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    培訓(xùn)課后總結(jié)范文

    時(shí)間:2022-07-28 03:18:03

    序論:在您撰寫培訓(xùn)課后總結(jié)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    培訓(xùn)課后總結(jié)

    第1篇

    老師經(jīng)過(guò)三個(gè)課時(shí)的辛勤授課,通過(guò)講解什么是禮儀禮節(jié)、禮儀禮節(jié)在生活和工作中的重要地位、禮儀禮節(jié)的核心價(jià)值、禮儀禮節(jié)的表現(xiàn)形式和禮儀禮節(jié)在工作中的應(yīng)用等,使我們受到了一次專業(yè)的系統(tǒng)的生動(dòng)的文明禮貌與個(gè)人情操的標(biāo)準(zhǔn)禮儀教育,使我們受到了一次人的高雅舉止與崗位服務(wù)相統(tǒng)一的規(guī)范培訓(xùn),我們的學(xué)員都感到收獲頗豐。

    謝謝老師,老師辛苦了!

    老師辛苦,在座的學(xué)員也辛苦。我們的學(xué)員今天都是非常認(rèn)真地聽(tīng)老師的授課,積極地與老師互動(dòng),很好地完成了這有限的寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。大家感到此次培訓(xùn)非常的及時(shí)和有收獲,很多的學(xué)員講,我們是鐵路服務(wù)性行業(yè),在工作中和生活中都非常熱愛(ài)自己的工作和本職,都想以高雅的舉止來(lái)為人做事,但是就是因?yàn)槿鄙俣Y儀禮節(jié)知識(shí),在實(shí)際工作中往往是行為過(guò)枉,很多辛苦的勞動(dòng)沒(méi)有得到他人(客戶)的認(rèn)同,也就是自己的主觀動(dòng)機(jī)沒(méi)有和客觀實(shí)際達(dá)到完美的統(tǒng)一。

    怎么辦?那就是要通過(guò)老師的授課,把老師的辛苦變?yōu)槲覀兊男量?,通過(guò)我們的辛苦來(lái)消化老師的辛苦,也就是說(shuō)把老師的教誨變?yōu)槲覀兊男袆?dòng),做到學(xué)禮知理運(yùn)用禮,做到嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)制度和規(guī)范的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),做一個(gè)文明的社會(huì)人和文明的中鐵人,“人人為企業(yè),企業(yè)為人人”,從尊重自己開(kāi)始達(dá)到尊重他人的目的,通過(guò)為他人提供服務(wù)和提供方便,使自己得到社會(huì)和他人的認(rèn)同,從而享受服務(wù)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的人生。

    分公司"服務(wù)與禮儀培訓(xùn)班",是近年來(lái)的頭一次如此規(guī)模和系統(tǒng)的組織,特別是我們有一部分新員工,進(jìn)入企業(yè)來(lái)還沒(méi)有參加過(guò)如此規(guī)模的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的目的就是為了通過(guò)統(tǒng)一的專業(yè)化的培訓(xùn),提升企業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì),增強(qiáng)企業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)部的凝聚力,通過(guò)每個(gè)員工的共同認(rèn)知的行為規(guī)范和良好的精神面貌,為建設(shè)一流的企業(yè),為建設(shè)和諧社會(huì),為實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀打開(kāi)新的局面。

    希望我們的每一個(gè)人都能成為老師所希望的“成為服務(wù)領(lǐng)域里最優(yōu)秀的人才”。

    第2篇

    如果培訓(xùn)的落地,讓企業(yè)外請(qǐng)的職業(yè)講師做的話,效果一定好,那是他的課程呀,但這樣的成本太高了,不是一般企業(yè)可以承受的。要是培訓(xùn)公司來(lái)做的話,她們?cè)诋?dāng)?shù)兀容^適合,但專業(yè)度有限,很多培訓(xùn)公司的銷售,都是小姑娘。要是企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理做的話,到是名正言順,但他們手上沒(méi)有一些工具,也做不到位。

    所以對(duì)我們這些,以講課為生的職業(yè)講師來(lái)說(shuō),如果能給培訓(xùn)公司或培訓(xùn)經(jīng)理一些工具,讓他們低成本地,落實(shí)上課內(nèi)容,不是很好嗎?培訓(xùn)公司在銷售,這個(gè)講師課程時(shí),可以告訴培訓(xùn)經(jīng)理,我們?cè)谡n程結(jié)束后,有N個(gè)工具,協(xié)助你把課程落地,督促學(xué)員用學(xué)到的內(nèi)容,解決學(xué)員的問(wèn)題。這樣的課程銷售人員,是不是培訓(xùn)經(jīng)理更喜歡呢?

