時(shí)間:2022-02-21 15:27:10
序論:在您撰寫學(xué)術(shù)演講稿時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我以前總有一個(gè)毛病就是信誓旦旦,信誓旦旦完了以后無一例外的不思其反,后來我就作了很多錯(cuò)事兒,舉個(gè)例子吧,就說減肥這個(gè)事兒,我每次都告誡自己再不減就要成為繼男人女人之后的第三種人了,但是每次都對自己失言了,后來的事大家也看到了、所以我就常常問自己,我要怎么對自己負(fù)責(zé),答案現(xiàn)在有了,就是——為自己承諾過的責(zé)任負(fù)責(zé),行為對語言負(fù)責(zé)。這成了我今天的座右銘。 我很慎重的對待我的選擇,因?yàn)槲覕喽宋宜?fù)責(zé)到底。
競選報(bào)名表中要求闡述一下對所競職位的理解,那我覺得,學(xué)術(shù)部部長既是系會(huì)眾多部長中普通的一分子,也是系會(huì)核心部門的部長。為什么說是核心呢?因?yàn)橐粋€(gè)由相對獨(dú)立的部門組成的機(jī)構(gòu)中,只有每一個(gè)部門都有一種“核心意識”,責(zé)無旁貸的去做事,才能使整個(gè)機(jī)構(gòu)能夠有所作為。蓮 山課件又為什么說是普通一分子呢?因?yàn)橄禃?huì)是一個(gè)人體,人體中任何一部分的缺失都會(huì)造成殘疾,各部只有認(rèn)識到自己是離不開整體的一個(gè)普通分子,與其他部門親密友好、相互配合,才能讓系會(huì)有大作為。
從學(xué)術(shù)部建設(shè)上來講,就職于學(xué)術(shù)部這一年我確實(shí)從兩位部長和同事們身上學(xué)到了很多東西,最重要的就是學(xué)術(shù)部做事沉穩(wěn)大氣的部門性格。但是我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說我們的部門已經(jīng)成熟完善。
對于部門建設(shè)我的初步構(gòu)想是:
第一:嚴(yán)整軍紀(jì)。目前為止,我們還沒有一個(gè)準(zhǔn)繩來衡量部門成員的行為,這使得我們的部門紀(jì)律感差,行動(dòng)松弛,效率低下,部門管理處于感性階段,由此,我將組織制定部門紀(jì)律規(guī)章,讓部門管理逐步進(jìn)入制度化、理性化、公正化階段。
第二:將罰臧否。從管理學(xué)上講,機(jī)構(gòu)權(quán)威來自于兩個(gè)權(quán)力——榮典權(quán)和懲罰權(quán)。小到我們一個(gè)部門同樣如此,沒有獎(jiǎng)罰就會(huì)失去活力,失去積極性和創(chuàng)造性,而我部缺失的就是這種獎(jiǎng)罰的激勵(lì)方式,針對這個(gè)問題我將采取“積分制”的辦法,通過明文規(guī)矩具體的積分扣分辦法,公正公開,杜絕“人情經(jīng)濟(jì)”。
第三:招兵買馬。由于我部職能的充實(shí),我將于今年的招新中加強(qiáng)對有新聞采寫能力或有這方面潛質(zhì)的新人的關(guān)注度,同時(shí)對于招新活動(dòng)一定會(huì)十二分的重視,一定要做好部門的宣傳活動(dòng)。
第四:人盡其才。羅大佑有本書叫《每個(gè)孩子都是天才》,為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)世界上沒有垃圾,垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)寶,它需要的只是一個(gè)合適的位置。這個(gè)道理推及人也是一樣,一個(gè)部門如何才能最充分的調(diào)動(dòng)人力資源呢,就是盡可能的優(yōu)化人員位置,幫助部員在部門中找到能讓自己有所作為的位置,讓他們的學(xué)生會(huì)生涯真正有意義。
下午好!我是08級課程與教學(xué)論專業(yè)的xxx。
今天,我很榮幸也很高興,自己再一次帶著莫大勇氣走上競聘臺(tái)來爭取自我成長與自我完善的機(jī)會(huì)。
我要競聘的職位是:學(xué)術(shù)部部長。
我的勇氣來自于:我相信每個(gè)人都有隨時(shí)隨地向前邁進(jìn)一小步的空間,而且取得進(jìn)步的能力永不枯竭。我的內(nèi)心一遍遍地提醒我:我就是要不斷的進(jìn)步,這件事十萬火急,一天也不能等。
一直以來,我都在努力尋找和把握自我成長與完善的機(jī)會(huì)。在揚(yáng)州大學(xué)的五年,我見證了自己從一個(gè)膽小羞怯的姑娘,成長為一個(gè)大膽勇敢樂觀自信的姑娘,也有更大的勇氣站到更高的平臺(tái)上把我自己更好的一面展示給更多的人!
