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    商品學(xué)概論論文范文

    時間:2022-03-11 12:10:31

    序論:在您撰寫商品學(xué)概論論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    商品學(xué)概論論文

    第1篇

    高職生的基礎(chǔ)相對較差,而且由于學(xué)制所限,一些基礎(chǔ)課程未能開設(shè)。這對于內(nèi)容涉及面廣的醫(yī)藥商品購銷技術(shù)課程來說,尋找適合的教學(xué)手段和方法,幫助學(xué)生正確理解、掌握知識,顯得尤為重要。在醫(yī)藥商品購銷技術(shù)的課堂教學(xué)活動中,我們將藥學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與藥品經(jīng)營素質(zhì)培養(yǎng)相融合,堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,運用互動交流、啟發(fā)式和小組合作等多種教學(xué)手段和方法。(一)多媒體教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時,如藥物作用機(jī)理、劑型等等知識時,往往缺乏感性認(rèn)識,僅憑教師講解即使花費很多時間來學(xué)習(xí),也收不到好的效果。為此我們充分利用我校教室配備了多媒體設(shè)備,制作了多媒體課件,采用文字、圖片、動畫以及視頻等形式,使教學(xué)內(nèi)容形象直觀,大大激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生對專業(yè)知識的理解。(二)分組討論教學(xué)。在授課前,我們將每個班的學(xué)生隨機(jī)分組,每個小組的人數(shù)控制在4-6人之間,參與課堂問題討論和案例分析。學(xué)生通過小組合作,相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督,提高團(tuán)隊合作能力。(三)案例教學(xué)。在講解藥品介紹部分,我們嘗試以病例為先導(dǎo),以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師按教學(xué)大綱要求選用真實的案例作為工作任務(wù)并提出若干中心問題,讓學(xué)生帶著問題聽課,通過提出問題、討論問題、進(jìn)而解決問題。

    加強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容的改革

    按照有關(guān)/高等教育拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍,加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)0的文件精神。在醫(yī)藥商品購銷技術(shù)課程建設(shè)中,我們以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力為重點,在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上,結(jié)合醫(yī)藥商品經(jīng)營中的實際情況,不斷完善實訓(xùn)教學(xué)計劃、大綱等教學(xué)文件,以使本課程的結(jié)構(gòu)體系與醫(yī)藥商品購銷員的崗位能力要求有機(jī)結(jié)合。各實訓(xùn)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實踐能力,行之有效的方法是根據(jù)實際情況拓寬實踐教學(xué)途徑。原來的醫(yī)藥商品購銷技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)一般采用問與答的形式,大多數(shù)實訓(xùn)內(nèi)容缺乏新意,與醫(yī)藥商品購銷員工作的實際情況相差較大,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,難以提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。為了克服實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題,我們對實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新:(一)模擬藥店真實演練。根據(jù)藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范的要求,結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)需要,我們設(shè)計了一個仿真型的模擬藥店,藥店里收藏各系統(tǒng)的常用藥物、各種各樣的劑型,以及收集的空藥盒。在模擬藥店可完成顧客服務(wù)、問病售藥、藥品介紹、擺藥、盤點等方面的訓(xùn)練。1.模擬藥店問病賣藥。/問病賣藥0是藥店為廣大群眾提供藥學(xué)服務(wù)的重要方式一,為了最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,我們打破原來由教師設(shè)計案例,學(xué)生分析、回答問題的模式,要求學(xué)生參與設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生兩人一組選擇一種常見疾病,結(jié)合教材內(nèi)容,通過查找文獻(xiàn),在課下設(shè)計一個含病癥、病因、用藥和健康指導(dǎo)的案例,然后帶著設(shè)計好的案例進(jìn)入課堂演示。在案例設(shè)計中,我們鼓勵學(xué)生盡可能多的設(shè)計問題,達(dá)到每一種病癥既要對癥、對因給藥,還要進(jìn)行個體化給藥。通過設(shè)計和演示,不但促進(jìn)了學(xué)生對疾病和藥物知識的充分理解,而且提高了他們的語言交流和藥學(xué)服務(wù)能力。2.模擬藥店擺藥。擺藥是藥店、藥房員工經(jīng)常性的一項工作,必須遵循GSP要求的原則和相關(guān)規(guī)定分類擺藥。為使學(xué)生熟練掌握擺藥原則和技巧,熟悉盡可能多的藥品種類,我們將教材中涉及到的所有的藥品包裝,組成不同種類的多組藥品供學(xué)生練習(xí)。學(xué)生通過動手操作,能很快掌握擺藥的方法。(二)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。我們選擇與醫(yī)藥商品購銷員崗位關(guān)系密切的藥店參觀,學(xué)習(xí)藥品陳列、店面布置、營銷程序、顧客服務(wù)技巧等內(nèi)容;組織學(xué)生到藥品批發(fā)企業(yè)熟悉庫房倉儲管理的整個作業(yè)流程,體會GSP標(biāo)準(zhǔn)對庫房面積、設(shè)備設(shè)施、管理制度等方面提出的具體而明確的要求。學(xué)生通過親身體驗藥學(xué)產(chǎn)業(yè)化的實際內(nèi)容和感受真實的企業(yè)工作環(huán)境,加深了對醫(yī)藥企業(yè)的認(rèn)識,明確了自己的職業(yè)規(guī)劃,為以后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。(三)校園或社區(qū)實踐。學(xué)生掌握了基本知識和基本技能之后,我們鼓勵學(xué)生自覺承擔(dān)社會職責(zé),組成團(tuán)隊參加實踐以鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。例如利用課余或節(jié)假日在校園、社區(qū)等地做調(diào)查,進(jìn)行安全用藥知識宣傳等。學(xué)生通過獨立設(shè)計調(diào)查問卷、制作宣傳頁、編寫課件和宣講安全用藥知識,既能檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識的用途、了解基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系與區(qū)別、又能體驗到自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性。

    課程改革效果

    第2篇

    專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論,具有較強(qiáng)物流經(jīng)營管理實踐能力,在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

    專業(yè)核心能力:現(xiàn)代物流經(jīng)營與管理能力。

    專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié):經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)、配送與配送中心管理、采購與倉儲管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理信息系統(tǒng)、商品學(xué)概論、電子商務(wù)、社會調(diào)查、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等,以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

    第3篇

        藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

        學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專業(yè)知識為主干,以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)為基本手段,重點講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學(xué)制為2年,其中還有一個學(xué)期為畢業(yè)實習(xí),真正只有3個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時間,科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課;并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程;有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在??破陂g已學(xué)過,也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復(fù)開設(shè),可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計學(xué)等學(xué)科課時;同時,為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能,開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué),可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課,讓學(xué)生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識,形成自身的特色和所長。教學(xué)模式由于專升本的學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ),理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點培養(yǎng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時,課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識點,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。實驗課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識和操作技能,把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨立實驗相結(jié)合,設(shè)計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu),提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時,教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富,學(xué)生也對每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

        藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

        由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報工作,而此時專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?在校時間較短,不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向,導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。因此,學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會,通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會等方式,使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師再對學(xué)生進(jìn)行一定的考核,合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計劃表,要求學(xué)生完成開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實驗室;同時指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習(xí)、考研等的時間,協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

