時(shí)間：2022-03-15 06:24:55
序論：在您撰寫大學(xué)體育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
由于“應(yīng)試教育”、場(chǎng)地和器材、地方體育文化等原因,造成大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不平衡。沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,缺乏吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。進(jìn)入大學(xué)后,參加體育必修課,當(dāng)運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度較大時(shí),部分體質(zhì)較差的學(xué)生,吃不消,對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了厭倦甚至畏懼。
1.體育恐懼心理
體育恐懼心理是在體育教學(xué)中遇到的一種障礙性的心理反應(yīng)。這中心理反應(yīng)一般是指由于學(xué)生在上體育課的時(shí)候,遇到技術(shù)難度較大且復(fù)雜,又帶有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目時(shí),產(chǎn)生一種畏懼艱難,極度不安的恐懼心理。學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)呼吸緊張、面色蒼白、冒冷汗,進(jìn)而反應(yīng)遲鈍、四肢運(yùn)動(dòng)失調(diào),嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和課堂安全,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。。
2 大學(xué)生體育恐懼心理產(chǎn)生的原因分析
2.1 身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力差、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜
具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)的基本條件。當(dāng)自身的條件不能滿足運(yùn)動(dòng)需求和心理無(wú)法滿足自己的安全防衛(wèi)心理時(shí),他們普遍會(huì)感到焦慮。如當(dāng)身體笨重的人參加技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),那種缺乏自信的心理緊張;心肺功能較差的學(xué)生參加中長(zhǎng)跑,在極點(diǎn)臨界出現(xiàn)前;這種身心上的折磨,簡(jiǎn)直令他們痛苦得不愿繼續(xù)活動(dòng)下去。
2.2 意志品質(zhì)較差,缺乏自信
學(xué)生心理認(rèn)識(shí)和自我群體定位偏差,缺乏自信,總是認(rèn)為自己體質(zhì)、素質(zhì)差,運(yùn)動(dòng)技術(shù)不如人,練習(xí)時(shí)畏首畏腳、不敢迎難而上,力不從心、夸大動(dòng)作技術(shù)的難度,產(chǎn)生怯場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各種注視的目光、并無(wú)惡意的說(shuō)笑,都嚴(yán)重挫傷了他們的自信心。這中情況在對(duì)抗性項(xiàng)目中較常見,如籃球、排球、毽球等集體隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目,學(xué)生容易表現(xiàn)得不愿上場(chǎng)參加運(yùn)動(dòng),出現(xiàn)恐懼心理,以至于反應(yīng)遲鈍、動(dòng)作僵硬,對(duì)回憶運(yùn)動(dòng)技術(shù)產(chǎn)生障礙表現(xiàn)。
2.3以前失敗的經(jīng)歷情景再現(xiàn)
由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的危險(xiǎn)性或運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn),學(xué)生間接受到該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的危險(xiǎn)事故影響,強(qiáng)迫性地接收了這樣的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中遇到類似的內(nèi)容時(shí),心理上便會(huì)被動(dòng)夸大其危險(xiǎn)性,而引發(fā)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的恐懼心理。例如,大學(xué)生參加游泳課時(shí),由于直接或間接接觸過(guò)游泳事故的事實(shí)現(xiàn)象,或者親身體現(xiàn)過(guò)該種危險(xiǎn)性經(jīng)驗(yàn)的原因,使得他們對(duì)游泳產(chǎn)生一種夸大性恐懼心理,在水中無(wú)故顫抖、面色蒼白。
2.4 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大造成恐懼
體育教學(xué)與其他學(xué)科相比,除了需要學(xué)生開動(dòng)腦筋外還需要一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)刺激,才能有效完成教學(xué)任務(wù)。而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大是造成運(yùn)動(dòng)心理障礙的常見因素。例如籃球課中的體能訓(xùn)練、田徑課中的短跑達(dá)標(biāo)、游泳課中的達(dá)標(biāo)考核,對(duì)于身體素質(zhì)較差,平時(shí)缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一次又一次的心理挑戰(zhàn)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)刺激相對(duì)過(guò)量時(shí),心理上便開始產(chǎn)生抵觸障礙。每當(dāng)參加該項(xiàng)運(yùn)動(dòng),便產(chǎn)生不必要的過(guò)度緊張和運(yùn)動(dòng)恐懼感。
2.5教材難度較大
在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏輔助性練習(xí)和過(guò)度性練習(xí),教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受程度的矛盾,或者學(xué)生個(gè)人鍛煉心態(tài)期望程度與實(shí)際掌握程度的矛盾,學(xué)生練習(xí)時(shí)可能感到非常吃力、覺得自己付出了努力還是沒能掌握,自信心被動(dòng)搖,產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)恐懼心理。
3鼓勵(lì)大學(xué)生克服體育運(yùn)動(dòng)恐懼心理的可行措施
體育教師在課堂上及時(shí)糾正大學(xué)生的這種心理反應(yīng),不僅有利于提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作,更有利培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì),將來(lái)畢業(yè)走向社會(huì),積極挑戰(zhàn)各種人生困難。
3.1營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛
教師要注意處理好師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系,努力營(yíng)造一個(gè)互相鼓勵(lì)、互相支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)正確的行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)、對(duì)錯(cuò)誤的行為要及時(shí)批評(píng)和制止。團(tuán)結(jié)集體,對(duì)身體素質(zhì)較差、完成技術(shù)動(dòng)作有難度的同學(xué)要關(guān)懷與幫助。這樣,可以有效緩解學(xué)生練習(xí)時(shí)的恐懼心理,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)和友愛精神。。必要時(shí)候,分組練習(xí),緩解焦慮,鼓勵(lì)互助練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性,激發(fā)練習(xí)熱情,增強(qiáng)克服困難的勇氣。
3.2 精煉教學(xué)語(yǔ)言
體育教師講解技術(shù)動(dòng)作時(shí),要抓重點(diǎn),發(fā)揮想象力,力求用形象、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)講述動(dòng)作要領(lǐng)。。例如籃球的三步上籃動(dòng)作,分為一跨、二跳、三著地;游泳呼吸手臂動(dòng)作,雙手分別畫橢圓,簡(jiǎn)化動(dòng)作原理。讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn),心中有數(shù),明白應(yīng)該怎樣做,有效的做,避免不必要的挫折感影響學(xué)習(xí)積極性。
3.3 做好課堂示范
正確采用示范法,使用清晰、輕松、優(yōu)美的示范,做到動(dòng)作規(guī)范,動(dòng)作優(yōu)美,使學(xué)生看后有躍躍欲試的感覺。注意示范的速度與幅度,對(duì)技術(shù)較難又不宜分解的動(dòng)作,在不破壞連貫性的前提下,放慢速度、加大幅度,如跳高時(shí)最后四步的起跳技術(shù),讓學(xué)生有一個(gè)清晰的表象。
3.4 降低教材難度,科學(xué)安排練習(xí)
對(duì)于一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作技術(shù),我們可以變換練習(xí)方式,來(lái)降低難度,避免產(chǎn)生恐懼心理。在練習(xí)游泳身體滑行練習(xí)時(shí),我們可以采用雙人水中牽拉練習(xí),互相扶助;在跳高練習(xí)時(shí),可以先用用橡皮筋來(lái)代替竹竿,跨欄時(shí)降低欄架的高度等,降低練習(xí)時(shí)殘生的恐懼心理。
3.5 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)練習(xí)動(dòng)機(jī)
加強(qiáng)學(xué)生的思想和心理教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,勇于展現(xiàn)的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生在困難與逆境中勇敢、頑強(qiáng)拼搏的斗志精神品質(zhì)。
首先,發(fā)揮班干部、體育尖子的帶頭作用,互相協(xié)助,鼓勵(lì)練習(xí),幫助那些有運(yùn)動(dòng)恐懼心理的學(xué)生走出陰影。其次,激發(fā)學(xué)生之間、師生之間真摯的友愛精神,使得課堂氣氛變得和諧活躍,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要循循善誘、再接再厲。只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步,就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和祝賀,慢慢的消除他們自卑的心態(tài)。把學(xué)習(xí)態(tài)度從,“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
4 小結(jié)
由于種種原因,大學(xué)體育教育過(guò)程中,產(chǎn)生體育恐懼心理在學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。體育教師必須認(rèn)真對(duì)待產(chǎn)生體育恐懼心理的學(xué)生,認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因,在教學(xué)方法上做適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)教學(xué)的需要。
為了學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)揮大學(xué) 校園育人的職能,通過(guò)體育教育的途徑,采取有效的教學(xué)方法,發(fā)揮集體主義精神,讓學(xué)生參加鍛煉的同時(shí),心理素質(zhì)和意志品質(zhì)也得到鍛煉與提高。
1、活動(dòng)量、活動(dòng)頻率、強(qiáng)度的變化活動(dòng)量
活動(dòng)強(qiáng)度與平均單次活動(dòng)時(shí)間:男生女生活動(dòng)強(qiáng)度有所區(qū)別,男生更趨于活動(dòng)強(qiáng)度高的活動(dòng),同時(shí)男生的平均活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)較女生也長(zhǎng),這在一定范圍內(nèi)說(shuō)明男生更熱衷活動(dòng),更注重身體的強(qiáng)健程度。
2、項(xiàng)目選擇
調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生課外體育參與項(xiàng)目具有傾向性。其一選擇簡(jiǎn)便易行、實(shí)效性強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目,如跑步,排序?yàn)榈?;其二,選擇健身、娛樂、交往、競(jìng)爭(zhēng)多功能為一體的球類項(xiàng)目,如籃球,羽毛球,乒乓球,網(wǎng)球,足球,以次排序?yàn)榈?、3、4、5、6。男女之間也存在明顯差異,男生喜歡參加活動(dòng)強(qiáng)度大、對(duì)抗性強(qiáng)、具有新穎刺激的一些項(xiàng)目;女生則選擇非直接對(duì)抗、活動(dòng)強(qiáng)度較小、動(dòng)作優(yōu)美的活動(dòng)項(xiàng)目。如健美操與舞蹈。在調(diào)查訪問中,還有不少學(xué)生希望把一些娛樂體育、生活體育、保健體育引入到課外體育之中。學(xué)生體育項(xiàng)目選擇特點(diǎn)與要求,為高校課外體育項(xiàng)目開設(shè)提供了依據(jù)。
3、課外活動(dòng)的目的、效果
