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創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析1 

一、引言

為提升我國(guó)綜合能力，使我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家，其關(guān)鍵是對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)其創(chuàng)新能力的開發(fā)引導(dǎo)。所以在高等學(xué)校教學(xué)中，必須從政府、社區(qū)、高校三個(gè)層次入手，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一步一步地逐漸提升。而將高校的教育培養(yǎng)能力充分發(fā)揮，集合各方的社會(huì)層面的資源，打造多元互助協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，已經(jīng)在國(guó)家層面得到關(guān)注，提升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。在信息大爆炸的時(shí)代，創(chuàng)新過(guò)程越充滿未知性的不確定性，需要將多元的創(chuàng)新主體、創(chuàng)新單元連接起來(lái)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。在德國(guó)學(xué)者Haken的《系統(tǒng)論》中，他強(qiáng)調(diào)了協(xié)同的是重要性，并指出協(xié)同是系統(tǒng)的組織能力，尤其對(duì)復(fù)雜性統(tǒng)而言，協(xié)同有助于系統(tǒng)往有序穩(wěn)定方向發(fā)展，是系統(tǒng)本身的內(nèi)部運(yùn)作，完成了從無(wú)序到有序的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從系統(tǒng)自身審視的角度出發(fā)，可以將協(xié)同的各個(gè)小單元視為一個(gè)整體。會(huì)發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的多元各方相關(guān)利益沖突明顯，難以到達(dá)利益平衡，如高校強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新成果，企業(yè)關(guān)心經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的增長(zhǎng)，政府部門追求當(dāng)?shù)谿DP的提升、金融機(jī)構(gòu)要求有投資回報(bào)率的產(chǎn)生。而當(dāng)下個(gè)體的創(chuàng)新能力明顯不足，主要是由于高校沒有參與到市場(chǎng)中，不了解市場(chǎng)實(shí)時(shí)需求；企業(yè)只注重眼前的利益，不愿意進(jìn)行長(zhǎng)期的投資開發(fā)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新。對(duì)于創(chuàng)新成果的分享機(jī)制不完善，利益分配機(jī)制不健全?，F(xiàn)有的這些問題，只有從系統(tǒng)角度出發(fā)，將它們統(tǒng)一起來(lái)，才能找到解決問題的辦法，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)多元協(xié)同平臺(tái)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)有著溝通高效、實(shí)時(shí)可視化、信息透明、交流成本低的特點(diǎn)，對(duì)于多元協(xié)同非常方便，所以在互聯(lián)網(wǎng)上搭建多元協(xié)同平臺(tái)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺(tái)構(gòu)建

（一）系統(tǒng)的構(gòu)建通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺(tái)，使政府、高校、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等單位都可以加入平臺(tái)上。平臺(tái)具有多元、開放的特點(diǎn)，不限定單位機(jī)構(gòu)的范圍，接受各個(gè)機(jī)構(gòu)單位的創(chuàng)新力量，打破組織行業(yè)的邊界限定，實(shí)行系統(tǒng)整體管理，讓多元機(jī)構(gòu)單位無(wú)差別交流，打造“一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保姆”的運(yùn)作模式。通過(guò)使用區(qū)塊鏈技術(shù)，讓平臺(tái)上的數(shù)據(jù)有源可尋，保障其真實(shí)性以及完整性。為了建立一個(gè)集研發(fā)和應(yīng)用于一體的創(chuàng)新平臺(tái)，需要將各行業(yè)機(jī)構(gòu)的資源進(jìn)行整合，通過(guò)讓多高校的學(xué)科融合、相關(guān)團(tuán)隊(duì)協(xié)同，來(lái)給平臺(tái)賦能。

