時間：2022-05-08 05:30:59
序論：在您撰寫綜合素質(zhì)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的全面型人才，推進素質(zhì)教育具有非常重要的意義。根據(jù)中學生物學的內(nèi)容和特點，在教學過程中可以從激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習能力、實施健康教育、增強生命意識和環(huán)保意識等方面入手提高學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中生物教學 綜合素質(zhì)教育 全面發(fā)展
素質(zhì)教育是指“一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育”，具有全體性、基礎性、發(fā)展性、全面性和未來性等基本特點。中學生物學內(nèi)容豐富、綜合性強、與實際生活聯(lián)系緊密等學科特點，決定了它對提高學生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，在中學生物教學中推進素質(zhì)教育也成為教師的重要工作。
一、激發(fā)學生的學習興趣和熱情
高中生物主要包括生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。因為研究對象就是生物本身的特點、發(fā)展規(guī)律以及它生存的環(huán)境，所以大部分知識對學生來說并不陌生，都可以在生活中找到對應的例子來說明，這也是生物學科引起學生學習興趣和熱情的關(guān)鍵。教師應當重視這一點，在課堂上盡可能地舉一些學生都熟悉的實例來說明生命現(xiàn)象，還應多向?qū)W生介紹生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的具體應用，同時提一些啟發(fā)性的問題來調(diào)動學生參與課堂、進行探索的積極性。例如，在體溫的調(diào)節(jié)一課中，就可以讓學生明白為什么人冷的時候會打顫、起雞皮疙瘩；學了生物的種間關(guān)系，就可以解釋大豆與根瘤菌的互利共生關(guān)系、蛔蟲與人的寄生關(guān)系等；在遺傳變異部分，向同學介B雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種等多種育種方法，讓同學了解利用遺傳學原理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；另外，通過人們在研究消化的時候發(fā)現(xiàn)酶、在研究植物向光性的過程中發(fā)現(xiàn)生長素等例子，可以啟發(fā)同學其實許多重大的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生在生活細節(jié)當中。只有學生覺得課程內(nèi)容是生動有趣并且十分有用的時候，才會有學習的興趣和熱情，這將大大提高素質(zhì)教育的有效性。
二、注重學生學習能力的全面發(fā)展
素質(zhì)教育注重對學生能力的培養(yǎng)，教師的教學任務不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。在高中生物的教學過程，教師應通過多種教學方法的靈活應用，幫助學生養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的學習習慣，并重視學生想象能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師可以讓學生去觀察身邊植物或農(nóng)田作物的生長，總結(jié)影響光合作用的外界因素，并分析合理密植、溫室大棚、增施農(nóng)家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神經(jīng)調(diào)節(jié)部分的學習過程中，講到反射作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，就讓學生試著舉出生活中條件反射和非條件反射的例子，并區(qū)別兩者不同；教師還可以通過一些簡單易操作的的小實驗，如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的鑒定，或一些標本、模型的制作，如DNA雙螺旋模型等，讓學生在親自動手操作和觀察中，對知識形成具體形象的記憶和理解；遇到需要進行討論或提出設想的問題時，教師應鼓勵學生們大膽提問、各抒己見，給學生提供想象和思維發(fā)散的自由空間，在經(jīng)驗的交流和思想的碰撞中推陳出新，獲得對知識更全面更深刻的理解。這樣的教學過程是以學生為主體的，給予了學生更多的發(fā)揮機會，讓學生在學習專業(yè)知識的同時提高了科學水平和實踐能力，這也將有利于學生其他學科的學習和未來的工作生活。
三、實施健康教育，促進學生身心健康
健康是良好學習生活的基礎，開展健康教育的重要性自不必多說。由于中學生物學包含的生命的物質(zhì)基礎、新陳代謝、生長發(fā)育、遺傳變異等知識均涉及人類健康問題，所以中學生物教學成為實施健康教育的最適合的入口。在課堂教學中，教師應充分將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解知識的同時，讓學生明白怎樣去解釋和應對生活中遇到的與健康相關(guān)的現(xiàn)象和問題，積極地促進學生的身心健康發(fā)展。例如，講到生命的物質(zhì)基礎這部分時，教師可以告訴學生如何健康飲食、補充人體所需營養(yǎng)物質(zhì)；進行新城代謝的講解時，順便提到為什么日常生活中要多喝水、多運動以及如何促進消化、吸收和排泄等；在闡述生長發(fā)育的機理時，不忘告誡學生注意睡眠和鍛煉；另外，生物課堂作為普及生理知識的最佳平臺，教師應幫助學生正確認識和看待青春期的身體發(fā)育和心理變化，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。通過生物課堂和健康教育的有機結(jié)合，可以讓學生在明白原理的基礎上掌握保持健康的方法，遠離影響健康的危險因素，養(yǎng)成健康的生活習慣，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
四、提高學生的生命意識和環(huán)保意識
思想道德教育是素質(zhì)教育一個重要的部分，培養(yǎng)具備良好個人素養(yǎng)的學生是人與社會發(fā)展的共同需要。由于中學生物學研究生命現(xiàn)象及生命與環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容，所以教師可以在教學中滲透生命教育和環(huán)境教育，提高學生的生命意識和環(huán)保意識。教師應在幫助同學正確認知生命的同時，讓學生學會欣賞生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎樣的困難和挫折，都懷著積極的心態(tài)去面對，同時學會與他人和諧相處，關(guān)愛、理解、幫助他人，維持良好的人際關(guān)系。另外，隨著環(huán)境問題越來越受到人們的重視，應讓學生了解人與生存環(huán)境的相互依賴關(guān)系，認識到環(huán)保的重要性，樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，用科學知識去解決生活中的環(huán)境問題，建立起保護環(huán)境的的自覺性和責任感，從生活中的小事做起，做有環(huán)保素養(yǎng)的社會公民。
總之，生物作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，與人類社會的生產(chǎn)生活都有著密不可分的關(guān)系。中學生物教師應抓住學科本身的特點，通過培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力入手實施素質(zhì)教育，關(guān)注學生的身心健康和個人素養(yǎng)，讓學生在對生物學產(chǎn)生巨大好奇心并不斷深入了解的過程中，感受到大自然和生命的奧妙，增強生命意識和環(huán)保意識，把所學的知識應用到今后的學習、生活和工作中，提高學習的能力和效率，形成積極健康的心態(tài)和價值觀，成為滿足時代和社會需要的全面發(fā)展的有用人才。
摘 要: 綜合素質(zhì)教育評價體系是一個科學、系統(tǒng)、規(guī)范化的管理體系,并且能夠與學校的其它管理活動進行有效的融合。實施素質(zhì)教育是以發(fā)展學生素質(zhì)為根本,以促進教師成長為目的,以提高教學效率為原則。在教學管理中推行綜合素質(zhì)教育評價體系,既能有效地加強學生綜合能力的培養(yǎng),又能有效推進教育水平的提高。
關(guān)鍵詞: 綜合素質(zhì)教育評價體系 要求 建立
實施素質(zhì)教育是以發(fā)展學生素質(zhì)為根本,以促進教師成長為目的,以提高教學效率為原則。建立綜合組織教育評價體系的目的則是促使學校采用現(xiàn)代化的管理方法,提高學生的教育管理水平,推進學校持續(xù)健康發(fā)展,從而達到提高學生綜合能力和全面發(fā)展的目的。
綜合素質(zhì)教育評價體系作為規(guī)范化的教學教育管理方式,隨著教育體制改革的逐步深入,越來越贏得社會各界的認可。中職學校――作為培養(yǎng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展生力軍的搖籃,在復雜的社會分工中無疑扮演了很重要的角色。在教育教學中推行綜合素質(zhì)教育評價體系,既能有效加強學生綜合能力的培養(yǎng),又能有效推進教育水平的提高。
一、實施綜合素質(zhì)教育評價體系的要求
在建立綜合素質(zhì)教育評價體系時,學校應充分考慮自身的特點,對評價體系的各項要求和方法進行全面了解,結(jié)合學?，F(xiàn)狀,建立適合本校的綜合素質(zhì)教育評價體系。評價體系的作用是改進和提升,核心思想是學生全面發(fā)展、學校健康運行,這就要求我們在實施過程中要充分考慮評價體系的要求,保證體系的動態(tài)適用性。包括以下方面:
(一)科學制定教學目標
制定教學目標,是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。好的教學目標具有可預期性、層次性、可行性和靈活性等特點,對課堂教學具有定向、激勵等作用。制定教學目標時,一是要面向全體,因人而宜,分層設計,滿足不同狀態(tài)學生的學習需求。教師要樹立全員發(fā)展,但不求一致;全體提高,但不求同步;全部合格,但不求劃一的思想;二是要在設計教學目標、階段目標和總體目標的基礎上,把握好基礎課程、專業(yè)設置和德育工作的內(nèi)在聯(lián)系,使教學和教育能同步發(fā)展,形成一定的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。
(二)切實優(yōu)化教學過程
教學過程是教育工作最活躍的主體部分,素質(zhì)教育培養(yǎng)目標最終要通過它來實現(xiàn)。優(yōu)化教學過程,就是根據(jù)社會要求和學生身心發(fā)展特點,按照既定教學目標對教學諸要素進行優(yōu)化組合,使教學功能得到增強和發(fā)揮,反映到學生身上就是學生素質(zhì)得到最大可能的發(fā)展。
教學過程中,一是堅持面向全體,因材施教。逐步推行分層教學,體現(xiàn)出全員參與性,特別是對于學習有困難的學生要給予切實幫助;二是要處理好課堂教學動態(tài)性與規(guī)范性的關(guān)系。教師要增強對課堂教學的調(diào)控能力,提高課堂教學管理水平,努力把握教學節(jié)奏,給學生提供更多的思考時間和創(chuàng)造空間,使課堂教學活而不亂,提高課堂教學的有效性;三是加強對學生學法的指導,確立學生學習主體的地位。在整個教學過程中,教師要有意識地灌輸學習規(guī)律、學習方法和學習藝術(shù),做到備課備學法,講課講學法,將學習的主動性轉(zhuǎn)移到學生身上,激發(fā)學生的學習需要,引導學生自主合作、主動探究。四是處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、知識結(jié)論與學習過程的關(guān)系,對教學內(nèi)容進行深加工,呈現(xiàn)給學生知識的結(jié)構(gòu)、前后的聯(lián)系及重難點提示,通過知識的掌握達到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
(三)不斷改進教學手段
教學手段是保證教學質(zhì)量的基礎,改革課內(nèi)外教學必然要借助于各種教學手段的綜合運用。優(yōu)化教學手段,就是在充分挖掘傳統(tǒng)技術(shù)手段作用的基礎上,突出現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學中的有效運用,改變強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式,實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。
在課堂教學中,一是要著眼于全體學生的全面發(fā)展,根據(jù)不同學科、不同課型的性質(zhì)、特點,與教學內(nèi)容相適應,合理、適度地選擇有效的教學手段,借助各種教學媒介達到教學效果的最優(yōu)化。二是加強信息技術(shù)與學科教學有效整合的研究與實踐,努力探索形式多樣、各具特點的整合模式,依托無限的網(wǎng)絡資源,以圖、文、聲、像等多種感官的綜合刺激,使得授課內(nèi)容豐富而生動,為學生提供一個形象直觀、交互式學習環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣,更好地突出教學重點,突破教學難點。三是把教學手段拓展成為學生的學習手段,變成學生的一種認知工具,著重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力,營造一個開放的、信息化的教學環(huán)境,滿足學生對探究知識的渴望與追求,提高學生自主學習和實踐創(chuàng)新的能力。
(四)推行課堂教學評價
課堂教學評價是教育評價的重要組成部分,目的是為了促進全體學生的全面發(fā)展。課堂教學中,評價無處不在,貫穿于整個教學過程之中,教師言行或者一個微小的眼神都是對學生的評價,課堂教學評價對于教學過程、師生互動起著極為重要的調(diào)控和促進作用。
