時(shí)間:2023-03-30 11:35:21
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垂直專業(yè)化是當(dāng)前國際分工的一個(gè)重要形式。論文基于國際分工垂直專業(yè)化的視角,從兩個(gè)方面對中國與東亞地區(qū)的垂直專業(yè)化問題進(jìn)行了分析:一是利用垂直專業(yè)化的評價(jià)指標(biāo)(VS),對中國與東亞之間的垂直專業(yè)化程度進(jìn)行了評價(jià);二是利用零部件技術(shù)含量指標(biāo),分析了中國與東亞之間零部件貿(mào)易的結(jié)構(gòu)。研究結(jié)果都表明,中國與東亞垂直專業(yè)化程度較高,并且垂直專業(yè)化多發(fā)生在資本技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)。中國通過承接?xùn)|亞發(fā)達(dá)國家資本技術(shù)密集型產(chǎn)品中勞動(dòng)密集型生產(chǎn)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)移,參與到東亞乃至全球的垂直分工體系中,但中國在東亞垂直專業(yè)化分工中處于附加值較低的加工組裝環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上,論文利用出口產(chǎn)品附加值指數(shù)和出口結(jié)構(gòu)高度化指數(shù),進(jìn)一步探討了東亞垂直專業(yè)化分工對中國貿(mào)易結(jié)構(gòu)優(yōu)化和貿(mào)易地位提升的作用:通過參與東亞地區(qū)的垂直專業(yè)化分工,中國資本、技術(shù)密集型產(chǎn)品的出口比重大幅度提高,機(jī)電產(chǎn)品在我國出口中占主導(dǎo)地位。但分析也表明,中國出口產(chǎn)品的附加值水平與發(fā)達(dá)國家還存在較大差距,中國出口結(jié)構(gòu)中仍以附加值較低的產(chǎn)品為主,中國的貿(mào)易地位沒有得到根本改變。鑒于此,論文認(rèn)為中國在參與全球垂直專業(yè)化分工時(shí),應(yīng)采取措施,避免被鎖定在垂直專業(yè)化分工鏈條的低端,積極向價(jià)鏈的高端攀升,以真正提升中國在國際分工中的地位。
關(guān)鍵詞:中國-東亞;垂直專業(yè)化;分工貿(mào)易結(jié)構(gòu);變遷
第1章導(dǎo)論
1.1研究背景
隨著經(jīng)濟(jì)全球化與科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展,在20世紀(jì)最后的30余年時(shí)間里,國際貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)生了許多突出的變化,其中最重要的變化之一即為出現(xiàn)了以垂直專業(yè)化為基礎(chǔ)的全球性的產(chǎn)品生產(chǎn)協(xié)作,即原來集中于一國或一地區(qū)的產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)在分散到了不同的國家,每個(gè)國家專業(yè)化于產(chǎn)品某特殊階段或零部件與組件的生產(chǎn),從而使國際分工從產(chǎn)業(yè)間、產(chǎn)業(yè)內(nèi)深入到了產(chǎn)品的內(nèi)部,垂直專業(yè)化分工(VerticalSpecialization)已成為當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中最熱門的話題之一。
這種新國際分工,不同的學(xué)者使用不同的術(shù)語來描述,除了垂直專業(yè)化分工外,還包括產(chǎn)品內(nèi)分工(Intra-productSpecialization)、國際生產(chǎn)分割(InternationalFragmentationofProduction)、國際生產(chǎn)分散化(InternationalDisintegrationofProduction)、全球生產(chǎn)分享(GlobalProductionSharing)、國際外包(InternationalOutsourcing)、價(jià)值鏈切片(SlicinguptheValueChain)等等。盡管這些術(shù)語的定義可能略有區(qū)別,但其基本涵義是一致的。Hummels(2001)認(rèn)為垂直專業(yè)化分工應(yīng)包括三個(gè)方面內(nèi)容:(1)最終產(chǎn)品的生產(chǎn)過程必須為連續(xù)數(shù)個(gè)階段;(2)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家在商品生產(chǎn)過程中提供價(jià)值增值,每個(gè)國家專業(yè)化于一個(gè)以上的生產(chǎn)階段,但不是完成所有的生產(chǎn)階段不是專業(yè)化于整個(gè)商品的生產(chǎn);(3)至少有一個(gè)國家必須在它的生產(chǎn)過程中使用進(jìn)口投入品,產(chǎn)出的產(chǎn)品除了部分國內(nèi)使用外,還必須有一部分用于出口。
20世紀(jì)80年代以來,東亞區(qū)域內(nèi)的貿(mào)易往來越來越緊密,各國之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平明顯的梯次差異和東亞各國相互緊鄰的地理優(yōu)勢,使東亞成為垂直專業(yè)化體現(xiàn)最為明顯的地區(qū),東亞在世界貿(mào)易中的地位有了明顯提升。根據(jù)世界銀行發(fā)展研究組政策研究報(bào)告(Ng&Yeats,2003)的統(tǒng)計(jì),從1975~2001年,東亞出口貿(mào)易在全球貿(mào)易中的比重從5.4%提高到18.7%。同一時(shí)期,歐盟(15)的出口比重從39.2%下降到34.3%,北美自由貿(mào)易區(qū)的出口比重幾乎保持不變,從18%略有上升達(dá)到19%。中國作為20世紀(jì)末最令人矚目的新興經(jīng)濟(jì)體加入除中國外,本文研究中的東亞經(jīng)濟(jì)體主要包括日本、韓國、臺灣、新加坡、馬來西亞、印度尼西亞、泰國和菲律賓個(gè)國家。因?yàn)橄愀壑饕寝D(zhuǎn)口貿(mào)易,因此不包括香港。在東盟10國中(除新加坡),由于馬來西亞、泰國、印度尼西亞和菲律賓四國的貿(mào)易額占絕對地位,因此東盟10國(除新加坡)主要以這亞洲“四小虎”(即菲律賓、泰國、馬來西亞、印度尼西亞)來代表。到東亞垂直分工網(wǎng)絡(luò)中,使東亞的分工體系得到了進(jìn)一步的深化,中國與東亞之間的貿(mào)易也取得了快速發(fā)展。2007年,中國與東亞地區(qū)的進(jìn)出口貿(mào)易額接近7300億美元,占中國與世界總貿(mào)易額的35%,如果包括香港地區(qū)的話,中國與東亞的貿(mào)易總額占中國與世界對外貿(mào)易額的近40%,可以說東亞已成為中國第一大貿(mào)易伙伴地區(qū)。
摘要:介紹本校中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整個(gè)發(fā)展、演變過程,并針對存在的具體問題提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞:專業(yè)結(jié)構(gòu);市場需求;對策
安康衛(wèi)生學(xué)校位于經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)的陜西南部,經(jīng)過4O多年的艱苦創(chuàng)業(yè),現(xiàn)已發(fā)展成為一所具有一定規(guī)模和競爭實(shí)力的國家級重點(diǎn)中專學(xué)校。回顧學(xué)校的發(fā)展歷程,我們體會(huì)到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革、專業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)校生存和發(fā)展的3個(gè)至關(guān)重要的因素。在這3個(gè)因素中,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本,教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,專業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于對專業(yè)結(jié)構(gòu)重要性的認(rèn)識,近年來我們在這方面進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐。
1專業(yè)設(shè)置與學(xué)校發(fā)展的歷史回顧
從建校初期到1984年,學(xué)校主要開辦醫(yī)士和護(hù)士2個(gè)長線專業(yè),間斷開辦過中醫(yī)、放射、藥劑、婦幼等專業(yè),每年的招生專業(yè)數(shù)一般為3個(gè)左右,招生規(guī)模維持在600人以內(nèi)。從1985年起,隨著國家教育體制改革步伐的加快,學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,加大了專業(yè)調(diào)整和創(chuàng)辦新專業(yè)的力度,經(jīng)過十幾年的發(fā)展,學(xué)校現(xiàn)已形成兩部一院(大專部、中專部和附屬醫(yī)院)的基本辦學(xué)格局,學(xué)校大專部設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、社區(qū)定向醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、麻醉醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)8個(gè)專業(yè);中專部設(shè)有護(hù)理、助產(chǎn)、衛(wèi)生保健、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計(jì)劃生育技術(shù)、眼視光技術(shù)、IZ:l腔工藝技術(shù)、康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)保健、藥劑、中藥制藥、人口與計(jì)劃生育管理、衛(wèi)生信息管理15個(gè)專業(yè)。專業(yè)結(jié)構(gòu)的拓展擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模,促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。以學(xué)校2006年與1984年同期規(guī)模相比,在校學(xué)生由600余人發(fā)展到2600余人,增加了3.3倍;校舍建筑面積由3000m擴(kuò)大到58246m,固定資產(chǎn)由138萬元增加到6000余萬元,實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)由40余萬元增長到近1600萬元。1993年我校被評為省部級重點(diǎn)中專,2000年被評為國家級重點(diǎn)中專,學(xué)校面貌煥然一新。
2調(diào)整專業(yè)設(shè)置的基本做法
2.1保持優(yōu)勢專業(yè),創(chuàng)建自身品牌
對于就業(yè)市場需求量相對較大、自身優(yōu)勢明顯的長線專業(yè),如護(hù)理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),我們在課程設(shè)置、教學(xué)方法上加大了教學(xué)改革力度,在教學(xué)手段現(xiàn)代化和學(xué)生能力培養(yǎng)上下工夫,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢,以良好的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù),樹立了自身形象。
2.2以市場需求為導(dǎo)向。積極開拓新專業(yè)
根據(jù)人才市場的需求,特別是對醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科人才的需求,我們在進(jìn)行必要的可行性論證的基礎(chǔ)上,適時(shí)開辦新專業(yè)。如針對本地區(qū)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)方面人才缺乏的情況,及時(shí)開辦了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)等專業(yè);針對基層計(jì)劃生育管理工作的需要,開辦了人口與計(jì)劃生育管理和計(jì)劃生育技術(shù)專業(yè);根據(jù)一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場的需要,開辦了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥制藥等專業(yè),并從師資、設(shè)備、管理等諸方面予以傾斜,以促使其健康發(fā)展。
2.3增強(qiáng)趨前意識,避免盲目開馥
人才的培養(yǎng)有一定的周期性,衛(wèi)生人才市場的需求在不同的領(lǐng)域也有其周期性變化,因此開辦新專業(yè)不能盲目追求“熱門”,要注意其專業(yè)特點(diǎn)與未來人才市場需求的銜接,盡可能縮短培養(yǎng)周期,快出人才,爭取“短平快”效應(yīng)。我校挑選部分醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科開設(shè)了高中起點(diǎn)的兩年制高中專(包括醫(yī)學(xué)文秘、衛(wèi)生信息管理等專業(yè)),對有一定市場需求的短線專業(yè),如人口與計(jì)劃生育管理、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)則采取隔年招生和輪流開辦的方式,對一些已不適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要、市場需求漸趨疲軟的專業(yè),則逐步壓縮招生規(guī)模,適時(shí)淘汰或停招,這樣既滿足了社會(huì)需求,又沒有造成培養(yǎng)過剩,避免了資源浪費(fèi)。
3加強(qiáng)協(xié)作.縱向聯(lián)合.拓寬辦學(xué)渠道.提高辦學(xué)層次
目前,中等醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)已趨于完善,要更好地適應(yīng)人才市場需求,還應(yīng)在拓寬辦學(xué)渠道、提高辦學(xué)層次上下工夫。我校從1986年開始,先后與西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、第四軍醫(yī)大學(xué)、延安大學(xué)聯(lián)合開辦醫(yī)學(xué)高職高專教育,專業(yè)由原來單一的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的社區(qū)定向醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、麻醉醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)9個(gè)專業(yè),并開辦了初中起點(diǎn)五年制醫(yī)學(xué)高職高專教育,目前高職高專在校生人數(shù)已占在校生總數(shù)的75%以上。這種依托高校聯(lián)合辦學(xué)的方式有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展,全方位地提高了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外,我們還與上述學(xué)校以及省內(nèi)外其他高等院校協(xié)作,開展了專升本的成人教育、自考、函授、遠(yuǎn)程教育等,與相關(guān)行業(yè)和部門聯(lián)合開展了所需專業(yè)人才的繼續(xù)教育等,拓寬了辦學(xué)渠道。擴(kuò)大了學(xué)校的生存空間。
4專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中遇到的問題與對策
4.1開辦新專業(yè).6論證與決策問題
新專業(yè)的開辦要以就業(yè)市場為導(dǎo)向,在可行性分析論證的基礎(chǔ)上適時(shí)決策,不失時(shí)機(jī),搶抓機(jī)遇。
4.2錁程馥置與散學(xué)計(jì)劃制訂
圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,搞好課程的優(yōu)化組合,制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是開辦新專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。對于國家尚無指導(dǎo)性計(jì)劃的專業(yè),先組織人力進(jìn)行專題調(diào)研,及時(shí)制訂出能體現(xiàn)本專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷予以完善。
4.3妥善解決師費(fèi)問題
隨著新專業(yè)的開辦和辦學(xué)層次的提高,學(xué)校面臨的重要問題之一就是師資問題。我們采取有效措施,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)有能力的教師從事第二專業(yè)的教學(xué)工作;鼓勵(lì)中青年教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高學(xué)歷,拓寬知識面,加強(qiáng)教學(xué)能力和水平的培養(yǎng);積極引進(jìn)人才,充實(shí)師資隊(duì)伍;同時(shí)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)仄渌笾袑W(xué)校、科研、醫(yī)療單位和工廠的優(yōu)勢,實(shí)行校院聯(lián)合、校企聯(lián)合,進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué),聘請兼職教師,滿足教學(xué)需要。
4.4實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)問題
隨著新專業(yè)開辦和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,出現(xiàn)的另一個(gè)重要問題是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)問題。這既有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場所不足的問題,也有帶教師資匱乏的問題。除學(xué)校自身應(yīng)加大資金投入,努力改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng),以滿足教學(xué)需要外,還應(yīng)走校院聯(lián)合、校企聯(lián)合的協(xié)作辦學(xué)道路,實(shí)行聯(lián)合辦學(xué),挖掘教育資源,實(shí)行資源共享、效益分享的辦學(xué)模式,擴(kuò)充和完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如我校開辦的部分短線專業(yè)(包括醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)),除學(xué)校先期進(jìn)行基礎(chǔ)投資外,都是采取走出校門、尋求協(xié)作單位聯(lián)合辦學(xué)的方式。這樣既充分利用了現(xiàn)有的教育資源,又避免了學(xué)校大量財(cái)力的重復(fù)投入。
(一)專業(yè)設(shè)置與“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”發(fā)展適應(yīng)性分析按照“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”和“廈門東南國際航運(yùn)中心建設(shè)”關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)要求,我校與之相契合的專業(yè)有航海技術(shù)、輪機(jī)工程、船舶與海洋工程、電氣工程及自動(dòng)化、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)植物檢疫、食品科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸、法學(xué)(海商法)等10多個(gè)等面向海洋的本科專業(yè),占學(xué)?,F(xiàn)有專業(yè)的20%左右。
(二)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性分析按照《廈門市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》做強(qiáng)做大電子、機(jī)械、航運(yùn)物流、旅游會(huì)展、金融與商務(wù)、軟件與信息服務(wù)業(yè)六大支柱產(chǎn)業(yè),我校與之契合的有電子信息類、機(jī)械類、交通運(yùn)輸類、物流管理與工程類、工商管理類、旅游管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融學(xué)類、計(jì)算機(jī)類等近30個(gè)專業(yè),占我?,F(xiàn)有專業(yè)的45%左右,從比例上看,學(xué)校目前的專業(yè)設(shè)置和分布與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對人才的需求基本相協(xié)調(diào),但這些專業(yè)中,背靠產(chǎn)業(yè)支撐、與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合或不可替代的專業(yè)仍顯不足,缺乏大規(guī)模多對象的協(xié)同合作,合作的規(guī)模較小,影響力不足。