（二）系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程組織管理系統(tǒng)根據(jù)市場(chǎng)需求，在其內(nèi)部發(fā)布創(chuàng)新需求，讓有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的高校、科研機(jī)構(gòu)為主體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，讓各種發(fā)散性創(chuàng)新創(chuàng)作成為可能，并且憑借時(shí)間的先后順序篩掉相近的解決思路，來(lái)避免重復(fù)創(chuàng)新，從而在各種創(chuàng)新創(chuàng)作中尋找到最合適的解決方案。1.提高回復(fù)效率。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)通過(guò)簡(jiǎn)化回復(fù)內(nèi)容，在系統(tǒng)中只發(fā)布需求，不需要進(jìn)行具體細(xì)節(jié)的描述，而初步解決方案可通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)進(jìn)行多角度的創(chuàng)新創(chuàng)作。2.需求推送可視化。系統(tǒng)上發(fā)布的需求，全員都可以收到，從而讓各個(gè)學(xué)科專業(yè)的人才都可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，提供多種創(chuàng)新角度，讓多學(xué)科交叉結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思路的升級(jí)。3.完成全員參與。系統(tǒng)創(chuàng)新以高校、科研機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)，同時(shí)也要大力培養(yǎng)企業(yè)等單位的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)椋髽I(yè)更加了解市場(chǎng)變化、預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，讓他們給創(chuàng)新創(chuàng)作提供意見，使得創(chuàng)新方案具有前瞻性、可靠性更高。4.保障措施。通過(guò)依靠區(qū)域鏈的去中心化、分布式記賬、加密處理等特點(diǎn)，保證創(chuàng)新創(chuàng)作數(shù)據(jù)的原始性、真實(shí)性以及完整性，詳細(xì)記錄每一位創(chuàng)作者對(duì)創(chuàng)新方案的貢獻(xiàn)，從而進(jìn)行合理的分配，從而保障他們每個(gè)人的權(quán)益。

（三）系統(tǒng)統(tǒng)一的激勵(lì)政策為了讓高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等各單位創(chuàng)新主體平等互利，需要制定有效的合作機(jī)制來(lái)明確各方責(zé)任，制定利益分配制度來(lái)確保各方利益。國(guó)家政府部門對(duì)項(xiàng)目涉及的政策優(yōu)惠進(jìn)行解讀。以法律法規(guī)，國(guó)家政策，行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目需求方以評(píng)價(jià)結(jié)果依據(jù)，多家項(xiàng)目需求方聯(lián)合，將創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。成果轉(zhuǎn)化后，依據(jù)各個(gè)創(chuàng)作者在創(chuàng)新創(chuàng)作中的貢獻(xiàn)比重，對(duì)創(chuàng)作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以實(shí)行期權(quán)、技術(shù)入股、分紅權(quán)等多種形式，保障創(chuàng)作者的權(quán)益。成果轉(zhuǎn)化后應(yīng)充分考慮到大學(xué)、科研院所的投入獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果也要獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程。對(duì)于參加創(chuàng)新項(xiàng)目但未形成成果的給予安慰獎(jiǎng)。同時(shí)研究?jī)?nèi)容在平臺(tái)上永久留檔，可以再進(jìn)行深層次的研發(fā)。如果項(xiàng)目需求方想要獨(dú)享創(chuàng)新成果，需要采取委托形式，并且還需要項(xiàng)目需求方承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)創(chuàng)新研發(fā)成果可以轉(zhuǎn)化成專利時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)的法務(wù)部門可以協(xié)同對(duì)系統(tǒng)內(nèi)成員的研發(fā)成果進(jìn)行保護(hù)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估、轉(zhuǎn)讓、授權(quán)、仲裁、維權(quán)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充完善；為推動(dòng)平臺(tái)的市場(chǎng)化發(fā)展，需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)的加入，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)的發(fā)展?？蒲袌F(tuán)隊(duì)利益分配。精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)同時(shí)帶頭人及其他團(tuán)隊(duì)人員按貢獻(xiàn)比例獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）系統(tǒng)章程、管理辦法以及規(guī)章制度為保障平臺(tái)系統(tǒng)可以穩(wěn)定有效運(yùn)行，多元協(xié)作方的高效合作，以及創(chuàng)新項(xiàng)目成果的利益分配，這些都需要有相關(guān)規(guī)章制度的約束來(lái)保障。從結(jié)果來(lái)看，多元協(xié)作的結(jié)果是互惠互利的，其利益分配也應(yīng)該是公平公正的，根據(jù)各方對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目的貢獻(xiàn)來(lái)確定其利益份額。同時(shí)為了預(yù)防意外情況的發(fā)生，平臺(tái)要設(shè)立專項(xiàng)資金池，由相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)于審核通過(guò)的有潛力創(chuàng)新項(xiàng)目可以申請(qǐng)專項(xiàng)資金，減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的壓力。對(duì)于多元協(xié)作的項(xiàng)目參與方，在本職工作外自主參與創(chuàng)新研究，并有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)同一項(xiàng)目，其最終截止時(shí)間以最先完成項(xiàng)目需求的方案為截止警告時(shí)間，既保證了創(chuàng)作者的自由度，可以再多渠道多途徑上進(jìn)行創(chuàng)作，有對(duì)讓他們感受到一些壓力，加速創(chuàng)新項(xiàng)目方案的產(chǎn)出，對(duì)各個(gè)完成的項(xiàng)目方案進(jìn)行對(duì)比，采取擇優(yōu)錄用，保證創(chuàng)新項(xiàng)目方案的高質(zhì)量。打造共享平臺(tái)，讓系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)單位的自身資源、知識(shí)等都能為系統(tǒng)所用，給系統(tǒng)賦能。如涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)付費(fèi)模塊，需要標(biāo)明付費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也可以根據(jù)各單位情況資源設(shè)置學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)功能將其分類。專利檢索、分析、導(dǎo)航、應(yīng)用等方面系統(tǒng)提供技術(shù)支持?？萍紕?dòng)態(tài)信息、客戶市場(chǎng)信息、資金信息、國(guó)家政策信息等即時(shí)跟蹤發(fā)布，第一時(shí)間推送。獲取渠道，政府部門的相關(guān)信息中心、資料室等，信息中介機(jī)構(gòu)、科研院所的科技情報(bào)機(jī)構(gòu)、高校圖書館、企業(yè)行業(yè)聯(lián)盟等。

