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    淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)

    時(shí)間:2022-07-16 08:54:29

    序論:在您撰寫淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)

    淺談排水工程師現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí):給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革初探

    [摘 要]給水排水工程專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路改革的主導(dǎo)方向。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求,如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。

    [關(guān)鍵詞]卓越工程師 給水排水工程 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)方法

    一、前言

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出:“實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一”。2010年6月,教育部在全國開設(shè)工科專業(yè)的1003所本科高校中批準(zhǔn)了61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)試點(diǎn)院校,其中給水排水工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的高校共有4所。[1]經(jīng)過幾年的發(fā)展,全國現(xiàn)已有10余所大專院校開展了給水排水工程專業(yè)的“卓越計(jì)劃”,并取得了一定的研究成果。這其中除了既包括同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等老牌重點(diǎn)院校外,也涵蓋了諸如山東建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)等新興力量。可以看出,給水排水工程專業(yè)的“卓越計(jì)劃”是大勢所趨,也是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變理念和改革教學(xué)思路的主導(dǎo)方向。

    創(chuàng)辦于1952年的武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)有著長達(dá)60余年的辦學(xué)歷史和較為豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),曾被譽(yù)為全國高校給水排水專業(yè)中的“老八校”。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)人才需求的不斷變化,大學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大變化,我校給水排水工程專業(yè)在全國的排名和影響力已今不如昔。為了貫徹落實(shí)綱要精神,配合教育部開展的高等學(xué)?!白吭接?jì)劃”,我們以培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)給水排水工程技術(shù)人才為教育目標(biāo),對(duì)給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了研究,力爭跟上時(shí)代的步伐,不斷發(fā)展和壯大我校的給水排水工程專業(yè)。

    二、給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

    “卓越計(jì)劃”是對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新探索,重在提升學(xué)生的工程素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力,是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。[2]其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[3]與此同時(shí),人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是保障和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量最重要的依據(jù)。結(jié)合給水排水工程專業(yè)的自身特點(diǎn),參考國內(nèi)已開展給水排水工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”院校的相關(guān)有益經(jīng)驗(yàn),以及本專業(yè)主要就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生要求的反饋信息,我們主要從給水排水工程專業(yè)卓越工程師的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)等方面,建立兼具工科專業(yè)普遍特點(diǎn)和給水排水工程專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

    (一)學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)

    大學(xué)教育首先是學(xué)術(shù)性教育,而“卓越計(jì)劃”最大的特點(diǎn)則是在學(xué)術(shù)性教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究性和自主性,給予學(xué)生寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新,促進(jìn)其專業(yè)化、個(gè)性化的發(fā)展,提高學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力和實(shí)踐能力。因此,保證“學(xué)術(shù)為本”這一根本價(jià)值,建立合理的學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建適合的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。結(jié)合給水排水工程專業(yè)自身的特點(diǎn),相關(guān)的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)既可包括廣泛的通識(shí)性知識(shí)(諸如人文社科知識(shí),自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(諸如水力學(xué)、微生物學(xué)等)、專業(yè)性知識(shí)(諸如給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等),也應(yīng)涵蓋具有實(shí)踐性和創(chuàng)新思維能力的知識(shí)(諸如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)。而如何將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)組合,將創(chuàng)新能力作為系統(tǒng)的核心,則是構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)體系的一大難點(diǎn)。

    (二)職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

    所謂職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn),就是以畢業(yè)生在實(shí)際工作中所發(fā)揮的作用和崗位適應(yīng)性程度來評(píng)價(jià)高校的教育質(zhì)量。[4]給水排水工程專業(yè)的職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)制定,應(yīng)樹立服務(wù)于市政工程行業(yè)、給水排水工程行業(yè)和水污染控制工程行業(yè)的工程教育理念,以社會(huì)需求(供水、排水)和環(huán)境需求(水源保護(hù)、水體修復(fù))為導(dǎo)向,以就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生要求的反饋信息為補(bǔ)充,以各種實(shí)際的給水排水工程實(shí)例為依托,以水處理技術(shù)為主線,通過校企聯(lián)合、校企互助,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo),著力提升學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

    三、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

    基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是工程類人才培養(yǎng)的基本要素,是能否培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)型人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)工程人才培養(yǎng)的要求。[5]我們以現(xiàn)行的《武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》為基礎(chǔ),以培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)卓越工程師為目標(biāo),提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo),并據(jù)此進(jìn)行給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂,鞏固培養(yǎng)計(jì)劃中的多種類基礎(chǔ)課程,強(qiáng)化培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)類課程,增加培養(yǎng)計(jì)劃中的創(chuàng)新性課程,注重培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性課程,以此構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系。

    (一)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)

    人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng),“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位就是要培養(yǎng)具備健全人格,知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的棟梁人才。因此,我們制定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)。