(三)傳統(tǒng)通用專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展分析根據(jù)廈門統(tǒng)計(jì)局的《2012年廈門市國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況》,2012年,全市共實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)2817.07億元,比上年增長12.1%,增幅呈穩(wěn)中有升態(tài)勢。其中,第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)增加值分別是25.21億元、1374.01億元和1417.85億元,分別增長0.4%、12.6%和11.7%。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從上年的1.0:51.1:47.9調(diào)整為0.9:48.8:50.3,二產(chǎn)比例略有下降,三產(chǎn)比例持續(xù)上升,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心任務(wù)是不斷推進(jìn)兩岸新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作示范區(qū)、兩岸金融中心、東南國際航運(yùn)中心、大陸對臺貿(mào)易中心“一區(qū)三中心”建設(shè)。突出發(fā)展金融商貿(mào)、航運(yùn)物流、會(huì)展旅游、科研文教等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。學(xué)校與之相對應(yīng)的專業(yè)中,具有影響力的專業(yè)數(shù)量不多,有些專業(yè)存在特色不明顯的問題;部分專業(yè)的辦學(xué)力量還不強(qiáng),主要服務(wù)面向和功能定位不清晰。
二、結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對策思考
區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展為學(xué)校發(fā)展帶來了機(jī)遇,也對學(xué)校專業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化是關(guān)系到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的大事,學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的根基,學(xué)科與專業(yè)是“源”與“流”的關(guān)系,新一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須堅(jiān)持“融合、優(yōu)化、發(fā)展”的總原則,以理順專業(yè)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn),整合資源,將有利于做強(qiáng)一級學(xué)科的相關(guān)專業(yè),以及服務(wù)對象相近、相互支撐的專業(yè)相對集中,使調(diào)整后學(xué)院的專業(yè)建設(shè)任務(wù)及服務(wù)面向更加明確,形成集中度較高的專業(yè)群體,推動(dòng)學(xué)科專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
(一)增設(shè)新專業(yè),調(diào)整改造老專業(yè),凝練特色,提高學(xué)校專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的契合度緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有基礎(chǔ),增設(shè)相關(guān)新專業(yè),調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向,推動(dòng)專業(yè)與社會(huì)的對接,提升專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)能力。一是做強(qiáng)海洋工程、海洋技術(shù)及相關(guān)學(xué)科,以適應(yīng)福建省加快海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廈門東南國際航運(yùn)中心建設(shè)的需要。根據(jù)“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)要求和學(xué)校的發(fā)展定位及辦學(xué)特色與優(yōu)勢,應(yīng)當(dāng)積極培育為海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的新興交叉學(xué)科,大力培養(yǎng)適應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省建設(shè)需要的海洋經(jīng)濟(jì)、海洋工程、新能源、新材料、電子信息及裝備制造等人才。根據(jù)相關(guān)政府部門和研究機(jī)構(gòu)調(diào)查研究預(yù)測,在建設(shè)東南國際航運(yùn)中心的過程中,航道設(shè)計(jì)與施工人才、深水港建設(shè)人才、引航人才、港口機(jī)械裝卸技術(shù)人才、航運(yùn)經(jīng)營與管理人才、航運(yùn)金融保險(xiǎn)人才、航運(yùn)信息研究分析人才、物流經(jīng)營管理人才、海事法律人才、航運(yùn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)人才及郵輪經(jīng)營管理人才等11類復(fù)合型人才為建設(shè)東南國際航運(yùn)中心的急需人才。學(xué)??山Y(jié)合以上人才需求,量力而行的增設(shè)新專業(yè),如結(jié)合學(xué)校海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)及地理信息科學(xué)及自然地理與資源環(huán)境等專業(yè)多年來的辦學(xué)優(yōu)勢,增設(shè)海洋科學(xué)、海洋工程與技術(shù)等專業(yè),結(jié)合學(xué)校海上專業(yè)及機(jī)械類、能源動(dòng)力類及土木類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢,增設(shè)港口航道與海岸工程等專業(yè)。二是強(qiáng)化特色,在現(xiàn)有專業(yè)中凝煉涉海方向。如結(jié)合廈門游艇基地建設(shè),航海技術(shù)專業(yè)可增設(shè)游艇駕駛方向,船舶與海洋工程專業(yè)可增設(shè)游艇設(shè)計(jì)制造方向;結(jié)合東南國際航運(yùn)中心建設(shè)對人才的需求,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)可增設(shè)航運(yùn)經(jīng)濟(jì)、航運(yùn)金融保險(xiǎn)方向等;按照廈門市東南國際航運(yùn)中心與國際郵輪母港發(fā)展規(guī)劃以及海洋旅游迅速發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求,在加強(qiáng)酒店管理方向和休閑與海洋旅游方向?qū)I(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,旅游管理專業(yè)可增設(shè)郵輪經(jīng)營管理方向;電子信息類專業(yè)可結(jié)合學(xué)校海上專業(yè)優(yōu)勢,發(fā)展海上通導(dǎo)方向,培養(yǎng)航運(yùn)信息研究分析人才;結(jié)合福建是海洋大省,水產(chǎn)資源豐富的地域優(yōu)勢,食品科學(xué)與工程專業(yè)可增設(shè)水產(chǎn)品加工方向;機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)增設(shè)漁業(yè)機(jī)械方向和港口機(jī)械方向;結(jié)合福建省建設(shè)海洋強(qiáng)省的策略,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可增設(shè)水上運(yùn)動(dòng)休閑方向等。三是加強(qiáng)對傳統(tǒng)通用性專業(yè)的調(diào)整、融合,積極探索新的增長點(diǎn)。對傳統(tǒng)通用性專業(yè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整,如結(jié)合建設(shè)對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)對人才的需求,法學(xué)專業(yè)可增設(shè)涉外法律方向的課程;應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可增設(shè)增設(shè)人力資源管理方向等;結(jié)合英語專業(yè)畢業(yè)生全國總體大量過剩;但結(jié)構(gòu)性供給不足,尤其是高層次、復(fù)合型的應(yīng)用型外語人才供給不足的現(xiàn)狀,可增設(shè)翻譯方向等。此外,對于某些與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè),可進(jìn)行撤銷、歸并或調(diào)整。
(二)整合資源,搭建專業(yè)平臺,增加基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科專業(yè)間的相互支撐,形成若干個(gè)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群按照“集中管理、資源共享”的原則,將全校帶有綜合性、交叉性和基礎(chǔ)性的資源和平臺統(tǒng)一集中,優(yōu)化重組。創(chuàng)新體制機(jī)制,實(shí)行開放式運(yùn)行,面向各學(xué)科、各專業(yè)的師生和社會(huì)人員開放使用。各學(xué)院、學(xué)生可以根據(jù)課程和項(xiàng)目的需要申請使用各種儀器設(shè)備和加入各種項(xiàng)目,尤其是各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成本專業(yè)課程和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上應(yīng)接受其他專業(yè)學(xué)生的使用申請。同時(shí)鼓勵(lì)各平臺在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中和在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下開展對外服務(wù),以增加平臺的利用率、使用效益和提升社會(huì)服務(wù)的能力。結(jié)合“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”和“廈門東南國際航運(yùn)中心建設(shè)”項(xiàng)目,依托學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和工程研究中心,打破學(xué)院壁壘,搭建“海上交通信息工程及控制、能源與動(dòng)力工程、航運(yùn)經(jīng)濟(jì)與管理、機(jī)械工程、海洋環(huán)境工程、電工電子”等學(xué)校層面的學(xué)科支撐平臺,發(fā)揮優(yōu)勢特色學(xué)科的引領(lǐng)、輻射作用,通過學(xué)科的交叉、綜合、滲透和延伸,促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,從而形成優(yōu)勢突出、特色明顯、相互促進(jìn)、布局合理的專業(yè)體系,帶動(dòng)專業(yè)群甚至整個(gè)學(xué)校實(shí)力的提高。
(三)以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為核心,加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化在對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造的基礎(chǔ)上,更要強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè),而教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校要在建設(shè)國家級和省級“專業(yè)綜合改革”試點(diǎn)項(xiàng)目的同時(shí),遴選建設(shè)一批校級“專業(yè)綜合改革”項(xiàng)目,形成三級建設(shè)體系,以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)定位為依據(jù),強(qiáng)化特色,通過課程體系的整合、重組,建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。同時(shí),鼓勵(lì)從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法等方面開展專業(yè)課程改革,及時(shí)、大膽的吸收學(xué)科發(fā)展的前沿知識,鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)踐,真正做到“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特”,能夠揚(yáng)長避短,辦出特色,以滿足行業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對多樣化人才的需求。
面向建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的建筑結(jié)構(gòu)課程體系總體構(gòu)思為:以定量分析為輔助手段,定性綜合認(rèn)識為根本目的,從建立簡單桿件力學(xué)性能的基本概念入手,結(jié)合材料性質(zhì),認(rèn)識結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)特性以及構(gòu)筑結(jié)構(gòu)傳力途徑的基本規(guī)則,最終建立對結(jié)構(gòu)固有力學(xué)邏輯所賦予的結(jié)構(gòu)空間特性的認(rèn)識,了解結(jié)構(gòu)與建筑空間創(chuàng)作結(jié)合的途徑。傳統(tǒng)建筑力學(xué)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的量化分析與計(jì)算技能在此僅僅是掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)性能的手段和依據(jù)而非目的,是進(jìn)入結(jié)構(gòu)性能及其空間特性這一廟堂的臺階。課程體系框架如圖2。上述體系中的課程相互銜接、循序漸進(jìn)、各有側(cè)重、相互銜接、要求各異,分三個(gè)層次予以實(shí)現(xiàn)。第一層次———建筑力學(xué)。它是整個(gè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。該部分課程本著結(jié)構(gòu)的基本性能是傳遞荷載的思想,遵循結(jié)構(gòu)整體—構(gòu)件—構(gòu)件截面—結(jié)構(gòu)整體的教學(xué)思路,在不同尺度上認(rèn)識結(jié)構(gòu)的傳力方式與特性。以概念為主、計(jì)算為輔,結(jié)構(gòu)為主、材料為輔,力學(xué)性能為主、使用功能和形態(tài)特性為輔,以桿件為主要對象,將傳統(tǒng)教學(xué)體系中相互隔離的三大力學(xué)知識(理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué))完全融合、有機(jī)統(tǒng)一。該部分教學(xué)體現(xiàn)了量化,概念是為了使結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性明晰,計(jì)算是為了對結(jié)構(gòu)性能的把握具體的目標(biāo)。定量計(jì)算技能的難易程度以注冊建筑師的結(jié)構(gòu)計(jì)算要求為基準(zhǔn)。此外,還注重密切結(jié)合典型建筑材料的性能,闡述各類桿的形態(tài)與功能特性及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。第二層次———結(jié)構(gòu)選型。正如線的移動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)可以構(gòu)成任意形式的面、面的組合可以形成空間形體一樣,結(jié)構(gòu)選型以直桿的力學(xué)特性為基礎(chǔ),提供了結(jié)構(gòu)體系演變的認(rèn)知線索,即通過直桿的組合、密排、重疊和彎折等定性認(rèn)識框架、網(wǎng)架、板、墻以及拱、殼體、索、膜及其他空間結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能,把握結(jié)構(gòu)演化的規(guī)律與線索,認(rèn)識構(gòu)筑結(jié)構(gòu)傳力路徑的基本要求與方法,了解典型結(jié)構(gòu)體系如墻板結(jié)構(gòu)體系、框架結(jié)構(gòu)體系、框剪結(jié)構(gòu)體系、筒體等的力學(xué)特性,了解基于極限狀態(tài)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想與結(jié)構(gòu)生命全周期的設(shè)計(jì)理念,強(qiáng)調(diào)從經(jīng)典的建筑案例中認(rèn)識典型結(jié)構(gòu)形式,初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)固有形態(tài)與建筑空間要求的關(guān)系。第三層次———建筑中的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上,該課程更深入地挖掘和揭示結(jié)構(gòu)由其固有力學(xué)特性與邏輯所決定的形態(tài)美。藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的本質(zhì)也是創(chuàng)造。通過對現(xiàn)代建筑作品中建筑空間形態(tài)與其結(jié)構(gòu)形態(tài)相互關(guān)系的深入探討,了解從空間形態(tài)和傳力方式出發(fā)構(gòu)筑合理而優(yōu)美的結(jié)構(gòu)的途徑,認(rèn)識框架、平板和“方盒子”并非結(jié)構(gòu)存在的主要形式(更不是唯一形式),體會(huì)結(jié)構(gòu)在滿足其科學(xué)性、合理性和力學(xué)效率的基礎(chǔ)上具有巨大的創(chuàng)造空間,具有再現(xiàn)建筑空間形態(tài)乃至創(chuàng)造新的空間形態(tài)的可能。
二、實(shí)踐與收獲
針對上述三個(gè)層次的內(nèi)容和要求特點(diǎn),教學(xué)實(shí)踐中采取了不同的教學(xué)方法和考核方式。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)選型為必修課,為此筆者編寫了教材《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)選型》(中國建筑工業(yè)出版社,2012年出版)。教材編寫及其教學(xué)實(shí)踐不再停留于結(jié)構(gòu)的內(nèi)力圖繪制和強(qiáng)度、剛度的計(jì)算校核上,而力求達(dá)到力學(xué)分析服務(wù)于對結(jié)構(gòu)特性的認(rèn)知,挖掘結(jié)構(gòu)的組合和演變規(guī)律,以結(jié)構(gòu)源于工程,服務(wù)于工程為宗旨。建筑力學(xué)課程著重于結(jié)構(gòu)的基本概念、基本分析方法與桿件結(jié)構(gòu)的基本力學(xué)特性,以定性認(rèn)識為目的,定量計(jì)算為手段。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)源于工程而服務(wù)于工程,遵循感性—理性—高層次的感性認(rèn)知規(guī)律,每一種結(jié)構(gòu)形式的引入都從實(shí)際工程入手,并盡量以工程意義明確、形象易懂的方式介紹力學(xué)基本概念,避免生硬的數(shù)學(xué)力學(xué)概念和繁瑣的演算。自始至終貫穿力的傳遞這一認(rèn)知線索,使力這一抽象概念形象化、動(dòng)態(tài)化,使不同結(jié)構(gòu)的傳力特性直觀明確。如圖3所示,從荷載在結(jié)構(gòu)整體(典型如梁柱結(jié)構(gòu)體系)的傳遞路徑入手,建立對力的傳遞的感性認(rèn)識,再由定量分析揭示桿件截面內(nèi)力與應(yīng)力分布特性(如梁的內(nèi)力和截面應(yīng)力分布),逐步深入地認(rèn)識結(jié)構(gòu)的傳力本質(zhì),最終通過力流的概念把握不同結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性。在這一認(rèn)知過程中,定量分析可將模糊的感性認(rèn)識導(dǎo)向理性,是不可或缺的臺階和拐杖。但若缺乏對量化分析結(jié)果的總結(jié)、對比和反饋,又將使分析陷入盲目并流于數(shù)字游戲。圖4比較了桁架、索和拱的傳力機(jī)制,形象地展示了桁架、拱和索的各自特點(diǎn),使學(xué)生克服了對結(jié)構(gòu)與力學(xué)的恐懼心理,使力變得可以觸摸,力的傳遞變得有跡可循,使后續(xù)課程中結(jié)構(gòu)的演化有規(guī)律可依。