課外活動(dòng)是娛樂的一種,在部分人眼中,他們?cè)敢馔嫘└幸馑嫉臇|西,比如電腦。他們沒有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性,適量的體育活動(dòng)不僅能強(qiáng)健體魄,增進(jìn)快樂,調(diào)節(jié)情緒,還能起到其他放松方式起不到的以下效果:促進(jìn)智力水平的發(fā)展,有利于個(gè)性心理的完善,改善人際關(guān)系,建立成就感?？傊?體育活動(dòng)不僅能使人的身體得以鍛煉,它還能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),是一個(gè)人生活不可或缺的一部分?；顒?dòng)目的直接決定著我們是否認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性,決定娛樂方式。值得欣慰的是相當(dāng)一部分大學(xué)生的活動(dòng)目的是鍛煉身體。不可否認(rèn)的是對(duì)于女生來(lái)說(shuō),有相當(dāng)一部分都是迫于體重的壓力,不得不通過(guò)活動(dòng)達(dá)到減肥的目的。這樣是不利于從活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣,形成對(duì)活動(dòng)的興趣。
大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到活動(dòng)和學(xué)習(xí)是相輔相成的,唯有通過(guò)活動(dòng)得到強(qiáng)健的身體才能更好地去學(xué)習(xí)。我們對(duì)大學(xué)生們不活動(dòng)的原因作了調(diào)查:結(jié)果顯示,雖然大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活相輔相成,但大學(xué)生們大多卻不能處理好之間的關(guān)系。這就要求大學(xué)生們掌握活動(dòng)方法,形成活動(dòng)規(guī)律,讓我們看一下大學(xué)生們是否做到這一點(diǎn)。大多大學(xué)生的活動(dòng)并沒規(guī)律,這就直接導(dǎo)致了活動(dòng)與學(xué)習(xí)的矛盾,同時(shí)這也影響著大家的活動(dòng)效果。由此可得到要想得到好的活動(dòng)效果還要擁有有方法、有規(guī)律的活動(dòng)。
當(dāng)代大學(xué)生體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀
馬宏霞對(duì)河南省教育學(xué)專業(yè)本科生體育素養(yǎng)(注:調(diào)查問卷涉及體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育品德、體育行為四個(gè)維度)進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查。結(jié)果顯示:河南省普通高校教育學(xué)專業(yè)大學(xué)生體育知識(shí)掌握情況不容樂觀;體育意識(shí)較強(qiáng);體育品德整體水平相對(duì)較好,欣賞體育比賽意識(shí)不強(qiáng);從事的體育活動(dòng)以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主;體育消費(fèi)水平普遍偏低;體育行為缺乏科學(xué)性并表現(xiàn)出一定的隨意性。總體來(lái)講,整體體育素養(yǎng)偏低,且學(xué)校間、年級(jí)間、性別差異顯著。
調(diào)查分析揭示,造成大學(xué)生體育素養(yǎng)偏低的原因主要有以下幾個(gè)因素:(1)各個(gè)院校開設(shè)體育理論課的情況與學(xué)生的體育知識(shí)掌握情況成正相關(guān),學(xué)校理論課規(guī)范,教學(xué)時(shí)數(shù)飽滿,學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握越好;反之對(duì)體育教育功能認(rèn)識(shí)滯后,體育課重技能、輕知識(shí),學(xué)校體育傳承體育文化知識(shí)的功能沒有得到充分發(fā)揮。(2)大學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值、體育與自己的關(guān)系認(rèn)識(shí)比較清楚,對(duì)體育的存在狀況有著較正確都認(rèn)知。男生較女生更愛好體育運(yùn)動(dòng),在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)體育的認(rèn)識(shí)更加客觀,體育體驗(yàn)豐富,體育意識(shí)較女生更強(qiáng)。但由于高校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,缺少場(chǎng)地、器材,影響和制約了參加體育鍛煉的人口數(shù)量和積極性。(3)大學(xué)生欣賞體育比賽的意識(shí)不強(qiáng),體育消費(fèi)水平普遍偏低,在體育時(shí)間和空間的利用上,每周鍛煉1次或2次者居多,體育行為缺乏科學(xué)性。體育文化修養(yǎng)低、體育文化意識(shí)淡薄,校園體育文化氛圍缺乏,在一定程度上阻礙了學(xué)生鍛煉的主動(dòng)性,表現(xiàn)為隨意性等特點(diǎn)。(4)高校體育教師對(duì)體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵不太清楚、在教學(xué)中提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)都目標(biāo)不夠明確,整體體育文化素質(zhì)亟待提高。
體育文化素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了大學(xué)生體育素養(yǎng)的水平。狹義上講關(guān)系到高校體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、群體活動(dòng)、校園文化建設(shè)、學(xué)生身心健康、道德品質(zhì)、思想和價(jià)值觀等各個(gè)方面;從廣義上講體育文化作為人類文明和歷史發(fā)展的產(chǎn)物與各民族的發(fā)展歷程、思維方式,風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神密不可分,其體現(xiàn)出的核心價(jià)值不可低估。
提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的對(duì)策
1規(guī)范大學(xué)體育理論課教學(xué),課程設(shè)置更科學(xué)高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,順應(yīng)時(shí)代要求,重視大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提高。在教學(xué)大綱中對(duì)體育理論課比例、授課時(shí)數(shù)明確規(guī)定,嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。體育部專門組成教學(xué)小組,出體育理論課考試試題庫(kù),對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握狀況進(jìn)行測(cè)試。同時(shí)通過(guò)公開課的方式對(duì)教師的理論課教學(xué)水平進(jìn)行考核。
體育理論課程內(nèi)容設(shè)置上要更科學(xué)、更全面。教師在講授各專項(xiàng)理論知識(shí)的同時(shí),其教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)涉及體育發(fā)展史、體育欣賞、體育文化、民族體育等各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)體育教育功能的宣傳,使學(xué)校體育傳承體育文化知識(shí)的功能得到充分發(fā)揮。
2改變傳統(tǒng)體育教育重技能、輕知識(shí)的現(xiàn)象傳統(tǒng)體育教育重技能、輕知識(shí)的現(xiàn)象普遍存在。如二十四式太極拳教學(xué),教師將熟練掌握整個(gè)套路作為教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中教師以示范為主,學(xué)生單純模仿。
由于忽視對(duì)太極文化內(nèi)容的講授,學(xué)生對(duì)太極拳的起源、發(fā)展、特點(diǎn)、獨(dú)特的健身價(jià)值、攻防技巧及與美學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域缺乏了解。學(xué)習(xí)興趣低,主動(dòng)性差,大部分學(xué)生為了考試成績(jī)而練習(xí)。太極拳教學(xué)隨著學(xué)期結(jié)束而終結(jié),與培養(yǎng)學(xué)生將太極拳作為“終身體育”項(xiàng)目,通過(guò)學(xué)習(xí)太極拳傳承中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的教學(xué)目的背道而馳。
3重視體育教師的職后教育
教師是最直接的體育文化素養(yǎng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和課程實(shí)施的參與者。教師的體育文化素養(yǎng)、態(tài)度是一個(gè)關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,教師和學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的信息資源,為教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。教師能否具備足夠的優(yōu)質(zhì)教育資源儲(chǔ)備,幫助學(xué)生甄別真?zhèn)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)非常必要。教師必須重視職后教育,進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的培訓(xùn),提高教學(xué)水平和體育文化素養(yǎng),才能與高校教育改革相適應(yīng)。學(xué)校管理部門也要加強(qiáng)體育課程建設(shè),為教師職后教育提高支持。
4提高體育資源利用效率,營(yíng)造良好體育文化氛圍
實(shí)行體育經(jīng)費(fèi)融資的多元化已經(jīng)成為推動(dòng)高校體育健康穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過(guò)開發(fā)外圍資源-體育賽事,例如CUBA“、飛利浦”足球賽等,進(jìn)一步激活體育參與性消費(fèi)。同時(shí)也可以通過(guò)俱樂部與企業(yè)商家拉贊助的形式,承辦校內(nèi)各項(xiàng)賽事。如我校的“紅箭籃球俱樂部”、“火紅舞協(xié)”、“跆英社”、“龍獅協(xié)會(huì)”等體育社團(tuán)通過(guò)向企業(yè)、周邊社區(qū) 組織、商家、校友等籌備經(jīng)費(fèi)的方式,成功舉辦了多項(xiàng)校園內(nèi)體育比賽。作為回饋俱樂部通過(guò)義演、商演的途徑走向社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)。我校的“跆英社”在中山公園演出,受到楚天都市報(bào)的追蹤報(bào)道。校園體育賽事精彩紛呈、學(xué)生積極參與,校園體育文化蓬勃發(fā)展,營(yíng)造良好的體育文化氛圍。
5加強(qiáng)體育文化硬環(huán)境的建設(shè)
體育場(chǎng)館、器材設(shè)備是體育文化建設(shè)的硬環(huán)境。學(xué)校在加大學(xué)校體育場(chǎng)館和體育器材建設(shè)力度的同時(shí),要增強(qiáng)對(duì)體育文化環(huán)境的投入。要充分合理利用學(xué)校空間,合理開發(fā)體育場(chǎng)館,因地制宜地開展體育文化活動(dòng)。體育部門和學(xué)校應(yīng)積極支持俱樂部開展余暇體育,倡導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)體育,廣場(chǎng)體育等大眾健身活動(dòng)。建立校園體育文化宣傳網(wǎng)站、培養(yǎng)體育骨干,建立有效的組織保障體系等措施促進(jìn)校園體育文化的蓬勃開展。
論文摘要 本文從分析體育權(quán)利的概念及內(nèi)容入手,概括介紹了各專家學(xué)者對(duì)于體育權(quán)利的認(rèn)識(shí)及內(nèi)容,并探討了目前高校大學(xué)生的體育權(quán)利保護(hù)現(xiàn)狀,進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育權(quán)利的三個(gè)途徑,希望能夠引導(dǎo)學(xué)生健康消費(fèi),達(dá)到健身和實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育權(quán)利的目的。
論文關(guān)鍵詞 體育權(quán)利 大學(xué)生 途徑
一、體育權(quán)利的概念及內(nèi)容
現(xiàn)代法學(xué)的核心是權(quán)利,著名德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨認(rèn)為法學(xué)即為權(quán)利之學(xué),作為一門法學(xué)學(xué)科的體育法,也必然會(huì)涉及體育權(quán)利這一核心概念。體育權(quán)利是體育法學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)問題,而具體何為體育權(quán)利,其概念界定出現(xiàn)在各種文獻(xiàn)中,各種觀點(diǎn)均有。比如陳華榮在《我國(guó)體育權(quán)利概念認(rèn)識(shí):困境與發(fā)展》一文中,對(duì)體育權(quán)利做了如下界定:“廣義的體育權(quán)利包括所有在體育運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生或與體育運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的權(quán)利。狹義的體育權(quán)利是指社會(huì)認(rèn)可或法律承認(rèn)的,人們參與體育活動(dòng)、參加體育競(jìng)賽、接受體育教育、享受體育生活的資格和可能性。”方燕在其碩士論文《體育權(quán)利及其法律保護(hù)研究》中指出,體育權(quán)利可分為明示的權(quán)利和推定的權(quán)利,前者如《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》中所規(guī)定的優(yōu)先錄取權(quán)等,后者則是由憲法等法律所規(guī)定公民所享有權(quán)利的推定或引申權(quán)利。劉毅在其碩士畢業(yè)論文中也對(duì)此做了描述,這三位學(xué)者在其論文中詳述了各個(gè)專家學(xué)者對(duì)體育權(quán)利的看法。此外還有很多學(xué)者都以自己的觀點(diǎn)對(duì)體育權(quán)利做了認(rèn)定,在此筆者不再一一贅述。
