時(shí)間：2023-03-01 16:33:18
序論：在您撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)自我分析總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國(guó)現(xiàn)代的高職院校教育目標(biāo)已經(jīng)明確規(guī)定，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，重視學(xué)子的實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)人才不僅僅是一項(xiàng)階段任務(wù)，更是長(zhǎng)期的任務(wù)模式。項(xiàng)目教學(xué)法便是基于此種原因進(jìn)而誕生應(yīng)用的，通過(guò)具體的人才培養(yǎng)模式，真正的幫助高職院校向社會(huì)有序輸出人才。
一、人才培養(yǎng)模式概述
在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅向人才灌輸基本的成才模式，同時(shí)幫助學(xué)子了解自我創(chuàng)業(yè)基本職能。落實(shí)到旅游管理專(zhuān)業(yè)而言，首先應(yīng)該修訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)方案設(shè)定來(lái)了解具體的規(guī)范等，進(jìn)而確立課程。在人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)的不僅僅是知識(shí)，更多的便是注重能力培養(yǎng)，現(xiàn)代中引入了“三維一體“培養(yǎng)模式，三維主要代指專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力，主要模式為教師參與指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生中間產(chǎn)生一種連續(xù)、群體性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，該模式將服務(wù)精神放大， 模擬具體職場(chǎng)生活，在培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)能力，減少了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的學(xué)識(shí)培養(yǎng)等，使得教育和實(shí)踐相結(jié)合，更加新穎的突出了現(xiàn)代的教育理念。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中的應(yīng)用
（一）項(xiàng)目教學(xué)法含義
項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義在教學(xué)中增設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)而師生為該項(xiàng)目服務(wù)，使得教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)更貼近實(shí)際生活和實(shí)際工作環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目作為教學(xué)整體的主要線索，進(jìn)而知識(shí)點(diǎn)往往都融入到項(xiàng)目中，可能項(xiàng)目展開(kāi)的某一環(huán)節(jié)和某一知識(shí)點(diǎn)契合，進(jìn)而項(xiàng)目的展開(kāi)便如同正常教學(xué)的推進(jìn)一樣，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的投入，使得其對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以自行摸索出解決方案，一方面既學(xué)習(xí)了具體知識(shí)，另外一方面同樣鍛煉了學(xué)生的能力。
（二）具體應(yīng)用
前文具體介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的含義，進(jìn)而在稿紙高專(zhuān)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)項(xiàng)目便應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的細(xì)化，實(shí)際工作中可以將項(xiàng)目劃分，使其分為多個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)課程體系完成，然后根據(jù)每一個(gè)子項(xiàng)目的具體需要配備教師，最后達(dá)成整體項(xiàng)目的實(shí)施。筆者以某高職院校旅游專(zhuān)業(yè)為例，具體分析項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，主要如下：
將學(xué)生分組，根據(jù)具體學(xué)生興趣愛(ài)好等完成分組，教師應(yīng)該了解每一個(gè)小組的基本學(xué)生信息，進(jìn)而有側(cè)重的選擇帶隊(duì)教師，然后由教師設(shè)置每一個(gè)學(xué)期的階段性任務(wù)，可以說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法一旦實(shí)施，便勢(shì)必要跟隨受教育學(xué)生兩個(gè)學(xué)年，然后教師分配具體子項(xiàng)目工作，通常來(lái)說(shuō)項(xiàng)目的具體劃分應(yīng)該遵循以下步驟：
1、確定開(kāi)題。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果，第一個(gè)學(xué)期應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)初級(jí)階段，在此期間主要配套的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為管理學(xué)的一應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，此步驟屬于地基步驟，幫助學(xué)生成功認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。在此期間，學(xué)生需要完成的任務(wù)便是完成人員職能分工，確定小組內(nèi)所有成員的具體任務(wù)，然后根據(jù)每一個(gè)成員所搜集的創(chuàng)業(yè)信息，進(jìn)而得出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)開(kāi)題報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容主要便是創(chuàng)業(yè)基本思路，確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心內(nèi)容等，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能涉及到的具體事務(wù)做出一定說(shuō)明，此步驟應(yīng)該通過(guò)PPT向教師展示，并且得到教師的認(rèn)可方可開(kāi)始下一步驟。
2、調(diào)研市場(chǎng)。此階段，便是在開(kāi)題報(bào)告階段完成后，由學(xué)生小組做好基本的調(diào)研工作，幫助學(xué)生了解并且調(diào)查分析市場(chǎng)信息，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具體而已調(diào)查周?chē)穆糜畏?wù)具體項(xiàng)目，進(jìn)而通過(guò)統(tǒng)計(jì)并且分析此類(lèi)資料，得出自我創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本市場(chǎng)調(diào)研，然后確定自我的基本服務(wù)項(xiàng)目，得出最終的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。
3、成立公司。根據(jù)第二階段的市場(chǎng)調(diào)查，可以在該基礎(chǔ)上創(chuàng)立自我的公司，此階段針對(duì)學(xué)生小組的任務(wù)主要便是確定名稱(chēng)、地址等具體事務(wù)，包括公司選擇哪里的市場(chǎng)完成開(kāi)拓等，最后通過(guò)公司成立報(bào)告的形式向指導(dǎo)教師報(bào)告該事務(wù)。
4、制定營(yíng)銷(xiāo)策略。公司成立后，便落實(shí)到具體的營(yíng)銷(xiāo)中，營(yíng)銷(xiāo)并不是盲目展開(kāi)的，需要制定營(yíng)銷(xiāo)策略，根據(jù)既定的公司策略進(jìn)而選擇自我的營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)，包括自己的主打項(xiàng)目等，通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)策略明確自我的基本營(yíng)銷(xiāo)手段，最終向指導(dǎo)教師上報(bào)一份市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。
5、報(bào)告財(cái)務(wù)。該階段便屬于結(jié)束階段了，報(bào)告財(cái)務(wù)只屬于總結(jié)的一部分，更多的便是根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)營(yíng)具體狀況來(lái)做出階段性總結(jié)和項(xiàng)目總結(jié)。通過(guò)PPT的方式向全體教師展示小組的階段運(yùn)營(yíng)成果，同時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表也是必不可少的，此類(lèi)硬性證據(jù)都屬于最為良好的完成總結(jié)，針對(duì)一部分運(yùn)行良好的學(xué)習(xí)小組，可以幫助其推向市場(chǎng)，轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身而言，該方法拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理資本；創(chuàng)業(yè)績(jī)效
一、引言
創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，它在推動(dòng)創(chuàng)新與帶動(dòng)就業(yè)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學(xué)是獲取先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的重要途徑，大學(xué)生是推動(dòng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而創(chuàng)業(yè)可以將大學(xué)生所掌握的科學(xué)文化知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)方式慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的一種重要形式。因此，如何鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以及哪些因素影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效成為學(xué)術(shù)界研究的熱門(mén)話題。隨著研究的不斷深入，心理資本在人力資源管理中的運(yùn)用為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提供了一個(gè)新的視角，更多專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始從心理資本的角度出發(fā)探討創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。本研究重點(diǎn)分析了大學(xué)生心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響機(jī)理，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上做好充足的準(zhǔn)備以迎接機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效。
二、心理資本的概念和結(jié)構(gòu)
1.心理資本的概念
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于心理資本概念的界定，主要有三種說(shuō)法，總體概括而言可以劃分為特質(zhì)論、狀態(tài)論和綜合論。
