時(shí)間：2022-11-25 21:20:31
序論：在您撰寫技能教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
作為省級(jí)精品和重點(diǎn)專業(yè)的藥學(xué)專業(yè)，我院非常重視對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能比賽的培訓(xùn)工作。通過(guò)職業(yè)技能大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在技能培訓(xùn)中，建立以職業(yè)道德、行為規(guī)范、德育意識(shí)為主體的育人培訓(xùn)體系，能起到事半功倍的效果。
(一)職業(yè)道德上引導(dǎo)企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和核心。在技能培訓(xùn)中，我們一方面通過(guò)實(shí)際技能操作，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，另外一方面，就是融入職業(yè)道德教育。從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的灌輸和引導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次每一個(gè)細(xì)節(jié)的技能培訓(xùn)。中藥炮制是將中藥材加工成中藥飲片的方法和技術(shù)，經(jīng)過(guò)加工的藥品直接應(yīng)用到臨床患者。炮制技能操作是否到位，直接關(guān)系到臨床療效和安全。例如，炮制川烏、半夏等毒副作用較大的中藥材，有些學(xué)生急于求成，在時(shí)間上搶第一，導(dǎo)致飲片炮制質(zhì)量不合格。這種情況下，我們及時(shí)指出缺點(diǎn)，從職業(yè)道德的范疇對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，告訴學(xué)生要以患者利益、救死扶傷為己任，以崇高的職業(yè)醫(yī)德為宗旨，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待好自己的工作。
（二）行為規(guī)范上指導(dǎo)德育是一生都需要學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)，學(xué)校作為教書育人的地方，在德育方面自然應(yīng)該大力宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)正氣，從學(xué)生的日常行為著手，引導(dǎo)他們“照鏡子、正衣冠、慎言行、凈心靈”。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們?cè)谛袨橐?guī)范上嚴(yán)格把關(guān)。藥學(xué)專業(yè)女孩子比較多，在培訓(xùn)中，我們嚴(yán)格按規(guī)范要求，不合格者，不允許進(jìn)操作室。在操作中交頭接耳，談笑風(fēng)生，嬉戲打鬧的學(xué)生，一律取消培訓(xùn)資格。操作中，因?yàn)橛匈|(zhì)和量的要求，為了獲勝，部分學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生投機(jī)取巧心理。比如在進(jìn)行中藥材水處理軟化這一環(huán)節(jié)，薄荷、藿香的軟化是不能直接在水中浸泡，只能用淋法，但是這個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)，且要有耐心，于是就會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生將該藥材直接浸泡水中，雖然軟化合格，速度加快，但是，導(dǎo)致中藥有效成分隨水流失，適得其反；還有比如在烘焙法中加工的蜈蚣、虻蟲等，是只能用文火慢慢烘烤，還要不停翻動(dòng)。有的學(xué)生便趁老師不注意，馬上改用中火或者武火，快速加熱，迅速干燥，忽略效果?？此撇唤?jīng)意的行為，因?yàn)闆](méi)有按規(guī)范操作，學(xué)生勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成馬虎、應(yīng)付、懶惰等等負(fù)面習(xí)慣。我們及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的指導(dǎo)，并讓他們知道，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨楹鸵唤z不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)。
（三）德育意識(shí)上培養(yǎng)筆者認(rèn)為，高職學(xué)生的德育教育，不僅僅是在平時(shí)的活動(dòng)、講座和培訓(xùn)中來(lái)體現(xiàn)，更是需要始終貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生自覺地樹立德育意識(shí)，從而真正做到知和行的統(tǒng)一。在中藥炮制技能比賽培訓(xùn)的過(guò)程中。重點(diǎn)突出在加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、安全環(huán)保意識(shí)，奉獻(xiàn)容忍意識(shí)、文明禮儀意識(shí)。在培訓(xùn)中，我們每次都是以分組的形式進(jìn)行操作，全組成員在嚴(yán)格分工和密切配合的情況下完成。例如，麩炒枳殼，從潔凈藥物直到最后冷卻工12道工序，是團(tuán)隊(duì)密切分工協(xié)作過(guò)程，是團(tuán)隊(duì)共同奉獻(xiàn)的成果結(jié)晶。我們適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在過(guò)程中感受到了集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在技能培訓(xùn)中，經(jīng)常接觸到大功率電器、液化氣以及毒性的中藥材，所以，安全環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，提升安全環(huán)保意識(shí)。為了培養(yǎng)良好的文明禮儀，在操作室的墻壁上貼出“文明禮儀十標(biāo)準(zhǔn)”，作為比賽評(píng)分的指標(biāo)。有的學(xué)生，也許操作相當(dāng)成功，但是，由于沒(méi)有注意到這些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，導(dǎo)致比賽失敗。我們的指導(dǎo)原則是“提升第一，比賽第二”，最終目的是讓學(xué)生整體素質(zhì)得到全方位的提升，讓學(xué)生德育意識(shí)在教與學(xué)中得到培養(yǎng)。
二、結(jié)束語(yǔ)
中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，是目前中職學(xué)校的主要生源，一般都有著相對(duì)薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)。中職生是一個(gè)特殊的群體,大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課中不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)敷衍了事，沒(méi)有早晚讀，少開口，難開口，怕開口，不開口，英語(yǔ)口語(yǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺乏。特別是這兩年聽說(shuō)中高考制度英語(yǔ)改革對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是雪上加霜。這些學(xué)生，因?yàn)檩^差的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生一種習(xí)得性無(wú)助感。因此，在中職學(xué)校的學(xué)生，有很大一部分畏懼英語(yǔ)考試，進(jìn)而不愿意參與英語(yǔ)技能大賽。只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好，并有濃厚興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，才會(huì)積極主動(dòng)地參與技能大賽。所以，如何將技能大賽真正地融入到英語(yǔ)教學(xué)中，成為目前中職英語(yǔ)教育所亟待解決的問(wèn)題。
二、中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響
1.對(duì)教學(xué)理念的影響
我們通過(guò)分析英語(yǔ)技能大賽的典型題目，能夠?qū)χ新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)要求的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行總結(jié)。諸如能力在線、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等都是考查英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力，是其共同的特征。而對(duì)于教師而言，應(yīng)善于在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。然而受條件所限，盡管現(xiàn)在很多中職英語(yǔ)教師能用不同的多元的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但還是無(wú)法與時(shí)代的發(fā)展需求相適應(yīng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主觀需求充分重視，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀念，并能博采眾長(zhǎng)，采取有效教學(xué)方式，有機(jī)的結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。近幾年，中職英語(yǔ)技能比賽的方式對(duì)教學(xué)理念還是有很大的促動(dòng)作用的。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響