在眾多對(duì)體育權(quán)利的界定中,筆者認(rèn)為胡冠佩等在《體育法的權(quán)利制度及其完善》一文中,按照《中華人民共和國(guó)體育法》這部已經(jīng)頒布17年的法律中的規(guī)定來(lái)限定體育權(quán)利更符合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況?！扼w育法》在第一章總則中規(guī)定了了發(fā)展權(quán)、管理權(quán)與參與權(quán)三項(xiàng)基本體育權(quán)。其中,第二條指出國(guó)家要發(fā)展體育事業(yè),開展群眾性的體育活動(dòng),提高全民族身體素質(zhì)。第三條進(jìn)一步說(shuō)明除國(guó)家自身要發(fā)展體育事業(yè)外,還鼓勵(lì)企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體和公民興辦和支持體育事業(yè),這是體育發(fā)展權(quán);第四條則指出各級(jí)行政主管部門需在各自的職權(quán)范圍內(nèi)管理體育工作,此為體育管理權(quán)它屬于公權(quán)力范疇;體育參與權(quán)是指權(quán)利主體參與體育活動(dòng)的權(quán)利。三種權(quán)利中,可以說(shuō)體育參與權(quán)是《體育法》立法之重點(diǎn)向所在,因此除在第一章總則的第二條明確體育工作應(yīng)全民參與之外,接著在第二章至第五章中又進(jìn)一步詳細(xì)規(guī)定了社會(huì)體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育和體育社會(huì)團(tuán)體中的體育發(fā)展權(quán)和參與權(quán)等權(quán)利內(nèi)容。
二、大學(xué)生體育權(quán)利保護(hù)現(xiàn)狀
大學(xué)生的體育權(quán)利應(yīng)當(dāng)是一種能力或資格,即大學(xué)生依照我國(guó)憲法和相關(guān)法律規(guī)范的規(guī)定,參與到各種體育活動(dòng)和體育事務(wù)中,為或不為一定行為的能力。大學(xué)生的體育權(quán)利主要體現(xiàn)在《體育法》第三章的學(xué)校體育中,在這一章中,規(guī)定了學(xué)校應(yīng)當(dāng)把體育作為教育的一部分,必須要開設(shè)體育課,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生上體育課和課外活動(dòng)創(chuàng)造條件;為使學(xué)生的體育權(quán)利能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)校要配備合格的體育教師,按照國(guó)務(wù)院教育行政部門的規(guī)定配備體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材;學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生體格健康檢查制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的檢測(cè)。體育權(quán)利實(shí)施的主體是學(xué)生,體育權(quán)利能否實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決與學(xué)生的自主意識(shí),而我們目前的現(xiàn)實(shí)是,學(xué)生對(duì)自己體育權(quán)利的認(rèn)識(shí)和重視不夠,我曾經(jīng)問過(guò)我所教授的某一班的學(xué)生這一問題,知道大學(xué)生有哪些權(quán)利嗎?學(xué)生能夠回答出我國(guó)的教育法中所規(guī)定的權(quán)利,但當(dāng)我問什么是體育權(quán)利嗎?所有學(xué)生的回答都是不知道。由此可知,體育權(quán)利在大學(xué)生中間仍然是一個(gè)新名詞。相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡體育但不愿意上體育課,因?yàn)轶w育課很無(wú)聊,沒有自己喜歡的運(yùn)動(dòng),也不會(huì)自覺地從事課外體育活動(dòng)。
目前各高校都按照體育法的規(guī)定安排有體育課來(lái)保障大學(xué)生的體育權(quán)利,也有體育場(chǎng)館和體育設(shè)施來(lái)保證體育課程的開展,但仍然存在以下缺陷。第一,體育課只是運(yùn)動(dòng)課,卻沒有學(xué)習(xí)體育法律法規(guī)的課程,包括體育專業(yè)的學(xué)生在內(nèi),都沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)體育也有法律的保障;第二,體育場(chǎng)館和體育設(shè)施的配備不夠齊全,只是用于體育課教學(xué),無(wú)法滿足大多數(shù)學(xué)生的課外活動(dòng)需求;第三,因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)的缺乏,沒有學(xué)生感覺自己的體育權(quán)利受到了侵犯,大部分學(xué)生不認(rèn)為自己有自由選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利,而是服從 老師的安排,而且學(xué)生參加課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。要想解決這些缺陷,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的教育和引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)體育課程和課外活動(dòng)的管理,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的體育觀念,使他們的體育興趣與積極性得到提高,從而讓學(xué)生真正成為推動(dòng)體育權(quán)利實(shí)施的主體和中堅(jiān)力量。
三、大學(xué)生體育權(quán)利實(shí)現(xiàn)之途徑
如何能夠保障大學(xué)生體育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是我們亟待解決的問題,綜合目前我國(guó)高校的現(xiàn)狀,我認(rèn)為,除了各高校目前普遍采用的體育課來(lái)加以保障學(xué)生的體育權(quán)利之外,我們還可以采取如下幾種途徑:
(一)充分利用學(xué)生社團(tuán),保障大學(xué)生體育權(quán)利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組成的學(xué)生組織,目的是實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿并滿足自己的興趣愛好。學(xué)生社團(tuán)多種多樣,是我國(guó)校園文化建設(shè)的重要載體,是我國(guó)高校第二課堂的引領(lǐng)者。學(xué)生社團(tuán)的建立有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng),組建學(xué)生社團(tuán)的目的是活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)空氣,提高學(xué)生自己管理自己的能力,豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同興趣引導(dǎo)學(xué)生成立各種不同類型的體育社團(tuán),以交流思想,增進(jìn)友誼。每年可以根據(jù)學(xué)生社團(tuán)情況組織一些社團(tuán)比賽,提高學(xué)生參與社團(tuán)的積極性,使學(xué)生社團(tuán)成為保障大學(xué)生體育權(quán)利的有力武器。
(二)合理利用學(xué)校體育館,加快大學(xué)生體育權(quán)利實(shí)現(xiàn)效率
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的體育賽事在我國(guó)的大中型城市舉行。這些體育賽事僅僅是一個(gè)短期事件,但為了使體育賽事能夠完滿舉辦完成,每一次的體育賽事都會(huì)建設(shè)一些保障體育賽事的體育場(chǎng)館。目前幾乎各個(gè)高校都有了自己的體育館,而賽事結(jié)束后,體育館的使用問題就成了高校需要解決的一個(gè)新課題,因此,可以結(jié)合學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生興趣找出能夠合理利用體育館的方式和方法,使學(xué)校的體育館不至于閑置下來(lái),而且也能夠使大學(xué)生的體育權(quán)利得到進(jìn)一步的保障。比如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的場(chǎng)館,在奧運(yùn)會(huì)賽事結(jié)束后,就得到了充分而合理的利用,目前農(nóng)大的體育館已經(jīng)成為了體育與藝術(shù)教學(xué)的重要課堂,可以說(shuō)除了周日外,每天的課程都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?
(三)加強(qiáng)與校外體育俱樂部的聯(lián)合,擴(kuò)大大學(xué)生體育權(quán)利實(shí)現(xiàn)范疇
由于高校體育課時(shí)間分配有限,課外體育活動(dòng)就成為學(xué)校體育教育的一個(gè)重要組成部分。課外體育活動(dòng)是一項(xiàng)有益于身心健康的活動(dòng),能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)需求打下了良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。課外體育活動(dòng)最主要的實(shí)現(xiàn)途徑是學(xué)校的社團(tuán),還有專門的體育俱樂部,體育俱樂部可以為學(xué)生提供更為靈活的活動(dòng)手段,而且因?yàn)橛屑皶r(shí)、專門的引導(dǎo)者,可以提高活動(dòng)鍛煉的質(zhì)量,并且能夠激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情。但因?yàn)閷W(xué)校體育老師的時(shí)間和空間的影響,不能滿足校內(nèi)俱樂部的課外活動(dòng)模式,因此學(xué)?？梢钥紤]加強(qiáng)和校外體育俱樂部甚或健身房的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生健康消費(fèi),而非盲目的聽信某些健身俱樂部的廣告,結(jié)果白花了錢,卻沒有達(dá)到健身和實(shí)現(xiàn)自己體育權(quán)利的目的。
摘要:體育鍛煉對(duì)于促進(jìn)人的心理健康具有積極的影響,該文針對(duì)一部分大學(xué)生心理存在不同程度的心理健康問題的現(xiàn)狀,經(jīng)試證實(shí)體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理健康有積極影響,進(jìn)而提出通過(guò)體育鍛煉對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育.
本論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育鍛煉;心理健康
心理健康就是指?jìng)€(gè)體無(wú)心理疾病,并具有完整的一套心理調(diào)節(jié)措施,以及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)良心理品質(zhì).人的成長(zhǎng)過(guò)程,大學(xué)階段是心理波動(dòng)最大的階段,對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育,既是大學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要.
1 大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
大學(xué)生的特點(diǎn)是朝氣蓬勃、富于理想、積極向上、接受新事物快、情感豐富、樂于與人交往.但近幾年的調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀,醫(yī)學(xué)論文 據(jù)北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組2004年對(duì)全國(guó)高校學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查,有28.75%的學(xué)生存在不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥、和焦慮癥等心理健康問題,有16.5%的大學(xué)生存在中度以上的心理問題,其中女生的心理健康問題高于男生,女生存在問題的比例為17.34%高于男生的16.07%,低年級(jí)心理健康問題高于高年級(jí),其中二年級(jí)心理健康問題最突出為17.56%,農(nóng)村學(xué)生心理健康問題高于城市學(xué)生,其中邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生心理健康學(xué)生比例最高為19%.[1]“郁悶”如今成了許多大學(xué)生掛在嘴邊的字眼,心理疾病已經(jīng)悄悄入侵校園這片凈土,并有逐年上升的趨勢(shì).對(duì)這些學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)心理品質(zhì)方面存在著明顯的弱點(diǎn),如抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等都比較薄弱,焦慮、緊張狀態(tài)較嚴(yán)重,擔(dān)心學(xué)業(yè)失敗、人際關(guān)系不良或被老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑等等.大學(xué)生正處于半依賴半獨(dú)立、半成熟半幼稚的矛盾時(shí)期,他們?cè)S多心理的沖突、苦惱或被自我掩蓋,或被忽視.以致不少學(xué)生感到難以獲得理解,覺得孤立無(wú)助,只好隱抑于心靈深處,備受煎熬,任其折磨自己,從而誘發(fā)心理問題.
