時(shí)間：2023-07-27 15:58:38
序論：在您撰寫(xiě)新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生加教師?！睘跎晁够f(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師。”教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。
新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳?lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂(lè)教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
另外，課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到很好的效果，沒(méi)被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問(wèn)題，不僅學(xué)到了課外知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)作品有了初步的了解。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識(shí)，還通過(guò)學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)京劇并將我國(guó)國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。
今年四月我參加了江蘇省首屆中學(xué)“音樂(lè)名師論壇——中國(guó)民族音樂(lè)文化的教學(xué)實(shí)踐”專(zhuān)題活動(dòng)，聽(tīng)了全省6位優(yōu)秀的老師的示范性課，受益匪淺。印象比較深刻的是年齡最小的一位80后老師彭冰的《華韻流芳》在聽(tīng)賞與體驗(yàn)中老師展示了古琴曲《酒狂》片段，竹笛曲《梅花三弄》和塤的音質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)的演奏效果很好，提高了學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的濃厚興趣。我總結(jié)老師范唱和范奏的好處是很多的，它是藝術(shù)再現(xiàn)作品，老師飽含情感的演唱和演奏可以喚起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴及學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。在音樂(lè)欣賞課中，老師的“范唱”和“范奏”逐漸成為新課學(xué)習(xí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我覺(jué)得彭老師的多次范奏有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓老師更有親和力，利于整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行和講授。2.由于老師在學(xué)生心目中有一定的榜樣的影響力，所以老師的展示會(huì)影響學(xué)生的審美，讓學(xué)生建立一個(gè)良好的音樂(lè)審美能力，并不斷提高審美水平。3.老師在展示中起到一個(gè)帶領(lǐng)的作用，那么在之后學(xué)生的演唱或者展示中就會(huì)相對(duì)大方許多，相較傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生演唱展示的方法要好。在接下來(lái)在八音介紹中，彭老師在介紹過(guò)古代樂(lè)器的分類(lèi)之后，吹奏了塤，并讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他吹響它。在最后的學(xué)習(xí)與合作中與同學(xué)們共同完成的《陽(yáng)關(guān)三疊》很圓滿地結(jié)束了本節(jié)課。
音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們音樂(lè)教師只有重新審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，在今后的音樂(lè)教學(xué)中我也將不斷努力做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師！
【參考文獻(xiàn)】
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[3] 陳景娥，陳輝.音樂(lè)教學(xué)中的合作與創(chuàng)新[J].麗水師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2002（03）
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 措施 反思
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-002-01
音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。在初中階段，如果要讓學(xué)生花過(guò)多的精力來(lái)學(xué)好音樂(lè)課是不現(xiàn)實(shí)的，但是如何使音樂(lè)教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，在 “減負(fù)增效”背景下，“如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性？”
一、創(chuàng)設(shè)情境，用好“范唱”
音樂(lè)教師的范唱在義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，其中又有互相感情交流的因素，在義務(wù)階段的學(xué)生心目中老師的演唱他們最?lèi)?ài)聽(tīng)，通過(guò)范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得心靈的共鳴。好的“范唱”是提高學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。？要完成好的“范唱”，音樂(lè)教師首先必須具備以下條件：（1）能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備；（2）要有一定的演唱水平。能運(yùn)用正確感人的聲樂(lè)技巧，要具有彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱，音色變換演唱方法；（3）要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂(lè)感。感情表達(dá)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂(lè)感，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得津津有味。這就要求音樂(lè)教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽(tīng)多實(shí)踐，欣賞多類(lèi)藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。