一名優(yōu)秀的教師，不單單是對(duì)知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)方法的傳授。新課改對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所提出的要求也越來(lái)越高，而在英語(yǔ)技能大賽中，采用情景交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等形式，密切聯(lián)系職業(yè)教育的內(nèi)容。在中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在一些英語(yǔ)技能大賽中，比賽模式常常采用“分組對(duì)抗”，這樣既能將參賽選手的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，還能對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)起到一定的借鑒和啟發(fā)的作用。在課堂上可組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中，師生共同提高、共同進(jìn)步。
3.對(duì)教材設(shè)計(jì)的影響
和行業(yè)密切相關(guān)的主題，是英語(yǔ)技能大賽的考核內(nèi)容，如市場(chǎng)變化、產(chǎn)品介紹、日?；蛏虡I(yè)會(huì)務(wù)安排等。同時(shí)，來(lái)自一線的代表、國(guó)內(nèi)外專家等，組成了技能大賽的評(píng)委。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)為背景，突破教科書的形式，幫助學(xué)生建立活頁(yè)夾式教材和活動(dòng)教材。著重積累動(dòng)態(tài)教材，可隨時(shí)的更新、補(bǔ)充和抽取知識(shí)，密切聯(lián)系專業(yè)主流職業(yè)內(nèi)容，與學(xué)生未來(lái)崗位相關(guān)聯(lián)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
三、中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)
1.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革
技能競(jìng)賽內(nèi)容的安排，是依據(jù)就業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，能夠指導(dǎo)各專業(yè)教育教學(xué)改革。在選擇教學(xué)內(nèi)容、建立課程體系的過(guò)程中，教師可將新內(nèi)容、新方法和新技術(shù)大膽引進(jìn)，并將那些晦澀難懂和陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容摒棄。理論教學(xué)體系的目的是應(yīng)用，不必對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的完整性過(guò)于苛求。而應(yīng)依照職業(yè)崗位的需求，對(duì)適合的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行精選，將實(shí)踐性和實(shí)用性突出出來(lái)，這樣在使技能教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也使教學(xué)效果得到了提高。而且由于每年的技能大賽都和市場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)內(nèi)容不斷更新，這樣也對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革，起到了一定得促進(jìn)作用。
2.促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)
對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，英語(yǔ)技能大賽產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響作用。盡管目前對(duì)于每一個(gè)中職學(xué)生而言，并沒(méi)有強(qiáng)制要求參與英語(yǔ)技能大賽，但技能大賽的目的卻是非常明確的，那就是這種形式，整體提高中職學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。和傳統(tǒng)的利用考試評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的模式相比，這種方式是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多種方式，全面的考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，它的優(yōu)點(diǎn)和成效是非常顯著的。中職英語(yǔ)教師應(yīng)緊密結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)、日常性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)幾種方式，對(duì)學(xué)生日常的監(jiān)督和管理進(jìn)行強(qiáng)化，突出對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫能力的考查，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在全面發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
3.促進(jìn)“多能型”教師隊(duì)伍
英語(yǔ)技能大賽有著較強(qiáng)的綜合性和全新的內(nèi)容、涉獵非常廣泛、擁有眾多的知識(shí)點(diǎn)。所以，目前盡管大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教師比較熟悉自己所授課的內(nèi)容，但僅僅是對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)比較關(guān)注，卻沒(méi)有涉及過(guò)多的其它專業(yè)課程內(nèi)容，這樣綜合應(yīng)用能力欠缺。而教師僅僅利用專業(yè)知識(shí)，去指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，根本就不夠用。就拿我們珠海市衛(wèi)生學(xué)校為例，在參加英語(yǔ)技能“職業(yè)風(fēng)采”項(xiàng)目比賽中，我們英語(yǔ)老師在專業(yè)指導(dǎo)上就需要醫(yī)學(xué)臨床組的老師協(xié)助才能更好完成。所以我們教師更應(yīng)涉獵各方面知識(shí)尤其是學(xué)生所讀的專業(yè)，就如我們衛(wèi)校，英語(yǔ)教師也應(yīng)該知道多些關(guān)于護(hù)理醫(yī)藥的知識(shí)，才能更好地教育指導(dǎo)我們的學(xué)生，提高我們教育教學(xué)水平?？傊ㄟ^(guò)開展技能大賽，促使我們意識(shí)到“多能型”教師的重要性和必要性。
四、有效結(jié)合中職英語(yǔ)技能大賽與英語(yǔ)教學(xué)的策略
通過(guò)分析以上中職英語(yǔ)技能比賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響及促進(jìn)作用，本文立足于中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的研究和借鑒，提出了中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽與有效教學(xué)相結(jié)合的措施。
1.進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教材特色
目前，很多中職學(xué)校公共英語(yǔ)教材采用的是高等教育出版社的出版的《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊，該套教材的編寫，與CBI的教學(xué)理念相符合，和學(xué)生今后的工作及學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，該書圖文并茂、生動(dòng)形象，適用于各種以“交際為目標(biāo)，以學(xué)生為中心”的課堂活動(dòng)。為了更好的訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能和單項(xiàng)技能，還可利用各種工作場(chǎng)景、生活場(chǎng)景和主體圖所配的插圖，進(jìn)行英文聽打訓(xùn)練及情景描述和看圖說(shuō)話等，所遵循的原則是“因材施教、由易到難”。例如，可將各種形式、各種難度的“brainstorming”任務(wù)穿插在教材中，通過(guò)組合加工和直接拍攝教材中的內(nèi)容，放到投影儀上，加深同學(xué)的印象?；蛘呤蔷幊鲇新?lián)系的句子和短文。由學(xué)生分組或者獨(dú)立完成。最后，由老師評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況。同時(shí)，還可利用教材中的特色欄目，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并巧妙的穿插現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、情景描述和主題演講等項(xiàng)目的訓(xùn)練。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到了提升，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，訓(xùn)練了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。另外，中職教師還應(yīng)根據(jù)技能競(jìng)賽的要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的改革，利用網(wǎng)絡(luò)開展互動(dòng)教學(xué)，舉行各種特色課型說(shuō)課比賽和游戲設(shè)計(jì)比賽等。