2 體育鍛煉對(duì)心理健康的積極影響
同志對(duì)體育鍛煉和心理健康的關(guān)系有許多精辟的論述,如“勤體育則強(qiáng)筋骨,又足以增知識(shí),又足以調(diào)情感,又足以強(qiáng)意志.”這就是說(shuō)體育鍛煉與心理健康有著密切的關(guān)系,并能發(fā)揮積極的影響.科學(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展,為學(xué)生心理健康提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ).我國(guó)古代也有許多此方面的論述,《呂氏春秋·盡數(shù)》中描述“流水不腐,戶樞不螻,動(dòng)也,形氣亦然.形不動(dòng)精不流,精不流則氣郁.”這說(shuō)明體育鍛煉有益于身體和心理健康,身體健康和心理健康互相依賴.科學(xué)的體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì),通過(guò)體育鍛煉,為心理健康的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ).體育鍛煉能讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長(zhǎng),對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)點(diǎn)做出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià),對(duì)自己不會(huì)提出苛刻、非分的妄想,并能發(fā)展自身的潛能,體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值,并端正自我意識(shí).體育鍛煉是增進(jìn)人與人接觸的最好形式,在體育鍛煉中可找到志趣相投的知音,能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,使人際關(guān)系得到改善.體育鍛煉可以通過(guò)手勢(shì)、表情、身體的動(dòng)作等進(jìn)行交往,學(xué)生隨著活動(dòng)直接或間接地接觸和交流,在不自覺中就會(huì)產(chǎn)生親近感,并會(huì)獲得較高的安全感和自信心.因此,體育鍛煉有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,并且能使處在同一個(gè)集體中的人,學(xué)會(huì)互相關(guān)心、照顧,理解他人,幫助他人,從而形成與人親近、合作的習(xí)慣,這樣就會(huì)形成一種良好的人際關(guān)系.體育鍛煉中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻,成功與失敗、進(jìn)取與挫折共存,歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織,這種豐富的情感體驗(yàn),有利于學(xué)生情感的成熟,有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展.體育鍛煉能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、增強(qiáng)抵抗挫折的能力.通過(guò)體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、克服困難的思想作風(fēng),有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國(guó)主義精神和機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎、奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息等高尚的意志品質(zhì).體育鍛煉能預(yù)防心理障礙、治療心理疾病和保持心理健康.體育鍛煉可以為人的活動(dòng)提供寶貴的活動(dòng)空間,在這一空間中,人的心理與身體、人的主體與周圍環(huán)境、人與周圍的人能夠充分地交融在一起,從而促進(jìn)人與環(huán)境的適應(yīng),使人達(dá)到身心平衡,獲得身心健康.
體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理健康有著積極的影響,在網(wǎng)上我們?cè)行议喿x到俞春民老師的一個(gè)資料,受到啟發(fā),在他的基礎(chǔ)上我們也做了一組實(shí)驗(yàn)檢測(cè),就是選擇一批學(xué)生參加體育鍛煉實(shí)驗(yàn)前后與不參加體育鍛煉學(xué)生對(duì)比的數(shù)據(jù)如圖1所示.
從圖2中可以看出通過(guò)體育鍛煉實(shí)驗(yàn)學(xué)生與對(duì)照學(xué)生心理健康因子平均值有顯著差異,實(shí)驗(yàn)學(xué)生各因子平均值明顯下降,整體心理健康水平有很大提高.說(shuō)明體育鍛煉與心理健康有著密切的關(guān)系,留學(xué)生論文從本質(zhì)上看,經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生,可以及時(shí)地調(diào)整心理狀態(tài),使各項(xiàng)心理指標(biāo)達(dá)到健康.
3 通過(guò)體育鍛煉實(shí)施心理健康教育的有效途徑與方法
通過(guò)分析我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)心理健康有著非常積極的作用,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,我認(rèn)為以下途徑與方法可有效的通過(guò)體育鍛煉對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育.
3.1 在體育教學(xué)中滲透心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉 學(xué)校應(yīng)重視體育理論課的教學(xué).通過(guò)體育理論課的方式講授心理健康教育內(nèi)容,讓學(xué)生懂得真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會(huì)適應(yīng)能力,三者缺一不可,了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),掌握心理健康的體育鍛煉的保健方法,使學(xué)生能及時(shí)有效地調(diào)節(jié)自己的心態(tài).教師要提高自身素質(zhì),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生.在體育教學(xué)組織過(guò)程中,教師必須以剛毅、樂觀、自信、豁達(dá)等良好心理品質(zhì)構(gòu)成的人格力量感染學(xué)生,站在育人的高度上去幫助學(xué)生、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生上好體育課并尋找合適的體育項(xiàng)目,堅(jiān)持鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),弱化、扭轉(zhuǎn)不良的心理傾向.多樣性和多選擇性相結(jié)合,突出學(xué)生的主體性.教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,或讓學(xué)生自己選擇,使每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮,在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到運(yùn)動(dòng)的樂趣、展示自己的才能.
3.2 教育學(xué)生正確投入體育鍛煉促進(jìn)心理健康 教師要 宣傳和引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉,培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí).教育學(xué)生要忘卻自我地全身心投入到體育鍛煉中去,在健身運(yùn)動(dòng)中盡量輕松,在健身運(yùn)動(dòng)前聽聽音樂,和自己的朋友一齊參加健身運(yùn)動(dòng),創(chuàng)造歡樂的氣氛,并要求學(xué)生掌握正確的鍛煉方法和健身運(yùn)動(dòng)常識(shí),每次鍛煉后要及時(shí)總結(jié)鍛煉效果,根據(jù)生理、心理狀態(tài),及時(shí)調(diào)整鍛煉計(jì)劃,有效地克服心理障礙,從而達(dá)到身心健康的目的.
3.3 結(jié)合體育課內(nèi)容在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理承受能力訓(xùn)練 充分利用體育課中體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生的各種不良心理狀態(tài),要求學(xué)生參加各種不同的體育鍛煉,加強(qiáng)大學(xué)生意志力的鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生的自信心.當(dāng)然我們要選擇學(xué)生喜歡的和符合學(xué)生身體發(fā)展客觀規(guī)律的內(nèi)容和項(xiàng)目,只有這樣學(xué)生們才會(huì)投入到活動(dòng)中來(lái),才能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂,達(dá)到減輕或治療各種不同心理疾病的效果.
3.4 面向全體同學(xué)全方位關(guān)愛體育鍛煉弱勢(shì)學(xué)生 在體育教學(xué)中我們只要留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)心理脆弱、失調(diào),心理素質(zhì)不穩(wěn)定的學(xué)生,他們的表現(xiàn)往往是:沒有自信心、自尊心、好勝心及缺乏積極性和自主性.對(duì)于這類學(xué)生老師要多給他們一份關(guān)愛,需要在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.降低他們練習(xí)的難度和要求,即使成績(jī)沒有進(jìn)步,只要他們盡力了,就應(yīng)給予表?yè)P(yáng).其次,在下課后多找這些學(xué)生談心,做他們的朋友,取得他們的信任,讓他們?cè)谀忝媲澳軌蜉p松自然,營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍來(lái)消除他們的心理負(fù)擔(dān)讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分體現(xiàn)主體意識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)精神,積極投入體育鍛煉,逐步扭轉(zhuǎn)和提高他們的心理素質(zhì).
3.5 學(xué)校要有切實(shí)可行的實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的體育計(jì)劃 學(xué)校要對(duì)體育教師等進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育.使他們能夠掌握大學(xué)生心理健康、心理咨詢和心理衛(wèi)生保健等有關(guān)知識(shí)、并掌握具體的操作原則.讓教師認(rèn)識(shí)到只教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法還不夠,畢業(yè)論文應(yīng)結(jié)合體育的特點(diǎn),給學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育,針對(duì)心理障礙的變化過(guò)程和學(xué)生的心理狀況,幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)他們將會(huì)遇到的各種困難和可能產(chǎn)生的心理困擾,使他們有接受現(xiàn)實(shí)和幻想沖擊的心理準(zhǔn)備.結(jié)合心理健康教育,開展豐富多彩的校園體育鍛煉,充分發(fā)揮體育在健身、健心、娛樂和文化傳遞等方面的作用.通過(guò)組織許多不同內(nèi)容、不同形式的體育鍛煉,充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活,陶冶學(xué)生的情操,建立良好的人際關(guān)系.