以前,我總以為做事情多就能得到最大的鍛煉?,F(xiàn)在越發(fā)意識到,如果你只是像一只拉磨的驢子在忙碌,那也只是鍛煉了自己的執(zhí)行能力,那僅僅是我們每個(gè)人所具有的關(guān)鍵能力之一。一個(gè)人的提升應(yīng)該是全面的、綜合的。
因?yàn)樽约鹤非笸昝赖膫€(gè)性,做起事來總是喜歡抓細(xì)節(jié),但往往因此而忽略了全局。所以我希望自己能夠站在更高的角度來思考問題。所以,我認(rèn)為學(xué)術(shù)部部長一職能夠給我提供最大的上升空間。
以前,我也總是害怕自己能力有限,所以總是喜歡自己當(dāng)個(gè)小兵,受別人領(lǐng)導(dǎo),這樣就好像為自己找到了一柄遮風(fēng)擋雨的大傘,壓力與責(zé)任一下子都會(huì)變小許多?,F(xiàn)在想想,那其實(shí)只是在逃避責(zé)任與壓力,逃避的同時(shí),也減慢了自我成長與自我完善的步伐。
如今,又經(jīng)過一年的鍛煉。我覺得現(xiàn)在自己有信心也更有能力去擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任,也能去做一把別人暫時(shí)需要的大傘。成全別人,更成全自己。
所以,今天站在這里,我滿懷自信地告訴各位,更告訴我自己:我要挑戰(zhàn)自我,而且也已經(jīng)做好了迎接任何挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。我愿意與學(xué)術(shù)部乃至研究生會(huì)一起風(fēng)雨同舟,共同成長。我也有信心與能力盡全力做好自己所應(yīng)聘崗位的工作,也為研會(huì)的成長盡我最大的力量。
我的能力與信心還來自我的兩個(gè)特點(diǎn):第一,不知天高地厚,盲目樂觀。第二,臉皮太厚。所以,不管大事小事,大困難小困難,我相信,只要我不恥下問,死纏爛打地學(xué)習(xí)調(diào)查研究,總會(huì)找到解決的辦法。
我想如果我有幸成為學(xué)術(shù)部部長,我一定能夠
更快更好地成長。來自他人與自我的監(jiān)督,我也會(huì)更加努力地去鉆研學(xué)術(shù),鍛煉能力。
下午好!我是08級課程與教學(xué)論專業(yè)的**。
今天,我很榮幸也很高興,自己再一次帶著莫大勇氣走上競聘臺(tái)來爭取自我成長與自我完善的機(jī)會(huì)。
我要競聘的職位是:學(xué)術(shù)部部長。
我的勇氣來自于:我相信每個(gè)人都有隨時(shí)隨地向前邁進(jìn)一小步的空間,而且取得進(jìn)步的能力永不枯竭。我的內(nèi)心一遍遍地提醒我:我就是要不斷的進(jìn)步,這件事十萬火急,一天也不能等。
一直以來,我都在努力尋找和把握自我成長與完善的機(jī)會(huì)。在揚(yáng)州大學(xué)的五年,我見證了自己從一個(gè)膽小羞怯的姑娘,成長為一個(gè)大膽勇敢樂觀自信的姑娘,也有更大的勇氣站到更高的平臺(tái)上把我自己更好的一面展示給更多的人!