    這里所謂的落地,我理解就是讓學(xué)員練習(xí)上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)員今后的行動(dòng),小組合作解決企業(yè)的問(wèn)題,帶來(lái)企業(yè)的績(jī)效。這就是我倡導(dǎo)的“項(xiàng)目式培訓(xùn)”呀。今年我把培訓(xùn)講義,進(jìn)行了全面升級(jí),特別關(guān)注課后的培訓(xùn)落地。所謂“項(xiàng)目”不單是課程內(nèi)容,和課前調(diào)研,更關(guān)鍵的是給培訓(xùn)公司和企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理,一些課程落地的工具,強(qiáng)化課后學(xué)習(xí),解決企業(yè)的問(wèn)題,具體項(xiàng)目,有下面九個(gè)章節(jié)。

    第一章問(wèn)題:每個(gè)學(xué)員在課程開(kāi)始前,培訓(xùn)經(jīng)理就把課程大綱,發(fā)給每一個(gè)學(xué)員,讓學(xué)員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細(xì)資料,發(fā)給每一個(gè)學(xué)員,讓每個(gè)學(xué)員都帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),每個(gè)學(xué)員在自己的學(xué)員手冊(cè)上,分別寫下,和課程相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題。

    第二章分組:在課程開(kāi)始前,學(xué)員就已經(jīng)按照不同地區(qū),不同職位,不同性別,不同經(jīng)驗(yàn)等等,分好了小組。每個(gè)小組不超過(guò)7個(gè)人,最好6個(gè)人。講師讓學(xué)員互相認(rèn)識(shí)一下,在講義上填寫組員通訊錄,并列出全體組員,共同關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。

    第三章練習(xí):每個(gè)課程都有相關(guān)的練習(xí)題,大概5頁(yè)左右,大部分都是問(wèn)答題,要學(xué)員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況,結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)練習(xí)。就像我們上學(xué)時(shí),老師講完課后,還給學(xué)生留了作業(yè),這個(gè)練習(xí)題起得,就是這個(gè)效果。有的企業(yè),在外地統(tǒng)一住宿培訓(xùn),課程開(kāi)始前的下午或晚上,可以讓學(xué)員做這些練習(xí)。也可以在課程中的,中午或晚上,讓學(xué)員做。更可以在課程結(jié)束后,比如從5點(diǎn)到6點(diǎn),學(xué)員在教室,用一個(gè)小時(shí)來(lái)做練習(xí),晚上分組討論練習(xí)題,算是強(qiáng)化課程內(nèi)容,不能讓學(xué)員閑著呀。

    這個(gè)練習(xí)冊(cè)是“項(xiàng)目式培訓(xùn)”中,最大的亮點(diǎn),里面的練習(xí)題,都是經(jīng)過(guò)講師精心設(shè)計(jì)的練習(xí),一定會(huì)讓學(xué)員學(xué)有所獲。在2011年,我在給北京的合眾思?jí)压旧险n時(shí),學(xué)員在第三天用了一個(gè)小時(shí)做練習(xí),下午結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享,效果很好。

    第四章課程:這一章就是實(shí)際的課程了,講師授課或引導(dǎo),學(xué)員參與,組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課,還是引導(dǎo)式授課,要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競(jìng)賽,不搞“強(qiáng)制互動(dòng)”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲,不自吹自擂,不搞那些讓學(xué)員不舒服的東西。學(xué)員只有被尊重了,才會(huì)把心思放在課程內(nèi)容上,馬斯洛需求層次,說(shuō)的就是這個(gè)道理。具體授課手法,請(qǐng)看我的書《不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師》、《培訓(xùn)這樣最有效》,當(dāng)當(dāng)、京東、卓越等有售。

    第五章總結(jié):每個(gè)學(xué)員,自己寫自己的,寫出本次培訓(xùn)的個(gè)人總結(jié),列出12條,不需要長(zhǎng)篇大論,只羅列自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),就好了。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家,交流培訓(xùn)心得,互相點(diǎn)評(píng),算是以小組為單位,學(xué)員互相幫助。很多培訓(xùn)經(jīng)理,在課程后讓學(xué)員,寫的行動(dòng)計(jì)劃或培訓(xùn)總結(jié),也是這個(gè)意思。

    第六章分享:學(xué)員回到工作崗位上后,一周之內(nèi),上交一個(gè)相關(guān)案例,講師給出了固定的格式。這個(gè)案例要和講師的課程內(nèi)容有關(guān),最好是學(xué)員自己經(jīng)歷的,或看到聽(tīng)到別人經(jīng)歷過(guò)的,不是瞎編的。培訓(xùn)經(jīng)理把這個(gè)案例,錄入公司的知識(shí)庫(kù),算是完成了本次項(xiàng)目的知識(shí)沉淀。這個(gè)案例,以后公司其他講師,可以用來(lái)授課。培訓(xùn)經(jīng)理還可以結(jié)合企業(yè)的情況,組織內(nèi)部的案例分享會(huì)。在會(huì)上培訓(xùn)經(jīng)理,要再次強(qiáng)調(diào),講師在課程中,強(qiáng)調(diào)過(guò)的那些知識(shí)點(diǎn)。2011年4月開(kāi)始,我做了華為終端的渠道顧問(wèn),引入我的渠道管理課程,全球各地的華為渠道經(jīng)理,按照本文的“項(xiàng)目式培訓(xùn)”來(lái)做,期間每個(gè)人都寫了1000字以上的渠道管理案例,并上臺(tái)逐個(gè)分享。其中有個(gè)來(lái)自泰國(guó)的華為人,是個(gè)華裔,用英文寫,并上臺(tái)分享,學(xué)員收獲很大。