    第4篇

    關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥營銷;人才培養(yǎng)目標(biāo);應(yīng)用型;實踐教學(xué)體系

    中圖分類號:G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)36-0119-02

    醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在按照國際標(biāo)準(zhǔn)劃分的15類國際化產(chǎn)業(yè)中占有非常重要的地位,是公認(rèn)的貿(mào)易增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè)之一[1],隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)。近些年,我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快,但存在企業(yè)規(guī)模小、利潤低、原創(chuàng)藥物少、營銷與研發(fā)人才匱乏等諸多問題。而作為我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分,中醫(yī)藥為我們提供了一條突破國際制藥企業(yè)新藥研發(fā)技術(shù)壁壘的重要途徑。為了加強(qiáng)對中藥現(xiàn)代化工作的指導(dǎo),加快中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展,2000年,國務(wù)院由國家科技部等八部委起草的《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要(2002-2010年)》,進(jìn)一步明確了中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要性。制藥企業(yè)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的競爭已經(jīng)展開,其中包括在國際醫(yī)藥市場上的眾多知名制藥企業(yè),如強(qiáng)生、輝瑞、阿斯利康等等。如果一個企業(yè)缺乏市場營銷人員或營銷人員素質(zhì)不高,該企業(yè)就會在市場競爭中被淘汰[2]。因此,無論是本土制藥企業(yè)還是國際大型制藥企業(yè),在搶灘中醫(yī)藥市場的同時都需要大量的高素質(zhì)的中醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才。目前,中醫(yī)藥營銷應(yīng)用型人才比較缺乏,然而由于我國中醫(yī)藥市場營銷專業(yè)設(shè)立時間不長,在人才培養(yǎng)上還存在很多不足,所培養(yǎng)的市場營銷人才無論“質(zhì)”還是“量”都還不能滿足社會需求。以下僅從三個主要方面對中醫(yī)藥營銷人才的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

    一、制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

    通過對全國11所高等中醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案的分析,各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)大同小異,基本核心內(nèi)容是:“培養(yǎng)適應(yīng)我國中醫(yī)藥行業(yè)需要,德、智、體全面發(fā)展,綜合素質(zhì)高,富有開拓創(chuàng)新精神,具備扎實的中醫(yī)藥學(xué)、市場營銷等方面的基礎(chǔ)知識,具有較強(qiáng)的分析和解決營銷和管理方面問題的實踐能力,能在醫(yī)藥企業(yè)、管理部門從事市場營銷策劃及管理的高級專門人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)表面看來面面俱到,卻沒有充分考慮目前人才市場的實際情況。由于目前國內(nèi)市場醫(yī)藥產(chǎn)品的同質(zhì)化,導(dǎo)致醫(yī)藥企業(yè)之間的競爭很大程度上并不是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭,而是營銷能力的競爭。而市場營銷最注重的是實踐能力,因此企業(yè)在招聘員工時重點錄取的是應(yīng)用型人才,要求市場營銷專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,入職后能盡快投入實際營銷工作。所以中醫(yī)藥市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一定要把培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才作為著力點[3]。

    二、改革課程體系

    目前,營銷專業(yè)課程體系應(yīng)該如何建設(shè)還處在“摸著石頭過河”的階段。營銷活動本身就是一個“實踐性”的活動,因此營銷人員所具備的知識應(yīng)以“有效應(yīng)用”作為評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校培養(yǎng)的人才也應(yīng)該突出“應(yīng)用型”,以適應(yīng)市場對中醫(yī)藥營銷人才知識結(jié)構(gòu)的要求。

    1.課程設(shè)置。為了培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生適應(yīng)市場的相應(yīng)能力,應(yīng)采用模塊式教學(xué)、強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì),模塊內(nèi)所設(shè)課程“有機(jī)組合、合理配合、適度整合”。設(shè)置通識教育模塊,加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思想道德、政治素質(zhì)、外語及計算機(jī)能力等基本能力與素質(zhì)的培養(yǎng),包括“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想與思想道德”、“外語”、“計算機(jī)”等課程,這是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)。設(shè)置中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育模塊,加強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)藥的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力的培養(yǎng),包括“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”、“本草概論”、“中藥學(xué)”、“藥用植物學(xué)”、“中藥鑒定學(xué)”等,使學(xué)生對中醫(yī)藥領(lǐng)域具有宏觀的認(rèn)識;設(shè)置營銷基礎(chǔ)教育模塊,加強(qiáng)對學(xué)生市場營銷基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力的培養(yǎng),包括“社交禮儀學(xué)”、“演講與口才”、“商貿(mào)談判學(xué)”、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“市場營銷學(xué)”等,使學(xué)生在人際溝通、市場分析、營銷活動、貿(mào)易行為規(guī)則能有較好的掌握;設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)模塊,加強(qiáng)學(xué)生市場營銷專業(yè)知識的培養(yǎng),包括“消費者行為心理學(xué)”、“國際醫(yī)藥貿(mào)易”、“市場調(diào)查與預(yù)測”、“廣告學(xué)”、“公共關(guān)系學(xué)”等課程,培養(yǎng)學(xué)生營銷專業(yè)知識、技能與能力;設(shè)置特色教育模塊,加強(qiáng)學(xué)生中醫(yī)藥特色的營銷與中醫(yī)藥專業(yè)知識,包括“醫(yī)藥市場調(diào)查與預(yù)測”、“中醫(yī)藥營銷策劃”、“中醫(yī)藥產(chǎn)品物流管理概論”、“中醫(yī)藥營銷渠道管理”、“中成藥學(xué)”、“藥事管理學(xué)”、“中藥商品學(xué)”等課程,培養(yǎng)學(xué)生在中醫(yī)藥營銷領(lǐng)域應(yīng)具備的特色專業(yè)知識,使學(xué)生具備區(qū)別于一般營銷專業(yè)學(xué)生的知識與能力,緊密適應(yīng)中醫(yī)藥市場營銷領(lǐng)域,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

    2.課程內(nèi)容改革。根據(jù)中醫(yī)藥營銷的特點,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,改變在教學(xué)內(nèi)容上過分注重學(xué)科系統(tǒng)性的取向,使教學(xué)內(nèi)容與形式更加貼合中醫(yī)藥營銷實際與學(xué)生職業(yè)選擇,從而更具有針對性。正確處理通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育及特色教育之間的關(guān)系,使各內(nèi)容之間互相滲透,形成有機(jī)整體。刪除與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)或可有可無的部分通識教育課程或教學(xué)內(nèi)容,加大專業(yè)課程及實踐課程在教學(xué)過程中的比重。通過不斷改革與實踐將中醫(yī)藥內(nèi)容與營銷類課程有機(jī)融合使之形成“個性鮮明”的特色課程,如“商品學(xué)”改革為“中藥商品學(xué)”、“國際貿(mào)易”改革為“國際醫(yī)藥貿(mào)易”、“營銷策劃”改革為“中醫(yī)藥營銷策劃”等,通過這一舉措,在不增加學(xué)時的情況下,使學(xué)生中醫(yī)藥知識與營銷知識都能得到加強(qiáng)。