（五）構(gòu)建信息溝通機(jī)制由于系統(tǒng)中涉及多學(xué)科交叉，而不同學(xué)科研究的領(lǐng)域不同，導(dǎo)致交叉學(xué)科交流時(shí)存在障礙。為此，需要定期舉辦科研分享論壇，通過(guò)課程觀摩、研究成果分享來(lái)促進(jìn)交叉學(xué)科之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)讓每一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的各個(gè)參與協(xié)作單位能建立成果共享橋梁。通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)，為各個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目提供交流平臺(tái)，讓協(xié)作方可以快速溝通交流，開展問題討論、分享經(jīng)驗(yàn)等，從而加速創(chuàng)新項(xiàng)目孵化，同時(shí)對(duì)協(xié)同參與者采取匿名形式，保證溝通交流的自由度。構(gòu)建信息溝通機(jī)制，是為了讓多元協(xié)作的創(chuàng)作者可以更加高效地解決本專業(yè)之外的問題，讓相關(guān)專業(yè)的人去解決屬于本專業(yè)的問題，從而減少分相關(guān)專業(yè)創(chuàng)作者不必要的時(shí)間消耗，讓他們可以全身心地投入項(xiàng)目創(chuàng)新中。

（六）雙創(chuàng)教育協(xié)同育人現(xiàn)在高校對(duì)于課程實(shí)踐活動(dòng)多采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行，讓大學(xué)生接觸到實(shí)際問題；而大學(xué)生的課題老師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，從而解決相關(guān)實(shí)際問題，讓大學(xué)生對(duì)從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到很多技能，增長(zhǎng)他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提供源源不斷的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，老師和大學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中的產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)可以反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教學(xué)與科研水平的提升，平臺(tái)的構(gòu)建，為教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和從事科學(xué)研究提供了條件。當(dāng)項(xiàng)目規(guī)模逐漸龐大時(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)程有一定的推動(dòng)作用，進(jìn)一步壓縮教師研發(fā)出科研成果的精力。另外，教師科研以及教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開在整個(gè)過(guò)程中的歸納與反思總結(jié)。企業(yè)項(xiàng)目需要貼合學(xué)生的創(chuàng)新意愿，需要進(jìn)一步把握學(xué)生的創(chuàng)新思想，以求更大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力，將信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練作為長(zhǎng)期培養(yǎng)的范疇。大學(xué)生將他們所學(xué)的創(chuàng)新理論、技能在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中展示出來(lái)，從而讓大學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，并且加強(qiáng)了他們勇于探索的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)政策保障為保障經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展，大學(xué)先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力顯得尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠使大學(xué)生被人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，更能給社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。為此，首先國(guó)家要出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在資金和稅收方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生感受到國(guó)家對(duì)他們的支持、關(guān)心。其次，當(dāng)?shù)卣块T也要對(duì)國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行解讀，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量以及質(zhì)量，完善當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，加大對(duì)大學(xué)生的幫助，減少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻礙。

