐行。從總體上來說，我國教育教學(xué)的質(zhì)量在提升，學(xué)生的整體素質(zhì)也明顯提高。但是，我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：與城市相比，山區(qū)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量還明顯偏低。山區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：第一，隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，很多中小學(xué)生都順利升入初中，當(dāng)然這也包括部分“差生”，這使得初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績參差不齊，很多學(xué)生“厭惡數(shù)學(xué)”；第二，山區(qū)的教育教學(xué)工作開展情況并不理想，很多優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生流失 ；第三， 山區(qū)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，解題能力較低，很多學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)思維相對(duì)遲鈍，集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短；第四，初中學(xué)生解題思路較為混亂，計(jì)算過程缺乏依據(jù)；抄襲作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法。第五，留守學(xué)生普遍。父母長期外出打工，學(xué)生與父母缺少面對(duì)面的交流，疏于管教，老師與家長缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生懶散厭學(xué)等各種問題出現(xiàn)?？傊?，這些特點(diǎn)的存在也增加了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。
2.山區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
由于山區(qū)地理環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低，教育教學(xué)工作相對(duì)滯后。下面，筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，分析當(dāng)前山區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。
第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不合理。迫于各方面的壓力，過于片面地追求升學(xué)率。在教學(xué)過程中，教師只是注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和解題應(yīng)試能力的提高，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的情感價(jià)值目標(biāo)。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和數(shù)學(xué)能力的提升。同時(shí)，教學(xué)過程中，教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維等，造成了學(xué)生“死讀書，讀死書”的現(xiàn)狀。
第二，教學(xué)過程中過于重視知識(shí)結(jié)構(gòu)或者解題原理的記憶，但并不重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生與形成的探索過程，導(dǎo)致初中學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)方法的形成，使得學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的難度較大。
第三， 教學(xué)過程中要求“一刀切”。由于各方面的條件所限，初中數(shù)學(xué)教師并沒有根據(jù)不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法， 而是所有學(xué)生都采用同樣的方法。該種教學(xué)方法并不科學(xué)，學(xué)生之間也存在較大的差距。
第四，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)工作并不到位。教學(xué)評(píng)價(jià)的合理與否，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成一定的影響，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)效果等。 但就山區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，由于教師本身的素質(zhì)并不高，學(xué)習(xí)與提升的空間又非常狹小，不能與時(shí)俱進(jìn)?？傊捎诟鞣N主客觀限制性因素的影響，山區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中仍然存在很多不合理之處。這也是未來我國山區(qū)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向之一。
3.提升山區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
第一，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)過程中是溫暖的，從而樂于學(xué)習(xí)。要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，維護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所存在的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表揚(yáng)。要樹立正確的“成才觀”，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)槌煽兒脡膩矶ㄎ粚W(xué)生。
第二，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)要求，從而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，做到教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師要做到具體學(xué)生具體對(duì)待，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師的認(rèn)知結(jié)之間是存在較大差別的，從而分析出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而制定各種操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
第三，教師要從當(dāng)前教學(xué)改革的前提出發(fā)，幫助學(xué)生建立有效的數(shù)學(xué)思維方法。首先，教師要做好“超前診斷”工作，在課堂教學(xué)之前要深入了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)或者教學(xué)方法等。一般來說，教師要以章為單位，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，編制教學(xué)的結(jié)構(gòu)；要做好預(yù)測(cè)分析工作，從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的障礙點(diǎn)。其次，要嚴(yán)格遵循“低起點(diǎn)、小步子、快反饋”的教學(xué)原則。教師要將教材中的相關(guān)內(nèi)容充分分解，然后落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；教學(xué)的步子會(huì)進(jìn)一步放緩，從而使得學(xué)生腳踏實(shí)地，取得更大的進(jìn)步；教學(xué)過程中要十分注意教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性，將每一節(jié)課進(jìn)行合理分配；教師要堅(jiān)持“以人本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生大量參與到課堂教學(xué)和練習(xí)活動(dòng)中來。再次，要做好分層教學(xué)工作，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長。要做好教學(xué)目標(biāo)的層次化：從教學(xué)內(nèi)容方面來說，教師要深入把握教學(xué)的總體目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層；要做好教學(xué)對(duì)象的分層，最好采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高和較差的同學(xué)進(jìn)行合理地搭配，從而實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)輔差”，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
第四，要充分實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定。例如，對(duì)于那些違紀(jì)的學(xué)生，教師可以不要明確批評(píng)，只用眼神評(píng)價(jià)就可以了。
4.總結(jié)
作為我國教育教學(xué)工作的重要組成部分，山區(qū)教學(xué)工作理應(yīng)受到更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)生教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。相信未來，山區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有較多的提升。
參考文獻(xiàn)
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