時(shí)間：2022-10-02 12:19:54
序論：在您撰寫小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃還沒有脫離學(xué)科體制下的模式，培養(yǎng)目標(biāo)的單一及學(xué)歷層次偏低成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的羈絆。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)教育理念，會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)崗位應(yīng)具備相應(yīng)職業(yè)能力。所以，專業(yè)課程的設(shè)置要以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，形成新的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，使其符合“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。
關(guān)鍵詞：
高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；工作過程；課程設(shè)置
基于工作過程的專業(yè)人才培養(yǎng)觀念，在職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域如何應(yīng)用，這是我們一直研究和探索的問題。目前，高、中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，主要依據(jù)國(guó)家教育部指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)為中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)崗位一線工作的技術(shù)技能型專門人才。學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，更多的學(xué)校還是延續(xù)學(xué)科體制下的教學(xué)模式制定教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)行課程設(shè)置。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中提出要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，高度重視時(shí)間和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中教，做中學(xué)”職業(yè)教育理念，這給我們?nèi)绾芜M(jìn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革指明了一條思路。在多年會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著兩個(gè)突出的問題：一是培養(yǎng)目標(biāo)定位已經(jīng)脫離實(shí)際。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在企業(yè)會(huì)計(jì)，課程設(shè)置也是以企業(yè)會(huì)計(jì)為主，而由于目前會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的普及和學(xué)歷層次在不斷提高，正規(guī)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員學(xué)歷要求越來越高，高職畢業(yè)生在企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位就業(yè)基本沒有優(yōu)勢(shì)，因而很容易出現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)難局面，即使專業(yè)對(duì)口就業(yè)也多是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的邊緣相關(guān)崗位，如收銀員、倉(cāng)庫(kù)保管員、出納員等。二是課程設(shè)置上片面強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，忽視了崗位職業(yè)能力需求。由于會(huì)計(jì)知識(shí)的獨(dú)特專業(yè)性，知識(shí)內(nèi)容連貫性較強(qiáng)，造成教學(xué)內(nèi)容將理論和實(shí)踐分開，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為技能，強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)性，而弱化了技能性[1]。要想解決這兩個(gè)問題，阜新高等?？茖W(xué)校借鑒德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，按照職業(yè)能力整合現(xiàn)有專業(yè)課程，拋卻傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，形成了新的辦學(xué)思路。
一、拓寬培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)員崗位為本位，向相關(guān)崗位輻射
針對(duì)第一個(gè)問題，如果我們把中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位和相關(guān)崗位一線工作的專門人才，勢(shì)必將會(huì)計(jì)崗位和相關(guān)崗位并重，學(xué)生畢業(yè)后才能有較寬的就業(yè)面。因?yàn)楦?、中職學(xué)生在校期間唯一能考取的會(huì)計(jì)崗位資格證書是會(huì)計(jì)員，但是相關(guān)崗位面就較寬了，如收銀員、出納員、儲(chǔ)蓄員、保管員等，這些都是和中職生相對(duì)應(yīng)的崗位。我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是以會(huì)計(jì)員為主，輻射會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)也和中職層次相吻合，這個(gè)問題解決了，接下來就是如何培養(yǎng)學(xué)生。
二、重新構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力
做為專業(yè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)之余，不斷深入企業(yè)，對(duì)本地區(qū)多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在通過對(duì)若干中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位、流通企業(yè)、金融企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們歸納總結(jié)了會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群及崗位能力。運(yùn)用工作過程理論對(duì)會(huì)計(jì)崗位群的劃分及崗位能力的分析，讓我們真正地明確了會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位及相關(guān)崗位職業(yè)能力做了歸納，如表1所示。這樣，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位就拓寬了，也具體了，而對(duì)于課程的安排，如何能將行動(dòng)領(lǐng)域職業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容呢？下面是我們研究學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置歸納出的結(jié)果。
三、根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而設(shè)置專業(yè)課程
德國(guó)雙元制職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的精髓，便是根據(jù)專業(yè)崗位的工作過程或任務(wù)，復(fù)制工作過程，歸納總結(jié)職業(yè)能力，稱之為行動(dòng)領(lǐng)域[3]。所以，我們?cè)诜治鰰?huì)計(jì)崗位及相關(guān)崗位的工作過程后，以企業(yè)會(huì)計(jì)員為例總結(jié)了其職業(yè)能力為會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力，現(xiàn)金、銀行往來業(yè)務(wù)能力，庫(kù)存管理能力，會(huì)計(jì)軟件操作能力，固定及無(wú)形資產(chǎn)管理能力，納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理能力，往來賬項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，共計(jì)七種能力，構(gòu)成了會(huì)計(jì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域的主體。這些職業(yè)能力所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在學(xué)科體制下分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等課程。不過，這些課程設(shè)置，側(cè)重的是理論教學(xué)，知識(shí)性較強(qiáng)，而實(shí)踐動(dòng)手能力與理論是割裂開的，理論課結(jié)束后，還需要單拿出若干周的課時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬帳套的實(shí)習(xí)，這樣，理論與實(shí)踐不能完美結(jié)合，知識(shí)在實(shí)踐中也顯得不連貫或斷檔。經(jīng)過我們的深入調(diào)研和不斷探索，分析行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)關(guān)系，摒棄原來課程體系，重新建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的框架[4]，以會(huì)計(jì)員崗位為例，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)針對(duì)行動(dòng)能力進(jìn)行設(shè)置（如表2所示）。這樣，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域重置了專業(yè)課程，突出了崗位職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合，就能體現(xiàn)以能力為本位，以崗位為依托，以工作過程為載體，使教學(xué)過程更具實(shí)用性和可操作性。同時(shí)，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)的定位上就可以更加具體化[6]。
四、教學(xué)資源和環(huán)境的配置
