時(shí)間：2022-05-08 05:32:54
序論：在您撰寫素質(zhì)教育教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)理論
（一）高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的地位素質(zhì)教育是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)宗旨，高中數(shù)學(xué)教育不僅僅是為了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)特別是各種能力的培養(yǎng)。通過高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生形成能夠獻(xiàn)身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和開展更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力、運(yùn)算能力、想象能力、創(chuàng)新能力、解決問題等的實(shí)踐能力。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，把握正確的工作方向和工作態(tài)度，始終將素質(zhì)教育作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，力求每一次的數(shù)學(xué)授課活動(dòng)都不脫離素質(zhì)教育的宗旨。
（二）提高高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的有效途徑。第一，努力創(chuàng)設(shè)具有價(jià)值的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在廣大教師的主導(dǎo)作用下，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行活躍思維活動(dòng)的問題情境，直接解釋數(shù)學(xué)相關(guān)概念，讓學(xué)生通過不斷的接觸、發(fā)現(xiàn)、研究從而收獲知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，打破因思維定勢(shì)而影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，打破消極的知識(shí)框架和生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)教育中要求的創(chuàng)造性思維能力的目的。第三，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和知識(shí)理論修養(yǎng)，對(duì)待教學(xué)事業(yè)有足夠的責(zé)任心和事業(yè)心，通過潛移默化的影響幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)如果教師的教學(xué)水平高就會(huì)獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生愿意跟老師進(jìn)行學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)的整體上把握素質(zhì)教育的具體落實(shí)情況。
二、提高高中數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生考試能力的高低直接影響了學(xué)生未來的發(fā)展方向，學(xué)生和老師也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生和老師都花了很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為的就是能夠在考試中發(fā)揮出最佳的水平。但在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果比較好，掌握知識(shí)也比較快，能夠準(zhǔn)確、快速地回答出老師提出的問題，但在考試的時(shí)候卻無法取得理想的成績(jī)，因此廣大教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚹芰Φ呐囵B(yǎng)，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠從容應(yīng)對(duì)考試。廣大教師如何開展數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)呢？我們可以從考前、考中、考后三個(gè)階段著手進(jìn)行分析。考前準(zhǔn)備。在考試之前，做好充分地準(zhǔn)備工作，除了在知識(shí)上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)在考試工具上也要準(zhǔn)備充分，防止不必要的紕漏影響考試狀態(tài)，例如準(zhǔn)考證、筆、尺子、演草紙等。在做好外在物質(zhì)上的準(zhǔn)備，也要合理調(diào)整好心情，不斷告訴自己適當(dāng)?shù)木o張是正常的心理反應(yīng)，在考試之前摒棄各種雜念，不要為自己設(shè)置過高的成績(jī)期望，防止因?yàn)槠谕^高導(dǎo)致緊張過度，甚至產(chǎn)生怯場(chǎng)、焦慮的現(xiàn)象，從而影響了思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。考中應(yīng)對(duì)。在考試的過程中要合理安排考試時(shí)間與做題速度、順序等情況，遇到不會(huì)做的題目要學(xué)會(huì)果斷放棄，避免因?yàn)榈⒄`時(shí)間過長(zhǎng)而影響后面的答題速度，在做題的過程中要嚴(yán)格審題、認(rèn)真做題，減少因?yàn)榇中?、大意而造成的錯(cuò)誤情況，確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意使用解題技巧，在保證準(zhǔn)確率的同時(shí)提高做題速度，為考試中的自查留出充足的時(shí)間，在考試即將結(jié)束的時(shí)候，要再一次將試卷進(jìn)行仔細(xì)地檢查，確認(rèn)是否有空題的情況，試卷上的答案是否有書寫錯(cuò)誤以及格式是否規(guī)范、字母是否有抄錯(cuò)的情況發(fā)生，減少考試因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致的準(zhǔn)確率下降?？己笳{(diào)整。在考試結(jié)束后學(xué)生也要進(jìn)行積極的心理暗示和自我調(diào)節(jié)，不能因?yàn)樽晕腋杏X答題不理想而產(chǎn)生失落，這樣會(huì)影響接下來其他學(xué)科考試的正常發(fā)揮。考試結(jié)束之后可以進(jìn)行自我反思，仔細(xì)研究試卷，總結(jié)出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及常錯(cuò)的題型，防止下次考試再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。
三、結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目的是面對(duì)全體學(xué)生并按照數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。而高中生在不得不面對(duì)考試的時(shí)候，廣大教師除了進(jìn)行必要的知識(shí)教學(xué)之外，也要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況開展適當(dāng)?shù)目荚嚹芰虒W(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的考試方法展現(xiàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)水平。素質(zhì)教育教學(xué)與考試能力教學(xué)在根本上都是為了學(xué)生今后的發(fā)展，因此他們并不是完全對(duì)立統(tǒng)一的，是相輔相成、互相促進(jìn)的一種教學(xué)模式。
作者：朱建國(guó)單位：江蘇泰州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、巧施情感教育,重視引導(dǎo)法
“感人心者莫先乎情”這是常言俗語(yǔ)。教師在教學(xué)過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ艜?huì)有和諧融洽的師生關(guān)系。有和諧的師生關(guān)系，才能“親其師信其道”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)求知欲，提高他們的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)更好的探究知識(shí)，才會(huì)有精神動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)能更好地啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間。例如，利用多媒體教學(xué)地理時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象，利用現(xiàn)代軟件技術(shù)，模擬兩億年前一直到現(xiàn)在的大陸漂移過程、板塊運(yùn)動(dòng)過程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很濃，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生思維的空間。
二、設(shè)疑推進(jìn)，提高學(xué)生自學(xué)能力
設(shè)疑推進(jìn)法，顧名思義是通過設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)。一般指把某章節(jié)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)逐步深入的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探逐一究這，促使學(xué)生看書、思考。接下來，經(jīng)過教師提問（或?qū)W生提問），學(xué)生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學(xué)生自學(xué)能力的形成，養(yǎng)成探究新知識(shí)的好習(xí)慣。而且在思考、提問、回答問題的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發(fā)言，這些靈活多變的教學(xué)方法，要比教師只單純講解效果更好，學(xué)生學(xué)得也更有樂趣。
三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
傳統(tǒng)的地理教學(xué)只傳授書本知識(shí)，不重視動(dòng)手操作能力，理論脫離了實(shí)際。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)到的知識(shí)比教師講解更深刻。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)記得更牢，理解得更深。不過，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，將會(huì)遇到諸多的實(shí)際問題或困難，作為教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才有利于促進(jìn)學(xué)生不斷思考、探究，使學(xué)生在解決問題后有成就感，增加學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多與生活實(shí)際相結(jié)合，多動(dòng)手操作。例如，在參考當(dāng)?shù)氐貓D的基礎(chǔ)上，自制地理模型，表現(xiàn)地圖上無法表現(xiàn)的地理、地貌特色。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際、動(dòng)手操的同時(shí)，訓(xùn)練了能力，也擴(kuò)展了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，為今后走向社會(huì)開展發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
四、根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際，采用觀察法
在地理教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然、觀察大自然，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察、學(xué)習(xí)地理，這是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的重要途徑。再例如，當(dāng)?shù)乩碚n講到保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容時(shí)，地理教師可組織學(xué)生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生每人寫一份參觀考察報(bào)告；當(dāng)?shù)乩韮?nèi)容學(xué)到巖石一節(jié)時(shí)，地理教師可給學(xué)生布置課外采集作業(yè)，讓學(xué)生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導(dǎo)，師生共同探討。適當(dāng)、適時(shí)讓學(xué)生走出校門，或有意識(shí)地布置一些讓學(xué)生了解社會(huì)、親近自然作業(yè)、任務(wù)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力有著重要的意義。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
五、老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)
讓學(xué)生自我表現(xiàn)，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體作用的最好表現(xiàn)，也是避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶等低效或無效學(xué)習(xí)的好辦法。教師抓住以學(xué)生自我表現(xiàn)的形式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于鞏固、深化知識(shí)；另一方面能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自信品格。為了讓學(xué)生更好地自我表現(xiàn)，需要地理教師引導(dǎo)學(xué)生開展多種活動(dòng)，諸如模擬表演、創(chuàng)設(shè)情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)，展示優(yōu)秀自我，完善自我。
六、總結(jié)
總之，教學(xué)方法很多，教師一定要選擇適合地理教學(xué)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在地理教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，地理老師講述的內(nèi)容明顯減少了，但學(xué)生獲得地理知識(shí)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣更濃了，學(xué)生的能力得到更好地訓(xùn)練，也更有利于學(xué)生今后素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
作者：高玉珠單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)
一、技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“育人”為本