2.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為技能競(jìng)賽與日常教學(xué)有效結(jié)合創(chuàng)造條件
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)技能大賽的動(dòng)機(jī)和興趣，教師不單單要進(jìn)行課內(nèi)外的教學(xué)，還應(yīng)努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可通過(guò)以下的途徑開展：首先，可在各種重大場(chǎng)合設(shè)立雙語(yǔ)主持人，并嘗試舉行英語(yǔ)主題晚會(huì)，激發(fā)同學(xué)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的熱情。在教師的指導(dǎo)下，有規(guī)律有計(jì)劃的開展校園英語(yǔ)角活動(dòng)，由學(xué)生輪流或者分組擔(dān)任主持、策劃和組織活動(dòng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)并進(jìn)一步提高成就感，應(yīng)緊密結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)角的話題。其次，還可開展和組織各種與英語(yǔ)有關(guān)的競(jìng)賽和課外活動(dòng)，如英語(yǔ)寫作比賽和演講比賽，圍繞主題開展的手抄報(bào)比賽等，通過(guò)這些比賽，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。不僅使學(xué)生的業(yè)余生活得到了豐富，同時(shí)還積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練素材，訓(xùn)練了學(xué)生情境描述和主題演講的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大范圍參賽，并將相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)立在校內(nèi)技能競(jìng)賽項(xiàng)目中。如醫(yī)藥英語(yǔ)、看圖說(shuō)話和英語(yǔ)演講等項(xiàng)目。通過(guò)這種不同難度比賽項(xiàng)目的設(shè)置，不僅可以使日常教學(xué)效果得到檢驗(yàn)，還利于選拔高等級(jí)技能的人才。最后，在全校范圍內(nèi)，宣傳和表彰那些在各類技能比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。
3.建立多元評(píng)價(jià)體系，為英語(yǔ)技能競(jìng)賽與日常教學(xué)的結(jié)合打下基礎(chǔ)
建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)生在日常教學(xué)中完成的各項(xiàng)課內(nèi)外拓展任務(wù)的表現(xiàn)，以及學(xué)生參加技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，參加的各種與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)的表現(xiàn)等。同時(shí)，還可評(píng)估學(xué)生參與技能大賽的態(tài)度和積極性，為英語(yǔ)技能大賽和日常有效教學(xué)的結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
在指導(dǎo)老師的辛勤和精心指導(dǎo)下，選手們每天緊張而艱苦地訓(xùn)練，在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)步明顯，但并不是每天都前進(jìn)，有時(shí)還因?yàn)橐粋€(gè)色樣幾天也打不出來(lái)，選手們感覺到停滯不前，難以跨越，心情起伏，心灰意冷。指導(dǎo)教師也覺察到選手心理波動(dòng)，巧用“目標(biāo)期待”心理，上網(wǎng)搜索往屆全國(guó)高職高專業(yè)染色工技能大賽頒獎(jiǎng)場(chǎng)面圖片，發(fā)到選手們的手機(jī)上，使選手對(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)有真切的期待。經(jīng)過(guò)心理調(diào)節(jié)，選手們克服了畏難情緒，燃起心中的希望，對(duì)即將到來(lái)的技能比賽充滿了期待。積極的心理暗示，選手們迸發(fā)出了隱匿的潛能，技能操作也順手了，調(diào)色水平也得了顯著的提升，真有“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。由于訓(xùn)練時(shí)，技能與心理同步指導(dǎo)，選手們的技能提高的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到提高，因而在比賽時(shí)，5名參賽選手從容展技，超水平發(fā)揮，取得了令人刮目相看的好成績(jī)。
2敢與高職競(jìng)技，突顯中職教育自信
2．1敢于高職同臺(tái)競(jìng)技，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信
中職學(xué)生入學(xué)門檻低，絕大部學(xué)生因成績(jī)?cè)蚍艞壛松咧谢驔](méi)有被高中錄取，主動(dòng)或被動(dòng)地選擇就讀中職學(xué)校。因此，相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯不足，一是擔(dān)心自身的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度；二是擔(dān)心與同專業(yè)的高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)處于劣勢(shì)。而本次中職學(xué)生與高職高專學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技獲獎(jiǎng)，所取得的成績(jī)甚至讓部分高職高專學(xué)生也自嘆不如，獲獎(jiǎng)的中職學(xué)生從艱苦訓(xùn)練到登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的系列心理和身體體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)技能的自信心。中職學(xué)生在備賽的技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出地當(dāng)初自信心不足到逐漸增加，直至最后信心十足，他們的自信心是與技能水平由低到高所反映的心理變化有著密切關(guān)系。在與高職高專學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技中獲獎(jiǎng)證明了他們的某一項(xiàng)專業(yè)技能，已完成了從“生手”到“高手”蛻變的過(guò)程。參賽選手的專業(yè)技能水平得到如此快速提高，重拾了他們的學(xué)習(xí)技能的自信心，而這也給未參賽的中職學(xué)生樹立了榜樣。
2．2專業(yè)建設(shè)成效顯著，突顯中職教育教學(xué)自信
廣西紡織工業(yè)學(xué)校是中職國(guó)家改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，染整技術(shù)專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)將近兩年的專業(yè)建設(shè)，建立了“教產(chǎn)相長(zhǎng)，校企共贏”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，推行了“校企合作，學(xué)崗融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“對(duì)接崗位，能力主導(dǎo)”的課程體系，實(shí)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，仿崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式改革，實(shí)施了“能力為主，德技兼顧”的多元評(píng)價(jià)模式的改革，建設(shè)了一支“教產(chǎn)俱精，專兼結(jié)合，雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍；校企合作打造集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定以及社會(huì)服務(wù)于一身的校內(nèi)染整實(shí)訓(xùn)基地，全面提升染整技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)力，為我區(qū)新興絲綢染整、服裝水洗和皮革染色等企業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)一線的染色和印花工藝實(shí)施、染整打樣、染整檢測(cè)等典型崗位的高素質(zhì)、高技能人才。將本專業(yè)建設(shè)成為廣西印染稀缺型技術(shù)人才培養(yǎng)示范基地，向中小型印染企業(yè)提供技術(shù)支持的小高地，在大西南同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位；在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面，在全區(qū)乃至全國(guó)中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。而本次學(xué)校組隊(duì)參加全國(guó)高職高專院校染色工技能大賽，既是對(duì)染整技術(shù)專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是示范校建設(shè)成果的展示，更是突顯中職教育教學(xué)的自信。