會(huì)計(jì)專業(yè)是個(gè)非常特殊的專業(yè)，校企合作之間的合作切入點(diǎn)只能保持在參觀層面，學(xué)生們無(wú)法在企業(yè)實(shí)際中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。這樣，就要求學(xué)校應(yīng)配備完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，銀行柜臺(tái)辦公環(huán)境，教師在教室教授理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分組，學(xué)生輪流扮演會(huì)計(jì)工作角色，模擬會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，講多少，做多少，讓學(xué)生置身仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境中。這樣能實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，也更能突出中職側(cè)重技能培養(yǎng)的辦學(xué)模式。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向理念重新編制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，將完全脫離學(xué)科教育體制下的束縛，轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就能充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)。這樣在教學(xué)中不斷完善，讓培養(yǎng)目標(biāo)更貼近職業(yè)學(xué)校學(xué)生，讓教師的課程內(nèi)容更吸引學(xué)生，教學(xué)就會(huì)開展得更得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 服務(wù)外包 會(huì)計(jì)學(xué)
普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)，對(duì)改善我國(guó)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)有重大意義。但是伴隨著近年來的大學(xué)招生的擴(kuò)大，越來越多的普通高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會(huì)計(jì)學(xué)本科教育與社會(huì)實(shí)踐需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的會(huì)計(jì)工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實(shí)際動(dòng)手能力、懂管理的會(huì)計(jì)人才的局面。通過高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)服務(wù)外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。
一、普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及問題
普通高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀大都遵循“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，尤其是擴(kuò)招過程中，新設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的普通高校。這些高校的教學(xué)模式往往是學(xué)習(xí)借鑒其他財(cái)經(jīng)類院校的經(jīng)驗(yàn)，教師的理論水平和會(huì)計(jì)素養(yǎng)較高，但是，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力一般較差。大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科教育中的實(shí)踐訓(xùn)練課程，基本上沒有設(shè)置或設(shè)置較為簡(jiǎn)單，不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要和企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。出現(xiàn)這些問題的原因集中在三個(gè)方面。
1.高校自身方面。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。普通高校會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)往往選為國(guó)際會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)培養(yǎng)方向是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養(yǎng)能力又嚴(yán)重不足，使得培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。若進(jìn)入大型國(guó)有、外資、民營(yíng)單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進(jìn)行培養(yǎng)；但是社會(huì)需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)人員。這是高校教學(xué)定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求的矛盾。
2.高校教師方面。會(huì)計(jì)教學(xué)老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學(xué)歷，重視科研、輕視教學(xué)。年輕的會(huì)計(jì)講師的大多數(shù)精力都放在了科研上，這與高校職稱評(píng)比體系有關(guān)。會(huì)計(jì)老師的理論教學(xué)一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經(jīng)歷，很少在教學(xué)過程中補(bǔ)充相應(yīng)的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)，基本上是為教學(xué)而教學(xué)。這是高校教師自身實(shí)踐能力欠缺與高校職稱評(píng)審體系導(dǎo)致的結(jié)果。
3.培養(yǎng)模式方面。我國(guó)會(huì)計(jì)教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大、中專院校會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)出職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，往往通過企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。近年來，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)還出現(xiàn)了通過與國(guó)外院校、會(huì)計(jì)團(tuán)體、企業(yè)聯(lián)合互動(dòng)教學(xué)的模式，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何體現(xiàn)出本科教育的優(yōu)勢(shì)，尤為重要。在我國(guó)會(huì)計(jì)人才中，高端管理型、國(guó)際型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生要樹立目標(biāo)爭(zhēng)取突破，才能在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中占據(jù)有利地位。這是會(huì)計(jì)學(xué)本科大學(xué)生崇高理想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)人才需求的矛盾。
二、會(huì)計(jì)畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析
大型國(guó)有、外資、民營(yíng)企業(yè)一般是大學(xué)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生追求的理想工作目標(biāo)。但是，大型企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量有限，對(duì)人才的要求定位又較高，因此大量會(huì)計(jì)畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數(shù)量眾多、發(fā)展較快、會(huì)計(jì)人員需求量大的特點(diǎn)。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求較高，對(duì)記賬會(huì)計(jì)的職能開始淡化，對(duì)管理的要求有了進(jìn)一步提高，懂管理的會(huì)計(jì)人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒有能力培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，因此通過校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團(tuán)。
三、高校會(huì)計(jì)本科教育新模式――會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)服務(wù)外包的設(shè)想
服務(wù)外包是指企業(yè)將價(jià)值鏈中，原本由自身提供的具有基礎(chǔ)性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務(wù)和基于IT業(yè)務(wù)流程剝離出來后，外包給企業(yè)外部服務(wù)提供商來完成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。服務(wù)外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識(shí)流程外包（KPO）。服務(wù)外包的內(nèi)容有系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作服務(wù)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究、工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。
針對(duì)普通高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)現(xiàn)狀，可通過外包給專業(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)或?qū)ｉT的人力資源服務(wù)公司（設(shè)置專門的會(huì)計(jì)外包項(xiàng)目部）。專業(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)通過市場(chǎng)，知道中小企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員，通過與高校合作，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合高校教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的講師一般是具有多年會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、中級(jí)以上職稱或研究生學(xué)歷的老師，他們通過對(duì)自身工作經(jīng)歷和工作方法的總結(jié)，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授。這就對(duì)會(huì)計(jì)本科教育在實(shí)踐能力方面進(jìn)行了補(bǔ)充，提高了大學(xué)本科生的動(dòng)手能力。因?yàn)閷I(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)，通過社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，知道企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，能夠根據(jù)市場(chǎng)的變化，及時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程的內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足不同企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的要求。
