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    插畫課程總結(jié)范文

    時(shí)間:2022-07-05 06:44:09

    序論:在您撰寫插畫課程總結(jié)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    插畫課程總結(jié)

    第1篇

    關(guān)鍵詞 茶產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)化工程;現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范;實(shí)施內(nèi)容;發(fā)展概況;浙江省

    中圖分類號(hào) S435.711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739(2016)13-0167-02

    1 課題實(shí)施內(nèi)容、目標(biāo)及完成情況

    2012―2015年縉云縣三禾茶葉專業(yè)合作社開展現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范課題實(shí)施,期間通過開展茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)應(yīng)用,實(shí)施農(nóng)業(yè)、物理、生態(tài)、生物等防治,從而降低茶葉農(nóng)殘,提高茶葉的產(chǎn)量、品質(zhì);降低成本,提高經(jīng)濟(jì)效益,提升茶葉的質(zhì)量安全水平。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè),基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%,在縣政府、農(nóng)業(yè)局及鄉(xiāng)政府和農(nóng)綜站大力支持下建立了一支茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)。茶園生物用藥專柜1個(gè),大大提升了現(xiàn)代茶園綠色食品安全水平。課題任務(wù)書的內(nèi)容和指標(biāo):推廣應(yīng)用茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降30%,茶樹病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治模式的示范(推廣舉辦培訓(xùn)班5次,培訓(xùn)茶農(nóng)100人次,各類認(rèn)證c有機(jī)、綠色食品、GAP)46.67 hm2,節(jié)本增效1 500元/hm2。課題指標(biāo)完成情況:2012―2015年組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。綠色認(rèn)證66.67 hm2。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%,建立了一支茶園綠色衛(wèi)士大隊(duì)。茶園生物用藥專柜1個(gè)。節(jié)本增效3 885元/hm2。

    2 茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

    2011―2015年茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況見表1。

    3 課題執(zhí)行情況

    3.1 課題實(shí)施的技術(shù)措施

    縉云縣三禾茶葉專業(yè)合作社茶園主要病害有茶炭疽病、茶云紋葉枯病、茶赤星病等,主要害蟲有小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等。小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等害蟲在當(dāng)?shù)匕l(fā)生普遍,且較嚴(yán)重;茶炭疽病在當(dāng)?shù)匕l(fā)生較普遍,發(fā)生程度較輕,少數(shù)較嚴(yán)重??N云縣三禾茶葉專業(yè)合作社重點(diǎn)推廣實(shí)施燈光誘殺技術(shù)、色板誘殺技術(shù)、礦物源農(nóng)藥等技術(shù)的應(yīng)用[1-2]?;瘜W(xué)農(nóng)藥使用嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)部規(guī)定的禁用和準(zhǔn)許使用農(nóng)藥名單,嚴(yán)格執(zhí)行安全間隔期[3-4]。

    3.2 課題取得的主要成效

    3.2.1 建立了茶園綠色防控核心示范基地。建立茶園綠色防控核心示范基地,技術(shù)應(yīng)用效果明顯。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè),基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。

    據(jù)統(tǒng)計(jì),綠色防控示范基地茶園病蟲害防治次數(shù)比常規(guī)防控區(qū)減少2次,其中化學(xué)農(nóng)藥使用次數(shù)減少5次,防治費(fèi)用下降30.84%,節(jié)本增效達(dá)到9.8萬元,經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益明顯(表3)。

    3.2.2 集成應(yīng)用綠色防控技術(shù),延伸了技術(shù)的應(yīng)用面積。2012―2015年集成應(yīng)用了有害生物綠色防控技術(shù)153.33 hm2,達(dá)到520公頃次(表4)。

    3.2.3 創(chuàng)新綠色防控技術(shù)推廣方式,開展技術(shù)培訓(xùn)。一是茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)伍的建立。2013年10月,在三溪鄉(xiāng)成立了一支20人的“綠色茶園衛(wèi)隊(duì)”,每村建綠色衛(wèi)士小組,形成全鄉(xiāng)有衛(wèi)隊(duì),村村有衛(wèi)士。二是茶園用藥專柜的建立。為從源頭控制茶葉農(nóng)殘,設(shè)立1個(gè)茶園用藥專柜,實(shí)行統(tǒng)一管理,對銷售的農(nóng)藥進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),嚴(yán)禁高毒限用農(nóng)藥流入市場,以強(qiáng)化茶葉質(zhì)量安全,全力確保茶企增效、茶農(nóng)增收。三是統(tǒng)防統(tǒng)治作業(yè)隊(duì)伍的建立。以建立和完善植保服務(wù)組織為抓手,深入發(fā)動(dòng),廣泛宣傳,狠抓落實(shí),扎實(shí)推進(jìn)茶葉病蟲統(tǒng)防統(tǒng)治工作。成立一支綠色茶園衛(wèi)隊(duì),通過衛(wèi)隊(duì)為載體開展統(tǒng)防統(tǒng)治工作,取得了較好的實(shí)施效果。四是開展綠色防控技術(shù)培訓(xùn)。2012―2015年期間邀請專家舉行綠色防控技術(shù)培訓(xùn)5次,332人參加了培訓(xùn)

    3.2.6 經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益顯著。經(jīng)濟(jì)效益:2012―2015年全鄉(xiāng)推廣應(yīng)用茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)653.33公頃次,平均節(jié)本1 335元/hm2,平均增收2 550元/hm2,全鄉(xiāng)茶樹病蟲害綠色防控技術(shù)共節(jié)本增效達(dá)到248.08萬元,經(jīng)濟(jì)效益明顯。

    生態(tài)效益:通過本項(xiàng)目實(shí)施,減少了大量農(nóng)藥,改善了生態(tài)環(huán)境,保護(hù)了天敵,如蜘蛛、瓢蟲、草蛉等,通過試驗(yàn)表明:做好蜘蛛等天敵保護(hù)利用與藥劑防治的協(xié)調(diào),可以控制病蟲害,保護(hù)天敵基數(shù)。減少用藥次數(shù)2次,百蔸蜘蛛數(shù)量增加38頭,增長35%。農(nóng)藥污染和殘留大大減少,形成茶園生態(tài)的良性循環(huán)。

    社會(huì)效益:本項(xiàng)目的實(shí)施,可減輕勞動(dòng)強(qiáng)度和改善勞動(dòng)條件,為茶農(nóng)的身體健康提供了保障,綠色防控茶園與常規(guī)茶園相比,可節(jié)省人工費(fèi)用750元/hm2,在當(dāng)前勞動(dòng)力緊張的情況下,節(jié)省用工,起到良好的社會(huì)效益。

    4 參考文獻(xiàn)

    [1] 肖強(qiáng).“五個(gè)一”的茶園綠色防控技術(shù)推廣方式[J].中國茶葉,2015(4):4-5.