    首先“寬口徑”,即不拘泥于給水排水工程行業(yè)內(nèi)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各個(gè)專業(yè),使學(xué)生具有開闊的視野,個(gè)性突出,具備不同行業(yè)發(fā)展的潛力。其次“厚基礎(chǔ)”,要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)牢固掌握,為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次“重實(shí)踐”,即對(duì)學(xué)生進(jìn)行給水排水工程理論與實(shí)踐的訓(xùn)練,通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式的引入,突破以往“填鴨式”課程教學(xué)為主的模式,強(qiáng)化工程實(shí)踐和工程應(yīng)用能力,強(qiáng)化動(dòng)手能力而。最后是“多交叉”,通過對(duì)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生找尋不同學(xué)科的交叉互通點(diǎn),以引導(dǎo)式思考、案例式教學(xué)等為中心的多元培養(yǎng)模式,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)造就具有給水排水工程、土木工程、環(huán)境工程、電氣工程及自動(dòng)化、工程經(jīng)濟(jì)等專業(yè)學(xué)科背景,滿足給水排水工程各關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域及其相關(guān)不同行業(yè)需要的基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的卓越工程人才。

    (二)跨學(xué)科交叉整合的課程體系

    作為“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)對(duì)象,拔尖創(chuàng)新人才必須具備不同知識(shí)的交叉融合,有較強(qiáng)的研究創(chuàng)新能力。因此,構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系是給水排水工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。我們參考和借鑒國內(nèi)外高校同類專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),以給水與污水處理為核心技術(shù)來進(jìn)行專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展和專業(yè)交叉滲透融合,從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱入手加以優(yōu)化。在重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí),強(qiáng)調(diào)水處理工程的最新進(jìn)展情況及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài),如新增設(shè)了水環(huán)境化學(xué)、建筑暖通空調(diào)、水工程新技術(shù)與新材料、環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)、給排水工程監(jiān)理、人工濕地技術(shù)等課程,著力改變以往單純以本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系的觀念,按照“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求,以滿足學(xué)生自身未來發(fā)展和行業(yè)當(dāng)前需求為目的,進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的交叉融合;增加選修課程、綜合性課程的數(shù)量,讓學(xué)生自主選擇,引導(dǎo)他們自主地確定今后的發(fā)展方向。同時(shí),通過與美國、日本、澳大利亞等著名高校的緊密聯(lián)系,加強(qiáng)外文教材的引進(jìn)和修訂工作,進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生能夠真正接觸到國際最新專業(yè)進(jìn)展情況。

    四、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

    在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)討論稿中,對(duì)本科層次工程師的知識(shí)與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決工程實(shí)際問題的能力,能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì),并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。[6]實(shí)踐是工程的靈魂和根本,實(shí)踐類教學(xué)是大學(xué)工科教育的重要組成部分。因此,我們加大了給水排水工程專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)的改革力度,以期通過增設(shè)“工程實(shí)踐課群”和建立“1+1+1”培養(yǎng)模式,加強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

    (一)工程實(shí)踐課群

    產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求,我們?cè)O(shè)立了以課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和工程實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的工程實(shí)踐課群,涵蓋與基礎(chǔ)理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程(如水處理實(shí)驗(yàn)、給水水質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn))和課程設(shè)計(jì)(如自來水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì))、與實(shí)際工程相關(guān)并到實(shí)地參觀、親身參與的實(shí)習(xí)課程(如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí))及實(shí)訓(xùn)課程(如給排水基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、給排水能力拓展訓(xùn)練);優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,整合相關(guān)的課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和工程實(shí)訓(xùn)課程,創(chuàng)建工程實(shí)踐課群;合理分配實(shí)踐類課程的課時(shí)及開設(shè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)后,馬上通過工程實(shí)踐課群的鍛煉,加深印象,在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析并解決工程實(shí)際問題的能力。

    (二)“1+1+1”培養(yǎng)模式

    “1+1+1”培養(yǎng)模式即將課堂教學(xué)―實(shí)踐操作―企業(yè)實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合,從這三種不同類型培養(yǎng)方式的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)保障入手,建立完善的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系,解決當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)的結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)方法單一的問題。依據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容在不同時(shí)間點(diǎn)上所處的不同階段和層次,我們按照理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐創(chuàng)新層層推進(jìn)的方式構(gòu)建“1+1+1”培養(yǎng)模式,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)―動(dòng)手―實(shí)踐層層推進(jìn)的方式,完善工程創(chuàng)新能力的形成、培養(yǎng)和訓(xùn)練過程,在理論學(xué)習(xí)―模擬試驗(yàn)―工程現(xiàn)場相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步造就成一名合格的給水排水工程專業(yè)卓越工程師。

    五、結(jié)語

    作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求,如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。本文針對(duì)我校開展的相關(guān)教育改革研究工作,從給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法等三個(gè)方面對(duì)給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了初步的探討,其中不可避免地存在各種瑕疵及未能深入研究的內(nèi)容。在此僅希望能拋磚引玉,為新形勢下我國大學(xué)工程教育的卓越工程師人才培養(yǎng)模式發(fā)展探索新的思路。

    淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí):面向注冊(cè)工程師制度的給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

    摘要:高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員。文章提出了一些與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的工程教育改革措施。結(jié)合通過專業(yè)評(píng)估的給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)過程,指出進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃改革、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實(shí)踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量,培養(yǎng)一流工程技術(shù)人才的有效措施。

    關(guān)鍵詞:注冊(cè)工程師制度;給水排水工程;實(shí)踐教學(xué)