此外,還將材料特性、結(jié)構(gòu)幾何特性、支撐方式與結(jié)點(diǎn)聯(lián)結(jié)方式等也融入結(jié)構(gòu)傳力機(jī)制中,綜合全面認(rèn)識結(jié)構(gòu)的傳力特性。在建筑力學(xué)課程把握桿件結(jié)構(gòu)力學(xué)性能與形態(tài)功能特性的基礎(chǔ)上,結(jié)構(gòu)選型課程從結(jié)構(gòu)體系的幾何特點(diǎn)、構(gòu)成方式、力學(xué)特性及其空間特性等多方面定性認(rèn)識結(jié)構(gòu)的綜合性能,將建筑力學(xué)部分通過量化分析得到的簡單構(gòu)件的力學(xué)概念在典型規(guī)則的結(jié)構(gòu)體系中得到定性應(yīng)用與拓展,使學(xué)生了解構(gòu)筑結(jié)構(gòu)體系的合理傳力路徑的規(guī)則與方法。該部分采用課堂講授與討論相結(jié)合的方式,遵循從結(jié)構(gòu)體系的整體傳力基本要求、規(guī)則結(jié)構(gòu)的水平和豎向分體系的幾何特點(diǎn)、構(gòu)成方式、傳力特性乃至基本構(gòu)件的力學(xué)性能在分體系中的應(yīng)用這一由整體而局部的認(rèn)知途徑,使學(xué)生對結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)及空間形態(tài)特性的認(rèn)識有跡可循,并得以了解典型結(jié)構(gòu)體系的組成規(guī)則、特點(diǎn)和傳力特性。本階段教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的演變性,即以直桿的力學(xué)特性為出發(fā)點(diǎn),定性闡述各類基本結(jié)構(gòu)(墻、板、拱、索以及曲面和空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等)與直桿的關(guān)聯(lián),從而建立定性把握復(fù)雜結(jié)構(gòu)力學(xué)特性的認(rèn)知途徑。如圖5所示,從柱的密排認(rèn)識墻體的性質(zhì)、梁的重疊認(rèn)識板的性質(zhì)、墻體—柱—筒體的相互轉(zhuǎn)化認(rèn)識高層建筑結(jié)構(gòu)的豎向和水平傳力機(jī)制,并初步認(rèn)識曲面和空間網(wǎng)格結(jié)構(gòu)等的演變規(guī)律和特性。從高層建筑結(jié)構(gòu)、大跨空間結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與新材料的應(yīng)用等角度分別選取現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典建筑案例,探討結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)筑與應(yīng)用、結(jié)構(gòu)空間形態(tài)與建筑空間形態(tài)之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)選型綜合學(xué)生課堂討論參與情況、PPT講述與綜合作業(yè)情況進(jìn)行考核,綜合作業(yè)包括課程開始時(shí)淺述結(jié)構(gòu)形式的演變與建筑材料應(yīng)用的結(jié)合、課程結(jié)束后任選具體建筑案例分析其結(jié)構(gòu)形式、材料運(yùn)用與建筑功能的結(jié)合,課程進(jìn)行中分組針對建筑案例進(jìn)行PPT演講。學(xué)生所表現(xiàn)出的活躍思路、生動(dòng)多樣的PPT講述手法、對結(jié)構(gòu)的濃厚興趣以及被激發(fā)出的結(jié)構(gòu)直覺令人驚喜(圖6)。
建筑中的結(jié)構(gòu)藝術(shù)作為該教學(xué)體系的最后環(huán)節(jié),為任選課,共32學(xué)時(shí),采用針對主題的分組課后準(zhǔn)備、課堂研討的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考和探究建筑結(jié)構(gòu)曾經(jīng)發(fā)生了什么、正在發(fā)生什么、將來會(huì)怎樣,建筑結(jié)構(gòu)所固有的空間形態(tài)美之所在??己顺煽円哉n堂參與、講述情況以及書面討論作業(yè)等進(jìn)行綜合評價(jià)。該課程教學(xué)包括兩個(gè)階段:第一階段主要針對結(jié)構(gòu)的傳力特性和構(gòu)件的空間形態(tài),討論主題包括優(yōu)美的結(jié)構(gòu)、桿件的變形、組合與運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)體系的均衡與延性、平衡或反平衡等,學(xué)生分組選取案例展開分析與討論,在結(jié)構(gòu)的合理性、整體均衡性以及平衡穩(wěn)定性的認(rèn)識基礎(chǔ)之上,總結(jié)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)固有邏輯所決定的形態(tài)美的方法,并認(rèn)識某些當(dāng)代建筑結(jié)構(gòu)在形式上雖然反常規(guī)、反穩(wěn)定與反平衡,而在構(gòu)筑傳力路徑時(shí)仍嚴(yán)格遵循結(jié)構(gòu)固有邏輯的特性。第二階段的主題相對宏觀、綜合,側(cè)重于結(jié)構(gòu)與人類社會(huì)文明發(fā)展的關(guān)系,藝術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)等對結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響,并針對目前頗受熱議和關(guān)注的仿生、綠色、可持續(xù)等觀點(diǎn)和建筑案例探究建筑結(jié)構(gòu)仿生的意義和目的,引導(dǎo)學(xué)生挖掘結(jié)構(gòu)整體與局部、規(guī)則與不規(guī)則的關(guān)系。該課程同時(shí)探索了一種全新的探討式開放式的過程教學(xué)方法,教師不再以講臺的占有者和宣講者的姿態(tài)出現(xiàn),而是扮演了引導(dǎo)者、參與者、旁觀者和聽眾的角色,學(xué)生對于各種主題的積極參與、活躍開放的思維達(dá)成了教學(xué)的互相激發(fā),教與學(xué)的雙方真正實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)與互相發(fā)現(xiàn)。以上構(gòu)建的新的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)體系以結(jié)構(gòu)固有的特性及其本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)、以量化分析為手段、以對結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)演化的規(guī)律性與創(chuàng)造的可能性的認(rèn)識為目的,避免了流于對現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)形式感的膚淺的討好。已歷5屆的教學(xué)實(shí)踐表明,新的建筑結(jié)構(gòu)課程體系保障了內(nèi)容的連貫性和整體性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)建筑力學(xué)中三大力學(xué)劃分造成的內(nèi)容和教學(xué)安排的隔離、間斷與冗長。所編教材,力求使力學(xué)理論與結(jié)構(gòu)認(rèn)知密切銜接。學(xué)生克服了對結(jié)構(gòu)力學(xué)知識及分析技巧的畏懼和抵觸,認(rèn)識到力之于結(jié)構(gòu)的形象特性———力流,把握了基本構(gòu)件和典型桿件體系的力學(xué)性能。對結(jié)構(gòu)傳力特性的認(rèn)識不再停留于結(jié)構(gòu)的表面形式,而深入其力學(xué)本質(zhì)。通過上述課程的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到建筑形式的自由源于內(nèi)在結(jié)構(gòu)骨架和材料的突破,而后者以技術(shù)和理論的發(fā)展為支撐,對結(jié)構(gòu)形態(tài)及其功能的認(rèn)識促進(jìn)了學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程中建筑造型設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新(圖8)。正如學(xué)生的體會(huì):“每一種結(jié)構(gòu)都有著自己獨(dú)特的品質(zhì),它同時(shí)會(huì)深深影響著建筑的外部形態(tài)和內(nèi)部空間,甚至?xí)o予你一些意想不到的收獲,這或許也是結(jié)構(gòu)最吸引人的地方。”(建筑學(xué)本科生———于思)?!敖ㄖ熖嵘约旱慕Y(jié)構(gòu)素養(yǎng),尋求和結(jié)構(gòu)師的更緊密合作,看來是未來更震撼人心的建構(gòu)美學(xué)作品的必然前提?!?/p>
三、體會(huì)與冀望
【摘要】本文討論了目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)的組織層次,以現(xiàn)行國內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)不同層次會(huì)計(jì)理論課程教材及有關(guān)讀物所涉及的內(nèi)容為主要研究對象,按其內(nèi)容組合方式進(jìn)行了結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的比較分析,并在提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論素養(yǎng)的前提下,就組織本科生、碩士生和博士研究生三個(gè)層次會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)以及應(yīng)涉及的研討內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)理論;教學(xué)與研討;內(nèi)容;結(jié)構(gòu);研究
大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加塞特,2001)。為了完成這一使命,在教學(xué)過程中,必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練,根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與來源結(jié)構(gòu),強(qiáng)化對其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識面,提高其專業(yè)理論素養(yǎng),為將來從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
一、我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)層次劃分
會(huì)計(jì)理論是運(yùn)用一定邏輯形式對會(huì)計(jì)實(shí)踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識。它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識的重要構(gòu)成部分。因此,它在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系(主要是研究生教育)發(fā)揮著重要的作用,這一點(diǎn)已經(jīng)得到學(xué)界的共識(葛家澍,1998)。
據(jù)了解,在國外大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系中,為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國內(nèi)各會(huì)計(jì)院校的本科、碩士和博士三個(gè)階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi),均設(shè)置了會(huì)計(jì)理論類課程。盡管其課程叫法各異,但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上,卻存在明顯的差異。本科生教育中,一般均設(shè)為選修課(大多數(shù)列為必選課,少數(shù)列為任選課),課程名稱為《會(huì)計(jì)理論》、《會(huì)計(jì)理論專題》或者《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》,教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)左右;碩士生教育中,則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課,課程名稱一般稱為《會(huì)計(jì)基本理論研究》,安排在入學(xué)后的第一學(xué)期,教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)左右;博士研究生教育中,有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程,有的則設(shè)為考查課,課程名稱有的稱《高級會(huì)計(jì)理論研究》,有的則稱為《會(huì)計(jì)理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等,教學(xué)時(shí)間有的放在第二學(xué)期,有的放在第三學(xué)期,教學(xué)時(shí)數(shù)一般為60學(xué)時(shí)左右。由此可見,不論是哪個(gè)層次,會(huì)計(jì)理論課程均屬于教學(xué)計(jì)劃體系中的重要課程之一。
二、現(xiàn)行主要會(huì)計(jì)理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育,但是在如何安排會(huì)計(jì)理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上,國內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法,由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國內(nèi)市場上較早的會(huì)計(jì)理論教材當(dāng)推已故著名會(huì)計(jì)學(xué)家、中國人民大學(xué)閻達(dá)五(1985)教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請,為適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會(huì)計(jì)理論專題》一書。目前,國內(nèi)市場上流行的可作為會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本,較有影響的有16本,它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會(huì)性理論讀物三種類型。
第一,本科層次教材。它們可分為兩種形式:一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材,主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森(1982所著《會(huì)計(jì)理論》;哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼(1997)所著《會(huì)計(jì)理論》;洛斯德、克拉克和卡西(2001)所著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材,主要有5本。即魏明海、龔凱頌等(2001)編的《會(huì)計(jì)理論》;盧永華(2000)主編的《廣義會(huì)計(jì)理論》;于玉林、田昆儒(2000)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》,梁毅剛等(2002)編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》,張白玲(1998)主編的《會(huì)計(jì)基本理論》。
第二,碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式:一是翻譯的教材,主要有2本。即威廉姆.R.司可特(1999)所著的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》和阿邁德·貝克奧伊(2000)所著的《會(huì)計(jì)理論》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材,主要有3本。即湯云為與錢逢勝(1997)所著的《會(huì)計(jì)理論》;葛家澍與林志軍(2001)所著的《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》;于玉林與李端生(2001)主編的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》。
第三,理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本,即葛家澍與劉峰(1998)所著《會(huì)計(jì)大典——會(huì)計(jì)理論》,陳今池(1998)編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》,閻德玉(2002)主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評析》和葛家澍與劉峰(2003)所著《會(huì)計(jì)理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下:
(一)本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.國外本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本:
(1)美國華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登·S·亨德里克森(EldonS.Hendriksen)于1965年所著的《會(huì)計(jì)理論》(AccountingTheory,1982年原版)。該書被稱為美國第一本有關(guān)會(huì)計(jì)理論的教科書,由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂(第5版系與他人合作),它在很長時(shí)間內(nèi)是美國會(huì)計(jì)教育界專門論述會(huì)計(jì)理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會(huì)計(jì)用品社出版,由18章組成,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的研究法(定義、層次、歸納、演繹、其他方法);1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展(起源、借貸記賬理論、17~18世紀(jì)的會(huì)計(jì)思想、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)思想、1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)20年代的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù));1959年以來會(huì)計(jì)理論的發(fā)展(AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會(huì)計(jì)團(tuán)體對會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn));會(huì)計(jì)概念、計(jì)量和會(huì)計(jì)理論的機(jī)制(會(huì)計(jì)理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計(jì)量);財(cái)務(wù)陳報(bào)的收益概念;收入與費(fèi)用、利得與損失;財(cái)務(wù)陳報(bào)與物價(jià)變動(dòng);現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn);資產(chǎn)及其計(jì)量;流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債;存貨;廠場與設(shè)備、購置的和租賃的;折舊;無形資產(chǎn)、非流動(dòng)資產(chǎn)及遞延費(fèi)用;負(fù)債及其權(quán)益;業(yè)益;股東權(quán)益的變動(dòng);財(cái)務(wù)報(bào)表上的揭示。
(2)哈利·I.渥克(HarryI.Wolk)、邁克爾·G.特爾尼(MichaelG.Tearney)著《會(huì)計(jì)理論》(AccountingTheory,引進(jìn)1997年原版)。該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版,其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成:會(huì)計(jì)理論緒論;會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)研究;會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展(1930年前、1930~1956年、1946~1959年、1959~現(xiàn)在);財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析;假定、原則與概念;會(huì)計(jì)目標(biāo);FASB的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架;存貨與應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)信息的用途;會(huì)計(jì)信息的披露形式;損益表;資產(chǎn)負(fù)債表;現(xiàn)金流量表;物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì);所得稅會(huì)計(jì);石油與天然氣會(huì)計(jì);養(yǎng)老金會(huì)計(jì);租賃會(huì)計(jì);對外投資權(quán)益;國際會(huì)計(jì)難題(外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào))。