    [2] 鄭慶偉.“現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范”取得重要進(jìn)展[J].農(nóng)藥市場信息,2015(27):51-52.

    第2篇

    一、數(shù)碼插畫教學(xué)體系的問題

    數(shù)碼插畫專業(yè)作為一個(gè)新興學(xué)科,由于在國內(nèi)成立時(shí)間比較短,因此并沒有一套成熟、完整的教學(xué)體系可供老師們參考,更沒有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)用教材供師生們使用,當(dāng)前各大高校的教材基本上是通過從市面上流通的與數(shù)碼插畫繪制技法有關(guān)的各類工具書籍中選取,或者是從一些國外的數(shù)碼插畫教程中借鑒,這直接造成了現(xiàn)如今國內(nèi)雖然眾多高校開設(shè)了這門專業(yè)課程,但是由于沒有規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)體系,再加上很多從事該課程教學(xué)的老師本人缺少數(shù)碼插畫創(chuàng)作的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),于是在教學(xué)中就經(jīng)常出現(xiàn)將一門專業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的課程當(dāng)成了專業(yè)理論課程進(jìn)行講授,或是在實(shí)際教學(xué)中所教授的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)碼技術(shù)脫鉤過大,片面強(qiáng)調(diào)和重視傳統(tǒng)插畫技法的教學(xué)。除此之外,老師在授課過程中對數(shù)碼軟件指定的隨意性以及課程結(jié)構(gòu)缺乏連貫性等都是現(xiàn)如今開設(shè)這門課程高校普遍遇到的有待解決的問題。這些問題已經(jīng)成為了制約和限制該專業(yè)學(xué)科走向成熟的瓶頸,是我們當(dāng)前必須馬上解決的首要問題。隨著現(xiàn)在數(shù)碼專業(yè)越來越引起社會(huì)和高校各方面的重視,很多國內(nèi)著名的高校已經(jīng)在著手解決這個(gè)問題,比如中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等,他們在該專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和教材的編排方面已經(jīng)取得了一定的實(shí)際效果,并逐步推廣到了國內(nèi)眾多高校中,相信在不久的將來,數(shù)碼插畫專業(yè)在國內(nèi)很快可以解決文中本人所列舉的上述問題。

    二、數(shù)碼插畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題

    任何高校專業(yè)課程的開設(shè)歸根結(jié)底都是需要與市場接軌,推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)。數(shù)碼插畫專業(yè)也不例外,如果該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在未來的工作中不能很好的就業(yè),那么這門課程的開設(shè)也是失敗的。因此在這門專業(yè)課程的教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生今后的就業(yè)能力,是現(xiàn)如今我們從事該課程教學(xué)老師需要面對的一個(gè)直觀問題。但是畢竟這個(gè)專業(yè)是新興學(xué)科,這就決定了參與教學(xué)的老師大多以青年教師為主,這些教師的社會(huì)閱歷以及工作經(jīng)驗(yàn)等都還不是很成熟,他們對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃所能提供的意見和參考相對來說比較片面,不能起到很好的引導(dǎo)的作用和效果。為了解決這個(gè)問題,現(xiàn)在很多高校已經(jīng)開始和社會(huì)接軌,將在國內(nèi)數(shù)碼插畫領(lǐng)域做出了成績的著名公司引進(jìn)入高校,在高校開設(shè)工作室,讓就讀于該專業(yè)的學(xué)生通過工作室的形式,在上學(xué)期間就可以接觸到社會(huì)上的項(xiàng)目,通過實(shí)際參與的形式來學(xué)習(xí)這門課程,借助于社會(huì)的力量為數(shù)碼插畫專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才,在這方面很多院校已經(jīng)取得了很好的成果,值得其他同類院校參考和借鑒。

    三、數(shù)碼插畫專業(yè)如何緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢

    數(shù)碼軟件的特性決定了數(shù)碼插畫不會(huì)是一成不變的,它不同于我們傳統(tǒng)的手繪插畫,它隨著社會(huì)的進(jìn)步,以及人們審美觀的不斷改變,需要我們?nèi)ゲ粩鄤?chuàng)作出適應(yīng)各個(gè)社會(huì)時(shí)段和環(huán)境的插畫形式,這就需要我們的數(shù)碼插畫教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐,與社會(huì)當(dāng)前發(fā)展同步。

    為了解決這個(gè)問題,現(xiàn)在國內(nèi)很多高校除了采用與公司合作在校內(nèi)開展工作室的形式外,更多的是通過邀請社會(huì)上在數(shù)碼插畫領(lǐng)域能夠代表最新發(fā)展趨勢的插畫家在校內(nèi)舉辦專題講座或是擔(dān)任客座講師的辦法,讓他們將當(dāng)前社會(huì)數(shù)碼插畫發(fā)展的最新趨勢和動(dòng)態(tài),帶進(jìn)校園,讓老師和學(xué)生都能夠及時(shí)的掌握當(dāng)前社會(huì)對數(shù)碼插畫的需求,使得我們的教學(xué)可以更好地把握住社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)。

    四、數(shù)碼插畫專業(yè)如何在國內(nèi)形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)

    第3篇

    1 目前插畫教學(xué)現(xiàn)狀

    隨著人們生活節(jié)奏的加快,社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)快餐文化和讀圖時(shí)代,觀眾更注重文化形式的愉悅性、感受性和消費(fèi)性。當(dāng)審美背離了傳統(tǒng),也就失去了審美的判斷力,最終人們的審美鑒賞能力都有所下降,過去所提倡的“靜觀心境”和“審美回味”的概念變得不知所蹤。這可能是現(xiàn)代社會(huì)80后、90后身上普遍存在的問題,而這些人是現(xiàn)代插畫教學(xué)的主要受眾群體。

    人們生活節(jié)奏加快,社會(huì)和科技的發(fā)展還會(huì)造成數(shù)字化技術(shù)的泛濫。目前市場上的插畫由于數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用造成視覺效果相近,讓人產(chǎn)生審美疲勞,覺得沒有什么內(nèi)在生命力。與市場流行相匹配的,現(xiàn)在的插畫課程產(chǎn)生了數(shù)字化的傾向,教師的重點(diǎn)傾向于使用數(shù)位板繪制,也因此忽略了對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)松懈了造型能力的訓(xùn)練。殊不知計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用,應(yīng)該首先有相當(dāng)?shù)脑煨突A(chǔ)和實(shí)踐能力。另一方面,學(xué)生過多地探索數(shù)字技術(shù),熟練地掌握了各種軟件,創(chuàng)作出很炫目而且似乎很專業(yè)的作品,但是細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作品沒有什么內(nèi)涵,不是從創(chuàng)意本身去構(gòu)思的,昭示出學(xué)生創(chuàng)作能力的薄弱。