3結(jié)語(yǔ)
我公司現(xiàn)有職工554名，在職勞動(dòng)模范11名，其中省級(jí)勞模1名；蘇州市級(jí)勞模4名；張家港市勞模6名。勞模的學(xué)歷最高是本科（后繼學(xué)歷）最低的初中學(xué)歷。從工作崗位分布看有行政管理、財(cái)務(wù)管理、安全管理、多經(jīng)管理和一線職工。從職務(wù)上看有部門主任、一般管理人員和普通職工。2007年成立了勞模創(chuàng)新工作室，在勞模創(chuàng)新工作室的帶動(dòng)下，有一個(gè)班組（勞模工作室的成員班組）的QC成果獲得了全國(guó)海洋杯一等獎(jiǎng)。2009年和2010年有4個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目獲得了國(guó)家專利，其中有一項(xiàng)獲得國(guó)家級(jí)職工創(chuàng)新成果。
二、推動(dòng)勞模示范帶動(dòng)工作的主要做法
近年來(lái)，公司把勞模示范帶動(dòng)工作作為提升職工素質(zhì)、打造一流隊(duì)伍、構(gòu)建優(yōu)秀企業(yè)文化的重要舉措，用勞模精神在全體職工中構(gòu)建統(tǒng)一的價(jià)值觀，用榜樣的力量來(lái)感召和激勵(lì)員工。同時(shí)，通過(guò)勞模帶高徒等活動(dòng)提升了職工技能素質(zhì)，取得了豐碩成果。其主要做法是：
1、通過(guò)建立“勞模創(chuàng)新工作室”，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)學(xué)技術(shù)
建立“勞模創(chuàng)新工作室”是我公司的一大特色，并且取得了良好的效果。工作室有各部門的勞模高級(jí)技師、技術(shù)骨干、一線職工和部門主任等人員組成一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在每月召開創(chuàng)新技術(shù)會(huì)議中，通過(guò)技術(shù)分析，討論生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問(wèn)題，研究創(chuàng)新課題等方式，將公司遇到的技術(shù)問(wèn)題逐一化解。在建立勞模創(chuàng)新工作室的過(guò)程中，一方面提高了青年員工的自主創(chuàng)新能力，另一方面也為公司創(chuàng)造了良好效益。通過(guò)勞模創(chuàng)新工作室，我公司三年中四個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目已獲國(guó)家專利；有一個(gè)班組（勞模工作室的成員班組）的QC成果獲得了全國(guó)海洋杯一等獎(jiǎng)。另一個(gè)素材有一個(gè)部門的職工在勞模的影響下從一個(gè)一線員工成長(zhǎng)為市級(jí)勞模。如XXX同志通過(guò)參與“勞模創(chuàng)新工作室”獲得了技能比賽XXX（請(qǐng)據(jù)實(shí)際情況自己填寫）
對(duì)“勞模創(chuàng)新工作室”，也要完善相關(guān)制度。要走總結(jié)、推廣勞模先進(jìn)集體的基本經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)公司自主創(chuàng)新能力的活動(dòng)。
2、緊跟時(shí)代步伐，挖掘勞模身上精神財(cái)富
公司緊緊圍繞實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，既重視選樹掌握現(xiàn)代科技知識(shí)、技能先進(jìn)、富于創(chuàng)新精神的先進(jìn)典型，又重視選樹長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)一線、在平凡崗位上做出突出貢獻(xiàn)的普通職工；既重視傳統(tǒng)品格，又重視時(shí)代精神，在此基礎(chǔ)上提煉勞模格言，發(fā)掘精神財(cái)富，大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、知難而進(jìn)、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的勞模精神，為勞模精神賦予了嶄新的時(shí)代特色。一是，建立“勞模先進(jìn)座談會(huì)”制度。職工必須與勞動(dòng)模范、先進(jìn)個(gè)人建立經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。公司每年召開一次“勞模先進(jìn)座談會(huì)”，每次座談會(huì)可以由全體對(duì)象有勞模，先進(jìn)標(biāo)兵、青年職工等。通過(guò)座談會(huì)的形式，讓青年職工與勞模、標(biāo)兵聊技術(shù)，學(xué)知識(shí)從而不斷提高自身能力。通過(guò)這一活動(dòng)的開展，一批青年職工在與勞模拉近距離的同時(shí)自身的技能水平也有了明顯的提高。二是，加強(qiáng)勞模宣傳。公司在自己網(wǎng)站上設(shè)立了《勞動(dòng)者之歌》專欄，把勞模、先進(jìn)標(biāo)兵的事跡進(jìn)行宣傳。于此同時(shí)，定期組織職工聽勞模演講團(tuán)的演講。在公司領(lǐng)導(dǎo)的親自把關(guān)系下，把勞模、先進(jìn)標(biāo)兵的事跡做成展板在公司各部門進(jìn)行巡回展覽。（此部分請(qǐng)自己再酌情完善）一個(gè)勞模就是一個(gè)旗幟，每個(gè)勞模都有一串感人的故事，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不以自己先進(jìn)思想和行為影響帶動(dòng)著周圍的人。
3、建立勞模激勵(lì)機(jī)制，放大勞模的輻射效應(yīng)。
勞動(dòng)模范在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，充分顯示了工人階級(jí)的高貴品質(zhì)和偉大的時(shí)代精神，樹立了光輝的榜樣，代表了職工隊(duì)伍的主流，具有極強(qiáng)的輻射力、感染力和說(shuō)服力。選樹勞模最終目的是要通過(guò)勞模精神的宣傳，形成人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。一是大力表彰，增強(qiáng)勞模的榮譽(yù)感。加大勞模事跡的宣傳，使勞模事跡家喻戶曉，使勞模成為真正的“明星”。二是持續(xù)宣傳，增強(qiáng)勞模的影響力。我們把宣傳勞模作為宣傳工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地組織開展勞模事跡的學(xué)習(xí)宣傳，讓勞模的崇高精神影響和帶動(dòng)全體職工，激發(fā)廣大職工群眾奮發(fā)向上的精神。三是強(qiáng)化激勵(lì)，增強(qiáng)勞模的吸引力。加大對(duì)勞模的獎(jiǎng)勵(lì)力度，使勞模們不僅獲得巨大的精神榮譽(yù)，也從物質(zhì)上得到肯定。
三、實(shí)施勞模示范帶動(dòng)工作帶給我們的啟示
勞模示范帶動(dòng)工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，進(jìn)一步發(fā)揮勞模先進(jìn)人物的示范和引領(lǐng)作用，提煉勞模先進(jìn)核心技術(shù)和管理思想、展示勞模先進(jìn)精神、放大勞模先進(jìn)效應(yīng)、打造勞模先進(jìn)品牌，形成勞模先進(jìn)文化，豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升公司品牌，增強(qiáng)公司的軟實(shí)力，為企業(yè)科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源、豐富的智力支撐和充足的精神動(dòng)力。
1、實(shí)施勞模示范帶動(dòng)工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn)
勞模作為先進(jìn)生產(chǎn)力的實(shí)踐者，為公司兩個(gè)文明建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。他們的創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神時(shí)刻影響著廣大職工，在為企業(yè)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。因此，實(shí)施勞模示范帶動(dòng)工作，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的最生動(dòng)的表現(xiàn)形式。
2、弘揚(yáng)勞模精神，有利于形成“以人為本”的企業(yè)文化