持特質(zhì)論觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為心理資本是一種人格特質(zhì)。其中，Hosen（2003）等認(rèn)為心理資本是包括品質(zhì)、情緒、認(rèn)知等在內(nèi)的心理結(jié)構(gòu)，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等獲取。[1]Cole（2006）等指出心理資本可以被看做是一種內(nèi)在特質(zhì)，能夠影響個(gè)體行為。[2]持狀態(tài)論觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為心理資本更應(yīng)該是一種積極的心理狀態(tài)。其中，Goldsmish認(rèn)為心理資本是個(gè)體自我認(rèn)知、人生信念等的綜合。Luthans（2005）認(rèn)為心理資本包含自我效能感、樂(lè)觀、希望、韌性等四個(gè)維度，并且影響工作績(jī)效、工作滿意度等。綜合論把心理資本看作是心理狀態(tài)和人格特質(zhì)的綜合體。Avolio（2006）等人指出心理資本兼具狀態(tài)性和特質(zhì)性?xún)煞N，既能保持相對(duì)穩(wěn)定，又可以對(duì)其進(jìn)行干預(yù)和開(kāi)發(fā)。[3]
目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)同Luthans的觀點(diǎn)，本研究也采用Luthans對(duì)心理資本的定義，即認(rèn)為大學(xué)生心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，它可以通過(guò)有效開(kāi)發(fā)與利用使個(gè)體獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[4]
2.心理資本的結(jié)構(gòu)
目前學(xué)術(shù)界對(duì)心理資本的認(rèn)識(shí)還不能達(dá)成一致，所以在維度劃分上會(huì)有較大差異。通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，作者羅列出一些有代表性的心理資本結(jié)構(gòu)研究。其中，Judge等（2001）提出心理資本包括自我效能感、情緒穩(wěn)定性、自尊和控制點(diǎn)等維度；Jensen等（2003）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)心理資本包含自我效能感、樂(lè)觀、希望、韌性四個(gè)維度；Letcher（2004）認(rèn)為心理資本包括情緒穩(wěn)定性、開(kāi)放性、宜人性、外向型、責(zé)任感等維度；Luthans（2005，2007）分析得出心理資本具體包括自我效能感、樂(lè)觀、希望、韌性四個(gè)維度；我國(guó)學(xué)者柯江林、孫健敏（2008）開(kāi)發(fā)出本土心理資本量表，認(rèn)為心理資本可劃分為事務(wù)型心理資本和人際型心理資本；張默（2009）通過(guò)研究得出心理資本包括自信、樂(lè)觀、韌性、融洽的人際關(guān)系、外控力、內(nèi)控力等維度。[5]
可以看出，不同的心理資本結(jié)構(gòu)劃分也存在相似之處，都包含著自信、樂(lè)觀、希望、韌性等維度。本研究參考Luthans（2005）的觀點(diǎn)，并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)心理資本結(jié)構(gòu)，即包括積極成長(zhǎng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂(lè)觀希望等七個(gè)維度。[6]
三、創(chuàng)業(yè)績(jī)效的概念和測(cè)量
1.創(chuàng)業(yè)績(jī)效的概念
對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的定義至今沒(méi)有形成統(tǒng)一的定論。
在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域中，創(chuàng)業(yè)績(jī)效首先被認(rèn)為是衡量組織水平的結(jié)果指標(biāo)，用以評(píng)價(jià)新業(yè)務(wù)創(chuàng)建的效果。國(guó)內(nèi)外學(xué)者通常用組織績(jī)效的劃分維度衡量創(chuàng)業(yè)績(jī)效。Murphy（1996）通過(guò)梳理與總結(jié)有關(guān)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的理論研究成果，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)、效率、利潤(rùn)這三個(gè)績(jī)效維度使用頻率最高。Chrisman（1998）提出，創(chuàng)業(yè)績(jī)效的衡量應(yīng)特別關(guān)注生存和成長(zhǎng)兩方面績(jī)效。并且要清楚區(qū)分創(chuàng)業(yè)績(jī)效和一般的組織績(jī)效。
在本研究中，創(chuàng)業(yè)績(jī)效是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在組織水平上的績(jī)效產(chǎn)出。它是一個(gè)多維的概念，包含生存和成長(zhǎng)等測(cè)量指標(biāo)。
2.創(chuàng)業(yè)績(jī)效的測(cè)量
雖然前人對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的研究較多，但到目前為止學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的測(cè)量還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。
我國(guó)學(xué)者大多采用Chrisman、Bauerschmidt（1998）的觀點(diǎn)來(lái)衡量創(chuàng)業(yè)績(jī)效，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)績(jī)效應(yīng)具體劃分為生存績(jī)效和成長(zhǎng)績(jī)效兩個(gè)維度。龔志周（2005）用“我們公司會(huì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)至少八年以上”這種可能性來(lái)評(píng)價(jià)生存績(jī)效，用市場(chǎng)占有率、銷(xiāo)售量、投資回報(bào)、企業(yè)利潤(rùn)、企業(yè)員工年增長(zhǎng)率來(lái)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)績(jī)效。謝振東（2007）、詹曉青（2008）也認(rèn)同此觀點(diǎn)。
在本研究中，創(chuàng)業(yè)績(jī)效一方面包括持續(xù)經(jīng)營(yíng)、生存的能力（生存維度），另一方面包括銷(xiāo)售額、市場(chǎng)占有率、利潤(rùn)增長(zhǎng)率、投資回報(bào)、員工增長(zhǎng)率（成長(zhǎng)維度）。[7]
四、心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響機(jī)理
創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效產(chǎn)生重要影響。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)外學(xué)者更傾向于對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的研究，即用某些穩(wěn)定的個(gè)體特質(zhì)來(lái)鑒別創(chuàng)業(yè)者，或是從成功創(chuàng)業(yè)者的身上總結(jié)出動(dòng)機(jī)因素和共同特質(zhì)。隨著研究的不斷深入，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、行為和能力展開(kāi)研究，例如探索自我效能、韌性、識(shí)別機(jī)會(huì)的能力與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系等。其中，對(duì)心理資本與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間關(guān)系的研究開(kāi)始引起許多專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。
Luthans（1988）、Locke（2004）等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，自我效能感發(fā)揮著積極穩(wěn)定的作用，并能較好地預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)績(jī)效。范巍、王重鳴（2004）通過(guò)實(shí)證研究，探討了個(gè)人特質(zhì)、周?chē)h(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為傾向的影響作用，結(jié)果表明自我效能感可以有效預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為。Forbes（2005）研究發(fā)現(xiàn)自我效能感與企業(yè)績(jī)效顯著正相關(guān)。樓曉靖、丁文云（2012）指出，創(chuàng)新精神可以提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效。王洪法（2007）通過(guò)對(duì)青島、紹興兩地的實(shí)證研究，得出創(chuàng)新精神有助于成功創(chuàng)業(yè)。Ibrahim、Ellis（1993）指出，對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，建立和維持良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)尤為重要。Evans、Volery（2001）認(rèn)為，當(dāng)今世界與商業(yè)伙伴之間的合作關(guān)系有助于創(chuàng)業(yè)者的生存和發(fā)展。
目前關(guān)于敏銳卓越、社交智慧、積極成長(zhǎng)等維度對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響的研究還相對(duì)較少。但是通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)目標(biāo)明確、執(zhí)行力強(qiáng)、具有敏銳的市場(chǎng)洞察力、追求卓越（敏銳卓越）的毅力、以及較強(qiáng)溝通能力與社交能力（社交智慧）的人，更能適應(yīng)復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造更高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。[8]
綜上所述，大學(xué)生積極的心理資本能夠提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。
李成彥、張坤在《現(xiàn)代大學(xué)教育》2011年第6期中，撰文指出我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)偏低，創(chuàng)業(yè)自我效能缺失是重要因素之一。作者分析了創(chuàng)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)，并指出自我效能的中介效應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
首先，作者指出，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育自1999年興起以來(lái)，得到應(yīng)有的重視，但是實(shí)踐證明，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有取得理想的效果。根據(jù)國(guó)外從事創(chuàng)業(yè)教育的研究者的研究結(jié)果，作者認(rèn)為自我效能的缺失是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)低的重要因素之一。
接著，作者對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能及其中介效應(yīng)作出了闡述。創(chuàng)業(yè)自我效能是衡量一個(gè)人對(duì)有能力抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇所需各種技能的信仰。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)自我效能包括兩個(gè)方面：一是與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有關(guān)的自我效能，即大學(xué)生對(duì)自身完成某一創(chuàng)業(yè)任務(wù)的有關(guān)能力的信念；二是有關(guān)創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程的自我效能，即大學(xué)生對(duì)自身完成有關(guān)創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程，實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)能力的信念。作者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)自我效能對(duì)正規(guī)教育的感知、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、冒險(xiǎn)傾向及性別角色認(rèn)定產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。