    三、強(qiáng)化實踐教學(xué)體系

    實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要保障,建立合理的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型高級營銷人才的必由之路[4]。實踐教學(xué)體系包括實驗教學(xué)、見習(xí)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、第二課堂等其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)中醫(yī)藥營銷人才必須改革并強(qiáng)化以上各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

    1.改革實驗教學(xué)。目前,全國的中醫(yī)藥市場營銷專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)都比較薄弱,主要體現(xiàn)在“應(yīng)設(shè)置而未設(shè)置、學(xué)時不足、實驗條件”等方面。很多課程應(yīng)當(dāng)設(shè)置實驗課程而未設(shè)置,比如“市場營銷學(xué)”、“市場營銷調(diào)研”、“社交禮儀”等,原因很多,但主要原因是對實驗教學(xué)重要性認(rèn)識不足。因此首先需要深刻理解實驗教學(xué)對深化課程理論、提高理論課程教學(xué)效果、提高學(xué)生實踐能力的重要性。在條件允許的情況下應(yīng)該將實驗課單獨設(shè)置為一門課程,提高實驗課程在課程體系中的地位。對于一些重要的實驗課程還要適當(dāng)增加學(xué)時,不斷加大投入,大力改善實驗教學(xué)條件。實際上相比于其他自然科學(xué)類實驗室,市場營銷類實驗室的投入還是比較小的,之所以投入不足,還是對實驗課程的重要性認(rèn)識不足。山東中醫(yī)藥大學(xué)將以上課程在內(nèi)的15門課程全部設(shè)置實驗課,并設(shè)置為一門單獨的課程,并建立專門的實驗室,加大主干實驗課程的課時量,取得了非常好的效果,學(xué)生的實踐能力明顯提高。

    2.改革見習(xí)與實習(xí)教學(xué)。見習(xí)與實習(xí)教學(xué)使學(xué)生親身體驗營銷活動,是實踐教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié),對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。見習(xí)的主要形式是理論課程結(jié)束后,學(xué)生到營銷企業(yè)或企業(yè)的營銷部門對相關(guān)營銷活動設(shè)計課程教學(xué)的部分進(jìn)行觀摩、了解,往往是走馬觀花很難取得較好效果,山東中醫(yī)藥大學(xué)近些年來對見習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,將幾門緊密聯(lián)系課程的見習(xí)課程進(jìn)行整合,使之形成一個比較完整的營銷環(huán)節(jié),這樣一方面通過一次見習(xí)就可以將幾門課程的任務(wù)完成,提高了效率,降低了往返成本,同時還有利于學(xué)生對見習(xí)內(nèi)容的融會貫通。

    實習(xí)教學(xué)作為學(xué)生參加工作前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生所學(xué)理論知識的有效深化過程,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有極其明顯的促進(jìn)作用,可以有效提高學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后所需要的各種綜合能力與素質(zhì)。但是隨著各高校擴(kuò)招,畢業(yè)生逐年增多,實習(xí)教學(xué)管理難度非常大,很多學(xué)校市場營銷實習(xí)教學(xué)流于形式,成了“放羊式”實習(xí)。針對這種情況,山東中醫(yī)藥大學(xué)通過認(rèn)真調(diào)研并仔細(xì)研究,對實習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革。一是實行“雙導(dǎo)師制”,即實習(xí)單位和學(xué)校各出一名導(dǎo)師,實習(xí)單位實習(xí)教師對學(xué)生從事中醫(yī)藥營銷活動進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文;二是制定實習(xí)單位目錄,按照教學(xué)計劃要求審核實習(xí)單位資質(zhì),符合的進(jìn)入實習(xí)單位目錄,所有實習(xí)單位都與中醫(yī)藥營銷相關(guān),學(xué)生必須從實習(xí)單位目錄中進(jìn)行選擇,保證了實習(xí)的效果。

    四、結(jié)語

    中醫(yī)藥市場要求市場營銷人員具備很強(qiáng)的實踐能力,中醫(yī)藥市場營銷人才的培養(yǎng)要在圍繞中醫(yī)藥特色加大實踐教學(xué)力度,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)各方面的配合,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的能力,培養(yǎng)具備適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型中醫(yī)藥營銷人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1]司建平.復(fù)合型醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)模式探析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2009,(4):98-101.

    [2]朱民田,肖晗.中藥市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2009,(11):261-262.

    第5篇

    關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);特色專業(yè);市場營銷

    作者簡介:黎建新(1966-),男,湖南華容人,長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院企業(yè)管理系主任,教授;葉澤(1962-),男,湖北仙桃人,長沙理工大學(xué)副校長,教授。(湖南長沙410114)

    基金項目:本文系2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“電力市場營銷人才培養(yǎng)方案研究”、2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“市場營銷案例教學(xué)創(chuàng)新與特色案例開發(fā)”、2008年湖南省特色專業(yè)(市場營銷)建設(shè)項目的研究成果。

    中圖分類號:G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A     文章編號:1007-0079(2012)08-0040-02

    高等學(xué)校的特色專業(yè)是充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位,在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)是高校在新形勢下求得生存、獲得持續(xù)競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是特色的提煉和培育,本文結(jié)合長沙理工大學(xué)的特點,探討了理工院校市場營銷特色專業(yè)建設(shè)的思考和做法。

    一、市場營銷專業(yè)需要特色

    所謂“特色”,是指“事物所表現(xiàn)的獨特色彩、風(fēng)格等”?!疤厣庇腥龑踊竞x:一是“人無我有”,即獨特性;二是“人有我優(yōu)”,即杰出性;三是“人優(yōu)我新”,即創(chuàng)新性。特色專業(yè)是高校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期辦學(xué)實踐中逐步創(chuàng)建的獨具特色的富有個性風(fēng)貌的專業(yè)。特色專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有獨特性、杰出性或創(chuàng)新性的特征。

    對于市場營銷專業(yè)來講,是否應(yīng)該具有特色,筆者曾經(jīng)有過懷疑,認(rèn)為市場營銷是一個通用性很強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)人才的社會需求量大,從培養(yǎng)單位的角度來看沒有必要突出其特色。但從近些年辦學(xué)實踐和畢業(yè)生的就業(yè)來看,證明當(dāng)初的想法是有問題的。一是不少技術(shù)性較強(qiáng)的行業(yè)在招聘營銷人才時,應(yīng)屆畢業(yè)生不受青睞;二是長沙理工大學(xué)傳統(tǒng)就業(yè)的幾個行業(yè),如交通、電力、輕工等,對營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求有停滯傾向;三是一些非營銷專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)聘了營銷崗位,從事了營銷工作。這就提出了兩個問題:是市場營銷專業(yè)相對于其他專業(yè)而言競爭力不強(qiáng),還是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的優(yōu)勢不明顯?

