時(shí)間：2022-05-07 10:07:57
序論：在您撰寫中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘要]中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門既具有一定的理論性，又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，對(duì)初學(xué)者來說，既感到好奇，有時(shí)也難免會(huì)覺得晦澀和枯燥。如何通過靈活多樣的教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，一直是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷思考的問題和努力追求的目標(biāo)。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，從更新教學(xué)觀念入手，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，力爭(zhēng)尋求更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。
[關(guān)鍵詞]中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)方法；手段；創(chuàng)新
一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)
按照國際慣例，通常將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三部分。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)也即初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要闡述會(huì)計(jì)為提供信息開展的記賬、算賬和報(bào)賬等方面基本理論、基本方法和基本技能；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也即一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，是以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能為基礎(chǔ)，以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中發(fā)生的一般或傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，并以對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的一整套理論和方法；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是運(yùn)用一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法，以在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下出現(xiàn)的新的或特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的理論和方法。
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)除了一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特征以外，相對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在研究的內(nèi)容、理論和方法還是有一定的特點(diǎn)。第一，在內(nèi)容上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以正確地確認(rèn)和可靠地計(jì)量，可以分別確認(rèn)為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本要素。一般認(rèn)為，對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益的核算，進(jìn)而編制通用的財(cái)務(wù)報(bào)表是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容。第二，在運(yùn)用理論上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督所依據(jù)的理論是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、賬務(wù)處理和報(bào)告基本是以這一套理論為指導(dǎo)的。第三，在采用的方法上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所運(yùn)用的方法仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法主要是面向特定會(huì)計(jì)主體已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)其如何進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告而設(shè)計(jì)的，運(yùn)用這些方法提供的信息也是以歷史信息為主。
二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法和手段存在的問題
1.教學(xué)方法落后
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“學(xué)生聽、教師講”為傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更加不利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。
2.授課手段單一
從目前的授課手段來看，仍然是三尺講臺(tái)、一支粉筆、一塊黑板上課，這樣的方法很難提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，相反，容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦、疲勞的負(fù)面因素，進(jìn)而影響整體教學(xué)效果的提升。
3.不注重理論聯(lián)系實(shí)際，忽視對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過程的感性教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以書本為主，單純的圍繞理論知識(shí)來講解理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)操作產(chǎn)生盲區(qū)，理論與實(shí)踐的脫離，不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。
三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新
1.啟發(fā)式教學(xué)
指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。目前，一些國家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)聯(lián)的。
2.觀念教學(xué)法
觀念教學(xué)的目的不單純局限于幫助學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法和模式，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的會(huì)計(jì)工作理念。觀念教學(xué)更注重讓學(xué)生逐步形成核算理念，逐漸意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)五大基本業(yè)務(wù)的核算方法和程序，以及相互間的聯(lián)系，為正確填制和出具財(cái)務(wù)報(bào)表奠定基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)掌握豐富的同學(xué)，還可以發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)手頭現(xiàn)有財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而為企業(yè)管理提供準(zhǔn)確且有用的財(cái)務(wù)信息，幫助管理者做出正確、合理的管理決策。
3.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。
（1）鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。
（2）引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力?，F(xiàn)在的管理者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)員一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。
（3）重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)種，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)．這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。
四、結(jié)論
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段和方法比較單一，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主關(guān)能動(dòng)性，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，因此，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，靈活使用觀念教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新型財(cái)務(wù)管理人才。
摘要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程具有內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前，該課程教學(xué)中存在的教材偏向理論教學(xué)，缺少案例、課程教學(xué)方法單一、部分會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、操作技能薄弱等問題，在教學(xué)中教師應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選定高質(zhì)量的教材、采用靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。
關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；效果
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，學(xué)生學(xué)好該課程，對(duì)于學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的影響。因此，研究中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，分析目前該課程教學(xué)中存在的問題，提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果是一個(gè)亟需解決的重要問題。
一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)
（一）課程內(nèi)容多、專業(yè)性和系統(tǒng)性強(qiáng)
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課和專業(yè)核心課程，是在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序，圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大會(huì)計(jì)要素系統(tǒng)闡述工商企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)原則及處理方法，闡述會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及會(huì)計(jì)信息的使用和分析方法。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多，專業(yè)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有及時(shí)總結(jié)歸納，將各章節(jié)的前后邏輯聯(lián)系起來，才能更好的理解和掌握該課程的內(nèi)容。
（二）課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性
在現(xiàn)代企業(yè)里，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為重要的會(huì)計(jì)崗位，需要及時(shí)針對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表，正確計(jì)算當(dāng)期的損益，滿足企業(yè)內(nèi)外部會(huì)計(jì)信息使用者的需求。因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，能對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計(jì)量和報(bào)告，充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的職能，課程具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性要求，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后開展會(huì)計(jì)工作具有深遠(yuǎn)的影響。
二、目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
（一）教材內(nèi)容理論偏多、案例缺少
目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所使用的教材，基本上都是按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系以六大會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法來編制的，課程更多的是強(qiáng)調(diào)理論的深度，缺少案例和實(shí)踐的訓(xùn)練，有些教材即使有附帶個(gè)別的案例，但由于任課教師往往更多的注重理論的教學(xué)，可能忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析。由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這樣就很容易脫離了會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。另外，質(zhì)量高的教材有助于學(xué)生更好的理解課程的體系，也是教師課堂教學(xué)的重要輔助工具。選擇好的教材，對(duì)于教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有重要作用。
（二）課程教學(xué)方法陳舊、單一
目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，通常采用的都是教師講、學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師往往注重對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行講解和說明，容易忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際工作操作的理解和掌握，這種教學(xué)方法不僅無法給學(xué)生留下深刻的印象，而且難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)過程缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位之后，對(duì)靈活的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)問題，缺乏判斷能力，甚至容易導(dǎo)致做出違規(guī)違法的事情。
（三）部分會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、操作技能薄弱
目前，我國高校教師隊(duì)伍里面，“雙師型”教師所占的比重較小，尤其是隨著民辦高校的發(fā)展和招生人數(shù)的增加，教師的需求量也在劇增，因此，有不少高校的會(huì)計(jì)老師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，這種從學(xué)校直接過渡到學(xué)校教學(xué)的教師，缺少了到企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課的過程中，難以把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來，這往往會(huì)影響到教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。然而，要作一名出色的高校教師，不僅僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣才能夠滿足人才的培養(yǎng)需求。
三、提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的建議
（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教材
選擇一本內(nèi)容全面的、理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和案例同在的高質(zhì)量教材，不僅對(duì)教師的備課、教學(xué)起到良好的輔助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，把理論和實(shí)踐工作聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展他們的專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和案例分析，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法
針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)判斷素養(yǎng)。因此，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)努力提升自己的教學(xué)能力，改變現(xiàn)行單一的的教學(xué)模式，拓展多方面的靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)、對(duì)應(yīng)核算法教學(xué)以及比較法教學(xué)。
1.案例教學(xué)法
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)的方法，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生理解和吸收理論知識(shí)，也有助于學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問題的能力。當(dāng)然，在案例的選擇中，教師應(yīng)盡量的選擇具有啟發(fā)性的典型的上市公司的案例。可以通過把案例的素材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找案例中出現(xiàn)的問題，也可以事先設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。例如，在介紹存貨的時(shí)候，可以介紹寶鋼存貨跌價(jià)準(zhǔn)備2008年計(jì)提2009年轉(zhuǎn)回的案例；在介紹無形資產(chǎn)的時(shí)候，可以介紹王老吉和加多寶商標(biāo)權(quán)之爭(zhēng)案例；在介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的時(shí)候，可以介紹美國安然、世通等財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊案例。通過理論結(jié)合案例的介紹，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高他們分析和解決問題的能力。
2.對(duì)應(yīng)核算教學(xué)法
對(duì)六大會(huì)計(jì)要素的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容。其中資產(chǎn)要素大多數(shù)業(yè)務(wù)與負(fù)債和所有者權(quán)益要素的核算是對(duì)應(yīng)的，這里所講的對(duì)應(yīng)是指對(duì)于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)站在交易雙方的不同角度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。例如，應(yīng)收項(xiàng)目和應(yīng)付項(xiàng)目的核算，具體有：應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對(duì)應(yīng)、預(yù)付賬款和預(yù)收賬款的核算等；持有至到期投資與應(yīng)付債券的核算；委托代銷商品和受托代銷商品的核算；材料采購和商品銷售的核算等。在對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候可以采用對(duì)應(yīng)核算教學(xué)法，將同一個(gè)業(yè)務(wù)用同一個(gè)例子講解，但是要站在交易雙方的角度分別進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，因?yàn)樵谶@些業(yè)務(wù)的處理中，雖然所用的賬戶不同，但是原理和方法是一樣的。
例：2012年10月15日，甲公司從乙公司購入原材料一批，價(jià)款30000元，增值稅5100元，因未到付款期尚未付款，材料已驗(yàn)收入庫。甲公司原材料收發(fā)按實(shí)際成本法進(jìn)行核算。2012年10月25日，甲公司支付貨款和相關(guān)稅費(fèi)。
甲乙雙方的會(huì)計(jì)處理如下：
1.甲公司的會(huì)計(jì)處理
（1）2012年10月15日，材料入庫時(shí)
借：原材料30000
應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）5100
貸：應(yīng)付賬款——乙公司35100
（2）2012年10月25日，支付應(yīng)付賬款時(shí)
借：應(yīng)付賬款——乙公司35100
貸：銀行存款35100
乙公司的會(huì)計(jì)處理
（1）2012年10月15日，銷售商品時(shí)
借：應(yīng)收賬款——甲公司35100
貸：主營業(yè)務(wù)收入30000
應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）5100
（2）2012年10月25日，收到甲公司款項(xiàng)時(shí)
借：銀行存款35100
貸：應(yīng)收賬款——甲公司35100
在這個(gè)業(yè)務(wù)中，甲乙公司分別是采購方和銷售方，在講授該業(yè)務(wù)的核算時(shí)，讓學(xué)生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采購業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過這種方法，學(xué)生能更好的理解業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，弄清楚對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)和對(duì)應(yīng)賬戶的關(guān)系，也有利于教師節(jié)約課程的講授時(shí)間，提高授課的效果。
（3）比較教學(xué)法
在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，存在著不少相同或類似業(yè)務(wù)有不同的會(huì)計(jì)核算或計(jì)算方法。例如，存貨發(fā)出成本采用的先進(jìn)先出法、月末一次加權(quán)平均法、移動(dòng)加權(quán)平均法等；固定資產(chǎn)的折舊采用年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法等；長期股權(quán)投資后續(xù)計(jì)量采用成本法和權(quán)益法等。
例1：甲公司投資業(yè)務(wù)如下：2011年1月3日以銀行存款275000元購入乙公司普通股10萬股，持股比例為10%，并準(zhǔn)備長期持有。2011年1月1日，乙公司股東權(quán)益合計(jì)為300萬元，其中股本250萬元，未分配利潤50萬元。2011年A公司全年實(shí)現(xiàn)凈利潤為100萬元。2012年4月10日，乙公司宣告現(xiàn)金股利為112萬元，2012年4月20日，收到現(xiàn)金股利。
要求：編制甲公司有關(guān)投資的會(huì)計(jì)分錄。（單位：萬元）
（三）培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校教師在教程過程中，可以通過利用業(yè)余時(shí)間在企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假時(shí)間到相關(guān)部分參加相關(guān)的后續(xù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)。另外，學(xué)校也可以聘任有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師到學(xué)校來擔(dān)任專兼職老師。中青年教師，可以通過與這部分老師的交流和溝通，提高自身對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的理解，提高動(dòng)手的技能，以便更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。
總之，針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及目前該課程教學(xué)中存在的教材偏向理論教學(xué)，缺少案例、課程教學(xué)方法單一、部分會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、操作技能薄弱等問題，我們應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕滩?、采用靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍等方法，不斷提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出面向社會(huì)、貼近市場(chǎng)需要、具有實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才。（作者單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院）
【摘 要】文章通過對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行等方面，探尋獨(dú)立院?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的新思路，使學(xué)生在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
【關(guān)鍵詞】中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程；改革
作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的一門課程?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)中的主干核心課程之一。該課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債等六大會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目展開，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了會(huì)計(jì)核算中的基本原理和方法，有較強(qiáng)的技術(shù)性和操作性。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問題的能力，為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性越來越低，這無疑形成了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的一個(gè)難而急需解決的問題。