培養(yǎng)和選樹勞模，是充分重視人的價(jià)值的表現(xiàn)，為員工明確了努力的方向，使“以人為本”的管理理念得到了突顯。
3、放大勞模效應(yīng)，引領(lǐng)公司員工向勞模學(xué)品德學(xué)技術(shù)
通過(guò)放大勞模效應(yīng)，是廣大員工真正從思想上認(rèn)識(shí)到勞模的價(jià)值所在，從而在工作中以更加積極地態(tài)度向勞模學(xué)技術(shù)，提高自身技術(shù)水平為公司和員工長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、進(jìn)一步做好勞模工作的設(shè)想
1、進(jìn)一步完善“勞模創(chuàng)新工作室”的培養(yǎng)機(jī)制。
培養(yǎng)勞模是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證勞模的先進(jìn)性、永久性，要進(jìn)一步完善公司級(jí)“勞模創(chuàng)新工作室”培養(yǎng)機(jī)制，為勞模與職工成長(zhǎng)提供更多的機(jī)遇，從機(jī)制上為實(shí)施勞模工程創(chuàng)造條件。
2、提高對(duì)勞模價(jià)值的再認(rèn)識(shí)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化和社會(huì)大環(huán)境的變化，勞模的內(nèi)涵和外延都得到極大的豐富和擴(kuò)展。我們應(yīng)根據(jù)廠情的需要，繼續(xù)推出適合公司生存發(fā)展需要的各種類型的勞模，加強(qiáng)公司精神文明建設(shè)，提高對(duì)勞模價(jià)值的再認(rèn)識(shí)。
聾生學(xué)校的教育與職業(yè)高中和技校不同。學(xué)校教育不僅要增長(zhǎng)他們文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們自立、自強(qiáng)、自食其力的精神，使其成為合格的公民，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。但是，聾校教育的內(nèi)容難以選擇，國(guó)家沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，地方?jīng)]有指導(dǎo)科目。配備的專業(yè)教師有限，設(shè)置的課程缺乏針對(duì)性。由于生理殘疾的局限性，一部分聾生青少年受教育程度不高，獲取信息的途徑缺乏，交往范圍小，就業(yè)困難。在犯罪分子的誘騙和脅迫下，從事違法犯罪活動(dòng)，損害了聾生人的聲譽(yù)，給自身造成不可挽回的損失，給家庭造成巨大的痛苦，給社會(huì)造成損害，給殘疾人教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)消極影響。
（一）聾教育研究的缺失
作為特殊群體，有關(guān)聾生人群體的研究材料很少，研究聾生青少年個(gè)性的材料更少。個(gè)性并不是與生俱來(lái)的而是在后天的社會(huì)生活、環(huán)境、實(shí)踐和教育的影響下逐步形成的。我們要增加研究機(jī)構(gòu)，加大教育投入，吸引更多的人才，進(jìn)行聾生群體個(gè)性特點(diǎn)的研究，改善目前的教育條件，并及時(shí)恰當(dāng)開展聾生教育，使他們的個(gè)性像常人一樣發(fā)展。
（二）沒(méi)有專門的聾生教材
教學(xué)是學(xué)校工作的主要形式和重要過(guò)程，而教材作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校傳播知識(shí)最直接、最主要的媒體，其整體結(jié)構(gòu)、教材之間的遷移關(guān)系以及教材在實(shí)踐運(yùn)用中的變化規(guī)律，都駕馭著學(xué)校的“教”與“學(xué)”，教材是教學(xué)的根本。我們?cè)诰幹平滩臅r(shí)，沒(méi)有考慮生的接受能力，使教材的很多內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，提不起學(xué)生的興趣，使得師生不能充分掌握基本知識(shí)技能，不能更好地結(jié)合本地實(shí)際，不能真正融合到學(xué)校的教育之中。
二、對(duì)聾教育內(nèi)涵式發(fā)展道路的建議
我國(guó)高等教育現(xiàn)在已由數(shù)量擴(kuò)張為主的“外延式發(fā)展”階段轉(zhuǎn)到旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的“內(nèi)涵式發(fā)展”階段。內(nèi)涵式發(fā)展是一種以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展結(jié)
構(gòu)模式，就是注重學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的工作思路。聾教育是構(gòu)成高等教育發(fā)展的元素之一，我們?cè)诮逃虒W(xué)改革方面如何提升聾生學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)涵式發(fā)展背景下聾生生素質(zhì)教育應(yīng)如何進(jìn)行？
（一）選擇適合我國(guó)國(guó)情的辦學(xué)模式
國(guó)際殘疾人高等教育有三種模式：“隔離式”特教學(xué)院、普通大學(xué)附設(shè)特教學(xué)院和普通大學(xué)中隨班就讀。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，選擇以下特殊教育模式：依托普通高校，由國(guó)家承辦主要高等特殊教育，在發(fā)展殘疾人初、中等教育的基礎(chǔ)上，加快發(fā)展高等教育。高等特殊教育要“兩條腿走路”，一是借鑒別國(guó)在己建立的特教學(xué)校招收一定比例的普通生的做法，方便殘疾人融入社會(huì)。二是普通高校盡可能創(chuàng)辦特教班、特教學(xué)院或系，集中招收聾、啞生，實(shí)施特殊教育，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高層次人才。
（二）注重聾生的素質(zhì)教育
十報(bào)告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙?，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。如何加強(qiáng)德育呢？
1.知行統(tǒng)一，把德育教育與實(shí)踐相結(jié)合，在理論和實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)所需要的道德品質(zhì)，使聾生接受、形成文明行為習(xí)慣。
2.用模范人物引導(dǎo)學(xué)生，用榜樣的力量影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
3.因人施教，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其能力、悟性使用教材和教學(xué)方法講解內(nèi)容。依據(jù)聾生在心理發(fā)展差異，教師要針對(duì)性地做好工作。
4.以情感人，情感式教學(xué)是藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵，情感有巨大育人功能，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，肯定學(xué)生的積極態(tài)度，取得學(xué)生的信任。對(duì)青春期聾生學(xué)生的情感教育，聾生進(jìn)入青春期后和正常的學(xué)生一樣，都有著對(duì)異性的好奇、對(duì)身體變化的惶恐。處理這些青春期的情感問(wèn)題，應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的重視。結(jié)合聾生學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)校、教師、家庭都要想辦法幫助他們樹立信心，讓“愛”始終貫穿在聾生的情感教育中，使他們看到希望、看到前途，看到未來(lái)的美好，幫助聾生學(xué)生平穩(wěn)渡過(guò)青春期。加強(qiáng)聾生學(xué)生的審美教育，對(duì)聾生青少年進(jìn)行審美教育，能陶冶情操，提高修養(yǎng)，幫助開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聾生由于聽力殘疾，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，能夠保持平心靜氣、專心致志的做每一件事情，他們更容易在工藝、繪畫、書法、篆刻等方面獲得成功。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，可以陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，可使他們善于在生活中表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。
（三）推進(jìn)聾生教育課程設(shè)置的多樣化
課程的多樣化，首先要保證參與課程設(shè)置的人員構(gòu)成，現(xiàn)代教育課程設(shè)置應(yīng)該具有寬泛的領(lǐng)域，需要國(guó)家、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)的參與，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念，反映21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)特教教師的新要求。以課程理論指導(dǎo)，以社會(huì)生活為依據(jù)，設(shè)置多層次、多規(guī)格、多樣性的因地制宜課程，保證結(jié)構(gòu)合理，層次明晰，面向未來(lái)，兼顧綜合性與一體化，構(gòu)建高等特殊教育專業(yè)化課程體系的基本思路。