以前,我總以為做事情多就能得到最大的鍛煉?,F(xiàn)在越發(fā)意識到,如果你只是像一只拉磨的驢子在忙碌,那也只是鍛煉了自己的執(zhí)行能力,那僅僅是我們每個(gè)人所具有的關(guān)鍵能力之一。一個(gè)人的提升應(yīng)該是全面的、綜合的。
因?yàn)樽约鹤非笸昝赖膫€(gè)性,做起事來總是喜歡抓細(xì)節(jié),但往往因此而忽略了全局。所以我希望自己能夠站在更高的角度來思考問題。所以,我認(rèn)為學(xué)術(shù)部部長一職能夠給我提供最大的上升空間。
以前,我也總是害怕自己能力有限,所以總是喜歡自己當(dāng)個(gè)小兵,受別人領(lǐng)導(dǎo),這樣就好像為自己找到了一柄遮風(fēng)擋雨的大傘,壓力與責(zé)任一下子都會(huì)變小許多?,F(xiàn)在想想,那其實(shí)只是在逃避責(zé)任與壓力,逃避的同時(shí),也減慢了自我成長與自我完善的步伐。
如今,又經(jīng)過一年的鍛煉。我覺得現(xiàn)在自己有信心也更有能力去擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任,也能去做一把別人暫時(shí)需要的大傘。成全別人,更成全自己。
所以,今天站在這里,我滿懷自信地告訴各位,更告訴我自己:我要挑戰(zhàn)自我,而且也已經(jīng)做好了迎接任何挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。我愿意與學(xué)術(shù)部乃至研究生會(huì)一起風(fēng)雨同舟,共同成長。我也有信心與能力盡全力做好自己所應(yīng)聘崗位的工作,也為研會(huì)的成長盡我最大的力量。
我的能力與信心還來自我的兩個(gè)特點(diǎn):第一,不知天高地厚,盲目樂觀。第二,臉皮太厚。所以,不管大事小事,大困難小困難,我相信,只要我不恥下問,死纏爛打地學(xué)習(xí)調(diào)查研究,總會(huì)找到解決的辦法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講稿件一
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
(2)、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識。
(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
(5)、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
(1)、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講稿件二
我也是一名小學(xué)教師,一個(gè)不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)校,我覺得作為一個(gè)好老師,首先要愛孩子們,包容孩子們,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個(gè)普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)組結(jié)合學(xué)校有效教學(xué)的研究、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),確立了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的研究主題。
秦老師和劉老師在低年級實(shí)施“口算教學(xué)生活化”,孫老師和趙老師在中高年級嘗試“估算教學(xué)生活化”及學(xué)寫數(shù)學(xué)日記,收效顯著。通過十幾節(jié)的課堂教學(xué)研討,我們反復(fù)試講、反復(fù)評課,老師對學(xué)校主課題的理解思考走向深入,對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。
1、上課,一般采取三個(gè)層次:一是個(gè)人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講,研修組全體聽課,教導(dǎo)處參與;三是公開課,學(xué)校公開課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。
2、評課,首先是個(gè)人說課,談感受;第二是參與聽課老師評課,評課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評總結(jié),由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實(shí)踐本身(實(shí)踐過程)的深入反思,使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講稿件三
新一輪的課改浪潮已席卷而來,我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識,下面我將六年對教材的認(rèn)識和教學(xué)心得,做以下幾方面概括。
首先是培訓(xùn)心得。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,在新的形勢理念指導(dǎo)下,引發(fā)了對課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為,以及教育評價(jià)等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學(xué)觀念。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中,課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,要求把學(xué)生放在主體地位,要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度,更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上,課程類型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上,努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式,加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。