大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)講師，通過與學(xué)生的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生不同興趣的偏好，對(duì)會(huì)計(jì)本科學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和專業(yè)的會(huì)計(jì)類資格考試的指導(dǎo)。針對(duì)人力市場(chǎng)會(huì)計(jì)人員的需求，制定不同行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠根據(jù)市場(chǎng)，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教程，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)本科的就業(yè)。
專業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)或人力資源服務(wù)公司，一般有需求會(huì)計(jì)企業(yè)的信息，有助于大學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)。高校會(huì)計(jì)教育由高校對(duì)企業(yè)的銜接模式，變成高校對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)外包企業(yè)對(duì)用人企業(yè)的模式，使會(huì)計(jì)服務(wù)外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。
與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生相比，會(huì)計(jì)高校服務(wù)外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時(shí)期，社會(huì)需求量較多的行業(yè)；（2）具備一定的企業(yè)管理知識(shí)，能夠及時(shí)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；（3）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)講師的經(jīng)驗(yàn)介紹及不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練，可使學(xué)生了解到企業(yè)的需求，端正會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃。
綜上所述，高校會(huì)計(jì)教育服務(wù)外包模式是迅速提高普通高校會(huì)計(jì)本科教育實(shí)踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學(xué)生、企業(yè)間的需求。高校會(huì)計(jì)教育服務(wù)外包模式的構(gòu)想，將為高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏提供一種新的嘗試。
（作者為工商管理碩士、審計(jì)師）
參考文獻(xiàn)
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1 ERP系統(tǒng)特征以及ERP人才需求現(xiàn)狀
我國(guó)中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜，從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來說，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對(duì)財(cái)務(wù)決策的支持和推動(dòng)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)決策，但這一服務(wù)局限性強(qiáng)，無(wú)法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù)，全面預(yù)測(cè)決策面臨的風(fēng)險(xiǎn)，提高決策的科學(xué)性和正確性。
在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對(duì)ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個(gè)層級(jí)，最高端層級(jí)ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級(jí)ERP人才能對(duì)ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進(jìn)而帶來ERP人才的頻繁變動(dòng)，造成人才流失?？偠灾?，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。
2基于ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)觀念滯后
高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會(huì)計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開展教學(xué)活動(dòng)，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會(huì)計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢(shì)下，企業(yè)會(huì)計(jì)職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，方能將會(huì)計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。
2.2師資力量不雄厚
高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會(huì)計(jì)電算化教師存在的主要問題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對(duì)市場(chǎng)行情把握不準(zhǔn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合起來。另外，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)、管理學(xué)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。
2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其必須開展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無(wú)法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學(xué)生的動(dòng)手操作能力低，無(wú)法順利上手，滿足不了企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。
3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐
針對(duì)中小企業(yè)對(duì)ERP人才的需求和高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題，筆者對(duì)教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：
3.1教學(xué)目標(biāo)的定位
將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次，基本層次和擴(kuò)展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?；緦哟蔚木唧w目標(biāo)為：通過全面?zhèn)魇跁?huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件，懂得軟件的維護(hù)管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為：以會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的對(duì)比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
3.2教學(xué)管理體制改革
目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒有專用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。對(duì)此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學(xué)管理體制的改革，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開展與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實(shí)際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺(tái)，將企業(yè)的各個(gè)部門、崗位有機(jī)連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。
3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會(huì)計(jì)電算化置于
ERP系統(tǒng)中開展教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會(huì)計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能，將會(huì)計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動(dòng)接受職場(chǎng)訓(xùn)練，在職場(chǎng)中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)行情，將職場(chǎng)實(shí)務(wù)與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)的企業(yè)高級(jí)ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教師，開展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)態(tài)度、意識(shí)、道德、行為、技能、情感、社交等對(duì)學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的ERP人才。