（四）減輕特殊教育教師職業(yè)壓力
近年來(lái)，教師的職業(yè)壓力已引起國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注。職業(yè)壓力達(dá)到一定程度，會(huì)引起職業(yè)倦怠、抑郁、沮喪、曠工和教師隊(duì)伍的流失。目前對(duì)從事特殊教育的教師的職業(yè)壓力研究極少，研究主要集中于普通學(xué)校的教師。然而由于教育對(duì)象和工作環(huán)境的特殊性，特教教師比的職業(yè)壓力更大。國(guó)外對(duì)特教教師的職業(yè)壓力的實(shí)證研究很少，國(guó)內(nèi)有關(guān)特教教師職業(yè)壓力的研究則更少。對(duì)特教教師的職業(yè)壓力調(diào)查研究表明，61.3%的特教教師體驗(yàn)到中等程度以上的壓力，其中最大的壓力源自于學(xué)生管理。學(xué)校和教育主管部門，應(yīng)該合理安排人員和課程，緩解特殊教育教師壓力，使教師把心思花在如何搞好專業(yè)教育上。
（五）加強(qiáng)對(duì)特殊教育發(fā)展的支持力度
美國(guó)加勞德特大學(xué)第一位聾人校長(zhǎng)金•喬丹說(shuō)的一句名言“聾人除了聽，什么都可以做到!”要從小聽不到聲音的學(xué)生做到這一點(diǎn)談何容易，它他們靠雙眼來(lái)了解身邊的世界，了解真實(shí)世界發(fā)生的事情，我們要給他們提供有力的工具。
1.強(qiáng)師資
特殊教育師資力量存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）特教經(jīng)費(fèi)投入有限，特教教師收入水平不高、職稱晉級(jí)困難，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量十分短缺。（2）特教師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平不高，是制約特殊教育發(fā)展的另一個(gè)問(wèn)題。特教教師缺乏培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，專業(yè)能力不夠強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（3）專業(yè)人才還是比較少，特教需要懂得殘疾人教育的特點(diǎn)的專業(yè)人才，有專業(yè)知識(shí)，能因材施教，還要具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。
2.拓渠道
音樂(lè)審美心理要素由音樂(lè)審美感知、想象、情感、理解四大要素構(gòu)成。在音樂(lè)技能教育中，我們可以通過(guò)歌唱、器樂(lè)、舞蹈、欣賞等方式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、情感及理解能力，使他們?cè)谥饔^情感上得到審美心理體驗(yàn)，從而形成良性循環(huán)，這樣獲得的音樂(lè)技能教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然真實(shí)，也是音樂(lè)審美心理要素培養(yǎng)的價(jià)值所在。
音樂(lè)審美感知是一切音樂(lè)審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人們把感覺到的美通過(guò)知覺反映、評(píng)價(jià)做出的情感判斷。音樂(lè)審美想象是人們?cè)谝魳?lè)審美活動(dòng)中，由感知到的事物（聲音、圖像等）通過(guò)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)對(duì)以往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。如果說(shuō)感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運(yùn)用這種形象思維來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)語(yǔ)言。豐富的音樂(lè)審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。學(xué)生在努力探求和挖掘自身亮點(diǎn)的同時(shí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣又接受了德育、美育教育，所以“感知與想象”這兩個(gè)心理要素應(yīng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，使學(xué)前幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)得到初步體現(xiàn)。
人們對(duì)于客觀事物不僅進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一定的態(tài)度和體驗(yàn)。音樂(lè)審美理解是人們?cè)谝魳?lè)審美活動(dòng)中，用某種感性形式對(duì)審美活動(dòng)意蘊(yùn)進(jìn)行直接的整體把握和領(lǐng)會(huì)。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃隈雎牎Ⅲw驗(yàn)、觀察、欣賞某種事物產(chǎn)生情感之后才去活動(dòng)的，審美情感有利于幫助人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)、組織活動(dòng)。審美理解是審美活動(dòng)的理性因素，廣泛滲透在感知、情感、想象等整個(gè)過(guò)程中。學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師在音樂(lè)技能教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用以情感為主線的感染教學(xué)法，通過(guò)挖掘音樂(lè)作品中的藝術(shù)形象、行為、語(yǔ)言等要素來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)某種審美情感的想象力和創(chuàng)造力，因材施教，使學(xué)生向個(gè)體素質(zhì)多元化的理性高度發(fā)展。所以，“情感與理解”這兩個(gè)心理要素能夠健全學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人格品格，通過(guò)發(fā)展創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力開發(fā)自身的智育功能，具備適應(yīng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)和需要的職業(yè)技能，從而成為優(yōu)秀的幼兒教育者，這是培養(yǎng)音樂(lè)審美心理要素的作用所在。
二、德育功能——學(xué)會(huì)做人是前提
學(xué)前幼師教育是一個(gè)集綜合性、實(shí)用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學(xué)會(huì)怎樣做人是十分重要的。音樂(lè)教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂(lè)審美心理要素的德育功能，通過(guò)傾聽符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也是中國(guó)古代教育中十分重視的音樂(lè)審美心理的教化作用?？鬃诱J(rèn)為“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”，這就強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)在人格塑造中的作用。孟子說(shuō)：“仁言不如仁聲之人深也?！币馑季褪峭ㄟ^(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)完善審美心理培養(yǎng)品德，道德情操最終得到升華，這是溝通人類情感的橋梁，也是培養(yǎng)幼教人才的前提。
近幾年，我國(guó)適齡人口中大學(xué)生的比例在上升，在一定程度上促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)的提高，但隨之帶來(lái)的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平，大致相當(dāng)于20世紀(jì)90年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。一些學(xué)生素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點(diǎn)低、培養(yǎng)難等問(wèn)題出現(xiàn)的原因。這些學(xué)生有的來(lái)自單親家庭、有的是孤兒、有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問(wèn)題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。音樂(lè)技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美心理特點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)綜合課教學(xué)，改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問(wèn)題，使學(xué)生的音樂(lè)技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學(xué)會(huì)做人的前提所在。