“教書育人”是黨和人民對(duì)教育的根本要求。語(yǔ)文素養(yǎng)不能靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，只能在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠積累來獲得。技校生將面對(duì)社會(huì)的選擇,就業(yè)的考驗(yàn),要讓我們的學(xué)生能立足于社會(huì),光學(xué)會(huì)認(rèn)知和技能是不夠的,還應(yīng)學(xué)會(huì)做人做事與人共處。
（1）營(yíng)造一個(gè)充滿人文的語(yǔ)文課堂，首先要充分用活現(xiàn)有的教材。“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！崩缭诮虒W(xué)《誰(shuí)是最可愛的人》一文是，教師講解過程中要能使學(xué)生在熟悉志愿軍戰(zhàn)士的事跡同時(shí),感受到他們的革命英雄主義、國(guó)際主義、愛國(guó)主義,深切地理解今天的幸福生活來之不易。從而培養(yǎng)學(xué)生注重?zé)釔圩鎳?guó)，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生命以及熱愛生活的情感教育，有效利用課本知識(shí)的講解，達(dá)到育人的效果。
（2）以身作則，言傳身教。古語(yǔ)“言教莫如身教”，說明身教的重要性，講的就是這一道理。例如在講授魏征的《諫太宗十思疏》一文時(shí),可以簡(jiǎn)單介紹一下魏征，課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)魏征本人及課文寫作背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)魏征的人格魅力有一個(gè)比較深刻的感受，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感受到人格之偉大，從中受到潛移轉(zhuǎn)默化的影響，同時(shí)得到勇于進(jìn)取并且敢于說話的德育教育。
二、激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)其審美能力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育是語(yǔ)文教育的任務(wù)，只有通過審美教育學(xué)生才能真正地體會(huì)到語(yǔ)文的美好和精髓。在教學(xué)中教師就更應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際掌握能力，確定自己的教學(xué)目的，不能好高騖遠(yuǎn)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地。充分提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，從而把技校語(yǔ)文課的作用發(fā)揮到最佳程度。
（1）從文章動(dòng)情處入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。文情醇厚處，往往字字珠璣，教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn)，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化為學(xué)生自己的感情，提高學(xué)生的審美能力。例如《信客》中信客的任勞任怨、誠(chéng)信無私、待人寬容、善良厚道等美德對(duì)學(xué)生的健康人格都有著積極的影響。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、道德情操，也能塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的精神世界。
（2）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行審美教育。一個(gè)人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對(duì)象決定的，而是由其自身決定的。技校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的品質(zhì)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的人格力量。語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的這一點(diǎn)，把握教學(xué)技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。
三、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力
在目前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以更好的立足社會(huì)。為保證學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生立足社會(huì)。
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類職業(yè)技能大賽，通過活動(dòng)和比賽來錘煉他們的意志品格，讓他們不斷樹立和培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，例如教師在講解朗費(fèi)羅的《人生頌》這篇詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)加入自己對(duì)相關(guān)知識(shí)及技巧的理解方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)保持聯(lián)系，通過各種聚會(huì)拓展社會(huì)資本、提高自身素質(zhì)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
四、教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。
（1）高中語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感。一個(gè)教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識(shí)之后，還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。教師得先肯負(fù)責(zé)任，才能談到循循善誘，師生合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的個(gè)人素質(zhì)也是導(dǎo)致技校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一大因素。因此教師要不斷地豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)技校語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地改變現(xiàn)行僵化枯燥教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)在無形中滲透于學(xué)生的生活中。
（2）要有健康積極心理狀態(tài)。教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)會(huì)反思，思考、反省以及探索解決教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有通過廣大語(yǔ)文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適合時(shí)代的需要。
五、總結(jié)
當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才需求量大、要求高，為培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，技校語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任。教育是塑造人的高尚工程，是天底下最神圣的事業(yè)。技校語(yǔ)文素質(zhì)教育要緊密結(jié)合課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，采取因材施教、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)等方式，達(dá)到技校學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的要求。因此在技校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視情感對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，切實(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中來，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中陶冶情操、愉悅性情、滋養(yǎng)心靈、健全人格。
作者：李建琴單位：山西省汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校
政治課教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟的有機(jī)能動(dòng)系統(tǒng)，其諸要素中教師、學(xué)生、教法、手段、考核等相互制約，相互作用，不僅影響政治課效果，而且關(guān)系到實(shí)施素質(zhì)教育。為此，政治課教學(xué)必須進(jìn)行整體改革。
一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)
鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，……關(guān)鍵在教師?！睂W(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，而政治課教學(xué)應(yīng)該首當(dāng)其沖、致力于這一任務(wù)的完成，而政治教師又是決定的因素。但目前師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍較差，有人概括為“三多一少”。即教師兼職的多，“半路出家”的多，“自愿改行”的多；立志獻(xiàn)身充滿信心的少。
這種狀況，要提高政治課實(shí)效是不可能的。政治教師除具有堅(jiān)定的政治信仰、高度責(zé)任心、廣博的知識(shí)外，還應(yīng)具有較高的教書育人藝術(shù)，創(chuàng)造性地教學(xué)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)、為人師表的作風(fēng)等，并以此教育學(xué)生。只有這樣，廣大學(xué)生才能誠(chéng)信之、篤信之，從而增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
在政治課教學(xué)中，仍然存在教師說教代替學(xué)生思考和單純傳授知識(shí)的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。因此，教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教學(xué)觀念已從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體；政治課教學(xué)已從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟方面。所以，每個(gè)政治教師都必須用這些觀念指導(dǎo)和進(jìn)行教學(xué)。（2）理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中一是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生的心理、思想實(shí)際，抓住他們關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)；二是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。即教師要深入研究社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)代特征，分析社會(huì)發(fā)展走向，站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，考慮21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行憂患意識(shí)、現(xiàn)代科技意識(shí)、創(chuàng)造發(fā)展意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等教育。（3）改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)有法，教無定法。政治課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，必須由說教型教學(xué)變?yōu)榍楦行徒虒W(xué)，由傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段變?yōu)槎喾N手段。即教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)運(yùn)用圖表、音響等手段。這些靈活多樣、形象直觀的手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情十分重要。
三、改革考核方式，全面評(píng)估學(xué)生
素質(zhì)教育是教育的發(fā)展方向，但是長(zhǎng)期以來我國(guó)形成的“應(yīng)試教育”模式，將考核予以了特殊的意義，尤其在高考指揮棒驅(qū)使下，政治課教師講條條，學(xué)生背條條，考試考條條，最終形成高分低能的現(xiàn)象。根據(jù)政治課教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)的要求，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，即實(shí)行三個(gè)方面的考核：①知識(shí)考核，占40%（基本理論）；②能力考核，占30％（調(diào)查報(bào)告、運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力）；③覺悟考核，占30％（上課態(tài)度、行為規(guī)范、特殊表現(xiàn)等）。
四、研究學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確途徑，即：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，使之“愛學(xué)”；二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之“會(huì)學(xué)”，因?yàn)楫?dāng)代教育的一個(gè)重要特征是由“一次性教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身教育”。所以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為教改的重要內(nèi)容。
這就要求每個(gè)政治課教師都要很好研究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，這對(duì)于提高教學(xué)效果具有積極作用。
五、教學(xué)要與德育接軌，注重提高學(xué)生道德素質(zhì)