最后，作者總結(jié)了自我效能的中介效應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的啟示：1.培養(yǎng)大學(xué)生的“企業(yè)家”精神。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求大學(xué)生馬上創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，提升其創(chuàng)業(yè)自我效能。2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育系列課程體系。系列創(chuàng)業(yè)教育課程的感知將使創(chuàng)業(yè)自我效能水平得到極大的提升，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有明顯的作用。3.創(chuàng)業(yè)教育下移。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該下移至中學(xué)，甚至是小學(xué)。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)的理念，使他們受到潛移默化的影響，將為提高他們的創(chuàng)業(yè)自我效能打下良好基礎(chǔ)。4.性別角色社會(huì)化需重視雙性化的性別角色培養(yǎng)。雙性化性別角色的個(gè)體同時(shí)具有男性化和女性化的特征，既可以像男人一樣承受壓力，面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)又具備女性溝通能力強(qiáng)、有耐心等的特質(zhì)，能夠更好地完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)。5.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)校園文化。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化對(duì)大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的形成和塑造具有一定的作用。
Key words： group counseling；universities；enterprise education
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）12-0241-02
1 問(wèn)題的提出
近年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加迅速，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生中的熱門(mén)話題。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要“全面深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革”，“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加”，國(guó)家層面對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的要求上升到了新高度。
1.1 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育歷史與現(xiàn)狀
我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙于上世紀(jì)末，1997年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽被看做是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端，隨后各高校先后開(kāi)展了相關(guān)探索。這種探索演變出兩種教育趨勢(shì)：以中國(guó)人民大學(xué)為早期代表的課堂式的創(chuàng)業(yè)教育和以北京航空航天大學(xué)為早期代表的實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育。目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育基本都呈現(xiàn)出課堂式創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的態(tài)勢(shì)，課堂式創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，優(yōu)勢(shì)是可以在所有學(xué)生中普及進(jìn)行，灌輸所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)部分同學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，缺點(diǎn)是缺乏實(shí)踐；實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育則往往在高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行，是一對(duì)一的輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生全真操作，實(shí)踐式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施以來(lái)，培養(yǎng)出了大批成功的創(chuàng)業(yè)案例，缺點(diǎn)是涉及范圍過(guò)小。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材、書(shū)籍也都應(yīng)運(yùn)而生，高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)研究也逐步展開(kāi)。
我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①起步晚，但發(fā)展迅速；②缺乏完整的教學(xué)體系；③創(chuàng)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏；④實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足。高校的創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家的要求、學(xué)生的渴望相比仍存在巨大的差距，課堂教學(xué)無(wú)法滿足部分有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生深化學(xué)習(xí)的愿望，師資的缺乏使得創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化和個(gè)人輔導(dǎo)的需求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這種情況下，團(tuán)體輔導(dǎo)的需求應(yīng)運(yùn)而生。
1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)分析
團(tuán)體輔導(dǎo)指運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技巧與方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，以建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度行為。[1]通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，將有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)行更深層次的教育，在創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
①團(tuán)體輔導(dǎo)更具有吸引力。團(tuán)體輔導(dǎo)形式新穎，氛圍寬松，趣味性較強(qiáng)，區(qū)別于僵化的課程教學(xué)，具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。
②團(tuán)體輔導(dǎo)的效率優(yōu)勢(shì)。師資力量不足是高校創(chuàng)業(yè)教育的缺點(diǎn)之一，團(tuán)體輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，將有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)集中，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，大大提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。
③團(tuán)體輔導(dǎo)能夠更好的保護(hù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)學(xué)生是高校中的少數(shù)群體，創(chuàng)業(yè)的想法使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)規(guī)劃上區(qū)別于其他同學(xué)，心理上的孤獨(dú)感，缺乏指導(dǎo)的無(wú)助感，創(chuàng)業(yè)成功的壓力等心理感受會(huì)在一定程度上消磨同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠增強(qiáng)團(tuán)體成員的自我認(rèn)同感，創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的組建能夠讓同學(xué)產(chǎn)生歸屬感，創(chuàng)業(yè)話題的探討，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)信心，對(duì)團(tuán)體成員產(chǎn)生積極的心理暗示，保護(hù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大大提高創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐的可能性。
④團(tuán)體輔導(dǎo)能夠獲得更多創(chuàng)業(yè)想法。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?yàn)槊恳晃粓F(tuán)體成員提供參照，從團(tuán)體其他成員和輔導(dǎo)老師的反饋中更好的了解自身情況，獲得更多想法和協(xié)助，資源的共享、團(tuán)體的互助則可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供更多、更好的創(chuàng)業(yè)想法。
2 團(tuán)體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的準(zhǔn)備工作
①師資準(zhǔn)備。團(tuán)體輔導(dǎo)老師必須具備以下條件：首先，長(zhǎng)期從事就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育工作，熟練掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程等知識(shí)、并曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。其次，經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，熟悉團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，具備較高的心理學(xué)素養(yǎng)，掌握并能夠運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理、自我效能感理論等團(tuán)體輔導(dǎo)理論。再次，具有較好的語(yǔ)言能力、組織協(xié)調(diào)能力，以確保團(tuán)體輔導(dǎo)的順利進(jìn)行。