    第七章課題:講師在上課時(shí),講到了一些工具和方法。學(xué)員6人學(xué)習(xí)小組,一起上過(guò)課,互相之間也算熟悉。培訓(xùn)經(jīng)理就可以讓學(xué)員,結(jié)合授課內(nèi)容,選擇全體小組成員,共同關(guān)心的課題,用上課講到的工具,來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題,想出辦法,列出行動(dòng)計(jì)劃,解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然在中間,可以用到“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法。這個(gè)課題,最好是在第二章里面,每個(gè)組員都關(guān)心的課題,也算是有頭有尾。

    第八章可視:為了強(qiáng)化學(xué)員記憶,鞏固培訓(xùn)課程效果。培訓(xùn)經(jīng)理可以讓學(xué)員,把前面第五章的12條心得體會(huì),或后面案例的經(jīng)驗(yàn),或前面小組共同關(guān)心課題的感受,全部寫在一張海報(bào)上。并督促學(xué)員,把這張海報(bào)貼在學(xué)員辦公桌對(duì)面的墻上,讓他在工作中,一抬頭就可以看到,強(qiáng)化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關(guān),就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領(lǐng)導(dǎo)力》中,有個(gè)“服從宣言”,深圳有個(gè)企業(yè),就張貼在會(huì)議室的墻上,洗手間的墻上,走廊上面,方便所有員工隨時(shí)看到??傊雅嘤?xùn)結(jié)果,可視化,讓學(xué)員隨時(shí)看到。

    第九章讀書:講師在講義后面附加了一些,和課程相關(guān)的文章,方便學(xué)員在課程中或課后閱讀。講師也推薦學(xué)員看一些,和課程主題相關(guān)的書籍,讓學(xué)員寫讀書筆記。這個(gè)辦法很多培訓(xùn)經(jīng)理都在采用,我在這里就不再詳細(xì)論述了。

    第3篇

    理解模式――多種培訓(xùn)

    1.整體理論性培訓(xùn),認(rèn)識(shí)模式

    學(xué)校不但請(qǐng)來(lái)以可持續(xù)發(fā)展教育專家史根東博士為代表的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系列培訓(xùn),校長(zhǎng)、教科主任還親自培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容有《精品課堂探索之道》《可持續(xù)發(fā)展教育基本理論與實(shí)踐模式》《培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力方法和途徑》《可持續(xù)教學(xué)模式操作的基本思路》《可持續(xù)教學(xué)模式幾點(diǎn)重要強(qiáng)調(diào)》《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本設(shè)計(jì)說(shuō)明》《學(xué)習(xí)探究作業(yè)本使用方法》等,通過(guò)骨干培訓(xùn)、精英培訓(xùn)、全員培訓(xùn),使干部和教師盡快地理解模式,開(kāi)展研究。

    2.典型課例培訓(xùn),推出模式

    每學(xué)期安排不同教師運(yùn)用模式上課,每一輪課后,主管領(lǐng)導(dǎo)都與教師一起研討,教師在聽(tīng)課中比較與原有教學(xué)模式的不同,從中找到模式的主要操作方法。教師們?cè)诼?tīng)課中思考,在討論中達(dá)成共識(shí),在一次次課例培訓(xùn)中,逐步形成具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

    3.總結(jié)性反思培訓(xùn),重現(xiàn)模式

    課例研討后,要求每位研究教師寫出教學(xué)反思,找到自己的變化,總結(jié)自己的收獲和體會(huì),提出自己的問(wèn)題,在期末反思交流會(huì)上交流。學(xué)校針對(duì)這些反思、講課中的問(wèn)題,進(jìn)行整體總結(jié),肯定成績(jī),再次提出每個(gè)階段環(huán)節(jié)的具體操作程序、操作方法和操作目的,對(duì)普遍性的問(wèn)題進(jìn)行再培訓(xùn)。

    強(qiáng)化模式――團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)

    1.打造精英團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)模式

    在整體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在研究教師中選擇理解能力強(qiáng)的代表,分不同年級(jí)、不同學(xué)科組成精英團(tuán)隊(duì)。主管領(lǐng)導(dǎo)跟這些精英們一同備課、磨課,逐步掌握研究模式。當(dāng)精英們感受到新模式給學(xué)生帶來(lái)的巨大變化時(shí),主動(dòng)研究的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。之后再通過(guò)精英引領(lǐng),帶動(dòng)骨干隊(duì)伍,推動(dòng)全員參與。

    2.相互評(píng)價(jià),推動(dòng)模式

    評(píng)價(jià)是推動(dòng)課題研究的重要方法,只有評(píng)價(jià)導(dǎo)向準(zhǔn)確,課題研究才能很好地推動(dòng)下去,于是學(xué)校根據(jù)可持續(xù)教學(xué)模式的要求制定了評(píng)價(jià)方案。其一,是否落實(shí)了課前預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié),是否把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程前移;其二,是否有課前預(yù)習(xí)探究、課上自主合作探究、課后應(yīng)用探究三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);其三,是否在課堂上都緊緊圍繞這三個(gè)段式進(jìn)行教學(xué);其四,是否把課上第一個(gè)環(huán)節(jié)作為匯報(bào)展示環(huán)節(jié);其五,課前預(yù)習(xí)探究作業(yè)中是否有探究性作業(yè),課中是否有合作探究作業(yè),學(xué)生是否有思維的碰撞;其六,課后是否有應(yīng)用探究作業(yè)等。