高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語(yǔ)情況，了解市場(chǎng)行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會(huì)需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會(huì)計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
3.5教學(xué)模式改革
當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式多是以直接上級(jí)操作為主的教學(xué)模式，由于學(xué)校配置的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)存在一定差距，不利于學(xué)生了解更深層次的ERP管理理念和內(nèi)涵，學(xué)生的成績(jī)只能體現(xiàn)在軟件的操作上，最終偏離ERP教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，必須開展教學(xué)模式改革，以ERP沙盤為主的教學(xué)模式是一種體驗(yàn)式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤，構(gòu)建仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的各種職位，承擔(dān)責(zé)任和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)分析市場(chǎng)、制定決策并執(zhí)行。這種游戲式的教學(xué)模式深受廣大師生喜愛，它集知識(shí)性、互動(dòng)性、對(duì)抗性、趣味性于一體，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐對(duì)抗、合作，將教學(xué)活動(dòng)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、合作能力。學(xué)生在思考問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐對(duì)抗中掌握ERP細(xì)節(jié)，通過各種ERP專題討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深刻把握ERP管理理念。由于模擬企業(yè)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)情況總是存在一定差距，故而學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)專家來學(xué)校開展ERP講座，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中更深刻理解ERP管理理念，提升職業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1 課程定位與目標(biāo)
《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 課程設(shè)計(jì)基本理念
本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：
（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。
（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽(yáng)，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。
課程組通過對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。
3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排
《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。
課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見表2。
手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。
電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐課程
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系深入分析高職培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中開發(fā)出富有成效的就業(yè)導(dǎo)向會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
一、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建
(一)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研，確定實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容
進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研，不僅能掌握學(xué)生未來就業(yè)方向，還能根據(jù)調(diào)研資料確定有效的實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。我院每年利用暑假組織教師對(duì)地方企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生去向及用人單位情況、畢業(yè)生會(huì)計(jì)技能不足之處以及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等眾多問題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研獲取的大量信息成為調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，尤其是調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的可靠依據(jù)，并由此形成動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)浙江省稅務(wù)申報(bào)方式發(fā)生了很大變化，就及時(shí)整合課程，將中國(guó)稅收分為稅法及稅務(wù)法規(guī)與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)增設(shè)了稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使畢業(yè)生的納稅申報(bào)能力進(jìn)一步增強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要大量的出納人員，就將出納知識(shí)單獨(dú)辟出，專設(shè)出納技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。
(二)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
每種職業(yè)都有其特定的工作任務(wù)邏輯，會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。我院在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，充分考慮會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，結(jié)合地方企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位分工情況，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如先進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能及財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)等，然后，展開會(huì)計(jì)專門化方向訓(xùn)練，如稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練，最后安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工情況，分階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能，而且能滿足企業(yè)一人一崗、一人多崗、一崗多人的需要。具體實(shí)踐課程體系，如圖1。
(三)理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)
學(xué)院經(jīng)管系的課程設(shè)置，充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求，理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)，理論課程以“必須、夠用”為度。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力服務(wù)；理論課程主要為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力提供必須的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)踐課程與理論課程的關(guān)系，見下表。
二、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施
(一)以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為邏輯線索，展開階梯式實(shí)踐訓(xùn)練
實(shí)踐課程內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的，而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能．呈階梯式上升，基本技能是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是專門化方向，技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．三者相輔相成。
1．基本技能實(shí)訓(xùn)