    最后,由于設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)方法的推崇,這種方法深得老師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合自己的能力特長設(shè)定幾個(gè)課題,之后在教學(xué)中引入自己創(chuàng)作過程的案例,再依葫蘆畫瓢,讓學(xué)生用自己總結(jié)的創(chuàng)作過程完成規(guī)定的課題。但是這樣做并沒有考慮到那些思維特殊的同學(xué),教師要想達(dá)到實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化的目的,需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn),因材施教。

    為了解決這些問題,我依照《插畫設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容學(xué)時(shí),安排了一系列的實(shí)施方案。

    2 插畫風(fēng)格與載體的學(xué)習(xí)與實(shí)施方案

    鑒于插畫作品大量涌現(xiàn)且魚龍混雜,大眾審美水平日漸下降的問題,我注入了研究性教學(xué)的方法。課程伊始,通過學(xué)生講述《一位插畫師》,讓他們了解自己所關(guān)注的藝術(shù)家的生平、作品內(nèi)容和風(fēng)格,這樣的互動(dòng)可以收到很多意想不到的效果。不但提高了學(xué)生的審美水平,也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。部分同學(xué)找到了自己的奮斗目標(biāo),通過模仿插畫師的作品,糅合出自己的繪畫風(fēng)格。作為教師也可以開拓自己的視野,培養(yǎng)不同的審美經(jīng)驗(yàn),可以適當(dāng)調(diào)整、添加自己的繪畫內(nèi)容和題材,贏得更多的觀眾。這些覺悟很難通過個(gè)人的學(xué)習(xí)獲得。這就是教學(xué)相長的體現(xiàn)。

    這個(gè)階段的第二項(xiàng)內(nèi)容:調(diào)研插畫市場。與中國插畫地位相比較,國外社會(huì)對插畫的需求量很大,插畫教育也緊密結(jié)合市場需求。鑒于這些原因,我在稍后的課上設(shè)定了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):調(diào)研考察市場上的插畫,分析這些插畫是如何傳遞信息的,是否內(nèi)涵深刻、生動(dòng)形象?這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生走進(jìn)市場以及大型展覽會(huì),具體調(diào)研插畫在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。同時(shí)還要借助網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料,搜集當(dāng)?shù)夭瀹嬙O(shè)計(jì)作品,重點(diǎn)對當(dāng)?shù)剡\(yùn)作、經(jīng)營較成功的品牌應(yīng)用插畫宣傳的情況進(jìn)行分析,并概括和總結(jié),為研究商業(yè)插畫提供方法依據(jù)。對于當(dāng)?shù)夭瀹嫷恼{(diào)研可以說是把學(xué)生從理想拉回到現(xiàn)實(shí),插畫創(chuàng)作需要與實(shí)際生活接軌,在學(xué)習(xí)插畫技法之前先要分析插畫的傳播媒介和風(fēng)格特征,就不會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變成高屋建瓴,創(chuàng)作出來的插畫可以更好地適應(yīng)市場以及服務(wù)地方。

    3 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案和具體運(yùn)用

    針對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力有所下降的情況,我在插畫課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)手繪插畫的環(huán)節(jié)。在插畫學(xué)習(xí)中,我們知道作品的表現(xiàn)并不是只靠數(shù)字技術(shù)才能完成的,應(yīng)該嘗試各種材料工具所帶來的體驗(yàn)。各種工具都有他們的語言特征和文化意味,在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有選擇性的挑選一些特色比較強(qiáng)的材料,逐漸積累起這些工具材料的知識(shí)以及繪畫和審美經(jīng)驗(yàn)。手繪插畫在平面設(shè)計(jì)中占有一席之地,很多設(shè)計(jì)都是以插畫作為表現(xiàn)重點(diǎn)的,這也符合了工業(yè)時(shí)代的人們追求清新和自然生活的心理,能夠瞬間讓空間變得靈動(dòng)活躍起來。通過手繪插畫的學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人的綜合能力,同時(shí)豐富和補(bǔ)充數(shù)字插畫設(shè)計(jì)的同質(zhì)化傾向。

    3.1 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案

    手繪是一種個(gè)性化藝術(shù)手段,它的表現(xiàn)手法是多樣的。對于有一定手繪功底的同學(xué)來說,要做出一張符合設(shè)計(jì)主題的、具有創(chuàng)造性的插畫作品,并不是很難的事,需要通過大量的草圖來實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)意的準(zhǔn)確表達(dá),但是很難在短期練成。在手繪教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要強(qiáng)調(diào)寫實(shí)畫(素描,淡彩以及水粉厚畫法)和工筆畫;在題材上涉及古代人物畫、時(shí)尚插畫、動(dòng)物畫等。繪制的時(shí)候根據(jù)不同主題和要求,采用不同的表現(xiàn)手法。例如,古代人物表現(xiàn)以線描為主;時(shí)尚人物表現(xiàn)以速寫為主,涂色以淡彩或平涂為主;兒童人物可用各種不同的工具表現(xiàn)。

    在手繪技法學(xué)習(xí)開始的環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)寫實(shí)人物的畫法,對日常生活中人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。在課上安排學(xué)生臨摹人物速寫。課下學(xué)生需要以日常的某個(gè)活動(dòng)為主題,創(chuàng)作短篇插畫(如四格漫畫)。過程強(qiáng)調(diào)人物造型的準(zhǔn)確性。不正確的造型和場景讓學(xué)生反復(fù)修改、調(diào)整。因?yàn)橹黝}是日?;顒?dòng),學(xué)生就可以根據(jù)身邊隨手可得的資料去大量的實(shí)踐和篩選最佳方案。注意這個(gè)最初階段一定要把關(guān),確保學(xué)生的方案篩選有效,并且規(guī)定絕對不可以用卡通人物畫的畫法表現(xiàn)既定主題。