    從這六個(gè)方面做具體評(píng)價(jià),讓教師們嚴(yán)格按照模式規(guī)范自己的教學(xué)行為,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)表填好后,評(píng)課時(shí)就按照三段式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去討論問(wèn)題,最終在評(píng)價(jià)中、在研討中提升對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)教學(xué)前伸后延促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    3.歸納總結(jié),完善模式

    通過(guò)“精英引領(lǐng),骨干帶動(dòng),全員推進(jìn)”三個(gè)層次,教師基本掌握了可持續(xù)教學(xué)模式。學(xué)期末,在整體研究的基礎(chǔ)上,學(xué)校利用暑假一周的時(shí)間,組織精英團(tuán)隊(duì),對(duì)學(xué)習(xí)探究作業(yè)進(jìn)行梳理規(guī)范,最終形成數(shù)學(xué)八冊(cè)至十二冊(cè)各20課的探究作業(yè)。探究作業(yè)主要從學(xué)生自主探究的角度去設(shè)計(jì),使它真正成為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的工具。

    運(yùn)用模式――全力推進(jìn)

    1.組內(nèi)研究

    我們最開(kāi)始在四至六年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究作業(yè)的研究。先是以組為單位各完成一節(jié)可持續(xù)教學(xué)模式研究課,之后推出一節(jié)可持續(xù)教學(xué)模式研究課,在校內(nèi)進(jìn)行研討。在研究過(guò)程中,教師們對(duì)知識(shí)與技能的把握比較準(zhǔn)確,對(duì)于可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的把握還不夠準(zhǔn)確。為此,又學(xué)習(xí)了101中學(xué)的幾個(gè)案例,從中得到啟發(fā),加快了研究步伐。學(xué)校加大研究力度,在四至六年級(jí)中每學(xué)期進(jìn)行一輪聽(tīng)課研討活動(dòng),全力推進(jìn)可持續(xù)教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)。

    2.呈現(xiàn)結(jié)果

    經(jīng)過(guò)3年多的研究,可持續(xù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)終于以“學(xué)習(xí)探究作業(yè)”的形式在課堂中呈現(xiàn)。課堂教學(xué)遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”的十六字原則,分為三個(gè)教與學(xué)階段,按照“課前預(yù)習(xí)探究――課上自主合作探究――課后應(yīng)用探究”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的同時(shí),滲透可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。

    課前預(yù)習(xí)探究

    以學(xué)科知識(shí)為主線,以問(wèn)題為線索,把學(xué)習(xí)過(guò)程前移。課前設(shè)計(jì)兩三個(gè)淺層次、較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練:收集、分類、概括知識(shí)與相關(guān)信息的能力。

    例如,四年級(jí)《植樹問(wèn)題》一課,課前預(yù)習(xí)作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的:

    ⑴觀察一段路,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)間隔,有幾棵樹,怎樣數(shù)最簡(jiǎn)單?

    ⑵設(shè)計(jì)植樹方案。一條長(zhǎng)20米的路,在一側(cè)植樹,植樹多少棵?

    課上自主―合作探究

    這一環(huán)節(jié)主要是把課堂還給學(xué)生,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主―合作探究的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固、提高。這個(gè)環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、有條理的口頭表達(dá)能力;對(duì)書本結(jié)論、他人觀點(diǎn)提出自主分析與評(píng)價(jià)的能力;與他人合作探究與解決問(wèn)題的能力。

    例如,五年級(jí)《找次品》一課,課上探究作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的:

    ⑴小組活動(dòng):從8瓶口香糖中至少幾次一定能夠找到其中的1瓶次品?可以用學(xué)具擺一擺,可以動(dòng)筆寫一寫。

    ⑵獨(dú)立完成:從9瓶口香糖中至少幾次一定能夠找到其中的1瓶次品?

    ⑶在解決問(wèn)題的過(guò)程中,你用到了哪些數(shù)學(xué)方法?請(qǐng)你寫下來(lái)。

    課后應(yīng)用探究

    課后應(yīng)用探究是學(xué)生學(xué)以致用的環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生已學(xué)成果的一種檢驗(yàn)。重在訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力。

    例如,三年級(jí)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課,課后探究作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的:

    調(diào)查全班(44人)男女生吃零食情況,繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析,提出合理化建議。

    這是一道緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目。并且以尊重人的生命、關(guān)注自身健康為基礎(chǔ)。

    3.效果反饋

    經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究,教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的目標(biāo)。

    課前預(yù)習(xí)探究作業(yè)使學(xué)生帶著有思考的頭腦進(jìn)入課堂,能夠幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)問(wèn)題探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程前移的效果。

    教師課前能夠提前了解學(xué)生的學(xué)情,提前調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)更有的放矢。

    課中自主合作探究為學(xué)生搭建了發(fā)展的平臺(tái),提高了學(xué)生分析、總結(jié)的能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為更多的學(xué)生提供了展示交流的平臺(tái)。

    第4篇

    回首這兩個(gè)多月的時(shí)光,其實(shí)頗多感慨,雖然不能簡(jiǎn)單的拿考試結(jié)果衡量自己的付出或收獲,但也不得不承認(rèn),順利通過(guò)考試確實(shí)是現(xiàn)階段我們每個(gè)人奮發(fā)學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)。截至目前為止,審計(jì)系統(tǒng)內(nèi)已有數(shù)千人通過(guò)了此項(xiàng)考試,每個(gè)人都有自己的“獨(dú)門秘籍”,培訓(xùn)前我也搜羅了一些前輩的心得,結(jié)合自身情況吸收了他們的精華,確實(shí)有事半功倍的效果。所以,今天我也希望將自己的小小心得和大家分享,不當(dāng)之處,請(qǐng)賜教。