4、重心選擇新的教學(xué)方式。
在舊的課程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主,而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中,強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中,教師要有針對性地進(jìn)行提示,通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題,得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,開發(fā)了學(xué)生的智力,鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
5、重心構(gòu)建教育評價(jià)體系。
在舊的課程中,教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中,評價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性,有課堂內(nèi)評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。
其次,教學(xué)體會(huì)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了推進(jìn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民,用新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。
1、創(chuàng)造具體情境,力求課堂生動(dòng)活潑。
學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是填充知識的“容器”,學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,能解決的問題自己解決,并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。例如,在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí),可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,再經(jīng)過交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力。
2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。
在小學(xué)階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活,也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,我努力創(chuàng)設(shè)條件,把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認(rèn)識等號的意義,可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木,當(dāng)兩邊一樣重時(shí),我們可以用算式把它表示出來,而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如認(rèn)識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì),這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示,這個(gè)人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、聯(lián)系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。
——2015.2.5回母校宣講會(huì)我的演講稿
大家好,我們今天講的東西可能會(huì)有互相沖突的地方,所以僅僅是提供一個(gè)參考。我們今天想講學(xué)習(xí),那么首先我想讓大家思考一個(gè)問題:你覺得怎么樣才能讓學(xué)習(xí)更有效率?或者現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)說,怎么樣才能取得好成績?大家不用回答,自己在心里面想,你的第一反應(yīng)是怎么看的?可能有的人會(huì)說,一個(gè)音樂家可以給我答案,因?yàn)樗胸惗喾衣?,也有的人可能?huì)說,要多刷題什么的之類,還有很多人我估計(jì)是這樣子的:當(dāng)我問這個(gè)問題的時(shí)候你們不知道答案是什么,也就是說你們的腦子一片空白。誒,這時(shí)候有的人就會(huì)說了:啊學(xué)長你今天不是來告訴我們學(xué)習(xí)方法的嗎那我自己肯定講不出學(xué)習(xí)方法啊——不對,我們今天宣講,不是來"創(chuàng)造"的,而是來"修補(bǔ)"的,我們今天的任務(wù)就像是電腦管家或者是360安全衛(wèi)士一樣,而不是去創(chuàng)造一臺(tái)電腦。你們懂我的意思嗎?回到剛剛的問題,從另一個(gè)角度看,為什么大家提出的"方法"會(huì)差別這么大?我相信所謂的方法,包括沒有方法也算一種,肯定不止我剛剛提到的那么點(diǎn),為什么會(huì)有這么多?有的人說每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法,但是這恰恰就是沒有方法,不知道方法的表現(xiàn)。就好像面對一個(gè)病人,他在發(fā)熱,有的人說要冰塊敷,有的人說喝熱水發(fā)汗,沒有問題,因?yàn)檫@些方法都是依據(jù)冷熱平衡的降溫知識,降溫的方法有很多,這些都行,沒有問題。但是這個(gè)和看到發(fā)熱了病急亂投醫(yī)什么藥都用上,什么人參啊什么地龍啊什么大黃啊什么藥都下,這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。所以,方法有很多,但是不是意味著可以被隨便創(chuàng)造,也不是意味著可以被隨便用。比如我現(xiàn)在提一個(gè)數(shù)學(xué)問題——(放縮法的原理) 所以從這個(gè)事情看到了,方法都是建立在原理之上的,所以你了解學(xué)習(xí)的原理,學(xué)習(xí)的構(gòu)成,才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