課堂教學評價,一是要在科學的評價理念指導之下,以促進學生“增值”為中心,將單一的分數(shù)評價轉(zhuǎn)化為內(nèi)容具體的診斷反饋,形成一整套能夠促進學生持續(xù)發(fā)展的發(fā)展性評價辦法。二是要講究評價藝術(shù),引導學生向積極方向發(fā)展。課堂教學中,既不簡單地否定,又不一味地表揚;指出學生不足時,既讓學生知道不足在哪里,又要保護其自尊心和自信心;把握好評價的最佳時機,既讓學生有一個充分思考的時間,又將豐富的教育信息傳遞給學生。三是要指導學生學會自我評價、自我激勵和自我調(diào)控,引導學生正確地認識自我,主動地規(guī)劃自己的學習任務,確定自己的努力方向,鼓勵不同層次的學生都能生動活潑地主動發(fā)展,充分達到自身的最佳發(fā)展水平。
運行過程中出現(xiàn)的問題,通過體系自身各種形式的監(jiān)督,檢查體系是否按計劃運行,判定體系的有效性、適宜性和充分性。
二、綜合素質(zhì)教育評價體系的建立
(一)綜合素質(zhì)教育體系的保障
由于綜合素質(zhì)教育評價體系的建立和實施涉及學校教學及教育的方方面面,要求全校教職員工共同參與,在其實施過程中需要完成很多工作,因此,必須充分準備,合理計劃,明確各項任務并做出資源保證。
1.明確職責
在實施綜合素質(zhì)教育評價體系過程中,首先要明確最高管理者的責任,并在工作計劃中明確評價體系是校務管理重要事項之一,把提升教師教學質(zhì)量和提高學生綜合能力納入到學校管理決策中,切實保證為建立綜合素質(zhì)教育評價體系及有關(guān)活動提供支持,并保證履行職責。
根據(jù)學校開展教學工作的特點,對于各層級和各崗位的人員要建立文件化崗位職責,并明確全體人員工作過程中承擔的不同職責,包括綜合素質(zhì)教育評價體系的建立、實施、控制和提升。
2.配備必要的資源
綜合素質(zhì)教育評價體系可有效規(guī)范教學管理工作,提高學校的管理水平,改善教師工作績效。為保證達到實施體系的目的,學校必須提供體系建設所需的資源,包括人、財、物等各個方面。
在建立和保持綜合素質(zhì)教育評價體系過程中,為保證其適用性和有效性,學校建立專門的機構(gòu)和明確專門的人員負責體系建立和維護。
(二)初始評審
初始評審是建立綜合素質(zhì)教育評價體系的基礎和關(guān)鍵環(huán)節(jié),一是學習研究國家推行素質(zhì)教育的政策法規(guī),把握方向;二是了解學校目前實施綜合素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀,理清思路;三是廣泛借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗,提供理論依據(jù)。
初始評審主要內(nèi)容如下:
1.為建立適合本校自身健康發(fā)展要求的綜合素質(zhì)教育評價體系,學校應通過初始評審過程,全面掌握本校開展素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀,為學校持續(xù)改進綜合素質(zhì)教育績效確定基準。初始評審的工作過程要規(guī)范化。
2.收集相關(guān)的法律、法規(guī)和其它相關(guān)要求,對其適用性進行確認,對已實施情況進行調(diào)查和評價。
3.對現(xiàn)有的或計劃的實施項目進行效能評估和價值評價,確定現(xiàn)有措施或計劃采取的措施是否能達到預期目標。
4.對本校所有現(xiàn)行的教學和教育及后勤管理的規(guī)章制度和程序進行清理。
5.對現(xiàn)有的教育資源情況是否滿足綜合素質(zhì)教育的要求進行評價。
為保證初始評審的充分性和準確性,初始評審的各項工作都要進行有效組織,要成立初始評審工作專門組織。
(三)綜合素質(zhì)教育評價體系的形成
依據(jù)初始評審的結(jié)果,根據(jù)綜合素質(zhì)教育評價體系的實施要求,使綜合素質(zhì)教育的實施和控制及評價等程序性工作形成正式文件,以確保所建立的綜合素質(zhì)教育體系在任何情況下均能得到充分理解和有效遵守。
要建立科學、客觀的評價體系,必須處理好以下三個方面的關(guān)系:一是科學性與可操作性相結(jié)合;二是定性方法與定量方法相結(jié)合;三是把自評和他評有機地結(jié)合起來。
1.評價內(nèi)容
(1)學生素質(zhì)評價的量化標準?！八刭|(zhì)”是一個綜合而復雜的內(nèi)容,它包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)(文化課標準單立)等諸多方面。對素質(zhì)的評價是建立在教育教學標準的基礎上,為便于操作就不能復雜繁瑣,不應抽象化,應體現(xiàn)在具體事件上。
(2)專業(yè)課評價的量化標準。專業(yè)課評價取有代表性的且易于測試的科目。每學期末進行一次?？梢詤⒖计渌u價體系設定等級標準。
(3)身體素質(zhì)的評價。身體素質(zhì)評價包括兩部分,即不但考查健康狀況,而且要強調(diào)有無鍛煉習慣,因為這是保持健康的重要措施。
2.評價辦法
評價辦法是與評價的功能、目的緊密相連的,要將結(jié)果和過程并重。因此選擇評價方式和辦法應有利于對學生進行素質(zhì)教育。
(1)素質(zhì)評價辦法。調(diào)動學生自我教育的積極性。在自我總結(jié)評價后,聽取老師和同學的意見。對每個學生具體的評價,按素質(zhì)評價量化標準,由同學和班主任綜合評分。
(2)專業(yè)課評價辦法。專業(yè)課考試命題原則是屬達標性測試,覆蓋知識面不小于70%,難度不超過教材中的練習題難度。統(tǒng)一標準答案同班級專業(yè)老師交叉閱卷,計百分制。
(3)身體素質(zhì)的評價辦法。定期體檢,健康情況由健康體檢決定,由校醫(yī)如實填寫。突出項目及有無鍛煉身體習慣,由體育教師如實填寫。
3.建立評價專卷
專卷內(nèi)有綜合成績表,有歷年班主任記錄的主要信息;班主任綜合有關(guān)教師、同學意見寫的評語。評語以素質(zhì)評價內(nèi)容為綱,側(cè)重突出部分填寫。還要對個別突出方面內(nèi)容進行表述,并以此作為推薦選拔時的輔助參考。被選拔人群中素質(zhì)、文化課、身體素質(zhì)三項相近,則要參考評語。
(四)全員培訓
為保證綜合素質(zhì)教育評價體系能夠在整體教學工作過程中得到有效實施,就必須使全體教職員工能夠接受綜合素質(zhì)教育評價體系的管理思想,理解評價體系的所有要求。
為提高全體教職員工的綜合素質(zhì)教育工作的能力和意識,確保有能力勝任其承擔的任務和職責,應對全體教員實施必要的培訓,保證讓大家了解本校實施綜合素質(zhì)教育的目的、意義和評價體系的規(guī)范,切實保證在開展具體工作時落實貫徹。
培訓的對象應包括在校全體教職員工。
(五)審核和評審
為對綜合素質(zhì)教育的有效性進行評價,保證能夠持續(xù)適用于學校的健康管理,應對綜合素質(zhì)教育實施審核和管理評審。為確保綜合素質(zhì)教育的持續(xù)適宜性、充分性和有效性,學校要定期對綜合素質(zhì)教育體系進行評審。
評審工作應由最高管理者主持。由學校組織專門評價委員會(校領導、中層領導、專職教師、專職班主任及學生會主席等),通過座談會結(jié)合定期考核進行評價。評價目的是為了檢查總結(jié)各專業(yè)、年級組、各班級及每位教師推行素質(zhì)教育成果、經(jīng)驗和問題,以利今后的改進。先由參評對象就各自負責的工作進行陳述后,對評委提出的問題進行答辯,評審團共同按學校評估量化標準逐條打分,取平均值。結(jié)果由評審團簽字歸檔,做到公正、公開、民主、透明。
(六)改進和提高
1.糾正和預防措施
對綜合素質(zhì)教育績效監(jiān)測與測量、審核和管理評審所發(fā)現(xiàn)的不符合要求的地方要進行分析,采取糾正措施,消除導致不符合的原因;采取預防措施,以防止類似情況發(fā)生。
糾正和預防措施的實施過程包括:確定造成不符合的成因、分析原因并采取具體的糾正和預防措施。
為確保糾正和預防措施的實施,學校應通過培訓或交流的方式,使全員了解有關(guān)要求,并對糾正、預防措施的有效性進行跟蹤檢查。
2.體系保持和持續(xù)改進
提升教學水平和教育管理質(zhì)量,造就適應和符合社會發(fā)展的技術(shù)人才是建立和保持綜合素質(zhì)教育評價體系的根本目的,我們應根據(jù)社會發(fā)展及人才需求的變化情況,不斷調(diào)整和完善綜合素質(zhì)教育體系,改進教育學的成效,從而達到學生全面發(fā)展、學校持續(xù)健康發(fā)展的目標。
綜合素質(zhì)教育是一個動態(tài)發(fā)展的過程,我們應根據(jù)自身的發(fā)展,深刻理解素質(zhì)教育的各項要求,不斷調(diào)整和完善管理體系,確保綜合素質(zhì)教育的持續(xù)適宜性、充分性和有效性。
【摘 要】強化綜合素質(zhì)教育是當前全民教育改革的主旋律，而音樂教學是素質(zhì)教育中不容忽視的內(nèi)容，它對學生的道德情感、智能思想、身心健康等素質(zhì)的促進，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教學與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的合格人才，是新世紀學校教育教學改革的突破口。
【關(guān)鍵詞】音樂教學 綜合素質(zhì)教育 重要作用
一、加強音樂教學工作與思想素質(zhì)教育的融合
優(yōu)美高尚的音樂旋律，蘊含著潛移默化的道德情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是震撼學生靈魂的有效途徑，往往對學生的奮斗意志起著鼓舞激勵的作用，并幫助他們逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺高尚的道德信念。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的思想信念，也抒發(fā)人們的情感緣源，但是并非抽象地表述，而是用生動的形象來表現(xiàn)。我們教師在做學生的思想素質(zhì)教育工作時，須充分認識到，音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù)，它具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美健康的音樂與人的生理心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共鳴并被陶醉時，很容易激發(fā)高尚的、正義的、發(fā)自靈魂深處的道德情感，使人充滿對健康高尚人生理想的希望和對愛國奉獻精神的追求。音樂作品中所倡導的對生活、生命和整個世界的摯愛，更加增強了奮斗者的自信和力量。在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，很容易喚起他們建設祖國、報效祖國的使命感，從而培養(yǎng)廣大青年學生熱愛祖國、熱愛人民的深厚感情。
二、促進音樂教學效果與情感素質(zhì)教育的同步發(fā)展
在音樂教學活動中，須注重培養(yǎng)學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。學生在學業(yè)和未來的事業(yè)上能否成功，不僅僅取決于智力因素的構(gòu)成，很大程度上取決于個人情感素質(zhì)方面的內(nèi)蘊。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個性的發(fā)展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞、器樂的演奏、歌曲的演唱中發(fā)展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。在不斷學習音樂的實踐中，通過耐心專注地訓練音樂技能和技巧，培養(yǎng)出堅強的意志與刻苦學習的毅力。如演奏樂曲或表演節(jié)目，能否表演出色，必須一絲不茍，熱情積極，全身心地投入訓練與演出。音樂的震撼力、感染性、表現(xiàn)性及形象性，要求學生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會賦予他們對學習的高度自覺性和責任心，使學生會思維、會求知、會生存，對他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。
三、實施音樂教育與智能素質(zhì)教育相互促進的有效措施
古今中外有很多科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對人的意識和思維的激發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)，他們在各自的領域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結(jié)構(gòu)、開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂、美的享受，重要的是他們習慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點，把思維引向深處。音樂啟迪著他們的智慧和靈感，豐富著他們的精神生活，為潛心探索科學問題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，在提高學生音樂素養(yǎng)的基礎上，提高學生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復雜、越靈活、越嫻熟，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)就越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧，可進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
四、夯實音樂教學與身心健康教育的情感基礎
科學實踐證明，當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進消化，解除疲勞的作用。生活中制成音樂椅子、音樂樓梯、音樂噴泉等，使環(huán)境與音樂融為一體。而學生在緊張的學習之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經(jīng)，使其課堂上精力集中，提高學習效率。學校實施素質(zhì)教育，重視音樂教學要通過多種形式、多種途徑、多種音樂氛圍，開展多樣的音樂課外活動。跳健美舞、做健美操，隨著起伏的旋律、歡快的節(jié)奏，使學生們的身心都得到愉悅和鍛煉。這樣在教學音樂的同時，也鍛煉了學生身心健康的體魄。
五、音樂教學工作與德育工作的相互滲透
教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發(fā)展。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，加強對審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)音樂的興趣，陶冶學生的情操。音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化，激勵愛國熱情和民族自豪感，喚起他們愛國主義的情感，在潛移默化中受到心靈的凈化。