②時(shí)間和場(chǎng)地準(zhǔn)備。團(tuán)體輔導(dǎo)將以專(zhuān)題的方式進(jìn)行，每周一次專(zhuān)題輔導(dǎo)，每個(gè)專(zhuān)題2個(gè)小時(shí)，共10次專(zhuān)題輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)以室內(nèi)教學(xué)為主，輔以室外參觀、實(shí)踐。室內(nèi)應(yīng)選擇帶有多媒體設(shè)備和移動(dòng)桌椅的教室，以便于活動(dòng)的展開(kāi)；室外可選擇操場(chǎng)、草坪、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施
創(chuàng)業(yè)教育中團(tuán)體輔導(dǎo)目的在于激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情，科學(xué)的分析創(chuàng)業(yè)所需能力并著重培養(yǎng)，，在現(xiàn)有環(huán)境下將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，具體的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)方案如下。
①團(tuán)體的組建。
活動(dòng)內(nèi)容：團(tuán)體的組建以自主報(bào)名為主，通過(guò)簡(jiǎn)單面試篩選創(chuàng)業(yè)意向和團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)的同學(xué)參加。團(tuán)體成員不宜過(guò)多，以30-40人為宜，根據(jù)創(chuàng)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)等因素將團(tuán)體成員分為5-6個(gè)小組。訂立團(tuán)體目的、目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和團(tuán)體規(guī)則，建立團(tuán)體成員檔案。
②創(chuàng)業(yè)熱情激發(fā)。
活動(dòng)內(nèi)容：厘清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念，分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，解讀創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)熱情。介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向；成功典范介紹，通過(guò)視頻、實(shí)地參觀等方式直觀的介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，樹(shù)立團(tuán)體成員創(chuàng)業(yè)成功的信心。
課后任務(wù)：以小組為單位尋找大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例（成功和失敗案例各半），并撰寫(xiě)分析報(bào)告。
③創(chuàng)業(yè)典型案例分析。
活動(dòng)內(nèi)容：各小組匯報(bào)作業(yè)，針對(duì)典型案例，團(tuán)體成員共同探討創(chuàng)業(yè)成功、失敗的原因，進(jìn)而分析創(chuàng)業(yè)所需要的素養(yǎng)，面臨的風(fēng)險(xiǎn)和需要避免的典型錯(cuò)誤。
④創(chuàng)業(yè)能力探索。
活動(dòng)內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)所需能力較為復(fù)雜，包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)技能、管理能力等等，采取“表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)”、“批評(píng)與自我批評(píng)”的方式，共同分析團(tuán)體成員個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化團(tuán)體成員創(chuàng)業(yè)的自我效能感。
⑤創(chuàng)業(yè)方向探索。
活動(dòng)內(nèi)容：以頭腦風(fēng)暴法開(kāi)展討論。團(tuán)隊(duì)成員闡述個(gè)人的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，輔導(dǎo)教師鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)散思維，通過(guò)思維碰撞相互啟發(fā)，打破固有觀念，創(chuàng)新思維模式，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上進(jìn)行整合、重構(gòu)，探索更多可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
⑥創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
活動(dòng)內(nèi)容：以小組為單位，選定某一創(chuàng)業(yè)方向，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)。
⑦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
活動(dòng)內(nèi)容：挑選創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)中的某一環(huán)節(jié)，利用3次活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有條件的院校可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬，進(jìn)行仿真實(shí)踐。
⑧課程總結(jié)。
活動(dòng)內(nèi)容：總結(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容，團(tuán)體成員分享個(gè)人感受。進(jìn)一步鞏固團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)意愿，并鼓勵(lì)成員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。開(kāi)展調(diào)查，做好數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)工作。
3 團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中的注意事項(xiàng)
3.1 注意團(tuán)體凝聚力的培養(yǎng)
團(tuán)體凝聚力優(yōu)秀團(tuán)體的重要指標(biāo)，也是一個(gè)團(tuán)體能夠順利開(kāi)展活動(dòng)，完成任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。團(tuán)體凝聚力表現(xiàn)在團(tuán)體成員的參與程度、開(kāi)展活動(dòng)的配合程度、團(tuán)體成員的相互信任程度、支持程度等方面。團(tuán)體凝聚力的構(gòu)建關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)，輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平、溝通能力、個(gè)人魅力等能夠?qū)F(tuán)體成員產(chǎn)生吸引力，科學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓團(tuán)體成員之間產(chǎn)生相互信賴(lài)，從而對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生歸屬感和信任感，對(duì)團(tuán)體活動(dòng)產(chǎn)生渴望。
3.2 有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感
創(chuàng)業(yè)自我效能感是指團(tuán)體成員對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的自信程度，是一種積極的心理暗示，將在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。[2]輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)的過(guò)程中要積極正面的引導(dǎo)團(tuán)體成員科學(xué)分析個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)團(tuán)體成員盡可能的挖掘自身的有利資源，并加以合理利用。
3.3 注意團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)團(tuán)體成員雖然都有創(chuàng)業(yè)意愿，但在創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)烈程度，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面存在存在著較大的個(gè)體差異。因此，在團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中要處理好團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)的關(guān)系，在團(tuán)體輔導(dǎo)的同時(shí)，兼顧個(gè)體差異，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.4 注意長(zhǎng)期跟蹤和總結(jié)
創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的輔導(dǎo)時(shí)間約為10周時(shí)間，在10周時(shí)間完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并完全付諸實(shí)踐的可能性并不大，團(tuán)體輔導(dǎo)專(zhuān)題活動(dòng)的結(jié)束并不意味者創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的終止，輔導(dǎo)教師應(yīng)建立跟蹤機(jī)制，持續(xù)關(guān)注團(tuán)體成員的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并注意典型案例的收集和整理。
3.5 注意協(xié)調(diào)團(tuán)體輔導(dǎo)與其他形式創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
團(tuán)體輔導(dǎo)不是孤立的，它是高校創(chuàng)業(yè)教育體系中的一個(gè)組成部分，必須和其他的創(chuàng)業(yè)教育形式相互配合，共同完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量評(píng)價(jià)；高職
最近幾年，高職創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一定成績(jī)，優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)國(guó)家對(duì)于高職創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召的積極響應(yīng)，并且對(duì)推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)教育改革、促進(jìn)高等教育與社會(huì)緊密結(jié)合起到重要作用，為國(guó)家大量輸送了創(chuàng)新型人才。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的順利展開(kāi)非常重要，起到了規(guī)范高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用，確保了創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。
一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的重要性
創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的教學(xué)觀念，具有多學(xué)科交織互融的特點(diǎn)，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在我國(guó)相關(guān)政策的支持下士氣高漲，也受到來(lái)自社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，加上其對(duì)輸送國(guó)家創(chuàng)新型人才具有重要戰(zhàn)略意義，高校亟需建立一套執(zhí)行力強(qiáng)、規(guī)范性強(qiáng)的測(cè)評(píng)體系，來(lái)推動(dòng)、維持高校創(chuàng)業(yè)教育的前進(jìn)。