    第一,課前自學(xué)。我個(gè)人發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為“自學(xué)”是及其重要的,所以把它放在首要位置。眾所周知,中級(jí)培訓(xùn)班被外界稱為“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”,它的“魔鬼性”就體現(xiàn)在時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大。對(duì)于我們這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō),要在短短70天內(nèi)接受8門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程培訓(xùn),難度可想而知。所以,不要把所有希望都寄托到老師的課堂講解,課前一定要預(yù)習(xí),而且不能是走馬觀花地簡(jiǎn)單瀏覽一遍教材,要達(dá)到自學(xué)的程度,能夠完全看懂固然最好,如果不能也不必焦躁,通過(guò)后面老師的課堂講解,既會(huì)讓你加深印象、糾正偏差,也會(huì)解答你的疑惑。同時(shí)要注意合理安排自學(xué)的進(jìn)度,盡量按照課程表的安排,提前自學(xué)1-2章就好,這樣既印象深刻,也可以應(yīng)對(duì)課程的臨時(shí)變化。

    第二,課后練習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中,課后一般以“復(fù)習(xí)”為主,而我這里要強(qiáng)調(diào)的是“練習(xí)”,這不得不再次提及中級(jí)培訓(xùn)的特殊性。中級(jí)培訓(xùn)是一個(gè)以上機(jī)實(shí)際操作為主的課程,所有理論學(xué)習(xí)最終都是為上機(jī)操作服務(wù),所以課后大量、反復(fù)的上機(jī)練習(xí)是必不可少的,如果在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題,這時(shí)候再回頭翻書查找原因及解決方法,我認(rèn)為是比“課后從頭看一遍書再上機(jī)操作”更加有效率的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,這種方法的前提條件是課前已經(jīng)有效預(yù)習(xí),不論課前課后,教材是必須要仔細(xì)看過(guò)一遍的,這樣才能打牢基礎(chǔ),減少知識(shí)盲點(diǎn)。此外,大量上機(jī)練習(xí)一方面可以加深印象、掌握機(jī)試感覺(jué),另一方面也可以發(fā)現(xiàn)很多教材或者老師未提及的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題,解決問(wèn)題才能提高能力。

    第三,合理計(jì)劃。目前中級(jí)培訓(xùn)要學(xué)習(xí)8門課程,各科并非同步開(kāi)課,學(xué)時(shí)也各不相同,最后兩周主要集中學(xué)習(xí)審計(jì)軟件、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)及access,學(xué)好這三門課程的同時(shí)也要注意其他課程的復(fù)習(xí),努力做到“學(xué)新不忘舊”。因此,除了課前自學(xué)和課后練習(xí)外,根據(jù)課程安排制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)計(jì)劃也是非常重要的。

    第四,吸取精華。計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)到目前已完成36期,每期都有學(xué)員針對(duì)各科知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)且無(wú)私分享給大家,大家得到大量的“前輩”總結(jié)后可進(jìn)行梳理分類,從中挑選出適合自己的總結(jié),吸取其中精華。此方法尤其適用于筆試,絕對(duì)可達(dá)到事半功倍之效。

    第5篇

    【關(guān)鍵詞】分層會(huì)診教學(xué) 課堂教學(xué)流程

    【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10-0018-01

    新課程改革實(shí)施背景下的分層會(huì)診教學(xué),充分注重學(xué)生的主體地位,“先學(xué)后教、多學(xué)少教、樂(lè)學(xué)樂(lè)教”,教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)生因自主而發(fā)展,課堂因自然生成而具有生命力。結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將分層會(huì)診教學(xué)之新授課課堂教學(xué)流程總結(jié)如下。

    一、高中學(xué)段新授課課堂教學(xué)基本流程

    高中學(xué)段新授課的課堂教學(xué)基本流程包括課前、課中、課后三個(gè)階段七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

    (一)學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究;

    (二)目標(biāo)展示,銜接高考;

    (三)預(yù)習(xí)反饋,引領(lǐng)課堂;

    (四)自主探究,合作提升;

    (五)展示點(diǎn)評(píng),質(zhì)疑拓展;

    (六)反饋檢測(cè),總結(jié)提升;

    (七)教學(xué)反思,檢查落實(shí)。

    二、高效實(shí)施課前、課中、課后三個(gè)階段的七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

    (一)學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究。

    此環(huán)節(jié)是在課前完成。

    1.學(xué)生的任務(wù)及要求。

    以導(dǎo)學(xué)案為載體自主學(xué)習(xí),發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用,自主學(xué)習(xí),用黑色筆或者藍(lán)色筆勾畫、標(biāo)注重要知識(shí)點(diǎn),用紅色筆勾畫、標(biāo)識(shí)疑惑之處。