這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法，具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。出納是最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位，且實(shí)踐性較強(qiáng)。因此．要求學(xué)生熟練掌握珠算、點(diǎn)鈔、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計(jì)算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。學(xué)生能形成快速準(zhǔn)確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)、處理出納相應(yīng)業(yè)務(wù)的能力。財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)前面所學(xué)技能、知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)、鞏固，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)核算一般程序和流程，目的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．能獨(dú)立地判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制的工作，能對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析的能力。
2．專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)
專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能．主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、小企業(yè)ERP實(shí)施、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)與外貿(mào)會(huì)計(jì)等。
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生將所學(xué)的成本會(huì)計(jì)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，從成本核算的基本流程和方法人手，訓(xùn)練其成本計(jì)算、成本管理的能力；稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)的稅務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算中去，鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進(jìn)行納稅申報(bào)的能力：電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要以財(cái)務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力；小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的小企業(yè)ERP軟件實(shí)施的相關(guān)知識(shí)，對(duì)小企業(yè)銷與會(huì)計(jì)核算進(jìn)行電算化管理，掌握ERP系統(tǒng)實(shí)施的流程、基本方法和技能，具備初步的系統(tǒng)實(shí)施能力；商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，則要求學(xué)生進(jìn)一步掌握商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，理解商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算與工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的異同，具備商業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算能力；外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生理解外貿(mào)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，掌握出口退稅、進(jìn)口業(yè)務(wù)、出口業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)的核算與管理方法．具備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作的能力。
3．技能應(yīng)用
技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉(cāng)庫(kù)、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境．從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí)，要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門的要求．在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式．完成實(shí)習(xí)過程；并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論，遵守操作規(guī)程，在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出自我評(píng)估報(bào)告。
學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能真正走進(jìn)企業(yè)．參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的融合．并具備從事相關(guān)領(lǐng)域會(huì)計(jì)核算工作的能力。學(xué)生進(jìn)企業(yè)、公司頂崗實(shí)習(xí)．使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個(gè)方面都得到鍛煉．為未來順利過渡到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法
我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況．獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法，即：根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及三階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用)，把實(shí)踐課程體系分為“教、把、放”三個(gè)層次。“教”為第一層次．主要由各課程的實(shí)驗(yàn)課組成，體現(xiàn)“驗(yàn)證式”教學(xué)的特點(diǎn)，介紹各項(xiàng)技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“把”為第二層次，主要由各實(shí)訓(xùn)課程組成，強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；“放”為第三層次，即經(jīng)過系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)后，組織學(xué)生去公司、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，放手讓學(xué)生做，學(xué)生能運(yùn)用基本的會(huì)計(jì)技能，并逐步過渡到分析、處理復(fù)雜的會(huì)計(jì)事務(wù)。學(xué)生通過親自體會(huì)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高從業(yè)能力。
(三)專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
近年來，學(xué)院經(jīng)管系積極落實(shí)“雙證書”制度．把國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實(shí)踐課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的“通行證’職業(yè)資格證書(會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書等)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定銜接．見圖2。
(四)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好的平臺(tái)。
1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)情況
我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容。將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個(gè)技能培養(yǎng)平臺(tái)：即基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，包括手工賬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)；專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺(tái)，包括電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)；綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺(tái)。即進(jìn)行財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)任務(wù)。
我院在重視硬件設(shè)施投入的同時(shí)，也非常重視實(shí)訊室管理的制度建設(shè)，制定了相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室的使用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目按教學(xué)計(jì)劃安排，有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))大綱，并制定了嚴(yán)格的課程考核細(xì)則。
2．校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理
我院先后與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，成立了校外實(shí)習(xí)基地，并在實(shí)踐中摸索出一套建設(shè)與管理校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)提供了可靠的保障。
為加快對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，首先，要對(duì)擬建立的實(shí)習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評(píng)估，選擇技術(shù)構(gòu)成較高、管理規(guī)范的企業(yè)。校企雙方在協(xié)商一致的條件下簽訂合作協(xié)議書，規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)，并舉行基地的成立掛牌儀式；實(shí)習(xí)基地成立管理組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)基地的管理制度和保障正常運(yùn)行的措施。其次．要重視與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，使每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地都能為學(xué)生提供頂崗操作。在技術(shù)方面由企業(yè)工作人員實(shí)地指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，起到提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。第三，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。我們與校外實(shí)訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵(lì)教師與企業(yè)共建學(xué)?？蒲信c生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)?？萍柬?xiàng)目的來源地、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的基地，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)和科研中的作用。