作為政治課教師除教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育外，還要責(zé)無旁貸地參與和配合學(xué)校德育工作。（1）強(qiáng)化道德觀念，培養(yǎng)自律意識(shí)。在德育工作中，首要的是要求學(xué)生樹立良好的道德觀念，還要提倡自律，即通過內(nèi)盛自我批評(píng)、自我教育，從而形成優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。（2）加強(qiáng)道德引導(dǎo)消除不良影響。即針對(duì)社會(huì)公德滑坡的現(xiàn)象，一方面要克服學(xué)生中存在的重人情、輕規(guī)范的心態(tài)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和守法意識(shí)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)、集體和個(gè)人的利益統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。（3）完善校園建設(shè)，凈化學(xué)校空氣。一是發(fā)揮政治課作用，先教會(huì)學(xué)生做人，再教會(huì)做事；二是倡導(dǎo)文明禮貌，加強(qiáng)文明修身；三是加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和奉獻(xiàn)精神。
一、體育教師要不斷提高自身素質(zhì)
體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育
同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。
第一，通過嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。
第二，通過教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。
第三，通過田徑、球類、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動(dòng)為學(xué)生樹立表率。
三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)
體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。
五、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴(kuò)大體育課效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績(jī)良好，并在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。同要健全學(xué)校體育競(jìng)賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
當(dāng)前學(xué)校教育正在全面推行素質(zhì)教育，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文作以下幾個(gè)方面的探討：
一、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中
通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。
體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺地受到思想品德教育。
二、注重“兩全”大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量
面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
體育教學(xué)的全面性。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，也就是說在“懂、會(huì)、樂”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。“懂”了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，相對(duì)枯燥教材教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂”學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容。學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。我們教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑動(dòng)中運(yùn)帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。
三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素培養(yǎng)學(xué)生審美能力
體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。
體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。
體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔?，我們用少量課時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身”“我會(huì)健身”“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，我們?cè)谀途门芙虒W(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
五、改革課外體育活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。
課外活動(dòng)的組織形式，應(yīng)采用選擇性自由組合的形式。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需要和興趣打破原來的班級(jí)分組，實(shí)施年級(jí)分組開放和實(shí)施一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，采用單項(xiàng)俱樂部制。各俱樂部由有體育特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供選擇的自己練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。聘請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的文化課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動(dòng)的必要性，結(jié)合參加體育活動(dòng)的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。
充分利用雙休日，開展課外體育競(jìng)賽。這種體育競(jìng)賽，變以前的“選手競(jìng)賽”為現(xiàn)在的群體競(jìng)賽，擴(kuò)大競(jìng)賽參賽人員，讓所有俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動(dòng)能力和責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的同學(xué)擔(dān)任競(jìng)賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作，對(duì)待學(xué)生裁判應(yīng)先培訓(xùn)后上崗。
體育教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實(shí)踐結(jié)合的問題還有待于進(jìn)一步地探討。
素質(zhì)通常是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。由此看出，素質(zhì)可以通過后天的教育，通過知識(shí)的“內(nèi)化”來養(yǎng)成并不斷提高。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育。我們根據(jù)高校的教育與管理實(shí)際，認(rèn)為素質(zhì)教育歸結(jié)為“無形”和“有形”的教育。認(rèn)為素質(zhì)教育是“無形教育”是指，素質(zhì)是人的內(nèi)在品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是一種潛移默化的教育，是一種“養(yǎng)成教育”，是“內(nèi)因教育”。認(rèn)為素質(zhì)教育是“有形教育”是指，素質(zhì)教育通過現(xiàn)行的教育目標(biāo)、過程，挖掘現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中有利于開展素質(zhì)教育的內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和豐富校園文化氛圍，通過后天的教育來提高自身的素質(zhì)，“有形教育”也稱“外因教育”。內(nèi)因通過外因起作用，這是辯證唯物主義的哲學(xué)思想。在高校中加強(qiáng)素質(zhì)教育，應(yīng)與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，特別是應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，如通過挖掘現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中有利于開展素質(zhì)教育的內(nèi)容，以及提高校園文化氛圍，這是高校開展素質(zhì)教育的有效途徑。
教學(xué)管理制度是國(guó)家教育方針和教育制度的反映和組成部分。根據(jù)國(guó)家頒布的教育法規(guī)，上級(jí)頒發(fā)的規(guī)定、決定、條例、指示等制訂的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，也是通過規(guī)章制度進(jìn)行的常規(guī)管理，是維持政黨的教學(xué)秩序的一種重要的教育手段。學(xué)校制訂的教學(xué)管理制度雖然在一定的目的下具有穩(wěn)定性，但它并不是一成不變的。尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校教學(xué)管理制度中有些規(guī)章制度經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，已不能適應(yīng)時(shí)展的要求，因而必須加以修改、補(bǔ)充和完善。
變教學(xué)計(jì)劃為培養(yǎng)計(jì)劃。
教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃歷來都是學(xué)校培養(yǎng)人才、組織教學(xué)的主要依據(jù)，但缺乏完整的素質(zhì)教育內(nèi)容。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)要求，因而要變教學(xué)計(jì)劃為培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格的定位，我們構(gòu)建了加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)計(jì)劃中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教育培養(yǎng)活動(dòng)整體優(yōu)化，統(tǒng)籌安排。例如，在對(duì)學(xué)生的綜合教育培養(yǎng)中，既包括第一課堂，又包括第二課堂，并且第二課堂中“社會(huì)調(diào)查”的內(nèi)容還規(guī)定了一定的學(xué)分；在校四年，有兩次社會(huì)調(diào)查要求。通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解了社會(huì)，培養(yǎng)了愛心；克服了過去突出第一課堂，忽視第二課堂的弊端。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、必修與選修結(jié)合、共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合、教學(xué)管理實(shí)行目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學(xué)工作的始終，使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、改革學(xué)籍管理制度。
根據(jù)新一輪的人才培養(yǎng)計(jì)劃，補(bǔ)充和修訂了以可操作、靈活的學(xué)籍管理制度。如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可申請(qǐng)免修某門課程，或免聽某門課程。從而根據(jù)自己的能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如我校讓曾經(jīng)獲得過“北京地區(qū)非物理專業(yè)大學(xué)生物理競(jìng)賽”特等獎(jiǎng)的學(xué)生，申請(qǐng)到重點(diǎn)大學(xué)聽課，同時(shí)使其可錫聽學(xué)校的課程，但前提是必須保證完成作業(yè)，保證參加一些課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此類學(xué)生還可爭(zhēng)取獲得校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金。另外，對(duì)優(yōu)秀的留級(jí)生可申請(qǐng)免重修某門課程；對(duì)構(gòu)成學(xué)籍處理的學(xué)生可跟班試讀（既重修留級(jí)課程又修讀原班新課程）；放寬學(xué)生的試讀次數(shù)，由原來的一次試讀改為兩次；學(xué)籍處理改變一年處理一次的做法，實(shí)行兩年一處理。以便給學(xué)生較大的自主權(quán)和改正機(jī)會(huì)。
3、改革考試制度。
考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，歷來受到學(xué)校的高度重視。但在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試不及格課程的補(bǔ)考存在較多弊端，與正常考試相比，缺乏有效的監(jiān)控，在一定程度上缺少公正、公平，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。為了向?qū)W分制過渡，在“教改試點(diǎn)班”的試點(diǎn)和已實(shí)行的學(xué)年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，我校從99級(jí)開始全部取消補(bǔ)考，建立重修制度。在考試內(nèi)容上，更加注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、綜合解決問題的能力；在考試的成績(jī)記載上，從素質(zhì)教育出發(fā)，適當(dāng)取消百分制避免生硬的分?jǐn)?shù)框框；在課程考試成績(jī)中，提高平時(shí)成績(jī)的所占比例。并試行教考分離的考試制度改革，成立院考試中心，對(duì)基礎(chǔ)課的考試，從命題到閱卷，全面監(jiān)控考試的質(zhì)量，把好“出口”關(guān)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試方法的改革，可采取撰寫論文、寫調(diào)查報(bào)告、課題的文獻(xiàn)綜述、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方法來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程增加上機(jī)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重在基本操作的測(cè)試等?？傊?，從多方面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，改革現(xiàn)行的管理模式。