    稍后的課程對其他題材(古代仕女、時(shí)尚女性)人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。安排學(xué)生臨摹人物工筆畫,使其掌握人物造型和比例以及繪制步驟。學(xué)生對線條的運(yùn)用有了一些提高,有些同學(xué)會(huì)在課下做很多線描的訓(xùn)練。在歷史題材的插畫創(chuàng)作中,為了幫助學(xué)生建立比較清晰的認(rèn)知,采用案例化教學(xué)方法。通過講解自己的獲獎(jiǎng)插畫《賢妻當(dāng)進(jìn)蘭雪祠》的構(gòu)思及設(shè)計(jì)過程,以親身體驗(yàn)加深學(xué)生的理解,增強(qiáng)他們的信心。同樣,在時(shí)尚插畫的講解和學(xué)習(xí)中也導(dǎo)入案例化教學(xué)方法。以上教學(xué)案例都是針對插畫課程專門設(shè)計(jì)制作的。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以在人物插畫上面達(dá)到比較高的認(rèn)識(shí)水平和塑造能力。

    3.2 手繪在插畫教學(xué)中的具體運(yùn)用

    在學(xué)生較好地掌握了人物的畫法之后,還要讓他們認(rèn)識(shí)到材料、工具的選用只是表面的形式,插畫應(yīng)該更看重內(nèi)容和創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓他們根據(jù)某部文學(xué)作品自己創(chuàng)作插畫。這個(gè)項(xiàng)目在課程之初就開始鋪墊,讓他們先讀一遍自己準(zhǔn)備進(jìn)行插畫創(chuàng)作的小說。學(xué)生要公開演說兩次:第一次,創(chuàng)作之前文案的設(shè)計(jì),需要分析人物或角色所處的時(shí)代以及人物個(gè)性,并選定出所要表現(xiàn)的小說場景。這個(gè)過程可以幫助作者更好地梳理文學(xué)作品的內(nèi)涵。第二次,最后的實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià),班級(jí)同學(xué)可以各抒己見。通過實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià),學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都會(huì)產(chǎn)生互動(dòng),課程的參與者對很多問題都有了新發(fā)現(xiàn),對那些枯燥的理論也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如,人物造型、動(dòng)態(tài)和道具是否符合人物性格,場景與人物的結(jié)合是否自然、協(xié)調(diào),是否能更好地烘托人物個(gè)性和人生軌跡?這個(gè)環(huán)節(jié)是最能檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的,在整個(gè)過程中要對他們多關(guān)心多引導(dǎo),讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為提高學(xué)生實(shí)踐水平的有效途徑。

    除了以上這些和插畫課程直接有關(guān)聯(lián)的實(shí)施方案以外,還要考慮特殊的思維方法,通過一些非常規(guī)的創(chuàng)意,可以獲得非常有趣的效果。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用其他專業(yè)教學(xué)思路來拓展插畫的表現(xiàn)手法。

    4 其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)

    在其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,選擇一些非常規(guī)的繪畫表現(xiàn)手段,并通過載體傳遞信息,可以達(dá)到提升產(chǎn)品藝術(shù)感和價(jià)值,增加設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)意的效果。

    環(huán)節(jié)一:依照版畫的原理,用玻璃板或防水材料板拓印,表現(xiàn)寫意或抽象感圖形。學(xué)生利用拓印手段,結(jié)合構(gòu)成規(guī)則,做出隨意的圖形,再將得到的圖形進(jìn)行數(shù)字化處理,進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是要通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)他們有自己篩選、思考的意識(shí),讓設(shè)計(jì)變得形式多樣。這個(gè)階段的最后可以嘗試將做出來的效果應(yīng)用在某個(gè)載體上(如海報(bào)設(shè)計(jì)或字體設(shè)計(jì)),或者可以作為插畫的背景。構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)靈感來源:其一是在筆者求學(xué)時(shí)期曾有教授在素描課上安排學(xué)生做拓印的練習(xí)。其二是依照國外學(xué)校的做法。美國學(xué)校的插畫專業(yè)有一門課《高級(jí)素描課程》,在這個(gè)課上可以到別的專業(yè)去學(xué)習(xí)一些課程。例如,版畫、雕塑等,這樣可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能,充分利用了教學(xué)資源。

    環(huán)節(jié)二:在插畫課上利用插畫的運(yùn)用領(lǐng)域――T恤這個(gè)載體作為教學(xué)實(shí)踐的載體,根據(jù)衣服的款式風(fēng)格確定自己的插畫主題。方法是在T恤上先手繪圖形,再用各種材料進(jìn)行繡、繪或縫,完成服裝圖案設(shè)計(jì)。這種作業(yè)形式給人很強(qiáng)的親和力,學(xué)生選擇用各種材料制作(布、線繩、扣子、絲帶等)。用實(shí)物制作的插畫讓平淡無奇的畫面變得非常有吸引力,增加了插畫的趣味性。在未來,多樣化、手工制作感的插畫將成為以后商業(yè)插畫發(fā)展的新趨勢。

    在插畫課上對于拓印、布藝圖案等的實(shí)踐練習(xí)可以學(xué)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能,使插畫除了有效傳達(dá)文字信息以外,還會(huì)是一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品,有較高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。這些表現(xiàn)手段也讓一些追求個(gè)性釋放的學(xué)生尋找到了方式,體驗(yàn)計(jì)算機(jī)不能給予的珍貴嘗試和收獲。對于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容除了運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)以外,還可以采用放錄像的方式,內(nèi)容可以借鑒其他專業(yè)的繪畫視頻,使學(xué)生掌握一些本專業(yè)方向不太涉及的繪畫技法。學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入了現(xiàn)場,增加了他們的感性認(rèn)識(shí)。

    第4篇

    〔關(guān)鍵詞〕項(xiàng)目教學(xué)法商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)探索

    一、項(xiàng)目制教學(xué)法在商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性

    課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革一直是高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。伴隨我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮而快速發(fā)展起來的商業(yè)插畫專業(yè),它的實(shí)務(wù)性和服務(wù)性要求商業(yè)插畫的教育教學(xué),根本改變傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相契合。以商業(yè)插畫項(xiàng)目為主體,以商業(yè)插畫職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo),通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施和管理,完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的項(xiàng)目制教學(xué)方式,是商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必然方向[2]。