    高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員,其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級(jí)工程技術(shù)人才有著重要的意義。現(xiàn)代社會(huì)高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)方式的迅速變革對(duì)工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足,讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌,滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求,培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

    注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度,是國家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊(cè)公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊(cè)公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)施辦法》和《注冊(cè)公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊(cè)工程師制度包括專業(yè)評(píng)估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊(cè)四個(gè)過程。專業(yè)評(píng)估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,達(dá)到必要的教育水準(zhǔn),而實(shí)施的對(duì)專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊(cè)工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展,包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范;要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力等。將注冊(cè)工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤,實(shí)施在專業(yè)評(píng)估的基礎(chǔ)上,實(shí)施工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革,對(duì)提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評(píng)估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中,學(xué)校結(jié)合專業(yè)評(píng)估存在的問題、注冊(cè)工程師制度要求,對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有的放矢地進(jìn)行了一些工程教育改革。

    一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革

    我校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括社會(huì)實(shí)踐、測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。原計(jì)劃36個(gè)學(xué)分,其中課程設(shè)計(jì)安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)1周,給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計(jì)3周,建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)1周,水處理工程綜合設(shè)計(jì)3周,水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周,生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周,畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)17周。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練,通過分析多年來各實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題,專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分,并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求,調(diào)整個(gè)別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排,強(qiáng)化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個(gè)學(xué)分,建筑給水排水課程設(shè)計(jì)改為2周,水處理工程綜合設(shè)計(jì)改為3周,生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為8周,并增加了市政工程軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實(shí)踐周數(shù)達(dá)到13周,基本上以工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實(shí)踐中得到充分鍛煉,也為畢業(yè)迅速進(jìn)入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

    二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

    專業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生們進(jìn)行工程訓(xùn)練的一線,如何做好實(shí)習(xí)基地的建設(shè),從根本上解決實(shí)習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點(diǎn)水的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程建設(shè),涉及實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

    1.專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊(cè)工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)考試要求,專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程(占30%)、排水工程(占30%)和建筑給水排水工程(占40%)。以前,我校給水排水專業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年,學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè),先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運(yùn)行管理、建筑給水排水設(shè)計(jì)以及給排水工程項(xiàng)目施工與概預(yù)算編制等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐工作。同時(shí),細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)習(xí)基地工作特征,制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中,通過實(shí)踐與理論的相互印證,深化理論知識(shí),提高實(shí)踐能力。

    2.改變實(shí)習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用大班實(shí)習(xí),由指導(dǎo)教師帶隊(duì)集體到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),增加感性認(rèn)識(shí);生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用分組實(shí)習(xí),往往一個(gè)廠安排1組15名同學(xué)左右,進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實(shí)習(xí);畢業(yè)實(shí)習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或就業(yè)去向到單位實(shí)習(xí)。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年,學(xué)生尚不具備專業(yè)知識(shí),因此我校給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革的重點(diǎn)放在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實(shí)習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實(shí),變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)又由于涉及單位過多,缺乏系統(tǒng)監(jiān)督,流于形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法,采用導(dǎo)師培養(yǎng)制,并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè),也可由學(xué)校落實(shí)實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù),一般不超過4人。導(dǎo)師隊(duì)伍由專業(yè)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實(shí)習(xí)要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí),通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式,學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)實(shí)施小組討論制度,學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論,這樣即開闊了師生的視野,也使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

    傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核制度是學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告,指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)出勤情況進(jìn)行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實(shí)習(xí)方式,實(shí)習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實(shí)習(xí)小組討論、實(shí)習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實(shí)習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實(shí)習(xí)過程解決實(shí)際問題加分項(xiàng)目等多方面考核指標(biāo),使實(shí)習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān),增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性。

    三、提高專業(yè)教師工程能力

    工程專業(yè)教師沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題?;诟叩仍盒^k學(xué)水平評(píng)價(jià)的一些參考性指標(biāo),及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征,近年來高校引進(jìn)新教師,強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中,教師的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)也傾向于科研項(xiàng)目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面,結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)紙上談兵,脫離生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強(qiáng),專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊(duì)伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手,完善專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)制度。

    1.教師隊(duì)伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策,鼓勵(lì)教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個(gè)領(lǐng)域,從目前社會(huì)需求來看,給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們?cè)诓煌I(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),拓寬了教師的視野;同時(shí)還可以利用專業(yè)理論知識(shí),解決工程實(shí)踐單位生產(chǎn)運(yùn)行中可能存在的問題,參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

    2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn),聘請(qǐng)這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計(jì)單位的工作人員,作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師,取得良好的效果,深受學(xué)生歡迎,也為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近幾年由設(shè)計(jì)單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生,40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)階段就簽署了就業(yè)意向,其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力與優(yōu)勢。

    3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對(duì)教師的考核從側(cè)重評(píng)價(jià)研究課題和為主,轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前,我校專業(yè)教師個(gè)人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計(jì)算工作量而定。其中,科研工作量擴(kuò)大了考核指標(biāo)范圍,申請(qǐng)專利、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實(shí)踐教育免去了后顧之憂。