4、因材施教和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)提供機(jī)會(huì)，拓寬工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要的復(fù)合型人才。學(xué)校近幾年來，對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷輔修專業(yè)，這是我校進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，是因材施教的一種重要形式，也是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。開設(shè)輔修專業(yè)，有利于推動(dòng)學(xué)分制的實(shí)施進(jìn)程，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才，達(dá)到拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的目的。學(xué)生修滿輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程學(xué)分，學(xué)校將發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。輔修專業(yè)的開出，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，使一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)到了理想的工作。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在高等教育中的進(jìn)一步升華，高等教育應(yīng)以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為大學(xué)教育的必由之路。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們學(xué)校實(shí)施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃”。這是以學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為主，提高其綜合素質(zhì)而采取的一項(xiàng)重要措施?！癠RT”計(jì)劃可向?qū)W生提供更多的適合自己特點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡早接受科研和工程素質(zhì)訓(xùn)練，有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在實(shí)施“URT”計(jì)劃的過程中，要求學(xué)生“以我為主”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以獲得獨(dú)立訓(xùn)練機(jī)會(huì)。同時(shí)，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，努力營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)研究氛圍。
【摘要】校園文化建設(shè)是高校發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，文章通過對(duì)校園文化建設(shè)的闡述，喚起全社會(huì)的關(guān)心。重視校園文化建設(shè)，通過建設(shè)高雅文明的教育環(huán)境，從而提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】教育；校園文化；素質(zhì)教育；功能
學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，校園文化是其有機(jī)組成部分。校園文化氛圍在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力，無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生起著熏陶作用。因此，大學(xué)素質(zhì)教育的開展必須有一個(gè)素質(zhì)教育的氛圍，這個(gè)氛圍就是高品位的校園文化。它在大學(xué)素質(zhì)教育中起著觸動(dòng)靈魂、震撼思想、提升精神、催化超越的巨大作用。
—、校園文化形態(tài)
（一）物質(zhì)文化形態(tài)是校園文化的外在體現(xiàn)
校園物質(zhì)文化形態(tài)主要表現(xiàn)在優(yōu)雅的校園、寧?kù)o的教室、整潔的宿舍這些校園環(huán)境中的硬件，是學(xué)校各類活動(dòng)的載體。這些不僅在于它的外觀形象，更重要的是其外觀形象所蘊(yùn)含的“精、氣、神”，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化內(nèi)涵。它是校園形象和精神風(fēng)貌的物質(zhì)依托，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，陶冶情操，享受美感起著極其重要的作用。學(xué)生步入學(xué)校的第一印象，就起始于物質(zhì)文化形態(tài)之中。學(xué)生們?cè)谀抢锵瘜W(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)；在那里與學(xué)友進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)與人相融；在那里構(gòu)建文明衛(wèi)生的環(huán)境。因此，營(yíng)造宜人的物質(zhì)文化形態(tài)，不僅能樹立學(xué)校的良好形象，而且使學(xué)校的建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)的提高能協(xié)調(diào)同步。對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)起著最基礎(chǔ)、最形象、最直接的促進(jìn)作用。
（二）文化活動(dòng)形態(tài)是校園文化的內(nèi)在體現(xiàn)
校園文化活動(dòng)形態(tài)屬于校園環(huán)境中的軟環(huán)境，它以豐富多彩的文體活動(dòng)為特征，通過社會(huì)政治性活動(dòng)、學(xué)術(shù)性活動(dòng)、知識(shí)性活動(dòng)、健身性活動(dòng)、娛樂性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)。健康向上的校園文化活動(dòng)的開展，為大學(xué)生們表現(xiàn)自己的聰明才智提供了廣闊的舞臺(tái)。學(xué)生以自主活動(dòng)為主，根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇、自由參加。形式靈活多樣。學(xué)生們通過參與活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)展自己的個(gè)性，不斷增強(qiáng)自信，勇于競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)受挫折磨練，努力追求成功，從而認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，彌補(bǔ)自己的不足，促使自己綜合發(fā)展，全面提高。
（三）精神文化形態(tài)是校園文化的主體
搞好校園文化不僅是育人的需要，也是整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)的需要。它除了具有培養(yǎng)學(xué)生的功能外，還擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造先進(jìn)的科技文化的重任。它主要體現(xiàn)為學(xué)校加強(qiáng)精神文明建設(shè)的各種創(chuàng)建活動(dòng)，涉及到學(xué)生的理想追求、觀念轉(zhuǎn)變、道德修養(yǎng)、行為自律、心理優(yōu)化、紀(jì)律約束等各個(gè)方面，從而成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。精神文化形態(tài)于其他幾種形態(tài)是相互依賴、互為作用的，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有主導(dǎo)地位，是衡量校園文化氛圍優(yōu)劣的主要參數(shù)。
（四）媒體文化形態(tài)是校園文化的直接體現(xiàn)
它包括報(bào)刊、廣播、電視、畫廊、板報(bào)、以及校歌、校訓(xùn)等。這些媒體的內(nèi)容，往往也帶有該大學(xué)所特有的的文化特征，對(duì)學(xué)生的影響是直接而又深遠(yuǎn)的。它不僅僅局限于學(xué)生與這些傳播工具的直接接觸所產(chǎn)生的思維震蕩，而且還包括學(xué)生為溝通客觀世界新近變動(dòng)的情況，或者說對(duì)學(xué)校開展德、智、體、美諸方面的一切活動(dòng)所引起的感召力，都直接起到了思想指導(dǎo)和宣傳教育的作用。
（五）社會(huì)實(shí)踐形態(tài)是校園文化的重要內(nèi)容
它對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的教育功能。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史和國(guó)情的了解與認(rèn)識(shí)還很膚淺，它們往往對(duì)自己估計(jì)過高，對(duì)艱苦創(chuàng)業(yè)缺少必要的思想準(zhǔn)備。彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的不足，最直接、最有效的途徑就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。從理論與實(shí)踐的結(jié)合中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，又從對(duì)社會(huì)的領(lǐng)悟中，了解社會(huì)的要求，按照社會(huì)的需要調(diào)整自己的方向，調(diào)試自己與社會(huì)的關(guān)系，縮短自我與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，接受現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。
二、搞好校園文化建設(shè)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育
大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的預(yù)備期，是走向社會(huì)前的集訓(xùn)，大學(xué)生活是校園學(xué)習(xí)過程的深化和拓展，是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的展望和準(zhǔn)備。大學(xué)校園又是一個(gè)小社會(huì)，校園文化和創(chuàng)造的文化環(huán)境同樣可以使學(xué)生在課堂上獲得的關(guān)于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，在校園里化成實(shí)實(shí)在在的切身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和今后認(rèn)知社會(huì)具有不可忽視的影響力。因此，營(yíng)造良好的校園文化氛圍在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中起著積極的推動(dòng)作用（一）高品位的校園文化，使學(xué)生受到物質(zhì)文化的感染
校園環(huán)境是指學(xué)校為創(chuàng)造良好的育人條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而創(chuàng)建的各種環(huán)境的總稱。它包括學(xué)校自然環(huán)境、教學(xué)條件環(huán)境、文化氛圍環(huán)境、德育環(huán)境、校園周邊環(huán)境等。不少高校都在拓展校園空間環(huán)境的文化品位上下工夫，無論是具有歷史意義的標(biāo)志性建筑，還是具有紀(jì)念性的雕塑、(下轉(zhuǎn)第211頁(yè)）（上接第203頁(yè)）噴泉，或是富有美感的景點(diǎn)、景色等等，往往都成為體現(xiàn)該校文化氛圍的點(diǎn)睛之筆，對(duì)學(xué)生有無窮的感染力，為學(xué)生陶冶情操、磨練意志、塑造自我，創(chuàng)造了良好的物質(zhì)文化條件。
（二）高品位的校園文化，使學(xué)生受到精神文化的熏陶，教學(xué)生做人
塑造校園形象不僅體現(xiàn)在學(xué)校物質(zhì)資源的利用上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)校精神文明和文化功能的持續(xù)發(fā)展上。它通過一系列具體的文明創(chuàng)建活動(dòng)，在校園內(nèi)形成文明的時(shí)尚和風(fēng)氣。首先，要采取多種形勢(shì)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和鄧小平理論的教育，幫助青年學(xué)生掌握基本理論觀點(diǎn)和觀察、分析、解決問題的立場(chǎng)、方法，使他們能夠堅(jiān)定正確的政治方向，成為有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其次，要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，要把熱愛祖國(guó)和熱愛社會(huì)主義統(tǒng)一起來，把愛國(guó)主義同集體主義結(jié)合起來，使青年學(xué)生做到個(gè)人利益服從民族的、社會(huì)的、國(guó)家的利益，自覺地為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。最后，廣泛開展三個(gè)方面的教育活動(dòng)。1．開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。從根本上提高青年學(xué)生政治思想水平。2．開展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美育教育。提高學(xué)生道德觀念和道德水平。3．開展知法守法教育。提高青年學(xué)生法制觀念，增強(qiáng)法制意識(shí)。
（三）高品位的校園文化，使學(xué)生得到藝術(shù)文化的體驗(yàn)，教學(xué)生做事
抓藝術(shù)文化建設(shè)，是為了豐富校園生活，優(yōu)化育人環(huán)境。提高學(xué)生審美修養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，學(xué)生在欣賞、表演、創(chuàng)作或完成藝術(shù)作品的過程中，以審美的形式、用科學(xué)的方法接受教育時(shí)，總是伴隨情感體驗(yàn)，使教育成為一種享受，學(xué)生的個(gè)性得到盡情發(fā)展。更重要的是挖掘了學(xué)生潛在能力，使學(xué)生自信心大大增強(qiáng)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生在校園文化的實(shí)踐中完成了目標(biāo)、角色及人格的社會(huì)化。學(xué)生們從豐富的校園文化中完善了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確定了自己的人生目標(biāo)，對(duì)未來的多重社會(huì)角色有了更深刻的了解和思想準(zhǔn)備，其人格得到了升華和完善。許多高校都努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的文藝文化氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)和喜聞樂見的形式中，陶冶情操。提高自己的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)層次。
綜上觀之，校園文化在促進(jìn)大學(xué)對(duì)自身角色的認(rèn)知、綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的提高上有著孵化器的作用。正是由于校園文化這強(qiáng)大的感染力和浸潤(rùn)力，才使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到不斷地充實(shí)和完善，使他們的視野更遼闊，思路更開闊；知識(shí)面更寬闊，靈魂