(3)R.G.斯洛德(RichaedW.Schroeder)、M.W.克拉克(Myrtlew.Clark)和J.M.卡西(JackM.Cathey)著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》(FinancialAccountingTheoryandAnalysis,引進(jìn)2001年原版)。該書由中信出版社2002年正式出版,其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成:會(huì)計(jì)理論的發(fā)展;會(huì)計(jì)信息運(yùn)用的研究方法與理論;收益概念;財(cái)務(wù)報(bào)表:損益表;財(cái)務(wù)報(bào)表:資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表;國際會(huì)計(jì);營運(yùn)資金;長期資產(chǎn):廠場、設(shè)備;長期資產(chǎn):投資與無形資產(chǎn);長期負(fù)債;所得稅會(huì)計(jì);租賃會(huì)計(jì);養(yǎng)老金會(huì)計(jì);并購會(huì)計(jì);財(cái)務(wù)報(bào)表的揭示要求與倫理責(zé)任。
2.國內(nèi)本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前,國內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會(huì)計(jì)理論教材較多,但若從其內(nèi)容組合上分析,大致可以分為五種形式:
(1)會(huì)計(jì)理論教材,包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩個(gè)部分。譬如,由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材”——《會(huì)計(jì)理論》一書,該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版,并被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為11章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論概述(涵義、功能、體系、發(fā)展);現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的研究方法(理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法);公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、制訂、評價(jià));財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念結(jié)構(gòu)(概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計(jì)量);收益確認(rèn)與計(jì)量理論;資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論;財(cái)務(wù)報(bào)告理論(體系、基本報(bào)表、表外披露、未來發(fā)展);有效資本市場與會(huì)計(jì)信息含量(實(shí)證理論內(nèi)容);契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為(實(shí)證理論內(nèi)容);成本計(jì)算與控制理論(成本計(jì)算、成本控制);管理會(huì)計(jì)理論(框架、原理、新領(lǐng)域)。
(2)會(huì)計(jì)理論教材包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與審計(jì)三個(gè)部分。譬如,由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”——《廣義會(huì)計(jì)理論》,由中國金融出版社2000年出版,該書涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論(7章)、管理會(huì)計(jì)理論(3章)與審計(jì)理論(3章)三個(gè)大的部分。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論概述(作用、環(huán)境、研究方法)、會(huì)計(jì)理論發(fā)展簡史(中國、西方、發(fā)展的啟示)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系(西方的概念結(jié)構(gòu)、中國的理論體系、比較)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)假設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)(假設(shè)、原則、目標(biāo))、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論、財(cái)務(wù)報(bào)告理論(財(cái)務(wù)報(bào)告、歷史演變、未來展望)和會(huì)計(jì)規(guī)范理論(基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會(huì)計(jì)規(guī)范、中國現(xiàn)狀)共7章。管理會(huì)計(jì)理論主要包含管理會(huì)計(jì)基本理論(發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域)、中西管理會(huì)計(jì)理論比較和管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較3章。審計(jì)理論主要包含審計(jì)基本理論(定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則)、中西審計(jì)理論比較與廣義會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)3章。
(3)會(huì)計(jì)理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如,由天津財(cái)經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著,并由立信會(huì)計(jì)出版社2000年出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會(huì)計(jì)理論的形成(會(huì)計(jì)環(huán)境、性質(zhì))、會(huì)計(jì)理論的特征與體系、現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成及其特征、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃(預(yù)算)、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、大會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展和會(huì)計(jì)理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。
(4)會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主,兼顧其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如,由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》一書,由中國物價(jià)出版社2002年出版,設(shè)有會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)理論(涵義、研究方法)、會(huì)計(jì)理論的演變(古代、近代、現(xiàn)代)、會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)(目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征)、會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理、負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量、收益、收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(制度)的國際協(xié)調(diào)與國家特色、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制研究、衍生金融工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)研究、環(huán)境會(huì)計(jì)問題研究、實(shí)證會(huì)計(jì)研究等20章。另外還有附錄,含會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。
(5)會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主,適當(dāng)涉及其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如,由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會(huì)計(jì)基本理論》一書,就設(shè)有緒論(會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論(理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能)、會(huì)計(jì)要素理論(六大要素)、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論、資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論、會(huì)計(jì)規(guī)范理論(概念、原則)、財(cái)務(wù)報(bào)告理論(目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報(bào)表、其他報(bào)告)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)環(huán)境理論(會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)模式)、會(huì)計(jì)理論的新領(lǐng)域(金融工具會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、增值會(huì)計(jì))等10章。
3.港臺本科生層次的會(huì)計(jì)理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺灣有關(guān)大學(xué)期間,曾與相關(guān)院校會(huì)計(jì)理論課程的專業(yè)進(jìn)行過交流,并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)臺灣高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生層次的會(huì)計(jì)理論課程基本上與美國的內(nèi)容一致。
(二)研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.國外研究生層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前,翻譯成中文并在國內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本:
(1)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》(FinancialAccountingTheory)。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會(huì)計(jì)學(xué)教授威廉姆·R·司可脫(WilliamR.Scott)所著,它是作者以多年講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著,主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國會(huì)計(jì)理論界用實(shí)證研究方法研究會(huì)計(jì)問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著,于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)13章,主要內(nèi)容包括:緒論;理想環(huán)境中的會(huì)計(jì);財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性;有效證券市場;決策有用性的信息觀;決策有用性的計(jì)量觀;經(jīng)濟(jì)后果;實(shí)證會(huì)計(jì)理論;沖突的分析;管理人員報(bào)酬;盈余管理;準(zhǔn)則制定:理論問題;準(zhǔn)則制定:一種政治問題。
(2)《會(huì)計(jì)理論》(AccountingTheory)。該書由美國芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德·里亞?!惪藠W伊(AhmedRiahi-Belkaoui)著,它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版,先后修訂了3次,在我國有兩個(gè)翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯,并由陜西人民出版社出版,由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯,并由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版,現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)16章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)的歷史和發(fā)展;會(huì)計(jì)的性質(zhì)與用途;構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)方法;構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的規(guī)范方法;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和報(bào)告的概念框架;會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu);會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢;會(huì)計(jì)的研究視角;會(huì)計(jì):一門多重范式的學(xué)科;事項(xiàng)法與行為法;預(yù)測方法與實(shí)證方法;現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì);一般物價(jià)水平會(huì)計(jì);各種資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益模式;當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景;國際會(huì)計(jì)。
2.國內(nèi)研究生層次的會(huì)計(jì)理論教材(3本)。影響比較大的主要有兩類:
(1)包容了西方會(huì)計(jì)理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本:一是湯云為、錢逢勝著的《會(huì)計(jì)理論》。該書由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版,其基本體系與埃爾登·S·亨德里克森的《會(huì)計(jì)理論》接近。全書共組合為18章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論及其研究方法(定義、方法、分類、檢驗(yàn));會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展(古代、近代、現(xiàn)代);會(huì)計(jì)規(guī)范和對會(huì)計(jì)原則的探索;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)(構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計(jì)量);現(xiàn)金流量與資金流量;財(cái)務(wù)報(bào)表中的收益概念;收入和費(fèi)用、利得和損失;資產(chǎn)及其計(jì)量;流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債;存貨;固定資產(chǎn);折舊;無形資產(chǎn);負(fù)債及其計(jì)量;所有者權(quán)益及其計(jì)量;物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù);現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì);實(shí)證會(huì)計(jì)。
二是葛家澍、林志軍著的“會(huì)計(jì)研究生系列教材”——《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版,是1991年版《現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》的改進(jìn)版,2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性,被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為16章,主要內(nèi)容包括:現(xiàn)代會(huì)計(jì)的演變(19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì);發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及其研究方法(性質(zhì)、研究方法論、理論驗(yàn)證);美國的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(性質(zhì)、發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表確認(rèn)與計(jì)量);實(shí)證會(huì)計(jì)理論(發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析);會(huì)計(jì)計(jì)量理論(涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式);資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理(涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ));流動(dòng)資產(chǎn)及其計(jì)價(jià);長期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計(jì)價(jià);負(fù)債及其確認(rèn)與計(jì)量;業(yè)益及其確認(rèn)與計(jì)量;收益概念與收益確定;財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露(涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報(bào)表、其他手段);現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表;物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì);國際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)等。
轉(zhuǎn)貼于中國(2)包容了會(huì)計(jì)理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材”——《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》,該書由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版,也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為15章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的形成;會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)因;會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論;會(huì)計(jì)理論體系;會(huì)計(jì)學(xué);會(huì)計(jì)定位;會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu);會(huì)計(jì)目標(biāo);會(huì)計(jì)行為規(guī)范;會(huì)計(jì)現(xiàn)代化;會(huì)計(jì)模式;會(huì)計(jì)方法;會(huì)計(jì)中國特色;會(huì)計(jì)國際協(xié)調(diào);會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢等。