那么學(xué)習(xí)過程到底是什么呢?其實(shí)很簡單,所謂學(xué)習(xí),就是獲取知識和技能。但是這一句簡單的話你要真正理解其實(shí)不那么容易的。我給大家舉一個(gè)很簡單的例子。你知道做菜的時(shí)候要放油,知道要放鹽,可能還知道要翻炒幾下,但是你不見得能夠做好一道菜,對不對?也就是說,孤立的去學(xué)習(xí)單個(gè)的知識點(diǎn)并不能夠保證你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。所以學(xué)習(xí)一定是要全面的把我整個(gè)知識體系,才能學(xué)得扎實(shí)。我結(jié)合一些學(xué)習(xí)研究的理論,自己也想了想,我大致把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為兩條線索。第一個(gè)叫做從簡單的學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,第二個(gè)叫做從孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)過程。這兩點(diǎn)很抽象,我慢慢分開來講。
首先第一個(gè),從簡單學(xué)習(xí)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所謂簡單的學(xué)習(xí),就是說獲取單一的知識點(diǎn)的過程。按照現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)情況,我把它總結(jié)成2個(gè)步驟:獲取知識強(qiáng)化知識。那么讓我們想一想,獲取。你從哪里獲?。恳话銇碚f兩種途徑,書,和老師。強(qiáng)化知識,主要是通過練習(xí),也就是做題,通過實(shí)際運(yùn)用來告訴你你的知識是怎么用的。好比數(shù)學(xué)里你知道圓錐體積公式,然后課后習(xí)題就很傻的問你,求下列圓錐體的體積,就是這樣。那么,強(qiáng)化知識,有兩種方式,一種是自己去探索的,自己去鉆研的,叫做主動(dòng)強(qiáng)化,另一種,是別人告訴你的,叫做被動(dòng)強(qiáng)化。主動(dòng)強(qiáng)化,本質(zhì)上叫思考,被動(dòng)強(qiáng)化,本質(zhì)上叫做記憶。而不斷地刷題,其實(shí)就是不斷地重復(fù)這種被動(dòng)強(qiáng)化的過程,什么叫被動(dòng)強(qiáng)化?意思就是:我本來不想的,本來沒想過的,本來沒去想的,別人告訴我的,我只是單純地把它記下來而已。所以被動(dòng)強(qiáng)化的一個(gè)特點(diǎn)就是:死。大量刷題,本質(zhì)上的一個(gè)結(jié)果就是把原先需要思考的東西轉(zhuǎn)化成記憶的東西。但是我們最重要的思考的能力卻幾乎沒有得到任何的提升,反而有可能出現(xiàn)的一種情況是,一開始最初刷題的時(shí)候靠的是思考,鍛煉了思考能力,但是后來這種思考能力因?yàn)榇罅恐貜?fù)這種被動(dòng)強(qiáng)化反而下降了,這也是有些人抱怨做題太多反而感覺手感越來越差,錯(cuò)誤反而越來越多的一個(gè)重要原因。做題,只是強(qiáng)化了簡單學(xué)習(xí)的一部分,所以做的過多其實(shí)無助于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性提高。好比吃飯是維持健康的一部分,但是你吃得太多對健康其實(shí)沒多大的幫助,是一個(gè)道理。不過我要提醒一下,簡單學(xué)習(xí)并不意味著很輕松,也不意味著很簡單,你看你們天天刷題天天做練習(xí),天利一萬套嘛,是不是很辛苦?但是大部分都是簡單學(xué)習(xí)。很多奧數(shù)的東西,以及現(xiàn)在的科學(xué)研究,大部分都是屬于簡單學(xué)習(xí)解答的范疇,簡單學(xué)習(xí)不一定就簡單,它僅僅是說學(xué)習(xí)的階段是初級的,過程是比較簡單的,這個(gè)道理就和滑板鞋不一定要來玩滑板,他也可以在地上摩擦摩擦是一個(gè)道理。
那么接下來,什么叫系統(tǒng)學(xué)習(xí)?簡單學(xué)習(xí),你通過獲取知識,強(qiáng)化知識這個(gè)過程,進(jìn)行的是單個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),而系統(tǒng)學(xué)習(xí),就是把你的知識點(diǎn)串成一個(gè)網(wǎng)絡(luò),這也就是知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的來源。真正把好學(xué)生與普通學(xué)生分開差距的,就在于簡單學(xué)習(xí)之上的學(xué)習(xí),其中,很大一部分就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生覺得學(xué)了東西總是記不住,抓不住重點(diǎn),就源自這里。還是我們班的例子,有好幾次數(shù)學(xué)課,很好笑的一個(gè)情景就是,數(shù)學(xué)老師教某某,說:啊某某,你起來一下,這一章講了什么內(nèi)容,或者說,誒,某某,你講一下關(guān)于這一章的看法,結(jié)果,一片空白。我敢打包票在座的許多人被問到也是這樣,或許你們會(huì)說,啊,我答的出來,對,但是你們一定答不全。比如我問你,三角函數(shù)講了什么,肯定很多人講那幾個(gè)公式,但是其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你只講了三角函數(shù)內(nèi)容的五分之一,為什么呢?因?yàn)樵谀闫綍r(shí)的練習(xí)里你見得多,剩下的五分之四,你做的是"選擇性遺忘",也就是其實(shí)你記得的,如果別人提醒你,你肯定會(huì)說:哦,是哦,我記起來了,但是你自己根本不知道有這個(gè)東西。如果考試一旦考到了這里,無論是什么形式,迎來的吐槽肯定是,考得偏,考得新,所以在這里發(fā)現(xiàn)了吧,題目新并不意味著題目難,也不意味著偏題,而在于你沒有用功相反,有的時(shí)候它考得東西甚至很基礎(chǔ),比如叫你寫出一個(gè)三角函數(shù)的圖像變換過程,又比如叫你畫個(gè)莖葉圖什么的,這些東西,其實(shí)有的時(shí)候比20題21題還能夠考到人。