    2.教師的任務(wù)及要求。

    (1)教師集智備課,編制導(dǎo)學(xué)案。備課組教師全員參與集智備課,輪流主備、集體討論,主備者整理出導(dǎo)學(xué)案修訂稿。備課組教師二次集智備課,確定導(dǎo)學(xué)案終稿,明確不同班級(jí)類型、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。(2)提前發(fā)放、規(guī)定時(shí)間回收和批改導(dǎo)學(xué)案,修正教學(xué)的深度、廣度和拓展度。充分發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)考核機(jī)制的作用,強(qiáng)化學(xué)生高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案的意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的作用,全批全改導(dǎo)學(xué)案,明確導(dǎo)學(xué)案完成情況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況,掌握學(xué)情。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成情況,以學(xué)定教,確定課堂教學(xué)的深度、廣度和拓展度,修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。(3)教師培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng),把控課堂。明確本節(jié)課預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及注意事項(xiàng);明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù),具體到某一單元某一課某一框題,甚至具體到某一頁(yè)某一自然段;明確課堂自主探究、合作提升、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展、反饋檢測(cè)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)及要求;明確學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中的職責(zé)和作用。

    (二)目標(biāo)展示,銜接高考;

    (三)預(yù)習(xí)反饋,引領(lǐng)課堂;

    (四)自主探究,合作提升;

    這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在課中進(jìn)行,課堂教學(xué)要求如下:

    1.基本要求。遵照“先學(xué)后教、多學(xué)少教、樂(lè)學(xué)樂(lè)教”的“教與學(xué)”的關(guān)系,教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

    2.教師的任務(wù)及要求。(1)教師展示、詮釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn);以課內(nèi)探究案為載體,教師組織、引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)探究點(diǎn)展開(kāi)小組內(nèi)合作探究。(2)教師展示本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的完成情況(包括完成情況以及知識(shí)點(diǎn)掌握情況),用大屏幕展示特優(yōu)生和優(yōu)秀生名單;教師給出導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案的參考答案,明確易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)。(3)教師全面掌控合作探究環(huán)節(jié),參與各個(gè)小組間討論探究,與學(xué)生討論探究形成互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥。

    3.學(xué)生的任務(wù)及要求。(1)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案探究點(diǎn)以及預(yù)習(xí)中的疑惑點(diǎn),學(xué)習(xí)小組成員間合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),初步形成探究成果。(2)小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本小組合作探究環(huán)節(jié)。

    小組內(nèi)AA、BB、CC層內(nèi)、分層、組內(nèi)討論探究,明確討論探究任務(wù)、預(yù)期目標(biāo)、過(guò)程控制,把合作探究后仍沒(méi)有解決的問(wèn)題反饋給教師。小組長(zhǎng)做到組織和控制,做好小組分工,確保組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都能夠積極參與,并達(dá)成相對(duì)應(yīng)目標(biāo)。如:C1展示導(dǎo)學(xué)案探究成果,B2準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng),A1準(zhǔn)備質(zhì)疑、拓展,A2教B1,B2教C1、C2等。

    (五)展示點(diǎn)評(píng),質(zhì)疑拓展

    此環(huán)節(jié)在課中完成,課堂教學(xué)要求如下:

    1.學(xué)生的任務(wù)及要求。積極參與課堂活動(dòng),將合作探究初步成果通過(guò)板書或口頭等形式展示于全體學(xué)生,學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑,在教師的引領(lǐng)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展、總結(jié)、提升。

    2.教師的任務(wù)及要求。

    (1)明確規(guī)范展示要求:明確規(guī)范展示要求,如:書寫認(rèn)真規(guī)范、思路清晰、語(yǔ)言流利、解題過(guò)程要符合學(xué)科解題規(guī)范要求等;明確展示后總結(jié)、拓展、總結(jié)歸納以及要注意的問(wèn)題;明確脫稿展示的注意事項(xiàng)和講解技巧。

    (2)明確點(diǎn)評(píng)流程:點(diǎn)評(píng)思路和方法,梳理解題過(guò)程,針對(duì)點(diǎn)評(píng)問(wèn)題進(jìn)行拓展,針對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容做出知識(shí)性評(píng)價(jià)以及整體考核評(píng)價(jià)。

    (3)明確質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)要求:教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,對(duì)展示、點(diǎn)評(píng)、拓展同學(xué)的答案多問(wèn)幾個(gè)為什么,將問(wèn)題拋給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生拓展、總結(jié)和提升,通過(guò)質(zhì)疑拓展,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

    (4)提升非智力因素:教師要做到教態(tài)自然大方、面帶微笑、聲音宏亮、課堂語(yǔ)言(包括肢體語(yǔ)言)流利、得體,熱情誠(chéng)懇,富有感染力,吸引、帶動(dòng)全體學(xué)生激情投入。

    (六)反饋檢測(cè),總結(jié)提升

    此環(huán)節(jié)是在課中完成,課堂教學(xué)要求如下:

    1.學(xué)生的任務(wù)及要求。

    (1)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成反饋檢測(cè)案,清理過(guò)關(guān),達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

    (2)自主總結(jié)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、知識(shí)體系,畫出知識(shí)框架圖。

    (3)學(xué)生靜心總結(jié)歸納,總結(jié)學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)考查方式的最一般規(guī)律,反芻消化。

    2.教師的任務(wù)及要求

    (1)組織教學(xué)反饋、檢測(cè),做好課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)。

    (2)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、提升,達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的課堂教學(xué)效果。