[論文關(guān)鍵詞]現(xiàn)代大學(xué) 體育課程 課程建設(shè)
[論文摘要]與我國(guó)大學(xué)教育的快速發(fā)展相比，我國(guó)大學(xué)體育的現(xiàn)代化進(jìn)程明顯緩慢的多。大學(xué)體育是大學(xué)教育不可分割的一部分，其發(fā)展水平的高低直接影響到我國(guó)大學(xué)教育的發(fā)展水平。建設(shè)與發(fā)展“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系，加速我國(guó)大學(xué)體育的現(xiàn)代化，對(duì)提高我國(guó)大學(xué)教育水平，從而提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著關(guān)鍵而深遠(yuǎn)的意義。
一、前言
21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界進(jìn)入了全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。大學(xué)，作為知識(shí)特別是高科技知識(shí)的擁有者和傳播者，無(wú)疑會(huì)在知識(shí)創(chuàng)新和傳播過(guò)程中充當(dāng)空前重要而必要的角色，成為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。因此，對(duì)主動(dòng)適應(yīng)并推動(dòng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展而負(fù)有重大使命的大學(xué)教育，就必須在超越傳統(tǒng)、銳意改革中積極面向現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。作為大學(xué)教育一部分的大學(xué)體育，其發(fā)展水平的高低會(huì)直接影響到我國(guó)大學(xué)教育的目標(biāo)、教育過(guò)程等一系列教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、完成。新中國(guó)成立至今，我們雖然在體育學(xué)科建設(shè)、硬件及觀念上都取得了非常大的成就，但同快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)相比，其發(fā)展程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者說(shuō)已經(jīng)影響到了整個(gè)大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)“大學(xué)體育教育”現(xiàn)代化，建設(shè)和發(fā)展“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系，是提高我國(guó)大學(xué)教育質(zhì)量的最經(jīng)濟(jì)、有效的途徑。
在“教育現(xiàn)代化”研究的熱潮的推動(dòng)下，“大學(xué)教育現(xiàn)代化”已成為人們倍加關(guān)注的焦點(diǎn)。本文著重從體育教育與“大學(xué)教育現(xiàn)代化”關(guān)系的角度，提出建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)發(fā)展的“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系的途徑和方法。
二、大學(xué)教育現(xiàn)代化與“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系
1．我國(guó)大學(xué)體育發(fā)展緩慢的原因分析
首先，在建國(guó)后幾十年的發(fā)展過(guò)程中，受封建傳統(tǒng)的影響，人們對(duì)“體育”形成了根深蒂固的偏見，造成了大學(xué)體育在改革開放前的發(fā)展極其艱難而緩慢。其次，我國(guó)大學(xué)體育的發(fā)展也受政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。第三，體育學(xué)科與其它學(xué)科相比較，體育學(xué)科有其自身的特殊性。教學(xué)實(shí)施形式多變，教學(xué)模式多樣化；體育運(yùn)動(dòng)素材量很大，篩選教材較困難；體育目標(biāo)的內(nèi)容過(guò)于抽象、寬泛，不像其它學(xué)科那樣具體。體育學(xué)科的這些特殊性在很大程度上增加了體育學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育活動(dòng)的實(shí)施等方面的難度。也是體育學(xué)科的這種特殊性造成了體育學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越落后于大學(xué)教育的整體發(fā)展水平。第四，近十年來(lái)世界各領(lǐng)域都在飛速變化，大學(xué)體育的改革步伐卻顯得過(guò)小，沒有改革與創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。
面對(duì)如潮而來(lái)的現(xiàn)代化趨勢(shì)，只有建設(shè)和發(fā)展較完善的“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系，加速大學(xué)體育現(xiàn)代化的進(jìn)程，才能使“大學(xué)體育”這一特殊而重要的學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的巨大作用。
2．大學(xué)體育現(xiàn)代化與建設(shè)“現(xiàn)代化大學(xué)體育”體系
“大學(xué)教育現(xiàn)代化”是大學(xué)為主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)教育水平而由傳統(tǒng)大學(xué)教育向現(xiàn)代大學(xué)教育整體轉(zhuǎn)換的變遷過(guò)程?！艾F(xiàn)代大學(xué)體育”是為了培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才而實(shí)施的一種特定的教育過(guò)程，是現(xiàn)代大學(xué)教育的子系統(tǒng)?！艾F(xiàn)代大學(xué)體育”體系是包括現(xiàn)代大學(xué)體育觀念、現(xiàn)代大學(xué)體育制度、現(xiàn)代大學(xué)體育硬件和現(xiàn)代大學(xué)體育環(huán)境因素等在內(nèi)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)的整體。“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系的建設(shè)與發(fā)展是大學(xué)教育現(xiàn)代化不可分割的一部分，是大學(xué)體育積極配合大學(xué)教育，應(yīng)對(duì)我國(guó)社會(huì)體制轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、社會(huì)的發(fā)展而在觀念、價(jià)值取向、管理體制、運(yùn)作機(jī)制、體育設(shè)施和技術(shù)等方面改革和優(yōu)化的改善的過(guò)程，是用現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)充實(shí)、更新大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)手段和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、健康型人才的發(fā)展過(guò)程。
三、建設(shè)與發(fā)展“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系的內(nèi)容
發(fā)展和完善“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：物質(zhì)層面的建設(shè)、制度層面的建設(shè)、觀念層面的建設(shè)和環(huán)境因素方面的建設(shè)，四者相輔相成，缺一不可。四個(gè)層面建設(shè)的有機(jī)結(jié)合與整體推進(jìn)，構(gòu)成了“現(xiàn)代大學(xué)體育”建設(shè)的總體。
1.物質(zhì)層面的建設(shè)
物質(zhì)層面的建設(shè)是指大學(xué)體育在場(chǎng)館、設(shè)備、技術(shù)手段、質(zhì)量評(píng)估方法、經(jīng)費(fèi)等方面的先進(jìn)程度。場(chǎng)館、設(shè)備和技術(shù)手段的先進(jìn)程度是現(xiàn)代大學(xué)體育發(fā)展的基本保障，它從根本上決定了大學(xué)體育的發(fā)展程度。
2.制度層面的建設(shè)
制度層面的建設(shè)，就是建立適應(yīng)現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)、管理等方面的制度。建立科學(xué)的體育教學(xué)、管理制度，是實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的迫切要求和有力保障，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育戰(zhàn)略目標(biāo)，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，依據(jù)黨的教育方針政策和有關(guān)法律法規(guī)，從實(shí)際出發(fā)制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。
3.觀念層面的建設(shè)
觀念層面的建設(shè)，是指確立與現(xiàn)代教育、現(xiàn)代體育以及社會(huì)生產(chǎn)、生活、世界文明相適應(yīng)，甚至是超前的教育思想、教育觀念、教育目標(biāo)。“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系從觀念上說(shuō)就是國(guó)家、社會(huì)、團(tuán)體或個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、教育現(xiàn)代和大學(xué)體育現(xiàn)代化的要求所確立的對(duì)整個(gè)大學(xué)體育活動(dòng)的較為系統(tǒng)的、理性的認(rèn)識(shí)，以及直接參與大學(xué)體育諸活動(dòng)的師生員工和管理人員對(duì)大學(xué)體育本身邁向現(xiàn)代化的看法、觀點(diǎn)和態(tài)度。觀念的確立有助于制度、物質(zhì)層面的確立，所謂人的現(xiàn)代化就是指人的觀念的現(xiàn)代化，觀念的現(xiàn)代化是人類一切文化活動(dòng)的前提。
4．環(huán)境因素方面的建設(shè)
環(huán)境因素包括校園體育人文環(huán)境、體育活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施以及校園活動(dòng)氣氛。環(huán)境因素對(duì)學(xué)生有巨大的影響作用，和不同的環(huán)境和氣候生長(zhǎng)不同的植物和種植一樣，良好的校園體育環(huán)境和氛圍會(huì)給大學(xué)生以良好的潛移默化的影響作用。
四、“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系建設(shè)的途徑
1.從傳統(tǒng)和歷史中學(xué)習(xí)借鑒
我們要研究歷史并從歷史傳統(tǒng)中學(xué)習(xí)。這個(gè)世界無(wú)論有多新，她都扎根于過(guò)去，過(guò)去是我們賴以生存、生長(zhǎng)的土壤。我們既不要固守傳統(tǒng)，亦不應(yīng)全面擯棄傳統(tǒng)，而是充分利用傳統(tǒng)。歷史中的許多東西，都是前人的不斷實(shí)踐中形成的，是歷史所積淀下來(lái)的文化資源，是非常寶貴的。否定傳統(tǒng)，割裂歷史發(fā)展的連續(xù)性，會(huì)延遲大學(xué)體育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
2.不斷的吸取國(guó)外的先進(jìn)成果
作為現(xiàn)代化的后來(lái)者和遲發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)正確看待先行者所具有的“示范效應(yīng)”，既不全盤肯定也不全盤否定先行者的做法，持一種客觀、求實(shí)的態(tài)度和平地看待遲發(fā)展面臨的問題，并根據(jù)自己的國(guó)情有選擇地借鑒和吸取先行者的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但要避免冒進(jìn)帶來(lái)的發(fā)展失衡和資源浪費(fèi)。每個(gè)民族、每個(gè)地區(qū)都有他們的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，都有值得借鑒的地方。
3.學(xué)科間的橫向借鑒
我們要多借鑒其它學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)與方法。體育學(xué)科不管在理論上還是在實(shí)踐上都落后于其它多學(xué)科的發(fā)展，在理論上又落后于自身實(shí)踐的發(fā)展。各學(xué)科間又有很多相似或相同的地方，橫向借鑒也有利于本學(xué)科的快速發(fā)展。
4.加強(qiáng)體育科研工作
體育科學(xué)研究過(guò)程就是揭示體育教學(xué)客觀規(guī)律的過(guò)程。高等學(xué)校體育科學(xué)研究是體育科學(xué)研究的重要組成部分，開展學(xué)校體育科學(xué)研究工作，對(duì)于全面深入的了解揭示學(xué)校體育工作中的各種矛盾和規(guī)律，更好的運(yùn)用客觀規(guī)律，加速和深化學(xué)校體育改革；不斷的提高教學(xué)質(zhì)量；有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，逐步建立起具有中國(guó)特色的學(xué)校體育體系和全面完成學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)有著重要意義。
五、結(jié)論
為適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，大學(xué)體育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更深層次的大學(xué)體育改革已迫在眉睫。建設(shè)全新的“現(xiàn)代大學(xué)體育”體系，以加速大學(xué)體育教育現(xiàn)代化進(jìn)程，是大力發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
論文關(guān)健詞:高校大學(xué)生 健康意識(shí) 課外體育活動(dòng)
論文摘要:采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法，對(duì)山東省部分高校普通專業(yè)大學(xué)生的課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn):目前高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和選擇內(nèi)容均呈多元化趨勢(shì);體育設(shè)施缺乏及組織管理機(jī)構(gòu)不健全等是影響大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主要因素;大學(xué)生的體育消費(fèi)水平低，在一定程度土限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的持久性。
本文旨在對(duì)山東省部分高校普通大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，找出問題，為高校公共體育課教學(xué)提出建議。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、聊城大學(xué)、山東師范大學(xué)在校本科生800人。
2.研究方法
①文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)搜索文獻(xiàn)，查閱相關(guān)材料，對(duì)30篇主要文獻(xiàn)進(jìn)行全面分析?！?