(三)一般讀物型會(huì)計(jì)理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.專著性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會(huì)計(jì)大典——會(huì)計(jì)理論》一書,該書由中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版,被國內(nèi)多所院校指定為研究生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的涵義(概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu));會(huì)計(jì)理論的演變(復(fù)式簿記時(shí)期、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期、探索、體系形成);會(huì)計(jì)研究的不同方法與流派(方法論、歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派);會(huì)計(jì)的定義及爭論(西方、我國);會(huì)計(jì)的基本假設(shè);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念結(jié)構(gòu)(概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)與信息質(zhì)量;會(huì)計(jì)確認(rèn)的理論研究;資產(chǎn)計(jì)價(jià)與收益決定(計(jì)量原理與模式);我國會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展與評價(jià);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際化研究;我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的若干問題研究;現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系分析;財(cái)務(wù)報(bào)表體系的改進(jìn)與未來(現(xiàn)行體系、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展)。
2.普及性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》,該書由立信會(huì)計(jì)出版社1998年納入“立信會(huì)計(jì)叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》(1988版)和《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論概論》(1992版)出版兩次,該書也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會(huì)計(jì)理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個(gè)附錄部分,主要內(nèi)容包括:緒論(會(huì)計(jì)職能與范圍、會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法);會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展(理論起源、發(fā)展停滯、近代會(huì)計(jì)理論發(fā)展、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展);會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容(基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則);傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和報(bào)表結(jié)構(gòu);主要會(huì)計(jì)報(bào)表(損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表);收益的計(jì)量;收入確認(rèn)與費(fèi)用配比;資產(chǎn)計(jì)價(jià);流動(dòng)資產(chǎn);固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn);負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán);物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ);一般物價(jià)變動(dòng)水平會(huì)計(jì);現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì);變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì);人力資源會(huì)計(jì);社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì);國際會(huì)計(jì);附錄:會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。
3.專論性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版,為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)近年(2002~2005)來本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章,其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論研究導(dǎo)論(概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本理論問題(會(huì)計(jì)的定義、性質(zhì)、對象、資金、職能、目標(biāo));我國會(huì)計(jì)理論研究的概況、特點(diǎn)與趨勢(計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期、特點(diǎn)、趨勢);會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益;會(huì)計(jì)模式理論(概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國會(huì)計(jì)模式);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究(美國、中國、IASC、各國發(fā)展);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究(機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論研究;財(cái)務(wù)報(bào)表理論研究(概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾);我國會(huì)計(jì)改革和理論與實(shí)踐;我國會(huì)計(jì)管理體制改革研究(企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì));我國會(huì)計(jì)法規(guī)體系研究(概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、其他相關(guān)法規(guī));我國加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)(會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育);知識經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。除此之外,其他有影響的論著主要有:孫芳城等著《比較財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》(2001),李孝林等著《會(huì)計(jì)基本理論比較》(2002)以及閻德玉等(1992)著《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論研究》等,但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。
(四)現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)
上述16本會(huì)計(jì)理論教材或者理論讀物,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有個(gè)性的設(shè)計(jì),也有共性的內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容:主要體現(xiàn)在對每個(gè)專題內(nèi)容的組織上,不同層次的教材以及不同作者的偏好,因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會(huì)計(jì)理論及研究方法問題、會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題、財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門理論問題、會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會(huì)計(jì)理論問題和審計(jì)理論問題等十個(gè)方面的基本內(nèi)容,個(gè)別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對其所涉及會(huì)計(jì)理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析,歸納得出以下基本結(jié)論:
1.會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識及研究方法問題,共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等);會(huì)計(jì)理論的研究方法(研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗(yàn)、事項(xiàng)法與行為法,預(yù)測方法與實(shí)證方法等);會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)術(shù)派別(歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派)。
2.會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題,共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括:理想環(huán)境中的會(huì)計(jì);現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成、演變及其特征(19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展);西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展與演變(會(huì)計(jì)理論起源,古代會(huì)計(jì)理論,近代會(huì)計(jì)理論——借貸記賬理論、17~18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期的會(huì)計(jì)理論、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)理論,現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展——1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)30年代后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論、1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會(huì)計(jì)理論);會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展(1930年前、1930
~1956年、1946~1959年、1959~現(xiàn)在,AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等);中國會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展概況、特點(diǎn)與趨勢(計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期);會(huì)計(jì)理論的未來發(fā)展(動(dòng)因、創(chuàng)新、趨勢、大會(huì)計(jì)科學(xué))。
3.基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題,共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與要素(概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu));財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息使用者、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表基本要素、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量);我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論(西方及中國對會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)屬性、會(huì)計(jì)對象、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、六大會(huì)計(jì)要素理論、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)定位、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu));中國的理論體系及與西方的比較。
4.會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題,共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)確認(rèn)理論(涵義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則);會(huì)計(jì)計(jì)量理論(涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式);資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)理論(涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)),負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量,所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量,收益概念、計(jì)量原理與確認(rèn)模式,收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量;現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心5.財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題。共有12本涉及,其主要內(nèi)容包括:財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露(涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性);財(cái)務(wù)報(bào)告基本理論(概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu));基本財(cái)務(wù)報(bào)表的理論(損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報(bào)表、表外披露);現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系(現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展)。
6.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)理論問題,共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究(概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu));美國的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制訂、評價(jià));會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展(美國、中國、IASC、各國發(fā)展);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題(我國會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)與國家特色等,制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究(機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍);會(huì)計(jì)規(guī)范理論(概念、原則、基本理論、會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)行為規(guī)范、中國研究現(xiàn)狀);我國會(huì)計(jì)法規(guī)體系(概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī))。
7.特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門性理論問題,只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括:所得稅會(huì)計(jì),石油與天然氣會(huì)計(jì),租賃會(huì)計(jì),養(yǎng)老金會(huì)計(jì)和并購會(huì)計(jì)。
8.會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題性理論問題,共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì):一門多重范式的學(xué)科,當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景;有效資本市場與會(huì)計(jì)信息含量,契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為,有效證券市場,決策有用性的信息觀與計(jì)量觀,沖突的分析,管理人員報(bào)酬,盈余管理,會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢;實(shí)證會(huì)計(jì)研究及理論(發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析);物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)(物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)、現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì),變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)),國際會(huì)計(jì)(外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)),衍生金融工具會(huì)計(jì),人力資源會(huì)計(jì),環(huán)境會(huì)計(jì),增值會(huì)計(jì),社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)環(huán)境理論,會(huì)計(jì)模式理論(概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國會(huì)計(jì)模式),會(huì)計(jì)方法,會(huì)計(jì)現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益,會(huì)計(jì)中國特色與國際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào);我國會(huì)計(jì)管理體制改革(企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)),我國加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)(會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育),知識經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。