1、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高職優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的保障
目前各大高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常重視，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就要建立科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。提出意見(jiàn)，就要貫徹落實(shí)，要正視目前教育改革存在的問(wèn)題。國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的“實(shí)施意見(jiàn)”指示，要突出問(wèn)題意識(shí)，找準(zhǔn)問(wèn)題指向，根據(jù)這些相關(guān)工作有目的的設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要具體到建立硬性制度。通過(guò)制度來(lái)落實(shí)體系。高職創(chuàng)業(yè)教育改革是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，在國(guó)家不斷出臺(tái)的相關(guān)政策的支持下，高校要抓住機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面體提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系監(jiān)督了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到社會(huì)各界的密切關(guān)注，國(guó)家教育部門(mén)尤為重視，在相關(guān)部門(mén)的指示下，各大院校包括民辦高校前赴后繼地舉辦了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，有助于學(xué)校及時(shí)考查創(chuàng)業(yè)教育的效果，也能夠直觀的觀察到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況，看到創(chuàng)業(yè)教育取得的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，展現(xiàn)出較為完整的發(fā)展過(guò)程，指導(dǎo)今后創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要做到科學(xué)合理。要抓住當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)以及面臨的困難，從而設(shè)計(jì)能夠提升創(chuàng)業(yè)能力的考核方案；要了解社需求，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求的測(cè)評(píng)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，也指導(dǎo)了未來(lái)大學(xué)生高等教育的努力方向，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育有重要的監(jiān)督、促進(jìn)作用，必須要完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，來(lái)保證高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。
3、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)創(chuàng)業(yè)教育資源有集聚作用
高職院校創(chuàng)業(yè)教育雖然是教育活動(dòng)，是高等教育的具體實(shí)踐，但是由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，要重視與企業(yè)的合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)合作密切，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)激發(fā)師生創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有重大意義。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在這里的作用是檢驗(yàn)校企合作方式下的創(chuàng)業(yè)教育成果。同時(shí)也為學(xué)校集聚了大量的創(chuàng)業(yè)教育資源。此時(shí)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的立場(chǎng)上，將政府出臺(tái)的政策、學(xué)校本身作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的態(tài)度為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。要確保評(píng)價(jià)體系的操作性、全面性。高校創(chuàng)業(yè)教育要以人為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，帶著學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的“鐐銬”跳舞，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展、遵從國(guó)家戰(zhàn)略要求、符合全球化時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀人才。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，要充分利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源，在上述目標(biāo)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗，高職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了不小的突破，成為了高校教育改革的一大亮點(diǎn)。但是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育改革起步較晚，比起海外創(chuàng)業(yè)教育更成功的一些實(shí)例，我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多不足之處。具體描述為：
1、某些高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面
我國(guó)某些高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處在很初級(jí)的層面上，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)聽(tīng)起來(lái)是需要冒很大風(fēng)險(xiǎn)的，對(duì)高職院校的名譽(yù)沒(méi)有提升幫助甚至可能會(huì)降低升學(xué)率。而且我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步不久，沒(méi)有多少成功的先例來(lái)引導(dǎo)高校開(kāi)這樣的先河。中國(guó)向來(lái)都是以保守的思想為主，創(chuàng)業(yè)教育改革無(wú)疑是一步險(xiǎn)棋，很少有高校愿意擔(dān)這樣的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。
2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育投入不足
我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育剛起步不久，創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校中是另開(kāi)門(mén)戶的，與專(zhuān)業(yè)教育的分割導(dǎo)致了學(xué)生不能將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中沒(méi)有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，這會(huì)打擊學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。這主要是創(chuàng)業(yè)教育的教育理念還比較落后導(dǎo)致的。此外，與上述原因一致，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資力量極度匱乏，也是目前應(yīng)該得到重視的現(xiàn)象。
3、高職創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)環(huán)境不夠良好
雖然社會(huì)各界都十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是隨著近年來(lái)有關(guān)大學(xué)生的負(fù)面新聞不斷增多，大學(xué)生不再是多年前神壇上的群體了，社會(huì)普遍對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生不抱太大希望。學(xué)生家庭方面，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家長(zhǎng)并不多見(jiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)屬于不務(wù)正業(yè)，少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功是因?yàn)檫\(yùn)氣好；政府方面，當(dāng)下政府雖然出臺(tái)了很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，工商等相關(guān)部門(mén)也有優(yōu)惠政策，但是真正對(duì)大學(xué)生有用的政策不多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資、人事方面也沒(méi)有特殊政策；學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境下，很難放開(kāi)手腳投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。要改善這樣的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校需要在與政府和社會(huì)的通力合作下，共同努力，這條道路還很艱難。
4、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善
高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著重重考驗(yàn)，要想提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)管工作不能松懈，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性在文章前面已經(jīng)進(jìn)行了分析。但是目前，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的考核大多還只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考察上面，沒(méi)有考慮到對(duì)師資力量、教學(xué)過(guò)程等方面的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不完善也是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的建議及實(shí)施辦法
針對(duì)上述Ω咧霸盒4匆到逃現(xiàn)狀的分析，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)分為三個(gè)部分：教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)、教學(xué)執(zhí)行評(píng)價(jià)、教學(xué)成果評(píng)價(jià)。具體建議如下：
1、教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)
對(duì)創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備階段的評(píng)價(jià)，作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的看門(mén)將，應(yīng)該在師資力量上上強(qiáng)化評(píng)價(jià)力度。創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的評(píng)價(jià)需要具備全方位、多角度的特點(diǎn)。對(duì)師資力量的評(píng)價(jià)主要包括以下幾點(diǎn)：對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)。