    四、結(jié)論

    我校根據(jù)專業(yè)評(píng)估過程中存在的一些問題,通過改革實(shí)踐,總結(jié)出依據(jù)注冊(cè)工程師制度進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的改革、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實(shí)踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量,培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實(shí)踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上,就業(yè)單位涉及設(shè)計(jì)、施工、管理等各個(gè)領(lǐng)域,學(xué)生所在單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力給予了高度評(píng)價(jià)。然而,注冊(cè)工程師制度的實(shí)施將對(duì)高校給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)影響重大,如何進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,建立起與注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實(shí)踐的教學(xué)改革課題。

    淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí):卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下給水排水工程專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

    摘 要:“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國工程教育的一項(xiàng)重要改革措施,這為給水排水工程專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇,也帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)該計(jì)劃對(duì)工程型人才培養(yǎng)的新要求,從實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生工程能力培養(yǎng)、教師隊(duì)伍工程素質(zhì)塑造幾個(gè)方面,對(duì)給水排水工程學(xué)科目前面臨的主要問題以及發(fā)展策略進(jìn)行了討論。

    關(guān)鍵詞:卓越工程師;給水排水工程;實(shí)踐教學(xué)基地;聯(lián)合培養(yǎng)

    教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目,是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了高校和企業(yè)對(duì)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在實(shí)施的層次上,該計(jì)劃包括本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次,要求培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

    我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名,至今已經(jīng)在高校開設(shè)了60年,為水行業(yè)的科學(xué)研究和工程建設(shè)培養(yǎng)了大量高級(jí)人才。多年以來,從傳統(tǒng)意義上的水量輸送,到以水質(zhì)為核心的水工業(yè)概念的提出,該學(xué)科研究的對(duì)象和內(nèi)涵發(fā)生了很大變化[1]。我國社會(huì)的快速發(fā)展,也對(duì)該學(xué)科提出了新的要求。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,滿足新形勢下社會(huì)的需求,響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,培養(yǎng)出高質(zhì)量的給水排水工程技術(shù)人才,是給水排水工程學(xué)科需要考慮的緊迫問題。

    1 給水排水工程專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

    1.1 工程實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)不夠完善

    目前的給水排水工程專業(yè)教學(xué)體系側(cè)重于理論教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)薄弱[2],一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)困難,一般來說,一個(gè)企業(yè)作為高校的實(shí)習(xí)基地特別是對(duì)于和給水排水相關(guān)的企業(yè)單位,例如給水處理廠、污水處理廠等,并不會(huì)帶來什么效益,因此企業(yè)對(duì)于成為高校實(shí)習(xí)基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng),常常是出于企業(yè)負(fù)責(zé)人和高校教師之間的個(gè)人關(guān)系。當(dāng)企業(yè)或者高校因人事變動(dòng)而影響到這種聯(lián)系時(shí),就會(huì)給后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)帶來很大不便,因此,高校同企業(yè)之間如何建立長期、穩(wěn)定的“官方”合作模式,是一個(gè)亟待解決的問題。

    “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制,這就對(duì)企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高的要求,企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師,但在對(duì)于如何教育學(xué)生方面,卻沒有多少經(jīng)驗(yàn)。另外,企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)要付出很多辛勞,相應(yīng)的費(fèi)用和報(bào)酬問題如何解決還有待于落實(shí)。

    1.2 學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

    從本科生培養(yǎng)來說,目前針對(duì)給水排水工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué),在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面一般比較完善,但對(duì)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。由于教師的工程實(shí)踐能力本身就不高,學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少,即使到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),也多為走馬觀花式的參觀,出于安全等多種因素的考慮,企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì),這些都限制了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。

    對(duì)于研究生的培養(yǎng),目前高校還多側(cè)重于科學(xué)研究,涉及工程實(shí)踐的課題較少。雖然國家推行了學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的分類培養(yǎng)模式[3],但是許多指導(dǎo)教師對(duì)此了解不深、重視不夠,在指導(dǎo)研究生過程中,對(duì)于兩者沒有區(qū)別對(duì)待,學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生受到的教育和參與的實(shí)踐活動(dòng)基本相同。特別是應(yīng)屆畢業(yè)的全日制專業(yè)型碩士與以前非全日制專業(yè)型碩士學(xué)生相比,基本不具有專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但是在教學(xué)方法方面,應(yīng)屆全日制專業(yè)型碩士自入學(xué)開始,依然沿用學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方法[4];進(jìn)入到碩士畢業(yè)論文階段后,多數(shù)和學(xué)術(shù)型碩士生一樣從事基礎(chǔ)研究等內(nèi)容,結(jié)果是科研能力較強(qiáng),工程能力較弱。

    1.3 教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力亟須加強(qiáng)