（二）加大宣傳引導(dǎo)現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)為保守態(tài)度，大學(xué)生家長(zhǎng)幾乎都持反對(duì)態(tài)度，這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。為了改變大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，首先就需要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)在高校的日常生活中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科普，同時(shí)讓高校走進(jìn)校園，通過(guò)校企合作為大學(xué)生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓大學(xué)生真真切切感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的刻板印象。其次，對(duì)于大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多渠道的宣傳，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、短視頻等途徑擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)層面的影響力，改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的反對(duì)態(tài)度。最后，為保證大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的深入度，高校老師、企業(yè)專家要對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)環(huán)境。

（三）注重課堂教學(xué)高校課堂上的理論知識(shí)教育主要幫助大學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論認(rèn)識(shí)。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大背景下，高校要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度，各高校要高度重視課堂理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)大學(xué)生開展多角度教育。首先，高校要了解國(guó)家的實(shí)時(shí)需求，為國(guó)家輸送緊缺人才，及時(shí)開設(shè)新的專業(yè)科目，開發(fā)特色課程，注重對(duì)教材的編寫。其次，要注重新科目中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的興趣。還要配備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，例如，職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等，要讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)，并且有勇氣去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)支持大學(xué)生進(jìn)。最后，高校的老師要幫助大學(xué)生，讓他們有勇氣去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且為他們出謀劃策，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（四）提供實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需將理論與實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)讓他們參與到多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺(tái)中，從而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認(rèn)識(shí)。首先，高校可以通過(guò)學(xué)校主頁(yè)、刊物、宣傳欄等對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行造勢(shì)，從而引起大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”興趣。其次邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣傳，分享當(dāng)下市場(chǎng)的需求、前沿技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)大學(xué)城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。然后，高校還要與校外企業(yè)進(jìn)行合作，打破產(chǎn)學(xué)研壁壘，為大學(xué)生搭建豐富多元的實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。如首先幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，將生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)等部門緊密聯(lián)系起來(lái)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式。最后，高校內(nèi)要定期組織各種競(jìng)賽，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)要大力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，而大學(xué)生作為創(chuàng)新力量的主要?jiǎng)?chuàng)造者的大背景下，本文主要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行了詳細(xì)深入分析，同時(shí)希望文本可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后續(xù)培養(yǎng)工作提供幫助。從“用戶需求”和“市場(chǎng)導(dǎo)向”出發(fā)，打造多元協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)系統(tǒng)，其以高校、科研機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)新的主導(dǎo)單元，其他機(jī)構(gòu)單位對(duì)高校、科研機(jī)構(gòu)提供有意義的建議和有價(jià)值幫助，提升創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)r(jià)值。通過(guò)平臺(tái)建立聯(lián)合統(tǒng)一的系統(tǒng)，消除各個(gè)機(jī)構(gòu)單位之間的壁壘以及信息不對(duì)的現(xiàn)象，從而將系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)單位機(jī)構(gòu)的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合各方優(yōu)勢(shì)，豐富創(chuàng)新內(nèi)容，展示“1+1＞2”的效果，同時(shí)將管理形式扁平化，增強(qiáng)政府、學(xué)校、企業(yè)各部門的有效溝通，做到企業(yè)及時(shí)反饋市場(chǎng)需求，政府部門解讀創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)惠政策，學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方合作啟動(dòng)科研創(chuàng)新，打破各方壁壘，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)作。建立成果、利益合理分配機(jī)制，平臺(tái)系統(tǒng)做到透明、公開。最后，在以后的高校教育中，讓大學(xué)生參與到平臺(tái)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，做到“以工代訓(xùn)”，讓大學(xué)生對(duì)帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升他們的自身綜合能力，加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

作者:姚琪 單位:西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院

創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析2

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)，打造創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎已然成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下中國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略方向，同時(shí)也順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科技創(chuàng)新發(fā)展的新潮流[1]。2015年6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，通過(guò)更高層次來(lái)進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略地位，大學(xué)生群體作為未來(lái)社會(huì)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的生力軍，具有社會(huì)其他人群所不能比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。因而應(yīng)積極、正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)參與科技競(jìng)賽等多種方式協(xié)同合作，共同培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)國(guó)家高等教育改革發(fā)展、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、激發(fā)市場(chǎng)創(chuàng)新活力、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是在緩解當(dāng)前各大高校學(xué)生就業(yè)壓力等方面具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。在國(guó)家高度重視各高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境下[2-3]，課題組以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)為依托，通過(guò)分析項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在的問題及不足，提出一種“以賽促練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐取得了良好的實(shí)施效果，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的思路和參考。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題