    事實上,隨著高校擴(kuò)招和大學(xué)教育的大眾化趨勢,各高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上的同構(gòu)性、趨同性也十分明顯。就市場營銷專業(yè)而言,據(jù)統(tǒng)計,目前開設(shè)此專業(yè)的普通本科院校在500所左右,還有上千所高職院校也開設(shè)了該專業(yè)。也就是說幾乎所有的大學(xué)都開設(shè)了市場營銷專業(yè)。在這種情況下,市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場無疑已經(jīng)是買方市場。同時,由于各高校在人才培養(yǎng)方面的趨同化,用人單位又普遍感到難以招聘到合適的畢業(yè)生。

    因此,在營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)上,確立特色是必要的。專業(yè)特色就是一種差異化和卓越性,就是一種競爭優(yōu)勢,就是一種持續(xù)競爭力。作為理工大學(xué)培養(yǎng)的營銷專業(yè)的畢業(yè)生與“985”綜合性大學(xué)相比,有何不同?與財經(jīng)院校相比,又有何差異?與高職院校相比有何優(yōu)勢?

    二、市場營銷專業(yè)如何體現(xiàn)辦學(xué)特色

    市場營銷專業(yè)的特色有兩重含義,一是專業(yè)之間的特色,即市場營銷專業(yè)相較與其他相近專業(yè)的差異;二是同一專業(yè)校際之間的特色,即市場營銷專業(yè)各培養(yǎng)單位之間的差異,也就是辦學(xué)特色。

    1.專業(yè)辦學(xué)特色體現(xiàn)在哪些方面

    一個專業(yè)的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果上。培養(yǎng)過程主要涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍素質(zhì)、硬件設(shè)施、教學(xué)管理等專業(yè)建設(shè)的主要要素上,培養(yǎng)結(jié)果就是人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。一個專業(yè)的特色可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等培養(yǎng)過程要素中,但最終應(yīng)該是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量上。

    從市場營銷專業(yè)來看,體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色大致有兩條思路,一是行業(yè)營銷人才培養(yǎng)特色,二是職能營銷人才培養(yǎng)特色。行業(yè)營銷人才培養(yǎng)特色主要是從行業(yè)需求出發(fā),采取“行業(yè)知識+營銷知識”的培養(yǎng)思路和模式。如醫(yī)藥市場營銷、電力市場營銷、體育市場營銷、零售營銷等。職能營銷人才培養(yǎng)特色主要從崗位需求特點出發(fā),培養(yǎng)通用性的營銷人才。如銷售管理、市場研究、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷。

    2.專業(yè)辦學(xué)特色應(yīng)植根于學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢

    特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的,是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此,一個專業(yè)的辦學(xué)特色自然離不開所在學(xué)校的辦學(xué)特色、歷史與傳承、辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等。目前開辦市場營銷專業(yè)的高校主要有三類,即財經(jīng)院校、綜合性院校和理工院校,可以發(fā)現(xiàn),由于高校的特點不同,其人才培養(yǎng)特點亦有所不同。

    長沙理工大學(xué)是一所有50多年辦學(xué)歷史的多科性理工科大學(xué),多年來積累了交通、電力、水利、輕工行業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗與資源,形成了鮮明的行業(yè)辦學(xué)與人才培養(yǎng)特色。基于學(xué)校的特點和市場營銷專業(yè)的特性,將市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)特色描述為:具有理工科知識背景的行業(yè)(電力、交通市場)營銷人才培養(yǎng)模式。這種模式與綜合性院校相比,強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的特殊性和應(yīng)用性,與高職院校相比,突出的是畢業(yè)生的戰(zhàn)略思維和發(fā)展持續(xù)性。

    3.專業(yè)辦學(xué)特色應(yīng)得到社會的認(rèn)可

    大學(xué)的功能主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。單從一個專業(yè)的角度來看,專業(yè)辦學(xué)特色即是人才培養(yǎng)特色,這種特色只有得到社會的認(rèn)可才是有價值的,這樣的特色專業(yè)也才具有生命力和發(fā)展的可持續(xù)性。

    長沙理工大學(xué)市場營銷專業(yè)在辦學(xué)過程中,多次走訪用人單位包括行業(yè)企業(yè)以及畢業(yè)校友,聽取多方意見,我們的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案得到了認(rèn)可,并得以逐步完善。據(jù)統(tǒng)計,市場營銷專業(yè)在近10年的辦學(xué)歷程中,每年都有將近40%的畢業(yè)生被招聘到電力、交通等行業(yè)的企業(yè)從事營銷工作。

    三、如何培育和鞏固市場營銷專業(yè)的辦學(xué)特色

    特色專業(yè)的生命力在于其辦學(xué)特色。鞏固和培育特色專業(yè)的辦學(xué)特色是特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。鞏固和培育特色專業(yè)的特色,應(yīng)該圍繞其特色生成要素下功夫。

    長沙理工大學(xué)市場營銷特色專業(yè)肇始于1994年,2008年被省教育廳確立為湖南省特色專業(yè)。長沙理工大學(xué)主要通過以下幾點培育和鞏固市場營銷專業(yè)的辦學(xué)特色。

    1.在設(shè)置課程中體現(xiàn)理工特色

    本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、社會適應(yīng)性強(qiáng)”的原則,培養(yǎng)方案按照“基礎(chǔ)+專業(yè)+職業(yè)”三個模塊設(shè)置課程?!盎A(chǔ)”即基礎(chǔ)課程模塊,包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程包括“英語”、“高等數(shù)學(xué)”、“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”等,專業(yè)基礎(chǔ)涉及“管理學(xué)原理”、“會計學(xué)”、“統(tǒng)計學(xué)”、“國際貿(mào)易”、“財務(wù)管理”、“金融學(xué)”等課程?!皩I(yè)”即專業(yè)課程模塊,主要是指專業(yè)核心課程,如“營銷管理”、“市場調(diào)研”、“消費者行為學(xué)”、“銷售管理”、“產(chǎn)品與品牌管理”、“廣告策劃與管理”、“商品學(xué)”等課程?!奥殬I(yè)”即與就業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的課程模塊,如“電力市場營銷”、“交通運輸市場營銷”、“服務(wù)市場營銷”、“組織市場營銷”?;A(chǔ)類課程和專業(yè)類課程為必修課,而職業(yè)類課程為選修課。按照“基礎(chǔ)+專業(yè)+職業(yè)”三個模塊設(shè)置課程,一方面強(qiáng)調(diào)了基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),另一方面又尊重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,兼顧了就業(yè)選擇的靈活性與適應(yīng)性。

    立足理工類大學(xué)特有的多學(xué)科資源,在培養(yǎng)計劃中開設(shè)了“商品學(xué)”(化學(xué)類課程),“大學(xué)物理”、“電工學(xué)”、“電力生產(chǎn)概論”、“電力工程概論”(工程類課程)以及其他理工類選修、必修課程。在培養(yǎng)計劃中規(guī)定學(xué)生必須修滿一定理工類課程的學(xué)分才可畢業(yè)。

