序論：在您撰寫小學(xué)語文閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

縱觀長期的小學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)語文教師在進行具體的教學(xué)時，都將教學(xué)的焦點放在了生字詞的基礎(chǔ)教學(xué)之上，忽略了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)，這樣對于小學(xué)生們的語文素養(yǎng)而言就很不利，因為閱讀和習(xí)作才是需要綜合化運用語文知識的兩大模塊，過分強調(diào)字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)反而會約束學(xué)生們的語文能力發(fā)展。因此，針對學(xué)生們的語文能力發(fā)展需求，小學(xué)語文老師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試一種讀與寫相融合的教學(xué)新模式，在日常教學(xué)之中嘗試進行閱讀與習(xí)作的協(xié)作教學(xué)，充分保障學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)能力。

一、“讀與寫”教學(xué)方法的重要作用

所謂的“讀與寫”教學(xué)方法主要指的是老師在進行具體的教學(xué)時，協(xié)調(diào)“閱讀教學(xué)”與“習(xí)作教學(xué)”，讓學(xué)生在閱讀之中習(xí)作，在自作之中閱讀，從而優(yōu)化學(xué)生們的語文綜合能力。我們都知道，閱讀需要注入自身全部的精力，只有系統(tǒng)地分析文章，并且有針對性的分析文章中的細節(jié)才能夠梳理出文章的發(fā)展脈絡(luò)，才能夠有效地完成一次閱讀。當學(xué)生在課堂中完成一系列的閱讀學(xué)習(xí)之后，他們必定會對作者的文章布局、情節(jié)發(fā)展以及具體的描寫產(chǎn)生一定的思考，在這個時候輔之以習(xí)作教學(xué)，就能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)思考為實踐，將閱讀中獲取的語言排列經(jīng)驗及時地運用到自己的文章中去，從而一方面提高了學(xué)生們的分析能力和資源理解能力，另一方面強化了學(xué)生們的實踐能力和習(xí)作能力，幫助其活躍思維?！白x與寫”教學(xué)的開展非常簡單，就如同它的教學(xué)內(nèi)涵一樣，只需要老師在實際的教學(xué)中處理好“讀”與“寫”的邏輯聯(lián)系，豐富教學(xué)的開展形式，就能夠有效地起到對學(xué)生們的培養(yǎng)作用。舉一個很簡單的例子，當學(xué)生要寫一篇關(guān)于風(fēng)景的文章時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章，然后讓他們來具體習(xí)作，最后再批改。而“讀”與“寫”的教學(xué)步驟則是老師提前讓學(xué)生們閱讀風(fēng)景敘述文的相關(guān)素材，然后讓他們總結(jié)一下這些素材在表述中的精彩之處，再將自己的思考體現(xiàn)在接下來的臨摹習(xí)作之中，從而有效地激發(fā)了學(xué)生們的習(xí)作思維。但必須說明的一點是，老師需要在具體的教學(xué)中注意到二者的協(xié)調(diào)性練習(xí)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效地發(fā)揮作用，這將在下文做具體的表述。

二、“讀與寫”教學(xué)方法的具體實踐分析

１．以閱讀促進學(xué)生們的習(xí)作學(xué)習(xí)

上述中大致描述了“讀與寫”教學(xué)方法的開展方式，但是要想有效地完成這種教學(xué)老師必須合理地處理好讀與寫之間的聯(lián)系。結(jié)合一定的教學(xué)經(jīng)驗，我認為“讀與寫”教學(xué)法在具體應(yīng)用中主要表現(xiàn)為兩種形式，第一種就是“以閱讀來促進學(xué)生們的習(xí)作學(xué)習(xí)”。老師在進行具體的教學(xué)活動時，必須考慮到閱讀素材，必須用精彩的閱讀素材來打開學(xué)生們的語文思維和語文視野，這樣才能夠有效地將其引導(dǎo)至下一步的教學(xué)之中。那么具體針對這種“以讀促寫”的語文教學(xué)方法，它其實主要就是先讓學(xué)生進行系統(tǒng)化、針對性的閱讀，通過閱讀一定量的素材來打開自身的思維，來更好地了解一些描述方法、情感表達方法和文章布局技巧等等，這樣就能夠保證學(xué)生們的語文思維處于一個活躍的狀況。其實在傳統(tǒng)型的習(xí)作教學(xué)之中，語文老師會著重進行習(xí)作語法教學(xué)，老師也會整合出文章表達的技巧等，但是那種教學(xué)方法是比較枯燥單一，小學(xué)生們天性比較活潑，他們對那種過于理論化的課程很難保持高度集中的精神注意力，因此這也是為什么傳統(tǒng)習(xí)作語法課教學(xué)效率差的原因。而本文講述的以閱讀來促進學(xué)生們習(xí)作的方法就能夠有效地避免這種狀況，老師在進行習(xí)作之前，準備好有關(guān)于習(xí)作內(nèi)容的閱讀素材，讓學(xué)生首先進行閱讀，然后通過閱讀之中獲得的一些信息來及時運用到下一步的習(xí)作之中，這樣其實也同步達到了汲取優(yōu)秀作文表達技巧的教學(xué)任務(wù)了，只不過這種教學(xué)方式更加靈活，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。但有一點值得老師注意，因為小學(xué)生們的生字詞積累比較少，他們的語文理解能力也較差，因此老師在選擇閱讀素材是一定要選擇那些適合學(xué)生年齡段的讀物，不要超出了他們的能力范圍，在選擇題材時也應(yīng)該指向于學(xué)生們的興趣愛好，盡量選擇那些他們喜聞樂見的內(nèi)容，這樣就能夠進一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以充分保障教學(xué)效果。