從簡單的學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識完備的過程,它很像把很多零散的人聚合在一起的過程。而另外一方面,從孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí),就像是人與人交流的過程。什么叫由孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)?所謂立體,就是有縱向有橫向。蘇格拉底曾經(jīng)提倡四大步驟的學(xué)習(xí)方法,叫做譏諷,助產(chǎn)術(shù),歸納和下定義,這些我們不談,我們就單講其中的"歸納",所謂歸納,就是把許多特殊的東西歸納出一般性的東西,這也就是我所說的"縱向"學(xué)習(xí)。呢么"特殊"的東西從哪里來呢?很明顯,日常的一些題目,作業(yè),都可以成為被歸納的對象。面對一道題目,不僅僅是像刷題那樣子,刷完了就沒啥事了,而是去想一想,這到題里面的東西,對一般情況成不成立?這樣子去主動(dòng)探索得出結(jié)論的過程就是一個(gè)縱向?qū)W習(xí)的過程。而橫向?qū)W習(xí),就是指每個(gè)知識點(diǎn)之間的交流。比如你學(xué)了三角函數(shù),不僅僅是做了幾道題就ok了,你有沒有想過,誒,三角函數(shù)的知識,能不能用在其它方面呢?解析幾何能不能用呢?可以的,很多的參數(shù)方程就是把三角函數(shù)引進(jìn)來的。向量能不能用呢?可以的,向量也有三角函數(shù)形式嘛?,F(xiàn)在很多的題目,不僅是數(shù)學(xué),都會(huì)把許多的知識點(diǎn)糅合在一起考,這里考的其實(shí)就是你的橫向?qū)W習(xí)能力,不懂得橫向?qū)W習(xí)的人,面對這些題往往只能夠參照老師所給的,或者是參考書或者是一些所謂的"拿分秘籍"的"技巧"來拿分,這樣子很多時(shí)候往往會(huì)有這些現(xiàn)象:數(shù)學(xué)就是拿步驟分,列幾個(gè)公式,然后不會(huì)算了,文綜就是要么亂答,要么就是只答了一小部分。這些,就是你們的橫向?qū)W習(xí)能力欠缺導(dǎo)致的,因?yàn)槟愕哪X子里知識與知識是孤立的,所以你看到題目的時(shí)候你就像一個(gè)守城的將領(lǐng),你的軍隊(duì)分在東西南北四個(gè)角落,結(jié)果南邊來了敵人,你不會(huì)抽調(diào)兵力,你只會(huì)拿著南邊的兵硬抗,結(jié)果當(dāng)然就是壯烈犧牲——在高考里,這群人叫做"炮灰",所以,想不想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,想不想變成炮灰,就是在于你想不想去思考,改變你的學(xué)習(xí)方法的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講題材一
我是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,作為一個(gè)教師,首先要愛孩子們,包容孩子們的不足,用愛心和孩子們相處。也許我們工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì)努力去愛我的學(xué)生們。我也要讓我的學(xué)生知道課堂教學(xué)是最重要和最有效的。
我現(xiàn)在是教四年級,家長都知道四年級是一個(gè)爬坡的年級,但為什么是爬坡的年級各位家長并不十分清楚。這是因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生剛?cè)雽W(xué),什么都不懂,一切都要從頭開始。既要教給他知識,又要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而四年級的學(xué)生則由低年級剛進(jìn)入到中年級。這一年同學(xué)們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段,這也就是為什么四年級的學(xué)生成績普遍偏低的主要原因。造成了孩子學(xué)習(xí)成績的下降。相信經(jīng)過我剛才的解釋,大家已經(jīng)對四年級有了新的認(rèn)識。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師先教學(xué)生做人,后教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為,學(xué)生成長發(fā)展,做人是根本,學(xué)做人比做學(xué)問更重要。大家都曉得陶行知先生吧,他有句話讓我很有想法:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬,不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。所以,本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂先從最基本的課堂常規(guī),作業(yè)常規(guī)培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為,學(xué)生成長發(fā)展,做人是根本,一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬,不如有個(gè)好習(xí)慣。