在實(shí)施素質(zhì)教育的改革實(shí)踐過程中，人們逐漸取得了一個(gè)共識(shí)：要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，無論是從依法治教的角度，還是從政府功能的角度；無論是從管理與指導(dǎo)教育改革的角度，還是從營(yíng)造社會(huì)大環(huán)境的角度來分析，它首先是政府的職責(zé)，是一種政府的行為。因此，討論和弄清地方政府在實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”中的行為涵義是全面實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”的關(guān)鍵。
政府實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的行為，包括思想認(rèn)識(shí)到位與實(shí)踐到位，主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。
（一）確認(rèn)并樹立素質(zhì)教育的思想和觀念
素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是兩種根本對(duì)立的教育思想。素質(zhì)教育的提出，是對(duì)教育的價(jià)值、功能及目的等認(rèn)識(shí)上的深化和飛躍。素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的國(guó)民性的基本屬性。因此，它不僅是為克服“片追”、“應(yīng)試”等教育弊端而采取的一種對(duì)策性措施和某種具體的教育改革實(shí)踐模式，而且成為對(duì)我國(guó)教育基本屬性的本質(zhì)的概括；成為對(duì)我國(guó)進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，適應(yīng)整個(gè)國(guó)家社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種新的教育思想、新的教育目的和新的辦學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約化表述。
因此，確認(rèn)并樹立素質(zhì)教育的思想與觀念是實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”的首要任務(wù)。它應(yīng)體現(xiàn)在：
1．建立起地方黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓“轉(zhuǎn)軌”，各有關(guān)方面分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。依據(jù)黨中央和國(guó)務(wù)院部署的到本世紀(jì)末基礎(chǔ)教育要在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌上取得顯著進(jìn)展的目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)在“轉(zhuǎn)軌”方面存在的問題，制訂好“九五”期間每年實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”的具體目標(biāo)要求，排列出逐年要著重解決的問題，規(guī)劃出地方政府要采取的重大舉措，以及各相關(guān)方面工作的具體途徑與辦法。
2．地方黨政領(lǐng)導(dǎo)必須努力防止和克服在抓“兩基”和“兩全”工作中出現(xiàn)一手硬、一手軟的現(xiàn)象，特別是易于出現(xiàn)的抓“普九”的手硬，抓“轉(zhuǎn)軌”的手軟。在一定意義上說，“兩全”、“轉(zhuǎn)軌”更多地體現(xiàn)著教育“軟環(huán)境”的建設(shè)。只有抓好“軟環(huán)境”建設(shè)，才能使學(xué)校教育活動(dòng)符合“以科學(xué)的理論武裝人”，“以高尚的精神塑造人”的要求，培育出一代代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，為提高全民族的素質(zhì)奠定良好的基矗。
3．樹立素質(zhì)教育思想，當(dāng)前突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變上。要采取重大措施從根本上改變用考試成績(jī)及升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，杜絕政府向?qū)W校，學(xué)校向老師層層下達(dá)升學(xué)率指標(biāo)的做法。
（二）建立起導(dǎo)向素質(zhì)教育的資源配置機(jī)制
教育資源配置機(jī)制對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。資源配置機(jī)制包括資源配置的方向、資源配置的結(jié)構(gòu)、資源配置的方式及對(duì)資源深層次的開發(fā)和利用等等。
粉碎“”之后，作為遭受“”災(zāi)難性破壞的教育領(lǐng)域千瘡百孔，百?gòu)U待興。為了解決國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需人才的燃眉之急，同時(shí)也為了在教育領(lǐng)域建起一批能起示范作用的學(xué)校，在80年代初期的一段時(shí)間里，我們不得不把優(yōu)秀的校長(zhǎng)、良好的教師、拔尖的學(xué)生及先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，配置給重點(diǎn)中小學(xué)，把有限的教育經(jīng)費(fèi)向重點(diǎn)中小學(xué)傾斜。在當(dāng)時(shí)特定的條件下，它起到了一定的積極作用。但是，這種教育資源配置機(jī)制與我國(guó)中小學(xué)的國(guó)民教育屬性是相悖的。時(shí)至今日，80年代初期所形成的教育資源配置的模式仍在實(shí)際工作中運(yùn)行著，影響著由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程。因此，政府若繼續(xù)將相當(dāng)多的、好的資源都配置到少數(shù)的重點(diǎn)校、“窗口?！?，而使相當(dāng)多的中小學(xué)陷入困難的辦學(xué)窘境之中，“提高全民族素質(zhì)”的教育目標(biāo)就難以保質(zhì)保量地完成。改革和調(diào)整教育資源配置機(jī)制的核心是要面向每一所學(xué)校，把每一所中小學(xué)都辦成合格的學(xué)校；利用資源配置機(jī)制引導(dǎo)每一所學(xué)校辦出各自的特色，成為讓群眾信得過的學(xué)校。
基礎(chǔ)教育中的“擇?！爆F(xiàn)象歷來都存在，而“擇?！爆F(xiàn)象成為眾人注目的社會(huì)問題卻是近年來形成的。其背景是群眾日益高漲的讓孩子接受良好的學(xué)校教育的愿望，與當(dāng)前學(xué)校之間的教育質(zhì)量和辦學(xué)條件懸殊過大造成的。因此各地方政府的教育資源配置方式，在一定時(shí)期內(nèi)要作較大調(diào)整，要明顯地向薄弱校傾斜，以使這些學(xué)校跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
（三）完善中等教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生多樣化需求
我國(guó)中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是改革開放以來教育改革取得顯著成果的領(lǐng)域之一。但90年代以來，高科技生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來越高；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才規(guī)格、類型和層次提出了多樣化的要求，這就需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化中等教育的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的多層次需要。
1．地方政府在完善和優(yōu)化本地區(qū)中等教育結(jié)構(gòu)時(shí)必須考慮到以下兩個(gè)基本事實(shí)：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需要是多層次、多規(guī)格、多類別的；二是學(xué)生在完成了強(qiáng)制性的九年義務(wù)教育后，其發(fā)展水平和發(fā)展需求是有差異的。教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要立足于為每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展提供最合適的教育機(jī)會(huì)、教育環(huán)境和教育條件，以充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使其身心素質(zhì)得到最好的發(fā)展2．理順小學(xué)后、初中后和高中后職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系，完善職業(yè)教育體系。在不同的教育階段，創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)學(xué)生的教育，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的層次，進(jìn)行合理分流，使學(xué)生各得其所，各盡所能，各展其才，找到適合自己的位置。當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育除抓好專業(yè)技能的培養(yǎng)外，尤要重視良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性素質(zhì)的提高。
3．目前職業(yè)教育的規(guī)模效益普遍比較低，教育資源浪費(fèi)問題比較突出。在調(diào)整和優(yōu)化中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，要改變80年代以“外延式”發(fā)展為主的做法，走“內(nèi)涵式”發(fā)展的道路。對(duì)本地區(qū)學(xué)校重復(fù)設(shè)置的專業(yè)，陳舊的專業(yè)，規(guī)模過小的學(xué)校，通過調(diào)整、合并、聯(lián)合，發(fā)揮規(guī)模效益，提高教育資源的使用效率和效益；區(qū)別不同學(xué)校，確定其發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)專業(yè)，以使不同類型的學(xué)校合理分工，在各自領(lǐng)域內(nèi)辦出自己的特色。
（四）積極、穩(wěn)妥、分層次地改革課程體系課程改革是教育改革的核心。
實(shí)施素質(zhì)教育要求人們突破傳統(tǒng)的狹隘的課程觀念，要在新的大課程觀念指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行整體優(yōu)化的改革。它包括構(gòu)建課程的目標(biāo)體系，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)體系，更新課程的內(nèi)容體系，調(diào)整課程的實(shí)施體系，完善課程的評(píng)價(jià)體系等。
課程改革是一項(xiàng)涉及面廣、操作復(fù)雜的系統(tǒng)工程，地方政府要積極組織教育行政部門、科研部門、教研部門及學(xué)校的干部和教師，在素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下通力合作，有計(jì)劃、有步驟、分層次地推進(jìn)課程改革。這包括：
1．認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃。地方政府要認(rèn)真抓好區(qū)域內(nèi)學(xué)校切實(shí)落實(shí)國(guó)家和地方規(guī)定的課程計(jì)劃及要求。在學(xué)科課程方面，主要是開齊、開足、開好課程計(jì)劃中的所有學(xué)科。當(dāng)前要特別強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)檢查音、體、美及長(zhǎng)期被人忽視的所謂“副科”是否開齊、開足。
在活動(dòng)課程方面，要以教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美為宗旨，充分開發(fā)、合理利用區(qū)域內(nèi)的各種教育資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的社會(huì)公益勞動(dòng)。要把活動(dòng)課程列入課表，有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施，杜絕盲目性和隨意性。
在環(huán)境課程方面，要強(qiáng)調(diào)建設(shè)。由于環(huán)境課程的教育功能具有潛在性，常常易于被人忽視。為此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要自覺地重視環(huán)境課程的建設(shè)、開發(fā)，搞活環(huán)境課程，發(fā)揮它的教育功能。
2．合理調(diào)整課程體系。在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，地方政府可指導(dǎo)部分學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，以積極的態(tài)度，創(chuàng)造性地對(duì)部分課程進(jìn)行合理的調(diào)整，以形成自己的辦學(xué)特色。學(xué)科課程可沿著加強(qiáng)學(xué)科課的基礎(chǔ)性、綜合性、時(shí)代性及地方性的方向進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和門類，開設(shè)必修課和選修課；在不突破周學(xué)時(shí)總量的前提下，合理搭配標(biāo)準(zhǔn)課（40或45分鐘）與微型課（20至30分鐘）?；顒?dòng)課是課程改革中最具有活力的部分，要充分開發(fā)和利用地方的教育資源，進(jìn)行活動(dòng)課程設(shè)置特色化的探索。環(huán)境課程的建設(shè)要與整個(gè)區(qū)域或社區(qū)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)相協(xié)調(diào)，使其成為當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)的有機(jī)組成部分。
3．重新構(gòu)建課程體系。地方政府在課程改革上，可選擇少數(shù)開展教育科學(xué)研究比較扎實(shí)、有一定基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)校作試點(diǎn)，并借助高校或科研機(jī)構(gòu)的力量，以實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌為目標(biāo)，以課程改革為主攻方向，依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃的總體目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)安排等，進(jìn)行重新構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)，探索素質(zhì)教育的課程體系。這里特別需要注意的問題，一是處理好繼承、改革和發(fā)展的關(guān)系；二是處理好科學(xué)性與可行性的關(guān)系。
（五）構(gòu)建起區(qū)域性素質(zhì)教育場(chǎng)學(xué)校教育是教育系統(tǒng)中的主體，發(fā)揮著舉足輕重的作用。