一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)較難掌握?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是按照六大要素的順序依次講授。在授課中涉及大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從形式上看比較系統(tǒng)、有條理。但從具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講到財(cái)務(wù)報(bào)表的整個(gè)思路來看，學(xué)生在學(xué)量不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的同時(shí)，掌握不了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終目標(biāo)，然而這一思維主線的缺失，很容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感覺零散又不好理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)就是編制會(huì)計(jì)分錄的狹隘思維。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的時(shí)候，所掌握的知識(shí)面很窄，包括對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)和理解都處于零起點(diǎn)，這種情況下，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和理解大量零散而又復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如果沒有很好的教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方式的話，學(xué)生確實(shí)很難真正理解和掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程。（2）教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容多?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程各章詳細(xì)介紹了會(huì)計(jì)六大計(jì)要素特別是資產(chǎn)要素，以及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的基本理論、方法和技能；還有每章課后習(xí)題的講解，因此綜合下來所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多。而從教學(xué)時(shí)間來看，將這門課程一般分為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期四個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日和特殊情況下的課時(shí)數(shù)，這門課程實(shí)際的教學(xué)課時(shí)較少。這就形成了目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)：要在短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容以及課后題的輔導(dǎo)。（3）理論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時(shí)間。雖然一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的中心是緊緊圍繞理論教學(xué)，以教師講授，學(xué)生聽課為主的教學(xué)模式占據(jù)主要位置，而實(shí)踐教學(xué)往往以單獨(dú)的課程安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束之后。這樣的模式容易造成老師照本宣科，學(xué)生形成定勢(shì)思維、僵化思維，沒有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，也沒有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，可以看出我國人才培養(yǎng)方面存在的不足：大部分學(xué)校課程設(shè)置以講座式為主，小組討論的方式很少。而對(duì)用人單位的調(diào)查反饋中也反映大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理缺乏靈活性，要較長一段時(shí)間的崗位培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作。這說明缺少創(chuàng)新思維和批判性思維，缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)性的教育已經(jīng)成為制約中國人才培養(yǎng)的瓶頸。
二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力。教師在授課時(shí)應(yīng)突出《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為企業(yè)管理服務(wù)的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能就書本論書本，而是應(yīng)告知未來的管理者每一會(huì)計(jì)方法的選擇和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，因?yàn)椴煌瑫?huì)計(jì)方法的選擇和不同的職業(yè)判斷都將對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值、稅收和經(jīng)營業(yè)績產(chǎn)生不同的影響。因此，通過教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生明白為何而學(xué)以及如何去判斷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力。教學(xué)的核心問題是方法問題，方法掌握了，職業(yè)判斷能力提高了，就能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化、層出不窮的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。正如美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的意見是：會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。（2）打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)的中心。一是在理論授課中應(yīng)以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。許多教師在授課時(shí)往往按教材的內(nèi)容，先闡述概念、分類、意義和作用，再講述具體的核算事例，這種從抽象到具體，從概念到實(shí)例的授課方式，我們稱之為演繹法，這種講述方式對(duì)于實(shí)際操作較強(qiáng)的課程并不適用，它往往容易造成教師“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，使教學(xué)陷于被動(dòng)。作為教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，改變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“滿堂灌”的講授方式。在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的中心即教師根據(jù)授課的內(nèi)容先引出事例、提出問題，根據(jù)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，幫助學(xué)生解決疑難問題。二是課堂教學(xué)要充分利用案例教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。授課時(shí)教師應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)，提出相應(yīng)的案例，與學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，并體會(huì)書本理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的差異，讓學(xué)生真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)將復(fù)雜、枯燥、抽象的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大減少理論闡述所需時(shí)間。而且在案例教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的思路，不拘泥于課本和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，從而提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)效果。（3）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，要正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，就必須讓學(xué)生參與實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。首先，充分利用會(huì)計(jì)實(shí)用軟件和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沙盤模型系統(tǒng)。在課程的安排上留有一定的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沙盤模型系統(tǒng)和會(huì)計(jì)實(shí)用軟件的操練，通過對(duì)模擬公司不同會(huì)計(jì)崗位角色的扮演和業(yè)務(wù)的處理，加強(qiáng)學(xué)生處理不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和不同崗位之間的組織協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到良好的教與學(xué)效果。其次，在條件允許的情況下引入有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。讓他們的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享加深學(xué)生對(duì)權(quán)威性的認(rèn)同，增強(qiáng)他們從事財(cái)會(huì)工作的意愿，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，進(jìn)而推動(dòng)該課程的學(xué)習(xí)效果。最后，讓學(xué)生去實(shí)地鍛煉。依托學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受財(cái)會(huì)工作的環(huán)境，工作流程，讓學(xué)生見識(shí)真正的會(huì)計(jì)核算，聽聽財(cái)會(huì)一線人員對(duì)具體業(yè)務(wù)的講解和實(shí)際的從業(yè)體會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過實(shí)地了解，也可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、以便將來能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。（4）任課教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。無論是教材的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，還是實(shí)踐教學(xué)的組織都離不開一支愛崗敬業(yè)、科研水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。只有教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，任課教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解該門課程內(nèi)容的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過參加研討會(huì)，閱讀財(cái)會(huì)期刊、與兄弟院校相互交流等形式提升會(huì)計(jì)理論水平，獲取成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，通過實(shí)際業(yè)務(wù)的參與不斷提高自己的業(yè)務(wù)處理水平，提升自己的教學(xué)水平。只有教師綜合素質(zhì)的提升才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
［提要］《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)務(wù)性。但本門課程內(nèi)容繁雜、容量較大，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生往往不易理解掌握，甚至相關(guān)內(nèi)容相互混淆，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如何克服這種教學(xué)瓶頸，成為師生共同關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門承上啟下的課程，它以會(huì)計(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)，按照六大要素具體項(xiàng)目對(duì)企業(yè)中出現(xiàn)的一般交易和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并以此提高學(xué)生的會(huì)計(jì)處理能力，為后續(xù)其他會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此備受師生重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)效果并不理想，其原因是多方面的。
一、影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的原因
影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的原因有很多，但主要有以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。通過對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)基本核算流程和幾種主要的會(huì)計(jì)核算程序，部分程度較好的學(xué)生，已經(jīng)基本能夠處對(duì)實(shí)務(wù)中經(jīng)常發(fā)生的、相對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理；另一方面由于對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的深度和廣度缺乏了解，大大低估了這門課程的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理掌握的好壞與否直接影響該課程的教學(xué)效果。這種影響表現(xiàn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，其實(shí)質(zhì)是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)是重原理、輕實(shí)務(wù)，就是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和原理。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是重實(shí)務(wù)、輕理論，熱衷于會(huì)計(jì)分錄的編制，只關(guān)心借記什么科目，貸記什么科目，忽視了基本理論與原理的學(xué)習(xí)。有的迫于考試壓力，大量練習(xí)會(huì)計(jì)分錄，直到記住為止，并把這種學(xué)習(xí)方法套用到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中。這與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生的交易和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問題的能力，重視分析、理解，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。這種單純的靠記憶和練量習(xí)題的僵化的學(xué)習(xí)方法不僅無法幫助學(xué)生全面、透徹地掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，做到融會(huì)貫通，反而降低了學(xué)生對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的興趣，更不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果可想而知。
（三）教學(xué)方法落后?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)，只側(cè)重于對(duì)計(jì)價(jià)、分錄和程序的灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》就是學(xué)習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄的狹隘思維。然而，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)千差萬別，充滿著不確定性，任何一本教材都不可能面面俱到介紹各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)怎么對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而且要知道這樣處理的原因及其本質(zhì)，否則就會(huì)本末倒置，使學(xué)生習(xí)慣于按照已知的條件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，缺乏獨(dú)立判斷的能力。比如，資產(chǎn)減值準(zhǔn)則的處理中不包括存貨減值及金融資產(chǎn)減值的處理，其原因又是什么？
（四）考核方法單一?，F(xiàn)在的考核成績普遍由平時(shí)與期末考試兩部分組成。平時(shí)成績的主要依據(jù)是出勤情況和作業(yè)記錄。由于上課時(shí)間有限，老師不可能經(jīng)常點(diǎn)名，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)也較少。至于課后作業(yè)，老師很難檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的情況和完成質(zhì)量，因此這樣的平時(shí)成績已經(jīng)沒有太大的意義。而傳統(tǒng)的期末考試形式也存在一定的局限性，很難考核出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
（五）教師素質(zhì)有待提高。就當(dāng)前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。繁重的教學(xué)與科研任務(wù)也使得教師參加實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)也較少，從而使教師自身的職業(yè)判斷能力有所欠缺，這也會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。
二、提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的建議
提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果主要從以下幾方面入手：
（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要一改以往平鋪直敘、按部就班的授課方式，要使課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。這就要求教師在“吃透”教材、寫好教案的基礎(chǔ)上，對(duì)每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，做到知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，猶如在講述一部懸疑片。
（二）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上受教師教學(xué)方法的影響。如果《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的授課教師只側(cè)重于講解會(huì)計(jì)分錄的編制，學(xué)生勢(shì)必會(huì)采取前文所提到的那種僵硬的學(xué)習(xí)方法。因此，改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法。就是要改變傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)，將以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高解決實(shí)際問題能力為核心的教學(xué)方法。
1、變“教學(xué)”為“助學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容繁多，教師不能面面俱到。教師應(yīng)把更多的時(shí)間放在啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題上，注重師生對(duì)問題的探討，脫離那種授課時(shí)“教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的不良局面，提高教學(xué)效果。
2、引用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)處理中遇到各種問題的綜合能力。而實(shí)際上多數(shù)學(xué)生不具備這種綜合能力。引用案例教學(xué)，開展小組討論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研究，通過典型案例分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力、會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力，并教授研究方法和撰寫研究報(bào)告的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、教師要善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的許多內(nèi)容相互聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)?；煜磺濉＠纾瑢?duì)交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資及可供出售金融資產(chǎn)可以通過一道相同的例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)這三類金融資產(chǎn)的理解。教師要對(duì)所講知識(shí)不斷的、及時(shí)的進(jìn)行歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。
（四）改進(jìn)考核方法。在平時(shí)考核和期末考核的基礎(chǔ)上，引入案例分析，進(jìn)行小組討論、制作PPT、撰寫案例分析報(bào)告，根據(jù)組員參與程度評(píng)分，考核學(xué)生真實(shí)水平，使考試成績最大限度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，督促學(xué)生培養(yǎng)踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，提高教學(xué)效果。就所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)問題，并提交小論文，進(jìn)行分組答辯，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（五）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)配備具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并任職于企事業(yè)單位的中高級(jí)技術(shù)職稱會(huì)計(jì)人員，他們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，對(duì)于提高教學(xué)效果有很大的幫助。與此同時(shí)，也可以促成校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，使年輕教師有機(jī)會(huì)前往企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，其最終目的是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)效果。
【摘要】當(dāng)前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在諸多問題。對(duì)此，應(yīng)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系；采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力；造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式。
【關(guān)鍵詞】中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué) 存在問題 改革建議
一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，既是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系中的主體部分，又是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則整體趨同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課課題組分別以2008級(jí)和2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實(shí)證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：
(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實(shí)驗(yàn)教材
目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系以會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材。但是，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣也就脫離了會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識(shí)的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個(gè)課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教材，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。
(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求
目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用上課時(shí)教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項(xiàng)講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)各會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法進(jìn)行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識(shí)的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏一套完整的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)案例。
(四)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要
目前，我國高校的會(huì)計(jì)教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實(shí)踐知識(shí)，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。
(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求