1）團(tuán)隊(duì)組建難。我國(guó)普通高校本科教育為4年學(xué)制，一、二年級(jí)主要以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少，四年級(jí)學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研、出國(guó)、就業(yè)等多方壓力的存在導(dǎo)致沒有過(guò)多精力參與項(xiàng)目[4-6]。因此，三年級(jí)學(xué)生成為項(xiàng)目的主力成員，但三年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解還未形成完整體系，且自身的各項(xiàng)能力還有所欠缺，不足以完成整個(gè)項(xiàng)目。合理的成員梯隊(duì)建設(shè)已然成為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利進(jìn)行與高效開展的首要突出問題。2）題目難確定。項(xiàng)目題目確定通常有以下兩個(gè)途徑：一是學(xué)生自選，二是指導(dǎo)教師直接給定題目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般面向大學(xué)四年級(jí)以下的學(xué)生，依據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)課程體系的特點(diǎn)，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)及前瞻性理論的掌握不足，選題容易產(chǎn)生盲目性與不可行性。而指導(dǎo)教師直接給定題目往往具有專業(yè)性、科研性較強(qiáng)，難度系數(shù)較高的特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去完成項(xiàng)目的自信心和興趣。3）重申請(qǐng)，輕結(jié)題，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力不足。由于學(xué)生受獲取成果、榮譽(yù)等功利性心理驅(qū)使，而其自身卻又對(duì)科學(xué)研究缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)基于功利心在申報(bào)時(shí)表現(xiàn)積極，而在實(shí)施過(guò)程中缺乏科研興趣驅(qū)動(dòng)和持之以恒的精神，導(dǎo)致存在中途放棄的現(xiàn)象。加之指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，師生之間往往缺乏溝通和及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息交流不暢，為項(xiàng)目的順利推進(jìn)設(shè)置了障礙。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中缺乏這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施周期的學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)略顯不足。

2“以賽促練”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的提出與實(shí)踐

“以賽促練”的實(shí)踐理念是通過(guò)學(xué)科各類科技競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，“以賽促練”也是實(shí)現(xiàn)輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要實(shí)踐平臺(tái)和途徑，亦是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效載體。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用[7-10]。課題組以機(jī)械大類專業(yè)人才培養(yǎng)體系為例，為學(xué)生搭建了一個(gè)貫穿于大學(xué)四年的學(xué)科競(jìng)賽規(guī)劃體系。1）一年級(jí)時(shí)，通過(guò)對(duì)大一新生開設(shè)的機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研講座、學(xué)術(shù)之星及競(jìng)賽之星講座等多種方式的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生從一入學(xué)就在宏觀上有一個(gè)總的奮斗目標(biāo)和方向，防止學(xué)生從一年級(jí)開始就產(chǎn)生盲目性，導(dǎo)致四年光陰虛度。2）綜合學(xué)科競(jìng)賽體系的構(gòu)建。大一新生由于剛從高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中走出來(lái)，可能存在缺乏演講勇氣或語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺等情況，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“演講比賽”“辯論大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等文體比賽，為后續(xù)綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二年級(jí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些單項(xiàng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的競(jìng)賽，比如“數(shù)學(xué)建模大賽”“制圖基本功技能大賽”等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生作為“大創(chuàng)”項(xiàng)目成員，積極參與到高年級(jí)同學(xué)作為“大創(chuàng)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目申報(bào)工作中去。3）三年級(jí)學(xué)生便可以作為“大創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)他們以自己的“大創(chuàng)”項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)積極參加全國(guó)性的各類綜合性大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)制圖技術(shù)與技能大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)性比賽，讓學(xué)生切身體會(huì)到，通過(guò)參加各類科技競(jìng)賽對(duì)自身能力的提升所帶來(lái)的效果。這些科技競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)。更為重要的是，此過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念的過(guò)程，既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展形成了良好的環(huán)境氛圍，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目豐富了大量科研成果。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)成員綜合能力與豐富科研成果雙豐收的良好局面。例如：以本科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生成員參賽為例，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、第六屆及第七屆黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十五屆和第十七屆黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各級(jí)、各類競(jìng)賽，并榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。通過(guò)對(duì)近年團(tuán)隊(duì)中學(xué)生升學(xué)和就業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)等信息統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)明顯高于同等條件的其他同學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員普遍具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力、擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)、掌握了科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。在當(dāng)下高校畢業(yè)生眾多、就業(yè)環(huán)境不景氣、企業(yè)對(duì)招聘條件日益嚴(yán)苛等就業(yè)極為困難的大環(huán)境下，有的團(tuán)隊(duì)成員在就業(yè)過(guò)程中甚至成為了沒經(jīng)過(guò)二面招聘單位就直接簽約的特例，畢業(yè)后的團(tuán)隊(duì)成員在就業(yè)單位中成長(zhǎng)非常迅速，也表現(xiàn)出了超強(qiáng)的適應(yīng)能力，有的很快成為部門的骨干員工和核心成員。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人中的多人成功考上“985”高校和“雙一流”高校的機(jī)械專業(yè)研究生，團(tuán)隊(duì)成員較同年級(jí)其他學(xué)生在就業(yè)、考研和出國(guó)留學(xué)等方面具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在項(xiàng)目完成過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)論文撰寫發(fā)表、專利撰寫申請(qǐng)、實(shí)物模型制作等形式進(jìn)行鍛煉，提升了自身的創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力，效果顯著。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，也充分體現(xiàn)了教育部等國(guó)家層面在人才培養(yǎng)上的重要舉措，得到了國(guó)家、地方、高校和學(xué)生等多方主體的高度重視，高校和學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的積極性高漲，參與程度高、覆蓋面廣。為進(jìn)一步推進(jìn)機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，本研究以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為依托，提出了一種“以賽促練”的人才培養(yǎng)思路，助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，以期更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