    許多教師由于本身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏,對(duì)于分析和解決工程實(shí)踐中問題的思路和方法了解不多,影響了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。即使采用雙導(dǎo)師制度,由于往往以校內(nèi)導(dǎo)師為主,也會(huì)影響到學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。特別是青年教師,在工程實(shí)踐能力方面尤為欠缺。目前,大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學(xué)歷,在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進(jìn)入,多數(shù)給水排水相關(guān)企業(yè)單位(例如設(shè)計(jì)院、自來水公司、環(huán)保公司等)的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于高校,企業(yè)的人才很少有愿意跳槽到高校的,使得高校內(nèi)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師變得鳳毛麟角。早年進(jìn)入高校的企業(yè)人員,經(jīng)過在學(xué)校的教學(xué)工作后,既具有工程實(shí)踐能力,又具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是這方面的人才在高校內(nèi)十分少見。并且,由于行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異,曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師,由于教學(xué)和科研的壓力,多年不再和原行業(yè)接觸,難免對(duì)行業(yè)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,上課容易照本宣科,使得學(xué)生興趣不大;另一方面由于理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合得不夠緊密,使得學(xué)生失去對(duì)工程實(shí)踐知識(shí)了解的機(jī)會(huì)。

    2 給水排水工程專業(yè)改革思路與措施

    2.1 積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

    “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求高校同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,這就要求高校要努力尋求和相關(guān)企業(yè)建立長期的、互惠互利的合作關(guān)系,與企業(yè)協(xié)商制定可操作性強(qiáng)的人才聯(lián)合培養(yǎng)方案。這樣一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),另一方面,也可以依托高校的科研教學(xué)平臺(tái),為企業(yè)培養(yǎng)人才,解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題。政府管理部門甚至可以考慮出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī),使企業(yè)將高校學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)作一種義務(wù)和責(zé)任[5],利用行政干預(yù)手段促使企業(yè)和高校之間的深入合作。企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念,不僅要?jiǎng)?chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益,也要從人才培養(yǎng)的角度來創(chuàng)造社會(huì)效益和間接的經(jīng)濟(jì)效益。畢竟從長遠(yuǎn)來看,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,是對(duì)整個(gè)行業(yè)和社會(huì)有利的事情。各級(jí)部門特別是政府主管部門要增加對(duì)高校實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入,以保障高校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及高校同企業(yè)間長期合作的開展。

    2.2 認(rèn)真實(shí)施專業(yè)型研究生教育

    高校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)型研究生的教育和培養(yǎng),切實(shí)按照國家要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),制定科學(xué)可行的專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案,構(gòu)建相應(yīng)的課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。例如,對(duì)于專業(yè)型市政工程研究生,要以工藝開發(fā)和應(yīng)用類(水工程設(shè)計(jì)、水工藝調(diào)試等)的課題作為其畢業(yè)題目,并且和工程實(shí)踐緊密結(jié)合,可以是污染水源水的處理工藝開發(fā),也可以是工業(yè)廢水的預(yù)處理技術(shù)應(yīng)用等,即解決給水排水工程行業(yè)實(shí)際問題的相關(guān)題目。對(duì)于導(dǎo)師的分工要明確,校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于理論知識(shí)培養(yǎng),校外導(dǎo)師側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng),兩者分工合作,并充分發(fā)揮專業(yè)型研究生的自主學(xué)習(xí)能力,共同來完成專業(yè)型研究生的培養(yǎng)。學(xué)校要積極進(jìn)行國際交流合作,特別是與國際水行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā),為學(xué)生提供接觸國際給排水工程的機(jī)會(huì),既可幫助海外企業(yè)在國內(nèi)開拓市場,又可以促進(jìn)學(xué)生國際化合作能力和工程能力的提升。這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)給水排水工程人才,滿足社會(huì)對(duì)各類給水排水工程研究生人才需求具有重要的意義。

    淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí):談給排水工程師的創(chuàng)新意識(shí)

    給排水工程師不僅要對(duì)專業(yè)的各類技術(shù)熟練的掌握和運(yùn)用,還要有符合社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)。

    一、不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

    一個(gè)合格的給排水工程師,他的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該既嚴(yán)謹(jǐn)又開放。知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分是專業(yè)的基礎(chǔ)理論,基礎(chǔ)理論扎實(shí),可以保證設(shè)計(jì)無誤,而對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解,則能保證與其他專業(yè)配合起來得心應(yīng)手。不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想,使設(shè)計(jì)的工程既實(shí)用,又有超前意識(shí)。作為一個(gè)給排水工程師,應(yīng)不斷地完善和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使之成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。

    二、“天人合一”的設(shè)計(jì)理念

    中國人講求“天人合一”,給排水工程師也要師法自然。在進(jìn)行多方案比較的設(shè)計(jì)中,確定的方案應(yīng)該是在保證功能的前提下,系統(tǒng)最簡化。根據(jù)系統(tǒng)工程的觀點(diǎn),在同等條件下,系統(tǒng)愈復(fù)雜,可靠度越低。在設(shè)計(jì)文件及圖紙的表示方法上,不防借鑒魯迅的觀點(diǎn),能速寫的決不拉成小說。繁瑣、繁復(fù)是設(shè)計(jì)文件及圖紙的大敵。它占用了設(shè)計(jì)人員的繪圖時(shí)間和精力,也占用了視圖人員的腦空間,而人在同一時(shí)間內(nèi)吸收和消化信息的能力是有限的。設(shè)計(jì)者應(yīng)為用戶著想,用最簡潔的線條和文字表達(dá)最豐富的設(shè)計(jì)思想是判別優(yōu)秀工程師的條件之一。