但是，學(xué)生的健康成長(zhǎng)絕不是學(xué)校教育一方作用的結(jié)果，他們同時(shí)還要受到家庭環(huán)境和教育，以及直接或間接的社會(huì)環(huán)境和教育的影響。近年來有人提出了“教育潮的概念。教育改革實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方教育形成目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、關(guān)系和諧的素質(zhì)教育場(chǎng)時(shí)，才能有效地防止三方教育影響與作用相互抵消的現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)揮三者的教育合力，提高教育的效益。構(gòu)建起區(qū)域性的素質(zhì)教育場(chǎng)是實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的基礎(chǔ)性建設(shè)和重要保證。地方政府要把這項(xiàng)工作與社區(qū)精神文明建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來。
1．人的素質(zhì)是在一定的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。地方政府應(yīng)建設(shè)好所轄區(qū)域的少年宮、科技宮、圖書館、文化館及其它學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)必要的條件。
2．家庭教育是素質(zhì)教育場(chǎng)中的重要教育資源，在實(shí)施素質(zhì)教育中有著其它教育不可替代的作用。依據(jù)國(guó)務(wù)院制訂的《90年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》所確定的家庭教育目標(biāo)，地方政府應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門聯(lián)手合作，加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確各部門的責(zé)任，建立和健全組織網(wǎng)絡(luò)，用素質(zhì)教育思想觀念培訓(xùn)和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立起正確的教子觀念，凈化家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。
3．在素質(zhì)教育場(chǎng)中，學(xué)校教育處于主導(dǎo)地位，它在指導(dǎo)家庭教育，組織社會(huì)教育過程中發(fā)揮著樞紐作用，必須把學(xué)校教育和學(xué)校的教育環(huán)境建設(shè)好?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》把學(xué)?！稗k出各自的特色”列為基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)方針的重要內(nèi)容。把學(xué)校辦出特色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育注重學(xué)校發(fā)展的多樣化和個(gè)性化的基本特征。只有突破“應(yīng)試教育”大一統(tǒng)的辦學(xué)模式，學(xué)校才能從實(shí)際出發(fā)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地自覺辦出自己的特色。只有校校都辦出了特色，學(xué)校教育才能從根本上達(dá)到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。
摘要：大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代賦予大學(xué)的使命。大學(xué)教師要在教學(xué)過程中，在備課、教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平，更好地實(shí)施大學(xué)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)環(huán)節(jié)；大學(xué)
素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)的共識(shí)，也是我國(guó)教育事業(yè)的根本原則之一。沒有了升學(xué)壓力卻面臨著就業(yè)壓力的大學(xué)教育，應(yīng)該是實(shí)行素質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所。大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代賦予大學(xué)的使命①。21世界是信息時(shí)代，建立在知識(shí)和信息上的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)形式，而知識(shí)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來職場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。大學(xué)教師則承擔(dān)著培養(yǎng)未來人才的重任，要在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施過程中，在備課、教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高授課水平，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”
備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的備課除了要體現(xiàn)教學(xué)大綱提出的課程要求外，還應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每次授課的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，明確授課方式、授課內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到注重教材而不唯教材。
1.明確教學(xué)目標(biāo)，樹立“備教材”與“備學(xué)生”統(tǒng)一的教學(xué)理念。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)多能型專業(yè)人才”，要求學(xué)生必須掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)思維能力和專業(yè)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這就要求教師在組織教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設(shè)置的主旨、培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生基本情況，在分析教材的同時(shí)做到分析學(xué)生，做到將“備教材”與“備學(xué)生”融為一體②。
2.善于分析教材，將其中儲(chǔ)存的知識(shí)與信息轉(zhuǎn)化成可向?qū)W生傳輸?shù)慕虒W(xué)信息?，F(xiàn)在的大學(xué)教材已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，對(duì)該學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系編排得很完整，知識(shí)翔實(shí)、信息豐富，但一個(gè)最大的問題就是專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念性知識(shí)以及基本定理（定律、規(guī)則等）分量太多，這些內(nèi)容使得材料內(nèi)容顯得隱晦，且知識(shí)的外延性很強(qiáng)，需要教師在備課階段認(rèn)真分析教材，把這些被儲(chǔ)存的相關(guān)的知識(shí)和信息系統(tǒng)地梳理出來，深挖潛在的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)的廣度和深度，處理知識(shí)的“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。
3.善于處理信息，將“靜態(tài)”信息轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”信息。如何將教材里靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最關(guān)鍵的過程。大學(xué)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授幾個(gè)概念、幾條定理，還應(yīng)該包括對(duì)事物的推理能力的培養(yǎng)，即使得學(xué)生能熟練掌握事物形成條件、發(fā)展演變過程和規(guī)律總結(jié)的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強(qiáng)化推理教學(xué)。在備課階段，教師應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教師運(yùn)用的教學(xué)媒體豐富多彩，圖標(biāo)、圖像、幻燈、PPT、Flash、網(wǎng)絡(luò)等，生動(dòng)活波，直觀親切地表現(xiàn)概念的內(nèi)涵、事理的機(jī)制等，強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達(dá)到不斷提高其學(xué)習(xí)能力的目的。
4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識(shí)和書本上，而應(yīng)該拓寬知識(shí)面，了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會(huì)生活中的新事物，并將其充實(shí)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還能增進(jìn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際的科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種新生事物時(shí)，應(yīng)該敏銳地認(rèn)識(shí)到它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響和意義，組織學(xué)生參與討論和研究，將書本知識(shí)活學(xué)、會(huì)用，既能開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生在應(yīng)對(duì)未來激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，多一個(gè)敏銳的會(huì)思考問題的頭腦。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
1.互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，老師在照本宣科，而學(xué)生則很難在長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)灌輸中保持精力集中。開展互動(dòng)式教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些難易適度的問題讓學(xué)生回答，并在評(píng)判回答內(nèi)容時(shí)大方地給予表?yè)P(yáng)或部分表?yè)P(yáng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實(shí)踐性的議題時(shí)讓學(xué)生展開分組討論，充分發(fā)表各自意見，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和總結(jié)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，善于捕捉學(xué)生獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的觀點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這非常有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很好地體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.情景教學(xué)，將課堂知識(shí)信息靈活地引入到解決現(xiàn)實(shí)問題中去?！皩W(xué)以致用”一直是教育理念之一。長(zhǎng)期以來，刻板的授課總是習(xí)慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。大學(xué)教育不僅要傳授課本知識(shí)，還要向生活知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)與研究現(xiàn)實(shí)世界的問題。這也正符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”的理念。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于把現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象（特別是一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題）請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生以當(dāng)事人或決策者的假設(shè)身份，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去分析問題，找到規(guī)律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評(píng)價(jià)這些辦法的有效性及可能出現(xiàn)的后果。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受去嘗試認(rèn)識(shí)和解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大幫助。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，優(yōu)化學(xué)生的想象能力，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)。
3.作業(yè)練習(xí)，古老而有效的教學(xué)手段。做練習(xí)是一種古老的教學(xué)方式，卻一直發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每個(gè)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容完成后，適當(dāng)布置一些練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)過程中掌握章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題并提出解決辦法的能力。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)實(shí)際中，很多教師僅把布置作業(yè)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)任務(wù)來完成，既沒有認(rèn)真選定習(xí)題，也沒有認(rèn)真批改、講評(píng)，這顯然是對(duì)作業(yè)練習(xí)的不重視。正確的做法應(yīng)該是，在備課時(shí)就根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇或者擬定一些習(xí)題，布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料來完成其中一部分習(xí)題，教師則應(yīng)該認(rèn)真批閱，并及時(shí)講評(píng)，對(duì)一些獨(dú)特見解或亮點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)鉆研的興趣。