    從我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)分類中,我們可以看到商業(yè)插畫崗位輻射到現(xiàn)代傳媒業(yè)(包括印刷、廣播、影視、出版、發(fā)行等)、設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)(包括工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及咨詢策劃業(yè)等)、藝術(shù)品業(yè)(包括藝術(shù)品設(shè)計(jì)、制造及部分文化藝術(shù)活動(dòng)等)和動(dòng)漫游戲業(yè)[3]。崗位的寬廣要求商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教育必須培養(yǎng)設(shè)計(jì)者廣泛的知識(shí)修養(yǎng)、多元立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力,才能適應(yīng)新的崗位分工的需求。因此實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué),將社會(huì)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂,把程序性、項(xiàng)目性與學(xué)生的自主性結(jié)合起來,通過一個(gè)項(xiàng)目學(xué)程,使學(xué)生有機(jī)會(huì)面對“插畫”這一行當(dāng)多方面的任務(wù),獲得了一個(gè)提出問題、理解問題的全程綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。項(xiàng)目制教學(xué)是符合商業(yè)插畫專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。

    二、我院商業(yè)插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的探索

    “商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程”作為蘇院國家骨干院校重點(diǎn)專業(yè)廣告媒體技術(shù)專業(yè)中的核心課程,從早期法國主題教學(xué)法的引入,到后來與澳大利亞、加拿大、英國、美國、奧地利等國的藝術(shù)院校間開展多樣化的合作和交流,不斷汲取和借鑒國外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和方法,在課程改革與建設(shè)探索中,致力于主題項(xiàng)目融合的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施研究,致力于課程改革與創(chuàng)新對學(xué)生創(chuàng)造性與自主性開發(fā)的研究,致力于項(xiàng)目制教學(xué)與插畫師崗位多元化與專業(yè)化的銜接的研究等等。下面從以下維度總結(jié)商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制改革與創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)

    根據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,商業(yè)插畫專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、建設(shè)不同知識(shí)背景、不同專業(yè)素養(yǎng)的師資組成的商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì),通過團(tuán)隊(duì),遴選、引進(jìn)與商業(yè)插畫設(shè)計(jì)核心能力相對應(yīng)的社會(huì)實(shí)用項(xiàng)目,并形成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)首先分析職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)要素,將“專業(yè)平臺(tái)課程和方向進(jìn)階課程”模塊化,建立與職業(yè)崗位群要求相適應(yīng)的,模塊化、組合式的專業(yè)課程體系,以主題加項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo),使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求、實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)需求協(xié)調(diào)互動(dòng)。通過行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng),以“校企聯(lián)合授課”、“跨界聯(lián)合授課”、“國際互動(dòng)”、“實(shí)用項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意創(chuàng)新并重”為特色,使之具有前沿性和前瞻性,進(jìn)而形成高職院校商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程的特色。

    2、制定項(xiàng)目任務(wù)書,明確任務(wù)

    根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目課程綱要,各模塊項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定各自的課程綱要細(xì)則,這就是項(xiàng)目任務(wù)書。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目要求,制定詳實(shí)信息和要求的項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目任務(wù)書包括:項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目背景、項(xiàng)目意義、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目能力分析、項(xiàng)目成果(發(fā)放、上交、總結(jié)、)時(shí)間、評(píng)估簡述、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹、技術(shù)支持、健康和安全問題、注意事項(xiàng)、時(shí)間表、參考信息等。明確“項(xiàng)目任務(wù)書”是幫助學(xué)生自主展開項(xiàng)目研究和實(shí)施的指南,也是建立評(píng)估的依據(jù)和參考[4]。以模塊單元形式組成項(xiàng)目課程,每個(gè)模塊單元又由一套項(xiàng)目綱要組成,每個(gè)項(xiàng)目綱要為產(chǎn)生一套特定的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì),后面的項(xiàng)目綱要需建立在更早期的項(xiàng)目基礎(chǔ)之上有所推進(jìn),有利于專業(yè)負(fù)責(zé)人對于課程的審核和協(xié)調(diào),有利于課程之間的銜接,有利于課程的遞進(jìn),有利于課題的發(fā)展更新。

    3、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格執(zhí)行

    與“項(xiàng)目任務(wù)書”同步,還應(yīng)當(dāng)由教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同制定和細(xì)化學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成果包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果是指學(xué)生在完成課業(yè)和其他任務(wù)時(shí),掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新的能力;通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完成課業(yè)和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)過程中,表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、創(chuàng)新能力等。無論哪方面成果,都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸積累的,是教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。因此,在發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書時(shí),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還需對各階段學(xué)習(xí)成果和項(xiàng)目動(dòng)態(tài)評(píng)估進(jìn)行詳實(shí)的解說。根據(jù)項(xiàng)目過程和成果形成細(xì)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并通過自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)估、即時(shí)評(píng)估等將各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分值和等級(jí),記錄項(xiàng)目課程跟蹤反饋表。在項(xiàng)目課程結(jié)束后,以項(xiàng)目課程報(bào)告書和項(xiàng)目成果作為最終固化成果。正式評(píng)估根據(jù)跟蹤反饋表記錄和各項(xiàng)成果體現(xiàn)分項(xiàng)打分,最后以各分項(xiàng)打分總和作為項(xiàng)目綜合成績。

    4、反復(fù)項(xiàng)目學(xué)程,全程訓(xùn)練

    商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系需強(qiáng)調(diào)貫穿對學(xué)生主動(dòng)性、研究式學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目實(shí)際的課題教學(xué)和任務(wù)布置,把課題理解、資料收集、文案撰寫、形象設(shè)計(jì)、工具嘗試、專業(yè)拓展、口頭表述、客戶溝通等諸方面能力的訓(xùn)練一線相連。通過系統(tǒng)的項(xiàng)目操作過程的研究和探討,媒體技術(shù)的執(zhí)行,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性,形成在項(xiàng)目上的插畫設(shè)計(jì)能力和執(zhí)行能力。多種角度和渠道來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。通過在校三年貫穿始終的反復(fù)訓(xùn)練,使收集運(yùn)用信息能力、思維模式的培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、批判與創(chuàng)造能力等均得到較大提高。這種自主研究型學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),有助于學(xué)生迅速適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)工作崗位角色的轉(zhuǎn)換。

    5、推進(jìn)項(xiàng)目報(bào)告書,全程跟蹤

    項(xiàng)目報(bào)告書的平臺(tái),正是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),獨(dú)立理解知識(shí)的載體。由教師在動(dòng)態(tài)的課程進(jìn)行中,不斷引導(dǎo)學(xué)生展開過程并拋出一些課程的必要知識(shí)點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開這些路徑和方法。學(xué)生通過項(xiàng)目報(bào)告書,圍繞過程和知識(shí)點(diǎn)不斷拓展和建構(gòu)自己對知識(shí)獨(dú)特理解的軌跡。如果把教師的課程目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)比作圓心,學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)就像是圍繞圓心畫圓圈,學(xué)生自主能力越強(qiáng),畫出的圓圈就會(huì)越大,知識(shí)的拓展就會(huì)越豐富。項(xiàng)目報(bào)告書作為各國倡導(dǎo)的呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作全過程的最佳載體,也是促進(jìn)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳學(xué)習(xí)方式。主張“本不離手、本不離課”。