六、結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越需要生動活潑、充滿激情和創(chuàng)造性的富有娛樂功能的教育方式，也迫切需要將音樂教育理念滲透到德、智、體各個方面的教學工作中，以完成對當代學生高尚人格和健康靈魂的塑造。重視音樂教學工作的改革，關(guān)鍵要促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀建設人才的核心價值體現(xiàn)。
摘 要：隨著社會的發(fā)展，患者對健康的需求不斷變化，對護理的要求越來越高，以往單純生理上的護理已經(jīng)不能滿足需求，護理工作應該與時俱進，轉(zhuǎn)向到對患者身心健康的整體護理模式，為此必須加強對護理人員的綜合素質(zhì)的教育，讓他們掌握生理、心理、社會和文化等方面的知識，以便為患者提供全方位的優(yōu)質(zhì)護理服務。
關(guān)鍵詞：護理人員;綜合素質(zhì);教育
一、護理人員綜合素質(zhì)教育存在的問題
學歷偏低和知識結(jié)構(gòu)、護理理念的落后是現(xiàn)有的護理人員素質(zhì)上存在的缺陷。
（一）學歷普遍較低
在我國，護理人員的學歷普遍比較低，尤其是在中小型醫(yī)院。為了說明這個問題，我們可以與發(fā)達國家做一下粗略的對比。發(fā)達國家的注冊護理人員一般高中畢業(yè)后接受護理專業(yè)教育，要求的學歷在大專及以上水平。在美國，早在2000年時，醫(yī)院護理人員中7.6%為研究生畢業(yè)，35.7%為本科畢業(yè)，38.4%為大專畢業(yè)，只有18.3%的人相當于我國中專學歷。我們國家，盡管近幾年高等護理教育擴大了招生量，?？萍耙陨蠈W歷的護理人員數(shù)量呈上升趨勢，但中專學歷所占的比重還過大，估計在70%左右，甚至還有少量在職護理人員沒有接受過正規(guī)的護理教育。
（二）護理人員的知識結(jié)構(gòu)不合理
現(xiàn)代護理是全方位的高質(zhì)量的護理，要求護理人員不僅具有醫(yī)學專業(yè)知識，還需要掌握心理學、社會學、美學和文學等知識。顯然，目前我國護理人員的知識結(jié)構(gòu)沒有跟上新型護理模式的發(fā)展步伐，護理人員的基礎知識以政治理論和思想品德為主，文學、社會學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學知識明顯不足;醫(yī)學基礎知識占的比重過大，有關(guān)勞動衛(wèi)生、職業(yè)病和社會醫(yī)學的知識以及其他與護理密切相關(guān)的知識所占比重偏低;護理專業(yè)知識中有關(guān)臨床護理的知識仍按臨床分科進行劃分，沒有突出護理的內(nèi)容和特色，有關(guān)老年護理、社區(qū)預防保健護理和精神護理的知識不足?，F(xiàn)有的護理人員工作上依從性太強，主動性不強，觀念停留在普通生理護理上，還遠不能滿足新型護理的要求。因此，他們?nèi)狈ι鐣W和心理學等理論知識，缺乏與病人的溝通能力與技巧，綜合素質(zhì)亟待提高。
二、 缺乏綜合素質(zhì)教育的后果
（一） 與患者溝通方面
由于缺乏文學、社會學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學知識，護理人員在與患者的溝通過程中說話缺乏藝術(shù)性，缺乏與患者溝通的技巧。其結(jié)果是患者不樂意接受醫(yī)護人員的建議，不積極配合醫(yī)護人員的工作，容易造成醫(yī)患之間的誤會，在誤會產(chǎn)生時由于缺乏消除誤會的語言溝通技巧，不但不利于誤會的消除，還可能加深誤會，使本來可以避免的誤會擴大化，給本來就脆弱的醫(yī)患關(guān)系蒙上一層陰影。反過來，如果護理人員具有文學、社會學、人際交流與溝通知識，就會利用這些知識，從各個方面對患者動之以情、曉之以理，讓患者的心充滿溫暖，激發(fā)他們的感恩之心，就會把誤會消滅在萌芽狀態(tài)，大事化小，小事化了，使目前比較緊張的醫(yī)患關(guān)系有所化解。
（二）在護理方面
由于護理人員普遍缺乏社會學、心理學等方面的知識，不能洞察患者在心理方面和精神方面的需求，在患者狂躁不安時，或者內(nèi)心空虛時不懂得怎樣安慰他們，不懂怎樣緩解他們的內(nèi)心壓力，沒有語言的技巧消除他們對病情的擔心和恐懼。因為現(xiàn)在患者對護理方面的需求已經(jīng)不只是對機體護理，而是從機體到心理到精神全方位的需求。如果護理人員掌握了這些社會學和心理學知識，那么在患者有這方面的需要時就會及時給予心理護理，安撫他們，消除他們對自己病情的擔心和恐懼，緩解他們內(nèi)心的壓力，讓他們在一個輕松愉悅的環(huán)境中治療和恢復。因此，他們會積極配合醫(yī)護人員的治療和護理，他們的病程就會縮短，住院費用就會減少，他們對治療結(jié)果的滿意度會大幅度提高，醫(yī)患關(guān)系就會變得融洽。
三、解決方法
從大的方面來說，應該提高護理人員的學歷，加大護理專業(yè)研究生和本科生的培養(yǎng)力度，逐步減少?？粕?，尤其是中專生。學歷提高了，護理人員掌握的知識廣度和深度就會擴大，從事護理工作才能游刃有余，才會滿足患者各個層次、各個方面的需求。
加強在職護理人員的綜合素質(zhì)。讓在職的護理人員明白目前護理工作的變化，認識到自己知識的廣度和深度還不能滿足患者對護理工作的要求，讓他們不僅掌握扎實的專業(yè)護理知識，還要掌握社會學、心理學、文學和美學方面的知識，要求他們積極配合本醫(yī)院和本科室的綜合素質(zhì)的教育，掌握人際交流和溝通的技巧，能夠與患者進行無障礙的溝通，在護理工作中邊學習邊實踐，逐步提高綜合素質(zhì)。
加強護理人員的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)勢在必行。社會在發(fā)展，患者對護理的需求也在變化。為了滿足患者對護理工作日益增長的需求，護理人員必須順應時代的潮流，更新觀念，積極配合和接受綜合素質(zhì)的教育，使自己的綜合素質(zhì)不斷提高，為患者提供生理、心理和精神方面的多層次與全方位的服務。
【摘 要】在局部解剖學教學中提高學生的動手能力，加強操作技巧，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，改革考試方法，激發(fā)學生自主創(chuàng)新和科研思維意識，激勵學生的學習熱情，把素質(zhì)教育貫穿于教學始終，使學生綜合素質(zhì)得到有效提高。
【關(guān)鍵詞】局部解剖學；實踐教學；綜合素質(zhì)教育
人體局部解剖學是研究人體各局部由淺入深的組成結(jié)構(gòu)、形態(tài)特點及其層次和毗鄰關(guān)系的科學，是一門實用性很強的形態(tài)學科，是臨床醫(yī)學，特別是外科學、婦產(chǎn)科學等手術(shù)學科重要的基礎學科。因此，在局部解剖學的實踐教學活動中，把培養(yǎng)醫(yī)學生的獨立操作能力作為教學的重點內(nèi)容?，F(xiàn)代醫(yī)學對人才的培養(yǎng)要求，不僅僅是一個技能型人才，更要是一個綜合性人才。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神，提出問題和解決問題的能力，在教學實踐過程中要與技能培養(yǎng)相互滲透，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、合格的醫(yī)學工作者打下堅實基礎。
1 以理論指導實踐，加強尸體解剖操作技巧
局部解剖學在一年級春季學期開課，學生經(jīng)過了一個寒假，對所學習的系統(tǒng)解剖學知識有所遺忘，因此，在實驗操作前，安排一定學時對相關(guān)的系統(tǒng)解剖學知識進行回顧，對局部解剖學知識進行詳盡講解，根據(jù)已做好的示教標本對操作內(nèi)容做重點講授，要求學生將操作重點、需要尋找的重要結(jié)構(gòu)、操作過程中需要注意的事項做好筆記，最后通過觀察操作視頻，明確程序，統(tǒng)一手術(shù)切口，逐層找出相應的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注意觀察其位置和毗鄰關(guān)系。每班學生分成四個小組，每組學生親自動手，在一定時間后各組進行輪換，爭取使每個學生都有動手機會，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生在操作過程中遇到難題，由實驗教師進行啟發(fā)、指導，但一般不代為操作。如果在操作時，發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容不同的結(jié)構(gòu)時，教師組織學生觀察、討論，使學生對變異甚至畸形有進一步的認識，拓寬學生視野。
2 培養(yǎng)學生吃苦耐勞和勇于獻身醫(yī)學事業(yè)的精神
2.1 當代大學生多半都是獨生子女家庭，在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中成長起來，有很多學生思想上存在著怕臟、怕苦、怕累的傾向。學生在初次接觸尸體標本時，多數(shù)會產(chǎn)生恐懼心理；同時，尸體經(jīng)過甲醛灌注和浸泡，具有強烈的刺激性氣味；加之有些學生剛到大學，學習目標并不明確，多種因素導致有些學生在操作時“溜邊”，把注意力放在手機等電子產(chǎn)品上，甘愿做一個旁觀者。在這種情況下，教師應在對學生傳授知識的同時，加強對學生進行正確引導，使之樹立正確的人生目標，明確前進的方向，以身作則，幫助其逐步樹立吃苦耐勞的品質(zhì)。
2.2 在每年清明節(jié)當天，利用學校的遺體捐贈紀念堂作為平臺，舉行對捐贈遺體的祭奠儀式，觀看其生平事跡，教導學生尊重遺體捐贈者，有了他們的無私奉獻，才有我們現(xiàn)在的學習條件，而且要把這種理念貫穿于整個教學過程中。在全校范圍內(nèi)發(fā)起自愿遺體捐贈倡議，解剖學教師首先要簽訂遺體自愿捐贈協(xié)議。還可以把歷史上許多解剖先驅(qū)的解剖實例講給學生，使之知道解剖實驗的重要意義，培養(yǎng)學生為醫(yī)學事業(yè)獻身的高尚情操。
3 培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力
解剖學作為一門形態(tài)學科，主要是通過尸體解剖過程掌握器官的形態(tài)、位置和毗鄰關(guān)系，但在教學中提出問題和解決問題的能力培養(yǎng)往往被忽視。在觀察解剖局部結(jié)構(gòu)的同時，讓學生多思考解剖結(jié)構(gòu)和周圍結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，并從疾病的發(fā)生、發(fā)展、手術(shù)學等多角度分析它的臨床意義。例如在女性盆腔解剖中，觀察子宮動脈和輸尿管的毗鄰關(guān)系，來體會子宮切除手術(shù)中結(jié)扎子宮動脈的操作要領，避免發(fā)生醫(yī)療事故；觀察男性左、右睪丸靜脈的走形區(qū)別，來解釋為什么男性睪丸靜脈曲張容易發(fā)生在左側(cè)等等。因此，在局部解剖學教學過程中，通過教師有意的引導，學生提出問題和解決問題的能力可逐步獲得提高。
4 改革局部解剖學考試方法
過去一直采用一張理論卷就決定了學生成績的方法，這樣導致學生習慣于死記硬背應付考試，對標本的學習和動手能力不重視，最終成績雖然很好，但實際動手能力不高，操作技巧差，無法適應臨床工作需要。為了改變這一局面，扭轉(zhuǎn)重理論輕實踐的學習風氣，我們結(jié)合實際將學生成績改為理論和實踐兩部分，理論占70%，實踐占30%，其中實踐評價又分為操作分和每次實驗課得分及最終的標本考試三部分。隨著國家對職業(yè)教育的愈發(fā)重視，提高職業(yè)教育學生的動手能力更被作為教學的重中之重，我們適時的又調(diào)整了實驗課學時數(shù)和實驗課比例，變?yōu)槔碚摵蛯嵺`各占50%。這樣不僅能考查出學生的成績和能力，更能促進他們重視實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過硬的動手能力，學生學習也更加積極主動。通過每次實驗課的小考，使學生對每一堂課都能認真對待。每天下午實驗室開放，學生可以充分利用自己的業(yè)余時間觀察標本，并安排教師進行指導，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習效果。
5 培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神
在今后的臨床工作中，團結(jié)協(xié)作精神是完成各種醫(yī)療工作必不可少的。在尸體解剖過程中，我們將每班學生分成四個小組，第一和第二小組在操作的時候，另外兩個小組的同學必須在一旁仔細觀察，然后在適當時機進行輪換，這樣可以保證解剖工作的順利進行。在小組內(nèi)部之間做好分工，協(xié)調(diào)配合，遇到問題時討論研究解決方案。因此，在教學工作中如何引導學生在小組內(nèi)部、小組之間如何進行合理分工，有序安排，合理有效的利用教學資源，也是教學工作的重要一環(huán)。
6 激發(fā)學生自主創(chuàng)新和科研思維意識
現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展突飛猛進，對醫(yī)學生的培養(yǎng)也提出了更高的要求，不但要有扎實的基本功，也必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，對學生科研能力的培養(yǎng)也越發(fā)受到重視。學生在尸體解剖的過程中，通過自我觀察去發(fā)現(xiàn)問題，特別是一些變異的情況，學生通過學習相關(guān)課程，查找文獻，尋找答案。在這一過程中，學生逐步領會解剖學和臨床其他各學科之間的緊密聯(lián)系，掌握前人的研究方法，熟悉研究思路，拓寬知識視野，也能更好的掌握此領域的最新動態(tài)。
在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，提高學生的動手能力一直作為教學的重點，但素質(zhì)教育也不可或缺，把素質(zhì)教育寓于局部解剖學實踐教學之中，素質(zhì)教育和動手能力培養(yǎng)相互滲透，可以極大的提高教學質(zhì)量和教學效率，為培養(yǎng)合格的醫(yī)療工作者打下堅實基礎。
內(nèi)容摘要：團學工作是我國高校設立的以學生管理為主要目標的重要部門，是促進大學生成人成才的助力。高校通過團學工作來宣揚社會主流思想和科學的價值觀念，培養(yǎng)大學生良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的情操。本文主要探討獨立學院團學工作與在大學生成長過程中的作用，分析團學工作中存在的不足，并且就如何利用團學工作來提升學生的綜合素質(zhì)提出兩點建議。