目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績來考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。
二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議
(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系
會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作兩個(gè)方面。各企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實(shí)務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，一進(jìn)公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會(huì)計(jì)核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時(shí)，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況來確定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會(huì)計(jì)工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個(gè)崗位涉及的會(huì)計(jì)要素來介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)在各會(huì)計(jì)崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實(shí)例介紹應(yīng)用場(chǎng)合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)，應(yīng)建立完整的實(shí)驗(yàn)教材體系，使學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。
(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太
簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。太簡(jiǎn)單則學(xué)生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。同時(shí)，案例分析具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。
(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)專職教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實(shí)際，通過集中培訓(xùn)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育培訓(xùn)等。其次，鼓勵(lì)和支持中青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識(shí)，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。最后，學(xué)校應(yīng)施行“走出去，引進(jìn)來”的人才策略。在鼓勵(lì)本校的專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，也可聘任社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員定期來校開展講座和培訓(xùn)，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地解釋學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，借此增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生的知識(shí)面。
(四)開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式
由于課堂討論、案例分析等形式的引入，相應(yīng)的可增加新的考核方法，將學(xué)生的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程總成績分解為卷面成績、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、案例分析情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個(gè)部分，根據(jù)各年級(jí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象，起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。
摘要：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，根據(jù)"寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力"的教學(xué)管理目標(biāo)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)，本文在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了該課程的特點(diǎn)，提出了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的改革思路，以期為《中級(jí)會(huì)計(jì)》教學(xué)研究提供參考。
關(guān)鍵詞： 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、引言
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，具有重要的地位。它既是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步闡述，又是財(cái)務(wù)管理專業(yè)后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還是決定學(xué)生畢業(yè)后從事財(cái)會(huì)工作，能否對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行有效處理的關(guān)鍵課程。所以，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》具有統(tǒng)領(lǐng)和輻射作用，歷來都是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生最重視的一門課程。那么，如何讓學(xué)生能充分理解該課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能融會(huì)貫通，學(xué)以致用是擺在教師面前的重要課題。結(jié)合高等學(xué)?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)管理目標(biāo)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)，結(jié)合多年來從事該課程教學(xué)的心得體會(huì)和學(xué)生調(diào)查反饋情況，筆者談?wù)剬?duì)該門課程教學(xué)的一些看法。為配合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的研討，我們對(duì)經(jīng)管學(xué)院07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了課程問卷調(diào)查。發(fā)放問卷420張，收回有效問卷406張。學(xué)生的反饋如下：（1）對(duì)課程重要性和對(duì)從事財(cái)會(huì)工作的影響程度的分析： 388人認(rèn)為該課程重要，約占整個(gè)調(diào)查總數(shù)95.6%；390人認(rèn)為該課程對(duì)未來從事財(cái)會(huì)工作有幫助，約占整個(gè)調(diào)查總數(shù)96.1%。（2）學(xué)生對(duì)課程的重視程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的分析：369人對(duì)課程重視，約占整個(gè)調(diào)查總數(shù)90.9%；學(xué)習(xí)主動(dòng)的254人，占62.5%。（3）該課程目前的內(nèi)容量和難易程度分析：330人認(rèn)為課程比較難，占被調(diào)查總數(shù)的81.3%；學(xué)習(xí)該課程最大的困難是內(nèi)容多，占78.1%，270人認(rèn)為課程的課時(shí)應(yīng)開5節(jié)以上，占66.5%。（4）該課程作業(yè)的必要性和作業(yè)量的分析：319人認(rèn)為課程應(yīng)設(shè)前置性作業(yè)（預(yù)習(xí)作業(yè)），占78.6%；針對(duì)課程作業(yè)的必要性，379人認(rèn)為應(yīng)做作業(yè)，占93%，但有283人認(rèn)為作業(yè)量不能太多，占69.7%，說明學(xué)生在作業(yè)的完成上不太愿意占用很多時(shí)間。（5）對(duì)課堂講課方式的分析： 351人認(rèn)為應(yīng)小班上課，占86.5%。；250認(rèn)為應(yīng)案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔導(dǎo)，占61.6% ；238人認(rèn)為應(yīng)采用教師為主，進(jìn)行講授的教學(xué)方式，占58.6%；334人認(rèn)為應(yīng)采用多媒體教學(xué)，占82.3%。（6）對(duì)該課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐的分析：368人認(rèn)為課程要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，占92.7%，330人認(rèn)為應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，占81.3%。（7）對(duì)該課程開設(shè)網(wǎng)上課程輔助課堂教學(xué)的分析，338人認(rèn)為需要，占83.3%。
二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程特征分析
（一）內(nèi)容多 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》核算和監(jiān)督的內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涵蓋了企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程，對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本要素都要一一核算，進(jìn)而編制通用的財(cái)務(wù)報(bào)表，還要對(duì)會(huì)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)進(jìn)行處理。其中涉及基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)《企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的23項(xiàng)，基本概括了企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)中日常業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容。所以，該課程的內(nèi)容豐富，教材的篇幅也很大，甚至有些學(xué)生光見到教材就望而生畏了。
（二）難度大 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以最復(fù)雜的制造業(yè)為背景，以股份制企業(yè)，尤其是上市公司為樣本，闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。從以往的教學(xué)反饋來看，學(xué)生普遍反映該門課程難度很大，很難理解和掌握，尤其是對(duì)通過其中股份制企業(yè)的對(duì)外投資、債務(wù)重組、借款費(fèi)用資本化、應(yīng)付債券、所得稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)調(diào)整、現(xiàn)金流量表的編制更是難以把握。
（三）實(shí)踐性強(qiáng) 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督的實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，是技術(shù)操作性較強(qiáng)的課程。根據(jù)對(duì)已畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)電算化學(xué)生的調(diào)查反饋來看，普遍反映《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》對(duì)財(cái)會(huì)工作幫助非常大，日常會(huì)計(jì)工作的貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、投資、長短期債務(wù)、銷售、成本費(fèi)用、利潤及利潤分配核算方法及處理程序跟《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》講授的內(nèi)容基本一致，這說明這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來從事財(cái)會(huì)工作具有指導(dǎo)意義。
（四）變化快《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定及修改聯(lián)系密切。眾所周知，三十多年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，作為反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)也經(jīng)歷了多次變革，一直到現(xiàn)在，還在不斷的修訂和補(bǔ)充。作為跟企業(yè)財(cái)會(huì)工作最密切的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，當(dāng)然也會(huì)緊跟最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的步伐，不斷更新，不斷調(diào)整，從而體現(xiàn)了變化快的特點(diǎn)。
三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革理論基礎(chǔ)
（一）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的中心是緊緊圍繞理論教學(xué)，以教師講授，學(xué)生聽課為主的教學(xué)模式仍然占據(jù)主要位置，這樣的模式往往造成老師照本宣科，學(xué)生形成定勢(shì)思維、僵化思維，沒有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。在2010年份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長論壇上，一些國外著名大學(xué)的校長指出了中國大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長漢尼斯認(rèn)為，中國大學(xué)課程設(shè)置以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問、質(zhì)疑。而對(duì)用人單位的調(diào)查反饋中也反映大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理缺乏靈活性，要較長一段時(shí)間的崗位培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作。這說明缺少創(chuàng)新思維和批判性思維，缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)性的教育已經(jīng)成為制約中國人才培養(yǎng)的瓶頸。
（二）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究的理論基礎(chǔ)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)改革，要與國家對(duì)本科大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向相一致。國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，標(biāo)志著國家教育體制改革試點(diǎn)工作全面啟動(dòng)。明確要改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。眾多專家也進(jìn)行了“推進(jìn)人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的專題研究。南京大學(xué)校長陳駿提出的“三三制”教學(xué)模式筆者比較贊同，這種模式實(shí)行 “三個(gè)培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€(gè)培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個(gè)階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個(gè)性化的課程計(jì)劃。“三三制”模式背后的原理，概括來講，就是“通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”的教育思想。對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革研究首先要明確的是基于何種路徑的人才培養(yǎng)，只有基于特定人才培養(yǎng)的目標(biāo)下的課程教學(xué)改革研究才是有的放矢。顯然，本文所探討的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)改革研究。會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、融管理以及相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要求本專業(yè)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融問題的基本能力。應(yīng)當(dāng)明確的是，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是也不可能是傳授給學(xué)生所有的財(cái)會(huì)知識(shí)，而應(yīng)是培養(yǎng)其獲得財(cái)會(huì)知識(shí)和管理知識(shí)的能力，即由“知識(shí)傳授型”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)型”。二是要滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。大部分中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求是實(shí)際應(yīng)用能力為主，理論知識(shí)為輔的模式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題的能力。這跟理論知識(shí)為主，應(yīng)用能力為輔的研究型人才培養(yǎng)模式是不一樣的。教師在教學(xué)時(shí)，只有明確人才培養(yǎng)的方向，才能因材施教，教學(xué)改革研究才具有實(shí)際意義。
四、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不高，究其原因是不知為何而學(xué)，學(xué)來做什么？對(duì)以后的專業(yè)技能的提高有何幫助？所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能就書本論書本，而是應(yīng)在授課時(shí)突出《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為企業(yè)管理服務(wù)的理念，告知未來的管理者每一會(huì)計(jì)方法的選擇和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，都將對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值、稅收和經(jīng)營業(yè)績產(chǎn)生的影響以及如何去判斷，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力。教學(xué)的核心問題是方法問題，方法掌握了，職業(yè)判斷能力提高了，就能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化、層出不窮的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。正如美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的意見是：會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將以“師”為主變?yōu)橐浴吧睘橹鱾鹘y(tǒng)的教學(xué)，總是教師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，造成學(xué)生思路跟不上老師的節(jié)奏，上課容易開小差，讓不少學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋?、懶惰的?xí)慣。教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組討論、案例研究、業(yè)務(wù)模擬操作等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。（1）設(shè)置《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程前置性作業(yè)。教師按授課的周課次為單位，編寫該門課程的前置性作業(yè)，在開學(xué)第一周發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在每次課前要完成對(duì)將要講授的內(nèi)容的前置性作業(yè)，起到提前預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)然，教師應(yīng)定期檢查前置性作業(yè)的完成情況，進(jìn)行考核，以達(dá)到設(shè)置前置性作業(yè)的效果，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供有益的幫助。（2）課堂教學(xué)要充分利用多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)能將現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)中，將復(fù)雜、枯燥、抽象的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大減少了理論闡述所需時(shí)間，從而將寶貴的課堂時(shí)間騰出一部分來向?qū)W生提問，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考所學(xué)的內(nèi)容，并在師生之間和同學(xué)之間的交流、爭(zhēng)論中找到正確的分析問題、解決問題的思路和方法，將書本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。授課時(shí)教師應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)，提出相應(yīng)的案例，與學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，并體會(huì)書本理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的差異，讓學(xué)生真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將考慮問題的思路不拘泥于課本和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出有效的解決方案，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)引進(jìn)新的會(huì)計(jì)改革信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)效果。（3）成立學(xué)習(xí)小組，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿著中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的始末，其最主要的任務(wù)是督促本組成員完成課后作業(yè)，并就作業(yè)完成過程中碰到的問題進(jìn)行探討并給予解決，從而進(jìn)一步達(dá)到課程學(xué)習(xí)的效果。財(cái)會(huì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團(tuán)隊(duì)合作。讓學(xué)生在學(xué)好財(cái)會(huì)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作的能力，這也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。
（三）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐性教學(xué)的比例《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，為培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生學(xué)以致用，就必須讓學(xué)生參與實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（1）充分利用會(huì)計(jì)實(shí)用軟件和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沙盤模型系統(tǒng)。課程應(yīng)安排一定的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)用軟件和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沙盤模型系統(tǒng)的操練，通過對(duì)模擬公司業(yè)務(wù)的處理和不同會(huì)計(jì)崗位角色的扮演，加強(qiáng)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力和不同崗位之間的組織協(xié)調(diào)能力，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教與學(xué)效果。（2）引入有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。讓他們的職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理真實(shí)性和權(quán)威性的認(rèn)同，增強(qiáng)他們從事財(cái)會(huì)工作的意愿，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，進(jìn)而推動(dòng)該課程的學(xué)習(xí)效果。（3）讓學(xué)生“走出去”。依托學(xué)院眾多的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受財(cái)會(huì)工作的環(huán)境，工作流程。讓學(xué)生見識(shí)真正的會(huì)計(jì)核算，聽聽財(cái)會(huì)一線人員的從業(yè)體會(huì)和具體業(yè)務(wù)的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。此外，通過實(shí)地了解，也可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、以便將來能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。