    2.突出對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    繼承理工類大學(xué)培養(yǎng)工程師的歷史和傳統(tǒng),長沙理工大學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    在培養(yǎng)計劃中,構(gòu)建了從課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、學(xué)年論文(商業(yè)計劃書)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)到畢業(yè)論文的實踐教學(xué)體系。增加了理論教學(xué)中的實驗或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的比重,還重點獨立設(shè)置了12項實驗或?qū)嵱?xùn)課程,如市場營銷認(rèn)知實習(xí)(2周)、市場調(diào)研課程設(shè)計(1周)、推銷與談判實訓(xùn)(1周)、銷售管理課程設(shè)計(1周)。實踐環(huán)節(jié)所占教學(xué)時數(shù)的比重達(dá)到35%左右。

    此外,市場營銷專業(yè)對學(xué)生第二課堂也提出了要求。要求學(xué)生積極組隊參加省和全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、學(xué)院舉行的商業(yè)計劃與營銷策劃大賽、ERP沙盤對抗賽、演講比賽、素質(zhì)拓展節(jié)等活動,規(guī)定對獲得院級以上獎勵的學(xué)生可以記一定學(xué)分。還要求學(xué)生利用寒暑假,參加社會實踐,撰寫調(diào)研報告。

    3.加強(qiáng)特色課程、教材與師資建設(shè)

    特色課程、教材和師資是特色專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)條件。在行業(yè)特色人才的培養(yǎng)過程中,市場營銷專業(yè)逐漸形成和培育了一些特色課程,如“電力市場營銷”、“電力企業(yè)管理”、“電力生產(chǎn)概論”、“工程/項目概預(yù)算”、“招投標(biāo)管理”、“物流和供應(yīng)鏈管理”等。

    由長沙理工大學(xué)教師任主編、邀請行業(yè)部門業(yè)務(wù)骨干參與,組織完成了或正在編寫系列特色教材,如《電力市場營銷》、《供電服務(wù)管理》、《電價學(xué)》、《電力市場概論》、《電力需求側(cè)管理》。

    特色專業(yè)建設(shè)中,專業(yè)教師發(fā)揮著重要作用。為了增強(qiáng)專業(yè)教師對行業(yè)的了解,我們采取了“請進(jìn)來、走出去”策略,一方面在寒暑假安排年輕的博士到行業(yè)企業(yè)去見習(xí)和考察,另一方面也定期邀請行業(yè)企業(yè)專家來校開展交流。還組織和鼓勵教師積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,主動承擔(dān)和開展聯(lián)合課題研究。近五年,專業(yè)教師接受電力、交通企業(yè)委托的咨詢項目將近30個,合同金額累計超過500萬。較典型的項目有:省域電網(wǎng)電力交易機(jī)構(gòu)建設(shè)方案研究(湖南省電力公司委托),湖南省級電力市場建設(shè)方案研究(湖南省電力公司委托),江西省工業(yè)用電同價方案研究(江西省電力公司委托),湖南省電力公司實施“一強(qiáng)三優(yōu)”發(fā)展戰(zhàn)略的研究(湖南省電力公司委托),湖南省電力市場顧客滿意度研究(湖南省電力公司委托)。通過這些項目的開展,為企業(yè)和政府部門的管理決策提供了重要的依據(jù),專業(yè)教師增強(qiáng)了對行業(yè)情況的了解,加強(qiáng)了與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。

    參考文獻(xiàn):

    第6篇

    長期以來,臺灣當(dāng)局對于中草藥教育重視不夠,使得臺灣中藥高等教育起步較晚,近年來才有較大的發(fā)展?,F(xiàn)將主要的中藥高等教育院校的辦學(xué)理念、師資、課程設(shè)置概況介紹如下。

    1 臺灣中藥高等教育現(xiàn)狀

    1.1 長庚大學(xué)天然藥物研究所

    該所主要培養(yǎng)碩士研究生,于2005年3月經(jīng)臺灣“教育部”審查通過。該所碩士研究生畢業(yè)時,若入學(xué)前具有藥學(xué)學(xué)士學(xué)位者則授予藥學(xué)碩士學(xué)位,其余則授予理學(xué)碩士學(xué)位。

    1.1.1 辦學(xué)理念

    該所的中藥教學(xué)理念是:培育有能力“以西藥方法論進(jìn)行中藥研究的藥學(xué)科技人才”,建立能結(jié)合中藥方劑研究與臨床療效評估的研究團(tuán)隊,使中草藥科技早日升級。為此,在課程設(shè)制中強(qiáng)化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),在研究上建立臨床與基礎(chǔ)整合的研究發(fā)展模式。為了配合臺灣省發(fā)展中醫(yī)藥的重點計劃,結(jié)合先進(jìn)的農(nóng)業(yè)及制藥科技,該所以中醫(yī)的經(jīng)驗法則來確定其研究目標(biāo):中醫(yī)藥信息系統(tǒng)化、中草藥種源標(biāo)準(zhǔn)化、藥用植物育種及組織培養(yǎng)、藥材有效成分最佳化、中草藥最佳化。

    1.1.2 師資隊伍

    該所現(xiàn)有專兼職教師11人,其中包括教授5人(專職2人、兼職3人),副教授3人(專職1人、兼職2人),助理教授3人(專職2人、兼職1人)。涉及研究領(lǐng)域包括:藥理學(xué)、生化/分子生物;腫瘤藥物化學(xué)、藥物輸送系統(tǒng)設(shè)計;藥劑學(xué)、藥物動力學(xué);藥理;藥用植物學(xué)、本草學(xué)等方面。

    1.1.3 專業(yè)課程設(shè)置

    專業(yè)課程設(shè)置主要有理學(xué)組和藥學(xué)組的區(qū)分,其公共必修課設(shè)有:生物藥學(xué)特論、天然藥物學(xué)特論。公共主要選修課設(shè)有:分離技術(shù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、有機(jī)光譜學(xué)、科學(xué)研究方法、醣類分子免疫學(xué)等。理學(xué)組設(shè)“六選三”科目,即從儀器分析、藥效學(xué)特論、基礎(chǔ)藥學(xué)研究方法、藥物設(shè)計及實務(wù)(必選)、藥物分析方法、藥效篩選等6門課程中選擇3門課程。藥學(xué)組設(shè)“八選四”科目,即從藥用植物學(xué)、藥效篩選、訊號傳遞、中藥藥理學(xué)、藥物設(shè)計及實務(wù)(必選)、藥效學(xué)特論、中藥信息研究(一)、中藥信息研究(二)等8門課程中選擇4門課程。

    1.2 中國醫(yī)藥大學(xué)

    1.2.1 中國藥學(xué)研究所

    該所創(chuàng)立于1974年5月1日,創(chuàng)立時主要培養(yǎng)碩士研究生。于1992年11月18日成立“中國藥學(xué)研究所博士班”。

    1.2.1.1 辦學(xué)理念

    該所的辦學(xué)理念是:以固有中國傳統(tǒng)藥學(xué)為經(jīng),從歷代的豐富文獻(xiàn)資料中整理、探討、研究藥學(xué)。以現(xiàn)代藥學(xué)為緯,即以現(xiàn)代的科學(xué)方法、現(xiàn)代的藥學(xué)理論,從各個藥材的原植物調(diào)查、采集、鑒定,確定真品來源,進(jìn)而從化學(xué)、藥理學(xué)分析,探討其有效成分、藥理作用;探討其效價,改良劑型,擴(kuò)展其應(yīng)用范圍,開創(chuàng)新有效方劑。