作者:崔有正 王鳳娟 高申煣 胡清明 姜淑鳳 單位:齊齊哈爾大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析3

將葉片中的葉肉去掉，形成葉脈干制標(biāo)本，再在葉脈上繪畫，會(huì)成為別具一格的藝術(shù)品，這就是葉脈畫。葉脈畫巧妙地利用了樹葉形態(tài)各異的優(yōu)美外形和自然肌理，將中國(guó)傳統(tǒng)的山水、人物、花鳥、建筑和現(xiàn)代科技產(chǎn)品等題材，繪于由天然樹葉制成的葉脈上。多彩的畫面和諧地與樹葉葉脈的自然美融合，會(huì)給人美的享受［１］。通過(guò)葉脈畫的創(chuàng)作，可讓學(xué)生的“動(dòng)手操作”與“動(dòng)腦創(chuàng)新”有機(jī)地結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

１追溯歷史，激發(fā)欲望

葉脈畫是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷史悠久。最早可追溯到東漢時(shí)期的貝葉畫（菩提葉），距今已有兩千多年的歷史。古代印度的僧人亦用貝葉制成梵夾，來(lái)書寫佛經(jīng)，記錄下博大精深的佛教義理，贈(zèng)與信眾，祝吉祥、助覺悟。由于社會(huì)對(duì)葉脈畫的宣傳不夠，學(xué)生對(duì)它了解的不多。一提到葉脈畫，學(xué)生就會(huì)誤以為是臘質(zhì)標(biāo)本，或僅能顯示出葉脈的葉片標(biāo)本而已，對(duì)在葉脈上作畫還是比較陌生。由此，教師就利用學(xué)校課外活動(dòng)時(shí)間，來(lái)開展葉脈畫創(chuàng)作活動(dòng)。在活動(dòng)中，師生一起梳理葉脈畫的發(fā)展歷程、文化價(jià)值和歷史意義，讓學(xué)生明白創(chuàng)作葉脈畫的價(jià)值，喚起學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視。通過(guò)展示優(yōu)秀葉脈畫作品，讓學(xué)生陶醉在美的享受中，可喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。從而帶領(lǐng)學(xué)生尋求創(chuàng)作素材、凝練主題、大膽構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)和積極投入葉脈畫的創(chuàng)作中去。

２凝練主題，設(shè)計(jì)圖案選擇怎樣的主題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫激情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？經(jīng)過(guò)師生查閱資料，就從以下４個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作：