關(guān)鍵詞：團學工作 學生 綜合素質(zhì)
一.團學工作中存在的問題
當前我國許多高校尚未認識到團學工作的重要性，團學工作隊伍成員的培養(yǎng)也還沒引起廣泛的關(guān)注。大多數(shù)人都在對團學干部隊伍的理解上出現(xiàn)了極大的偏差，將團學干部隊伍看成是高校學生管理的輔助工具，團學工作始終堅持以領導的觀點為核心從而展開各項活動。這種做法不僅難以發(fā)揮學生組織的功效，還嚴重打擊了學生參與團學工作的積極性，限制了學生的創(chuàng)新實踐空間。另一方面，負責團學工作的教師對團學干部的培養(yǎng)也不夠重視，有的只是利用活動前幾天對學生進行粗略的培訓說明，在培訓課上簡單的介紹一下團學干部的工作內(nèi)容、職責等等。但實際上學生最缺乏的是對于如何具體開展團學工作的認知，比如活動方案的設計、總結(jié)報告的撰寫、怎樣去應對工作過程中遇到的意外情況等等，從而保證和提高團學工作的效率和質(zhì)量。團學工作忽視了對學生實用性技巧的培養(yǎng)。而且團學工作主要是以課堂授課的形式培訓團學干部，然而這種方式只對新的成員奏效，時間長了學生就會對此產(chǎn)生厭煩的情緒，會造成代課或是逃課的現(xiàn)象。這些問題都削弱了團學工作的中堅力量，并成為了團學工作長遠發(fā)展的絆腳石，不利于高校學生管理工作的進行，阻礙了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二.如何提高團學工作中學生的綜合素質(zhì)
1.引導學生形成良好的思想道德基礎
高校的教育目標就是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，而團學工作作為高校學生管理的基礎部門，理應堅持以學生為中心展開一些列活動。團學工作的重心轉(zhuǎn)移到幫助學生形成良好的思想道德素質(zhì)上。首先，要促進學生對馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀的認識和理解，要宣揚科學合理的價值觀念，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;在對學生思想政治教育的過程中要始終貫徹“八榮八恥”的精神，幫助學生樹立正確的社會主義榮辱觀;對學生進行愛國主義教育，繼承和弘揚我國偉大的民族精神;引導學生遵循公民基本道德規(guī)范，提升學生的公民意識和思想道德素質(zhì)，幫助學生更好的成人成才。只有確立了正確的政治方向，才能培育出對國家、對社會有用的人才。此外，要注重學生各方面素質(zhì)和能力的提高，促進學生的全面發(fā)展。另外團學組織應當根據(jù)現(xiàn)代學生的心理狀態(tài)和思想觀念對其教育形式進行適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，采用多元化的手段來對不同個性的學生進行創(chuàng)新管理。團學組織對學生理論灌輸?shù)耐瑫r可以開展相應的主題教育活動，擴充教育內(nèi)容，使學生在輕松活躍的氛圍中學到更多的知識，得到最佳的教育效果。
2.注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和提高
當今社會對于人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高的全能型人才才能更好的適應社會的發(fā)展。因此，團學工作應當致力于提高大學生的綜合素養(yǎng)。大力倡導學生在參與團學工作的同時，注重提升自己的學習能力，既要嫻熟的掌握專業(yè)知識，又要深刻的領悟黨團的理論知識，這樣才能在未來有更廣闊的發(fā)展空間。在團學工作內(nèi)容中加入社會的新鮮元素，使學生能夠及時跟上社會發(fā)展的步伐，豐富學生的思維方式，有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。團學工作幫助大學生在實踐中養(yǎng)成良好的工作習慣、工作能力和思維方式，這對于將來學生在正式工作中的表現(xiàn)有著積極意義。團學組織應當定期對學生進行調(diào)查，了解他們的心理狀況變化和實際需求，有針對性的為學生提供優(yōu)秀的服務，為學生營造出一個積極向上的學習和生活環(huán)境。
團學工作的開展對于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有著非常重要的意義。團學工作應當首先進行良好的團學干部隊伍建設，培養(yǎng)學生的責任心和工作熱情，充分發(fā)揮團學工作的功效，使之成為高校教育的推動力，幫助學生更好更快的成才成人。團學工作應當始終堅持正確的政治發(fā)展方向，為學生營造一個健康活力的成長環(huán)境，幫助學生提升自己的綜合素質(zhì)，使學生能夠在激烈的社會競爭中提高自聲的競爭優(yōu)勢。
（作者單位：電子科技大學成都學院）
摘 要：高中音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，同時也是對素質(zhì)教育的補充和完善。在提升高中學生思想道德素質(zhì)，創(chuàng)新能力素質(zhì)，審美素質(zhì)，文化素質(zhì)等當方面發(fā)揮著極為重要的作用。本文通過闡述音樂教育在素質(zhì)教育中的作用，提出了高中加強音樂藝術(shù)教育的四項建議。
關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)教育；素質(zhì)教育；功能；價值
強化綜合素質(zhì)教育是當前全民教育改革的主旋律，而音樂教學是素質(zhì)教育中不容忽視的內(nèi)容，它對學生的道德情感、智能思想、身心健康等素質(zhì)的促進，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教學與素質(zhì)教育的有效結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的合格人才，是新世紀學校教育教學改革的突破口
一、高中音樂教育在素質(zhì)教育中的作用
音樂教育是學校教育中必不可少的一部分?？赡芨易陨韺W習音樂有關(guān)系，對于音樂有一種特別的感情，所以我可以非常肯定的認為音樂教育在素質(zhì)教育中起到了絕對的重要作用。
1、音樂可以陶冶情
音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用，學校音樂教育應讓高中生充分享受一切美的音樂，多讓學生欣賞一些優(yōu)秀的作品，因為這些健康的音樂作品能夠觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質(zhì)得到更全面的提高。
2、音樂可以寓教于樂
音樂在進行思想教育的時候，并不是靠強制的方式，它依靠音樂鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感細胞，震撼學生的心靈，對學生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。
3、音樂還可以啟迪智慧
有人認為：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，音樂可有可無，學它會浪費時間。我對于說這種話的人，非常厭惡。恰恰相反，音樂是啟迪智慧的鑰匙，能促進智育的發(fā)展。
4、音樂還可以促進身心健康
不是現(xiàn)在很流行的一種叫做音樂治療法嗎，可以用音樂來治療一些疾病。學校的音樂教育可以與學生的身體運動結(jié)合起來，比如自由體操、廣播操，不僅發(fā)展學生音樂感受能力，而且鍛煉了學生體質(zhì)，使身體健康充沛。舞蹈表演能培養(yǎng)學生的理解能力，把抽象的音樂通過形體來表現(xiàn)，促使學生頭腦變的靈活，身體協(xié)調(diào)。
這樣看來，學校的音樂教育有著這么多的功能，而這些功能正是素質(zhì)教育下希望學生能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，如此說來，音樂教育在素質(zhì)教育的實現(xiàn)中是起到了非常重要的作用。
二、強化高中音樂教育的若干建議
雖然音樂教育在強化高中生素質(zhì)教育方面有著十分重要的作用，但我國在校高中學生的音樂教育又十分不足。據(jù)調(diào)查，在校學生中60%以上的學生不會識五線譜，不會視唱，70%以上的學生連一門樂器也不會演奏，這對加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是十分不利的。
既然音樂教育有著十分重要的作用，就必須在學校加以普及音樂教育，使音樂教育對高中生的綜合素質(zhì)的提高起到積極的推進作用。為此，我建議：
1、采取各種措施
進一步促使學校領導重視音樂教育，對音樂教育在師資、場地、圖書資料、音像設備等條件上要有足夠的保障，音樂課程要進入培養(yǎng)計劃，成為高中生的必修課，不能可有可無。當然，每個學校有自身條件，不能“一刀切”，否則也可能產(chǎn)生消極的作用。
2、在音樂教育的方法上
要從音樂基礎學習開始，既然目前大部分的高中生音樂基礎知識較少，就勢必要從基礎進行教育，如果一開始把音樂教育定位過高，學生學習起來必然感到吃力，產(chǎn)生畏難情緒，推廣也就有困難。通過基礎培訓，使學生產(chǎn)生興趣后，就可以使他們走向音樂欣賞的道路。
3、在音樂教育的內(nèi)容上，要以民族音樂為主
奧爾夫和柯達伊的音樂教育體系產(chǎn)生于截然不同的國家和文化背景，但他們都以一種民主進步的思想從不同的角度實踐音樂教育與民族音樂文化的結(jié)合，對我國的中學音樂教育具有十分重要的啟示作用。如果沒有自己本民族的音樂文化，所有的音樂教育就毫無意義，就只能為外國音樂提供一個“容器”而已。我們的音樂教育要找到通向最自由、最充分地發(fā)展民族音樂個性的道路。必須使之牢固地建立地民族音樂的基礎之上。作為高中生，他們已經(jīng)在民族音樂的熏陶下應該也有差不多十年，對民族音樂環(huán)境十分熟悉，民族音樂的樸實、古老和趣味性為大學生的想象力和創(chuàng)造力提供了發(fā)揮的極大空間，能使他們在不知不覺中獲得人生體驗。通過民族、民間歌曲有目的地安排各種音樂要素的學習。讓他們在民族音樂的海洋中遨游，能使他們的學習興趣大大提高，對音樂的認識程度更加深入。
4、音樂教育要與其他方面的教育相結(jié)合
音樂教育是學生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容和良好的形式，但它不是唯一的，不能割裂其與其它藝術(shù)形式如舞蹈、美術(shù)等的關(guān)系，否則，教育效果就會受到影響。音樂教育要與其它藝術(shù)形式的教育相配合，讓學生在整個藝術(shù)教育的環(huán)境中獲得感情和心智的溝通和發(fā)展，使他們在藝術(shù)的環(huán)境中成長，培養(yǎng)積極向上勇于創(chuàng)新的意識。
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，充滿激情和創(chuàng)造性的富有娛樂功能的教育方式，也迫切需要將音樂教育理念滲透到德、智、體各方面的教學工作之中，來完成對當代學生高尚人格和健康靈魂的塑造。重視音樂教學工作的改革，關(guān)鍵要促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀建設人才的核心價值體現(xiàn)。
摘要：以廣東某高職院校為例，從更新教學理念、科學設置綜合素質(zhì)教育課程體系、優(yōu)化師資團隊、創(chuàng)新教學內(nèi)容、改革教學方法、完善學習環(huán)境等方面入手，探討現(xiàn)階段教學中所出現(xiàn)的問題根源，提出在實際教學中應采取強化相應的政策指導、注重師資團隊的建設、合理設置教學評價等方式，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；改革實踐；教學理念；課程體系；師資團隊建設
近年來，國家和廣東省下達的一系列關(guān)于教育體制綜合改革、提高高等教育質(zhì)量以及培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才等文件中，如《廣東省人民政府關(guān)于深化教育體制綜合改革的意見》（粵府〔2012〕107號）、《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見的通知》（粵府辦 〔2012〕103 號）、《廣東省教育廳關(guān)于2013年普通高校進行高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點工作的通知》等文件，要求培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。人才的培養(yǎng)既要注重專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的訓練和技術(shù)應用與實踐創(chuàng)新能力，也須重視職業(yè)崗位對高級技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)的要求。綜合素質(zhì)培育需從教學理念、教學內(nèi)容、課程體系、師資培養(yǎng)、師資結(jié)構(gòu)調(diào)配、考評機制等方面進行綜合構(gòu)建。
1 高職綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
1.1 部分發(fā)達國家職業(yè)教育綜合素質(zhì)教育狀況
本研究從中國知識資源總庫CNKI、NSTL電子期刊數(shù)據(jù)庫等多種途徑對中外高校綜合素質(zhì)教育及有關(guān)文獻進行了相關(guān)的調(diào)查和研究。
1.4 我國高職教育綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀
我國高職教育受技術(shù)理性教育思想的影響較深，在技術(shù)理性的視角下，專業(yè)活動是一種應用科學理論和技術(shù)來解決問題的過程，專業(yè)知識具有等級性，研究與實踐是可以分離的。高職教育學制短、投入少、師資不足、就業(yè)壓力大，相當部分高職院校過于強調(diào)專業(yè)、技術(shù)教育和知識的工具價值，高職教育顯現(xiàn)的教育導向，功利性、工具性、實用性，導致了在教學中重視專項能力的培養(yǎng)、輕視人文教養(yǎng)、重專業(yè)技能、忽視素質(zhì)教育等弊端，培養(yǎng)的學生人文素質(zhì)欠缺、適應能力差，引起社會反映高職人才培養(yǎng)水平不高。