二、練唱結(jié)合，普及“樂(lè)理”
新課標(biāo)下的音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“減負(fù)增效”的一種手段，一般音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)大多在課堂中進(jìn)行，音樂(lè)課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以音樂(lè)課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，將導(dǎo)致教學(xué)失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會(huì)使學(xué)生顧此失彼。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，音樂(lè)知識(shí)在音樂(lè)學(xué)科扮演了重要的角色。它包羅萬(wàn)象：樂(lè)理知識(shí)、歌曲教學(xué)、視唱練耳、器樂(lè)欣賞……就樂(lè)理知識(shí)來(lái)講，一方面由于它比較枯燥無(wú)味、缺少趣味性、許多學(xué)生不喜歡聽(tīng)；另一方面，它不向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有經(jīng)常性的考查、考試，學(xué)生記不牢。對(duì)“樂(lè)理”的教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)方法就顯得十分重要了。比如：（1）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)興趣。義務(wù)教育階段的學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽(tīng)講，他們會(huì)覺(jué)得“累、沒(méi)意思”。我在授課時(shí)適當(dāng)?shù)丶右月蓜?dòng)。如講解拍子、拍號(hào)時(shí)，可向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，讓學(xué)生也當(dāng)“小小指揮家”；再比如常用速度的標(biāo)記“慢速、漸快、原速”，我就用火車(chē)的“起動(dòng)―飛馳―到站”的過(guò)程來(lái)讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車(chē)”、手當(dāng)“車(chē)輪”，進(jìn)行“起動(dòng)―飛馳―到站”過(guò)程的動(dòng)作演示，使學(xué)生深刻理解速度標(biāo)記的含義。再比如：力度記號(hào)mf與f、mp與p的教學(xué)，我向?qū)W生指出它們是相對(duì)的不是絕對(duì)的，是指在同一作品中而言的，因?yàn)樵谀匙髌分械摹癴”是那樣強(qiáng)，而在另外一作品中就可能變?yōu)椤眒f”，這與作品所表達(dá)的情緒有關(guān)。通過(guò)這樣動(dòng)與靜的結(jié)合，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)講、當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，使學(xué)生“品嘗”到學(xué)習(xí)的“趣味”，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？（2）在愉快的游戲中長(zhǎng)知識(shí)，提高興趣。游戲是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，在音樂(lè)課中也有它的用武之地。如進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，我就做“給音符找家”的游戲。教師用琴?gòu)椬鄮妆?，學(xué)生聽(tīng)后，記在心里，不說(shuō)出來(lái)，到黑板找出來(lái)。這樣有趣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)記憶力、提高了聽(tīng)力，學(xué)生的積極性也大大提高了，還可變化形式或平分比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
【摘 要】音樂(lè)課堂教學(xué)新模式：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，雙邊互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。本文探討了音樂(lè)課堂教學(xué)的新模式：“學(xué)生自主合作課堂音樂(lè)教學(xué)模式”，“先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)音樂(lè)教學(xué)模式” 。
【關(guān)鍵詞】課堂新模式；學(xué)生自主合作課堂；先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)
作為重慶市南岸區(qū)課改試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校提倡的課堂新模式“先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)”很快步入到每個(gè)學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生管理方式和合作達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，這不但是我個(gè)人在教育方式上的一次轉(zhuǎn)變，更是在教育理念上的一次創(chuàng)新。學(xué)校提出的“先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)”模式究竟在音樂(lè)課上怎樣進(jìn)行呢？改變了教師原有的教學(xué)方式、改變了課堂的教育教學(xué)模式、更改變了教師原有的教育思想等等。在音樂(lè)教學(xué)的道路上走了二十年的我，從課堂的轉(zhuǎn)變到教育思路的改變，自己也在探究一條具有創(chuàng)新特色的教學(xué)模式。綜合音樂(lè)課特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校新教學(xué)模式，我采用了兩種音樂(lè)課堂教學(xué)方式進(jìn)行。