②問卷調(diào)查法。統(tǒng)一指導(dǎo)用語(yǔ)，在體育教師的指導(dǎo)下對(duì)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、聊城大學(xué)、山東師范大學(xué)13個(gè)院系的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收792份，其中有效問卷786份(男324份，女462份)，有效率為99.24 %，問卷經(jīng)18位專家進(jìn)行評(píng)價(jià)修訂，并對(duì)問卷的信度與表面效度進(jìn)行檢驗(yàn)，皆符合要求。
二、結(jié)果與分析
1.大學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)(目的)
表1顯示:大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的首要?jiǎng)訖C(jī)是增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，而且不存在性別差異。這說(shuō)明追求身心健康仍然是大學(xué)生參加體育鍛煉的主旋律，這種內(nèi)在的需要積極而主動(dòng)，它保證了廣大青年學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與持續(xù)性。此外，從調(diào)查結(jié)果中我們不難看出，大學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的是多元的。在男學(xué)生中，增強(qiáng)體質(zhì)、滿足興趣需要、調(diào)節(jié)生活是主要的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。女生除增強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)節(jié)生活為主要活動(dòng)動(dòng)機(jī)以外，塑造形體也是重要的因素。這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下的高校大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、打造完美個(gè)性的體育價(jià)值觀，多元化的活動(dòng)需求，有助于良好思想品格的形成。
2,課外體育活動(dòng)的內(nèi)容
調(diào)查顯示，大學(xué)生在課外體育活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)出興趣廣泛、選擇面寬的特點(diǎn)。除男生偏愛籃球，女生衷情于跑步和羽毛球外，跑步、乒乓球、羽毛球、廣播操、足球也成為相當(dāng)一部分男生的首選項(xiàng)目。女生緊隨跑步和羽毛球之后的便是廣播體操、籃球、室外健身，這與八十年代男拳女舞局面發(fā)生了重大變化。不難看出，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，男女生均對(duì)籃球、跑步情有獨(dú)鐘。跑步是最傳統(tǒng)的健身鍛煉方式，為中外老中青年人所青睞，它是一項(xiàng)最樸素、最經(jīng)濟(jì)，使人受益終生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。球類項(xiàng)目符合大學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，它能夠滿足廣大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好、斗志斗勇、協(xié)同合作、發(fā)泄剩余精力等多種需要，在青年大學(xué)生中大有市場(chǎng)。
3.參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間與頻率
①參加體育活動(dòng)的時(shí)間段
調(diào)查表明:男女生在活動(dòng)時(shí)間段的安排上有明顯的不同，男生一般安排在下午課外活動(dòng)和周末時(shí)間，女生則主要是在早晨和晚上進(jìn)行鍛煉。其它時(shí)間按百分率由高到低，男生依次是早晨、晚上、時(shí)間不定(其它)、課間操;女生依次是周末、下午課外活動(dòng)、課間操、其它。男女性別上存在的差異性，其原因是多方面的，一方面，長(zhǎng)期以來(lái)下午課外活動(dòng)時(shí)間或周末的主要活動(dòng)場(chǎng)所如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等多被男生“霸占”著，另一方面受傳統(tǒng)觀念和心理的影響，女生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)欲遠(yuǎn)不及男子，甚至還有一部分女生因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范怕招致別人譏笑而限制了其運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，女大學(xué)生的個(gè)性在課堂之外得不到張揚(yáng)，不利其健康人格的形成。
②參加體育鍛煉的頻率和持續(xù)時(shí)間
每周活動(dòng)次和每次的持續(xù)時(shí)間可以用來(lái)衡量大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的頻率和運(yùn)動(dòng)量，它也是界定體育人口標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。一般認(rèn)為，成年人每周鍛煉超過(guò)三次，每次持續(xù)時(shí)間在30分鐘以上者即為體育人口之列①。調(diào)查結(jié)果顯示(見表4):大學(xué)生每周鍛煉次數(shù)在3次以下者占32.06%，每周鍛煉3次以上(含3次)者接近40 %。另外還有近30%的學(xué)生沒有規(guī)律，也即近三成的學(xué)生每周活動(dòng)次數(shù)少于3次，甚至還有少數(shù)學(xué)生不參加課外體育鍛煉。
從普通大學(xué)生參加體育鍛煉持續(xù)時(shí)間看，男女生存在較大差異，鍛煉持續(xù)時(shí)間在30分鐘以上男生占73. 89%，而女生只有37. 92%，從整體上看，活動(dòng)時(shí)間大于30分鐘以上的學(xué)生只占半數(shù)。
從以上分析不難看出，真正符合體育人口標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生不足40%，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生因健身意識(shí)并不強(qiáng)，導(dǎo)致其健身鍛煉的次數(shù)和時(shí)間都達(dá)不到理想的狀態(tài)，60%的大學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年學(xué)校體育的系統(tǒng)教育，沒有成為真正意義上的體育人口，即使區(qū)區(qū)40%的現(xiàn)體育人口，本科畢業(yè)后也將因工作壓力的加大，又難以確保其成為永久性的體育人口，這不能不說(shuō)是學(xué)校體育的悲哀!女生問題則更嚴(yán)重，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生健身意識(shí)的教育，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣非常必要。
4.影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素(見表2)
統(tǒng)計(jì)表明，有近z2%的大學(xué)生，每周參加體育活動(dòng)小于2次，通過(guò)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素是多方面的，按影響百分比由高到低，男生依次為場(chǎng)地器材不足;學(xué)習(xí)緊張沒有鍛煉時(shí)間;缺乏技術(shù)指導(dǎo);不喜歡體育活動(dòng)。女生依次為場(chǎng)地器材不足;不喜歡體育活動(dòng);學(xué)習(xí)緊張沒有時(shí)間;缺乏技術(shù)指導(dǎo)。不難看出，因擴(kuò)招而導(dǎo)致的體育場(chǎng)地、器材不足是影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的首要因素，盡管各高校增加了體育設(shè)施，但生均占有場(chǎng)館與器材量的比率仍嚴(yán)重不足，更何況各高校的主要場(chǎng)館在下午課外活動(dòng)時(shí)間，被高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)占用，而且多數(shù)高校早已取消了課外活動(dòng)時(shí)間向大學(xué)生無(wú)償提供運(yùn)動(dòng)器材的制度，這更進(jìn)一步削弱了大學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性?！懊绹?guó)運(yùn)動(dòng)與健康理事會(huì)的專家們認(rèn)為，人的健康狀況10%取決于醫(yī)療，而90%取決于生活水平和從事體育運(yùn)動(dòng)的條件②?！币虼?，廣大學(xué)生的健康狀況在一定程度上取決于學(xué)校的體育硬件設(shè)施。
5.大學(xué)生體育消費(fèi)狀況
大學(xué)生體育消費(fèi)的高低一方面反映了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，另一方面了體現(xiàn)了大學(xué)生的價(jià)值觀取向。在調(diào)查的786名大學(xué)生中，到過(guò)收費(fèi)場(chǎng)館進(jìn)行體育消費(fèi)的不足20%。其中按一學(xué)期為單位計(jì)算，學(xué)期消費(fèi)在20元以下者占絕大多數(shù)，尤其女生比例更大，接近90% ,并且還有一部分學(xué)生的體育消費(fèi)為零，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生的體育消費(fèi)處于一個(gè)較低的水平，可能受家庭條件的限制，但從另一方面也反映了大學(xué)生健身意識(shí)不濃，消極的體育價(jià)值觀也影響了學(xué)生的參與意識(shí)，需要體育主管部門或體育教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。
三、結(jié)論
1.目前高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和選擇內(nèi)容均呈多元化趨勢(shì)，應(yīng)象體育課尸樣對(duì)大學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)織與指導(dǎo)，確保其健康發(fā)展。
2.符合體育人口標(biāo)準(zhǔn)的在校大學(xué)生遠(yuǎn)不足半數(shù)，本科生考研及就業(yè)壓力抹殺了其參與課外體育健身活動(dòng)的熱情，“終身體育”任重而道遠(yuǎn)。
3.體育設(shè)施缺乏、組織管理機(jī)構(gòu)不健全等是影響大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主要因素，如何引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代課外體育活動(dòng)的開展，是行政管理部門的職責(zé)之一。
4.大學(xué)生體育消費(fèi)水平低，不足以滿足健身生活的需要，較大程度上限制了參與體育活動(dòng)的積極性和持久性，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的消費(fèi)水平。
論文關(guān)鍵詞:元認(rèn)知教學(xué) 社會(huì)適應(yīng) 公共體育
論文摘要:社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)是新時(shí)期高校體育課程的重要培養(yǎng)目標(biāo);元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的新的教學(xué)理論，必將對(duì)高校體育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文章主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法等方法考察了元認(rèn)知體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育社會(huì)適應(yīng)能力的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)有的提高元認(rèn)知水平的方法、措施可提高大學(xué)生的元認(rèn)知水平;大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)情況處于基本適應(yīng)狀態(tài)，與相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距;元認(rèn)知體育教學(xué)可有效地提高大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)能力。
0前言
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)社會(huì)特征的信息化、快節(jié)奏、高壓力和高競(jìng)爭(zhēng)等特征，這就對(duì)我們的包括高等教育在內(nèi)的學(xué)校教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的具備一定社會(huì)適應(yīng)能力的合格勞動(dòng)者。在社會(huì)學(xué)中，社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程。體育是個(gè)體社會(huì)化的重要方式，與他人和群體的聯(lián)系是體育活動(dòng)的必要條件。4學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅體現(xiàn)為個(gè)體認(rèn)知性知識(shí)的積累、深化，更體現(xiàn)為個(gè)體體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面，具有參與性、實(shí)踐性特點(diǎn)，因此學(xué)校體育課程在個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面將承擔(dān)重要的責(zé)任。籍此，教育部在2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)是高校體育課程的課程目標(biāo)之一，并進(jìn)一步提出“表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神;正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”是我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)。
“元認(rèn)知學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念的一種新觀念。這種新的學(xué)習(xí)理論在教育觀念上強(qiáng)調(diào)的不僅僅是“學(xué)會(huì)”，而更主要的是“會(huì)學(xué)”，以及對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)節(jié)與監(jiān)控。元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)體自身對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和調(diào)控及學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后的自我反饋，要求每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高校體育學(xué)習(xí)將徹底改變以往的傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，并使每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控，這也是元認(rèn)知體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的理論依據(jù)。本研究旨在探討體育的元認(rèn)知教學(xué)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響，進(jìn)而為高校公共體育教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尋找一條可行途徑。
通過(guò)查閱大量的參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行綜述研究之后，本研究提出以下假設(shè):
①元認(rèn)知教學(xué)可有效提高大學(xué)生的元認(rèn)知水平;
②元認(rèn)知教學(xué)是達(dá)成高校公共體育課程社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的有效途徑。
1研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象
本研究以大學(xué)一、二年級(jí)的大學(xué)生(開設(shè)公共體育課程)為研究對(duì)象，樣本為某高校開設(shè)公共體育課程的大一、大二部分大學(xué)生，共75人，其中男生36人，女生39人。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱了國(guó)內(nèi)外大量的文獻(xiàn)資料，掌握了有關(guān)元認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)問題的相關(guān)研究成果，為本次研究奠定了較好的理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法。本文采用國(guó)內(nèi)研究者根據(jù)Gregory .Schrawd等人編制的元認(rèn)知意識(shí)量表(Meta一cognition con-sciousness questionnaire)翻譯修訂而成的中文版量表。該量表采用10等級(jí)記分法，從元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知技能三個(gè)維度測(cè)量了被試的元認(rèn)知水平。馬建鋒研究表明該問卷具有較好信效度，適合中國(guó)背景下的大學(xué)生。
根據(jù)社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)研究成果，并結(jié)合大學(xué)生公共體育課程課堂教學(xué)實(shí)際與課外體育活動(dòng)情況自編大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力問卷，該問卷采用5等級(jí)記分法，并主要從對(duì)活動(dòng)的規(guī)則、紀(jì)律的遵守、活動(dòng)中的人際互動(dòng)、活動(dòng)中的自我激勵(lì)、自我調(diào)控、團(tuán)隊(duì)意識(shí)(競(jìng)爭(zhēng)、合作、集體榮辱感)等社會(huì)適應(yīng)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考察。該問卷的重測(cè)信度:=0.94(時(shí)間間隔為3周)，另外就問卷的內(nèi)容效度對(duì)多所高等院校的心理學(xué)、體育學(xué)專家進(jìn)行了訪談，最終的反饋結(jié)果表明該問卷內(nèi)容效度良好(每個(gè)條目與問卷總分的相關(guān)系數(shù)在0. 31-0.66之間)，能全面、有效地反映所要研究的問題。因此該問卷具有較好的信效度，可以為本研究服務(wù)。