2 提高高職學生綜合素質(zhì)的對策
2.1科學設置綜合素質(zhì)教育課程體系
高職人才培養(yǎng)應該是“素質(zhì)與能力并重”，人才培養(yǎng)的核心必須適應并滿足社會需要與學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。一個合格的職業(yè)人，必定具備從事職業(yè)所必須的專業(yè)技能，同時也必須具備良好的文化素養(yǎng)，素質(zhì)教育要全面考慮受眾的需求，結(jié)合職業(yè)活動進行。課程設置應結(jié)合日新月異的科學技術(shù)發(fā)展，盡力提高學生學習興趣和自主提升的綜合素質(zhì)。
廣東某高職院校的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研報告顯示，大多數(shù)畢業(yè)生有過離職，主動離職的主要原因是個人發(fā)展空間不夠（39%）、薪資福利偏低（32%），專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待（54%）。主動離職會影響學校的聲譽，用人單位認為本校畢業(yè)生缺乏忠誠度；被動離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求。該校2011屆畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為54%，比全國骨干校（46%）高8個百分點[2]。
2.2 優(yōu)化師資團隊
教師無疑是高職院校辦學的核心主體之一，優(yōu)秀的教師應該具備良好的業(yè)務素質(zhì)、強勁的人格魅力、誠摯的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等。建設一流的師資隊伍，需要制定一個完整的培養(yǎng)計劃，其中體現(xiàn)職稱晉升、專業(yè)培訓、道德修養(yǎng)以及年齡梯度等，并在可行政策的保障下逐步實施。
2.3創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，拓展網(wǎng)絡資源，提高學生綜合素質(zhì)。
高職院校進行了多年的素質(zhì)教育，其教學內(nèi)容和教學形式基本上均停留在傳統(tǒng)的教條化的教育模式上，傳授的內(nèi)容相對滯后，與現(xiàn)實生活和科學社會的發(fā)展相距甚遠，致使相當部分學生為完成學分采取應付狀態(tài)，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上慷慨激昂，而學生在下面玩手機、發(fā)短信、昏昏欲睡，師生互動的場景很少出現(xiàn)，導致教學效果不佳。我國有五千年的文明史，如今很多學科領域的發(fā)展也走在了世界的前沿，可以通過引入中外文化、傳承經(jīng)典與發(fā)揚內(nèi)在精神、介紹前沿科技的發(fā)展等方式，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，促進學生綜合素質(zhì)的育成。
2.4 創(chuàng)建完善的素質(zhì)育成的學校環(huán)境
良好的環(huán)境，能促進人格塑造的自我完善，是培養(yǎng)整體素質(zhì)高而同時又具備一技之長的高素質(zhì)學生的有利條件。
改革開放的中國在經(jīng)濟上取得了舉世矚目的成就。但不可否認的是，過去或多或少的對精神文化的教育有所忽視，社會上也出現(xiàn)了一些享樂主義、物質(zhì)主義的風潮，這些現(xiàn)象在學習、工作和家庭生活領域都有體現(xiàn)。高職學生在成長的過程中，在三觀的養(yǎng)成教育中，將會受到不小的干擾。
2.5 制定合理的管理體系、制度及教學評價方法
綜合素質(zhì)課首先是綜合各學科體系里內(nèi)容和基本知識構(gòu)成的課程，文理農(nóng)工醫(yī)的基本知識都是個人綜合素質(zhì)的構(gòu)成元素，各學科領域知識的有機融合呈現(xiàn)在素質(zhì)教育課堂中是相對獨立的，因此，合理的管理體制和機構(gòu)架設是必須的。高職院校的“產(chǎn)品”是具備高技術(shù)技能型高素質(zhì)學生，因此，建立合理的管理制度是體系維護的措施和手段，重視高職學生的綜合素質(zhì)教育，加大對綜合素質(zhì)教育方面的經(jīng)費投入，完善學校綜合素質(zhì)教育設施，師資隊伍建設培養(yǎng)的規(guī)劃、實施方案及經(jīng)費保障，是提高高職院校學生素質(zhì)育成的一個重要條件。成立綜合素質(zhì)教育學院（或通識教育學院、系），賦予學科化的角色定位，健全相關(guān)的管理制度促成師資的引進和培養(yǎng)常規(guī)化有待進一步的研究探索和實踐。
兩千七百年前偉大的祖先管子就論述過科學發(fā)展觀的重要關(guān)鍵詞―“以人為本”（“霸王之所始也，以人為本”），引申一下是，要想成就事業(yè)，必須從以人為本開始?，F(xiàn)在的評價方法，在以人為本的管理思想上體現(xiàn)不足，學生的潛質(zhì)難以激發(fā)，對學生的發(fā)展缺乏指導意見，老師教學手段和方法改進缺失動力。
充分挖掘育人資源、實現(xiàn)育人功能是評價課程教學效果的重點。從教學角度和學生個體角度促進學生各方面的發(fā)展，應建立一個科學的、常態(tài)化的評價機制，確保過程科學、有效，以此進高職院校綜合素質(zhì)教育的改革和人才培養(yǎng)。
3 結(jié) 語
隨著高職教育教學改革的不斷深化，對高職學生綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高。要提高綜合素質(zhì)教育在學校教學中的地位，就必須不斷的創(chuàng)新教育模式和教育手段，積極探索，緊跟時展步伐，不斷總結(jié)，汲取經(jīng)驗進一步優(yōu)化教育模式與教學方法從而真正的提高學生綜合素質(zhì)，高職教育所培養(yǎng)出的學生才是真正符合社會需求的高技術(shù)高技能型的高素質(zhì)人才。
摘要：實施素質(zhì)教育，是教育質(zhì)量的根本保證，是教育之根本。實施人文素質(zhì)教育是教育核心問題的關(guān)鍵。當代大學生，尤其是藝術(shù)院校大學生，外在的文化生活看似豐富多彩，但內(nèi)在精神生活呈現(xiàn)出不均衡發(fā)展狀態(tài)與諸多問題。如何更好地推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高技能、人文素質(zhì)全面的應用型人才，是高等藝術(shù)教育亟待解決的問題。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;大學生;藝術(shù)實踐;素質(zhì)教育
一、素質(zhì)教育的概念
關(guān)于素質(zhì)的定義，人們見仁見智，做出了多種界定，目前我們見到的關(guān)于素質(zhì)的定義有幾十種之多，基本意思是指“作為活動主體自身所具有的條件”。由于學術(shù)界對素質(zhì)有不同的理解，所以對素質(zhì)教育的理解不同，但基本意思是指依據(jù)人和藝術(shù)持續(xù)發(fā)展的需要，以全面提高受教育者德智體美等諸方面素質(zhì)為根本目的，以尊重學生的主體地位為出發(fā)點，注重開發(fā)人的潛能和創(chuàng)新能力的一種教育模式和教育思想。高校素質(zhì)教育是基礎教育階段素質(zhì)教育的繼續(xù)，但又區(qū)別于基礎教育階段的素質(zhì)教育。
二、我國藝術(shù)高校教學的現(xiàn)狀
要深入了解我國藝術(shù)高校教學現(xiàn)狀，需要就高校、教師與學生三個角色進行分析。首先，從高校角度來看，我國高校一般都設有校級藝術(shù)團隊，團隊中也會有一支水平較高的隊伍。各院系的文藝部也擁有一些規(guī)模較小的團隊。一般來說，校級的藝術(shù)團隊有專業(yè)教師指導，因而藝術(shù)水平較高;而院系級的團隊則缺乏教師指導，水平略低。另外，除了學校有組織的藝術(shù)活動以外，學生自發(fā)組織的活動較少。從教師的角度來看，目前我國各大非藝術(shù)類高校很少有將藝術(shù)專業(yè)教學作為一門真正的課程的，也很少有教師將藝術(shù)類專業(yè)作為一門學問去研究。高校尚未將藝術(shù)類教學納入普通教育的行列，只是在專業(yè)教育中有所展現(xiàn)，這不僅是我國藝術(shù)教育的遺憾，也讓廣大學生失去了欣賞藝術(shù)、增強藝術(shù)素質(zhì)教育的機會。從學生角度看，雖然高校倡導素質(zhì)教育很多年，但是沉重的學業(yè)壓力和越來越嚴峻的就業(yè)形勢都迫使學生必須首先完成好專業(yè)學習。舞蹈作為一門實踐類課程，學好也需要很多的時間，這是不少學生不愿意花費的。還有部分學生相對缺乏藝術(shù)天分，沒有藝術(shù)基礎，也不愿意與底子好的學生一起進行訓練。
其次，我國高校在藝術(shù)教學方面的投入嚴重不足。舞蹈、表演、戲劇等是社會文化的重要組成部分，藝術(shù)類專業(yè)的文化建設與社會主義文化建設有著密切聯(lián)系。而目前在高校中，普遍存在藝術(shù)文化建設不受重視，投入嚴重不足等現(xiàn)象，集中表現(xiàn)為教學研究經(jīng)費幾乎沒有;老師數(shù)量不足，;缺乏可供學生進行實踐課程的場地等。很多高職院校學生基本沒有學習過與相關(guān)的專業(yè)知識，對藝術(shù)的認識非常淺薄;不少有天賦的學生也沒有被挖掘出來，無法得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。
另外，目前我國高校的藝術(shù)教學缺乏系統(tǒng)性與科學性，高校教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)有待提升。我國高校藝術(shù)專業(yè)的教學體系不健全、教學內(nèi)容不完善、教學方法陳舊、教學模式單一，老師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)偏低，都制約著我國藝術(shù)類專業(yè)教學的發(fā)展，不利于大學生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。
三、加強藝術(shù)院校素質(zhì)教育的意義
“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！笔舜髨蟾嬷羞@一精辟論述，體現(xiàn)了在科學發(fā)展觀統(tǒng)領下，教育事業(yè)的科學發(fā)展，必須堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，才能促進學生的全面發(fā)展。當今，部分大學生人生目標及方向缺失，學習目的不明確。尤其是藝術(shù)院校的學生，自律意識比較薄弱，心理健康也存在著諸多隱患，多數(shù)學生業(yè)余生活與網(wǎng)絡為伍，溝通能力欠缺，挫敗意識較強。這些問題不能不引起我們的高度警醒與思考。筆者認為，貫徹人文素質(zhì)教育刻不容緩。素質(zhì)教育必須貫穿學生學習的始終，長抓不懈。
四、提高綜合素質(zhì)教育的措施
1、強化愛國主義教育，使學生明確人生目標
愛國主義教育，是人文素質(zhì)思想教育的重要內(nèi)容，是樹立對國家的高度責任感和祖國利益高于一切的思想教育。
2、關(guān)注學生健康成長，加強學生溝通能力的培養(yǎng)
由于藝術(shù)類學校不斷擴招，每年都有部分畢業(yè)生就業(yè)存在較大壓力。教師應該主動關(guān)注學生的身心健康，培養(yǎng)他們的自信心，并鼓勵和幫助他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長，使學生學會自我規(guī)劃并提高自我生存能力。另外，通過班級組織開展一些交流活動，用各種健康、豐富的業(yè)余活動，給學生之間互相交流的機會。不但有助于克服學生的自卑情緒，也解決了其業(yè)余時間沉溺在網(wǎng)絡游戲狀態(tài)的問題，同時也培養(yǎng)了其與他人和諧相處的美德。
3、拓展素質(zhì)教育，強化校園環(huán)境硬件與軟件建設
校園文化環(huán)境建設是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過校園文化的建設，努力豐富學生的文化生活，營造一個健康文明、和諧向上的校園環(huán)境。
4、提高教師的教育能力，有利于開展人文素質(zhì)教育
教育的根本任務是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的教學工作取決于高素質(zhì)的教師隊伍。高校應適當調(diào)整教師政策，緩和教師的職業(yè)與心理壓力，使其職業(yè)滿意度得到提升，讓教學恢復生機勃勃的創(chuàng)新景象。教師也以教育事業(yè)為本，全身心投入教學工作中，在體驗職業(yè)的崇高情感、道德情感和心靈升華的過程中完成教育任務。
結(jié)束語
素質(zhì)教育的實施，應把“立德樹人”作為教育的首要任務，應強化培養(yǎng)學生社會責任和進取精神。教師必須從實際入手，培育學生的社會責任與使命感，使其明確人生目標并實現(xiàn)人生理想，成為有社會責任感、具備全面素質(zhì)的新世紀人才。教師也會在實施素質(zhì)教育的整個過程中收獲和體驗實施素質(zhì)教育的幸福感。千里之行，始于足下。實施素質(zhì)教育，任重而道遠。
摘 要：在中學美術(shù)教學中，我們應該恢復美術(shù)課應有地位，充分挖掘美術(shù)教育教學資源，推進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，我在教學取得了良好的效果，開啟了學生智育的天窗，提高了學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)了動手能力，開發(fā)了學生體育潛力。
關(guān)鍵詞：中學美術(shù) 推動 學生綜合素質(zhì)
在中學美術(shù)教育中，在追求“名校”和“名師”的今天，忽視了美術(shù)教育的應有作用和教學地位，學生素質(zhì)關(guān)系到一個國家的未來和民族的希望，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義建設者，這是我們教育教學工作者義不容辭的責任，是一個社會和國家對我們提出的要求，更是世界政治和經(jīng)濟、科技頻繁交往對我們提出的嚴峻挑戰(zhàn)。我們要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化全面提高學生的綜合素質(zhì)，恢復美術(shù)課應有地位，引起教育教學工作者的足夠重視。我執(zhí)教中學美術(shù)以來， 不斷拓展學生的視野，最大限度發(fā)揮美術(shù)教學在綜合教育中的作用，將美術(shù)教育滲透到德育、智育、體育等各個領域，不斷改進教法，立足于中學生的心理特點和對美術(shù)的認知規(guī)律，使美術(shù)教學深入學生內(nèi)心世界，引航心智的發(fā)展，取得了良好的教育教學效果。本文談談中學美術(shù)教育對推動學生綜合素質(zhì)教育的作用，供大家參考，并逐步完善。