(五)注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才，學(xué)院采用了多種措施。如大力引進(jìn)高級(jí)職稱教師；對(duì)中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)．大力培養(yǎng)“雙師型”教師；定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力；選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修．提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，取得三贏的良好局面。
此外，學(xué)院還有一支來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師均具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格以上職稱，主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中能夠緊密結(jié)合工程實(shí)際學(xué)生在接受指導(dǎo)過程中收獲很大，為今后走上工作崗位更好勝任崗位工作創(chuàng)造了條件。
三、就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施效果
(一)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能扎實(shí)，滿足企業(yè)需求
專業(yè)技能是高職教育的特色與生命力所在，學(xué)院自實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程模式以來，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)一步得到增強(qiáng)，歷屆畢業(yè)生珠算(普通五級(jí))、會(huì)計(jì)電算化合格證(初級(jí))、用友軟件應(yīng)用證書(能手級(jí))及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書通過率都為100％；在歷年競(jìng)賽中也取得較好的成績(jī)。2004年，在浙江省首屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，會(huì)計(jì)專業(yè)選手榮獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)；2005年，在浙江省第二屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，選手一舉奪得全省12個(gè)一等獎(jiǎng)中的個(gè)，另有兩個(gè)組得二等獎(jiǎng)；2006年，在浙江省第三屆財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽中，本專業(yè)選手一舉奪得四個(gè)一等獎(jiǎng)。另有兩個(gè)組得二等獎(jiǎng)，再次獲得全省最佳成績(jī)。畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能贏得得了企業(yè)的青睞，受到用人單位的一致好評(píng)，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完善、綜合素質(zhì)較高，能適應(yīng)企業(yè)的要求。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱高職）會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求也隨之增加。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能和培養(yǎng)模式規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性問題越來越受到院校以及用人單位的關(guān)注。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)人才的操作實(shí)踐能力，從而能夠適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)需求崗位的工作要求。因此，加強(qiáng)中國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式具有重要的理論和實(shí)踐意義。但從目前的情況來看，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)還存在種種問題，影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，使得學(xué)生畢業(yè)后不能較快勝任單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。本文就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要性
對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，其較強(qiáng)的實(shí)踐性必須能夠理論結(jié)合實(shí)際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)構(gòu)建的過程。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，教師的角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的會(huì)計(jì)知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)老師應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)及實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的會(huì)計(jì)教學(xué)效果并提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一方面，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的保障。注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。因此，我們可在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證，了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，從而培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
另一方面，會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接，能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以教師在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，更要樹立起完整的操作理念。因此，在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需要組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去，通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在的不足分析
第一，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少針對(duì)不同行業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國(guó)許多高職院校的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是基于工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，這使得學(xué)生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基本方法和技能。但是，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理。目前用人單位招聘會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，要求能獨(dú)立操作，及時(shí)上崗，熟練處理有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)，還要熟悉其他行業(yè)會(huì)計(jì)。當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，則會(huì)擔(dān)心自己是否能勝任，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校很少甚至沒有接觸到其他行業(yè)的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。
第二，教材內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用具和仿真環(huán)境不夠理想。我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般會(huì)以公式、文字和圖表等來表達(dá)和講述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的教學(xué)模式，可能考慮到理論教學(xué)方式遠(yuǎn)比實(shí)踐教學(xué)方式成本低，可反復(fù)教授，便于學(xué)生掌握，但這種教學(xué)方式更適用于本科及以上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所提供的實(shí)訓(xùn)材料或教材內(nèi)容過于陳舊，案例中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證及相關(guān)材料年代久遠(yuǎn)。一些手工模擬實(shí)訓(xùn)中涉及的原始憑證經(jīng)過反復(fù)印刷，存在數(shù)據(jù)缺失或信息失真等情況，并且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也缺少真實(shí)性，并未實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，而是以案例分析的形式進(jìn)行理論性地實(shí)訓(xùn)。另外，由于學(xué)校設(shè)置的仿真實(shí)驗(yàn)室通常是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，不能提供綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或環(huán)境，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際存在一定的差距。