創(chuàng)業(yè)教育師資評(píng)價(jià)執(zhí)行辦法：
（1）教師自我評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，要注意發(fā)揮個(gè)人對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體作用。結(jié)合心理學(xué)研究，教師在自我評(píng)價(jià)中能夠更好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，而且比起由其他人指出，教師更能夠接受自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)提高教師水平更有幫助。教師可以采用填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、自我總結(jié)、自評(píng)量表等方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（2）教師互評(píng)。創(chuàng)業(yè)教育教師每天都處在相同的工作環(huán)境之下，處理相同的工作信息，教師互評(píng)可以促進(jìn)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。教師之間可以采用座談會(huì)議、聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行交流，同事作為“懂行”人士對(duì)于教師素養(yǎng)的提升能夠起到很大的作用，學(xué)校也可以多組織一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議來(lái)強(qiáng)化師資力量評(píng)價(jià)。
（3）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為“局外人”，擁有“旁觀者清”的優(yōu)勢(shì)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)對(duì)教師提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有一定指導(dǎo)作用；加上上級(jí)身份，教師會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)更加重視。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)一般采用撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、聽(tīng)課記錄等方式。
（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生群體是叫教育活動(dòng)的直接受體，學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教師來(lái)說(shuō)相當(dāng)于一種反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己在師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在的問(wèn)題并做出調(diào)整，完善教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、匿名采訪等方式進(jìn)行師資力量評(píng)價(jià)。
（5）成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是國(guó)外剛興起的一種新的較流行的評(píng)價(jià)方式，也有其他譯文將其稱(chēng)作成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)記錄袋主要記錄收集教師的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料，類(lèi)似于學(xué)生的檔案袋，教師作為不斷進(jìn)步的主體，在某種程度上也是學(xué)生，建立這樣一個(gè)直觀的記錄袋，有助于教師以局外人的身份觀察自己的發(fā)展過(guò)程與發(fā)展情況，擺脫了“只緣身在此山中”的困惑，可以使教師比較全面的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)教師的自信力。
2、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程是穿個(gè)教育的主體，與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育意義重大，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育要素與教育效果之間的非線性關(guān)系使單純的影響力評(píng)價(jià)很難對(duì)改善創(chuàng)業(yè)教育提出有效建議，因此，創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程評(píng)價(jià)非常重要。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有價(jià)值的反饋及改進(jìn)意見(jiàn)，從而改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程評(píng)價(jià)主要考評(píng)創(chuàng)業(yè)課程比例、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比例、專(zhuān)業(yè)課程在創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用比例等方面。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程評(píng)價(jià)，也就是監(jiān)督了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)施，能夠有效提高創(chuàng)業(yè)教育在高校中的執(zhí)行力，真正做到推廣創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程評(píng)價(jià)執(zhí)行辦法：
（1）層次分析法。
盡管層次分析法是一種數(shù)學(xué)分析方法，但不能忽略其中蘊(yùn)含的深刻的哲學(xué)道理，層次分析法遵循“分析-判斷-綜合”的思路，決策者在分析解決問(wèn)題時(shí)，順著這樣三步法的思路，將復(fù)雜問(wèn)題分為若干部分，將各部分按照隸屬關(guān)系分別進(jìn)行分析，建構(gòu)起一個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的階層結(jié)構(gòu)，比較各階層的重要性，來(lái)綜合分析評(píng)價(jià)過(guò)程的重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)象。層次分析法首先建立系統(tǒng)的階層關(guān)系，經(jīng)過(guò)分析階層關(guān)系來(lái)構(gòu)造對(duì)應(yīng)的判斷方陣，然后對(duì)各因素單獨(dú)提出進(jìn)行分析排序，最后綜合所有因素進(jìn)行權(quán)重排序。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)測(cè)評(píng)體系中運(yùn)用最廣泛的方法就是層次分析法。
（2）模糊綜合評(píng)價(jià)法。
模糊綜合評(píng)價(jià)法也是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建立起的一種綜合評(píng)價(jià)辦法，一般步驟包括：分析評(píng)價(jià)因素，根據(jù)因素集合來(lái)確定評(píng)價(jià)集合，然后對(duì)評(píng)價(jià)集合進(jìn)行權(quán)重分析，接著進(jìn)行一級(jí)評(píng)價(jià)、二級(jí)評(píng)價(jià)，最后分析總結(jié)。針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體實(shí)施，以某一班級(jí)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為例，首先對(duì)班級(jí)教學(xué)這一復(fù)雜因素進(jìn)行分析，確定其中的主觀因素，然后將主觀因素明確具體到某一等級(jí)，這樣處理之后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)就有了一定的針對(duì)性，能夠更容易的將上級(jí)下達(dá)的定性指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槔诓僮鞯亩恐笜?biāo)。模糊綜合評(píng)價(jià)法在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重將上一級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果作為下一級(jí)的評(píng)價(jià)參考指標(biāo)，這有利于解決多等級(jí)的復(fù)雜的評(píng)價(jià)。值得一提的是，模糊綜合評(píng)價(jià)法中的權(quán)重是靈活可調(diào)的獨(dú)立參量，能夠更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象。
3、教學(xué)輸出評(píng)價(jià)
教學(xué)輸出也就是教學(xué)效果，教學(xué)效果能夠最直接的反應(yīng)出教學(xué)是否合理，重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。教學(xué)效果可以具體表現(xiàn)在考試成績(jī)、學(xué)生反映、畢業(yè)生就業(yè)率等方面。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以數(shù)據(jù)采集、處理為基礎(chǔ)，重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)效果所反饋出的信息，確定教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)提并歸納總結(jié)出改進(jìn)方案。
關(guān)鍵詞：主體參與； 教學(xué)模式； 創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0074-02
主體參與教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式[1]。主體參與教學(xué)模式能營(yíng)造自由、平等和寬松的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。其在高校創(chuàng)業(yè)教育課程中的具體應(yīng)用體現(xiàn)出主體參與教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值，凸顯出創(chuàng)業(yè)教育課程所要求的體驗(yàn)性、參與性及實(shí)踐性等特點(diǎn)。
一、創(chuàng)業(yè)教育課堂應(yīng)用主體參與教學(xué)模式的操作程序
1.創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學(xué)流程
包括需求診斷、明確目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施及效果評(píng)價(jià)等步驟。
（1）需求診斷。在開(kāi)課前或首次授課中通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法來(lái)了解學(xué)生的不同課堂需求、課堂期望和創(chuàng)業(yè)困惑，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。
（2）明確目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程及提升創(chuàng)業(yè)能力等為內(nèi)容，重點(diǎn)落腳在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上，鼓勵(lì)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)的一種職業(yè)選擇，在擁有就業(yè)機(jī)會(huì)的情況下能夠勝任工作崗位，在缺乏就業(yè)機(jī)會(huì)的環(huán)境下能夠自我雇用，能夠具備創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)中小企業(yè)所需的知識(shí)和技能。