２．１主題１———二十四節(jié)氣二十四節(jié)氣起源于春秋時(shí)期，是中國(guó)古代先民通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知一年中時(shí)令、氣候、物候的規(guī)律及變化所形成的知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)踐，古人以“五日為候，三候?yàn)闅?，六氣為時(shí)，四時(shí)為歲，每歲二十四節(jié)氣，七十二候應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)了天文、氣象、物候、農(nóng)事和民俗的完美結(jié)合，是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶［２］?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！薄岸墓?jié)氣歌”通俗曉暢、朗朗上口。２０１６年１１月３０日，中國(guó)的“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，以“二十四節(jié)氣”展現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。一年二十四節(jié)氣，每個(gè)節(jié)氣都有各自的風(fēng)景、物候特征和節(jié)氣習(xí)俗。可選取每個(gè)節(jié)氣蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)、典型的農(nóng)事活動(dòng)或民俗活動(dòng)進(jìn)行葉脈繪畫創(chuàng)作。一個(gè)個(gè)關(guān)于二十四節(jié)氣的主題圖案，是學(xué)生創(chuàng)意思維的體現(xiàn)，在贊嘆古代勞動(dòng)人民智慧的同時(shí)，對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心，樹立熱愛自然、順應(yīng)自然、尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)［２］。

２．２主題２———生物學(xué)“牛人”生命是世界上最復(fù)雜的物質(zhì)存在。人類自誕生以來(lái)，就在認(rèn)識(shí)生命的漫漫長(zhǎng)途中上下求索。從神農(nóng)“嘗百草”、《黃帝內(nèi)經(jīng)》到李時(shí)珍的《本草綱目》，再到新冠抗疫，在探究生命科學(xué)歷程中涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)優(yōu)秀人物，他們的故事吸引著無(wú)數(shù)青少年勤奮學(xué)習(xí)，努力探索生命的奧秘。如李時(shí)珍、孫思邈、賈思勰、張仲景、達(dá)爾文以及巴斯德等。葉脈畫的畫面上，一方面呈現(xiàn)所崇拜的生物學(xué)“牛人”的簡(jiǎn)筆肖像畫，另一方面可畫出他的代表作名稱。這一主題的呈現(xiàn)，可讓學(xué)生搜索我國(guó)乃至世界生物學(xué)、醫(yī)學(xué)發(fā)展史上有重大貢獻(xiàn)的人物，查找他們的成就和代表作（這里的代表作可以是生物學(xué)“牛人”的成名作，也可是他們的主要貢獻(xiàn)），了解“牛人”的奮斗歷程，可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

２．３主題３———雜交水稻在中國(guó)，從衣食到住行、從藥用到審美，豐富的植物天堂孕育并陪伴了中華文明的誕生。這個(gè)植物的天堂，不僅塑造著中國(guó)，也在影響著世界。我國(guó)科學(xué)家袁隆平突破了“水稻是自花授粉作物、雜交沒有優(yōu)勢(shì)”的觀點(diǎn)，培育出了雜交水稻，不僅豐富了農(nóng)作物遺傳育種理論和實(shí)踐，最重要的是解決了我國(guó)乃至世界人民的溫飽問題，是全世界人民的福音。隨著袁隆平的禾下乘涼夢(mèng)和雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)的逐步實(shí)現(xiàn)，可在葉脈上繪制袁隆平在禾下乘涼、雜交水稻的幼苗和粒大飽滿的水稻種子等。這樣通過(guò)挖掘這些水稻背后的故事，學(xué)生感受到水稻帶給人類的溫暖，感恩大自然的饋贈(zèng)并感謝先輩們的創(chuàng)造力，又可增強(qiáng)愛國(guó)之情。

２．４主題４———珍稀動(dòng)植物我國(guó)遼闊的土地上，生長(zhǎng)著種類繁多、千姿百態(tài)的動(dòng)物和植物。其中，有我國(guó)特有的珍稀品種，如：大熊貓、朱鹮、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、藏羚羊、銀杏、水杉、珙桐、桫欏等。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集整理珍稀動(dòng)植物的圖片，畫出它們的簡(jiǎn)筆畫，然后在葉脈上勾勒出這些動(dòng)物的外形或植物體具有代表性特征的某一部分，大熊貓、珙桐的花和葉、銀杏的葉、桫欏的外觀等都是葉脈畫的素材。選擇這一主題，不僅希望展示身為中國(guó)人的驕傲和自豪，更多的是喚醒保護(hù)我國(guó)珍貴動(dòng)植物資源的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