1. “學(xué)生自主合作課堂”音樂(lè)教學(xué)模式 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己收集音樂(lè)資料。并把器樂(lè)教學(xué)溶入到音樂(lè)教學(xué)中。學(xué)生接觸的世界是老師看不到的世界，想要容入學(xué)生的心理，必要學(xué)習(xí)學(xué)生所感興趣的活動(dòng)。學(xué)生把在電視中看到和聽(tīng)到的自己喜歡的音樂(lè)作品，拿到課堂上來(lái)進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)。充分滿足他們的虛榮心。讓學(xué)生對(duì)已知的反思，對(duì)未知的給予新的理解和推敲，從而達(dá)到“溫故知新”，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性來(lái)參與到音樂(lè)課的進(jìn)程當(dāng)中。通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。主體只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考下，充分調(diào)動(dòng)自己的腦力深鉆細(xì)研，使自己的思維活動(dòng)處于高度興奮的狀態(tài)，才能真正使思維品質(zhì)得到鍛煉，從而形成良好的思維品質(zhì)。能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程，讓枯燥的教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離課堂。
如何突破學(xué)科間的界限使英語(yǔ)課堂更有效？筆者以為，教師可以抓住每一單元的warming-up（熱身）部分，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組，并通過(guò)對(duì)這一單元涉及到的學(xué)科知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單梳理，來(lái)激活學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)，為后續(xù)的閱讀教學(xué)搭建信息和語(yǔ)言的支架?；谶@樣的思考，筆者以Module 2 Unit 5的warming-up為教學(xué)內(nèi)容上了一節(jié)探索課。
一、教學(xué)背景介紹
本單元的中心話題是“音樂(lè)”。warming-up部分呈現(xiàn)了八幅圖片，分別代表八種為大眾所熟悉的音樂(lè)形式，即古典音樂(lè)、搖滾樂(lè)、管弦樂(lè)、說(shuō)唱樂(lè)、民族音樂(lè)、爵士樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)和合唱音樂(lè)，并要求學(xué)生“聽(tīng)音樂(lè)匹配各種音樂(lè)類(lèi)型”。兩篇閱讀文章分別介紹了美國(guó)門(mén)基樂(lè)隊(duì)（the Monkees）的成長(zhǎng)過(guò)程和虛擬“人物”弗雷迪與他的樂(lè)隊(duì)——兩篇課文講的都是樂(lè)隊(duì)，沒(méi)有介紹任何音樂(lè)流派和音樂(lè)家等信息，與warming-up的相關(guān)性不大。
在對(duì)音樂(lè)形式的探究中，筆者了解到古典音樂(lè)中的交響樂(lè)、協(xié)奏曲都是管弦樂(lè)的形式，不能稱(chēng)之為一個(gè)音樂(lè)種類(lèi)。古典音樂(lè)這一說(shuō)法本身就是一個(gè)非常籠統(tǒng)的概念。廣義的古典音樂(lè)是指西洋古典音樂(lè)，那些從西方中世紀(jì)開(kāi)始至今的、在歐洲主流文化背景下創(chuàng)作的音樂(lè)，也包含合唱音樂(lè)；狹義的古典音樂(lè)是指古典主義音樂(lè)，是1750-1820年這一段時(shí)間的歐洲主流音樂(lè)，又稱(chēng)維也納古典樂(lè)派。古典音樂(lè)最著名的三位作曲家是海頓、莫扎特和貝多芬。事實(shí)上，高一學(xué)生在音樂(lè)課中已經(jīng)接觸了西方古典音樂(lè)發(fā)展史中的兩個(gè)階段（古典主義音樂(lè)和浪漫主義音樂(lè)），并基本了解這兩者之間的差異。因此，筆者還是決定采用狹義上的古典音樂(lè)范疇。中國(guó)民歌《茉莉花》，學(xué)生也已經(jīng)在音樂(lè)課上進(jìn)行了欣賞。而說(shuō)唱樂(lè)屬于搖滾樂(lè)的一個(gè)分支，與搖滾樂(lè)并列作為一個(gè)音樂(lè)類(lèi)別來(lái)說(shuō)并不合理。如果把說(shuō)唱樂(lè)作為一個(gè)音樂(lè)類(lèi)型呈現(xiàn)給學(xué)生，則宜用重金屬搖滾樂(lè)作為與它并列的一種音樂(lè)形式。
基于以上兩個(gè)因素，筆者對(duì)教材warming-up部分所呈現(xiàn)的音樂(lè)形式作了調(diào)整，試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近這些音樂(lè)形式，了解它們各自的特點(diǎn)，而不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。同時(shí)，根據(jù)本單元的主題，筆者對(duì)整個(gè)單元的任務(wù)進(jìn)行了重組，打算結(jié)合“練習(xí)冊(cè)”（workbook）中的“聽(tīng)力”（listening）和單元后的“趣味閱讀”（reading for fun），上一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）能夠根據(jù)音樂(lè)片段區(qū)分七種音樂(lè)形式（古典音樂(lè)、爵士樂(lè)、重金屬搖滾樂(lè)、說(shuō)唱樂(lè)、民族音樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)和合唱音樂(lè)）及各自的英語(yǔ)表述，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹這七種音樂(lè)類(lèi)型的來(lái)源或特征。
（2）能夠運(yùn)用句式I （don’t） enjoy/appreciate/understand that kind of music because .../I find that if I listen to classical/pop music I feel ...談?wù)撟约合矚g的音樂(lè)。