一、美術(shù)教育可以提高學生的道德品質(zhì)
美術(shù)可以引導學生熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、優(yōu)化美，感悟生活中美的無窮力量，陶冶人們的道德情操。德育課大多數(shù)是以曉之以理、動之以情、導之以行來進行德育教育的，學生喜歡形象思維，他們喜歡通過生活中的立體畫面、色彩來吸收信息、加工整合信息，作為自己心靈的導向。以藝術(shù)為載體把生活中高深的道理形象地展示出來，學生易于接受，樂于接受，會在學生心里掀起一陣陣波瀾，改善修復美化學生心靈會收到良好的教育效果。我記得我在美術(shù)課上展示了岳飛像，講述岳飛的故事，一個民族英雄的形象深深烙印在學生的心靈。岳飛，北宋杰出愛國將領，率軍抵抗了金兵的入侵，被奸臣秦儈所害致死。講到這里，正是展示岳飛畫像最好的時機，學生看到岳飛身材高大，威風凜凜，剛正不阿，一身正氣貫長虹，孤膽豪氣輝日月，岳飛馳騁疆場、氣吞山河的壯舉躍然紙上。我又展示了岳飛墓像，把岳飛和秦儈對比，西湖岳飛墓有副對聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！币环N對愛國志士無比崇敬、對賣國行徑無比鄙視的情感在學生心中掀起狂潮，給學生樹立了正面的愛國形象。
二、美術(shù)可以開啟學生智慧的天窗
美術(shù)教學離不開學生到生活中尋找、加工美術(shù)素材，因此美術(shù)可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思考問題的能力。美術(shù)來源于生活又高于生活，根植于生活的黃土地，古今中外著名畫家的杰作都是對生活的深度思考所創(chuàng)造出來的，徐悲鴻畫馬、達芬奇畫蛋、齊白石畫的飛鳥等都來自于對生活感悟所得。比如“踏花歸來馬蹄香”，這個表現(xiàn)手法，需要人們巧妙思考。我試著要學生思考，學生說踏畫歸來這樣表現(xiàn)：畫一匹馬在花叢中奔跑。有個學生這樣問道：“那究竟是歸來還是奔去呢？”學生進一步思考，可以畫一匹馬在花叢中奔跑，畫夕陽落在草叢中。又一個學生問道：“中國古代不是有個‘早出晚歸’的說法嗎？有了夕陽正好說明晚歸呀?！瘪R蹄香”最難表現(xiàn)，學生最終思考出在飛揚的馬蹄周圍畫幾只蝴蝶，因為蝴蝶嗅香。在美術(shù)課上學生需要思考，在生活中積累經(jīng)驗，精準表達才行。比如我教學畫月亮一課時，學生開始畫一個圓，討論時十分激烈，有學生問道：“一個圓如何證明它是月亮，為什么不可以說它是太陽呢？”緊接著又改進畫法，圓圈周圍畫幾多云。有個學生又提到：“太陽周圍也可以有云呀？”畫一個半圓在周圍添畫幾顆星星，有個學生提出不對，因為月圓常常是月亮最明亮的時候，然而星星就是最少的時候，半月月光朦朧，星星常常是最多的時候。曹操詩云：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，無枝可依。”學生引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，課堂氣氛十分活躍，激發(fā)了學生畫畫的情趣，開發(fā)了學生的智力。
三、美術(shù)可以提高學生的動手能力
美術(shù)是一門實踐性很強的學科，不僅要學習美術(shù)理論，而且要學生親自動手畫畫。還有很多美工制作作品，不僅需要學生有很強的動手能力，還需要學生之間強有力的合作，需要手、腦、心并用。比如我在教學色彩與光亮時，要求學生用不同的顏色表現(xiàn)不同的亮度，不同的圖形、不同的側(cè)面要用不同的色彩表示出來，給人們鮮明的立體感。色彩的調(diào)試、畫筆的運用、手法的輕重都需要一定技巧，美工作品的制作更是如此。比如要求大家制作一臺模型車，首先要設計車子的模型、車身大小和比例，然后找出相應的制作材料和剪刀、釘錘、尺子、萬能膠水等工具、材料，要求大家分工合作，共同配合，商討制作、修改、完善的方案，才能盡快完成模型車的制作。
四、美術(shù)可以推動學生體育的發(fā)展
體育是一門十分重要的基礎課，它是基礎中的基礎，學生離開一個強健的體魄搞教育那就成了無本之木、無源之水。美術(shù)可以驅(qū)動學生體內(nèi)的潛能，可以美化體育動作，提高人體運動的審美觀，提高體育鑒賞能力。例如：我在上課時展示了拳擊手的動作和肌肉力量，學生看到圖片，發(fā)達的肌肉給人一種力量美，一種昂揚向上的力量，一種戰(zhàn)無不勝的信心，催化、驅(qū)動學生的體能，搏擊拳術(shù)動作嫻熟，這種運動美學給了學生強大的正能量。
總之，美術(shù)在中學教育中有著不可忽視的作用，只要我們用心挖掘，立足于學生心理和認知規(guī)律，找到學生的情感切入點，科學實施教法，就能促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在社會的發(fā)展之下，人們對于醫(yī)生的綜合素質(zhì)也提出了比之以往更高的要求，這些綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、健全的人格、人文素質(zhì)、臨床思維、創(chuàng)新精神等，臨床實習作為培養(yǎng)醫(yī)生的重要之路，需要實現(xiàn)理論與實踐進行密切的結(jié)合，在這一學習階段，必須要采取科學有效的措施提升實習醫(yī)生的綜合素質(zhì)，本文主要分析外科帶教中實習醫(yī)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式。
外科帶教實習醫(yī)生綜合素質(zhì)教育醫(yī)學院校最為重要的目標就是培養(yǎng)綜合能力強、素質(zhì)過硬、知識面廣泛以及基礎知識扎實的高素質(zhì)醫(yī)學人才，臨床實習作為培養(yǎng)醫(yī)生的重要之路，需要實現(xiàn)理論與實踐進行密切的結(jié)合。在這一學習階段，必須要采取科學有效的措施提升實習醫(yī)生的綜合素質(zhì)，那么應該如何提升其綜合素質(zhì)呢？
一、培養(yǎng)實習醫(yī)生的職業(yè)道德
培養(yǎng)醫(yī)學人才最為重要的目標就是培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，一個合格的醫(yī)生必須要有過硬的醫(yī)德，醫(yī)師的遵旨是為患者服務，為此，在外科帶教的過程中，必須要幫助他們樹立起一種“以患者為中心”的意識。并采取科學有效的措施將這種教育貫穿在實際的案例教學中，將職業(yè)道德培養(yǎng)具體化、細節(jié)化。
此外，帶教老師還要意識到，在實習過程中，需要幫助學生盡快的適應自身角色的轉(zhuǎn)變，而帶教老師是對學生影響最大的人，因此，外交老師自身必須要有高尚的道德情操，從自身做起，發(fā)揮出榜樣的力量，除了要為學生展示出醫(yī)生的工作形象之外，帶教老師還要為學生深刻的灌輸醫(yī)生應該遵循的職業(yè)道德，讓他們對醫(yī)生這項職業(yè)有正確的認識，提升他們參與這項工作的積極性。
二、幫助實習醫(yī)生塑造出健全的人格
醫(yī)生必須具備的一個素質(zhì)就是健全的人格，尤其是在外科中，他們需要面對各種各樣的突發(fā)問題，這就對醫(yī)生的心理素質(zhì)與思維能力提出了較高的要求，基于這一因素，在日常帶教活動中，教師必須要通過有效的方式來幫助實習醫(yī)生塑造出健全的人格，讓他們可以更好地面對工作中的突發(fā)事件。
三、培養(yǎng)實習醫(yī)生的人文素質(zhì)
在社會的變遷之下，醫(yī)學模式也發(fā)生了極大的改變，目前的醫(yī)學模式是一種新型社會醫(yī)學模式，就現(xiàn)階段來看，我國醫(yī)學院的教學主要集中對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)上，培養(yǎng)內(nèi)容很少涉及到心理學、哲學與倫理學，實質(zhì)上，這些教學內(nèi)容對于學生的日后發(fā)展是十分重要的。為了解決這一問題，在未來階段下，學生應該積極的改變傳統(tǒng)教學模式，努力適應現(xiàn)代化社會的要求，加強對學生醫(yī)學道德、溝通技巧、心理素養(yǎng)等內(nèi)容的培養(yǎng)，多應用情景教學法、角色扮演法、案例分析法等多樣化的教學模式，提升學生的綜合素質(zhì)水平。
在外科帶教實習的過程中，教師需要重視對學生人文知識的傳遞，讓學生明白，自己的工作不是簡單的為患者提供治療服務，不能將關(guān)注的重點放在疾病的治療上，還需要加強與患者的溝通和交流，關(guān)懷患者、體恤患者，學會與患者及患者家屬溝通和交流的方式。此外，帶教老師還需要將教科書上的病例具體化，幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識。
四、培養(yǎng)實習醫(yī)生的臨床思維
醫(yī)生工作的靈魂就是臨床思維，這種臨床思維就是一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，因此，帶教老師需要加強對實習醫(yī)生臨床思維的培養(yǎng)，多提問，充分調(diào)動其學生解決問題的積極性與主動性，讓他們自行分析事物的本質(zhì)，在這一過程中，帶教老師需要對學生進行正確的引導，幫助他們養(yǎng)成正確的思維方式。為了達到這一目標，需要建立好科學有效的查房制度，根據(jù)教學目標來選擇一系列的典型病例，與學生共同來分析疾病的發(fā)生原因、發(fā)病機理、診斷方式、鑒別方式以及治療措施。
此外，帶教老師還要做好臨床帶教工作與課堂教學的銜接工作，培養(yǎng)學生的縱向思維，發(fā)展學生的橫向思維，循序漸進地提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成科學的思維模式，這對于他們后續(xù)工作的開展是十分有益的。
五、重視實習醫(yī)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)
第一，重視學生的書寫訓練。
文書的書寫是醫(yī)療工作中的有機組成部分，也是實習階段的重點教學內(nèi)容，帶教老師需要對學生開展體格檢查、病史采集的指導工作，對學生的文書書寫情況進行及時的審查，及時的為學生指出錯誤，提升他們的書寫質(zhì)量與效率。
第二，重視學生基本技能的訓練。
在實習階段中，帶教老師需要重視學生基本技能的訓練，幫助他們掌握相關(guān)的檢查需求，詳細的掌握好檢查方式的注意事項，注重分析各項檢查結(jié)果的真實性，讓學生能夠快捷、迅速、全面的獲取到病癥。此外，在外科帶教過程中，帶教老師還要注意對學生手術(shù)操作規(guī)范的培養(yǎng)，讓學生深刻的掌握好無菌操作法、止血技術(shù)、切開技術(shù)、分離技術(shù)以及縫合技術(shù)。在這一過程中，教師可以將現(xiàn)代化教學技術(shù)應用在其中，通過錄像、圖片、多媒體及時來為學生傳遞相關(guān)的資料與技術(shù)。
六、重視實習醫(yī)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
醫(yī)學技術(shù)一直都是處在不斷發(fā)展與進步的過程中，一個優(yōu)秀的醫(yī)生必須要具備創(chuàng)新精神，他們要勇敢的打破傳統(tǒng)，在現(xiàn)有基礎上進行創(chuàng)新。因此，在外科帶教過程中，如果學生提出一些不恰當?shù)膯栴}，教師也不能責怪，要對學生進行科學的指導，尊重學生的個體差異，保護好他們的創(chuàng)新精神，在重視學生技能素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的基礎上發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，這也是推動醫(yī)學技術(shù)水平發(fā)展的源動力。
摘 要：高職圖書館在學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的提升、信息素養(yǎng)的提高與心理素質(zhì)的加強等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文就高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中的職能定位進行了闡述，并分析了高職圖書館中存在職能作用沒有發(fā)揮出來，學生漠視圖書館的存在，圖書館管理與教育體制脫軌，圖書館管理人員素質(zhì)較低等問題，并探討了解決這些問題的對策。
關(guān)鍵詞：高職圖書館 綜合素質(zhì)教育 職能定位
21世紀是人才競爭的時代，而社會對綜合素質(zhì)人才的需要數(shù)量不斷增大，對綜合素質(zhì)人才的要求不斷提升。高職學校的人才培養(yǎng)目標是具有高等職業(yè)技術(shù)的具有較高綜合素質(zhì)的復合型人才。提升高職學校學生的綜合素質(zhì)，就要充分高職學校各個組成機能的優(yōu)勢，發(fā)揮各個機能的培人育才的作用。高職學校的圖書館可以為學生提供豐富的理論知識，可以開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，有效的提升學生的綜合素質(zhì)，因此，它在高職學校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。
1 高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中的職能定位
1.1 學生思想道德素質(zhì)教育的主陣地
高職學校培養(yǎng)的是可以從事一線生產(chǎn)工作的綜合型技術(shù)人才，他們不僅要擁有理論知識儲備、操作技術(shù)，還要擁有過硬的政治素質(zhì)和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)需要社會、學校、教師多方面的參與和努力，而學校的圖書館借助于人們的書籍的神奇力量，既可以為學生提供一個可以反思的安駁幕肪？又可以讓學生沉浸于靈魂洗滌的美妙過程。圖書館中藏有大量的書籍，這些書籍中暗含深刻的人生哲理，先輩的哲學智慧，學生在閱讀書籍的過程中，自身的思想境界將會潛移默化的得到提高，無形中培養(yǎng)了優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。
1.2 學生文化素質(zhì)教育的補充途徑