２．以習(xí)作來深化學(xué)生們的閱讀理解

在完成第一階段的“以讀促寫”教學(xué)之后，老師就應(yīng)該著手“讀與寫”教學(xué)法的第二個階段——“以習(xí)作來深化學(xué)生們的閱讀理解”。老師需要深刻地認識到，讀與寫這兩種教學(xué)之間是存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系的，二者都直接指向于學(xué)生們的語文理解能力和語言表達組織能力。因此，學(xué)生們完成一篇習(xí)作之后，老師要及時針對學(xué)生們的習(xí)作進行批閱，找出學(xué)生們習(xí)作表達上、思想深度上的不足之處。然后老師要針對學(xué)生們的不足之處進行閱讀的深化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行同素材的二讀、三讀以至于他們完全理解了優(yōu)秀素材的精彩過人之處，找到了習(xí)作表達的亮點，然后老師再要求學(xué)生們具體針對自己的習(xí)作進行二次修改和優(yōu)化，這樣便能夠高效地提升學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)和習(xí)作素養(yǎng)。例如，學(xué)生們完成了一篇風(fēng)景敘述文之后，老師在文章批閱上面標示作文存在的問題，然后要求學(xué)生們返回閱讀環(huán)節(jié)，找到自己所參考的那幾篇閱讀素材，通過結(jié)合閱讀素材中的表達方式來具體針對老師所指出的不足之處進行臨摹創(chuàng)作，改掉文章的語法與表達問題，潤色文章，最終找到優(yōu)化文章的技巧所在。這樣就充分協(xié)調(diào)了閱讀與習(xí)作之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生挖掘語言表達的靈妙之處，強化了他們的語文綜合素養(yǎng)。

３．做好補充教學(xué)

良好的教學(xué)絕對不止于教室或者單一的教學(xué)思維，因此老師想要充分發(fā)揮“讀與寫”教學(xué)法的優(yōu)勢所在，就需要針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征進行補充教學(xué)。補充教學(xué)的范圍很廣，可以從教學(xué)組織形式上來補充、教學(xué)的范圍上來補充、復(fù)習(xí)與鞏固的環(huán)節(jié)上來補充等等，老師的選擇面非常廣，但是老師一定要把握好一個核心——讓補充教學(xué)有機協(xié)調(diào)于“讀與寫”教學(xué)。如老師可以鼓勵學(xué)生進行課后的小說仿寫，老師可以針對具體的課文進行深度地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探索，老師可以組織課后的閱讀活動，充分激發(fā)學(xué)生們的語文閱讀興趣等，諸如此類。教學(xué)的開展方式是千變?nèi)f化的，但是老師必須要認識到補充教學(xué)的焦點是補充學(xué)生們的習(xí)作學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，不拘束于課堂單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有真正了解到這點才能夠徹底優(yōu)化“讀與寫”教學(xué)，深化學(xué)生們的語文能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心要求，也是其難點所在，老師必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗解決這一教學(xué)需求。而“讀與寫”教學(xué)模式能夠有效地解決單一性教學(xué)枯燥、效率低的問題，因此老師需要積極學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，要汲取最新的教學(xué)理念，充分在日常教學(xué)模式中貫徹這種教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和習(xí)作興趣，為他們的長遠發(fā)展打下夯實的語文基礎(chǔ)。