    1.2.1.2 主要課程設(shè)置

    藥學(xué)碩士研究生至少應(yīng)修35學(xué)分(碩士論文6學(xué)分另計)才能畢業(yè)。碩士班必修的課程設(shè)有:本草學(xué)專論、藥用植物學(xué)專論、藥用動物學(xué)專論、藥理學(xué)專論、生物統(tǒng)計學(xué)、生藥學(xué)專論、植物化學(xué)專論、藥局學(xué)專論、專題討論、中藥學(xué)專題討論、生物科技專論、中草藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)。藥學(xué)博士研究生至少應(yīng)修20學(xué)分(博士論文12學(xué)分另計)才能畢業(yè)。博士班必修的課程設(shè)有:本草學(xué)特論、藥用植物學(xué)特論、藥用動物學(xué)特論、中國藥學(xué)特論、中國藥學(xué)研究方法特論、生藥學(xué)特論、植物化學(xué)特論、藥理學(xué)特論、藥局學(xué)特論、中藥學(xué)專題討論、生物科技特論。

    1.2.1.3 師資隊伍

    中國藥學(xué)研究所現(xiàn)有專兼職教師19人,其中包括教授9人(專職6人、兼職3人),副教授4人(專職3人、兼職1人),助理教授6人(專職4人、兼職2人)。涉及研究領(lǐng)域包括:生藥學(xué)、植物化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥質(zhì)量管理、中藥方劑學(xué)、中藥炮制、中西藥物相互作用、植物生理學(xué)、酵素化學(xué)、分子生物學(xué)等。

    1.2.2 中藥資源學(xué)系

    該系于2002年成立,并于同年開始招生,主要培育中藥專業(yè)的本科人才。

    1.2.2.1 辦學(xué)理念

    該系以融貫中藥系統(tǒng)、建立最新中藥學(xué)術(shù)體系、培養(yǎng)中藥專業(yè)人才為宗旨,培育中草藥資源研發(fā)人才、中草藥生物技術(shù)研發(fā)人才、中草藥資源管理與行銷人才等有特色的中藥人才。

    1.2.2.2 專業(yè)課程設(shè)置

    該系的專業(yè)課設(shè)置為:生理學(xué)實驗、本草學(xué)、生物技術(shù)概論、藥用植物學(xué)、藥用植物實驗、分析化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物及免疫學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析、中藥藥理學(xué)、生藥學(xué)、藥用物理化學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、藥用動物學(xué)、植物組織培養(yǎng)、中藥炮制學(xué)、天然物化學(xué)、中藥質(zhì)量管理學(xué)、中藥質(zhì)量管理學(xué)實驗、中藥方劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中成藥商品學(xué)、中草藥產(chǎn)品開發(fā)研究、中藥調(diào)劑學(xué)、中藥栽培學(xué)等。

    1.3 大仁科技大學(xué)藥學(xué)系暨制藥科技研究所

    1.3.1 辦學(xué)理念

    該系以配合醫(yī)藥及發(fā)展生物科技的政策,參酌國際藥物發(fā)展趨向,旨在培育制藥科技人才,為臺灣制藥工業(yè)培養(yǎng)各種制藥事務(wù),包括生技藥物的研發(fā)制造等適用人才為目標(biāo)。

    1.3.2 專業(yè)課程設(shè)置

    該系核心課程涵蓋制藥技術(shù)與藥劑學(xué)、生物技術(shù)、生藥學(xué)及藥物化學(xué)等4個專業(yè)。學(xué)生除共同課“生物技術(shù)”外,分別依主修專業(yè)設(shè)專業(yè)課程,其中中草藥技術(shù)專業(yè)課程必修課設(shè)有:天然物化學(xué)特論、高等有機(jī)化學(xué)、光譜學(xué)、中藥藥理學(xué)特論、科學(xué)論文寫作;選修課設(shè)有:儀器分析、分離技術(shù)、中藥鑒定學(xué)特論、中藥炮制學(xué)特論、毒理學(xué)特論、組織培養(yǎng)學(xué)特論、生技藥品工業(yè)制造技術(shù)、藥用植物學(xué)特論、中藥方劑學(xué)特論。

    1.3.3 師資隊伍

    大仁科技大學(xué)藥學(xué)系暨制藥科技研究所現(xiàn)有專兼職教師30人,包括6位教授,18位副教授,6位助理教授,其中有25位具博士學(xué)位。

    1.4 臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)生物資源技術(shù)學(xué)系

    該系為2年制在職進(jìn)修專班,于1999年起招生。

    1.4.1 辦學(xué)理念

    將“傳統(tǒng)中國醫(yī)藥融合現(xiàn)代制造技術(shù),使中藥科學(xué)得以傳承發(fā)揚”作為該系辦學(xué)理念。

    1.4.2 師資隊伍

    該系現(xiàn)有教師10人,包括教授4人,副教授4人,助理教授2人。

    1.4.3 專業(yè)課程設(shè)置

    必修60學(xué)分,公共選修10學(xué)分,專業(yè)選修18學(xué)分,畢業(yè)共計需88學(xué)分。必修課設(shè)有:生物科技講座、傳統(tǒng)醫(yī)藥概論、普通化學(xué)、本草學(xué)、藥用植物學(xué)、生物化學(xué)、生物藥品學(xué)、天然物化妝品學(xué)、儀器分析、物種鑒別、分子生物學(xué)、生物制劑學(xué)、藥膳食療學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、生理學(xué)、生物技術(shù)、有機(jī)化學(xué)、炮制學(xué)、方劑學(xué)、基因工程概論、天然物分析。選修課設(shè)有:生物技術(shù)信息、生物技術(shù)專利法規(guī)、酵素學(xué)、蛋白化學(xué)、海洋生物資源、微生物免疫學(xué)、企業(yè)管理、組織培養(yǎng)技術(shù)、藥物食品法規(guī)、生物活性分析、細(xì)胞生物學(xué)、酦酵學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)研究室規(guī)劃、優(yōu)良制造規(guī)范、醫(yī)藥法律與實務(wù)、醣生物學(xué)。

    2 臺灣中藥教育培養(yǎng)模式存在的問題

    據(jù)上述,臺灣中藥高等教育已涉及專科、本科、研究生等多層次中藥人才的培養(yǎng)。但臺灣在中草藥相關(guān)教學(xué)方面,普遍缺乏深入的中藥教學(xué)。如長庚大學(xué)天然藥物研究所明確指出其中藥教學(xué)理念就是培育有能力“以西藥方法論進(jìn)行中藥研究的藥學(xué)科技人才”??梢娖渥陨淼呐囵B(yǎng)模式存在問題。