（3）能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力材料中“莫扎特效應(yīng)”（Mozart effect）的內(nèi)涵并提高聽(tīng)中記錄關(guān)鍵詞、聽(tīng)后組織主旨大意的能力。
（4）能夠正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的作用并用五行詩(shī)（cinquain）來(lái)描述音樂(lè)。
授課前一天，筆者布置給學(xué)生一份預(yù)習(xí)學(xué)案，要求學(xué)生每四人合作通過(guò)頭腦風(fēng)暴或查閱資料，了解與音樂(lè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如鋼琴、小提琴、黃銅鼓、架子鼓、鍵盤(pán)手、鼓手、旋律等。這相當(dāng)于為課堂教學(xué)鋪墊了一個(gè)語(yǔ)言和知識(shí)的臺(tái)階。
二、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入
筆者在課前播放樂(lè)曲《茉莉花》，并請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)一起唱。唱完后，筆者提問(wèn)：
（1）Do you like the song？ What is the name of the song？ （你喜歡這首歌曲嗎？這首曲子的名稱(chēng)是什么？）
（2）What else do you know about the song？ （你對(duì)這首曲子了解什么？）
（3）This is where we are going to adventure today — the world of music. Besides folk music， what other styles of music do you know？ （我們今天要進(jìn)行一場(chǎng)音樂(lè)的旅行。除了民族音樂(lè)，你們還了解什么其他的音樂(lè)形式？）
2. 猜謎游戲
筆者提供一些資料，讓學(xué)生猜“這是什么音樂(lè)類(lèi)型”（分別是爵士樂(lè)、古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、說(shuō)唱樂(lè)、重金屬搖滾樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、合唱音樂(lè)）。
（1）It was born in the US around 1890， which was sung by black people and it roots in Africa. （產(chǎn)生于1890年，由非洲黑人傳到美國(guó)。）
（2）Strictly defined， it means music produced in the Western world between 1750 and 1820. Works by Mozart are very typical of this music. （嚴(yán)格定義，以莫扎特為代表之一的1750－1820年這一段時(shí)間的歐洲主流音樂(lè)。）
（3）It’s a kind of traditional music from a particular country， region or community.（典型的地域性的音樂(lè)形式。）
（4）The words of a song are not sung， but spoken in time to music with a steady beat. It also means “Hip-Hop”. （以在機(jī)械的節(jié)奏聲的背景下，快速地訴說(shuō)一連串押韻的詞句為特征的音樂(lè)形式，又稱(chēng)為Hip-Hop。）
（5）It was popular in the 1950s， and has very loud sound with strong beat.（流行于20世紀(jì)50年代，并有強(qiáng)有力的節(jié)拍。）
（6）Type of music that comes from the folk music of the southern and western US.（美國(guó)南部和西部典型的音樂(lè)形式。）
（7）It is traditionally a Christmas song， which is often sung in the church on Christmas Day. （源于西方圣誕節(jié)時(shí)教堂眾人合唱頌歌。）
3. 聽(tīng)樂(lè)曲片段判斷音樂(lè)類(lèi)型
筆者讓學(xué)生聽(tīng)一些樂(lè)曲片段，并要求學(xué)生判斷聽(tīng)到的音樂(lè)屬于哪種類(lèi)型。（Now you are going to listen to some pieces of music. Can you recognize what kind of music they belong to？ ）
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)片段，并進(jìn)行連線。
4. 認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)形式的樂(lè)器特點(diǎn)和著名音樂(lè)人
筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各音樂(lè)類(lèi)型的樂(lè)器特點(diǎn)以及著名音樂(lè)人。（Can you just say something more about those kinds of music， including the typical musical instruments and famous musicians？ ）
筆者先讓學(xué)生介紹他們熟悉的音樂(lè)特點(diǎn)，然后再進(jìn)行補(bǔ)充?；疽c(diǎn)如下：
（1）Hard rock is a form of loud， aggressive rock music. The electric guitar is often emphasized， with the bass and drum. Guns N’ Roses is a very successful hard rock band in America， which has brought a lot of influence in the development of hard rock. （重金屬搖滾樂(lè)是一種大聲、帶侵略性的搖滾音樂(lè)。電吉他、貝斯和鼓是重金屬音樂(lè)中常見(jiàn)的樂(lè)器形式。美國(guó)著名樂(lè)隊(duì)“槍炮與玫瑰”紅極一時(shí)，并為重金屬搖滾樂(lè)的發(fā)展帶來(lái)很大影響。）