    6、關(guān)注全面能力,推進(jìn)項(xiàng)目

    商業(yè)插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目制課程要提高學(xué)生的全面能力,除課堂教學(xué)外,還應(yīng)圍繞增強(qiáng)“就業(yè)能力”建設(shè)教學(xué)內(nèi)容與商業(yè)插畫項(xiàng)目課程體系,有序培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力,強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系。首先,要在選修課中設(shè)置專門的就業(yè)技能教育課程,內(nèi)容包括教學(xué)生如何做商業(yè)計(jì)劃報(bào)告書、撰寫求職就業(yè)信等。同時(shí),在整個(gè)教學(xué)過程中融入就業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入工作的狀態(tài)。例如,從二年級(jí)開始,專業(yè)老師就可以推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè),跟隨老師參與實(shí)際項(xiàng)目;以課外社團(tuán)的形式定期舉辦就業(yè)輔導(dǎo)講座,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能,如溝通能力、面試技巧等;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)業(yè)競賽,加強(qiáng)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的能力。如:參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;通過學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和學(xué)生創(chuàng)建的個(gè)人網(wǎng)站、博客與社會(huì)直接聯(lián)系,以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

    通過上述商業(yè)插畫項(xiàng)目制教學(xué)的探索,形成以主題加項(xiàng)目為特色,以課程任務(wù)書、學(xué)業(yè)報(bào)告書、課程跟蹤評(píng)估單為依據(jù),以教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)、學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)為思路,以課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排、教學(xué)互動(dòng)、多元評(píng)估過程為方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合專業(yè)職業(yè)能力為目標(biāo),多維一體化的商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)模式。

    參考文獻(xiàn):

    [1]沈小雄,韓理安,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,中國高教研究, 2001, 3: 79。

    [2]張婷,項(xiàng)目制教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異性―――以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,30(5):106。

    第5篇

    目前,很多綜合類的藝術(shù)高校視覺傳達(dá)方向都開設(shè)了插畫設(shè)計(jì)課程,插畫設(shè)計(jì)從一門技術(shù)轉(zhuǎn)換成大學(xué)的一門課程可以說是經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史時(shí)期。那么,在大學(xué)開設(shè)的插畫設(shè)計(jì)課程究竟效果如何呢?大學(xué)教師是如何進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)講解的呢?

    筆者在大學(xué)授課過程中發(fā)現(xiàn),很多老師并不會(huì)講解這門課程,基本上以講解正常的繪畫方式進(jìn)行講解。學(xué)生也提不出質(zhì)疑,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是以完全被動(dòng)的狀態(tài)在進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,經(jīng)常有這樣的過程,老師上課就讓學(xué)生進(jìn)行臨摹,然后幾次臨摹下來,這門課就宣布結(jié)束。老師教的糊涂,學(xué)生學(xué)習(xí)的更糊涂?,F(xiàn)在有些的大學(xué)選用的教材也是講解比較寬泛的教材,缺乏真實(shí)的內(nèi)容。

    插畫從產(chǎn)生開始就是服務(wù)于文字的角色,是為了增強(qiáng)文字的說服力,烘托文章的氣氛,隨著發(fā)展,慢慢的插畫發(fā)展成了多種形式,以至于發(fā)展到今天的繪本,完全以插畫為主角,文字為配角。從插畫的出現(xiàn)到今天市場的廣泛認(rèn)可,可以說,插畫做為一門藝術(shù)表現(xiàn)形式,走過了比較艱難坎坷的一段發(fā)展歷程。今天,大學(xué)課堂出現(xiàn)的插畫設(shè)計(jì)課程完全是合乎市場需要的,但如何上,怎么上好這門課是關(guān)乎插畫師未來命運(yùn)的。插畫這門課,如果能深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,是完全可以轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)本領(lǐng)或者說一個(gè)職業(yè),學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi),完全掌握插畫表現(xiàn)技巧、了解插畫市場、創(chuàng)造出自己的得意作品。

    具體的教授辦法,筆者總結(jié)如下:

    一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場,做市場分析講解

    如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場,作為教師一定要首先了解市場,當(dāng)前的插畫種類有多少?什么插畫占據(jù)市場主體?當(dāng)前的插畫稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何?如何進(jìn)行制作?這些問題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺傳達(dá)的教師如果不是從事插畫教授出身的,可以通過市場調(diào)研得到上訴問題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù),然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來,進(jìn)行講解。如果從事過插畫創(chuàng)作的教師,或者是兼任一些平臺(tái)插畫師身份的教師就更容易得到這些問題的答案了。

    筆者在做大學(xué)教師的同時(shí),是兼任一些雜志和一些圖書出版公司插畫師身份的,筆者在2003年開始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫創(chuàng)作,曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過插畫師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《team magazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書有《七彩虹系列――左右腦開發(fā)樂園》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書》、《封神游》等漫畫制作。因此,筆者的市場分析可以說是比較客觀合理的。當(dāng)前的插畫主要分成低幼插畫、兒童插畫、游戲插畫與商業(yè)插畫幾種類型,漫畫并不屬于插畫的范疇。當(dāng)前的市場應(yīng)用最多的是低幼插畫與商業(yè)插畫。那么具體如何定義這些種類呢?低幼插畫就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書書籍的插畫;兒童插畫就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書書籍的插畫;游戲插畫就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫;商業(yè)插畫就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫。這里面稿酬的多少不等,以低幼插畫的稿酬最低,以游戲插畫的稿酬最高。低幼插畫由于質(zhì)量要求比較低,因此,出道的門檻也比較低,目前所從事低幼插畫的從業(yè)人員基本上以中專畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式,稿費(fèi)的標(biāo)志是簡單的低幼插畫以10元起價(jià),最高的質(zhì)量不超過500元。低幼插畫中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的,黑白基本上是維持在30-50之間一p,彩色的從100-300不等,當(dāng)然稍微再高的也有一些,不過非常少。

    低幼插畫圖書一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等,銷售情況非常樂觀,究其原因是,在沒有上幼兒園和學(xué)前班之前,插畫圖書是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段,所以繪畫的質(zhì)量比較精美的低幼圖書會(huì)很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類的插畫是當(dāng)前稿酬最高的一塊,國外的《萬智牌》制作,成本高達(dá)幾萬元人民幣一張,退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫,日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。