（四）改革考試內(nèi)容和方法，改革期末成績的評(píng)定方法（1）改革期末考試的內(nèi)容。傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試題目設(shè)計(jì)比較偏向理論，注重考核學(xué)生的機(jī)械記憶能力，沒有突出對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核。學(xué)生往往考前突擊背一背，考試就過關(guān)了，但事后記憶得越快忘得也越快。建議以后考試的試題應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核，題目應(yīng)靈活多樣，注重課程知識(shí)的綜合性運(yùn)用，可適當(dāng)引入案例分析，考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）改革期末成績的評(píng)定方法。傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》成績的評(píng)定是期末成績占大部分，這往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得只要期末突擊一下就能過關(guān)，造成不少同學(xué)平時(shí)疏于學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生下功夫?qū)W好《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這一核心主干課程，最直接的途徑是改變期末成績的評(píng)定方法，讓平時(shí)成績占三分之一，實(shí)踐性教學(xué)成績占三分之一，期末考試占三分之一。這樣學(xué)生對(duì)課程的每一環(huán)節(jié)都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，真正學(xué)精學(xué)透該門課程。
（五）提升任課教師的綜合素質(zhì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量提高離不開一支愛崗敬業(yè)、科研水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。無論是教材的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，還是實(shí)踐教學(xué)的組織，都需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。任課教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)該門課程內(nèi)容的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)了解，通過參加研討會(huì)，閱讀財(cái)會(huì)期刊、與兄弟院校相互交流等形式提升會(huì)計(jì)理論水平，獲取成功經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，通過實(shí)際業(yè)務(wù)的參與，不斷提高自己的業(yè)務(wù)處理水平；應(yīng)向名師學(xué)習(xí)精湛的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平，講授時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐與應(yīng)用，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；要善于把書本內(nèi)容外延，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導(dǎo)的作用。 經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)、能力提出了更高的要求，會(huì)計(jì)環(huán)境變化促使財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的全方位變革。因此，改革傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足財(cái)會(huì)職業(yè)屆需求的應(yīng)用弄人才勢(shì)在必行。
【摘要】《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》是廣東商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)之一，筆者根據(jù)自己20多年的會(huì)計(jì)教學(xué)工作就該課程建設(shè)的目的和任務(wù)、課程建設(shè)的主要內(nèi)容等作一思考，僅供參考。
一、課程建設(shè)的目的和任務(wù)
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)的目的就是要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革建立起一套具有科學(xué)合理的教學(xué)大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴(yán)格的考核制度和完備的教學(xué)文件檔案的教學(xué)機(jī)制；建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、能運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的高水平教師隊(duì)伍。
二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）師資隊(duì)伍
教師是教學(xué)、教改的主導(dǎo)。會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于如何在會(huì)計(jì)師資大量流失的情況下建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)和水平高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這是重點(diǎn)建設(shè)課程的關(guān)鍵問題。這需要各方面努力營造一個(gè)寬松的環(huán)境，要保持師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教師的知識(shí)要不斷更新。會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新是學(xué)生接受先進(jìn)教育內(nèi)容的保證，也是重點(diǎn)課程建設(shè)有新意、有質(zhì)量的保證。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)知識(shí)更新的主要途徑有：①攻讀更高學(xué)位，系統(tǒng)深入理論學(xué)習(xí)；②參加國際國內(nèi)會(huì)計(jì)交流；③參加會(huì)計(jì)實(shí)踐；④閱讀最新會(huì)計(jì)期刊等。為此，應(yīng)制定嚴(yán)格的培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)院主干專業(yè)課程，會(huì)計(jì)教研室講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師有10多人，這些教師無論是業(yè)務(wù)水平，能力都非常強(qiáng)。會(huì)計(jì)學(xué)院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結(jié)構(gòu)方面看，高級(jí)職稱占48%，中級(jí)職稱占52%。近3年來，承擔(dān)的廳局級(jí)以上縱向科研課題35項(xiàng)，省部級(jí)9項(xiàng)，公開200多篇，獲省部級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲各類學(xué)會(huì)獎(jiǎng)8項(xiàng)。高級(jí)職稱人均科研經(jīng)費(fèi)4.2萬元，有自己獨(dú)立編寫的系列教材。
（二）教學(xué)條件
1.教學(xué)設(shè)備?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)擁有獨(dú)立的手工實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，該實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)容納100多個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)；有ERP實(shí)驗(yàn)中心及200多臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)。
2.教材體系。本課程有會(huì)計(jì)學(xué)院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經(jīng)多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會(huì)計(jì)系列教材之一，具有“內(nèi)容全新”“知識(shí)面廣”“信息量大”的特點(diǎn)，符合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。
（三）教學(xué)內(nèi)容與方法
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》屬于應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對(duì)高?，F(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的狀況，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師每年到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職一段時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力；邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1.教學(xué)大綱。本課程按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，曾經(jīng)編寫了比較科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)大綱，并已使用過幾年。今年又對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱更加科學(xué)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)而修訂，對(duì)基本理論，基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練措施和要求等均做了詳細(xì)的說明。
2.試題庫。根據(jù)大綱和教材，建立了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)試題庫系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)管理，使試卷命題規(guī)范化、科學(xué)化，從而使嚴(yán)格規(guī)范的考核制度得到保障。
3.教學(xué)課件。制作教學(xué)演示課件（powerpoint）。制作完成中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件（多媒體教學(xué)演示），已投入使用，該課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為教學(xué)工作提供了一個(gè)便捷的平臺(tái)，教學(xué)效果顯著。
4.網(wǎng)絡(luò)輔助課程。完成了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)系統(tǒng)的建立并在教學(xué)中運(yùn)用，包括學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)、講義、重點(diǎn)內(nèi)容提示、疑難解答、常見問題解答、會(huì)計(jì)案例，會(huì)計(jì)歷史常識(shí)、會(huì)計(jì)論文的收錄、會(huì)計(jì)資源利用及會(huì)計(jì)人生等。
5.案例建設(shè)。案例教學(xué)是課程教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，已開發(fā)了一批有代表性的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》系列案例。
（四）教學(xué)管理與教學(xué)效果
1.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)與成果：（1）測(cè)驗(yàn)和調(diào)查。教師可以開展在線的、自動(dòng)評(píng)分的測(cè)驗(yàn)和調(diào)查。他們可以根據(jù)個(gè)人的、學(xué)院的或者外來的題庫設(shè)計(jì)這樣的測(cè)驗(yàn)。題目類型包括：公式計(jì)算、計(jì)算題、判斷正誤、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、簡(jiǎn)答、論述、文件上傳。測(cè)驗(yàn)題目可以一次性給出，或每次只顯示一個(gè)，可以選擇計(jì)時(shí)與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項(xiàng)目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，從成績簿下載整個(gè)班級(jí)的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨(dú)給每位學(xué)生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲(chǔ)學(xué)生的成績。教師可以在成績簿中存儲(chǔ)學(xué)生的成績，通過Blackboard發(fā)放的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權(quán)、項(xiàng)目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學(xué)生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區(qū)間，即教學(xué)區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫。學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體包括：多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各章重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等；交流平臺(tái)，具體包括：教師網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生自由討論區(qū)，學(xué)生可充分發(fā)表自己的想法和意見。同時(shí)，老師也會(huì)定期發(fā)表調(diào)查表，了解學(xué)生的需求和意見。本課程建設(shè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料庫、教學(xué)參考資料庫、會(huì)計(jì)法規(guī)資料庫。
2.課程規(guī)范。該課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，學(xué)校實(shí)施了比較嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度。經(jīng)常開展各種形式的教學(xué)研討會(huì)，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學(xué)改革方案、制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽課等制度。
（五）優(yōu)勢(shì)與特色
我們將教學(xué)方法改革重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上、放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)際操作能力上。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，應(yīng)使學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。該門課程內(nèi)容多，難度大，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，引起一系列副作用。因此，應(yīng)當(dāng)提倡對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)態(tài)度，經(jīng)常配合教學(xué)內(nèi)容介紹國內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以激勵(lì)學(xué)生。例如，在介紹會(huì)計(jì)職能時(shí)介紹國內(nèi)外許多一流管理人才出身于財(cái)會(huì)專業(yè)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)同會(huì)計(jì)職業(yè)，樹立為祖國現(xiàn)代化爭(zhēng)當(dāng)一流管理人才的人生目標(biāo)。在教學(xué)中，還應(yīng)向?qū)W生講明《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.既傳授知識(shí)，又傳授學(xué)習(xí)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一身的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法有別于其他課程，而正確的學(xué)習(xí)方法不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提高，而且將使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中受益終生。學(xué)生不但應(yīng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)具有傳授這種學(xué)習(xí)方法的能力。為此，我們不僅介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，還將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法列為教學(xué)內(nèi)容，在講授中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)、課堂速記的能力，掌握?qǐng)D示法、列表法等等。也可安排兩個(gè)學(xué)習(xí)小循環(huán)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)。
3.提出會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)在科技迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個(gè)嚴(yán)峻而不可回避的課題擺在會(huì)計(jì)教育面前――如何培養(yǎng)從容應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為高級(jí)會(huì)計(jì)工作者，而應(yīng)是使受教育者具備終生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。
本課程建設(shè)基于上述考慮，提出會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想：（1）將原來會(huì)計(jì)教學(xué)的模擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全仿真教學(xué)；（2）具有直觀性和真實(shí)性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學(xué)氣氛，讓枯燥的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生動(dòng)形象；（3）使學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；（4）提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)性；（5）能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)能力。
4.建立“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)”。主要突出三大特色：即互動(dòng)性、實(shí)用性、信息量大。要通過各種交流平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加知識(shí)獲取的通道，在課程內(nèi)容制作上創(chuàng)建《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。快速編輯功能使教師可以在學(xué)生課程內(nèi)容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導(dǎo)入由外部制作工具生成的電子學(xué)習(xí)內(nèi)容；有關(guān)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容；教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動(dòng)定制教學(xué)路徑。
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。我們會(huì)計(jì)學(xué)院從2000年開始，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與方式等方面進(jìn)行了改革，并在綜合配套改革方面取得了突破性進(jìn)展，采取了“專業(yè)理論課教學(xué)、手工模擬實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)全仿真模擬實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)地實(shí)習(xí)”一整套改革措施，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，將手工與計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)訓(xùn)練相統(tǒng)一，形成了具有一定特色與優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式。2004年我們會(huì)計(jì)學(xué)院根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)建設(shè)了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)課件》。正是由于這些改革，推動(dòng)了我們會(huì)計(jì)學(xué)院各項(xiàng)工作的開展，并取得了可喜成績。2004年，該專業(yè)獲得廣東省名牌專業(yè)，2005年又取得了精品課程和會(huì)計(jì)碩士點(diǎn)。
摘 要 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)后續(xù)課程如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)有直接影響。本文針對(duì)當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，提出了改革的建議。
關(guān)鍵詞 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程 教學(xué) 改革
1 當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題
我國財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年有益的探索，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)至今仍存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
（1）教學(xué)模式陳舊。目前很多高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)還停留在以教師為中心，以教科書為依據(jù)，忽視學(xué)生的主體地位，通常是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考學(xué)生背的教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（2）教學(xué)內(nèi)容理論灌輸多，實(shí)踐技能鍛煉少。由于課時(shí)少，內(nèi)容多，很多教師害帕因分析案例占用時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，所以只好采取滿堂灌、一言堂、填鴨式的形式，其結(jié)果學(xué)生思考和分析問題的能力難以提高。
（3）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)教學(xué)手段是“一張嘴，一支粉筆”，沒有新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到枯操無味、氣氛沉悶，教學(xué)效果很難保證。
（4）考核方法不科學(xué)。傳統(tǒng)考試大多采取閉卷考試，試題考背功的多，考分析應(yīng)用的少，學(xué)生只靠幾天死記硬背，就可取得好的成績，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上存在的問題，主要是教師忙于應(yīng)付繁多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過地組織教學(xué)，這既不利于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的更新，更不利于提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生來說，僅培養(yǎng)了他們的記憶能力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2 對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議
2.1 建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式
教與學(xué)是一種雙向活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，兩者的有效結(jié)合體現(xiàn)出教學(xué)過程的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有把兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用，著重是啟發(fā)、引導(dǎo)，在講課時(shí)采用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考、探索，在課堂討論中使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。教師應(yīng)當(dāng)既是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，教學(xué)資源的整合者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這就要求教師在教學(xué)中把傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)探索為中心，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。
2.2 改革教學(xué)方法和手段
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)比較抽象，學(xué)生難以在課堂上形成直觀的認(rèn)識(shí)，這就要求教師要從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。
（1）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)，是將傳統(tǒng)灌輸為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力為核心的教學(xué)方法。在啟式教學(xué)的實(shí)施中，首先要明確學(xué)生是課堂的主體，教師只是發(fā)揮組織和引導(dǎo)、啟發(fā)作用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，筆者對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，精心安排。按照該課程教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材理論部分以“必須、夠用”為度，把教材中的重點(diǎn)進(jìn)行整理，課堂上以多提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)，而不是先告訴結(jié)果。每一節(jié)課都留一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析和解答，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（2）引入案例教學(xué)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性積強(qiáng)的課程，在給學(xué)生講解基本概念、基本理論的同時(shí)，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，可以說案例教學(xué)法應(yīng)該是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一大特色。筆者在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，大量應(yīng)用案例教學(xué)，課前廣泛查閱資料，收集與講課內(nèi)容相關(guān)的案例，上課時(shí)在講完有關(guān)知識(shí)后結(jié)合教材理論知識(shí)，先給學(xué)生案例，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生研究案例，通過討論，促使學(xué)生思考，然后自由發(fā)言，讓學(xué)生從多方位、多角度、自由地探討處理和解決問題的方法，這種融啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式的教學(xué)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流與溝通能力，提高了教學(xué)效果。