    三、善于協(xié)同與合作

    作為一個(gè)整體的工程,是各個(gè)專業(yè)協(xié)作的結(jié)果。現(xiàn)在能一個(gè)人包攬各專業(yè)設(shè)計(jì)的人極少,因而在確定方案時(shí),應(yīng)時(shí)時(shí)想著工程的整體。有些方案在專業(yè)的角度看起來好一些,但對(duì)工程整體的影響就不一定如此。為工程的整體計(jì),寧可選那個(gè)對(duì)專業(yè)說來稍有缺點(diǎn)卻對(duì)工程整體大有好處的方案??梢哉f,一個(gè)工程各專業(yè)協(xié)同度越高,它的整體效果就越好。合作與協(xié)同的藝術(shù)對(duì)給排水工程師至關(guān)重要。

    四、設(shè)身處地為甲方著想進(jìn)行設(shè)計(jì)

    現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)相互依存的社會(huì),別人為我們服務(wù),我們也為別人服務(wù),服務(wù)質(zhì)量高低標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程度,作為設(shè)計(jì)人員,服務(wù)于業(yè)主,向他們提供優(yōu)良的服務(wù)是職責(zé)。因此,在設(shè)計(jì)前,必須明了他們的要求和意圖,以便在確定方案時(shí)根據(jù)他們合理的愿望和要求來決定取舍,這就要求在設(shè)計(jì)之前不僅僅只收集技術(shù)資料,還要充分聽取甲方的意見和要求,并在設(shè)計(jì)中盡可能滿足之。設(shè)身處地為甲方著想,應(yīng)成為設(shè)計(jì)人員的座右銘。

    五、獨(dú)立思考

    市場經(jīng)濟(jì)使得給排水專業(yè)各種產(chǎn)品源源不斷地開發(fā)出來,并推向市場。一個(gè)新產(chǎn)品的推出,可能解決了過去存在的問題,但也可能派生出其他問題,在使用之前,對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)要和代換產(chǎn)品進(jìn)行全面比較,要使其納入系統(tǒng)中比較。要看透商業(yè)推銷煙幕下實(shí)質(zhì)的東西,要把外行人說的外行話和內(nèi)行人說的內(nèi)行話區(qū)別開來,重要的是要警惕內(nèi)行人說的外行話。當(dāng)然,并不是要食古不化,重要的是對(duì)新東西要有敏銳的覺察力,要看到事物的實(shí)質(zhì)一面。這里舉個(gè)例子,變頻調(diào)速技術(shù)運(yùn)用到給水工程上,還不到10年,其優(yōu)點(diǎn)是在系統(tǒng)用水量少時(shí)水泵低速運(yùn)轉(zhuǎn)能達(dá)到節(jié)能的效果。既然節(jié)能,那就用吧,不分青紅皂白地用,甚至一般的辦公樓給水系統(tǒng)也用,辦公樓里十幾個(gè)小時(shí)沒人用水,那水泵還在轉(zhuǎn),盡管是低速的,這樣的系統(tǒng)談何節(jié)能?

    六、站在時(shí)代前沿進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

    市場經(jīng)濟(jì)給國家注入了活力,各個(gè)領(lǐng)域的變化日新月異,設(shè)計(jì)思想也應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

    1、給排水工程屬于公用工程,過去學(xué)校里學(xué)的是蘇聯(lián)的模式,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,由于錢是國家的,且國家又窮,給國家節(jié)省每一個(gè)銅板幾乎成了所有設(shè)計(jì)人員的價(jià)值取向。但用戶稍有變動(dòng),系統(tǒng)便顯得捉襟見肘,馬上就需要擴(kuò)容、需要改造。從長遠(yuǎn)地看,反而浪費(fèi)了財(cái)力物力,因之,合理系統(tǒng)應(yīng)使系統(tǒng)有較強(qiáng)的抗沖擊負(fù)荷的能力。眾所周知,過去制訂的用水量標(biāo)準(zhǔn)往往偏低,而對(duì)排水系統(tǒng)來說,堵塞必然縮小過流斷面,再者給排水系統(tǒng)(如果不是專門的給水及排水工程)在整個(gè)工程造價(jià)中占的比例不大,為增大一號(hào)管徑多花的錢所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的投資。

    2、重視時(shí)間的作用。時(shí)間就是金錢,這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的鐵律。對(duì)于投資商來說,你精打細(xì)算地為他設(shè)計(jì)省下的幾個(gè)錢還不如早點(diǎn)給他圖紙,讓他早點(diǎn)開業(yè)。這樣,他寧愿浪費(fèi)些投資也要求你的速度。從商務(wù)角度上講,一個(gè)滿足甲方時(shí)間要求但相對(duì)粗糙的設(shè)計(jì)要比因精打細(xì)算耽誤了時(shí)間的設(shè)計(jì)更能滿足甲方要求。雖然,從技術(shù)角度講,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同。