（3）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要預(yù)期其復(fù)雜性，要明確做哪些事，有足夠鮮活的素材源，靈活使用不同教學(xué)方法。
（4）課程實(shí)施。課程實(shí)施過(guò)程即學(xué)生參與過(guò)程，一般包括喚醒參與、情境參與、總結(jié)提煉和遷移運(yùn)用四個(gè)過(guò)程。
（5）效果評(píng)價(jià)。一是對(duì)主體參與教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一為學(xué)生積極參與，表現(xiàn)為學(xué)生的參與是活躍的、交互的，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的態(tài)度、情感與人際交往能力等；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之二為學(xué)生有效參與，即學(xué)生在參與過(guò)程中是自由支配時(shí)間的、目標(biāo)達(dá)成的及思維受到啟迪的，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[2]。二是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以社會(huì)評(píng)價(jià)、個(gè)體發(fā)展水平評(píng)價(jià)或成就評(píng)價(jià)為基本內(nèi)容，按照定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，突出縱向評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，而不是以簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)率和成功創(chuàng)業(yè)率來(lái)衡量。
2.創(chuàng)業(yè)教育課堂應(yīng)用主體參與教學(xué)模式的操作程序
包括喚醒參與、情境參與、總結(jié)提煉和遷移運(yùn)用四個(gè)操作程序，分別對(duì)應(yīng)啟動(dòng)、展開(kāi)、深入和拓展教學(xué)內(nèi)容四大任務(wù)。
（1）喚醒參與——啟動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。在簡(jiǎn)單介紹教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原理（亦可以省略）的前提下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如“為什么選擇創(chuàng)業(yè)”、 “什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者”、 “如何抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起其表現(xiàn)欲，明確形成主體參與目標(biāo)，開(kāi)啟教學(xué)內(nèi)容。喚醒參與環(huán)節(jié)可以視情況在課前布置，要做到清晰明了、自然貼切。
（2）情境參與——展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)參與情境，靈活使用分組討論法、游戲法、創(chuàng)業(yè)角色扮演法、創(chuàng)業(yè)案例分析法及企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情景模擬法等，提供必要時(shí)間，讓學(xué)生自由表達(dá)思想觀點(diǎn)，展示自我，全面展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。情境參與環(huán)節(jié)要做到學(xué)生參與充分，教師控制適時(shí)、引導(dǎo)及時(shí)。
（3）總結(jié)提煉——深入教學(xué)內(nèi)容。在整理所有觀點(diǎn)、協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)及指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入相關(guān)理論體系，歸納參與情境和課堂內(nèi)容，畫(huà)龍點(diǎn)睛?？偨Y(jié)提煉環(huán)節(jié)對(duì)教師要求很高，教師要做到胸中有丘壑，提煉要有深度有高度。
（4）遷移運(yùn)用——拓展教學(xué)內(nèi)容。遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，通過(guò)課后的企業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)野外拓展、企業(yè)走訪、企業(yè)單位實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等活動(dòng)來(lái)鞏固、驗(yàn)證和運(yùn)用課堂知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、創(chuàng)業(yè)教育課堂應(yīng)用主體參與教學(xué)模式的條件與策略
1.條件與方法
該模式實(shí)施的具體條件一般要有一個(gè)50～60平方米的教室，有活頁(yè)掛紙及訂卡板，有可以活動(dòng)組合的桌椅，U字形的座位擺放，學(xué)生人數(shù)限制在 40名以下，設(shè)有學(xué)生席卡等。其常用方法有案例分析法、角色扮演法、討論法、游戲法及頭腦風(fēng)暴法等，在使用中要清楚各種方法的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)及其注意事項(xiàng)。
（1）案例分析法。創(chuàng)業(yè)案例分析法沒(méi)有正確答案，但要有最佳的參考答案。要注意案例發(fā)生的時(shí)效性、案例特點(diǎn)的共同性以及案例內(nèi)容的貼近性。案例一定是近年來(lái)發(fā)生的帶有共性的與大學(xué)生生活、時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)的實(shí)例；案例人物既要有人人知曉的成功創(chuàng)業(yè)的知名人士，更要有大學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)人物，比如本校大學(xué)生或所在城市的其他高校大學(xué)生。
（2）角色扮演法。角色扮演法表現(xiàn)出較多的優(yōu)勢(shì)，如角色扮演中的角色、環(huán)境和目標(biāo)比其他方法要更加明確；參與者能在一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境里練習(xí)基本技巧，面對(duì)挑戰(zhàn)能有機(jī)會(huì)回顧過(guò)去行為的優(yōu)劣，可以發(fā)揮想象進(jìn)行探索、實(shí)踐而不用承擔(dān)任何后果，可以在語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為上獲得反饋的機(jī)會(huì)等，還可以促進(jìn)新想法、策略的產(chǎn)生以改進(jìn)效果。但是，角色扮演法也存在較為明顯的劣勢(shì)。比如：不能滿足每個(gè)個(gè)體對(duì)特定行為的需要；強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力，難以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；參與者的表演理解力會(huì)影響角色的效果等。
（3）討論法。討論法可以使參與者及時(shí)向老師反饋對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，參與者之間也可以通過(guò)交流而改變自己的態(tài)度，參與者之間都是同學(xué)關(guān)系，能夠較為容易接受對(duì)方的觀點(diǎn)。但組織者要注意的問(wèn)題也非常多，包括：明確研討的目的，控制研討規(guī)模；把握對(duì)象特點(diǎn)；做出明確的小組人員分工；圍繞主線，不要離題，避免陷入不必要的爭(zhēng)議當(dāng)中；要有很強(qiáng)的時(shí)間控制能力；處理問(wèn)題要堅(jiān)定；要有傾聽(tīng)不同意見(jiàn)的坦誠(chéng)、寬容和公正的態(tài)度；適當(dāng)引入相互競(jìng)爭(zhēng)與多角度探討問(wèn)題；保證所有觀點(diǎn)得以同等對(duì)待的公正性；要善于總結(jié)。
（4）游戲法。游戲法的參與者較為自由，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以相互啟發(fā)、橫向?qū)W習(xí)而產(chǎn)生頓悟。游戲法具有趣味性，這種“做、看、想”并行的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效果。
（5）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一個(gè)創(chuàng)造性解決問(wèn)題和產(chǎn)生想法的技術(shù)方法。它的目的就是盡可能多地產(chǎn)生想法。它經(jīng)常從一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)難題的陳訴開(kāi)始，每一個(gè)想法又導(dǎo)致一個(gè)或者更多的想法，最后產(chǎn)生大量的想法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法盡量進(jìn)行實(shí)物展示，并且要堅(jiān)持四個(gè)原則：一是不要批評(píng)和評(píng)價(jià)其他人的想法，二是要鼓勵(lì)隨心所欲地去想并歡迎那些看似瘋狂的想法，三是要有大量的想法，四是要在其他人的想法基礎(chǔ)之上改善和提高。
2.實(shí)現(xiàn)策略
（1）更新師生觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體。教師轉(zhuǎn)變觀念的具體策略有：1）教師要打破以教師、課堂和書(shū)本為中心、以講授為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出大學(xué)生的主體地位，變講堂為學(xué)堂，變多講為多啟發(fā)，變填鴨式教育為賞識(shí)教育和快樂(lè)教育等，使大學(xué)生真正成為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員。2）教師要改變重理論輕實(shí)踐的觀念，重新確定評(píng)價(jià)體系，變傳統(tǒng)的考試考核方式為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)和展示。3）教師要注重學(xué)生的參與度，盡量做到使學(xué)生全員參與、全身心參與、全程參與及高質(zhì)量的深度參與[3]。4）教師要尊重學(xué)生個(gè)性。既要關(guān)注全面，又要尊重個(gè)性差異；既要關(guān)注課堂所有問(wèn)題和預(yù)設(shè)問(wèn)題，還要關(guān)注個(gè)別問(wèn)題和即時(shí)生成的問(wèn)題。
學(xué)生應(yīng)增加主體意識(shí)，自覺(jué)、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)思考，敢于表達(dá)思想，學(xué)會(huì)展示自己；在課堂上要學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我完善和自我尊重，通過(guò)積極的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得進(jìn)步與發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學(xué)情境，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是學(xué)生主體存在的方式，是學(xué)生主體發(fā)展的依托。教學(xué)活動(dòng)為主體參與提供保證，教學(xué)情境為教學(xué)活動(dòng)提供保障。因此，教師課前的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。具體策略有：1）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要優(yōu)美、舒適，要有創(chuàng)意、有趣味。2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、目的性，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。3）教學(xué)活動(dòng)要有吸引力，要讓學(xué)生能獲得成功體驗(yàn)；要有矛盾沖突和懸念，能激發(fā)學(xué)生興趣。4）教學(xué)活動(dòng)的個(gè)人活動(dòng)、分組活動(dòng)和集體活動(dòng)要協(xié)調(diào)呼應(yīng)。