1.2.3實(shí)驗(yàn)法。采用單因素完全隨機(jī)等組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法并隨機(jī)選取對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組(分組時(shí)對(duì)其元認(rèn)知水平和體育社會(huì)適應(yīng)水平進(jìn)行了均衡化處理)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相同，時(shí)間共16周，并由同一教師教授(實(shí)驗(yàn)組接受元認(rèn)知教學(xué)培訓(xùn))。對(duì)照組按教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，不進(jìn)行任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組在按教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)的同時(shí)，一是教師在教學(xué)過(guò)程中提示學(xué)生注意運(yùn)用元認(rèn)知的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是實(shí)驗(yàn)者在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行言語(yǔ)指導(dǎo)，讓學(xué)生注意采用元認(rèn)知的方法進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練。最初和最終學(xué)生在體育活動(dòng)中的社會(huì)適應(yīng)水平由同一教師按同一問卷進(jìn)行調(diào)查。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意到了教師及學(xué)生主觀期望效應(yīng)可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，并加以控制。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。本研究測(cè)量所得數(shù)據(jù)均運(yùn)用SPSS for Windows 11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。
2實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行的元認(rèn)知教學(xué)培訓(xùn)說(shuō)明
2.1教學(xué)目的
對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行另外的元認(rèn)知能力培訓(xùn)，以提高其元認(rèn)知能力。
2.2教學(xué)方法
一是采用課堂教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生講授元認(rèn)知的理論知識(shí)，以及提高元認(rèn)知能力的方法;二是在公共體育課堂上采用現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)指導(dǎo)的方法提示學(xué)生注意使用元認(rèn)知有關(guān)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)(主要是體育活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)方面)。
2.3教學(xué)內(nèi)容
2. 3.1有關(guān)元認(rèn)知理論方面的內(nèi)容。元認(rèn)知的基本含義、實(shí)質(zhì)和要素。元認(rèn)知與體育活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)方面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解、體會(huì)體育活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)方面的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知技能。體育活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)方面的元認(rèn)知知識(shí)是指對(duì)體育活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)方面認(rèn)知的知識(shí)，即學(xué)生對(duì)自己的體育社會(huì)適應(yīng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果及其影響因素的知識(shí)，包括三個(gè)方面內(nèi)容:個(gè)人、任務(wù)和策略。體育的元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨著體育認(rèn)知活動(dòng)的體育認(rèn)知體驗(yàn)或體育運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)，它包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。體育的元認(rèn)知技能是指學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)動(dòng)作活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的技能。
2.3.2培養(yǎng)、訓(xùn)練元認(rèn)知的一般方法。自我提問法:在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過(guò)提供給學(xué)習(xí)者一系列自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反省而提高問題解決的能力。
相互提問法:讓學(xué)生每?jī)扇朔殖梢唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述自我提問的問題單，讓學(xué)生在嘗試解決問題的同時(shí)根據(jù)問題單相互提問并做出回答。這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和競(jìng)爭(zhēng)，提高元認(rèn)知水平。
知識(shí)傳授法:通過(guò)傳授元認(rèn)知理論的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地將元認(rèn)知運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)習(xí)效果。
元認(rèn)知培訓(xùn)和訓(xùn)練的各方法在體育課程教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施(主要與大學(xué)生體育課程活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)方面相結(jié)合而開展)。
2.4元認(rèn)知理論教學(xué)進(jìn)度安排
利用體育課程以外的時(shí)間，采用課堂教學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)共4次課，每次30min,并布置課后作業(yè)。教學(xué)進(jìn)度安排如下:
課次1:元認(rèn)知理論知識(shí)的培訓(xùn)。
課次2;元認(rèn)知與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、在體育運(yùn)動(dòng)中的作用等方面的知識(shí)培訓(xùn)。
課次3:訓(xùn)練、提高元認(rèn)知的方法的培訓(xùn)。
課次4:對(duì)所培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，鞏固所培訓(xùn)的知識(shí)。
3結(jié)果與分析
3.1元認(rèn)知教學(xué)效果考察
實(shí)驗(yàn)組經(jīng)元認(rèn)知培訓(xùn)后，其元認(rèn)知水平較對(duì)照組呈現(xiàn)下表所示變化(調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)方法)。
結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過(guò)元認(rèn)知教學(xué)后，整體元認(rèn)知水平有了顯著提高(實(shí)驗(yàn)組整體元認(rèn)知水平實(shí)驗(yàn)前后比較P- I) . 046，達(dá)到顯著差異)，且元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知調(diào)控水平也都有顯著性提高，而對(duì)照組無(wú)論整體元認(rèn)知水平p=0.446)，還是分維度水平前后測(cè)均未出現(xiàn)顯著性變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明元認(rèn)知教學(xué)可有效提高大學(xué)生元認(rèn)知水平，證實(shí)了研究假設(shè)。這進(jìn)一步說(shuō)明個(gè)體的元認(rèn)知能力不僅是在個(gè)體長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，而且元認(rèn)知能力是可以教授的，即經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專門的教學(xué)培訓(xùn)，個(gè)體的元認(rèn)知斃力可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)得以提高。該結(jié)果可解釋為:通過(guò)提問、講授等元認(rèn)知培訓(xùn)方法的實(shí)施并在實(shí)踐中加以鍛煉，可使學(xué)習(xí)者個(gè)體更好地掌握自我的元認(rèn)知知識(shí)，加深元認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)元認(rèn)知技能，進(jìn)而提高個(gè)體整個(gè)元認(rèn)知水平。
3.2大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)能力考察
實(shí)驗(yàn)前對(duì)普通專業(yè)103名大學(xué)生(大一、大二)的體育方面的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表:
表2顯示大學(xué)生體育社會(huì)適應(yīng)情況:規(guī)則適應(yīng)方面相對(duì)較好，達(dá)到基本適應(yīng)水平，且個(gè)體差異不大;人際互動(dòng)、自我調(diào)控、團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面表現(xiàn)較差，且人際互動(dòng)、自我調(diào)控方面的個(gè)體差異較大?？傮w而言，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的整體水平與我們的基本培養(yǎng)目標(biāo)間還存在一定差距。造成這一差距的原因是多方面的，如由于受中小學(xué)應(yīng)試教育環(huán)境影響，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)教育得不到足夠重視，缺乏足夠的鍛煉;社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的實(shí)施存在一定的難度，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，因此較難采取統(tǒng)一的培養(yǎng)措施。
對(duì)性別變量進(jìn)行考察(表3)，發(fā)現(xiàn):男生在人際互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面好于女生，在規(guī)則適應(yīng)、自我調(diào)控方面差于女生。除規(guī)則適應(yīng)方面，女生顯著好于男生外，社會(huì)適應(yīng)其它方面不存在顯著性別差異。另外統(tǒng)計(jì)顯示大學(xué)生的元認(rèn)知水平與社會(huì)適應(yīng)能力之間的相關(guān)系數(shù)為0. 45，為中度相關(guān)，說(shuō)明兩者之間存在一定程度的共變關(guān)系。
3.3體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響考察
實(shí)驗(yàn)組接受元認(rèn)知培訓(xùn)和元認(rèn)知教學(xué)及相應(yīng)體育教學(xué)，對(duì)照組接受相同體育教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組大學(xué)生的體育方面的社會(huì)適應(yīng)水平前后呈現(xiàn)表4所示變化。
表4表明，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)各維度均存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不同組別大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)各維度均存在顯著性差異，且交互作用不明顯，即實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)各維度較實(shí)驗(yàn)前有顯著性改善，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)各維度較對(duì)照組均有顯著性改善。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明元認(rèn)知體育教學(xué)可有效改善大學(xué)生的體育社會(huì)適應(yīng)水平，結(jié)合對(duì)元認(rèn)知教學(xué)效果的考察，這一結(jié)論可理解為元認(rèn)知教學(xué)提高了學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平，而提高的元認(rèn)知水平又在個(gè)體的體育社會(huì)適應(yīng)實(shí)踐方面發(fā)揮作用，即在體育活動(dòng)實(shí)踐中通過(guò)比較、反饋、自我暗示、自我調(diào)控等手段，逐步提高自我的體育社會(huì)適應(yīng)水平。元認(rèn)知體育教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，在社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)中，學(xué)生不再處于從屬、被動(dòng)的“他控”地位，他們的社會(huì)適應(yīng)是主動(dòng)的，并對(duì)適應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果具有深刻的感受和體驗(yàn)，對(duì)自我的社會(huì)適應(yīng)具有高度的自控，因而可有效地促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
通過(guò)本實(shí)驗(yàn)研究，可以得出以下結(jié)論:在教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)有的提高元認(rèn)知水平的方法、措施可在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)提高大學(xué)生的元認(rèn)知水平;大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)情況處于基本適應(yīng)狀態(tài)，與相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距;元認(rèn)知體育教學(xué)有效地提高了大學(xué)生的體育方面的社會(huì)適應(yīng)能力。
4.2建議
元認(rèn)知理論與現(xiàn)代教育思想緊密相關(guān)，并對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到很好的促進(jìn)作用。在高校體育教學(xué)中采用元認(rèn)知教學(xué)手段，必將為體育教學(xué)的各學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提高一條可行性途徑。
4.2.1因本次實(shí)驗(yàn)條件的局限，還應(yīng)進(jìn)一步考察實(shí)驗(yàn)效果的外部效度，為其應(yīng)用、推廣提供可靠的理論依據(jù)。
4.2.2應(yīng)在體育教學(xué)中加強(qiáng)元認(rèn)知教學(xué)措施的滲透，如反饋、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)等與個(gè)體元認(rèn)知水平提高有關(guān)手段的運(yùn)用。
4.2.3進(jìn)一步考察大學(xué)生體育方面的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)其生活中的一般意義上的社會(huì)適應(yīng)能力的遷移作用。
4. 2. 4進(jìn)一步考察體育元認(rèn)知教學(xué)對(duì)高校體育教學(xué)其他培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)作用與應(yīng)用，如運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康等目標(biāo)。
[論文摘要]當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)有了顯著變化,所以高校在開展素質(zhì)教育活動(dòng)中必須及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)人才的要求,有針對(duì)性地開展素質(zhì)教育。體育是教育的重要組成部分,它與各素質(zhì)有著緊密聯(lián)系,因而學(xué)校應(yīng)正確處理好它與各素質(zhì)之間的關(guān)系,擺正體育的位置,只有這樣才能真正發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用。
[論文關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會(huì)適應(yīng)能力
伴隨著新世紀(jì)的到來(lái),人類社會(huì)發(fā)展愈加迅速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,社會(huì)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會(huì)適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自身的立足之本。我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。縱觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),使得人類社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增長(zhǎng),新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對(duì)人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會(huì)分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識(shí)技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會(huì)生活中對(duì)包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。
當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會(huì)求知( Learning to know)、學(xué)會(huì)生存(earning to be)、學(xué)會(huì)做事(Learning to do)、學(xué)會(huì)與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
一、體育活動(dòng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系
(一)積極的體育活動(dòng)情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德