9.管理會(huì)計(jì)理論問題,有2本涉及。其主要內(nèi)容包括:成本計(jì)算與控制理論(成本計(jì)算、成本控制),管理會(huì)計(jì)理論(框架、原理、新領(lǐng)域);管理會(huì)計(jì)基本理論(發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域);中西管理會(huì)計(jì)理論比較;管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較。
10.審計(jì)理論問題,有1本涉及。審計(jì)基本理論(定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則);中西審計(jì)理論比較等。
此外,還有兩本設(shè)有附錄,其主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。
三、不同層次會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)不同層次會(huì)計(jì)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容
綜上分析可見,會(huì)計(jì)理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛,因此,學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容,以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果,則需要專門研究如下問題。首先,是不同層次的會(huì)計(jì)理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度?本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大?內(nèi)容應(yīng)有多深?知識面多廣?深度如何把握?其次,教材內(nèi)容如何組織?涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點(diǎn)如何組合?是否只講西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論?是否只講實(shí)證會(huì)計(jì)理論方面的研究成果?中國會(huì)計(jì)理論的發(fā)展是否需要講?第三,教學(xué)方式如何組織?是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可?在這個(gè)課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識?可否用一定量的知識供給來刺激學(xué)生的興趣與需求……筆者認(rèn)為,其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的廣度、深度與對研究方法論的掌握問題。需要注意的是,在涉及的范圍上,需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄,不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果,應(yīng)當(dāng)考慮會(huì)計(jì)理論的點(diǎn)(專業(yè))—線(發(fā)展線索)—面(知識)。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容,如會(huì)計(jì)發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)理論發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)思想發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會(huì)計(jì)研究方法發(fā)展的主要線索等。
因此,不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)的重點(diǎn)即需要針對不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)來了解會(huì)計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu),以拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。在“點(diǎn)”的明確要求下,教學(xué)中需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論專業(yè)知識點(diǎn)。碩士研究生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會(huì)計(jì)理論的線索,在“線”的要清楚要求,以充分認(rèn)識中國會(huì)計(jì)理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ),以西方會(huì)計(jì)理論特別是以美國的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論研討為核心向外延伸,同時(shí)需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會(huì)計(jì)理論研討的重點(diǎn),要放在廣博的知識掌握與會(huì)計(jì)理論研究方法論的有效運(yùn)用上,即在“面”要廣博的要求下,應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會(huì)計(jì)理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ),以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動(dòng)向?yàn)榛A(chǔ),以具備一定會(huì)計(jì)理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識為目標(biāo),故需要廣涉中西方的會(huì)計(jì)理論文獻(xiàn)并獨(dú)立進(jìn)行分析、梳理與加工。
(二)不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)
1.本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的教學(xué)重點(diǎn),主要是對前幾學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理,以加深學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)方法的認(rèn)識與理解,并有助于其在未來的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用。與此同時(shí),還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的知識,以拓寬其專業(yè)理論的知識面。因此,在內(nèi)容的組合上,就要以幫助學(xué)生形成對主要會(huì)計(jì)理論(特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論)的系統(tǒng)認(rèn)識為主線,以幫助學(xué)生對前導(dǎo)會(huì)計(jì)課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會(huì)貫通為重點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外,在教學(xué)實(shí)踐中,有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識學(xué)習(xí),而積極投身于“考研”的隊(duì)伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張,而教學(xué)資源的增長相對滯后,若把會(huì)計(jì)理論課程完全置于研究生教育階段,也會(huì)使研究生教育壓力過重,故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段,以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識為基礎(chǔ),可以考慮將教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個(gè)主要方面:一是中西方會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展的基本知識。主要是介紹會(huì)計(jì)及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識,在范圍上要兼顧中外,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面;同時(shí),適當(dāng)介紹會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識,如相關(guān)新學(xué)科的簡介等。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論知識。主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識,如會(huì)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的原則與方法、財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點(diǎn),并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對接。三是我國會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論知識。主要是結(jié)合中國會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí),介紹會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)監(jiān)管、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識。主要介紹會(huì)計(jì)理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識,并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo),以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外,還有其他相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識。
2.碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會(huì)計(jì)理論知識。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜,不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢(理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管),而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景(理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管)、不同的專業(yè)經(jīng)歷(應(yīng)屆、往屆與多年在職)和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷(中專、???、本科),這就給會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此,碩士研究生階段的會(huì)計(jì)理論課程在內(nèi)容組織上,不僅要注意理論知識面,還要注重理論的一定深度,更要考慮教學(xué)對象會(huì)計(jì)理論知識甚至是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識積累上的差異。基于上述認(rèn)識基礎(chǔ),故可以考慮將教學(xué)研討重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面:一是會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會(huì)計(jì)及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的理論貢獻(xiàn),在范圍上以西方為主。二是會(huì)計(jì)理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財(cái)務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展為主線,同時(shí)研究中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實(shí)理論問題。四是會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的理論問題研究。主要研討會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本原理、基本會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論以及資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論和收益決定理論等問題;研討財(cái)務(wù)報(bào)告理論的演變、現(xiàn)時(shí)若干問題(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等)與未來發(fā)展變化(內(nèi)容、方式與形式等)等。五是西方實(shí)證會(huì)計(jì)理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實(shí)證會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。六是中國會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國會(huì)計(jì)改革進(jìn)程中有關(guān)會(huì)計(jì)管理體制改革、會(huì)計(jì)監(jiān)管體系完善、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。主要是對會(huì)計(jì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究。八是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識與運(yùn)用研究以及其他相關(guān)的會(huì)計(jì)理論問題。
3.博士研究生階段的《高級會(huì)計(jì)理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計(jì)。博士研究生階段的《高級會(huì)計(jì)理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)研究方法論及其會(huì)計(jì)理論發(fā)展規(guī)律。重點(diǎn)是通過對會(huì)計(jì)理論發(fā)展不同時(shí)期經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀,讓學(xué)生能夠把握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò),認(rèn)識會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ),認(rèn)識會(huì)計(jì)理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境,掌握主要會(huì)計(jì)理論分支的核心觀點(diǎn),對現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的若干問題有自己獨(dú)立的認(rèn)識,為在會(huì)計(jì)理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為:認(rèn)識會(huì)計(jì)理論研究的思維方法,追索會(huì)計(jì)理論的發(fā)展線索,研究會(huì)計(jì)理論的發(fā)展規(guī)律,弄清不同流派的理論特色,認(rèn)識主要流派的理論貢獻(xiàn),掌握會(huì)計(jì)理論的發(fā)展趨勢,運(yùn)用會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新的研究方法。基于上述認(rèn)識基礎(chǔ),故可考慮將教學(xué)研討的重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面:一是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的思維邏輯與認(rèn)識論研究??芍饕婕埃嚎茖W(xué)理論研究與思維模式;科學(xué)理論研究的基本程序;社會(huì)科學(xué)理論研究的方法體系;會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展;會(huì)計(jì)科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu);會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的主要步驟;會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究??芍饕婕埃簳?huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分;規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn);實(shí)證研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn);現(xiàn)時(shí)西方會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運(yùn)用問題;關(guān)于規(guī)范研究方法與實(shí)證研究方法的討論。三是西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史研究。可主要涉及:發(fā)展階段與特點(diǎn)研究;著名學(xué)者研究;經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。四是中國會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷程研究。可主要涉及:發(fā)展階段與特點(diǎn)研究;著名學(xué)者研究;經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。五是會(huì)計(jì)理論的主要學(xué)術(shù)派別研究??芍饕婕皶?huì)計(jì)科學(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點(diǎn):譬如,與會(huì)計(jì)本質(zhì)認(rèn)識有關(guān)的會(huì)計(jì)工具說、會(huì)計(jì)藝術(shù)說、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)說、會(huì)計(jì)管理活動(dòng)說、會(huì)計(jì)控制(受托責(zé)任)說等;與會(huì)計(jì)行為認(rèn)識有關(guān)的組織會(huì)計(jì)說、行為會(huì)計(jì)說、產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)說、會(huì)計(jì)契約說等;與會(huì)計(jì)記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會(huì)計(jì)說、擬人會(huì)計(jì)說、動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)說等;與會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派等;與會(huì)計(jì)理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會(huì)計(jì)理論、實(shí)證會(huì)計(jì)理論等;與專項(xiàng)理論研究有關(guān)的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論、價(jià)值鏈會(huì)計(jì)理論等。六是會(huì)計(jì)科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究??芍饕婕埃航?jīng)濟(jì)學(xué)說演進(jìn)與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;管理思想變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;法學(xué)理論變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;其他學(xué)科發(fā)展與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;會(huì)計(jì)科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會(huì)計(jì)學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討??芍饕婕埃哼x題動(dòng)態(tài)、開題要求(文獻(xiàn)回顧)、準(zhǔn)備(資料、數(shù)據(jù)、初步分析)、寫作(學(xué)術(shù)規(guī)范)、答辯及成果(前期、中期、后期)等。八是會(huì)計(jì)科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討。可主要涉及:會(huì)計(jì)科學(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計(jì);科研課題研究申請書的編制、科研課題研究實(shí)施方案的編制、科研課題的調(diào)查(調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析)、科研課題研究中期報(bào)告、科研課題研究結(jié)題報(bào)告、科研課題的后續(xù)發(fā)展(論文、著作、報(bào)獎(jiǎng)、申報(bào)新的課題)等。另外,還有其他相關(guān)問題研討。