（3）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。具體策略有：1）營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育課堂不是“一言堂”和“統(tǒng)一思想”，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，包容不同觀點(diǎn)，做到各抒己見(jiàn)、集思廣益。2）營(yíng)造自由的教學(xué)氛圍。主動(dòng)參與就是一種自由狀態(tài)，自由支配的時(shí)間是主體參與的必要條件[4]。應(yīng)讓學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間去充分思考、討論和發(fā)言，保證人人都有參與的機(jī)會(huì)，特別應(yīng)格外關(guān)注那些性格內(nèi)向、從未展示自我的學(xué)生。3）營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。師生交流、生生交流是平等關(guān)系和伙伴關(guān)系，教師要去權(quán)威化和專(zhuān)家化，變知識(shí)傳授為經(jīng)驗(yàn)分享。4）營(yíng)造信任的教學(xué)氛圍。教師要充分信任和激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重每位學(xué)生的獨(dú)立人格。民主、自由、平等和信任的和諧教學(xué)氣氛以及優(yōu)化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生愿參與、易參與、樂(lè)參與、善參與及會(huì)參與[5]。但應(yīng)注意和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造不能走向另外的極端，如片面夸大學(xué)生的主體作用而忽視教師的管理職能，片面夸大學(xué)生的創(chuàng)造性而忽視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授等[6]。
高校的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)有其特殊性，為了彰顯其體驗(yàn)性、參與性和實(shí)踐性，主體參與教學(xué)模式是其必然的選擇。只有不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)業(yè)教育課堂的主體參與教學(xué)模式，才能真正提高創(chuàng)業(yè)教育的課堂效果，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
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2012年12月27日，首屆“開(kāi)放平臺(tái)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”總決賽盛大開(kāi)幕。此次大賽，旨在鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)新，扶持中小開(kāi)發(fā)者。大賽中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀應(yīng)用，為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新動(dòng)力。
本次大賽創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、金山網(wǎng)絡(luò)CEO傅盛表示，在很多的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中從不強(qiáng)調(diào)方法論，只強(qiáng)調(diào)激情本身就是錯(cuò)誤的，創(chuàng)業(yè)者要用方法論來(lái)武裝自己，才有可能降低創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的失敗。
創(chuàng)業(yè)一樣每一步都會(huì)有以外。今天的很榮幸跟大家分享什么是創(chuàng)業(yè)，其實(shí)這是一個(gè)非常、非常大的，也是非常、非常難的話題，我想了很久，我大概根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)做了一點(diǎn)總結(jié)，今天和大家分享一下。
什么是創(chuàng)業(yè)呢？我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)項(xiàng)目，我們4個(gè)人一起在一張乒乓球臺(tái)旁邊開(kāi)始自己的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，從那時(shí)候開(kāi)始我做的這款產(chǎn)品從用戶量從幾千、幾萬(wàn)到上億，在這個(gè)過(guò)程中我每天晚上都反思自己究竟做錯(cuò)了什么，我每天都在想如何能讓用戶知道我的產(chǎn)品，我每天都在看用戶的反饋，正是因?yàn)檫@樣的一種工作方式，使得我曾經(jīng)有過(guò)那樣的曾經(jīng)。如果我要找一個(gè)小隊(duì)伍，沒(méi)有錢(qián)我們就找一個(gè)非常小的點(diǎn)開(kāi)始做，我相信只要做起來(lái)就會(huì)有機(jī)會(huì)。
有一次，我跟一個(gè)朋友說(shuō)我特別累，他說(shuō)其實(shí)干什么都累，你有沒(méi)有相國(guó)創(chuàng)業(yè)是什么？創(chuàng)業(yè)更多是心態(tài)和創(chuàng)造，是你對(duì)這件事情的執(zhí)著和追求，他說(shuō)你別看我在百度已經(jīng)是高管了，但是我仍把這看作是創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槲乙残枰梦业哪芰Π堰@件事情做到足夠的高度。
我總結(jié)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種主動(dòng)積極的心態(tài)，一往無(wú)前的心態(tài)，他和你所在的環(huán)境本身沒(méi)有多大的關(guān)系，無(wú)論你在公司還是自己當(dāng)所謂的CEO，這種心態(tài)是不能缺少的。
僅僅這樣還不夠，我記得剛開(kāi)始的時(shí)候我和伙伴人每天關(guān)上辦公室自我檢討、互相檢討，反思我們做錯(cuò)了什么，反思我們?cè)谌谫Y、招人、方向的選擇上犯過(guò)的錯(cuò)誤，這種自我否定的心態(tài)一直伴隨著我們，即便今年我們做金山網(wǎng)絡(luò)，我們還在不斷的進(jìn)行自我否定。
我認(rèn)為自我否定是非常困難的，因?yàn)槟阕鲆患虑榭偸且驗(yàn)槟阏J(rèn)為這是正確的才去做，其實(shí)反過(guò)來(lái)看，其實(shí)你當(dāng)時(shí)的能力還是比你需要達(dá)到的有一個(gè)差距，所以每次這樣的自我否定又是一次自己的提升。所以我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者還需要具備自我否定。
除此之外還不夠，我在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候當(dāng)時(shí)在一個(gè)郊區(qū)，帶著幾個(gè)兄弟們發(fā)不起工資，我把太太和孩子送回了老家，我自己沒(méi)有多少錢(qián)的時(shí)候內(nèi)心非常苦悶，我也想起了當(dāng)時(shí)剛做了一款產(chǎn)品就被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手封殺，甚至很多文章攻擊我個(gè)人的時(shí)候，我有段時(shí)間真的非?？鄲?。
終于有一天我明白了，創(chuàng)業(yè)者必須承受孤獨(dú)，因?yàn)槟阌龅嚼щy的時(shí)候，你無(wú)法跟任何人講，你只有自己消化，反過(guò)來(lái)你要用自己的積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)這一切。所以我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種心態(tài)，一種主動(dòng)積極自我否定和孤獨(dú)的心態(tài)。
但是僅僅有這種心態(tài)就夠了嗎？我發(fā)現(xiàn)大家一直被一些童話故事蒙蔽，就是只要堅(jiān)持就會(huì)成功，只要有理想就可以改變世界，我認(rèn)為這本質(zhì)上是錯(cuò)誤的。
我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)一定要有方法，就像你種樹(shù)要澆水才能活，這種方法都是一樣的，我覺(jué)得我們?cè)诤芏嗟膭?chuàng)業(yè)環(huán)境中從不強(qiáng)調(diào)方法論，只強(qiáng)調(diào)激情本身就是錯(cuò)誤的，創(chuàng)業(yè)者要用方法論來(lái)武裝自己，才有可能降低創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的失敗。
今天我?guī)Я艘槐緯?shū)：《精義創(chuàng)業(yè)》。我覺(jué)得它是第一本把創(chuàng)業(yè)以前被我們描寫(xiě)為用夢(mèng)想和堅(jiān)持、激情和努力就能完成的事情變成了需要用方法才能完成的事情，我推薦所有想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的朋友去看看這本書(shū)，我簡(jiǎn)單總結(jié)一下。我認(rèn)為方法論分為以下幾點(diǎn)。
第一，并非只要努力就可以做到，但是我見(jiàn)了這么多的創(chuàng)業(yè)，我認(rèn)為積累是非常重要的，1萬(wàn)小時(shí)積累，我認(rèn)為對(duì)一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功有著莫大的作用。我今天能做出一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我想是因?yàn)槲乙郧白隽耸甑目头塑浖谖易?60軟件之前，我已經(jīng)做了3年的客戶端軟件的維護(hù)工作，之前我已經(jīng)做了上千款軟件，那時(shí)候我甚至最怕的是公司把我裁掉。
每個(gè)人都是厚積薄發(fā)的過(guò)程，沒(méi)有人哪個(gè)人突然變得與眾不同，也許喬布斯的例子激勵(lì)了很多人，但其實(shí)他也是經(jīng)歷了非常多的積累。積累是每個(gè)人都不要忽略的，尤其是今天強(qiáng)調(diào)激情的時(shí)候，我還要積累。這也許是愛(ài)好。
第二，當(dāng)你有想法的時(shí)候，變成一個(gè)最小化的產(chǎn)品模型，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們從來(lái)不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，但是我要告訴大家，實(shí)驗(yàn)是非常重要的，也就是說(shuō)小方向去驗(yàn)證，這種驗(yàn)證用你最小的資源快速驗(yàn)證，然后用數(shù)據(jù)化的方式進(jìn)行分析。要有自增長(zhǎng)，要有你的數(shù)據(jù)分析，這本書(shū)上告訴大家應(yīng)該采取哪些指標(biāo)，在你的產(chǎn)品中抽取哪些數(shù)據(jù)來(lái)告訴這個(gè)產(chǎn)品是不是成功，而不簡(jiǎn)單是方向?qū)Σ粚?duì)。
當(dāng)你的產(chǎn)品原形被驗(yàn)證以后，那么對(duì)創(chuàng)業(yè)者最大的挑戰(zhàn)就來(lái)自于多快好省，擴(kuò)大規(guī)模，抓住機(jī)會(huì)，我也見(jiàn)過(guò)不少的創(chuàng)業(yè)者，他們?cè)谇捌谌〉靡稽c(diǎn)成功之后，認(rèn)為這個(gè)公司不錯(cuò)、能掙錢(qián)了、規(guī)模很好了，不管是融資還是擴(kuò)大隊(duì)伍，還是在其他方面，都顯得比較保守。
我認(rèn)為今天是一個(gè)紅海競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，今天是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，要有規(guī)模，要有整個(gè)創(chuàng)業(yè)者能夠跟著團(tuán)隊(duì)、跟著業(yè)務(wù)一起成長(zhǎng)。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)國(guó)內(nèi)非常著名的社區(qū)的創(chuàng)始人，那時(shí)候他們的社區(qū)非常紅火，每個(gè)人都知道，那時(shí)候我正好在一家VC幫他們看項(xiàng)目，我就問(wèn)下一步你準(zhǔn)備怎么辦？我說(shuō)有多少人？20人。我說(shuō)你是不是要趕緊擴(kuò)大規(guī)模？抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。他說(shuō)不著急，我不需要擴(kuò)大。