（2）Saxphones and trumpets are usually employed in jazz. The music style comes from blues. Louis Armstrong， the trumpetist， is called father of jazz. （爵士樂(lè)中經(jīng)常運(yùn)用小號(hào)和薩克斯來(lái)進(jìn)行演奏。布魯斯是其前身。音樂(lè)人路易斯·阿姆斯特朗被稱(chēng)為爵士之父。）
（3）Classical music： Haydn， Mozart and Beethoven are three famous musicians.（古典音樂(lè)三位最著名的作曲家是海頓、莫扎特和貝多芬。）
（4）Country music： Guitar is often used in country music. Take Me Home， Country Road by John Denvor is a famous piece of country music. （美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的典型樂(lè)器是吉他。約翰·丹佛是美國(guó)老牌的鄉(xiāng)村歌手，“鄉(xiāng)村音樂(lè)的代名詞”。其代表作《鄉(xiāng)村路帶我回家》是著名的鄉(xiāng)村音樂(lè)歌曲。）
（5）Rap comes from America. It is now very popular among youth， even in China.（說(shuō)唱音樂(lè)來(lái)自美國(guó)，在年輕人中廣受歡迎，在中國(guó)也有不少樂(lè)迷。）
（6）Choral is now widely seen on TV and in life， especially for celebration. There can be no musical instruments in the music form. In our school， there is a choral competition every year in May. （合唱現(xiàn)廣泛見(jiàn)于電視和生活。該音樂(lè)形式可以沒(méi)有樂(lè)器伴奏。在我們學(xué)校，每年五月也有一次合唱比賽。）
（7）Folk music or folk song has a long history in China. Chinese traditional musical instruments are used in the form of music， like flute， Erhu. And there are a few songs that are familiar to us. （中國(guó)民樂(lè)或民歌已經(jīng)有較長(zhǎng)的歷史。通常采用中國(guó)古典樂(lè)器，如笛子、二胡等。也有一些中國(guó)民歌耳熟能詳，比如《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《茉莉花》等。）
5. 小組對(duì)話討論個(gè)人喜歡的音樂(lè)類(lèi)型
筆者要求學(xué)生組成四人小組，運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí)組織對(duì)話（Which of the above kinds of music do you prefer/hate？ And why？），討論時(shí)可以用上以下句型：
（1）I prefer/hate classical music because it makes me feel calm/relaxed/ ...
（2）If I’m worried/frightened/concerned about ...I prefer to listen to ...
（3）I （don’t） enjoy/appreciate/understand that kind of music because ...
（4）I find that if I listen to classical/pop music I feel ...
（5）I attach great importance to ...
6. 討論音樂(lè)的作用
筆者讓學(xué)生討論音樂(lè)的功能：Music has a function of exciting or relaxing people. But what other functions do you think music has？（音樂(lè)除了使人興奮或放松外，還有什么作用？）
學(xué)生討論的結(jié)果如下：
（1）Music is an easy means of communication among cultures.
（2）Music can be a bridge to understanding a language and a person.
（3）Music is a motivational tool for learning another language.
（4）Music helps let out the composer’s feelings or attitudes towards the world.
筆者追問(wèn)：It is said that music helps improve your memory. Do you believe that？ Let’s listen to the tape to see how it happens.（據(jù)說(shuō)音樂(lè)可以提高人的記憶。你相信嗎？我們來(lái)聽(tīng)一段錄音，看看究竟是怎么回事。）
聽(tīng)力材料（The “Mozart effect”）原文如下：
Do you worry about exams？ Of course ， everyone does. Do you find it difficult to remember what you study？ Well， everybody has trouble remembering things from time to time. Do you know music can help you remember things better？
Scientists have shown that if you listen to classical music and especially Mozart while you are studying， it helps your memory. It is called the “Mozart effect”. It would be useful to know if the “Mozart effect” works with all kinds of music. Certainly scientists have done some experiments to find out.