    2.1 向“西化”趨勢發(fā)展

    臺灣在中草藥專業(yè)培養(yǎng)人才方面有向“西化”發(fā)展的趨勢。由于對培養(yǎng)中藥研究的中藥學(xué)專業(yè)科技人才的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論不夠重視,各醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)系教學(xué)大都以西藥為主,即使是中藥專業(yè)培養(yǎng)人才也以“用西藥方法論進(jìn)行中藥研究”為理念。隨著中藥現(xiàn)代藥理、化學(xué)成分研究的日趨深入,卻丟失了中藥“湯劑”的特色。許多中醫(yī)師也直接將現(xiàn)代藥理、藥化的有關(guān)理論移植并指導(dǎo)中醫(yī)臨床治療,嚴(yán)重地干擾了中醫(yī)學(xué)辨證論治特色的發(fā)揮。

    第7篇

    關(guān)鍵詞:貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè) 學(xué)科地位 課程體系

    貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科地位的回升

    1950年,中國人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系,首創(chuàng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。緊接著我國其他高校,特別是財經(jīng)類院校相繼設(shè)立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系或商業(yè)經(jīng)濟(jì)系,開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

    1997年教育部進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)(被列為目錄外保留專業(yè)),全國各高校進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整,出現(xiàn)以下四種結(jié)果:一是本科教育階段保留貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè),繼續(xù)招收貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生;二是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)并入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè),原教研室的建置、人員均保留;三是將貿(mào)易專業(yè)分解為市場營銷專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè),進(jìn)一步發(fā)展出電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè);四是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)改為商務(wù)專業(yè)。

    對此,曾經(jīng)開設(shè)過貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校紛紛表示擔(dān)憂,都有恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的打算。未開設(shè)過貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校也有一些做了開設(shè)這一專業(yè)的規(guī)劃。以中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的12所高等院校,相繼保留或恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè),一些高校也積極培育與引進(jìn)師資,發(fā)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

    1998年后,全國高校在教育部本科專業(yè)目錄(1997版)的指導(dǎo)下,進(jìn)行專業(yè)建設(shè),但是為了順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,各高校根據(jù)自身辦學(xué)條件也自行設(shè)立了一些新專業(yè),以專業(yè)方向形式招生的現(xiàn)象比較普遍,全國高校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了較為混亂的局面。再之,我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過14年的發(fā)展,1997版本科專業(yè)目錄已經(jīng)不能適應(yīng)我國培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,從2010年開始,教育部組織專家著手進(jìn)行本科專業(yè)目錄調(diào)整,兩次公示修改稿。2012年10月,教育部新的本科專業(yè)目錄(2012版)正式公布,下放專業(yè)設(shè)置權(quán)力,規(guī)范專業(yè)設(shè)置。在2012版本科專業(yè)目錄中,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被列入“基本專業(yè)”目錄中,與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門類中的“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類。重歸“正式”專業(yè),貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)必定會煥發(fā)新的生機(jī),極大地促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與理論創(chuàng)新。

    貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的課程體系狀況

    本文以山西財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)和江蘇師范大學(xué)四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程設(shè)置情況為例,分析目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的課程體系建設(shè)。

    (一)公共通識課課程設(shè)置

    公共教育通識課是基于本科生公民素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)要求,結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)工具培養(yǎng)要求而設(shè)置的。表1是四所院校公共通識課的課程設(shè)置比較。四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)公共通識課課程設(shè)置差異比較大的是大學(xué)計算機(jī)課程:山西財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計算機(jī)課程包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗(選修)、計算機(jī)程序設(shè)計(ACCESS)(選修)、計算機(jī)程序設(shè)計(ACCESS)實驗(選修);北京工商大學(xué)的大學(xué)計算機(jī)課程包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ);南京財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計算機(jī)課程包括計算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計與分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用;江蘇師范大學(xué)的大學(xué)計算機(jī)課程包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)A。由于教育部對大學(xué)本科公共通識課(公共基礎(chǔ)課)課程設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)定,因此各學(xué)校公共通識課課程設(shè)置基本相似。

    (二)學(xué)科共同課課程設(shè)置

    從學(xué)科門類上講,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門類,因此,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科共同課程,應(yīng)當(dāng)包含“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科所要求的最基礎(chǔ)課程。教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會1998年7月確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程,包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門課程。表2是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“學(xué)科共同課”課程設(shè)置比較。由于山西財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)和南京財經(jīng)大學(xué)是相對成熟的財經(jīng)類大學(xué),三所學(xué)校都有相對完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科,因此,三所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科共同課程除基本包括經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課程外,還吸納了管理學(xué)科的學(xué)科共同課程,成為經(jīng)濟(jì)管理“大學(xué)科”的共同核心課程,而且北京工商大學(xué)和南京財經(jīng)大學(xué)在學(xué)科共同課程設(shè)置方面就已經(jīng)分別通過“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)”體現(xiàn)出了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科特色。江蘇師范大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一起確定的,因此,不包含管理學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課。

    (三)專業(yè)理論課課程設(shè)置

    表3是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“專業(yè)必修課”課程設(shè)置比較,表4是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“專業(yè)選修課”課程設(shè)置比較。要考察專業(yè)理論課課程設(shè)置,必須將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課放在一起分析,因為在制定專業(yè)教學(xué)計劃時,有時因為必修課課時的限定,會把一些專業(yè)理論課放在選修課里開設(shè)。由表3和表4可知四所學(xué)校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)專業(yè)理論課課程的結(jié)構(gòu)。

    山西財經(jīng)大學(xué):專業(yè)理論基礎(chǔ)課(產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判、商業(yè)史、商業(yè)倫理學(xué)、晉商文化、商務(wù)禮儀);對外貿(mào)易理論課(國際貿(mào)易實務(wù)、世界市場行情、中國對外貿(mào)易概論、海關(guān)通關(guān)實務(wù)、外貿(mào)英文函電、外貿(mào)單證與結(jié)算);流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(零售學(xué)、連鎖經(jīng)營概論、期貨交易學(xué)、批發(fā)學(xué)、拍賣與典當(dāng)學(xué));流通業(yè)技術(shù)理論課(現(xiàn)代流通技術(shù)、電子商務(wù)、會展學(xué));物流理論課(物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理)。

    北京工商大學(xué):專業(yè)理論基礎(chǔ)課(商業(yè)經(jīng)營策劃、消費經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場價格學(xué)、投資項目評估與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、經(jīng)濟(jì)地理、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、購買者行為分析、采購學(xué)、服務(wù)管理學(xué)、商品學(xué)、商事與經(jīng)濟(jì)法概論、合同法、現(xiàn)代廣告學(xué));對外貿(mào)易理論課(國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)函電、國際經(jīng)貿(mào)英語、國際貿(mào)易法);流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(期貨交易實踐、零售學(xué)、連鎖經(jīng)營);流通業(yè)技術(shù)理論課(電子商務(wù)盈利模式實踐);物流理論課(物流管理)。

    南京財經(jīng)大學(xué):專業(yè)理論基礎(chǔ)課(產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域市場與區(qū)際貿(mào)易、貿(mào)易史);對外貿(mào)易理論課(國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、國際商務(wù)函電、國際投資與跨國經(jīng)營);流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(零售管理學(xué)、批發(fā)管理學(xué));流通業(yè)技術(shù)理論課(電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫)、物流理論課(物流與供應(yīng)鏈管理);商業(yè)規(guī)劃理論課(商業(yè)規(guī)劃學(xué))。