    二、教授插畫的分類表現(xiàn)技巧

    當(dāng)前的幾個(gè)種類的插畫表現(xiàn)技巧,其中以低幼插畫的表現(xiàn)技巧最為容易,以游戲插畫表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫中的“造型”,剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國的一些插畫素材,因?yàn)榉▏牟瀹嫳容^講究造型的歸納,而日本和美國的個(gè)性化特征過于明顯,從法國的插畫入手后,可以逐步的來分解其它國家一些插畫師的作品,最后走出自己的面貌。插畫目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多,我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域,因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢,一是適合出版,有分辨率的設(shè)定,二是命令的設(shè)定方面,一個(gè)退步就能把畫錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁面,加強(qiáng)了作者在繪畫中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面,國內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制,基本有以下幾個(gè)步驟:繪制草圖。進(jìn)行勾線繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過以上的制作基本一張作品就可以完成了。

    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場主題的插畫作品,并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析,在可能的情況下,分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)給學(xué)生,讓他們在實(shí)戰(zhàn)中得到真正的成長。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品,對于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。

    當(dāng)學(xué)生對市場于插畫的步驟足夠了解后,可以讓學(xué)生進(jìn)行專題性的繪制,可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的競標(biāo)方式作為主題,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?,F(xiàn)在很多威客平臺(tái)經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù),這些威客平臺(tái)是學(xué)生嶄露頭角的好場所,可以讓他們進(jìn)行注冊,并以競標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒有中標(biāo),他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí),如果中標(biāo),他們可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開展的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競標(biāo)活動(dòng),學(xué)生們在認(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭,引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式,可以作為輔助教學(xué)的手段,在正常講課的過程中引入進(jìn)來,這種方式必將引起教學(xué)的新變革,促進(jìn)學(xué)院插畫設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在繪畫領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫工具,不但展示便捷,圖像生動(dòng),效果逼真,而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式,因其年輕,在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會(huì)大背景之下,數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無疑將會(huì)成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。

    第6篇

    一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場,做市場分析講解

    如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場,作為教師一定要首先了解市場,當(dāng)前的插畫種類有多少?什么插畫占據(jù)市場主體?當(dāng)前的插畫稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何?如何進(jìn)行制作?這些問題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺傳達(dá)的教師如果不是從事插畫教授出身的,可以通過市場調(diào)研得到上訴問題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù),然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來,進(jìn)行講解。如果從事過插畫創(chuàng)作的教師,或者是兼任一些平臺(tái)插畫師身份的教師就更容易得到這些問題的答案了。筆者在做大學(xué)教師的同時(shí),是兼任一些雜志和一些圖書出版公司插畫師身份的,筆者在2003年開始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫創(chuàng)作,曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過插畫師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《teammagazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書有《七彩虹系列——左右腦開發(fā)樂園》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書》、《封神游》等漫畫制作。因此,筆者的市場分析可以說是比較客觀合理的。當(dāng)前的插畫主要分成低幼插畫、兒童插畫、游戲插畫與商業(yè)插畫幾種類型,漫畫并不屬于插畫的范疇。當(dāng)前的市場應(yīng)用最多的是低幼插畫與商業(yè)插畫。那么具體如何定義這些種類呢?低幼插畫就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書書籍的插畫;兒童插畫就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書書籍的插畫;游戲插畫就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫;商業(yè)插畫就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫。這里面稿酬的多少不等,以低幼插畫的稿酬最低,以游戲插畫的稿酬最高。低幼插畫由于質(zhì)量要求比較低,因此,出道的門檻也比較低,目前所從事低幼插畫的從業(yè)人員基本上以中專畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式,稿費(fèi)的標(biāo)志是簡單的低幼插畫以10元起價(jià),最高的質(zhì)量不超過500元。低幼插畫中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的,黑白基本上是維持在30-50之間一p,彩色的從100-300不等,當(dāng)然稍微再高的也有一些,不過非常少。低幼插畫圖書一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等,銷售情況非常樂觀,究其原因是,在沒有上幼兒園和學(xué)前班之前,插畫圖書是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段,所以繪畫的質(zhì)量比較精美的低幼圖書會(huì)很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類的插畫是當(dāng)前稿酬最高的一塊,國外的《萬智牌》制作,成本高達(dá)幾萬元人民幣一張,退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫,日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。

    二、教授插畫的分類表現(xiàn)技巧

    當(dāng)前的幾個(gè)種類的插畫表現(xiàn)技巧,其中以低幼插畫的表現(xiàn)技巧最為容易,以游戲插畫表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫中的“造型”,剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國的一些插畫素材,因?yàn)榉▏牟瀹嫳容^講究造型的歸納,而日本和美國的個(gè)性化特征過于明顯,從法國的插畫入手后,可以逐步的來分解其它國家一些插畫師的作品,最后走出自己的面貌。插畫目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多,我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域,因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢,一是適合出版,有分辨率的設(shè)定,二是命令的設(shè)定方面,一個(gè)退步就能把畫錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁面,加強(qiáng)了作者在繪畫中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面,國內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制,基本有以下幾個(gè)步驟:繪制草圖。進(jìn)行勾線繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過以上的制作基本一張作品就可以完成了。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場主題的插畫作品,并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析,在可能的情況下,分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)給學(xué)生,讓他們在實(shí)戰(zhàn)中得到真正的成長。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品,對于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對市場于插畫的步驟足夠了解后,可以讓學(xué)生進(jìn)行專題性的繪制,可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的競標(biāo)方式作為主題,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?,F(xiàn)在很多威客平臺(tái)經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù),這些威客平臺(tái)是學(xué)生嶄露頭角的好場所,可以讓他們進(jìn)行注冊,并以競標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒有中標(biāo),他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí),如果中標(biāo),他們可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開展的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競標(biāo)活動(dòng),學(xué)生們在認(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭,引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式,可以作為輔助教學(xué)的手段,在正常講課的過程中引入進(jìn)來,這種方式必將引起教學(xué)的新變革,促進(jìn)學(xué)院插畫設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在繪畫領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫工具,不但展示便捷,圖像生動(dòng),效果逼真,而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式,因其年輕,在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會(huì)大背景之下,數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無疑將會(huì)成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。

    三、結(jié)語

    第7篇

    關(guān)鍵詞: 插畫 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐課程

    在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中,大多以語言為主要方式進(jìn)行課堂教學(xué),而隨著時(shí)代進(jìn)步,這種傳統(tǒng)語言教學(xué)方式逐步被視覺模式代替,使學(xué)生不再枯燥無味地學(xué)習(xí)知識(shí)。插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),豐富了教學(xué)內(nèi)容,讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了改變。同時(shí)將插畫與教學(xué)良好地融合在一起,不管是對美術(shù)教學(xué)還是對插畫藝術(shù)的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。