上課時(shí)注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生明白我們的數(shù)學(xué)來源于我們的生活,我們的生活處處有數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。讓他們主動(dòng)去學(xué),從而提高教學(xué)效果。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,從而能更好的為學(xué)生提供服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講題材二
通過研修學(xué)習(xí),我對于數(shù)學(xué)教學(xué)有了深入的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改編,課堂教學(xué)要改革,這樣,我們老師就要更新觀念,再備課,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價(jià)都要進(jìn)行改變。
1、教學(xué)目標(biāo)變了,是發(fā)展學(xué)生的綜合能力,如創(chuàng)新能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力等。教師要更新觀念,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位上,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能,它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會(huì),發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心。3、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引領(lǐng)者。
2、課堂上,教師的角色變了,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成了學(xué)生探究的合作伙伴,成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,成了個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長,了解他們的興趣愛好,了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問題,克服學(xué)習(xí)上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂,把更多的精力用在學(xué)習(xí)上,以便更好地提高學(xué)業(yè)成績;在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,教師扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重角色。
3、數(shù)學(xué)課程建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反映現(xiàn)實(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì)需要、實(shí)施素質(zhì)教育的新版本。新教材在編寫上確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式,提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在此思想的指導(dǎo)下,新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn),而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排,從而提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。
4、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性的進(jìn)行引導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,掌握好教材的使用,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,有助于提高學(xué)生的能力。
5、新課程的評價(jià)方式變了,由原來用分?jǐn)?shù)的方式反映學(xué)生成績,變成用不同等次量化成績,體現(xiàn)了個(gè)人的能力占主要地位。
6、作業(yè)布置變了,按學(xué)生的學(xué)習(xí)差別分層布置。如:暑假期間,學(xué)困生和中等生按時(shí)完成暑假作業(yè),優(yōu)秀生則提高難度,完成下學(xué)期的新課程的作業(yè)。
7、課堂的形式更科學(xué)開放了,更活躍,充滿生機(jī)了。如:學(xué)生可以自己操作探究討論、總結(jié)回報(bào)數(shù)學(xué)結(jié)論,課堂位置可以按教材的需要零時(shí)調(diào)整。
通過這次學(xué)習(xí),進(jìn)行實(shí)踐反思,學(xué)以致用,自己定會(huì)成為優(yōu)秀的教學(xué)能手。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師演講題材三
小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒,對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語,營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
大家好!
我是一名非常普通的數(shù)學(xué)教師,在我看來,數(shù)學(xué)教學(xué)也許就像一杯苦丁茶,初始品嘗是苦苦的,澀澀的,難以下咽,苦盡甘來時(shí)卻是無盡的回味。
回想起我剛剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,那真是何等的難堪??!從教8年,我從沒有接觸過數(shù)學(xué)教學(xué),可由于工作需要,我成為了一名一年級的數(shù)學(xué)教師。面對剛剛從幼兒園里出來的小朋友,面對那陌生的數(shù)學(xué)課本,我真是有點(diǎn)手足無措了!小朋友們不僅不會(huì)聽課,而且老師生氣,他們也置之不理。尤其是那些程度較差的孩子,似乎和老師沒有一絲的感情,教學(xué)效果的確不好,面對這些,我曾一度頹廢了,我真想放棄,整個(gè)教學(xué)根本提不起興趣,這可真是讓我的自尊心大受打擊。