    (3)根據(jù)學(xué)情,分層次布置課外作業(yè)。

    (七)教學(xué)反思,檢查落實(shí)

    此教學(xué)環(huán)節(jié)是在課后完成,教學(xué)要求如下:

    1.教師的任務(wù)及要求

    (1)二次集智備課

    備課組教師堅(jiān)持課前、課后兩碰頭,課后交流教學(xué)心得體會(huì)、反思組織教學(xué)過(guò)程,對(duì)處理課堂疑難問(wèn)題、解答新生成性問(wèn)題、解決課堂突發(fā)事件等問(wèn)題談心得體會(huì)。

    (2)堅(jiān)持寫教學(xué)反思

    反思這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)處理較好、哪些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)處理不到位、成功的經(jīng)驗(yàn)在哪里、失敗的教訓(xùn)是什么、怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短,再上這節(jié)課我會(huì)怎么做等。

    (3)培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)

    課后培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng),表?yè)P(yáng)、肯定課堂教學(xué)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)、提升沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

    (4)檢查落實(shí)

    課外檢查落實(shí)是保障,如果學(xué)生在課堂上的瞬時(shí)記憶因?yàn)闆](méi)有及時(shí)得到正向強(qiáng)化,終歸是“只開(kāi)花不結(jié)果”,只能是“熱熱鬧鬧”的課堂,終究不能達(dá)到“高效課堂”。

    第6篇

    根據(jù)縣局x政教法[XX]192號(hào)文件工作安排,關(guān)于XX-XX學(xué)年度全縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的通知,本學(xué)年校本培訓(xùn)的主要任務(wù)是繼續(xù)進(jìn)行各學(xué)科教材知識(shí)的訓(xùn)練作業(yè),<蓮山 課件 >現(xiàn)根據(jù)我校實(shí)際情況安排如下:

    一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組:

    組長(zhǎng):

    副組長(zhǎng):

    主管領(lǐng)導(dǎo):

    下設(shè)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組:

    成員:

    項(xiàng)目

    檢查人

    備注

    知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

    低段

    中段

    高段

    課后習(xí)題與錯(cuò)題積累

    知識(shí)類型劃分與教學(xué)目標(biāo)

    課堂教學(xué)技能

    八部電影

    二、業(yè)務(wù)小組職責(zé):

    1、小組成員訓(xùn)練作業(yè)示范,保證教師作業(yè)做正確;

    2、要對(duì)教師的作業(yè)進(jìn)行定期檢查、指導(dǎo)

    3、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖應(yīng)用

    三、業(yè)務(wù)小組檢查作業(yè)內(nèi)容:

    1:每個(gè)檢查人負(fù)責(zé)檢查全校所有作業(yè)(語(yǔ)、數(shù)、英、綜)的一項(xiàng)。

    2:內(nèi)容:

    語(yǔ)文:畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖+做課后習(xí)題+學(xué)生錯(cuò)題積累+看八部電影+課標(biāo)結(jié)構(gòu)圖+教學(xué)應(yīng)用

    數(shù)學(xué):畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖+做課后習(xí)題+學(xué)生錯(cuò)題積累+看八部電影+課標(biāo)結(jié)構(gòu)圖+教學(xué)應(yīng)用

    英語(yǔ):畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖+學(xué)生錯(cuò)題積累+看八部電影+簡(jiǎn)筆畫+教學(xué)技能+知識(shí)類型分析

    綜合:畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖+學(xué)生錯(cuò)題積累+看八部電影+教材實(shí)驗(yàn)+教學(xué)技能+知識(shí)類型分析

    四、學(xué)校統(tǒng)一將縣局作業(yè)內(nèi)容印發(fā)給各備課組,備課組長(zhǎng)根據(jù)內(nèi)容安排本組教師作業(yè)進(jìn)度,上報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo),并將縣局作業(yè)內(nèi)容和本組計(jì)劃統(tǒng)一張?zhí)谵k公室,以便教師隨時(shí)查看作業(yè)進(jìn)度。

    五、本學(xué)年校本培訓(xùn)作業(yè)檢查方式:雙周查一次、一月一小結(jié)(結(jié)果通報(bào)、簡(jiǎn)單總結(jié)),檢查日期注清楚,學(xué)校要蓋章,有文字材料記錄。

    注意事項(xiàng):

    1、今年為三、六年級(jí)。

    2、新調(diào)入教師使用原學(xué)校作業(yè)本。

    第7篇

    以科學(xué)發(fā)展觀為總攬,以常規(guī)工作求深入,以重點(diǎn)工作求突破,特色工作求實(shí)效為指導(dǎo),全面加強(qiáng)學(xué)校管理推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

    工作思路

    以迎接省督導(dǎo)評(píng)估和省教學(xué)評(píng)估工作為中心,以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn),全力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。

    教學(xué)工作

    一、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作,使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。

    1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,開(kāi)全科目,開(kāi)足課時(shí)。合理利用教育資源,落實(shí)校本課程。

    2、加強(qiáng)教學(xué)流程的科學(xué)管理。

    教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下:

    第一,把功夫下在課前。教師上一堂課并不難,上一堂有質(zhì)量的課就不容易,經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易,其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)備課的指導(dǎo)放在課前,教師要認(rèn)真鉆研教材,采取集體討論的方式備課,堅(jiān)持單元集體備課的指導(dǎo)。