高職學生文化素質(zhì)由知識理論與操作技能兩部分組成。高職學校學生學習理論知識的重要途徑是教學課堂，而學習操作技能的重要途徑是操作間實訓。然而，在有限的時間里教師無法將全部的理論知識與操作技能傳授給學生，并且教師一個人的知識儲備是十分有限的，實訓教師的操作技能也并非是一流的，那么，如何彌補這些欠缺與不足呢？學校的圖書館就是另一位老師，學生可以通過閱讀了解到教材里、課堂上沒有學習到的理論知識，可以了解到高超的操作技能的操作流程以及操作要點，因此，圖書館是學生文化素質(zhì)教育補充的重要途徑。
1.3 學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)適宜場地
21世紀是信息時代，信息時代的人才必須具有較強的信息檢索與信息利用能力，并且具備較強的信息敏感度，具備信息數(shù)據(jù)匯集、處理與分析能力。在圖書館中，學生不僅可以傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀書籍，還可進入互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡查找其他電子資料?；ヂ?lián)網(wǎng)上可以提供最為全面的信息資料，也提供了豐富的、多樣的信息查詢功能。例如，定題檢索、信息咨詢、文獻源確定、讀者查詢等。與生活中的互聯(lián)網(wǎng)的使用相比，信息素質(zhì)的培養(yǎng)多是有目的的利用互聯(lián)網(wǎng)查找所需要資料的，對學生的日后工作與學習會產(chǎn)生很大幫助，對此，圖書館是最適宜的場地。
1.4 學生心理素質(zhì)教育的重要場所
伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，人們自我追求也不斷提高，從而人的壓力也不斷變大，當前高職學生雖然比其他高校畢業(yè)生的就業(yè)前景稍好，但是走入社會之后，仍然會面對來自各方的壓力。經(jīng)過調(diào)查研究，高校畢業(yè)生在環(huán)境適應性、人際關(guān)系交往、應急問題的處理等方面都存在問題。而圖書館是高職學生生活的一個重要場所，在圖書館內(nèi)學生不僅可以自由的享受知識帶給他們的快樂，更會讓培養(yǎng)他們具有一種樂觀的心理狀態(tài)，堅強的品質(zhì)、積極進取的精神。學生無論是在圖書館學習，還是在圖書館閱讀書籍、檢索信息，都是一個相對獨立的過程，一個拼搏進取過程，而最終獲得成功也會讓學生增強自信。
2 高職圖書館在綜合素質(zhì)教育中存在的問題
2.1 圖書館的職能作用沒有發(fā)揮出來
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識技術(shù)同時具備的復合型人才，相對于其他高等院校，它所招生對象的知識理論層次相對較低，人才培養(yǎng)過程中，也更加重視學生的操作技能的提升。然而，高職院校的圖書館并沒有體現(xiàn)高職教育與其了高校教育的這個區(qū)別，無論是館內(nèi)藏書的涉及領域，還是館內(nèi)的其他資源結(jié)構(gòu)都沒有針對高職教育的特點做出適當?shù)恼{(diào)整，圖書館似乎是“獨樹一幟”，與高職教育遙不可及，它既沒有走進學生的生活，更沒有走進學生的心理，圖書館沒有發(fā)揮其在職業(yè)教育中的作用。
2.2 學生漠視圖書館的存在
如上所述，圖書館在高職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上具有一定的職能定位，因此，高職學校應積極的倡導學生走進圖書館，在圖書館中學習、閱讀、查找信息。這是一個獨立的過程，可以培養(yǎng)學生的獨立性、主觀能動性等多方面的素質(zhì)。然而，大多數(shù)，高職院校的學生漠視圖書館的存在，不能看到圖書館特殊的職能作用，不喜歡在圖書館里學習。這從另一側(cè)面也反應出，高職學生在學習壓力相對較小的環(huán)境中，對學習的不重視，不重視自身知識水平的提高，對于他們來說，圖書館只是學校的一個“擺設”。他們既沒有形成到圖書館學習的習慣，也沒有養(yǎng)成獨立學習的能力，更沒有培養(yǎng)起平和、認真的學習心態(tài)。
2.3 圖書館管理與教育體制脫軌
圖書館內(nèi)藏有大量的珍貴的文獻資料，這些文獻資料會教育改革相契合將可以實現(xiàn)優(yōu)化教育體制，為學校教育工作的開展提供可靠的理論依據(jù)，為教師教學工作的工展提供有力的支持。圖書館內(nèi)的藏書并非只能單一的從學生層面入手，提升學生的綜合素質(zhì)，它還可以被學校、被教師所使用，與教育工作結(jié)合到一起，對學生綜合素質(zhì)的教育工作開啟另一扇大門。
2.4 圖書館管理人員素質(zhì)較低
很多人都認為圖書館管理人員的工作內(nèi)容簡單，任何人都經(jīng)過簡單的培訓都可以適應這些工作。而圖書館管理人員自己也是這樣認為，他們將自己的工作定位于圖書館衛(wèi)生的監(jiān)管，圖書館書籍的整理，為學生提供必要的服務等，因此，他們根本不注重自身圖書管理水平的提升，不注重圖書館理論的學習，高職院校的圖書館最終就形成了，學生對圖書館管理人員的要求低，圖書館管理人員的素質(zhì)也不提升的一個“假平衡”現(xiàn)象。
3 解決高職圖書館在學生綜合素質(zhì)教育中存在問題的對策
3.1 促進高職圖書館職能作用的發(fā)揮
高職圖書館在學生綜合素質(zhì)教育中職能作用的發(fā)揮體現(xiàn)在學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、科學文獻素質(zhì)的提高、心理素質(zhì)的加強與信息素養(yǎng)的提升。發(fā)揮這些職能作用，要通過一系列的具體行動來實現(xiàn)。首先，學校與教師鼓勵學生閱讀哲學類、歷史文化類等方面的書籍，讓學生的思想得到升華，優(yōu)秀的品德得到培養(yǎng)；其次，為學生布置課外作業(yè)時，多讓學生通過圖書館資料的查詢來完成，讓學生體會到圖書館內(nèi)藏書是其學習的有益補充；再次，組織學生開展心理健康教育活動，在活動籌建的過程中，讓學生到圖書館內(nèi)尋找資料與素材，讓學生在活動的過程中，克服困難，應對壓力的能力提高，自身的心理素質(zhì)也就得到了加強；最后，無論是在課堂教學，還是日常學習中，教師要鼓勵學生利用信息技術(shù)來嘗試著自已來解決問題，提升學生的信息利用能力。
3.2 鼓勵學習走進圖書館
改變高職學校學生沒有在圖書館學習，利用圖書館提升自已學習能力、知識水平與操作技能的習慣，學校就應開展各種各樣的宣傳活動，鼓勵學生們走進圖書館，只有學生走進圖書館才能夠感知圖書館的魅力，才能體驗到圖書館可以給他們帶來不一樣的身心感受。例如，可以組織“讀好書，好讀書”的讀書活動，可以組織“圖書館的一二三”演講活動，開展圖書館知識競賽等。同時，圖書館也要營造一個適合學生們讀書學習的良好環(huán)境，設立滿足學生需求各項服務功能。
3.3 與教育科研工作相結(jié)合
圖書館應明確的看到自身在教育教學中的任務與在綜合素質(zhì)教育中的重要地位。不僅要在新生入學期間，向?qū)W生進行文獻檢索培訓課程，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)可以具有研究能力的人才。鼓勵一線教師利用圖書館開始科學研究，一線教師的教學設計、課程改革等與圖書館共同協(xié)作完成。優(yōu)化圖書館的資源，讓圖書館資源與教育教學工作實現(xiàn)整合。
3.4 提升圖書館管理人員的專業(yè)素質(zhì)
吸引高學歷、高素質(zhì)的專業(yè)人才加入到圖書館管理工作中來，建立有效的績效考核機制，提升圖書館管理人員的工作積極性，對圖書館管理人員進行定期培訓與考核，將培訓情況納入到考核機制中。重視圖書館管理人員服務思想意識的提高，完善服務體系，健全服務內(nèi)容，為高職圖書館職能作用的發(fā)揮提供堅實的基礎。
摘 要：加強人文素質(zhì)教育，既是時代提出的客觀要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在需要。高等職業(yè)技術(shù)學校必須把人文素質(zhì)修養(yǎng)作為高職業(yè)學生成才的重要目標予以重視。采取有效措施，深化對高職學生人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)教育的實效性。本文通過對人文素質(zhì)教育迫切性的認識，提出了高等職業(yè)技術(shù)學校加強人文素質(zhì)教育的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：高職學生 人文素質(zhì) 教育
據(jù)有關(guān)資料顯示， 我國已成為世界第一大旅游接待國，第四大客源國，旅游業(yè)正成為中國經(jīng)濟發(fā)展中的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一。旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對旅游人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，使我們不得不思考高職教育如何從過去單純的重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到今天必須重素質(zhì)的培養(yǎng)模式上來。我國著名經(jīng)濟學家于光遠曾經(jīng)指出“旅游是帶有很強的文化性的經(jīng)濟事業(yè)，也是帶有很強的經(jīng)濟性的文化事業(yè)?！?旅游學科的邊緣性，要求其從業(yè)人員應具有完善的知識結(jié)構(gòu)體系。既有管理學，心理學知識的運用能力，又有豐富的人文，歷史知識底蘊與良好的審美修養(yǎng)。然而，由于種種原因，很多高職類學校，在課程設計上出現(xiàn)了一定程度的偏差，即偏重于專業(yè)本身尤其是與技能發(fā)展相關(guān)的的內(nèi)容設置，而對涉及到社會學，歷史學，文學，美學等知識的課程安排則相對不足， 各個高職院校都不同程度地存在著“重專業(yè)、輕素質(zhì)”、“重教育、輕德育”、“重技能、輕人文”的現(xiàn)象。這勢必會導致旅游專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)的不合理，并終將影響專業(yè)發(fā)展的后勁。
一、加強高職學生文化素質(zhì)教育已成當務之急
一方面是因為旅游業(yè)日益發(fā)展，需要更多的旅游人才，更重要的是因為原有的旅游從業(yè)人員知識老化，封閉，不適應旅游業(yè)的發(fā)展需要。另一方面，從行業(yè)性質(zhì)上看，旅游業(yè)是一個特殊的綜合性的服務行業(yè)，現(xiàn)代旅游不僅僅是單純的經(jīng)濟活動，它是涉及到政治，經(jīng)濟，文化等各個方面的社會活動，在實踐中涉及幾十個行業(yè)和部門。要求從業(yè)人員具有寬廣的知識面，良好的文化修養(yǎng)。第三，面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，很多高等院校也已經(jīng)從現(xiàn)實主義出發(fā)，增設了許多與高職院校里類似的課程。而許多本科畢業(yè)生也放低了就業(yè)的眼光 ，愿意到服務行業(yè)總從基層做起 。 因此，加快高職院校旅游人才培養(yǎng)模式的改革，全面推進素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學的全過程，使專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，融傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，注重知識，能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，以提高旅游專業(yè)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的旅游專業(yè)人才，以適應旅游業(yè)發(fā)展的需要，已成為當務之急
二、加強高職學生文化素質(zhì)教育的內(nèi)容
在全面建設“省級高職骨干院?！钡倪M程中，我院不僅加強學生專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，還高度重視學生職業(yè)素質(zhì)和人的全面發(fā)展。 結(jié)合我院“文化先行，內(nèi)涵強效”的實踐，我院文化建設集中表現(xiàn)在三個方面：
首先，學院制訂了與人才培養(yǎng)目標相適應的大學生人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“道德養(yǎng)成、基礎教育和職業(yè)發(fā)展三個平臺”。以道德養(yǎng)成為主線，以職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以道德養(yǎng)成、基礎教育、職業(yè)發(fā)展為教育平臺。以道德養(yǎng)成為主線，培養(yǎng)學生適應社會主義現(xiàn)代化要求的“有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”。
其次，提出基礎教育平臺。基礎教育是職業(yè)教育的基礎。文化水平的高低和知識技能的掌握，兩者是相輔相成的。不可否認，文化程度越高，就容易掌握技能，反之就越困難?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力。許多經(jīng)濟學家的調(diào)查研究表明，文化水平的高低和工作效率成正比，具有高職及以上文化程度的工作人員，工作效率是一個普通初中生的三倍。學校教育的目的是培養(yǎng)學生掌握知識的能力，以達到能夠終身學習的效果，即加強全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
第三，把職業(yè)發(fā)展列為人才培養(yǎng)模式的始終。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎。學院重新審視并調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)設置、課程體系、理論教學內(nèi)容、實踐教學方式、教學思路、教學方法等，從而逐步實現(xiàn)辦學模式職業(yè)化、教學內(nèi)容技能化、管理標準規(guī)范化、學生實踐能力優(yōu)化 ，促進職業(yè)教育的開放性、多樣化，盡可能實行校企合作，校企互融的培養(yǎng)，積極拓展辦學空間，擴大辦學規(guī)模，提高教育質(zhì)量。
三、加強高職學生人文素質(zhì)教育的方法和途徑
1.發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，滲透人文素質(zhì)教育