    3、時(shí)間要求的緊迫決不意味著可以允許你出一個(gè)系統(tǒng)不合理的設(shè)計(jì),時(shí)間再緊,保證系統(tǒng)合理也是最重要的。時(shí)間緊,設(shè)計(jì)可以粗一些,但只能是細(xì)節(jié)上粗,大樣圖可以少出,其實(shí),具體安裝,現(xiàn)場有經(jīng)驗(yàn)的管道工要比設(shè)計(jì)人員更有發(fā)言權(quán)。

    4、對(duì)規(guī)范的態(tài)度。國家規(guī)范是設(shè)計(jì)工作的準(zhǔn)則,必須執(zhí)行。但是,由于規(guī)范修訂的周期太長,一些條文落后于實(shí)際工程的要求,這就要求設(shè)計(jì)人員徹底吃透規(guī)范條文的制定背景和邊界條件。只要設(shè)計(jì)合理,系統(tǒng)優(yōu)化,在設(shè)計(jì)中可以不拘泥于個(gè)別條文的規(guī)定。

    綜上所述,一個(gè)給排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)是由嚴(yán)謹(jǐn)而開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)、簡潔而實(shí)用的表示方法、工程整合、良好的服務(wù)意識(shí)、獨(dú)立思維和與社會(huì)發(fā)展同步諸方面構(gòu)成。具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)的工程師拿出的設(shè)計(jì)多半是優(yōu)秀的。有無現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí),是區(qū)分一個(gè)優(yōu)秀工程師和一個(gè)平庸的繪圖匠的重要判別條件。作為一個(gè)給排水設(shè)計(jì)入員,應(yīng)注意在工作中樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí),以期拿出更好的設(shè)計(jì)。

    (作者單位:雞西市建筑設(shè)計(jì)院)

    淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí):探究排水工程師的教學(xué)創(chuàng)新

    加強(qiáng)設(shè)計(jì)規(guī)范條文學(xué)習(xí)

    建筑給水排水的設(shè)計(jì)、施工必須嚴(yán)格遵循國家制定的規(guī)范。與建筑給水排水設(shè)計(jì)施工密切相關(guān)的規(guī)范很多,例如《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑中水設(shè)計(jì)規(guī)范》等。很多畢業(yè)生在校時(shí)由于對(duì)規(guī)范不熟悉,甚至不知道需要遵循哪些規(guī)范,導(dǎo)致了走向工作崗位后不僅不能立即進(jìn)入工作狀態(tài),甚至還會(huì)發(fā)生很多錯(cuò)誤。針對(duì)這一現(xiàn)象,在建筑給排水工程課程教學(xué)體系中,應(yīng)該在理論教學(xué)的同時(shí),不僅要向?qū)W生明確設(shè)計(jì)和施工需要遵循的規(guī)范文本,而且要結(jié)合教材理論知識(shí)對(duì)基本的、重要的、強(qiáng)制性的條文進(jìn)行講解,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)范水平。

    增加與其他專業(yè)配合知識(shí),完善建筑設(shè)備工程知識(shí)體系

    建筑給水排水的設(shè)計(jì)必然要和建筑、結(jié)構(gòu)、電器及通風(fēng)空調(diào)等專業(yè)有交叉,作為一個(gè)優(yōu)秀的建筑給水排水設(shè)計(jì)工程師,必須要了解其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí),對(duì)建筑物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和完整的知識(shí)構(gòu)架才能和其他專業(yè)配合好,完成一個(gè)合理的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)[4]。從就業(yè)反饋的信息來看,大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)或施工單位后,不僅要從事給水排水工程設(shè)計(jì)和施工的工作,在單位技術(shù)人員不足的情況下,經(jīng)常還要擔(dān)負(fù)起供暖、通風(fēng)、空調(diào)甚至包括煤氣系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)和施工工作,這種現(xiàn)象在北方地區(qū)的設(shè)計(jì)院或施工單位尤其普遍。對(duì)此,當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院和施工單位中俗稱:水暖不分家。為了充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí),使學(xué)生成為工作崗位上的高素質(zhì)綜合人才,有必要在該門課程開課之前或之后,指導(dǎo)學(xué)生選修建筑、結(jié)構(gòu)、電器及通風(fēng)空調(diào)等專業(yè)課程,尤其是通風(fēng)空調(diào)工程知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要。