（3）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)，變板書為課件教學(xué)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)施，在教師主導(dǎo)下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，學(xué)生易于接受，同時(shí)節(jié)省板書時(shí)間。特別是課件教學(xué)信息量大，能使高深的問題通俗化，抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大傳授知識(shí)的容量和信息量，從而增長學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。
2.3 建立科學(xué)的成績考核制度
傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核成績由平時(shí)和期末兩部分組成，一般各占二八或三七。平時(shí)成績主要根據(jù)是：出勤率、作業(yè)成績、課堂討論確定。這種傳統(tǒng)的成績考核制度存在多種缺陷，特別是期末試卷多為死記硬背的內(nèi)容，實(shí)踐性、分析性的試題都要加以回避，結(jié)果造成學(xué)生高分低能。為此，傳統(tǒng)的考核制度必須改革。筆者認(rèn)為該課程考核應(yīng)采用多種形式：一是實(shí)行考教分離制度，任課教師只負(fù)責(zé)講授課程，試卷應(yīng)由教研室統(tǒng)一命題，建立試題庫，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取試卷，考后由教研室統(tǒng)一評(píng)卷，營造公平環(huán)境。二是開卷和閉卷相結(jié)合。對(duì)基本概念、基本原理的內(nèi)容采用閉卷考核，對(duì)分析問題、解決問題能力的考核應(yīng)通過選題、查閱資料、 撰寫課程論文加以考核。三是平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。因?yàn)槠谀┮粡堅(jiān)嚲黼y以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，所以必須將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。
2.4 提高教師的綜合素質(zhì)
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革給任課教師提出了更高的要求，教師不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還要具有實(shí)踐操作能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作能力，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力。
總之，隨著我國會(huì)計(jì)與國際會(huì)計(jì)接軌，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容也處在不斷發(fā)展變化之中，教學(xué)改革研究是永無止境的，任課教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
摘要：對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門非常重要但又有相當(dāng)難度的專業(yè)必修課，如何在教學(xué)中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是我們普遍面臨的一個(gè)課題。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)調(diào)整、會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)串接和課堂語言、作業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面去探討該課程的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 會(huì)計(jì)思維 會(huì)計(jì)語言 對(duì)比銜接
1 引言
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的重要專業(yè)課，涉及的內(nèi)容較多、難度較大。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比較于傳統(tǒng)高校學(xué)生來說，普遍表現(xiàn)出缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、對(duì)新知識(shí)（尤其是一些較為抽象的概念）的接受和理解能力較差、因自卑感和心理壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等特點(diǎn)，對(duì)該課程學(xué)習(xí)缺乏信心，而且不知道如何思考、如何表達(dá)自己的困惑和觀點(diǎn)，往往看似學(xué)會(huì)了，一做習(xí)題或遇到考試卻不知從何下手，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。根據(jù)多年的企業(yè)財(cái)會(huì)管理和學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中建議從以下幾個(gè)方面著手來改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更加全面深入的理解教材，掌握所學(xué)的知識(shí)。
2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的內(nèi)容很多，有些難度較大，考慮到實(shí)踐工作的需要，和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本專業(yè)技能培養(yǎng)要求，我們可以根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如在存貨、固定資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、負(fù)債等多個(gè)章節(jié)均出現(xiàn)攤余成本與實(shí)際利率法的問題，學(xué)生在剛學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，尚未接觸更多的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的情況下，就開始學(xué)習(xí)這些比較抽象的內(nèi)容，無疑缺乏足夠的自信和理解。教學(xué)時(shí)可以考慮在學(xué)期末，讓學(xué)生具備了相關(guān)的核算知識(shí)后，通過簡(jiǎn)單介紹財(cái)務(wù)管理中的貨幣時(shí)間價(jià)值概念，再以持有至到期投資為切入口，結(jié)合可供出售金融資產(chǎn)、分期付款購買資產(chǎn)、融資租賃（未確認(rèn)融資費(fèi)用）攤銷和應(yīng)付債券調(diào)整利息等內(nèi)容，以專題形式具體講解攤余成本與實(shí)際利率法的概念和應(yīng)用。而金融資產(chǎn)中的持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)；長期股權(quán)投資中的企業(yè)合并形成的股權(quán)投資、成本法與權(quán)益法的相互轉(zhuǎn)換；資產(chǎn)減值中的資產(chǎn)組認(rèn)定及減值處理等內(nèi)容，因?yàn)樵诖蟛糠制髽I(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中較少涉及，可以作為應(yīng)了解的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是在前期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念（包括會(huì)計(jì)假設(shè)、信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)要素確認(rèn)）及有關(guān)貨幣資金、往來款項(xiàng)、交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的基本業(yè)務(wù)核算有更加深入了解和掌握，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)并掌握其基本的編制方法。實(shí)踐證明根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容能讓教學(xué)更有側(cè)重，有助于學(xué)生更好掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。
在調(diào)整確定了教學(xué)方案后，應(yīng)進(jìn)行2～3次不同程度的教案準(zhǔn)備工作。中級(jí)會(huì)計(jì)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，有些內(nèi)容因?yàn)闀?huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生變化，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要摳細(xì)節(jié)，要及時(shí)跟進(jìn)準(zhǔn)則的變化，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確解答學(xué)生問題，使之少走彎路，更好掌握所學(xué)知識(shí)以應(yīng)對(duì)將來的實(shí)習(xí)和工作需要。例如關(guān)于應(yīng)收票據(jù)是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在很多教材中都沒有涉及，傳統(tǒng)的教學(xué)是在其確認(rèn)有較大可能無法收回時(shí)先轉(zhuǎn)為應(yīng)收賬款，再計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。但根據(jù)新準(zhǔn)則的要求，應(yīng)收票據(jù)屬于應(yīng)收款項(xiàng)的范疇?wèi)?yīng)該可以直接計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；又比如很多教材都提及企業(yè)的職工福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、教育經(jīng)費(fèi)（俗稱“三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”），應(yīng)分別按企業(yè)工資總額的14%、2%、1.5%計(jì)提，但根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不再計(jì)提，而是在發(fā)生的當(dāng)期直接計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用，超過上述工資總額比例部分的需在年終做納稅調(diào)整。
3 重在培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維和方法
不少人認(rèn)為學(xué)會(huì)計(jì)就是要背，背概念、背分錄，其實(shí)死記硬背是學(xué)不好會(huì)計(jì)的。會(huì)計(jì)知識(shí)因準(zhǔn)則修訂而處于經(jīng)常的變化和調(diào)整中，加上外部經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)環(huán)境多樣性和變化性，即便把書上的概念和分錄背下來，不知其所以然，實(shí)訓(xùn)和實(shí)務(wù)中仍然會(huì)不知所措。所以在課堂上把理論知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，遠(yuǎn)不如教授給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的邏輯思維來得重要。例如會(huì)計(jì)的主體假設(shè)是一個(gè)很重要的基本思想，有些教師在教學(xué)中往往一筆帶過，但實(shí)踐中恰恰就有很多企業(yè)的會(huì)計(jì)人員因?yàn)闆]有搞清楚會(huì)計(jì)主體，混淆企業(yè)和業(yè)主的收入與支出，做出一盤糊涂賬。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)概念，形成基本的會(huì)計(jì)思維，這是貫穿整個(gè)課程體系的主線。
具體到交易事項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，根據(jù)交易事項(xiàng)從簡(jiǎn)到繁，抓住最直觀的（會(huì)計(jì)）要素變化來確定一個(gè)科目，再從業(yè)務(wù)關(guān)系角度去尋找相關(guān)科目，根據(jù)借貸平衡的記賬規(guī)則編制分錄。在每一章節(jié)結(jié)束后應(yīng)將相關(guān)例題涉及的賬務(wù)處理以丁字帳方式畫出來，這樣有利于對(duì)會(huì)計(jì)科目及賬務(wù)核算程序的理解記憶和熟練應(yīng)用。比如應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款和預(yù)付賬款的核算，既相似又不同，死記硬背的話在做題時(shí)很容易混淆。我們只需要抓住這幾個(gè)賬戶涉及業(yè)務(wù)的共同點(diǎn)――資金往來，先看（會(huì)計(jì)）主體因往來業(yè)務(wù)是增加還是減少了貨幣資金、存貨或收入，確定資金、存貨或收入的借（貸）金額，很容易就寫出對(duì)應(yīng)的往來科目貸（借）金額，再根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)和重要性原則來確定具體往來科目。
對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合準(zhǔn)則規(guī)定去理解和掌握，但又不能過于教條死板，要靈活運(yùn)用重要性原則去理解、應(yīng)用一些會(huì)計(jì)科目。
4 注意前后知識(shí)的對(duì)比與銜接
會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)是前后銜接的，或者是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，因所處的會(huì)計(jì)主體不同，會(huì)計(jì)核算有所不同。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相互銜接起來，以利于知識(shí)的理解和掌握。例如，一方企業(yè)賒銷商品形成應(yīng)收賬款，而另一方企業(yè)賒購商品形成應(yīng)付賬款，針對(duì)同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同的會(huì)計(jì)主體，便形成核算方法不同的應(yīng)收賬款核算和應(yīng)付賬款核算。在使用總價(jià)法核算該項(xiàng)業(yè)務(wù)時(shí)，業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”都是按發(fā)票總金額入賬的，在折扣期內(nèi)收到（支付）貨款，雙方都是記入“財(cái)務(wù)費(fèi)用”，所不同的是，收款方由于提前收回貨款而給予的現(xiàn)金折扣部分，作為理財(cái)費(fèi)用，增加“財(cái)務(wù)費(fèi)用”，而付款方由于提前支付貨款而享受的現(xiàn)金折扣部分，作為理財(cái)收益，沖減“財(cái)務(wù)費(fèi)用”。又比如資產(chǎn)的盤盈處理，都是先轉(zhuǎn)入“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”，在查明原因后，現(xiàn)金盤盈是計(jì)入營業(yè)外收入，存貨盤盈是沖減管理費(fèi)用，固定資產(chǎn)盤盈則作為前期差錯(cuò)處理，記入“以前年度損溢調(diào)整”。這樣的對(duì)比分析，能幫助學(xué)生辨清一些相似業(yè)務(wù)的核算特點(diǎn)，理解和掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的正確（會(huì)計(jì)）處理方法。
5 總結(jié)規(guī)律性知識(shí)點(diǎn)以達(dá)到融會(huì)貫通
在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)律，力求做到前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
例如資產(chǎn)的減值計(jì)提包括了應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等，在教學(xué)過程中要注意前后貫通起來，幫助學(xué)生理解其基本原理。在這里首先要讓學(xué)生回顧資產(chǎn)的定義，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)“預(yù)期給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”的本質(zhì)特征。然后在進(jìn)行各項(xiàng)資產(chǎn)的期末計(jì)價(jià)時(shí)，分析其成本是否高于可變現(xiàn)凈值（或市價(jià)、未來可收回金額），如果該項(xiàng)資產(chǎn)預(yù)計(jì)成本高于可變現(xiàn)凈值，表明預(yù)期不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，不符合資產(chǎn)的定義，就要沖減掉該項(xiàng)資產(chǎn)的減值或跌價(jià)部分。最后以壞賬準(zhǔn)備、跌價(jià)準(zhǔn)備或減值準(zhǔn)備等若干“準(zhǔn)備”形式?jīng)_減資產(chǎn)，沖減的資產(chǎn)分別計(jì)入“資產(chǎn)減值損失”，這是適用于大部分資產(chǎn)（包括債權(quán)、投資）的做法。但需要關(guān)注的特例是以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的投資（包括交易性金融資產(chǎn)和公允價(jià)值模式下的投資性房地產(chǎn)）因其賬面價(jià)值與公允價(jià)值總是相等，不存在減值（計(jì)提）的問題，而可供出售金融資產(chǎn)因其公允價(jià)值變動(dòng)計(jì)入所有者權(quán)益，需要考慮可能出現(xiàn)的減值（計(jì)提）問題。這樣既找到各章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的共性，又區(qū)別出不同的地方，比較地去學(xué)，起到事半功倍的效果。
6 善用生活化的語言和例子來解釋會(huì)計(jì)術(shù)語
教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)剛?cè)腴T的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)的很多術(shù)語和表達(dá)其實(shí)有些抽象，甚至艱澀難懂。如何通過自己的表述來讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這些會(huì)計(jì)語言，進(jìn)而理解和掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法，是我們需要面臨、解決的重要問題。信佛的人說，是真佛說家常話，即“佛理在家常話中”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡量以簡(jiǎn)單生動(dòng)的語言，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的生活中的例子來解釋抽象的專業(yè)術(shù)語，如資產(chǎn)的“經(jīng)濟(jì)利益流入”特征、投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換甚至攤余成本及利息調(diào)整等，都可以通過一些具體生動(dòng)的比喻來解釋；在講到資本化支出和收益性支出的區(qū)分時(shí)，不應(yīng)局限于教材的一些書面化的例子，而采用口語化的生活舉例來說明，如大家比較熟悉的汽車保養(yǎng)維修，在決定是否進(jìn)行小配件的更換和發(fā)動(dòng)機(jī)大修上就存在明顯的態(tài)度差異，為什么？因?yàn)橹С鼋痤~相差很大，其受益期限也相差甚遠(yuǎn)。相應(yīng)的，我們?cè)诰唧w處理上也會(huì)有所不同，或計(jì)入當(dāng)期損益或作為資本化處理，在未來一段時(shí)期內(nèi)攤銷，與相關(guān)收入配比。在會(huì)計(jì)教學(xué)中有時(shí)候暫時(shí)犧牲一些抽象化的“嚴(yán)謹(jǐn)”和書面化的“條理”，以換取簡(jiǎn)單明了的表述來助其認(rèn)識(shí)、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，或者說對(duì)于眾多會(huì)計(jì)專業(yè)的初學(xué)者來說可能更為必要。事實(shí)上，我們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無一不是在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地理解、鞏固和掌握。
7 強(qiáng)化練習(xí)，引入實(shí)訓(xùn)
在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，除了要注意以上幾方面之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)其實(shí)沒有更多的捷徑可走，臨時(shí)抱佛腳不如平常多燒香，在認(rèn)真聽課做好每一章節(jié)的總結(jié)歸納后，要讓學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)，及適當(dāng)?shù)拈]卷或開卷測(cè)試，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在練習(xí)中熟悉各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)核算的題型，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高其知識(shí)歸納、整理的能力。例如固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)在很多方面十分相似，但在核算上又有很多不同，可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完固定資產(chǎn)核算后，分小組自學(xué)無形資產(chǎn)，將無形資產(chǎn)的確認(rèn)、計(jì)量和處置與固定資產(chǎn)進(jìn)行比較，做出相應(yīng)的ppt演示文稿，如果時(shí)間允許還可以抽出一些小組上臺(tái)演示，集體評(píng)議，最后再由教師點(diǎn)評(píng)，并對(duì)這一章的內(nèi)容做一些重點(diǎn)講解。實(shí)踐證明這種創(chuàng)新的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，既提高了大家的閱讀、分析和理解能力，又鍛煉了專業(yè)報(bào)告的撰寫能力。
雖然與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)相對(duì)來說更容易直接在實(shí)踐工作中得以應(yīng)用，但僅僅通過課堂教學(xué)、做習(xí)題還不能達(dá)到良好的效果。如果能在教學(xué)過程中適時(shí)安排一些模擬真實(shí)場(chǎng)景，配套具體真實(shí)的單據(jù)，通過分組進(jìn)行模擬交易處理來讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)和處理一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，無疑有助于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的同時(shí)進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)效果。
8 小結(jié)
作為獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)教育實(shí)踐者，我們有責(zé)任面對(duì)客觀形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，探討和研究中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式和方法，提高課程教學(xué)效果，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)技能，可適應(yīng)社會(huì)多元化人才需求的優(yōu)秀學(xué)生。
摘 要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是一門核心課程。與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)不同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要考查學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的良好運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，能否系統(tǒng)掌握該課程知識(shí)，也決定了學(xué)員是否可以成長為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員。因而，教育工作者在進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)一定要注重方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，具備從業(yè)的能力，能夠有效地解決職業(yè)道路上遇到的問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)思考
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的又一門主干課程，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相同，該課程中同樣是以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素為中心展開具體項(xiàng)目的核算，而財(cái)務(wù)報(bào)表的編制同樣是本門課程的終結(jié)。該課程與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最為密切，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，是學(xué)生從業(yè)所必備的知識(shí)。因而在學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)下，教員應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地提高學(xué)生的從業(yè)水平。在此，特談?wù)剛€(gè)人對(duì)課程教學(xué)方法以及改進(jìn)方法的思考。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法
1.演繹法