第三，許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，很多高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多由理論教師擔(dān)任，而這些理論課程教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校。雖然他們具有較高學(xué)歷，有扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們可能無(wú)法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。比如，會(huì)計(jì)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多以文字描述，但在實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)則以各種單據(jù)、票證出現(xiàn)，很多教師由于不清楚各種單據(jù)的傳遞程序，所以在指導(dǎo)中只側(cè)重于業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，忽略實(shí)際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與解釋中缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。
第四，高職院校校外企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果不理想。高職院校采用的校外實(shí)訓(xùn)形式多以頂崗實(shí)習(xí)為主，目的是將實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合，但其效果并不理想。主要有兩方面原因，一方面是頂崗實(shí)習(xí)管理不到位，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，指導(dǎo)教師不能親自到學(xué)生實(shí)習(xí)單位了解情況和指導(dǎo)實(shí)習(xí)，只能通過電話或上網(wǎng)與學(xué)生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況不十分清楚。因而無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。有些學(xué)生實(shí)習(xí)不認(rèn)真，收效甚微。另一方面，很多單位雖然接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，但實(shí)際上并沒有允許學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理操作，畢竟財(cái)務(wù)工作涉及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機(jī)密，同時(shí)又擔(dān)心學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)的處理而出現(xiàn)差錯(cuò)，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失并影響工作，所以只是允許學(xué)生旁觀或做一些輔的工作。因此校外實(shí)訓(xùn)往往流于形式。
四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革建議
第一，注重實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容豐富和完善。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，并不局限于工業(yè)企業(yè)的財(cái)會(huì)工作。因此，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，除開展工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)外，還要開展多行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)了《行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)教程》的課程，根據(jù)地方上的需要，選擇學(xué)生就業(yè)較多的幾個(gè)行業(yè)來開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。例如進(jìn)行商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑安裝企業(yè)
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。為了開展多行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就需要編寫相應(yīng)行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。教材不僅要有模擬企業(yè)基本情況和發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而且要有該企業(yè)制定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度；不僅要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，而且要求學(xué)生進(jìn)行具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理手續(xù)的操作。同時(shí)，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)介紹各個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)處理操作程序與處理方法。
第二，構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室。一方面，為了使學(xué)生掌握具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的程序與方法，就必須加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，例如建立模擬財(cái)務(wù)科、模擬銀行、稅務(wù)申報(bào)模擬室等。以建立模擬財(cái)務(wù)科為例，可以按照中、小企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，包括材料物資核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、薪酬核算崗位、報(bào)表編制崗位、稽核崗位、出納崗位、總賬崗位等。通過環(huán)境的建立使學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺，先使學(xué)生從心態(tài)上重視實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。另一方面，要具有計(jì)算機(jī)（會(huì)計(jì)電算化）和手工核算功能。對(duì)模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生將一系列的會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等先進(jìn)行手工核算操作，然后再讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生進(jìn)行雙重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)注重會(huì)計(jì)電算化和手工賬務(wù)處理。
摘要：本文通過對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及會(huì)計(jì)制度所面臨改革進(jìn)行的簡(jiǎn)要分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的必要性，并探討了該能力的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞 ：中職 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生 問題解決能力
一、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的必要性
1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要
相較于高職、本科及以上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況的多樣性，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向較為明確，主要面向的是中小企業(yè)、小微企業(yè)。筆者在走訪調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的過程中，聽到了一些關(guān)于畢業(yè)生在公司中的真實(shí)現(xiàn)狀-——一個(gè)在建筑公司當(dāng)出納的學(xué)生居然給企業(yè)開出了一張空頭支票，一個(gè)在電腦公司上班的學(xué)生在盤點(diǎn)好庫(kù)存商品后不知如何填寫盤點(diǎn)表，一個(gè)在工藝品公司上班的學(xué)生在給企業(yè)報(bào)稅時(shí)一臉茫然，無(wú)從下手……這些公司對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的整體印象就是缺乏實(shí)際問題的解決能力。筆者通過對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出了業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)、獨(dú)立處理問題、自學(xué)等多種綜合能力的要求。
2.會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則改革的需要
現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著技術(shù)革新的飛速進(jìn)步，知識(shí)淘汰更新的周期也不斷縮短，會(huì)計(jì)改革亦是如此。2013年1月1日起，《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》停止執(zhí)行，在全國(guó)范圍內(nèi)施行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)處理產(chǎn)生了很大的影響。2014年，財(cái)政部相繼對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的基本準(zhǔn)則第2號(hào)、第9號(hào)、第30號(hào)、第33號(hào)、第37號(hào)進(jìn)行了修訂，并了第39號(hào)、第40號(hào)和第41號(hào)三項(xiàng)具體準(zhǔn)則。面對(duì)如此大規(guī)模的政策變動(dòng)，會(huì)計(jì)人員如果不進(jìn)行自身會(huì)計(jì)知識(shí)的及時(shí)更新，如果沒有一定的自學(xué)能力和問題解決能力，勢(shì)必要被新形勢(shì)所淘汰。