【主要參考文獻(xiàn)】
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學(xué)生考慮問題深入,對學(xué)生都給予較好的評語。其余學(xué)生由教研組組成答辨小姐進(jìn)行逐個(gè)答辨。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果,基本反映了學(xué)生獨(dú)立工作能力的水平。
這次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,給予我們不少啟發(fā),下面就今后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作談一些想法。
一、選擇結(jié)合實(shí)際任務(wù)的不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力
建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后既能從事建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究,又能從事建筑工程的施工和管理,但他們在學(xué)校里要著重進(jìn)行的是作為結(jié)構(gòu)工程師的基本訓(xùn)練。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須在整個(gè)教學(xué)中加強(qiáng)基本理論,重視基本技能訓(xùn)綜,切實(shí)安排好實(shí)踐環(huán)節(jié),以及認(rèn)真做好最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
在各種教學(xué)安排中,傳授知識和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)的兩個(gè)方面,而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應(yīng)當(dāng)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,使學(xué)生由低到高地受到連續(xù)的訓(xùn)練和薰陶。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)卻是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則和綜合訓(xùn)練獨(dú)立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對保證學(xué)生質(zhì)量起著其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的作用,因而必需予以髙度的重視和精心安排。
從歷史沿革看,我系本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)曾有幾種做法:解放初期沒有畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻(xiàn),寫份讀書報(bào)告;學(xué)蘇后開始設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì),做的是假擬題目,分建筑.結(jié)構(gòu)、施工三個(gè)階段進(jìn)行“總裝配”;58年后實(shí)行“真刀真槍”的畢業(yè)沒計(jì),學(xué)生在一個(gè)小組里結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程;61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目件舉,同時(shí)引入少呈科研題目,使學(xué)生學(xué)會(huì)科研方法。
我們認(rèn)為把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為“總裝配”也好,作為“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過程”也好,作為“學(xué)會(huì)科研方法”也好,它們都有正確的一面,但也有困難的一面,而且不能概括畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。例如進(jìn)行“建筑、結(jié)構(gòu)、施工”的三階段總裝配,好處是學(xué)生能將已學(xué)知識聯(lián)系起來解決工程問題。但畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短,學(xué)生要忙于完成三階段任務(wù),精力分散,不易做到深入鉆研,不能更好地培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過程”的做法,好處是真刀真槍,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,是一次實(shí)戰(zhàn)淚習(xí)。但生產(chǎn)和教學(xué)矛盾突出,例如設(shè)計(jì)資料常變動(dòng),各設(shè)計(jì)工種間技術(shù)矛盾很多,施工單位會(huì)提出種種實(shí)際問題要求推翻已做好的設(shè)計(jì),因此學(xué)生會(huì)做大量重復(fù)性工作,有的不屬于基本教學(xué)要求。
我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求,槪括起來應(yīng)做到“兩彳、進(jìn)一步”一就是進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步訓(xùn)練能力;抓住“三個(gè)性”——就是要求學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進(jìn)一步”,就是把畢業(yè)設(shè)計(jì)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來考慮,有些訓(xùn)練可以在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中基本完成,而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的則是進(jìn)一步的提高。所謂“三個(gè)性”,就是在綜合進(jìn)行“總裝配”的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。
為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),可供選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是廣泛的。它可以是設(shè)計(jì)題目,可以是研究設(shè)計(jì)任務(wù),也可以是本專業(yè)在結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、施工方面的科研專題。這里有一個(gè)核心問題,就是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合實(shí)際任務(wù),它應(yīng)該或者是一項(xiàng)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)或者是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的課題。學(xué)生不僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能經(jīng)歷一次設(shè)計(jì)的或小型科研的全過程,而且有為推動(dòng)四化建設(shè)盡自己力量的責(zé)任感。有了這一點(diǎn),學(xué)生就會(huì)有極大的主動(dòng)性和極積性去研究解決各種工程實(shí)際問題,做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中更有目的地鉆研和運(yùn)用理論,鍛煉基本技能,自覺提高獨(dú)立工作能力,自始至終地用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,最后達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。
二、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)),是提高畢此設(shè)計(jì)水平的重要條件
建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是設(shè)計(jì)類型的專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)測重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)問題的研究。上述畢業(yè)設(shè)計(jì)安排能不能完成培養(yǎng)目標(biāo)賦予的任務(wù)?會(huì)不會(huì)削弱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練?這是必須認(rèn)真考慮的問題。
我們認(rèn)為,一個(gè)結(jié)構(gòu)工程師,除了有寬厚的理論基礎(chǔ)外,必須有嚴(yán)S的學(xué)風(fēng),有熟練的運(yùn)算、繪圖和應(yīng)用規(guī)范手冊的技能,有一定的處理構(gòu)造和施工問題的能力。這三方面是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要求。但要成為有作為的工程師,這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力,能做出好的設(shè)計(jì)方案,會(huì)處理新的工程問題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學(xué)風(fēng)、技能和能力訓(xùn)練,顯然不能只在一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加以完成,而是大學(xué)五年培養(yǎng)的結(jié)果。大學(xué)平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)計(jì),@;一t有整體。所以,適當(dāng)?shù)貙ζ綍r(shí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分工,將一些更基本的丨川練放莊F時(shí)教學(xué)中,尤其在乍時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以完成,而畢業(yè)設(shè)計(jì)丨則重對培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實(shí)際的能力,獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神,則是可取的。
例如,學(xué)生測量實(shí)習(xí)時(shí),我們可以要求他們在2~3周內(nèi)完成一個(gè)廣區(qū)(或地區(qū))的實(shí)際測圖任務(wù),學(xué)生測繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進(jìn)行基建的依據(jù)。
學(xué)生肩負(fù)了生產(chǎn)任務(wù),就能認(rèn)真地對待每一個(gè)讀數(shù),處理每一個(gè)數(shù)據(jù),繪制每一根線條。這樣就能在不長時(shí)間內(nèi)鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),為今后培養(yǎng)更好的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。
又如我們有意地在一些課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)中安排工程技能的訓(xùn)練。譬如在“單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中,我們可以要求學(xué)生對一個(gè)典型廠房進(jìn)行構(gòu)件選型、主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計(jì)算、處理各種構(gòu)造問題、畫出結(jié)構(gòu)布置圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖、構(gòu)件模板配筋圖、材料表等。
他們的計(jì)算和圖紙大體應(yīng)達(dá)到生產(chǎn)用結(jié)構(gòu)計(jì)算書和結(jié)構(gòu)施工圖的水平。這樣就使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段基本完成過去畢業(yè)設(shè)計(jì)中對結(jié)構(gòu)施工圖訓(xùn)練的要求,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就有更多時(shí)間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結(jié)構(gòu)”作業(yè)中,我們還可以要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算,了解一般結(jié)構(gòu)工程的計(jì)算方法、步驟以及怎樣進(jìn)行數(shù)值校核的方法。那么學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能擺脫一些數(shù)值運(yùn)算釧練要求,用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算:騰出精力去研究更為復(fù)雜的問題。
施工實(shí)習(xí)時(shí),我們選擇寶鋼工地作為實(shí)習(xí)現(xiàn)場。那里有宏偉的建設(shè)場面,有先進(jìn)的施工機(jī)械,有眾多的技術(shù)課題,有經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)。我們要求學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí),為工地解決一、兩個(gè)實(shí)際工程問題,寫出專題報(bào)告,由工地技術(shù)人員負(fù)責(zé)審閱鑒定。例如有的學(xué)生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型,改進(jìn)了某項(xiàng)設(shè)計(jì),可節(jié)約數(shù)十噸鋼材;有些學(xué)生對上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)査分析,或者對寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問題進(jìn)行分析討論。他們都寫出有價(jià)值的專題報(bào)告,受到好評。在77和78級兩屆實(shí)習(xí)中,學(xué)生幾乎一致認(rèn)為:“施工實(shí)習(xí)使我們開闊了眼界,學(xué)習(xí)了施工知識,受到了一次從未有過的獨(dú)立工作鍛煉,在能力培養(yǎng)上有一個(gè)飛躍”。
我們體會(huì)學(xué)生經(jīng)過測量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后,在學(xué)風(fēng)、技能和能力上,每次都能邁上一個(gè)臺階。如果思想抓緊,措施得力,一步一個(gè)腳印地前進(jìn),他們的進(jìn)步將是不小的。這些訓(xùn)練都能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),有些工程技術(shù)訓(xùn)練大體得到解決,有些能力培養(yǎng)有了良好開端。在這個(gè)前提下,無疑地應(yīng)該而且可以對畢業(yè)設(shè)計(jì)提出更髙的要求。
三、不同類型畢北設(shè)計(jì)題目的做法和要求
根據(jù)上面的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和我們的具體條件,我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)凈時(shí)間以16~17周為宜,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以三類為宜,即“設(shè)計(jì)類”、“設(shè)計(jì)研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后崗位都側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和研究工作,所以前兩類題目應(yīng)該多一些;又由于教學(xué)計(jì)劃中對結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)已有一定訓(xùn)練,所以單純設(shè)計(jì)的題目也不宜太多,以免過多重復(fù)。至于三類題目的比例,要看每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)前的具體情況而定。
1.設(shè)計(jì)類題目,指的是學(xué)生所參加的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù),或以實(shí)際任務(wù)為背景的題目。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)大體可分收集資料、方案、計(jì)算、繪施工圖、總結(jié)等個(gè)五階段進(jìn)行。
在第一、二階段中,要考慮建筑、結(jié)構(gòu)、施工三方面問題;在繪圖階段學(xué)生應(yīng)參加各設(shè)計(jì)工種的技術(shù)討論和匯總工作;在總結(jié)階段有人可寫專題,有人可做本工程設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)總結(jié)。參加這類題目的學(xué)生一般可由三種人組成:基本技能尚嫌不足的學(xué)生,對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有特長的學(xué)生以及少數(shù)成績優(yōu)秀、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。
2. 設(shè)計(jì)研究類題目,指的是學(xué)生所參加的某項(xiàng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)中的研究專題。
也可以是學(xué)生在參加某項(xiàng)工程的部分設(shè)計(jì)后,著重解決一、兩個(gè)專題。做這種專題時(shí),在設(shè)計(jì)方面要求學(xué)生達(dá)到技術(shù)設(shè)計(jì)階段的要求,有一定份量的計(jì)算和繪圖工作;在研究方面要求學(xué)生有較深入的理論分析,有自己獨(dú)立的和創(chuàng)新的見解,有一些專題論文。參加這類題目的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該比另兩類題目多。這些學(xué)生對一般性的設(shè)計(jì)技能已有一定的訓(xùn)練,有較好的自學(xué)能力,因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有可能對他們進(jìn)行進(jìn)一步提高的訓(xùn)練。
我們認(rèn)為這類題目可以多一些,原因有四:
①學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上至少能做到技術(shù)設(shè)計(jì)階段,在研究上有自己的專題,能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求;
②不受生產(chǎn)任務(wù)在時(shí)間上和工作量上的限制,生產(chǎn)和教學(xué)的矛盾不大,又能為生產(chǎn)和技術(shù)改造直接服務(wù);
③題目與教師的科研能結(jié)合。目前教師的科研大體有兩類:一類是基本理論,一類是工程技術(shù)專題。后一類更容易結(jié)合。教師指導(dǎo)這類題,花時(shí)間不多,收效卻不小。