三、美育功能——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是條件
美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，是音樂(lè)技能教育的重要內(nèi)容和實(shí)施手段。學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)技能教育以聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等常用技能學(xué)習(xí)為主，豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理感受力和創(chuàng)造力，這對(duì)培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)、高技能的幼師來(lái)講是至關(guān)重要的。所以，用音樂(lè)審美心理要素的美育功能來(lái)評(píng)價(jià)目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是很有前瞻性眼光和科學(xué)意義的。
在幾年的音樂(lè)技能課教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對(duì)音樂(lè)審美心理要素的引導(dǎo)教育認(rèn)識(shí)不夠，才使得學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。例如，對(duì)鋼琴小樂(lè)曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力，對(duì)聲樂(lè)演唱中音樂(lè)旋律線條的運(yùn)用力，對(duì)兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對(duì)舞蹈中肢體語(yǔ)言的表達(dá)力等，這些音樂(lè)技能的掌握都需要開發(fā)音樂(lè)審美心理的美育功能教育才能實(shí)現(xiàn)。那么針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生多、技能基礎(chǔ)薄的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)音樂(lè)技能學(xué)科采取綜合性訓(xùn)練和集體性教學(xué)，比如，在教學(xué)形式上各種技能相互滲透，在教學(xué)內(nèi)容上開設(shè)風(fēng)格各異的欣賞課、電子鋼琴集體課、合唱課、指揮課、創(chuàng)編課等，把音樂(lè)審美心理要素的審美經(jīng)驗(yàn)在“時(shí)間上貫穿、空間上拓展、課程中滲透”，啟迪學(xué)生的智慧，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特色，讓學(xué)生從“要我學(xué)到我要學(xué)”、從“不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)習(xí)”。所以，挖掘音樂(lè)審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能快速而有效提高的必要條件。
四、智育功能——學(xué)會(huì)實(shí)踐是準(zhǔn)備
音樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重，而目前學(xué)前專業(yè)音樂(lè)技能課從教法上在全國(guó)的很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性和技術(shù)性”，對(duì)“師范性、基礎(chǔ)性、多元性”和學(xué)前特色“認(rèn)識(shí)不透，突出不夠”，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的智育功能得不到充分開發(fā)和利用，這也很難適應(yīng)當(dāng)前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐課和實(shí)訓(xùn)基地，以音樂(lè)審美心理引導(dǎo)為核心進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的提取、分析、整合、運(yùn)用，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力在理論學(xué)習(xí)階段得到加強(qiáng)和鞏固。
創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是學(xué)前專業(yè)音樂(lè)技能教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。因此，音樂(lè)教師要特別注重在教育過(guò)程中利用審美心理引導(dǎo)教育手段、方法的藝術(shù)性，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在音樂(lè)技能學(xué)科（演唱、演奏、舞蹈、和聲伴奏）的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運(yùn)用豐富的感知力、想象力來(lái)表達(dá)即興伴奏、歌曲彈唱、舞蹈的表現(xiàn)風(fēng)格；運(yùn)用情感力、理解力來(lái)進(jìn)行兒歌、舞蹈、音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)編；運(yùn)用音樂(lè)教育手段開啟幼兒智力及初步的科研能力等，而學(xué)前專業(yè)音樂(lè)技能教師應(yīng)該營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，重視簡(jiǎn)單節(jié)奏、童謠曲調(diào)以及給歌曲填詞的簡(jiǎn)單創(chuàng)作教學(xué)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)鋼琴、聲樂(lè)、音樂(lè)綜合技能比賽、綜合性的文藝匯演等實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)特色，運(yùn)用多種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段、方法組織學(xué)前兒童參與各種音樂(lè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。
總之，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課是集藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的音樂(lè)技能知識(shí)，通過(guò)接受藝術(shù)熏陶創(chuàng)設(shè)更多有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)完成人格品格的塑造，全面培養(yǎng)自身的音樂(lè)素質(zhì)，使音樂(lè)技能得到綜合運(yùn)用。同時(shí)，音樂(lè)技能教育也越來(lái)越需要生動(dòng)活潑，充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的教育形式，將音樂(lè)審美心理要素引入到音樂(lè)技能教育中發(fā)展學(xué)生的德育、美育、智育，這將對(duì)學(xué)前幼師教育的培養(yǎng)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。
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（一）五年制語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高，綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)全面，成了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中欺騙學(xué)生的真實(shí)的謊言。這些直接造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，聽說(shuō)讀寫的實(shí)際應(yīng)用能力不高，沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。離開老師全天候督導(dǎo)的初中生活，升入五年制高職學(xué)校以后，無(wú)所適從，不會(huì)學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課外不閱讀，漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫應(yīng)用不規(guī)范，甚至連基本的行文格式都不能正常地使用，諸如此類情況較為普遍。第三，學(xué)生來(lái)源主要是文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力相對(duì)較差，升高中沒(méi)有太大希望的分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。迫于家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，他們選擇了高職院校。對(duì)學(xué)生而言，他們來(lái)這里學(xué)習(xí)也屬于無(wú)奈之舉，情非得已。五年制教育對(duì)象的特征概括起來(lái)就是：分?jǐn)?shù)低、能力弱、品行差、溝通難、沒(méi)理想、不上進(jìn)。
（二）三年制語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