    一、插畫在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及形式

    (一)插畫的涵義

    插畫在西方統(tǒng)稱為Illustration,意思為照亮,也就是說插畫可以使文字的含義變得更明確清晰。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展來看,插畫的定義就是我們平常閱讀書籍報(bào)紙刊物等時(shí)在文字中所加的圖畫。使圖書或刊物更具有趣味性,使文字變得更加生動(dòng),使文字更形象具體地展現(xiàn)在讀者心中。插畫作為一種藝術(shù)形式,更加直觀地向人們傳遞生活中美的感受。

    (二)插畫的表現(xiàn)形式

    在各種各樣的插畫作品中,由于作者的文化背景和成長環(huán)境各不相同,因此每個(gè)插畫表現(xiàn)的主題和意義都有所不同。插畫作為一種藝術(shù)形式,是作者通過特定方式表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受。這種表現(xiàn)形式有抽象的表現(xiàn)形式、寫實(shí)的表現(xiàn)形式、超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)形式、幽默的表現(xiàn)形式,等等。使人們在各種各樣的表現(xiàn)形式下產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)[1]。

    (三)插畫與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系

    美術(shù)教學(xué)可以使用插畫的表現(xiàn)形式,對美術(shù)教學(xué)可以起到良好的推動(dòng)作用。插畫作品各異,不同類型插畫有不同的藝術(shù)價(jià)值。這種豐富的藝術(shù)形態(tài)用在美術(shù)教學(xué)中,有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力;提高學(xué)生審美意識(shí);培養(yǎng)良好的審美觀念。在新課改背景下,插畫在美術(shù)教學(xué)中得到了更廣泛的應(yīng)用。

    二、插畫在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

    (一)插畫在不同類型美術(shù)課的應(yīng)用

    隨著教育制度不斷改革和完善,美術(shù)課程正呈現(xiàn)多元化發(fā)展,出現(xiàn)各種類型和表現(xiàn)形式。簡單舉例插畫在各種美術(shù)課程中應(yīng)如何應(yīng)用,首先插畫在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用,通過插入圖片培養(yǎng)獨(dú)立欣賞能力,對知識(shí)形成獨(dú)特見解和認(rèn)知,從而了解文化知識(shí)和藝術(shù)色彩;插畫在小學(xué)美術(shù)制作課中的應(yīng)用,使學(xué)生通過看到教師給的圖畫,自己動(dòng)手臨摹,真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力,還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;插畫在小學(xué)美術(shù)國畫課中的應(yīng)用,可以讓學(xué)生更好地了解筆墨技法和暈染效果,然后讓其大膽想象、發(fā)散思維,創(chuàng)作出更有新意的作品,體會(huì)其中樂趣。

    (二)實(shí)踐教學(xué)中插畫在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般認(rèn)知水平還比較低,觀察力比較薄弱,但想象力十分豐富,這就需要教師在教學(xué)中對文字和圖片有良好把握。如學(xué)習(xí)《船》時(shí),通過欣賞觀察插圖等形式,了解各種各樣的船,包括大小、顏色、形狀等,然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,并運(yùn)用各種方式進(jìn)行繪畫和制作。

    教學(xué)課例:《船》

    教材版本:《人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材》

    教學(xué)對象:二年級(jí)學(xué)生

    授課時(shí)間:40分鐘

    教學(xué)目標(biāo):了解瓶子的大小、形狀、顏色

    教學(xué)難重點(diǎn):瓶子的對稱和顏色的不同

    教具:圖片、彩筆、彩紙、剪刀

    教學(xué)過程:首先通過插圖,讓學(xué)生了解它的外觀、形狀、大小與顏色等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師采用繪畫和剪紙形式,給學(xué)生展示制作過程和制作成果。最后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作品,并挑選出幾件學(xué)生作品與大家共同欣賞。

    本課小結(jié):通過本課學(xué)習(xí),在插圖的展示前提下,學(xué)生很快有了思路,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,都可以獨(dú)自完成作品并學(xué)會(huì)跟大家分享,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果很好[2]。

    三、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值和意義

    (一)插畫在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

    插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。插畫作為一種重要藝術(shù)形式,以更加直觀的視覺效果,讓學(xué)生更能感受其生動(dòng)性。插畫在課堂教學(xué)中更多的是給人一種潛移默化的改變,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,讓學(xué)生感受插畫帶給他們的空間色彩感知,而且可以提高綜合素質(zhì),幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)完善人格。插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的展現(xiàn)是插畫在教育方面的縮影,這種視覺文化對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有更高價(jià)值,同時(shí)讓各科教學(xué)文字和插圖更好地結(jié)合,對學(xué)生理解內(nèi)容含義起到促進(jìn)作用[3]。

    (二)插畫對學(xué)生發(fā)展的意義

    插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和生活打下了良好基礎(chǔ)。在今后工作生活中,學(xué)生同樣可以運(yùn)用這種視覺形象效果彌補(bǔ)語言溝通時(shí)的不足,成為一種新的傳遞情感的工具。插畫應(yīng)用于教學(xué)能使學(xué)生更好地培養(yǎng)對空間的認(rèn)知和對色彩的表達(dá),對各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)意義。現(xiàn)在,社會(huì)中的很多工作都需要人們對視覺形象進(jìn)行良好把握,需要從小學(xué)生開始就不斷提高綜合素質(zhì),以更好地調(diào)整今后生活工作中的各種能力。

    綜上所述,本文以小學(xué)生美術(shù)教學(xué)為實(shí)踐課堂,在插畫的幫助下,學(xué)生有了更好的思維方式和想象空間,在新課改的帶動(dòng)下,學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到提高,為學(xué)生以后發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。尤其在豐富的社會(huì)中,教師往往可以通過美術(shù)課程傳達(dá)給學(xué)生最美好的畫面。在小學(xué)教學(xué)階段,使用插圖比使用文字更能影響學(xué)生的內(nèi)心世界,使學(xué)生更積極地進(jìn)行探求和觀察,讓每個(gè)人的思維都變得更為廣闊,讓他們在受教育的過程中,感受美術(shù)帶給他們的魅力,最后把知識(shí)和品德共同傳承下去。

    參考文獻(xiàn):

    [1]洪晶.插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程?小學(xué),2015(6):34.