    明確課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生

    由于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)之前沒有接觸過建筑設(shè)計(jì)圖紙,也不了解相應(yīng)的制圖方法。雖然學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過工程制圖,但是部分學(xué)校的工程制圖并不是專業(yè)的建筑專業(yè)人員教學(xué),所以其教學(xué)大綱內(nèi)容偏向于機(jī)械,與建筑識(shí)圖、制圖有一定的脫節(jié),所以學(xué)生拿到圖紙后很茫然,不知從何處下手。教師指導(dǎo)學(xué)生首先從熟悉識(shí)圖、制圖方法開始,浪費(fèi)了大量時(shí)間,其次才進(jìn)入到給水排水管道的設(shè)計(jì)和計(jì)算,這就使得學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠完成的工作量較少,不能完成一個(gè)包括建筑給水、排水、熱水、消防等系統(tǒng)的完整的設(shè)計(jì),也就得不到完整的訓(xùn)練。改善這個(gè)問題要從兩方面著手,一方面在給水排水工程大一專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí),要對(duì)學(xué)生明確工程制圖課程在本專業(yè)課程中的地位和作用;另一方面在工程制圖的教學(xué)大綱制定中側(cè)重建筑圖紙的識(shí)圖和制圖,使學(xué)生在完成工程制圖學(xué)習(xí)后具備較好的建筑識(shí)圖能力和基本的建筑制圖能力。這樣才能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速進(jìn)入到建筑給水排水課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練環(huán)節(jié),高效地完成教學(xué)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑給水排水工程教學(xué)的另一個(gè)將理論運(yùn)用到實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)特定專題,作為“卓越建筑給水排水工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的終端,綜合、全面地將已學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,使學(xué)生工程能力在此階段從認(rèn)知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新全面得到升華。大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題包括了建筑給水排水工程設(shè)計(jì)、城市給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)和水處理工藝設(shè)計(jì)3個(gè)方面。其中建筑給水排水方向是實(shí)踐性最強(qiáng)的,因?yàn)椴糠诌x擇做建筑給水排水工程設(shè)計(jì)的學(xué)生已經(jīng)與建設(shè)設(shè)計(jì)院或建筑施工相關(guān)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議,畢業(yè)設(shè)計(jì)是上崗前的熱身,完整、準(zhǔn)確地完成一個(gè)高層建筑的給水排水工程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)崗位進(jìn)入工作狀態(tài)起著決定性的作用。要想充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用,結(jié)合我校近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況,應(yīng)該抓好以下幾個(gè)重點(diǎn):第一,在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前,首先安排學(xué)生熟悉理論知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)制圖方法。我校的給水排水工程教學(xué)體系中建筑給水排水課程安排在第六學(xué)期,而畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期,由于中間相隔半年,學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有所遺忘,有必要安排3~5天的時(shí)間回顧理論知識(shí)。建筑給水排水設(shè)計(jì)遵循的規(guī)范很多,有關(guān)于基本給水排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)的,有關(guān)于消防給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì),有關(guān)于施工驗(yàn)收規(guī)范的。設(shè)計(jì)必須在熟悉這些規(guī)范條文的基礎(chǔ)上。在課程教學(xué)中已經(jīng)對(duì)基本的、重要的、強(qiáng)制性的規(guī)范進(jìn)行了講解,但是并沒有對(duì)所有的規(guī)范進(jìn)行解讀,而設(shè)計(jì)的時(shí)候需要了解所有的條文,這部分需要指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前花費(fèi)1周的時(shí)間進(jìn)行閱讀,并通過相關(guān)的考察后才能開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。第二,畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生按照建筑給水排水工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法,在遵循規(guī)范的前提下開展設(shè)計(jì),還要求有創(chuàng)新。

    由于設(shè)計(jì)的方法和理論都比較成熟,而高效節(jié)能的給排水設(shè)備則日新月異,所以建筑給水排水工程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在新型的供水設(shè)備的選用和新型的管材的選用。由于現(xiàn)有的教材和設(shè)計(jì)手冊(cè)中并沒有列出各種新型的設(shè)備和管材,這就需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋或者期刊閱讀或者與設(shè)備廠家溝通等途徑多方面了解給水排水技術(shù)的前沿信息。第三,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求不僅是理論運(yùn)用方面的,而且還要求學(xué)生的規(guī)范作圖。學(xué)生在工程制圖及課程設(shè)計(jì)中接觸到的是AUTOCAD,而設(shè)計(jì)院普遍使用的給排水設(shè)計(jì)軟件都是在AU-TOCAD的基礎(chǔ)上加載的,比如說天正給排水、鴻業(yè)給排水、浩辰給排水及理正給排水等。這些給排水的軟件對(duì)給排水的專業(yè)設(shè)計(jì)提供了很多便捷的功能,學(xué)生使用先進(jìn)的給排水軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的方向。但是作為指導(dǎo)老師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生使用制圖軟件,因?yàn)橐恍┸浖m然提供的便捷命令很方便,但是里面附帶的一些計(jì)算軟件需要學(xué)生在掌握理論計(jì)算方法后再結(jié)合實(shí)際情況使用,對(duì)結(jié)果的正確性、合理性需要甄別,要防止盲目套用計(jì)算軟件得出不合理的結(jié)果。比如天正給排水軟件中泵的選型,學(xué)生計(jì)算出消防系統(tǒng)所需的壓力是650kPa,而通過軟件選出泵的揚(yáng)程高達(dá)1050kPa,這明顯與實(shí)際不符,需要調(diào)整。“培養(yǎng)卓越土木工程師計(jì)劃”提出的土木工程人才要會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理、善創(chuàng)新,建筑給水排水工程作為土木工程的重要組成部分[5],也必須要以這四大核心能力為目標(biāo)來培養(yǎng)實(shí)用型的人才,以學(xué)生為本,教學(xué)培養(yǎng)方法改變?yōu)槭侄危瑢⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)課程,加強(qiáng)規(guī)范條文學(xué)習(xí),高效完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),采取多層次系統(tǒng)訓(xùn)練方案,培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型的卓越的建筑給水排水工程師。

    作者:曹世瑋 王鄭 荊肇乾 單位:南京林業(yè)大學(xué)