學(xué)生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù),所以教師愿意帶;
④與當(dāng)前土建技術(shù)發(fā)展方向結(jié)合(例如髙層結(jié)構(gòu)的某些專題,結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題,抗震分析等),比較有生命力。
3. 研究類題目,指的是學(xué)生所參加的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以外的專題研究,
如結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究、施工專題研究、結(jié)構(gòu)力學(xué)專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實(shí)驗(yàn)研究為主,有的可以理論研究為主。本科生做專題研究,可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,也可以和碩士研究生組成梯隊(duì)。本科生和碩士研究生進(jìn)行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題,而本科生一般都由幾個(gè)人合作進(jìn)行。他們在一起做實(shí)驗(yàn),進(jìn)行理論分析,互相啟發(fā)和補(bǔ)充,但每人必須有自己的工作5得出自己的見解和結(jié)論,寫出自己的論文。參加這類題目的學(xué)生是少數(shù)。他們理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練都比較好,有較強(qiáng)的自學(xué)能力,并a在平時(shí)表現(xiàn)出對結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、施工.力學(xué).材料等方面有較大的興趣和愛好。
(一)學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題開設(shè)時(shí)間較短,學(xué)生對此課題難易程度的認(rèn)識有偏差,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段,學(xué)生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。為提高學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性,對多屆畢業(yè)生進(jìn)行了深入的調(diào)查分析,現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因如下:(1)與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比,學(xué)生直觀地認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特,但其結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜、多樣,簡化力學(xué)分析模型困難,結(jié)構(gòu)受力分析難度大,難以應(yīng)用所學(xué)知識順利完成此類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)。(2)由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應(yīng)用有限元設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行受力分析,此部分工作量難以在計(jì)算書和圖紙中反映出來,學(xué)生擔(dān)心最終計(jì)算書沒有完全反映出自己的工作量,影響最終答辯成績。(3)部分學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作是應(yīng)用有限元軟件進(jìn)行鋼屋蓋設(shè)計(jì),而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識沒有得到有效訓(xùn)練。(4)學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中的應(yīng)用較少,對以后工程實(shí)踐幫助不大。
(二)題目設(shè)置不當(dāng),難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結(jié)合,學(xué)院鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目直接來源于設(shè)計(jì)院的工程實(shí)際,拿來“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類型的工程實(shí)踐一般為奧運(yùn)場館、大型會(huì)展中心、劇院、機(jī)場航站樓等大型復(fù)雜建筑工程,若直接“真題真做”,作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其難度及工作量過大。因此,實(shí)際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有從設(shè)計(jì)院拿來就“真題真做”,而是選擇性地刪掉一些設(shè)計(jì)內(nèi)容,在此過程中若控制不當(dāng),將導(dǎo)致此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度及工作量過大或過小。目前,大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼,主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋(網(wǎng)架或網(wǎng)殼)構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。這類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目內(nèi)容新、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高,但是局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強(qiáng),且主要計(jì)算工作應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成,工作量難以在計(jì)算書和圖紙中反映出來。實(shí)際中,另一類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)刪掉的設(shè)計(jì)內(nèi)容較少,接近于“真題真做”,但學(xué)生普遍反映此類畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析,得知:(1)由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特,學(xué)生在建筑選型時(shí)耗費(fèi)大量時(shí)間,且后期結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案很難滿足前期選擇的建筑造型,因此,學(xué)生返工現(xiàn)象較為普遍,增大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量。(2)為滿足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求,學(xué)生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護(hù)結(jié)構(gòu),但是學(xué)生對玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)較為陌生,此部分設(shè)計(jì)難度較大。(3)由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復(fù)雜,學(xué)生很難簡化出合理的力學(xué)分析模型。(4)學(xué)生普遍認(rèn)為鋼柱腳的設(shè)計(jì)難度較大,尤其是對底板上加勁肋的計(jì)算方法理解困難。
(三)參考資料缺乏,學(xué)生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是近幾年新增的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果相對較少。目前,學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料較多,而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料匱乏。學(xué)院圖書館的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖更新速度太慢,盡管學(xué)院加大了對圖書和資料的投入力度,但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)總覺得可利用的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊較少,尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能局限于有限的教科書內(nèi)容,需要學(xué)生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到問題,學(xué)生首先想到詢問指導(dǎo)教師某個(gè)系數(shù)的取值,而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容,也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設(shè)計(jì)題目的要求。在標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的選型上更是不問出處,拿來就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)較多,其節(jié)點(diǎn)形式要和結(jié)構(gòu)體系的計(jì)算模型相一致,學(xué)生在這方面的結(jié)合能力也較差。
(四)學(xué)生軟件應(yīng)用能力欠缺為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)操作能力,學(xué)院提倡學(xué)生在手算基礎(chǔ)上利用計(jì)算軟件進(jìn)行電算,鼓勵(lì)學(xué)生利用C語言或FORTRAN語言對部分計(jì)算進(jìn)行編程,在計(jì)算中采用表格Excel進(jìn)行重復(fù)計(jì)算以簡化計(jì)算過程。但從了解的情況看,學(xué)生平時(shí)雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設(shè)計(jì)軟件3D3S等,但是沒有經(jīng)過實(shí)際鍛煉,學(xué)生掌握得并不理想。很多學(xué)生把Office簡單認(rèn)為就是打字,而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉,對Office中其他幾個(gè)軟件的了解更少。工程設(shè)計(jì)軟件采用的基本假定和計(jì)算方法與手算的基本假定和計(jì)算方法有所不同,但學(xué)生對此理解并不深刻。
(五)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋(網(wǎng)架或網(wǎng)殼)構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài),在荷載作用下具有三維受力特性,且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài),在屋蓋結(jié)構(gòu)計(jì)算部分需應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件(如3D3S軟件)。因此,大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求指導(dǎo)教師具有熟練應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件的能力。但是近年來高校不斷擴(kuò)招并擴(kuò)大教師隊(duì)伍,許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位,沒有經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn),許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足,直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。(六)研究生復(fù)試、找工作等占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),受到研究生復(fù)試或找工作的影響較為嚴(yán)重。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然重視,但精力有限,尤其是達(dá)到研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線的學(xué)生,整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學(xué)習(xí)認(rèn)真成績良好的學(xué)生,到5月份才開始應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)毫無思路,且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設(shè)計(jì)軟件,嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,有些學(xué)生為了參加求職面試、公務(wù)員考試等,頻繁往返與學(xué)校、家和各用人單位。因此,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不可能做到盡善盡美,就不得不羅列的大量數(shù)據(jù),繪制不算規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙,計(jì)算書表達(dá)也不夠完全和規(guī)范,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無法保證。
二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施
(一)大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程,但課時(shí)有限,因此要求指導(dǎo)教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱,熟悉培養(yǎng)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在理論教學(xué)過程中,一邊進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí),同時(shí)還要安排學(xué)生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu),實(shí)地講解鋼屋架(網(wǎng)架或網(wǎng)殼)、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點(diǎn)、柱腳、預(yù)埋件的連接構(gòu)造形式,使學(xué)生對大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進(jìn)一步理解,對鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)合理設(shè)置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,要求設(shè)置的題目應(yīng)該是內(nèi)容新穎、知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)圓滿、系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高。實(shí)踐證明,所有學(xué)生從接觸此類題目的任務(wù)書開始便目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極,為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過不懈探索,實(shí)踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,此類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面:(1)大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼,主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。此部分設(shè)計(jì)工作主要應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成,并輔以相應(yīng)的手算校核,包括鋼構(gòu)件強(qiáng)度及穩(wěn)定驗(yàn)算、螺栓球節(jié)點(diǎn)和支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)核。(2)鋼剛架的設(shè)計(jì),此部分設(shè)計(jì)以手算為主,包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。(3)混凝土框架設(shè)計(jì)。實(shí)際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設(shè)置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域,框架頂部設(shè)置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu),既能滿足建筑功能,又能節(jié)省建筑成本。此部分設(shè)計(jì)以手算為主,包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎(chǔ)、雨篷、預(yù)埋件設(shè)計(jì)。
(三)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫的建設(shè)高校普遍存在設(shè)計(jì)資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象,尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)資料更少。學(xué)校應(yīng)增加投入力度,盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖集。隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及,資料庫的建設(shè)也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展,可以嘗試在校園內(nèi)建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站,收錄各種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例,建筑設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收規(guī)范,結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,信息更新速度快,查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。
(四)完善指導(dǎo)教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組,每組推薦一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為小組負(fù)責(zé)人。小組負(fù)責(zé)人組織本組成員對年輕教師進(jìn)行崗位培訓(xùn),拓寬年輕教師的思路,提高其指導(dǎo)水平,適時(shí)地邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐能力,建立長期有效的監(jiān)督處理機(jī)制。
(五)強(qiáng)化過程管理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果、質(zhì)量與指導(dǎo)教師采取的管理、指導(dǎo)密切相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,特別要做好開題報(bào)告、中期進(jìn)度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的思路,采取討論式、探討式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生面對問題時(shí),提倡學(xué)生自己查閱資料,自己解決問題,并鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用新技術(shù)、新材料,進(jìn)行多種結(jié)構(gòu)方案的比較,建立優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力,為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語