第一，學(xué)生的分?jǐn)?shù)多數(shù)是在本科線下，較低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，更沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不夠。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果方面缺乏自我管理的能力。第三，學(xué)生大部分都來(lái)自外省市，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方音比較重，個(gè)別同學(xué)與之溝通起來(lái)很困難。第四，語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力較低。第五，寫作能力較差。對(duì)于請(qǐng)假條、通知等這些最基本、最簡(jiǎn)單的文體，寫作上格式不對(duì)、行文不流暢、表達(dá)不清楚，錯(cuò)別字和病句很多而且字跡潦草。
二、從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，抓好專業(yè)建設(shè)
伊春職業(yè)學(xué)院本著抓好專業(yè)建設(shè)，解決實(shí)際問(wèn)題的方針，在保證常規(guī)教學(xué)的前提下，采取了突出兩大特色，培養(yǎng)四種能力等措施。其目的就是為讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離。
1．教學(xué)內(nèi)容重組
現(xiàn)行的高職語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材建設(shè)停滯不前。由于各高職學(xué)校過(guò)分重視專業(yè)建設(shè)，文化基礎(chǔ)課建設(shè)相對(duì)滯后。語(yǔ)文教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)課的成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情本來(lái)就不是很高。這種沒(méi)有特色的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，只能使教學(xué)效果越來(lái)越差，教學(xué)實(shí)施越來(lái)越難。根據(jù)以上對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)狀的分析，我們首先從人才培養(yǎng)方案入手，在教學(xué)內(nèi)容安排上強(qiáng)調(diào)按需設(shè)課，遵守“必需夠用”的原則。在專業(yè)知識(shí)夠用的前提下，適當(dāng)填補(bǔ)相關(guān)拓展知識(shí)，如增加簡(jiǎn)筆畫和書法課（三筆字）以及其他技能課（如，教法課）的比重，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠達(dá)到一專多能的效果。其次，我們盡量安排年齡大，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師去承擔(dān)此類課程，讓學(xué)生學(xué)出興趣，學(xué)出精彩。再次，要求輔導(dǎo)員利用課余時(shí)間去組織、督促、檢查學(xué)生，監(jiān)督他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)和練習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們有針對(duì)性的、貼合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)、選擇，編寫適合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。
2．改進(jìn)教學(xué)方法
們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不再是當(dāng)年為高考刻苦讀書、有升學(xué)壓力和自發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的高中生，這就要求我們按照學(xué)生的具體情況調(diào)整心態(tài)，因材施教。針對(duì)不同年級(jí)，不同年齡階段，不同專業(yè)的學(xué)生，我們要變換不同的教學(xué)方法，靈活掌握教學(xué)手段。在這種情況下，幾年來(lái)，在語(yǔ)文教育專業(yè)的課堂上我們改變了原來(lái)一味講授和單一練習(xí)的陳舊教學(xué)模式，開發(fā)采用了口語(yǔ)交際法、任務(wù)實(shí)訓(xùn)法、講授法、串講法、實(shí)踐教學(xué)法、專題討論法等教學(xué)方法。這些方法可以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能身臨其境地感受到在工作中的合作與交流。專題講座以點(diǎn)帶面，緊密圍繞一個(gè)中心或?qū)W生的自身實(shí)際情況，在課堂上互相交流，這樣有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好世界觀。語(yǔ)言教學(xué)課堂上教師可以時(shí)常設(shè)計(jì)一些熱點(diǎn)文化現(xiàn)象作為研究性課題，采用分組式、辯論式，著重設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開境化教學(xué)模式，使學(xué)生更加真切地感受情境，這樣的教學(xué)方式更具有實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能更具有可操作性。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)過(guò)程中教師要深入淺出，要善于將復(fù)雜、深?yuàn)W的理論知識(shí)用淺顯易懂的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。藝術(shù)語(yǔ)言“沉淀著體驗(yàn)者強(qiáng)烈的審美意識(shí)，也常常凝縮著體驗(yàn)者濃烈的藝術(shù)情感和藝術(shù)想象。”教師要掌握藝術(shù)語(yǔ)言，講授時(shí)，聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，不要用單一的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生“催眠”，要密切注意學(xué)生的心理變化，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不輕視學(xué)生的存在，不傷害學(xué)生的自尊心。教師對(duì)學(xué)生提出或回答的問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否，甚至是在些偏激或是敷衍的，都要非常認(rèn)真地對(duì)待、耐心地引導(dǎo)。作為教師，要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的一切突況，時(shí)刻本著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的原則，妥善處理一切問(wèn)題。要努力開拓創(chuàng)新，大力挖掘趣味性的知識(shí)，重視知識(shí)的綜合性，注重專業(yè)的實(shí)踐性，做好各學(xué)科之間的銜接。
4．拓展學(xué)生能力
（1）突出兩大特色：即“一專多能”，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，搭建合理的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能結(jié)構(gòu)體系；突出“專業(yè)+專項(xiàng)+多證書”培養(yǎng)模式（組織學(xué)生參加普通話，三級(jí)秘書，英語(yǔ)四、六級(jí)，計(jì)算機(jī)等等級(jí)考試）。針對(duì)語(yǔ)文教育學(xué)生識(shí)字量少、普通話程度低等情況，伊春職業(yè)學(xué)院開展了每日粉筆字和晨讀訓(xùn)練活動(dòng)。粉筆字從2500個(gè)常用漢字寫起；普通話訓(xùn)練從《普通話測(cè)試指南》中的朗讀材料開始。系內(nèi)專門安排教師每天組織語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持粉筆字書寫和晨讀訓(xùn)練。目前這些活動(dòng)已初見成效。（2）培養(yǎng)四種能力：即創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力和就業(yè)能力。語(yǔ)文教育專業(yè)課堂教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的?？平虒W(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也不能按照中?；虮究颇Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中仍單一地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)院利用每周四教學(xué)研討會(huì)，分專題開展高職語(yǔ)文教育專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)教師實(shí)踐能力在教學(xué)中的特殊作用。作為語(yǔ)文教育專業(yè)的教師，要牢牢地把握住“聽、寫、讀、說(shuō)、做”理論實(shí)踐一體化的實(shí)踐性教學(xué)體系。比如，要求學(xué)生做好的項(xiàng)目，教師自己要具備做好的能力；要求學(xué)生說(shuō)好，教師就要具備說(shuō)好的本領(lǐng)，這樣才能讓學(xué)生佩服，才能給學(xué)生示范。
5．延伸教學(xué)實(shí)踐