我有幸聆聽了名嘴程世華的賞識教育演講,一句“并不是好學(xué)生才配賞識,而是賞識才讓他成為好學(xué)生?!彼埔徽Z驚醒夢中人,對照自己不僅感慨萬分,獲益匪淺。
在平時(shí)的教育教學(xué)中,“賞識”二字是優(yōu)秀生的寵兒。那些我們眼里的后進(jìn)生是可望而不可及的,對于他們有時(shí)真的不批評已算好了,更不用說去賞識他們。不知同行們是否也是如此?至于尊重學(xué)生,在平時(shí)的工作中也常掛嘴邊,可實(shí)際上我們又有幾分是真正做到的呢?我不得而知。作為一個(gè)人,他最大的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要,其次就是尊重的需要。而學(xué)生除了和我們有年齡的差距外,其他的是和我們成人一樣的活生生的人。他們也需要尊重。因此,在平時(shí)的教學(xué)過程中,老師應(yīng)是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,而不是統(tǒng)治者、長官或裁判。我們的教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)師生平等的對話過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程。所以,我們要尊重學(xué)生的人格與權(quán)利,堅(jiān)持師生間的人格真正平等,而且要用賞識的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),因?yàn)樗麄兌际仟?dú)一無二的。作為一名光榮的人民教師,我們必須要有一個(gè)正確的學(xué)生觀,因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生,不管他現(xiàn)在是優(yōu)或是差,也不管他現(xiàn)在是開朗活潑或是沉默寡言,最終他們都將走向未來,都將屬于新世紀(jì)發(fā)展的核心地位,我們有責(zé)任也有義務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重,同時(shí)也要讓他們學(xué)會(huì)尊重他人,形成健全的人格,同樣也用賞識的眼光去看待每個(gè)人每件事。
劉文,是我班令人頭痛的后進(jìn)生之一,上課搗亂、以強(qiáng)欺弱 。記得那天學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù),在練習(xí)環(huán)節(jié)我依然讓他上前板演。出人意料的是錯(cuò)誤命中率最高的他居然做對了,同學(xué)們也因他的表現(xiàn)良好給予了熱烈的掌聲。我也不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)了他,并鼓勵(lì)他以后上課要認(rèn)真聽講,更要相信自己能行。調(diào)皮的他那時(shí)一反常態(tài),朝我靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。下午批作業(yè)時(shí),簡直不敢相信,字跡工整且毫無錯(cuò)誤的作業(yè)是他的。于是,我認(rèn)真地在本子上寫了一個(gè)優(yōu),還加了旁批“好樣的,繼續(xù)努力!老師相信你一定能行??!”從那以后,課堂內(nèi)外漸漸的已找不到原先的劉文了,課中努力聽講,不懂就問;課后他更是盡自己最大的努力完成作業(yè)。面對他的點(diǎn)滴改變與進(jìn)步,我不僅捫心自問,作為老師,最大的欣慰莫過于學(xué)生的些許進(jìn)步,可在我們平時(shí)的教學(xué)中,對學(xué)生的要求往往過高,恨鐵不成鋼,以嚴(yán)厲的批評代替了看似簡單的激勵(lì),讓我們的學(xué)生們只感到那巨大的學(xué)習(xí)壓力,促使他們產(chǎn)生了一些厭學(xué)情結(jié),真可謂是與教育之初衷相背而馳。老師們,讓我們在今后的教學(xué)生涯中,對我們的學(xué)生多一些表揚(yáng)與鼓勵(lì),多一些微笑與欣賞,相信那時(shí)的我們也會(huì)更快樂,更幸福......
教育是基于生命的事業(yè)。所以我們的教學(xué)不僅要考慮教,更要考慮學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,培養(yǎng)學(xué)生研究的信念,讓學(xué)生感受自我存在的價(jià)值,自我生命的力量,說到底,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識、自我生成。發(fā)揮人的生命的價(jià)值,促進(jìn)生命的發(fā)展,從而提高生命的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是自然科學(xué),教學(xué)數(shù)學(xué)更要發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、生成。
我記得李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過這樣一句話:“其實(shí),我和大家是一樣——對學(xué)生的愛是一樣的,對教育的執(zhí)著是一樣的,所感受到的幸福是一樣的,甚至包括所用的許多教育教學(xué)方法或技巧都是一樣的。”“如果硬要說我和大家有什么不一樣的話,那就是我對體現(xiàn)教育的愛、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進(jìn)行了一些思考,并把它們一點(diǎn)一滴地記載了下來,還寫成了書,僅此而已?!倍潭痰匾欢螛銓?shí)而又真切的話語,觸動(dòng)了我內(nèi)心的那根弦,讓我思緒萬千。
的確如此,我們的老師,可以說敬業(yè)的精神都是讓人敬佩的,所做的事都是一樣的瑣碎而辛苦,但是,到了最后,為什么只有少數(shù)的老師成了教育的專家或?qū)<倚偷慕處熌兀孔罡镜膮^(qū)別就是思考,然后把思考進(jìn)行記錄。這正是一個(gè)普通老師成長為一個(gè)教育專家的關(guān)鍵所在。