三、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)———強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，特別是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。
1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用寒暑假組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者通過與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立相對(duì)固定的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，利于學(xué)生以自己的眼光和視角看待、思考社會(huì)和社會(huì)問題，有力地促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是有利于學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的。
2.室內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)。由于多方面的原因，無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，但大學(xué)卻可以利用現(xiàn)達(dá)的科技和網(wǎng)絡(luò)信息，在實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)習(xí)軟件來進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。一般而言，這些實(shí)習(xí)軟件，都是模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)際工作的作業(yè)環(huán)境、流程來設(shè)計(jì)和處理的，只要在老師的講解下，學(xué)生能熟悉和熟練掌握各工作環(huán)節(jié)與步驟，同樣也可以取得比較好的學(xué)習(xí)效果。
3.參與教師的科研課題研究活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，對(duì)于鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料的能力和專業(yè)綜合能力有很大幫助，也能使學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，特別對(duì)有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生大有益處。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的基本理論，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。通過聽取報(bào)告、組織參觀、崗位業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等方式，并做好實(shí)習(xí)周記、業(yè)務(wù)專題報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和單位組織管理情況，掌握和分析實(shí)習(xí)單位的工作流程，掌握典型業(yè)務(wù)的處理技巧，了解技術(shù)創(chuàng)新以及了解業(yè)務(wù)處理中的風(fēng)險(xiǎn)防范與措施。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)制造技術(shù)，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、致力于祖國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或所撰寫的學(xué)位論文，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段學(xué)習(xí)深化、提高和全面總結(jié)的綜合訓(xùn)練過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分為選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)、調(diào)研等實(shí)踐過程）、撰寫論文、答辯五個(gè)階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
作者：賀曲夫 單位：湖南科技大學(xué)商學(xué)院
摘要：我國(guó)素質(zhì)教育具有時(shí)代性和開放性的特征，而語(yǔ)文素養(yǎng)是作為一個(gè)人全面發(fā)展根基，是學(xué)好其他學(xué)科的前提。本文將通過對(duì)素質(zhì)教育的概述，探究小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，以及小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；素質(zhì)教育
1素質(zhì)教育概述
1．1基本概念：
素質(zhì)教育的基本概念，是指以提高受教育者各個(gè)方面的素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式，稱之為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來一場(chǎng)深刻的變革，國(guó)家更加注重國(guó)民整體素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育模式中更加注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)等，通過加強(qiáng)素質(zhì)教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，最終使學(xué)生在素質(zhì)教育中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，得到個(gè)性化的發(fā)展。
1．2素質(zhì)教育的基本要求：
關(guān)于素質(zhì)教育的基本要求，就目前教學(xué)目的來看，提高國(guó)民整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的目標(biāo)，而語(yǔ)文作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，要想落實(shí)素質(zhì)教育就需要貫徹落實(shí)教育方針，在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施語(yǔ)文教育，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成，通過素質(zhì)教育幫助豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
2小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵
2．1教育觀念方面：
通過轉(zhuǎn)變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到提高國(guó)民整體素質(zhì)的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。
2．2教學(xué)目標(biāo)方面：
在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，正確處理教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材中的教學(xué)方向，以及對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確理解，制定符合素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)體系。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)盲目性。
2．3教學(xué)規(guī)律方面：
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，還體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)律方面。教學(xué)活動(dòng)中必然存在一定的教學(xué)規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中的規(guī)律具有相互促進(jìn)、相互制約等特點(diǎn)，通過掌握小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的整體性。
3小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)建
3．1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加真切的感受到文章中所表達(dá)的情感，在身臨其境的感受中與作者產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是通過時(shí)間挑選出的經(jīng)典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能更好的將文章的文化內(nèi)涵傳遞下去。
3．2強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，主要是學(xué)習(xí)對(duì)于文章的理解，這就需要培養(yǎng)學(xué)生；良好的語(yǔ)感。朗讀是其強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3．3培養(yǎng)學(xué)生能力：
首先需要明確素質(zhì)教育是應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的教育模式，注重學(xué)生全方位的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。而小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)則是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生能力以及增強(qiáng)智力。培養(yǎng)學(xué)生能力首先需要做到因材施教，采用復(fù)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，這針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)才能，采用合理有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3．4加強(qiáng)人文關(guān)懷：
小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的發(fā)展，注重加強(qiáng)人文關(guān)懷。小學(xué)生的心理變化十分豐富，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)人文關(guān)懷。
作者：趙艷梅 洪曉亮 單位：吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)愛國(guó)小學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)奢嶺中心小學(xué)
摘要：十年樹木，百年樹人，學(xué)校是培養(yǎng)、教育下一代人的場(chǎng)所，祖國(guó)的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學(xué)時(shí)期的行為習(xí)慣、目標(biāo)方向很重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)擔(dān)負(fù)為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。
一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育
隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國(guó)家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校是我們?yōu)閲?guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來是社會(huì)的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項(xiàng)技能或者多項(xiàng)技能，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，能在社會(huì)找到自己的一席之地，能用自己的技能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學(xué)校能否成功的標(biāo)尺。學(xué)校要達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)有用人才的目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施，很大程度上取決于一個(gè)學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的前提條件。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的需要。社會(huì)是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會(huì)也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，對(duì)教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育、人文教育、通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合，知識(shí)、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；還要求教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具有創(chuàng)造性、個(gè)性化的特征?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、智能提高。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒有完善的規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨(dú)特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該立足時(shí)代的頂端，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對(duì)自己做出的水平有正確的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標(biāo)，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。
二、理性創(chuàng)新