對目前職業(yè)技能課程設置比例過高的現(xiàn)狀，應從以下幾方面調(diào)整課程設置。一是要合理設計，并加大有關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面課程的比例。在設計上因?qū)I(yè)而異，根據(jù)實際工作崗位的要求，有側(cè)重的合理的對身體素質(zhì)、心理素質(zhì)或?qū)徝浪刭|(zhì)等素質(zhì)教育進行搭配，使不同專業(yè)的學生切實具備從事該行業(yè)的綜合素質(zhì)。二是結(jié)合市場實際需求，對課程進行動態(tài)管理，隨時增減調(diào)整課程，保持課程體系的靈活性。
2.建立向素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
在進行職業(yè)教育課程整體劃分的同時，也應逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式。將文化素質(zhì)教育納入專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)不同專業(yè)、不同生源開設有針對性的文化素質(zhì)必修和選修課程，特別是增加選修課數(shù)量，讓學生有足夠的課程可選，促進學生個性發(fā)展、特長發(fā)展；聘請校內(nèi)外人文藝術(shù)教育方面造詣較深的教師、專家學者舉辦精彩人文講座，開拓學生視野，擴大學生知識面；通過課外活動，比如每年都舉辦“ 文化藝術(shù)節(jié)”、“讀者節(jié)”、 動漫設計大賽、大學生電子設計大賽、 專業(yè)技能知識競賽等，豐富校園文化生活，激勵學生在社團活動和各項比賽中提高素質(zhì)；注重校園文化建設，增建大學生文化廣場，優(yōu)化美化校園，提升校園育人環(huán)境的品位、格調(diào)。
3.提高校園文化的品味，為人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間
通過豐富多彩的校園文化生活，營造有利于培育學生理性的人文精神，讓人文精神與現(xiàn)代科技對話，讓民族傳統(tǒng)與西方文化對話，讓大學文化與社會生活對話，讓古今中外一切優(yōu)秀文化成果外化為校園文化的高雅活動形式，從而對高職學生的人生價值觀、人格塑造、道德行為等起到啟迪、感化、升華的作用，為學生培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺。
4.要注重人文素質(zhì)教育內(nèi)化環(huán)節(jié)
良好的校園人文環(huán)境，不僅是整潔美觀的校園，更是一個文化學術(shù)百花齊放百家爭鳴的場所。良好的校園人文環(huán)境，還指學校在堅持人才培養(yǎng)方向的前提下，能夠允許并鼓勵學生按他們自己的個性去發(fā)展。學生只有理解了校園人文環(huán)境中包蘊的這些人文精神與理想，才不會對自己所處的環(huán)境無動于衷，才會更珍惜自己的學習機會，努力從中汲取養(yǎng)分。
另外，建立一支具有良好思想政治素質(zhì)和較高業(yè)務水平、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是高職素質(zhì)教育的基本保證。只有具有扎實的專業(yè)理論知識和嫻熟的專業(yè)操作技能，并有著良好的品格和氣質(zhì)的職業(yè)教師，才能有效地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
純粹以技能為核心的高職育模式，既不適合學生個人的發(fā)展需求，也不符合企業(yè)的長遠發(fā)展。在思想、情感、人格等方面高職畢業(yè)生應該是健全的。未來的企業(yè)家和員工必須具備高度的責任感、健全的人格、足夠的智慧，才能使企業(yè)保持良好的可持續(xù)發(fā)展能力，才能建立起創(chuàng)新精神和能力。因此，提高學生人文素質(zhì)不可推卸的神圣職責是在高等職業(yè)技術(shù)學院育人方面。
摘要：理工科大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對于理工科大學生的成長與發(fā)展起著非常重要的作用。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，對素質(zhì)教育的探究也更加深入，本文主要的探究視角是理工科大學生在素質(zhì)教育下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。筆者在本文中主要從評價大學生綜合素質(zhì)和能力的心理素質(zhì)方面、交流溝通方面、創(chuàng)新能力方面以及動手實踐這四個方面探究理工科大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[1]。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)
0. 引言
隨著我國的經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育已遠遠不能滿足我國的經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要。隨著我國學術(shù)界以及公眾對素質(zhì)教育的認識逐漸加深，我國實行素質(zhì)教育以及進行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，競爭的核心實質(zhì)上是人才的競爭，社會對人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。當今的社會發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復合型的人才，復合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識，同時也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。
1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對理工科大學生未來發(fā)展的重要作用
在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。智商主要指的就是一個學生的專業(yè)知識掌握能力、學習能力、思維能力、解決實際問題的能力等等。情商主要是指一個學生對自我的認知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團隊的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)的高低，也說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于一個人的能力的高低影響大。在社會對人才綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，理工科大學生不能僅僅滿足于學習好專業(yè)知識，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對理工科大學生畢業(yè)后進入社會、服務社會打下堅實的基礎，因此理工科大學生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個復合型的適應時代要求的人才。
2. 探究理工科大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求
2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動力，心理素質(zhì)對一個人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對一個人的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個人的專業(yè)技術(shù)知識學習以及實踐的創(chuàng)新能力，尤其是對實踐中的突發(fā)事件的應激性反應較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動手實踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎，是發(fā)展其他能力的基礎和前提[2]。
2.2交流溝通能力是理工科大學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個人在成長和發(fā)展中的基本能力，一個人能否將自己的思想與觀點明確、有效地傳遞給他人主要是看這個人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經(jīng)濟、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國的傳統(tǒng)教育過程中比較重視的是學生的應試能力和書寫能力，對于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學生不能進行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實行過程中要更加重視理工科大學生的交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新能力是理工科大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個國家和民族進步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應現(xiàn)代知識型經(jīng)濟發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進步也對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實現(xiàn)自我價值、服務社會發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過程中老師要時刻注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。
2.4實踐動手能力是理工科學生創(chuàng)造財富的根本途徑。理工科學生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要有較強的實踐動手能力。在大學課程中，理工科學生的學習內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識，也有大量的實驗與實踐課程，意在培養(yǎng)理工科學生的實踐動手能力。將來理工科學生畢業(yè)參加工作就需要把自身學習的知識通過動手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過動手實踐完成來工作中的各項任務，創(chuàng)造財富來實現(xiàn)自身的價值，所以說實踐動手能力是理工科學生創(chuàng)造財富的根本途徑[3]。
3. 理工科大學生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向
3.1心理素質(zhì)能力。當今社會很多在城鎮(zhèn)生活的學生都是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學生獨立意識與獨立能力較弱，對父母的依賴性較大。進入大學以后，很多大學生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對學生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實行過程中，老師要注重提高學生的心理素質(zhì)能力，可以通過開展多種心理素質(zhì)訓練項目來提高學生的心理素質(zhì)能力。
3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關(guān)系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學生只注重專業(yè)技術(shù)知識的學習，不善于交流與溝通，導致其語言表達能力不強，不能有效的與他人進行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應開設相關(guān)的交流溝通課程，加強學生對交流溝通的認識。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學生積極參與到課題的研究當中，通過一系列交流項目讓理工科大學生認識到交流溝通的重要性，讓他們主動來提高自己的的交流溝通能力。
3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過程中過分重視應試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中可以改革學校的教學方法或者教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力?？梢蚤_展多樣的設計大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學生的創(chuàng)新能力。
3.4動手實踐能力。在傳統(tǒng)的應試教育過程中比較重視學生的應試能力和書寫能力，對動手實踐能力比較忽視，導致很多理工科大學生對純理論的知識掌握的不錯，但是對需要動手實踐的課程或者項目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過程中，可以開展多種形式的社會實踐活動來培養(yǎng)以及提高理工科學生的動手實踐能力。通過實踐活動，讓理工科大學生將理論知識與實踐結(jié)合起來，在實踐中檢驗和驗證真理，這樣有利于理工科大學生綜合素質(zhì)和能力的提高。
4. 結(jié)束語
本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來探究理工科大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對理工科大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對理工科大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進行探討，對理工科大學生的教育工作者來說，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務也任重道遠。（作者單位：沈陽化工大學）