演繹法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的一種，也是許多教師授課時(shí)經(jīng)常采用的方法。運(yùn)用這種方法時(shí)教師往往按照教材以及輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，先講解概念、意義、分類及其作用，然后再進(jìn)行具體的案例核算。這種講述方式從抽象延伸到具體，適合具體理論的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單掌握，實(shí)際的操作性并不強(qiáng)，學(xué)生往往死記硬背，題目稍微轉(zhuǎn)變或增加核算業(yè)務(wù)，學(xué)生就難以解題。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中常用的一種。對(duì)學(xué)員來講，運(yùn)用案例教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，符合會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性的目標(biāo)。學(xué)生通過親自動(dòng)手編制會(huì)計(jì)憑證和資產(chǎn)負(fù)債表，不僅能夠熟練應(yīng)用基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，還能逐漸具備獨(dú)立處理和解決會(huì)計(jì)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐教學(xué)法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的又一創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就對(duì)實(shí)踐性要求很高，課程中需要核算的具體業(yè)務(wù)也很多，學(xué)生如果不深入地接觸和了解實(shí)際的業(yè)務(wù)，就不能切實(shí)體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分工和具體工作流程，學(xué)生可能會(huì)做一筆業(yè)務(wù)，但是對(duì)會(huì)計(jì)核算和管理的整體卻缺乏真正的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)方法，將學(xué)生放入特定的角色，或從采購人員，或從管理人員，或從審計(jì)人員的角度來做賬，將教材中抽象、繁瑣的文字和公式轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)務(wù)，便于學(xué)生理解。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)思考
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同于其他學(xué)科，該課程理論知識(shí)強(qiáng)，內(nèi)容更加繁瑣。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，上述三種傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用起來都存在著一定的缺陷，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下改進(jìn)：
1.歸納法
針對(duì)演繹法存在教師滿堂灌，學(xué)生記不住的缺陷，可以采用更加有利于教學(xué)效果的歸納法。歸納法是指教師顛覆先講概念后具體核算的套路，而采取先從實(shí)例出發(fā)，提出需要解決的問題，以問題作為引導(dǎo)，迫使學(xué)生主動(dòng)思考和分析，借以解決實(shí)際問題。這種方法將傳統(tǒng)的重視理論研究，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用的行為轉(zhuǎn)變過來，更加符合該學(xué)科的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.對(duì)比分析法
相較于傳統(tǒng)的案例和實(shí)踐法，對(duì)比分析法更加行之有效。通過對(duì)比分析和對(duì)比做賬能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在做關(guān)于企業(yè)債券的業(yè)務(wù)時(shí)，可以分別從發(fā)行方和購入方的角度來做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)比之下能夠更好地掌握持有至到期投資與應(yīng)付債券的內(nèi)容。通過這一方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)不但不會(huì)感受到單調(diào)和枯燥，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握反而能夠更加牢固。當(dāng)然，這一方法也不是盡善盡美的，只有在同筆交易中含有可以對(duì)比的特定雙方時(shí)才能運(yùn)用，因而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將該方法與實(shí)踐法和案例法結(jié)合起來應(yīng)用。
3.開放教育法
開放教育就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)的一種教學(xué)互動(dòng)的方法。該方法是在學(xué)生水平參差不齊的情況下所采用的教學(xué)方法。該方法更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)，更加注重教師的“導(dǎo)學(xué)”行為，在這種方法中，教師需要做的就是要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中，可以建立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以建立助學(xué)小組，讓學(xué)生之間相互交流，分享自己的分析和理解角度。會(huì)計(jì)是一門需要不斷學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，無論是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)還是對(duì)職業(yè)生涯中遇到問題的處理，都有著至關(guān)重要的作用，因而開放教育法是每個(gè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師都要學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。
學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。它不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，更要真正地應(yīng)用到學(xué)生的工作中去。因而教師在授課時(shí)，要與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)高分同樣高能的人才！
（作者單位 江蘇東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校）
摘 要：根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)內(nèi)容，從合理安排課程各章節(jié)內(nèi)容、變革教學(xué)內(nèi)容的講解邏輯安排以及引入情景教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和改革。
關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；安排內(nèi)容；改革內(nèi)容；情境教學(xué)
隨著我國會(huì)計(jì)規(guī)范體系的不斷發(fā)展更新，該課程教學(xué)內(nèi)容的難度不斷加大；伴隨著大學(xué)教育目標(biāo)“寬口徑厚基礎(chǔ)”的提出，應(yīng)用性本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷修改，其教學(xué)學(xué)時(shí)卻不斷壓縮，因此，整合該課程教學(xué)內(nèi)容是提高該課程教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。
一、合理安排財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系中三門課程的內(nèi)容
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系由《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（簡(jiǎn)稱《中財(cái)》）《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（簡(jiǎn)稱《高財(cái)》）三門課程構(gòu)成，三門課程內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分有助于提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的學(xué)習(xí)效率及效果?！痘A(chǔ)》要求學(xué)生熟悉掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本方法和會(huì)計(jì)核算的基本程序；《中財(cái)》要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)計(jì)量報(bào)告：包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架與具體報(bào)表項(xiàng)目解析；《高財(cái)》具有專題性質(zhì)，主要講解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中涉及的一些特殊事項(xiàng)，各章節(jié)前后連貫性不大。
1.《基礎(chǔ)》與《中財(cái)》在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告三個(gè)內(nèi)容上有所重復(fù)，但兩門課程對(duì)這些內(nèi)容的要求側(cè)重點(diǎn)不同，教師對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該好好把握
首先，有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念框架的內(nèi)容，兩者的教學(xué)內(nèi)容中都應(yīng)該包括。這部分內(nèi)容應(yīng)在《基礎(chǔ)》中細(xì)致地講解讓學(xué)生掌握這些理論框架的本質(zhì)；而在《中財(cái)》中應(yīng)做簡(jiǎn)單介紹，側(cè)重于讓學(xué)生理解這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，比如說會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)目標(biāo)在企業(yè)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。
其次，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容?！痘A(chǔ)》對(duì)此內(nèi)容側(cè)重于介紹企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中涉及的會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與借貸記賬法的應(yīng)用；《中財(cái)》的此部分內(nèi)容是重點(diǎn)，以報(bào)表項(xiàng)目為起點(diǎn)詳細(xì)介紹各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。
最后，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告部分，《基礎(chǔ)》中應(yīng)介紹財(cái)務(wù)報(bào)告體系的構(gòu)成、編制要求與編制原則，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)如何反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果與現(xiàn)金流量。具體報(bào)表的編制方法以及各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的披露，應(yīng)放至《中財(cái)》中詳細(xì)講解。
2.《中財(cái)》與《高財(cái)》內(nèi)容的重復(fù)體現(xiàn)在一些特殊的專題性質(zhì)的項(xiàng)目上
比如說融資租賃租入固定資產(chǎn)既屬于固定資產(chǎn)報(bào)表項(xiàng)目的內(nèi)容又具有專題性。首先，對(duì)于這種性質(zhì)的內(nèi)容，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師應(yīng)當(dāng)溝通好，做到應(yīng)講的內(nèi)容講了卻又在兩門課程中不重復(fù)；其次，兩門課程的教學(xué)最好選用同一出版社同一系列的教材，這樣在教材的編寫上就已經(jīng)對(duì)這兩門課程可能重復(fù)的內(nèi)容做了區(qū)分。
二、合理安排《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中各章節(jié)具體內(nèi)容
1.課程章節(jié)名稱與其規(guī)范的內(nèi)容不完全一致會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中的混亂
“金融資產(chǎn)”作為在現(xiàn)有的教材中往往作為單獨(dú)的一章，主要安排了“以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)”“持有至到期投資”“貸款和應(yīng)收款”與“可供出售金融資產(chǎn)”四項(xiàng)資產(chǎn)，與金融資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)范的內(nèi)容相同。但在教學(xué)過程中，首先，就容易導(dǎo)致一個(gè)誤解：企業(yè)金融資產(chǎn)是否就是只有這四項(xiàng)呢？其實(shí)不然，“貨幣資金”“長期股權(quán)投資”都屬于企業(yè)的金融資產(chǎn)；其次，“貸款和應(yīng)收款”與其他三項(xiàng)投資的特征與會(huì)計(jì)核算程序有本質(zhì)的區(qū)別，放在同一章學(xué)習(xí)不太合適；最后，“貸款和應(yīng)收款”中“貸款”主要是指商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)的發(fā)放的貸款，而現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為例在教學(xué)，很容易讓學(xué)生誤解為工業(yè)企業(yè)“貸款”負(fù)債，將“應(yīng)收款及預(yù)付款”作為章節(jié)的名稱更為合理；因此，對(duì)“金融資產(chǎn)”準(zhǔn)則中規(guī)范的四項(xiàng)資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)按各個(gè)資產(chǎn)設(shè)置章節(jié)更利于教學(xué)的開展，同時(shí)在各個(gè)章節(jié)中介紹該資產(chǎn)的核算屬于哪一號(hào)準(zhǔn)則的規(guī)范。
“資產(chǎn)減值”作為單獨(dú)的準(zhǔn)則，其主要規(guī)范的是固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期股權(quán)投資等資產(chǎn)的減值，將其作為單獨(dú)的一章容易誤導(dǎo)為所有資產(chǎn)的減值。因此，有關(guān)資產(chǎn)的減值應(yīng)在不同的資產(chǎn)章節(jié)中有關(guān)資產(chǎn)的期末計(jì)量中列示出來，同時(shí)說明此類資產(chǎn)減值依據(jù)的準(zhǔn)則。
2.跟某些報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)與計(jì)量相關(guān)聯(lián)的一些特殊事項(xiàng)應(yīng)作為單獨(dú)的一章，有利于教學(xué)的開展
現(xiàn)有教材中，有些某些報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)與計(jì)量相關(guān)聯(lián)的一些特殊事項(xiàng)應(yīng)作為單獨(dú)的一章，而不是穿插在某個(gè)具體項(xiàng)目的確認(rèn)與計(jì)量中。比如，“非貨幣性資產(chǎn)交換”“債務(wù)重組”作為單獨(dú)的章節(jié)，然后在“存貨”等資產(chǎn)章節(jié)的資產(chǎn)增減的方式中列明這些特殊事項(xiàng)導(dǎo)致的資產(chǎn)增減方式，其具體的會(huì)計(jì)核算見“非貨幣性資產(chǎn)”“債務(wù)重組”章節(jié)。
三、改革《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容邏輯安排
我國現(xiàn)行《中財(cái)》課堂上教學(xué)內(nèi)容的安排一般都是，先介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理念，然后介紹具體會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄，最后介紹財(cái)務(wù)報(bào)告具體項(xiàng)目的編制，并且教學(xué)的大部分時(shí)間都集中在會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄，在這些報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)與計(jì)量講解的過程對(duì)報(bào)表的編制和邏輯關(guān)系體現(xiàn)的較少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，很難讓學(xué)生將會(huì)計(jì)記錄與會(huì)計(jì)報(bào)表以及企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果等相聯(lián)系；很難讓學(xué)生理解財(cái)務(wù)概念框架如何在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中體現(xiàn)出來。
改變邏輯安排，首先，介紹報(bào)表數(shù)據(jù)的來源以及報(bào)表間的勾稽關(guān)系，比如，利潤表的“凈利潤”最終轉(zhuǎn)入了資產(chǎn)負(fù)債表的“未分配利潤”等項(xiàng)目中，其次，介紹企業(yè)的“凈利潤”的形成，企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債的計(jì)量又如何影響企業(yè)的盈利等，讓學(xué)生先對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，然后才有興趣去學(xué)習(xí)各個(gè)項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)表項(xiàng)目的計(jì)算，同時(shí)也將用財(cái)務(wù)報(bào)告將各個(gè)具體項(xiàng)目的知識(shí)串起來，不會(huì)顯得那么的零散。最后，講解完各個(gè)具體報(bào)表項(xiàng)目后再回到財(cái)務(wù)報(bào)告體系，完整地講解財(cái)務(wù)報(bào)告的編制各方面的知識(shí)。
此外，各個(gè)項(xiàng)目的確認(rèn)計(jì)量過程，應(yīng)重財(cái)務(wù)理念輕會(huì)計(jì)記錄，不要過分注重核算細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力與分析解決問題能力；同時(shí)，應(yīng)將財(cái)務(wù)理論知識(shí)與報(bào)表項(xiàng)目確認(rèn)、計(jì)量的過程相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)理論的原則去分析解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的問題。
四、引入情境教學(xué)內(nèi)容
運(yùn)用真實(shí)生動(dòng)的案例代替虛擬數(shù)據(jù)與枯燥例題，將熱點(diǎn)財(cái)務(wù)案例引入課堂教學(xué)，讓知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。用發(fā)票、領(lǐng)料單等真實(shí)憑證代替描述性語言，運(yùn)用記賬憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有實(shí)踐認(rèn)知，從而提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)結(jié)合的能力，提高分析問題的能力。
[提要] 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干核心課程，在教學(xué)體系中占有重要地位，教師和學(xué)生都非常重視其教學(xué)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，本文針對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，提出《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的改革思路，以期探討在應(yīng)用型人才模式下提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型培養(yǎng)模式；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
一、引言
應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。現(xiàn)階段，我國高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào) “厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)和組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
毋庸置疑，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，課程教學(xué)是基礎(chǔ)和核心，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的拓展，又是后續(xù)課程如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要地位決定了必須結(jié)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
真正的高等教育應(yīng)著重在于素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革也應(yīng)貫徹這種思想，在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，大力培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要知其然，更要知其所以然。在傳統(tǒng)理論教學(xué)之余更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積極探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式。
二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)特點(diǎn)
（一）內(nèi)容多且難度大?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的主體內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，覆蓋企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過程。一般而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本內(nèi)容包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，反映了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的主體內(nèi)容，企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)中日常業(yè)務(wù)基本都會(huì)涉及到。該課程的內(nèi)容豐富，實(shí)際教學(xué)過程中根本無法做到事無巨細(xì)的講解，傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式效果并不理想。學(xué)生普遍反映課程難度大，特別是一些較難的業(yè)務(wù)例如長期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制等必須要克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。教師則要找到更好的表達(dá)方式。
（二）知識(shí)更新快。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法來自于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，但是準(zhǔn)則并不是一成不變的，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國正處于與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。目前適用的是2006年2月財(cái)政部的主要由1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)成的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。而針對(duì)2004年制定的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在實(shí)踐中的眾多問題，財(cái)政部于2011年制定了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，已從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實(shí)行。這些實(shí)際的變革都要求《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。
（三）實(shí)踐操作性強(qiáng)。會(huì)計(jì)工作本質(zhì)上是操作性的工作，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是進(jìn)入企事業(yè)單位從事具體的實(shí)務(wù)工作，技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)以致用是十分重要的。這也必然要反映在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中。在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論之余，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以更好地適應(yīng)未來的工作。雖然在現(xiàn)實(shí)中，單位規(guī)模、業(yè)務(wù)差別非常大，但是不可否認(rèn)的是大多數(shù)企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統(tǒng)的手工賬是基礎(chǔ)，但學(xué)生必須把計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)科緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更符合社會(huì)的職業(yè)期望。而拓展學(xué)生的實(shí)踐能力也是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的主要方面。
三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐
（一）更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，一個(gè)普遍存在的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可能和會(huì)計(jì)知識(shí)本身趣味性有限有關(guān)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)是為了什么，不知道學(xué)了對(duì)以后有什么用，經(jīng)常為了考試而去學(xué)習(xí)，死記硬背，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于未來職業(yè)的重要性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的重要性，以管理決策者的角度來看待會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)方法的選擇讓會(huì)計(jì)工作者有了更多的職業(yè)判斷，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。學(xué)生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會(huì)自己進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)判斷的尺度，工作后就能應(yīng)對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。正如美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的意見是“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！?