３圍繞主題，積極創(chuàng)作與其他繪畫藝術(shù)形式相比，葉脈畫具有許多獨(dú)特性，通過(guò)對(duì)各種畫法技巧的對(duì)比分析，選中了用丙烯顏料在葉脈上作畫。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，歸納出制作葉脈畫的過(guò)程。

３．１精選葉片帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)或附近的公園等地采摘植物的葉片，可選擇葉脈粗壯堅(jiān)韌、葉肉較厚、無(wú)蟲眼的黃桷蘭樹葉，作為葉脈畫制作的原材料。

３．２去除葉肉去除葉肉的方法有２種：①自然腐蝕法：簡(jiǎn)單易操作，將采摘的葉片整理后放入塑料袋中，加入足量的水分，將樹葉完全淹沒、密封，再放置于大號(hào)的塑料桶內(nèi)存放，讓其自然腐爛，隔幾個(gè)月后取出。這種方法需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，要達(dá)５個(gè)月左右，優(yōu)勢(shì)在于一次做成的葉脈可以比較多，而且取出的任何一張葉片均可輕松地刷出葉脈。②堿煮葉片法：將挑選出的黃桷蘭樹葉整理后浸入堿液中，要求堿液淹沒樹葉，加熱，在堿煮期間不斷用筷子輕輕翻動(dòng)葉片，使每一張葉片堿煮均勻，待葉肉煮到酥爛時(shí)，取出。這種方法耗時(shí)較短，一次成型的葉脈較少，在煮的過(guò)程中一定要注意安全，翻動(dòng)葉片時(shí)要輕，不要損傷葉脈，氫氧化鈉有腐蝕性，不要濺到皮膚和衣物上。將處理后的葉片，用清水沖洗，貼在瓷磚表面，佩戴一次性手套，左手按住葉片基部，右手拿牙刷，使刷頭的一側(cè)與瓷磚表面呈４５°角，從葉柄處開始向葉尖方向輕輕地刷去葉肉，邊刷邊沖洗，直至葉脈經(jīng)絡(luò)完全清晰地呈現(xiàn)出來(lái)為止。因葉柄基部較厚，與瓷磚貼合不太緊密，刷葉肉時(shí)極易使葉脈斷裂，需將葉柄處放在左手食指指腹上，右手拿著牙刷從葉尖向手腕方向發(fā)力，才能更多地刷去葉柄處的葉肉。處理過(guò)程中運(yùn)用的力量、手法特別關(guān)鍵，稍有不慎，葉脈將會(huì)被破壞。將去掉葉肉的葉脈放到家用漂白水中漂白，沖洗干凈，陰涼處晾干。

３．３平整定型將晾干的葉脈細(xì)心地用標(biāo)本夾、吸水紙或報(bào)紙等壓制定型。接著，給做好的葉脈直接刷上一層漂亮的丙烯顏料，懸掛陰干后，可適度地折疊、拉扯。

３．４葉脈繪畫選擇大小適宜的葉脈，平鋪在事先設(shè)計(jì)好的主題圖案上，用簽字筆沿著圖案的輪廓打上密集的點(diǎn)，臨摹圖案的輪廓；接著用最小號(hào)勾線筆蘸取丙烯顏料，沿著圖案的輪廓勾劃出柔和的線條；根據(jù)勾畫出的線條，分區(qū)域上色，完成繪制任務(wù)。不同的顏色要用不同的畫筆，不能混用，防止顏色的混雜，每一份作品至少重復(fù)上色５次以上。在葉脈上無(wú)論是勾線、上色，每次都需要將其懸吊陰干。切不可用電吹風(fēng)，它會(huì)讓葉片表面起皺、變形。上色次數(shù)越多，陰干所需的時(shí)間越長(zhǎng)，葉脈畫成品的質(zhì)感會(huì)更強(qiáng)。

４提煉成果，歸納經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，一幅幅葉脈畫終于制作成功。每幅作品的設(shè)計(jì)、制作都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，都是學(xué)生創(chuàng)意思維的體現(xiàn)。在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生掌握葉脈畫的制作技巧，推廣和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，將每個(gè)作品制作成畫冊(cè)展示交流。主要參考文獻(xiàn)

［１］劉丹．葉畫的藝術(shù)魅力［Ｊ］．吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１４（２）：４０４３．

［２］呂濤．節(jié)氣里的生物密碼［Ｍ］．北京：氣象出版社，２０１９：４．

作者:王惠 單位:四川省重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所