    第二,把力量放在課內(nèi)。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程指導(dǎo),實(shí)施有效教學(xué),提高課堂40分鐘教學(xué)效率,注重教學(xué)反思。

    第三,精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式,做到“兩個(gè)結(jié)合,一個(gè)體現(xiàn)”即:口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合;體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,對(duì)于書寫性的作業(yè),要求字跡清楚工整,作業(yè)本干凈整潔。

    第四,堅(jiān)持進(jìn)行階段教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控,每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測(cè)不少于2次,同時(shí)做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。

    第五,營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍,形成一種活潑、主動(dòng)、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚;建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度,表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,為差生樹立榜樣,使他們盡快趕上來(lái)。

    二、教務(wù)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法:

    第一,深入教學(xué)第一線了解各類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況,隨堂聽(tīng)課,不打招呼,根據(jù)實(shí)際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

    第二,了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評(píng)情況,合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

    第三,了解并控制各學(xué)科測(cè)驗(yàn)考試的次數(shù),分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度,提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見(jiàn)。

    第四,定期聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn),及時(shí)研究改進(jìn)教學(xué)策略。

    三、校本工作

    1、校本培訓(xùn)

    以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合本校實(shí)際情況,繼續(xù)加強(qiáng)教材培訓(xùn)工作,以年級(jí)組為單位,分單元進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容為:a、繼續(xù)觀看視頻專家對(duì)教材的分析講座,以逐步加深教師對(duì)教材的理解。b、每個(gè)單元安排一個(gè)課例研討。另外,組織教師觀看光盤、聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座,討論課改中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題,交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,做好培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié),落實(shí)活動(dòng)過(guò)程。

    2、校本教研

    校本教研主題“實(shí)施有效課堂教學(xué)”。

    (1)成立教研組——語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語(yǔ)文組組長(zhǎng):趙月;數(shù)學(xué)組組長(zhǎng):胡秀麗;綜合組組長(zhǎng):潘麗娜;音體美組組長(zhǎng):呂鳳萍。

    (2)各教研組以落實(shí)課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ),以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn),立足實(shí)踐,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、不斷反思。開(kāi)展校本教研主題研究。

    (3)在教研組內(nèi),每?jī)芍荛_(kāi)展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是:個(gè)人鉆研教材并備課(個(gè)人備課)——針對(duì)個(gè)人的備課進(jìn)行具體研討并確定教案(集體備課,也可以說(shuō)是課前研討)——根據(jù)確定的教案上課(課堂觀察)——針對(duì)上課過(guò)程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評(píng)析(課后研討,總結(jié)提升)——個(gè)人根據(jù)大家的討論評(píng)析再次備課(個(gè)人備課)——再次針對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行集體研討并確定教案(集體備課)——再次上課(課堂觀察)——再次針對(duì)上課過(guò)程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評(píng)析(課后研討,總結(jié)提升)。

    使教師們的設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——行動(dòng)——反思中經(jīng)歷先實(shí)踐,再反思,再進(jìn)行理論升華,再實(shí)踐的過(guò)程,不斷提升自身的教學(xué)水平,增強(qiáng)實(shí)踐智慧。

    (4)繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽(tīng)“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點(diǎn)課”等校本研修手段,濃化研究氛圍,提高教學(xué)水平。

    (5)教師要善于總結(jié)教研成果,在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過(guò)程和科研成果,豐富交流信息,擴(kuò)展教育教學(xué)思維,提升教學(xué)素養(yǎng)。

    (6)加強(qiáng)管理,落實(shí)西歐本研修制度,校長(zhǎng)帶頭參與校本教研活動(dòng),課后進(jìn)行研討,在整個(gè)研討過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo),課后研討后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

    3、做好校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作。

    根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源,制定校本課程實(shí)施方案,確定校本課程內(nèi)容,制定課程門類和內(nèi)容,確定目標(biāo),加強(qiáng)組織和實(shí)施。

    四、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與管理,發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

    1、組織示范課、研討會(huì),突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。

    學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開(kāi)展示范課、研討會(huì)。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)人的研究選題方向,組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個(gè)人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想,并相對(duì)完整地表述專題研究心得和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的階段性成果,做到科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

    2、加強(qiáng)校內(nèi)“點(diǎn)帶面”工作,以課堂為載體,切實(shí)提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。

    教師成長(zhǎng)的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、“跟蹤聽(tīng)課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”,逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。

    3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

    學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對(duì)學(xué)科帶頭人適時(shí)加壓工作擔(dān)子,如教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、公開(kāi)課及各類檢查推舉授課等,驅(qū)使教師“內(nèi)動(dòng)力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求,促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過(guò)3——5年的培養(yǎng),讓部分骨干教師脫穎而出,成為教師群體的領(lǐng)頭人,在社會(huì)上有一定知名度,在學(xué)校里有較大凝聚力;教書育人特色突出、效果顯著,并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。

    五、其它工作

    1、重視心理健康教育工作,繼續(xù)構(gòu)建健康課堂,使“心語(yǔ)連線”向縱深發(fā)展。

    2、落實(shí)校本課程。

    3、9月組織參加河北省綜合實(shí)踐課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)比、市語(yǔ)文、品生、品社優(yōu)秀教案評(píng)比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評(píng)比。

    4、10月組織參加數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。