（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上以“學(xué)生”為主。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師辛辛苦苦講45分鐘，學(xué)生被動(dòng)地聽，沒有參與感，缺乏自己的思考，還很容易走神、開小差。上課好像聽懂了，一做題目又什么都不會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師起的是引導(dǎo)作用，不是“滿堂灌”，讓學(xué)生真正成為課堂的中心?？梢酝ㄟ^組織小組討論、案例研究、實(shí)操演練等方式讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，他們會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件與他們切身相關(guān)的事情。對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
1、加強(qiáng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多且難度大，有限的課堂時(shí)間又要學(xué)生積極參與，可能會(huì)讓教師覺得課時(shí)不夠。教師應(yīng)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的時(shí)間應(yīng)在課外，在上課之前，學(xué)生要做好全面的預(yù)習(xí)。教師可以編寫該門課程的前置性作業(yè)，學(xué)生按照前置性作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方可以互相交流，課后統(tǒng)一向教師提問。相信培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們以后學(xué)習(xí)其他課程都會(huì)大有裨益。在某一階段課程結(jié)束后，教師要及時(shí)督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把課堂上教師傳授的部分踏實(shí)鞏固下來。布置一定量的作業(yè)是十分必要的。財(cái)會(huì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中會(huì)相互交流，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作的能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是至關(guān)重要的。
2、充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)拓展了“黑板+粉筆”的單一傳授方式，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)是個(gè)有益的嘗試，也在一定程度上緩解了課時(shí)不足的問題。多媒體教學(xué)將知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以補(bǔ)充課本的不足，加入教師想展示給學(xué)生的最新內(nèi)容。而課件也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如果條件允許的話，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來講授其中一節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。
與學(xué)生的互動(dòng)更多是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)不可能和書本一模一樣，只會(huì)考試的會(huì)計(jì)學(xué)生是做不好會(huì)計(jì)工作的，學(xué)校不是培養(yǎng)“書呆子”。學(xué)生必須學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程本身技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生將來會(huì)從事具體的經(jīng)濟(jì)管理工作，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，需要將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合。
1、有效利用會(huì)計(jì)模擬軟件。學(xué)校有專門的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，購買了多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等一系列軟件，這些軟件的利用程度要提高。學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)水平較高，對(duì)軟件感興趣，如果實(shí)驗(yàn)室能增加開放時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生的上機(jī)計(jì)算學(xué)時(shí)的話，學(xué)生會(huì)很愿意練習(xí)軟件操作的。通過對(duì)模擬公司業(yè)務(wù)的處理，能夠加強(qiáng)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，更深刻地了解工作實(shí)際，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達(dá)到良好的教與學(xué)效果。
2、強(qiáng)化校外師資隊(duì)伍。大學(xué)里很多教師并沒有從事具體工作的經(jīng)驗(yàn)，從“學(xué)校”到“學(xué)?！钡慕?jīng)歷雖然讓他們理論功底較為扎實(shí)，但是對(duì)于某些實(shí)際業(yè)務(wù)并不是十分了解，有時(shí)難免照本宣科。可以考慮建立一支校外師資隊(duì)伍，他們來自企事業(yè)單位，或者來自會(huì)計(jì)師事務(wù)所，都是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的第一線，他們可以利用周末等閑暇時(shí)間給學(xué)生教學(xué)，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到真正的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)到底包含哪些內(nèi)容，增強(qiáng)他們從事財(cái)會(huì)工作的意愿，對(duì)未來有更明確的目標(biāo)。
3、建立校外實(shí)習(xí)基地。依托學(xué)校及校友的資源與各企事業(yè)單位積極聯(lián)絡(luò)，讓校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的第一場(chǎng)所，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程。這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程將有積極的意義。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以折算成學(xué)時(shí)，學(xué)校經(jīng)過程序認(rèn)定后，可以承認(rèn)其學(xué)分。
（四）完善考試評(píng)定方式。傳統(tǒng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考試和其他科目一樣，都是卷面100分。試卷考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學(xué)生考前突擊、死記硬背沒有真正理解也能取得高分。要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力遠(yuǎn)非一張?jiān)嚲砜梢酝瓿伞？荚囋u(píng)定方式亟須改革，一方面試卷內(nèi)容要靈活多樣，另一方面學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐等形式都可以作為期末成績。這對(duì)學(xué)校及任課教師提出了更高的要求，到底哪些形式可以作為考試評(píng)定的依據(jù)。
（五）全方位提升教師能力?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的師資隊(duì)伍。只有教師不斷提高自身的理論及實(shí)踐水平，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。任課教師應(yīng)及時(shí)了解會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)院教研室教師之間應(yīng)多組織教研活動(dòng)，大家交流教學(xué)與科研心得體會(huì)；應(yīng)通過校地合作、校企合作加強(qiáng)與地方企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，提高實(shí)踐能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；應(yīng)在授課過程中更加注重教學(xué)方法，講授時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注與思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導(dǎo)的作用。學(xué)校也要對(duì)教師多提供激勵(lì)措施，齊心協(xié)力共同為學(xué)生服務(wù)，建立和諧校園。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人才應(yīng)發(fā)揮越來越重要的作用，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)環(huán)境的日新月異促使會(huì)計(jì)全方位變革。因此，改革《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。
【摘要】文章分析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用，闡述“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程使用傳統(tǒng)資源存在的局限性，著重從網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、信息資源的有效選擇、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材的拓展、精品視頻公開課的建設(shè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面論述“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 作用 途徑
一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程主要以教師講授為主，輔以案例討論與習(xí)題講解，教學(xué)手段主要運(yùn)用多媒體課件或板書。該模式下的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠著重于知識(shí)點(diǎn)展開深入的講解分析，尤其是小班化教學(xué)使得師生的交流溝通變得更為便利；該模式下的劣勢(shì)是信息容量較小，學(xué)習(xí)者的自主性參與度不足，知識(shí)傳輸單向性較突出。作為對(duì)比，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在如下方面：
1.有利于教學(xué)形式的多樣化。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)“板書+PPT”的教學(xué)形式，通過專業(yè)化、信息化的教學(xué)課件；圖文并茂的教學(xué)素材；生動(dòng)形象的視頻；及時(shí)更新的網(wǎng)頁；日新月異的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，使得學(xué)習(xí)者能夠全天候、多角度、全方位地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教學(xué)形式的多樣化，又提升了教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展。
2.有利于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的出版、修訂、再版等需要?dú)v經(jīng)數(shù)年的時(shí)間，像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程本身就需要及時(shí)跟進(jìn)實(shí)務(wù)的發(fā)展，往往教材滯后于實(shí)踐。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，無紙化的特點(diǎn)使得繁文縟節(jié)的過程變得迅捷，專業(yè)知識(shí)的更新及對(duì)研究前沿的追蹤變得輕松與高效，教學(xué)內(nèi)容的前瞻性得以顯著體現(xiàn)。
3.有利于學(xué)習(xí)者能動(dòng)性的增進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)是一種填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)者主要在于聽講與記錄，是一種單向傳輸知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，本身對(duì)學(xué)習(xí)者是一種能力要求，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性及需求導(dǎo)向性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促使施教者與學(xué)習(xí)者的良性互動(dòng)。
4.有利于學(xué)習(xí)者專業(yè)技能的提升。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅在于理論與方法的學(xué)習(xí)，還在于運(yùn)用理論與方法能力的塑造。毋庸置疑，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)媒介，通過網(wǎng)絡(luò)資源及其運(yùn)用，能夠使得理論知識(shí)從“平面”走向“立體”，能夠構(gòu)建實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，能夠從環(huán)境、內(nèi)容、組織、手段等角度全面提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能。
二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程使用傳統(tǒng)資源的局限性
傳統(tǒng)意義上，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程以講解為主，輔以討論或案例分析，所用教學(xué)資源較為有限，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.教學(xué)環(huán)境數(shù)字化程度不足。盡管課程教學(xué)環(huán)境大多實(shí)現(xiàn)多媒體化，但主要在于運(yùn)用主講計(jì)算機(jī)、投影儀、自動(dòng)幕等初級(jí)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了板書向PPT的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于大量先進(jìn)的視聽設(shè)備與支持設(shè)備則使用較少，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。
2.信息資源相對(duì)匱乏。課程教學(xué)所需信息資源主要依賴于教材、習(xí)題集，而網(wǎng)絡(luò)信息的使用相對(duì)不足。由于教材與習(xí)題集的出版與再版需要經(jīng)過一定的時(shí)間周期，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展又日新月異，信息資源的不足使得課堂知識(shí)的傳授往往滯后于實(shí)踐需求的進(jìn)展，信息資源成為課程教學(xué)的一項(xiàng)瓶頸。
3.網(wǎng)絡(luò)素材多以靜態(tài)為主。目前，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所用素材包括教學(xué)大綱、教案、計(jì)劃手冊(cè)、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、習(xí)題集等，多以靜態(tài)形式呈現(xiàn)，在一定程度上難以滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。即使運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，也主要是網(wǎng)站信息的下載，又以網(wǎng)頁為主，多是靜態(tài)展示，不利于學(xué)習(xí)者追問式學(xué)習(xí)。
4.課程建設(shè)多以重點(diǎn)課程形式體現(xiàn)?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過重點(diǎn)課程建設(shè)后，形成的教學(xué)資源主要是教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷、試題庫、習(xí)題集、案例集、課件，有的還包括教學(xué)改革研究課題報(bào)告。考慮到教學(xué)管理要求，以及教學(xué)效果的體現(xiàn)，這些教學(xué)資源能夠向?qū)W習(xí)者真正完全公開的很少，而作為最重要的整個(gè)教學(xué)過程無法向相關(guān)學(xué)習(xí)者展示。
5.課程實(shí)踐多為模擬信息。學(xué)習(xí)者對(duì)課程涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，目前多為模擬信息，與達(dá)到仿真要求具有很大距離。這種傳統(tǒng)資源只能滿足教室型實(shí)踐的需求，學(xué)習(xí)者難以身臨其境，無法體察真實(shí)環(huán)境的設(shè)置狀態(tài)，加之缺乏相關(guān)內(nèi)部控制、企業(yè)管理流程的感性體驗(yàn)，使得實(shí)踐的效果尚不理想。
三、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”處于高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的核心課程地位。該課程教學(xué)內(nèi)容貫穿資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)與計(jì)量，以及財(cái)務(wù)報(bào)告列報(bào)等。通過采用會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握賬務(wù)處理與信息呈報(bào)的技能與素養(yǎng)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程習(xí)得之上的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用與會(huì)計(jì)政策選擇的一門解釋性專業(yè)課程。該課程可運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑如下：
1.網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，就是在傳統(tǒng)單純的多媒體教學(xué)中，整合了IT技術(shù)，協(xié)調(diào)運(yùn)用教學(xué)電腦、投影機(jī)、視頻展臺(tái)、音響設(shè)備、電動(dòng)幕、照明等視聽設(shè)備與支持設(shè)備，提供“顯示高精度、音質(zhì)高保真、聲光高受控”的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、立體化的教學(xué)場(chǎng)景與環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用VGA采編技術(shù)，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)課件和教學(xué)現(xiàn)況等進(jìn)行實(shí)時(shí)采編與傳輸，優(yōu)化編輯與展示等效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的多角度、空間性的呈現(xiàn)。
2.信息資源的有效選擇。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，需要注重信息資源的有效選擇問題。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)鏈接了相關(guān)專業(yè)課程，包括核算層面的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理層面的成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，其所運(yùn)用的信息資源就需要與這些相關(guān)課程進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，確保體現(xiàn)交叉內(nèi)容的深度與廣度的合理性。網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效選擇事關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行拓展性思維與研究型學(xué)習(xí)，而這有賴于施教者的細(xì)致設(shè)計(jì)與有效指引，如何保證主題的明確性、內(nèi)容的覆蓋性、時(shí)效的及時(shí)性、信息的科學(xué)性、運(yùn)用的合理性等，將成為信息資源篩選的重要考量。
3.網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材的拓展。該課程在基礎(chǔ)內(nèi)容部分，可增設(shè)票據(jù)開具演示、賬戶設(shè)置flash等；在案例講解部分，可增設(shè)案例文本、視頻、相關(guān)資料鏈接等，進(jìn)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材資源包，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，做好資源更新與維護(hù)工作。另外，依據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，增設(shè)“提問與響應(yīng)”功能模塊，給予學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)資源支持。
4.精品視頻公開課的建設(shè)?！疤岣哔|(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”已在國家教育規(guī)劃綱要中提出，《教育部關(guān)于國家精品開放課程的實(shí)施意見》明確指出建設(shè)精品視頻公開課程。其中，錄制精品視頻公開課是重要一環(huán)。對(duì)于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程錄制教師而言，需要完成課程基本數(shù)據(jù)文件，包括課程主講元數(shù)據(jù)、課程分講元數(shù)據(jù)和課程目錄。具體來講，課程主講元數(shù)據(jù)又包括課程名稱、所屬學(xué)院、所屬專業(yè)、課程簡(jiǎn)介、課程總講數(shù)、主講教師信息、備注等；課程分講元數(shù)據(jù)又包括講次、本講標(biāo)題、本講簡(jiǎn)介、本講關(guān)鍵詞；課程目錄又包括講次、本講標(biāo)題、本講主講教師、本講時(shí)長等。相關(guān)資源，如Efilm視頻文件、MP3音頻文件、Pdf文件等通過權(quán)限設(shè)置后可以上掛網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有目的、有針對(duì)性、可循環(huán)、可動(dòng)態(tài)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
5.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用課程相關(guān)理論與方法，進(jìn)行資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等核算與管理訓(xùn)練的練兵場(chǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具體包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仿真、實(shí)驗(yàn)組織仿真、實(shí)驗(yàn)手段仿真、考評(píng)體系仿真等。其中，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真涉及崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)用具配置等；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仿真涉及業(yè)務(wù)流程、單證流轉(zhuǎn)、賬務(wù)處理、制度設(shè)計(jì)等；實(shí)驗(yàn)組織仿真包括業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)內(nèi)部與外部的有關(guān)組織與人員；實(shí)驗(yàn)手段仿真包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等；考評(píng)體系仿真則從考核方法側(cè)重實(shí)訓(xùn)能力測(cè)評(píng)、考核內(nèi)容側(cè)重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的需要等加以考慮。
（章雁副教授系會(huì)計(jì)學(xué)博士后、碩士生導(dǎo)師）
【摘要】價(jià)值工程是一種降低成本提高效益的科學(xué)管理技術(shù)，其用途越來越廣。本文將其原理應(yīng)用于課程教學(xué)，并通過具體的教學(xué)課程的功能和成本的分析，找到提高教學(xué)效益的途徑，有助于人們?cè)诮虒W(xué)過程中提高效益，節(jié)約教育資源，為培養(yǎng)更多的人才作貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】價(jià)值工程 ； 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效益
一、價(jià)值工程簡(jiǎn)介
（一）價(jià)值工程的產(chǎn)生和發(fā)展
價(jià)值工程（Value Enginerring，簡(jiǎn)稱VE）也叫價(jià)值分析，40年代起源于美國，是美國通用電氣公司工程師麥爾斯（L.D.Miles）研究出來的一種新興的科學(xué)管理技術(shù)，它是一種降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的有效管理辦法。
價(jià)值工程引入我國以后，它在降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益方面取得了顯著的成績。據(jù)不，完全統(tǒng)計(jì)，1978--1985年全國運(yùn)用價(jià)值工程的收益達(dá)到2億元，到1987年達(dá)到5億元，至今超過20億以上。因此，價(jià)值工程的運(yùn)用逐步得到了推廣，人們將其從工業(yè)拓展到農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、教育等領(lǐng)域，從產(chǎn)品、工藝和配方推廣到經(jīng)營、管理和服務(wù)等對(duì)象。
（二）價(jià)值工程原理
價(jià)值工程是一門工程技術(shù)理論，其基本思想是以最少的費(fèi)用換取所需要的功能。用公式表示：
V＝F/C
公式中：V為價(jià)值，F(xiàn)為功能，C為成本
1、公式里的“價(jià)值”與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的含義不同，它有其特殊的定義，其意思為為：對(duì)象所具有的功能與獲得該功能的全部費(fèi)用之比。