二、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的途徑
1.豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
因?yàn)榻鉀Q問題的任何一個(gè)階段都涉及相關(guān)知識(shí)，沒有相應(yīng)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，不僅很難發(fā)現(xiàn)問題，也缺乏分析問題的基礎(chǔ)以及提出假設(shè)所必需的依據(jù)。在對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，畢業(yè)生認(rèn)為工作中應(yīng)具備的專業(yè)技能包括憑證編制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理及其他專業(yè)技能。因此，筆者總結(jié)出中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括點(diǎn)鈔與小鍵盤知識(shí)、出納基本業(yè)務(wù)知識(shí)、憑證填制知識(shí)、會(huì)計(jì)核算知識(shí)、編制報(bào)表知識(shí)、成本計(jì)算知識(shí)、電算化知識(shí)、稅收知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)等。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也需具備其他學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)數(shù)英等文化基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)等。這不僅符合用人市場(chǎng)需求，也可以為學(xué)生在會(huì)計(jì)問題解決過程中提供必要的知識(shí)關(guān)聯(lián)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已到來，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使之養(yǎng)成通過多種途徑來查詢資料、利用多樣資源去解決問題的良好習(xí)慣。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以經(jīng)常瀏覽以下網(wǎng)站：中國(guó)會(huì)計(jì)視野、會(huì)計(jì)網(wǎng)、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線、鳳凰財(cái)經(jīng)等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館進(jìn)行圖書借閱、期刊瀏覽，以開發(fā)學(xué)生的信息需求，初步滿足他們的求知欲望。此外，學(xué)校還應(yīng)該組織各種特色的讀書報(bào)告會(huì)、講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地汲取自己所需資源充實(shí)自己的知識(shí)面，為今后學(xué)習(xí)、工作中的各種問題解決積累知識(shí)儲(chǔ)備。
2.完善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
中職學(xué)生偏向于喜歡需要?jiǎng)邮?、接近?shí)際工作的實(shí)操類課程的學(xué)習(xí)。因此學(xué)?？梢赃m當(dāng)、合理地加大此類課程的設(shè)置，在經(jīng)費(fèi)可行的情況下可以引進(jìn)具有場(chǎng)景模擬形式的財(cái)務(wù)軟件，同時(shí)完善教學(xué)所需的硬件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們解決會(huì)計(jì)問題的熱情。一是開設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工模擬教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位牌，如出納、總賬報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、往來款、存貨等崗位，以利于操作時(shí)的分工協(xié)作。同時(shí)，應(yīng)模擬財(cái)務(wù)辦公環(huán)境的設(shè)置，配備裝訂機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、印章等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用具，以會(huì)計(jì)崗位為導(dǎo)向，同時(shí)設(shè)置銀行結(jié)算、納稅申報(bào)模擬工作臺(tái)，為學(xué)生提供仿真的職業(yè)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過與實(shí)際就業(yè)環(huán)境相一致的會(huì)計(jì)崗位體驗(yàn)，正面感受到了社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能有效地培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于升華學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)情感。二是學(xué)校同時(shí)應(yīng)開設(shè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善都能使學(xué)生的問題解決能力得到鍛煉，無(wú)形中也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
3.優(yōu)化教材的內(nèi)容設(shè)置
中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，不僅要考慮教學(xué)層次，而且要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際就業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中，少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的通過高考進(jìn)入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，除此之外，其他的畢業(yè)生有少部分集中在臨海市的中小企業(yè)，從事與財(cái)務(wù)相關(guān)的小崗位，如負(fù)責(zé)出納、統(tǒng)計(jì)、收銀、倉(cāng)管、基層辦稅等工作，還有相當(dāng)一部分的畢業(yè)生就業(yè)的崗位是不對(duì)口的，比如從事文秘、售貨員、營(yíng)銷員等職業(yè)。
因此，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)要依據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，因畢業(yè)生在出納、倉(cāng)管、統(tǒng)計(jì)等崗位就業(yè)較多，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)有意向這些崗位進(jìn)行傾斜，對(duì)原教材相關(guān)內(nèi)容作些補(bǔ)充、延伸，突出崗位的問題解決訓(xùn)練。例如，在講解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中貨幣資金的核算時(shí)，可以結(jié)合出納實(shí)務(wù)進(jìn)行擴(kuò)充；在講解存貨的取得與發(fā)出時(shí)，可以結(jié)合倉(cāng)管業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)操等。這樣學(xué)生在解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題時(shí)才會(huì)融會(huì)貫通。
當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求是中職學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，就臺(tái)州當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)而言，中小企業(yè)居多，而小微企業(yè)數(shù)量更是達(dá)到10萬(wàn)家之多。財(cái)政部要求2013年起小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，而臺(tái)州中小企業(yè)數(shù)量如此龐大，就要求我們要在現(xiàn)有的課程中適當(dāng)增加小企業(yè)核算課程，使畢業(yè)生一進(jìn)入小企業(yè)就能上手做業(yè)務(wù)，提高解決實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。
4.提升教師的師資水平
俗話說，要給學(xué)生一杯水，教師自己先要有一桶水。學(xué)生問題解決能力的提高，教師扮演著很重要的角色。從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成來看，絕大部分并非師范出身，其中，剛畢業(yè)的年輕教師占了很大比例，而從事過企業(yè)財(cái)務(wù)工作、具有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，因此中職學(xué)校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師素養(yǎng)，提升會(huì)計(jì)師資力量。
《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》要求，中職專業(yè)教師每2年必須有2個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。
因此，學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)合作，開展交流，有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師下合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。教師在參與實(shí)踐中增長(zhǎng)自身的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)積累豐富的會(huì)計(jì)教學(xué)素材，使教與學(xué)更加生動(dòng)，貼合實(shí)際問題的解決。另外，中職學(xué)?？梢酝貙挄?huì)計(jì)教師引進(jìn)渠道，從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中選拔一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更易在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得問題解決能力的提升。與此同時(shí)，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，適時(shí)更新會(huì)計(jì)知識(shí)，時(shí)常關(guān)注財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，給學(xué)生最新、最正確的會(huì)計(jì)信息，這樣才能給學(xué)生的問題解決注入源源不斷的活水。
