序論：在您撰寫英語教師教學(xué)技能發(fā)展研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

教學(xué)技能是教師職業(yè)的一項(xiàng)基本職業(yè)技能，而高校英語教學(xué)對于我國現(xiàn)代高效的英語教育工作來說，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行高校英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)自身的教學(xué)技能，通過合理的方式對教育內(nèi)容進(jìn)行知識遷移，從而達(dá)到英語教育的目的。本文將對現(xiàn)代高校英語教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行探討，為高校英語教師開展英語課堂教學(xué)提供一定的參考和幫助。教學(xué)技能并不是由自然形成的行為方式組合而成的動(dòng)作或技能，也并非教師在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)時(shí)不經(jīng)意或自然表現(xiàn)出的行為舉止。事實(shí)上，教學(xué)技能是指教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，進(jìn)行有效教育活動(dòng)的一種措施和規(guī)范。

1提問技能

提問技能主要包括問題的數(shù)量、質(zhì)量、問題涵蓋的內(nèi)容、提問措辭的使用等。就目前來說，現(xiàn)代高校英語教學(xué)通常采用提問的方式，加強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)。這也是保證師生交流的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)，通常以“教師提問，學(xué)生回答”的方式展開，但少數(shù)時(shí)候也可由學(xué)生向教師進(jìn)行提問。為了提高教學(xué)提問的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂提問的數(shù)量，現(xiàn)代高效的課堂單位時(shí)間較基礎(chǔ)教學(xué)來說更為充裕，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂單位時(shí)間內(nèi)做好問題的設(shè)置，主要包括教師所提問題的總數(shù)和預(yù)估、學(xué)生可能提出問題的數(shù)量等，以此為基礎(chǔ)做好提問設(shè)計(jì)。

2學(xué)生強(qiáng)化與控制技能

強(qiáng)化技能主要包括正面強(qiáng)化和反面強(qiáng)化，強(qiáng)化控制技是指運(yùn)用鼓勵(lì)、沉默與暗示的方式，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行控制。其中，正面強(qiáng)化主要是指教師在進(jìn)行英語教學(xué)后，學(xué)生達(dá)到了期望的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)給予相應(yīng)的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；而反面強(qiáng)化則是指教師針對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評或懲罰。在進(jìn)行現(xiàn)代高效英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以正面強(qiáng)化為主，多用積極和鼓勵(lì)的語言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而反面強(qiáng)化，雖然會(huì)對學(xué)生造成一定的影響，但適量的運(yùn)用能使學(xué)生意識到自身的錯(cuò)誤，及時(shí)予以改正。除此之外，暗示法也是一種間接且隱秘的強(qiáng)化方式，這種方式較為隱晦，僅能受到強(qiáng)化對象的理解。所以在進(jìn)行高校英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的某種課堂行為進(jìn)行適度的暗示，從而增強(qiáng)師生默契，提高課堂運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。

3舉例技能

舉例技能是指教師在教學(xué)過程中，通過列舉相關(guān)例證，運(yùn)用類比和比喻的方式，將一項(xiàng)抽象化的理念進(jìn)行具象化的展示。尤其對于英語這門語言學(xué)科來說，高校教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行較為深層次的英語講解，而涉及到語法這類較為抽象的問題時(shí)，教師需要通過舉例的方式將抽象的語法具象化，從而使學(xué)生能更輕松地了解英語中復(fù)雜的語法。例如在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生對語法知識感到難以理解，教師可以將讓學(xué)生進(jìn)行句子翻譯，雖然在一定程度上可能會(huì)出現(xiàn)語法應(yīng)用錯(cuò)誤或句子陳述不清的情況，但能有效活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解英語的語法內(nèi)容，具有良好的課堂應(yīng)用價(jià)值。只是在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意掌握方法和分寸，避免學(xué)生出現(xiàn)理解模糊的情況。

4運(yùn)用教學(xué)手段技能

大多現(xiàn)代高校已經(jīng)配置了相應(yīng)的多媒體軟件和電子黑板，教師可以在教學(xué)過程中合理應(yīng)用這類教學(xué)手段，通過播放相關(guān)英語短片或電影的方式進(jìn)行英語教學(xué)。在播放英語短片時(shí)，可以屏蔽字幕，練習(xí)學(xué)生的聽力，并逐句進(jìn)行講解，這樣有助于提高學(xué)生的課堂注意力，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)τ⒄Z的實(shí)際用法進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的口語能力和聽力。除此之外，教師還能應(yīng)用隨手教具和自制教具以做好相應(yīng)的教具配置，例如英語無字幕電影或英語口語音頻等。以上措施能有效應(yīng)用于教學(xué)工作中，但具體應(yīng)用方式需要根據(jù)高校英語要求進(jìn)行變化，教師也不可盲目按照教材進(jìn)行講解，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高實(shí)際交流能力。除此之外，微信和QQ等現(xiàn)代化通訊軟件也在逐年發(fā)展中，教師可以通過建立微信群或QQ群的方式，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。通過這種方式，教師可以在學(xué)生遇到問題時(shí)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)解答，在布置作業(yè)時(shí)也可以快速幫助學(xué)生進(jìn)行問題處理，告知學(xué)生需要注意的語法或單詞內(nèi)容，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5課堂結(jié)構(gòu)技能

課堂結(jié)構(gòu)是一種現(xiàn)代教學(xué)提出的新型理念，在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)中，通常以教師作為課堂主體，教師對學(xué)生進(jìn)行知識講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師講解的知識進(jìn)行被動(dòng)吸收。這種教學(xué)方案在我國近年來的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，也取得了一定效果，但這種課堂結(jié)構(gòu)較不完善，屬于應(yīng)試教學(xué)模式，而在現(xiàn)代高校中，英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和英語語言組織能力。所以應(yīng)當(dāng)對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，來提高教學(xué)效果，滿足高校英語的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行高校英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生作為課堂主體展開英語教學(xué)。首先，教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過合理的導(dǎo)入吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以讓學(xué)生自主思考，并通過小組討論和資料收集的形式，使學(xué)生對問題進(jìn)行自主研究，做好討論后的報(bào)道工作。而教師需要根據(jù)學(xué)生的報(bào)道內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，如果多數(shù)學(xué)生對某一知識點(diǎn)存在疑惑，則需要教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣不僅能改善課堂氛圍，還能使教師明確學(xué)生知識方面的缺陷，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

6組織合作學(xué)習(xí)技能

組織合作技能不僅包括對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)，還包括學(xué)生在完成小組學(xué)習(xí)后，對其進(jìn)行相應(yīng)的觀測和評估，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織性和知識理解程度。通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，這對于英語教學(xué)工作來說十分重要。教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)配置語言能力水平接近的學(xué)生為一組，這樣能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高，避免出現(xiàn)因?qū)W習(xí)水平差異過大，導(dǎo)致分組效果受到影響的情況。

7結(jié)語

通常情況下，教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行的提問和課堂結(jié)構(gòu)處理都屬于教學(xué)技能。高校英語教學(xué)的難度較高，因此教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高自身教學(xué)技能，才能滿足高校英語教學(xué)的要求，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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作者:趙嫻 單位:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)