    江蘇師范大學(xué):專業(yè)理論基礎(chǔ)課(商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、商品學(xué)、商務(wù)談判、客戶關(guān)系管理、中國商業(yè)史、品牌學(xué)、市場價格學(xué)、消費者行為學(xué)、現(xiàn)代服務(wù)學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測);對外貿(mào)易理論課(國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際金融學(xué)、商務(wù)英語);流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課(零售學(xué));流通業(yè)技術(shù)理論課(電子商務(wù)概論);物流理論課(物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流與供應(yīng)鏈管理、倉儲與配送管理)。

    由上面四所院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的專業(yè)理論課的結(jié)構(gòu)可以看出,目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本上包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課、對外貿(mào)易理論課、流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課、流通業(yè)技術(shù)理論課、物流理論課和商業(yè)規(guī)劃理論課6個部分。四所學(xué)校對各部分的重視程度有所不同,各學(xué)校對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)課的理解存在差異,專業(yè)理論基礎(chǔ)課各學(xué)校開設(shè)差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對于解釋現(xiàn)實商業(yè)問題有一定的距離。構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)(核心)理論,豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論,形成本學(xué)科基礎(chǔ)理論與國際貿(mào)易學(xué)科基礎(chǔ)理論的充足與充分的差異化,確立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)類的明確地位。流通技術(shù)理論課與流通規(guī)劃理論課是近些年大家都認(rèn)為要加強(qiáng)的課程,但由于缺乏相應(yīng)師資和教材,開課都很不理想。

    (四)專業(yè)實踐課課程設(shè)置

    表5是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“專業(yè)實踐課”課程設(shè)置比較。由表5可以看出,傳統(tǒng)的實踐課程是畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、專業(yè)見習(xí)(實習(xí))、社會實踐和課程實驗(實踐、模擬)等課程,新興的實踐課程主要包括科研訓(xùn)練(科研項目、學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)綜述)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)學(xué)活動、資格認(rèn)證、文學(xué)藝術(shù)欣賞、認(rèn)知性實踐、創(chuàng)新教育等。目前各院校專業(yè)實踐課開設(shè)的還主要是傳統(tǒng)實踐課程,新興實踐課程的開設(shè)有待完善、深化與落實。

    貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)課程體系創(chuàng)新設(shè)想

    (一)依據(jù)三個層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系

    貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被確定為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科、“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類、“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專業(yè),其專業(yè)鏈為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專業(yè)。因此,應(yīng)根據(jù)“學(xué)科”“專業(yè)類”“專業(yè)”三個層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系中,“學(xué)科共同課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科的學(xué)科共同課,“專業(yè)類基礎(chǔ)課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎(chǔ)課,“專業(yè)基礎(chǔ)課”應(yīng)包括體現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)核心理論(思想)的課程。有些學(xué)者認(rèn)為“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”與“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”兩個專業(yè)的共同理論大約只有20%,因此,“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎(chǔ)課,應(yīng)包括這共同的20%的理論和一些相似理論,比如分工與貿(mào)易理論、貿(mào)易史理論等。

    (二)構(gòu)建內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系

    不僅貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)要開設(shè)對外貿(mào)易理論課,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也應(yīng)當(dāng)開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論課。如果內(nèi)外貿(mào)理論兩張皮、內(nèi)外貿(mào)活動平行進(jìn)行,結(jié)果導(dǎo)致做內(nèi)貿(mào)的做不了外貿(mào)、做外貿(mào)的更做不了內(nèi)貿(mào)。因此,內(nèi)貿(mào)企業(yè)不能較好地管控國外產(chǎn)品市場,更好地組織全球產(chǎn)品供應(yīng)鏈,外貿(mào)企業(yè)當(dāng)遇到國際環(huán)境惡化、產(chǎn)品出口困難時,也沒有利用國內(nèi)市場的能力。內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系構(gòu)建,離不開內(nèi)外貿(mào)一體化理論研究與創(chuàng)新,目前我國內(nèi)外貿(mào)一體化理論成果近乎空白,內(nèi)外貿(mào)一體化提法還僅僅是一個概念,因此,亟待更多的內(nèi)外貿(mào)專家學(xué)者從創(chuàng)新的視角與思維思考內(nèi)外貿(mào)一體化的結(jié)合點?!叭蚬?yīng)鏈”理論、“全球價值鏈”理論和“全球產(chǎn)業(yè)鏈”理論,是一些好的突破口,但還需要結(jié)合外貿(mào)與內(nèi)貿(mào)理論,需要相關(guān)理論的融合。

    (三)突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)核理論

    在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中應(yīng)突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)核理論,使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)成為“有骨、有肉、有血”的專業(yè)。1997年教育部專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,使得1998年以來,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)不具備合法的地位,即使保留也僅采取了“目錄外專業(yè)”的形式,教育部專業(yè)目錄中僅設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一個貿(mào)易類專業(yè),許多高校紛紛取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這一專業(yè),用國際貿(mào)易取代了這一專業(yè)。這一調(diào)整使得高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科領(lǐng)域僅剩下外貿(mào)專業(yè),許多研究貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教師紛紛轉(zhuǎn)換研究方向,這對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)來講是一個沉重的打擊。專業(yè)隊伍流失嚴(yán)重,教師隊伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整,許多教師轉(zhuǎn)行到其他熱門專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和研究。由于流通體制改革,商業(yè)領(lǐng)域?qū)ν忾_放,貿(mào)易活動的變化相對較快,而教材建設(shè)卻相對滯后,內(nèi)容陳舊,方法傳統(tǒng),不能適應(yīng)變化的形勢,可供教師選擇的較好教材不多。因此,應(yīng)挖掘貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)核理論,追溯流通經(jīng)濟(jì)理論的本原,借助現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論。創(chuàng)新能夠解釋現(xiàn)實流通現(xiàn)象的理論,縮小流通理論與流通現(xiàn)實的背離。

    (四)強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的技術(shù)能力

    強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的技術(shù)能力,就是要增加貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的技術(shù)要素,這需要開設(shè)一些技術(shù)性課程來完成。一是要加強(qiáng)流通技術(shù)理論課開設(shè),主要開設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等課程。二是加強(qiáng)物流理論課開設(shè),主要開設(shè)物流管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理等課程。三是加強(qiáng)商業(yè)規(guī)劃理論課開設(shè),主要開設(shè)商業(yè)策劃學(xué)、商業(yè)規(guī)劃學(xué)、商業(yè)街和商圈規(guī)劃學(xué)、商業(yè)地產(chǎn)管理學(xué)等課程。四是要強(qiáng)化教學(xué)中的企業(yè)實習(xí)與社會實踐。企業(yè)實習(xí)要常態(tài)化、多次化、多元化,保證足夠的時間安排。要腳踏實地組織和進(jìn)行實習(xí),不流于形式,使學(xué)生能真正接觸和了解流通企業(yè)的在用技術(shù),提升學(xué)生的技術(shù)能力。

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