They have tried playing other kinds of music （such as pop music） while students are studying， but it doesn’t work. It seems that the regular rhythms of classical music help develop one’s memory. However， this improvement only lasts for a short time. If you want to improve your intelligence， what should you do？ Scientists think that learning a musical instrument is helpful， especially for improving maths skills. This is because maths and music both use the same part of the brain. So if you want to be good at maths， perhaps you should go to a music class！
【Task 1】 Listen to the tape， and write down what the “Mozart effect” means to you.
Classical music， especially Mozart， helps improve your memory.
【Task 2】 Listen to the tape again， and decide whether the statements are true or false.
（1）Listening to classical music improves your memory.（T）
（2）The “Mozart effect” means listening to Mozart’s music.（F）
（3）To improve your long term memory you need to study maths.（F）
（4）Scientists think the Mozart effect works with all kinds of music.（F）
（5）Listening to music makes you more intelligent.（F）
【Task 3】 Talking after listening
（1）Do yo believe in the “Mozart effect”？ Why or why not？（你相信“莫扎特效應(yīng)”嗎？為什么？）
（2）Have you experienced it？ Give an example.（請(qǐng)給一個(gè)例子說(shuō)明你的經(jīng)歷。）
（3）Do you think it works with other kinds of music such as pop music？ Give reasons. （你認(rèn)為其他音樂(lè)形式如流行音樂(lè)有這樣的作用嗎？為什么？）
7. 創(chuàng)作一首五行詩(shī)來(lái)描述音樂(lè)
筆者讓學(xué)生用下面的格式創(chuàng)作一首五行詩(shī)來(lái)描述音樂(lè)：
Music
______， ______ （形容詞）
______， ______， ______ （動(dòng)詞ing）
______， ______， ______， _______ （單詞）
_________ （單詞）
8. 趣味閱讀（結(jié)課）
在結(jié)課環(huán)節(jié)，筆者提供如下材料讓學(xué)生閱讀：
（1）Stick to it and stay with what is true in your heart. Music is fun， and is for your spirit！ Try many different styles of music， and always remember that music will never be a waste of your time.
（Robin Spielberg）
（2）I have never thought of writing for reputation and honour. What I have in my heart must come out； that is the reason why I compose.
（Ludwig Van Beethoven）
（3）Without music， life is a journey through a desert.
（Pat Conroy）
三、教學(xué)反思
對(duì)教材進(jìn)行了充分解讀后，筆者把音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在探討音樂(lè)中使用英語(yǔ)語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中了解音樂(lè)知識(shí)。這是一種基于生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)。就這一點(diǎn)而言，本節(jié)課的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于之前筆者嘗試的只關(guān)注語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
在話題導(dǎo)入中，筆者通過(guò)猜謎游戲降低難度，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音樂(lè)類(lèi)型，并呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的七種目標(biāo)音樂(lè)。然后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)辨類(lèi)型，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的樂(lè)曲欣賞中討論各種音樂(lè)類(lèi)型的特點(diǎn)。該活動(dòng)既讓學(xué)生清楚了七種音樂(lè)類(lèi)型的概念，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了許多樂(lè)器名詞和與音樂(lè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生在音樂(lè)欣賞中也激發(fā)了內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。在小組交流和討論中，筆者逐步把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)討論各自喜歡的音樂(lè)類(lèi)型并陳述理由，學(xué)生進(jìn)一步參與到課堂中來(lái)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)句式。這一課堂任務(wù)既讓學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言和知識(shí)輸入進(jìn)行了一次鞏固和產(chǎn)出，也讓他們通過(guò)思考各種不同的音樂(lè)給他們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣，為后面的討論奠定了基礎(chǔ)。
聽(tīng)力訓(xùn)練既是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的一種培養(yǎng)，更是作為一個(gè)引子讓學(xué)生進(jìn)一步思考音樂(lè)的功能，討論音樂(lè)給人類(lèi)生活帶來(lái)了什么（古典音樂(lè)是否具備所謂的“莫扎特效應(yīng)”）。 然而，由于任務(wù)設(shè)置的重復(fù)性，聽(tīng)力部分的教學(xué)略顯倉(cāng)促。通過(guò)反思，筆者以為，正誤判斷可以由五道題改為三道題，去掉重復(fù)交叉的（1）（4）兩題。這樣就注重了題干間的邏輯性，相信聽(tīng)力訓(xùn)練的效果會(huì)更好一些。