小學(xué)管理還應(yīng)注重理性創(chuàng)新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)其他的教師也能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。只有保持在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)中把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，才能為學(xué)校創(chuàng)辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應(yīng)多反思學(xué)校各管理模式，正確面對(duì)學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準(zhǔn)確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗(yàn)是否符合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，是否適用于當(dāng)前實(shí)際管理工作。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理還應(yīng)注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應(yīng)以理服人、以情感人，爭(zhēng)取做到法理與情感的有機(jī)結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)感情。學(xué)校雖然是一個(gè)小集體，但也仍離不開社會(huì)的大懷抱，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要?jiǎng)?chuàng)新，就要廣思集益，與社會(huì)各層認(rèn)識(shí)多交流。
三、執(zhí)行革新理念
校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢(shì)，但當(dāng)下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)施這種管理模式需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運(yùn)行打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(zhǎng)責(zé)任制”，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長(zhǎng)責(zé)任制是以校長(zhǎng)為核心的管理結(jié)構(gòu)，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長(zhǎng)責(zé)任制為學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、為校本管理提供了保障。同時(shí)，校本課程的實(shí)施，不但要求校本管理制度，同時(shí)也積累了校本管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)如今，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權(quán)，可以自主選擇校長(zhǎng)、教職工等工作人員，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，站在家長(zhǎng)、學(xué)生的角度考慮問題，對(duì)社會(huì)發(fā)展變化比較敏銳，能及時(shí)調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國(guó)出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見，我國(guó)的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代已經(jīng)到來，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了將來子女能有一份好前程，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育越來越重視，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來越強(qiáng)烈。
作者：甘云霞 單位：甘肅省和政縣甘溝門學(xué)校
1農(nóng)村小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)障礙
農(nóng)村小學(xué)教育的思想障礙除了來自家長(zhǎng)，還來自學(xué)校，來自教育體系。我國(guó)歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實(shí)行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國(guó)恢復(fù)高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨(dú)木橋上大學(xué)的應(yīng)試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而教學(xué)的成效又直接跟教師的職稱評(píng)定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變?？傊?，“應(yīng)試”教育嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務(wù)教育以及高中教育的辦學(xué)方向、目標(biāo)和任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應(yīng)主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，而應(yīng)主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類、各級(jí)人才，如此才能讓農(nóng)村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。
2農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的設(shè)施障礙
近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)和新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，許多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施也得到了一定的改善，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新時(shí)代向農(nóng)村教育提出的新要求，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂。許多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問題十分突出，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴(yán)重不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施等需要相應(yīng)的資金投入，而農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級(jí)下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)辦學(xué)需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室。學(xué)校的體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，教師無法開展一些教研活動(dòng)，也無法派老師外出聽課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等。近年來，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報(bào)告指出，2006年到2011年，全國(guó)財(cái)政性義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)從3305億元增長(zhǎng)到9739億元，年均增長(zhǎng)24．1%;中央財(cái)政安排的義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長(zhǎng)到1140．5億元，年均增長(zhǎng)43．5%;小學(xué)、初中生均公共財(cái)政公用經(jīng)費(fèi)分別從271元、378元增長(zhǎng)到1366元、2045元，年均增長(zhǎng)38．2%、40．1%。改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)硬件設(shè)施、圖書資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級(jí)財(cái)政可依據(jù)各農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)將教育經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給學(xué)校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費(fèi)在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性與公平性。
3農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的師資障礙
小學(xué)教育為孩子身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教育也為孩子今后走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，教會(huì)他們逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)教育對(duì)少年兒童的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)教育的階段而延續(xù)到終身，小學(xué)教師對(duì)學(xué)齡初期階段兒童的個(gè)性發(fā)展、心靈塑造起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在傳遞人類精神文明的偉大事業(yè)中，肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責(zé)任。然而，目前眾多農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當(dāng)薄弱，已成了農(nóng)村小學(xué)教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在社會(huì)上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。據(jù)資料顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中45歲的老教師超過一半，有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)甚至多達(dá)2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自2008年開始，除了個(gè)別學(xué)校補(bǔ)充了新教師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少注入新鮮血液，小學(xué)教師嚴(yán)重老年化，教師教育觀念陳舊、知識(shí)老化、教育教學(xué)方法落后、工作缺乏激情，教師隊(duì)伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一道無形障礙。其次，專業(yè)師資嚴(yán)重不足。在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、自然、地理等學(xué)科的教學(xué)都是兼職的，許多學(xué)校教師超編但又缺人，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果根本無法保證。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)條件的落后致使許多農(nóng)村學(xué)生舍近求遠(yuǎn)、投親靠友到城市學(xué)校上學(xué)，以至于鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失嚴(yán)重，城市小學(xué)人滿為患。農(nóng)村小學(xué)教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學(xué)定編，有效管理，以促進(jìn)小學(xué)教師資源的合理配置。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，通過選送教師參加培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，逐步提高教師教育教學(xué)水平。最后，還要逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資福利等各項(xiàng)待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱評(píng)定等系列問題，并對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)和做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰。
4農(nóng)村小學(xué)教育的隱性危機(jī)
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對(duì)人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態(tài)度，堅(jiān)定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學(xué)生獲得人生幸福，讓學(xué)生離開學(xué)校走上社會(huì)以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應(yīng)該也是一位幸福的教師，是一位對(duì)教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因?yàn)橹挥行腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５膶W(xué)生。增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學(xué)校要建立良好的管理體制，營(yíng)造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業(yè)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧校園文化。教育部門應(yīng)注重對(duì)教師的思想教育和專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實(shí)行人本化管理，公平公正地對(duì)待老師;實(shí)行民主管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí);關(guān)愛每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強(qiáng)教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強(qiáng)了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從而形成風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育為個(gè)人身心的健康發(fā)展、國(guó)民的素質(zhì)教育和各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，面臨封建思想的認(rèn)識(shí)障礙、落后設(shè)施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感等等。
作者：左長(zhǎng)生 單位：永新縣蘆溪鄉(xiāng)合東小學(xué)