2、公式里的“功能”是指產(chǎn)品的功能和效用等，也叫使用價(jià)值。功能是對(duì)象滿足某種需要的屬性，對(duì)于不同的對(duì)象有著不同的含義，如對(duì)于物品來說，其功能就是它的用途；對(duì)于企業(yè)來說，它的功能就是為社會(huì)提高產(chǎn)品和服務(wù)；對(duì)于作業(yè)或方法來說，功能就是它所起的作用或要達(dá)到的目的。
二、價(jià)值工程理論在高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的運(yùn)用
價(jià)值工程原理認(rèn)為凡是為人類主體的生存和發(fā)展服務(wù)的都具有使用價(jià)值，即功能.教學(xué)活動(dòng)是為人類發(fā)展服務(wù)的一種有目的的活動(dòng)，也具有使用價(jià)值或功能，同時(shí)也有成本。教學(xué)活動(dòng)的功能就是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，成本就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所付出的代價(jià)，包括教學(xué)管理費(fèi)、教學(xué)課時(shí)費(fèi)和教學(xué)設(shè)施費(fèi)等。因此，教學(xué)活動(dòng)符合價(jià)值工程的基本條件，可以運(yùn)用價(jià)值工程原理對(duì)其進(jìn)行分析。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高職教育中最主要的一門課程，如果運(yùn)用價(jià)值工程對(duì)其進(jìn)行分析，可以更好地明確其功能，提高其功能，還可以降低教學(xué)成本，從而可以提高教學(xué)效益，節(jié)約教育資源。
（一）、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的功能認(rèn)定
1、基本功能
（1）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容大致分為以下三個(gè)部分：
第一部分為基本準(zhǔn)則。主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征與目標(biāo)。重點(diǎn)闡述會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)報(bào)告要素的主要內(nèi)容。
第二部分為具體準(zhǔn)則和核算的內(nèi)容。該部分內(nèi)容包括五個(gè)模塊的具體準(zhǔn)則和核算內(nèi)容。第一模塊是流動(dòng)資金核算模塊，包括貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、投資等內(nèi)容的核算。第二模塊是固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等模塊的核算。第三模塊是負(fù)債模塊的核算，包括流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債。第四模塊是所有者權(quán)益模塊的核算。第五模塊是收入、費(fèi)用和利潤等內(nèi)容的核算。
第三部分是關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容。主要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成、分類和列報(bào)要求。重點(diǎn)說明了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表的作用、格式以及編制方法，簡(jiǎn)要說明財(cái)務(wù)報(bào)表附注的內(nèi)容與披露要求。
（2）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)
其教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，確認(rèn)、計(jì)量、控制企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的增減變動(dòng)，記錄和反映營業(yè)收入的取得、費(fèi)用的發(fā)生和歸屬，以及收益的形成和分配，定期以財(cái)務(wù)報(bào)告的形式報(bào)告企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息。
（3）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本功能
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的培養(yǎng)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的目的，也就是該門課程的基本功能，簡(jiǎn)言之，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程功能就是：讓學(xué)員學(xué)會(huì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。
2、輔助功能
輔助功能是實(shí)現(xiàn)基本功能的所必需的功能，基本功能定義后有必須定義輔助功能。整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程是由編制會(huì)計(jì)憑證、賬簿處理和編制會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)部分組成，那么它們就是實(shí)現(xiàn)基本功能的輔助功能。
（1）輔助功能之一：學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)憑證
編制會(huì)計(jì)憑證是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的基本環(huán)節(jié)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程首先要求學(xué)員學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和制作各種會(huì)計(jì)原始憑證，還要辨認(rèn)原始憑證的真假；其次要熟悉會(huì)計(jì)科目，了解會(huì)計(jì)科目的核算范圍；根據(jù)原始憑證制作記賬憑證。
（2）輔助功能之二：學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)賬簿
編制會(huì)計(jì)憑證是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的重要環(huán)節(jié)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程還要求學(xué)員學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)賬簿，將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)。
（3）輔助功能之三：學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表
編制會(huì)計(jì)報(bào)表是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的最后環(huán)節(jié)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程要求學(xué)員學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，包括編制“資產(chǎn)負(fù)債表”，“利潤表”和“現(xiàn)金流量表”。
（二）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)成本
價(jià)值工程里的成本是指完成必要功能所付出的代價(jià)，就《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程來說就是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所支出的費(fèi)用，包括教學(xué)設(shè)施費(fèi)用、各項(xiàng)教學(xué)管理費(fèi)用和課程教學(xué)費(fèi)用等，假如某高職院校只有一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)為10000人，教學(xué)設(shè)備8000萬元，平均折舊率為７%，各項(xiàng)管理費(fèi)用為1500萬元，教學(xué)人員工資費(fèi)用2000萬元，假如該校10000學(xué)生分為250教學(xué)班，每班40人，全年為40個(gè)教學(xué)周，每班每周平均為25課時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為每周6課時(shí)，再加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)60課時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的成本計(jì)算如下：
該校全年總費(fèi)用=8000×5%＋1500＋2000＝4060（萬元）。
總課時(shí)=250×40×25=250000（課時(shí)）
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的課時(shí)=40×6+60=300（課時(shí)）
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的費(fèi)用=4060/250000×300=162.40×300=48720（元）
每個(gè)學(xué)員的教學(xué)成本=48720/40=1218（元）
通過計(jì)算《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程每個(gè)班（40人）的成本為48720元，每個(gè)學(xué)員的成本為1218元
［提要］《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》具體準(zhǔn)則為主線，是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在若干不足，基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自覺思考和探究問題，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，獲取新知識(shí)，在實(shí)踐中被證明是一種高效高能的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；PBGS；教學(xué)模式
“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中更多的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而不僅僅是知識(shí)本身。傳統(tǒng)教學(xué)模式在這方面存在一些弱勢(shì)，而基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為西方較流行的一種教學(xué)模式，是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把知識(shí)點(diǎn)分解成若干設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)入一個(gè)仿真的情境，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作完成教學(xué)項(xiàng)目，從而在這一系列過程中掌握知識(shí)、提高技能。
一、問題的提出
（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程作為先導(dǎo)課程，對(duì)企業(yè)活動(dòng)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。它是一門理論性、業(yè)務(wù)性、方法性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握相關(guān)理論方法，結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其在實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力。因此，學(xué)生只有熟悉具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬情景，才能更好地把理論方法用于實(shí)踐，提升自己的實(shí)務(wù)處理技能。另外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身的內(nèi)容較為抽象和枯燥，教學(xué)方法不當(dāng)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算技能，給決策者提供有用的會(huì)計(jì)信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、作業(yè)練習(xí)都處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這使得學(xué)生缺乏自己的思考，導(dǎo)致學(xué)用分離。另外，由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，若能使學(xué)生模擬情景參與探索，則能一定程度上提升該課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式?；陧?xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱PBGS），就是以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為方式來進(jìn)行教學(xué)安排與課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師、課堂和教材為中心不同的是，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力。
二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中PBGS教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)
在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中引入PBGS教學(xué)模式，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過案例先把學(xué)生的思維帶入實(shí)踐環(huán)境中，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。通過合理分組，進(jìn)行組內(nèi)合作探究、組間競(jìng)爭(zhēng)解決問題，熟悉相關(guān)的會(huì)計(jì)科目和處理程序、方法，最后通過小組總結(jié)、教師評(píng)價(jià)總結(jié)完成該項(xiàng)目的最終學(xué)習(xí)。
（一）提出項(xiàng)目。在PBGS中，項(xiàng)目的分解和設(shè)計(jì)非常重要。教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，要注意符合教學(xué)目標(biāo)，不能與知識(shí)體系脫節(jié)，又要做到靈活取舍和歸類，注意知識(shí)的綜合性和連貫性。項(xiàng)目的大小也應(yīng)該考慮到學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制等。
在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)及知識(shí)的前后聯(lián)系，合理選擇項(xiàng)目。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》具體準(zhǔn)則為主線，講授了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表中各項(xiàng)目的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，可以按《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體準(zhǔn)則》各條設(shè)置，也可以按照會(huì)計(jì)核算的時(shí)間順序如“初始確認(rèn)――后續(xù)計(jì)量――期末計(jì)量”來設(shè)置，還可以按照計(jì)量的不同屬性如“歷史成本計(jì)量、重置成本計(jì)量、可變現(xiàn)凈值計(jì)量、現(xiàn)值計(jì)量、公允價(jià)值計(jì)量）來分解項(xiàng)目。由于按計(jì)量屬性分解項(xiàng)目需要比較系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，可以在復(fù)習(xí)整個(gè)知識(shí)體系的時(shí)候用。建議在初次學(xué)習(xí)的時(shí)候按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體準(zhǔn)則》為主線，以會(huì)計(jì)核算時(shí)間為輔線，設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如存貨項(xiàng)目，按照其初始取得的計(jì)量、后續(xù)發(fā)出計(jì)量、期末盤點(diǎn)及減值測(cè)試的處理組織學(xué)習(xí)和教學(xué)。
（二）學(xué)生分組學(xué)習(xí)。教師在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平、人格品德和交往能力，要保證組內(nèi)各成員間的差異性和互補(bǔ)性，要讓每一個(gè)成員都有充分參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組，分組人員不宜過多，因?yàn)檫^多會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生“渾水摸魚”，不能有效參與進(jìn)來，其能力得不到提高；也不宜過少，過少會(huì)造成個(gè)人任務(wù)重，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不利于課堂氣氛活躍度的提高。教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和控制全局的作用，所以從會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)的大小考慮，每組5～8人較為合理。
分組學(xué)習(xí)中，大家就會(huì)計(jì)核算的時(shí)間節(jié)點(diǎn)先提出來，然后討論實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的經(jīng)常性業(yè)務(wù)，再考慮涉及的會(huì)計(jì)科目，然后就計(jì)量金額等通過查閱《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體準(zhǔn)則》進(jìn)行掌握。如“存貨”項(xiàng)目，會(huì)計(jì)核算時(shí)間節(jié)點(diǎn)為取得存貨、存貨發(fā)出、盤點(diǎn)清查及期末計(jì)量（減值測(cè)試），從增減變化上來說，涉及到存貨增加（取得、盤盈）、存貨減少（正常發(fā)出、盤虧）及存貨減值。引導(dǎo)學(xué)生思考用到的會(huì)計(jì)科目，如“原材料”、“庫存商品”等登記其增加和減少，“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”核算盤點(diǎn)過程中發(fā)生的盤盈盤虧額，“資產(chǎn)減值損失”和“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”核算減值；通過對(duì)會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)掌握，辨明記入什么方向；難點(diǎn)還有引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)量的金額，如不同方式下取得的成本是多少，因?yàn)槿〉玫呐尾煌瑢?dǎo)致單位成本不同，那么發(fā)出的時(shí)候?qū)嶋H成本怎么計(jì)量，新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為什么會(huì)取消“后進(jìn)先出法”？若是按計(jì)劃成本核算，需要設(shè)置哪些會(huì)計(jì)科目，“材料成本差異”怎么設(shè)置，較實(shí)際成本核算的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情形等等。還有，盤虧存貨的增值稅怎么處理，怎么判斷發(fā)生了減值，如何確認(rèn)減值，當(dāng)期提取的“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”如何計(jì)算等等。這些問題隨著該項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，會(huì)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要解決這些問題，就需要他們根據(jù)以往學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和稅法知識(shí)，結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》里出現(xiàn)的新知識(shí)，完成自學(xué)、討論、總結(jié)等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找老師答疑。
通過給學(xué)生一定課時(shí)的分組學(xué)習(xí)討論，教師再一一拋出這些問題，要求每組學(xué)生派出代表解答，來判斷學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，正確的予以充分的肯定和表揚(yáng)，有問題的統(tǒng)一講解分析。這樣一輪下來，由于學(xué)生有自己參與提出問題、探索問題解決方法這一過程，這些會(huì)計(jì)核算問題便不再是教材上抽象的文字符號(hào)，而成為銘刻在學(xué)生記憶深處的實(shí)際問題解決方法。
（三）指導(dǎo)方法和考核方式。在PBGS教學(xué)模式中，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，教師不再是課堂的中心，但教師的主導(dǎo)作用并沒有消失，教師在這個(gè)過程中要做到“松弛有度”，既不能放任不理，也不能全盤指揮，這都不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師還是應(yīng)該作為課堂的軸心，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全程巡視，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難并及時(shí)給予指導(dǎo)，并且注意指導(dǎo)并不是單純意義上的答疑，有的時(shí)候是一種提示、啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)于不參與或者不積極參與的學(xué)生給予關(guān)注，通過有效溝通消除他們學(xué)習(xí)的障礙，以保障教學(xué)有序地進(jìn)行。
為了激發(fā)學(xué)生的參與度與積極性，每次PBGS學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)可以計(jì)入平時(shí)成績，也可以作為會(huì)計(jì)技能比賽選手選拔的參考標(biāo)準(zhǔn)。
三、PBGS教學(xué)模式評(píng)價(jià)
通過在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐PBGS教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)較之傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式，PBGS教學(xué)模式存在多方面的優(yōu)勢(shì)。
（一）活躍了課堂氣氛。傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生作為聆聽者參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。而在PBGS教學(xué)模式下，需要學(xué)生全程參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，一起提出問題、分析問題、解決問題，整個(gè)過程有情景模擬，有問題討論，有查閱資料，有匯報(bào)成果，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的積極性，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式還增進(jìn)了同學(xué)間的感情，活躍了課堂氣氛。
（二）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，PBGS教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。學(xué)生通過全程參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從提出問題、分析問題到解決問題都能發(fā)揮自己的思考，加深了印象，不再出現(xiàn)“聽得懂，不會(huì)做”的局面。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使他們能更好地去應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作及各種會(huì)計(jì)考證。
（三）提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。PBGS在項(xiàng)目提出后，通過分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題的解決，組長負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織和各成員任務(wù)的分配，類似于實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)主管，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，通力合作最終解決問題。在這個(gè)過程中，要取得好的成績，就需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)要求學(xué)生能有很好地溝通能力。
（四）培養(yǎng)了教師的創(chuàng)造力和應(yīng)變力。PBGS教學(xué)模式將老師從課堂的主宰者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，由表演者變?yōu)閷?dǎo)演，這就要求老師有深厚的理論功底和豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)整個(gè)課程要有清晰、系統(tǒng)的思路，還要有創(chuàng)新的思維，隨時(shí)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能設(shè)計(jì)出有利于發(fā)展個(gè)性和全面平衡相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，會(huì)引發(fā)課本上沒有出現(xiàn)的深層次的問題思考，或是在組織PBGS教學(xué)的過程中，基于學(xué)生的個(gè)性特征，出現(xiàn)一些暫時(shí)的困難如冷場(chǎng)，這也需要教師有極強(qiáng)的應(yīng)變力。
基于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的課堂授課模式更注重理論的講解和方法的應(yīng)用，而這些與實(shí)際應(yīng)用之間可能會(huì)存在一些差距。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中提出并引入PBGS教學(xué)模式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，從而很好地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐中，被證明是一種很好的教學(xué)模式。