人的品德是在持續(xù)特定的社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會(huì)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動(dòng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動(dòng)情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。
(二)積極的活動(dòng)情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中,知識(shí)總量不斷增加,社會(huì)科技水平迅速發(fā)展,對(duì)生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。參與體育活動(dòng)就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身就是一種教育過(guò)程。誰(shuí)能想到一個(gè)沒有積極體育活動(dòng)情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?因此,通過(guò)體育活動(dòng)強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。
(三)積極的體育活動(dòng)情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)健全的評(píng)定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動(dòng)機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問題。因此,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完備的健康意識(shí)。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。
二、體育活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上的作用
社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過(guò)程。體育競(jìng)技活動(dòng)當(dāng)中所具有的種種心理活動(dòng),如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動(dòng)關(guān)系,因此,體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動(dòng)解決情境中面臨的問題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。
(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系
體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。在體育運(yùn)動(dòng)以及各種體育競(jìng)賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會(huì)。體育活動(dòng)不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì),縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。
(二)體育活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色
在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過(guò)學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動(dòng),特別是從事集體性的體育活動(dòng),需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)社會(huì)角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,其作用是顯而易見的。體育活動(dòng),很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。
(三)體育競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力
人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對(duì)自身心理調(diào)適的過(guò)程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)特征,有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有勝利和失敗,對(duì)于失敗的一方來(lái)說(shuō),這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過(guò)程。學(xué)生在體育競(jìng)賽中總會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對(duì)學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過(guò)自我調(diào)整重建信心的過(guò)程是一種心理調(diào)適的過(guò)程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過(guò)程就是個(gè)體提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。
(四)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
體育課堂中,教師一方面要對(duì)學(xué)生的行為起控制作用;另一方面,種種教學(xué)要求和規(guī)范對(duì)學(xué)生也有具體的掌控要求。學(xué)生在課堂中既要通過(guò)自我控制服從于教師的組織,還要服從課堂紀(jì)律以及相關(guān)的行為規(guī)范。在整個(gè)課堂教學(xué)中,控制與自控是同時(shí)存在的,教學(xué)中控制的目的是為了讓學(xué)生服從,學(xué)生的自控是對(duì)這種要求正面的回應(yīng)。無(wú)論是對(duì)教師的要求還是對(duì)課堂紀(jì)律、行為規(guī)范的限制,學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的自控能力,就是學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整,進(jìn)行自我教育的過(guò)程。與此同時(shí),體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)行為也在不斷發(fā)生,隨著競(jìng)爭(zhēng)目的、參與者群體大小、參與者年齡性別特點(diǎn)的改變,競(jìng)爭(zhēng)行為也會(huì)有相應(yīng)改變。學(xué)生如果想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,就要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則并與同伴相互配合,通過(guò)協(xié)調(diào)合作來(lái)解決問題,養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力。
由此可知,體育活動(dòng)對(duì)于提高人的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用,這是由體育活動(dòng)的社會(huì)特性所決定的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面,體育活動(dòng)有著獨(dú)特的、不可替代的作用,所以,學(xué)校需重視體育教育作用,提升體育教育地位,這也是當(dāng)前高校教育急需重視的問題。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共體育課；課堂訓(xùn)練；課堂教學(xué)效果；影響因素；體質(zhì)健康
論文摘要：公共體育是大學(xué)生的公共必修課，其課堂訓(xùn)練效果直接關(guān)系到大學(xué)生的體質(zhì)健康甚至全面發(fā)展。但是，影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的因素是多方面的，分析并把握這些因素及其影響有助于提高公共體育課的課堂教學(xué)效果。
公共體育是高校大學(xué)生的公共必修課，是所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃確定的課程體系的必不可少的組成部分，對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)健康甚至全面發(fā)展具有不可替代的作用。與專業(yè)課程相比較，公共體育課具有更明顯的參與性、互動(dòng)性和技能性，更加體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂訓(xùn)練比重較大，課堂訓(xùn)練效果直接決定教學(xué)效果。課堂訓(xùn)練效果如何?很大程度上取決于大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的積極性。從課堂教學(xué)過(guò)程分析，教師是教的主體、是教學(xué)的主導(dǎo)因素，學(xué)生是學(xué)的主體、是教學(xué)的主體因素，教學(xué)的雙主體作用及互動(dòng)相長(zhǎng)是以課堂為基本載體和中介的；從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的因素是多方面的，概括起來(lái)，主要有以下三大方面的因素。
1教師的教學(xué)主導(dǎo)因素
教師是教的主體、是大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的外因，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的主導(dǎo)性因素。
1．1教師的講解示范
公共體育課堂教學(xué)中教師的理論講解和動(dòng)作示范是幫助大學(xué)生建立正確動(dòng)作概念的重要手段，理論講解要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、突出重點(diǎn)；動(dòng)作示范力求準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美。這樣才能使大學(xué)生盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，并產(chǎn)生一種爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試的訓(xùn)練沖動(dòng)和激情；反之，如果教師的理論講解含糊不清、羅嗦重復(fù)、不得要領(lǐng)，動(dòng)作示范不準(zhǔn)確、不熟練、甚至出現(xiàn)失誤，必然影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性。
1．2教師的教學(xué)方法
公共體育課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法直接影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性。比如，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)作不到位時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練反復(fù)失敗時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)安慰、并耐心糾正和點(diǎn)撥，直至訓(xùn)練規(guī)范。這些方法的采用都可激發(fā)大學(xué)生課堂訓(xùn)練的興趣，對(duì)于學(xué)生課堂訓(xùn)練中存在的不足和問題，主要應(yīng)熱情幫助、耐心輔導(dǎo)、以正面教育為主，靠善意和愛心來(lái)增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的自覺性和自信心；相反，教師如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)、言過(guò)其實(shí)或板起面孔大聲斥責(zé)，都會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒而影響課堂訓(xùn)練效果。
1．3教師的關(guān)心保護(hù)
體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作具有快速、連續(xù)、多變等特點(diǎn)，學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)稍有疏忽、猶豫、身體不適或技術(shù)掌握不夠好，都可能導(dǎo)致訓(xùn)練失誤、失敗甚至受傷。因此，教師的關(guān)心和保護(hù)，對(duì)學(xué)生完成訓(xùn)練動(dòng)作和解除后顧之憂非常重要。要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的不同情況正確地運(yùn)用“接、搶、托、頂、送”等保護(hù)方法來(lái)幫助學(xué)生完成動(dòng)作，引導(dǎo)、關(guān)心和保護(hù)可使學(xué)生克服膽怯心理、增強(qiáng)訓(xùn)練的安全感，使之充滿信心并大膽地訓(xùn)練；反之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生猶豫、害怕和不安全感，以至訓(xùn)練起來(lái)動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)、無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，不可能有較好的訓(xùn)練效果。
1．4教師的教態(tài)情緒
公共體育課堂教學(xué)中，教師教態(tài)情緒的好壞對(duì)大學(xué)生課堂訓(xùn)練的情緒產(chǎn)生誘導(dǎo)性作用。課堂上教師應(yīng)自始至終情緒飽滿、聲音洪亮、口令準(zhǔn)確、熱情耐心、進(jìn)入狀態(tài)，言行舉止體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)、體現(xiàn)高度的責(zé)任感和事業(yè)心，展現(xiàn)出教師的職業(yè)精神，這樣才能增進(jìn)學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性；相反，如果教師情緒消極、敷衍了事、有氣無(wú)力、不在狀態(tài)，或者不能控制自己的情緒，以至情緒爆躁、反復(fù)無(wú)常、隨意發(fā)脾氣，這樣，必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，更不用說(shuō)還有訓(xùn)練積極性。
2學(xué)生的學(xué)習(xí)主體因素
大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是公共體育課堂訓(xùn)練的內(nèi)因，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的決定性因素。
2．1學(xué)生的性格特征
大學(xué)生的性格特征不同，往往對(duì)公共體育課堂訓(xùn)練所持的態(tài)度也不相同。例如，性格內(nèi)向型的學(xué)生，一般表現(xiàn)為意志堅(jiān)強(qiáng)、有自制力、情緒穩(wěn)定、對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解能力強(qiáng)；性格外向型的學(xué)生，則表現(xiàn)為興奮、活潑好動(dòng)、愛自我表現(xiàn)、情緒激烈而波動(dòng)大；性格抑制性的學(xué)生，表現(xiàn)為膽小、反應(yīng)慢、動(dòng)作遲緩、懷有愛面子怕同學(xué)恥笑的心理、甚至可能產(chǎn)生失望和自棄的消極情緒。因此，對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因人而異、因材施教，對(duì)性格外向型學(xué)生，要相對(duì)少表?yè)P(yáng)、多引導(dǎo)他們集中注意力去鑄就堅(jiān)韌不拔的意志等優(yōu)良品質(zhì)；對(duì)性格抑制型的學(xué)生，應(yīng)注意多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們大膽訓(xùn)練、增強(qiáng)自信心、克服膽怯心理。
2．2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的
學(xué)習(xí)目的正確與否，直接影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的自覺性和積極性。隨著認(rèn)識(shí)能力和理解能力的逐漸提高，大學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)目的和參加體育鍛煉的重要意義有了新的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)都能以極大的熱情參加公共體育課堂訓(xùn)練及其它體育活動(dòng)。但是，也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)帶有偏見，認(rèn)為“只是玩玩而已”，甚至認(rèn)為體育課是副科、沒有專業(yè)課重要，以至上課憑興趣、課堂訓(xùn)練勁頭不高。對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)目的的教育，使他們懂得經(jīng)常參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、練就一副強(qiáng)壯的身體就是為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí)和工作。
2．3學(xué)生的體育特長(zhǎng)
大學(xué)生因各自的體質(zhì)差異，會(huì)有不同的體育特長(zhǎng)或愛好。在公共體育課堂教學(xué)中，大學(xué)生在參加自己擅長(zhǎng)或愛好的項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，表現(xiàn)積極且效果較好；在參加自己不擅長(zhǎng)或不感興趣的項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，不僅訓(xùn)練效果不好，還有可能出現(xiàn)失敗，由此失去訓(xùn)練的信心并產(chǎn)生懊喪情緒。因此，在公共體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣泛興趣，克服單純從興趣出發(fā)的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，這樣，才能有助于大學(xué)生的體質(zhì)健康及全面發(fā)展。
3課堂教學(xué)的中介因素
課堂是教學(xué)的載體和中介、是公共體育訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容、空間場(chǎng)地、情景建構(gòu)和教學(xué)過(guò)程的組合，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的關(guān)鍵性因素。
3．1課堂的教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與大學(xué)生的訓(xùn)練興趣有著密切的聯(lián)系，如深受廣大青年喜愛的球類項(xiàng)目很能激發(fā)學(xué)生的興趣和訓(xùn)練積極性，而單調(diào)乏味的田徑項(xiàng)目學(xué)生訓(xùn)練的積極性就不高。因此，高校公共體育課在選擇和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除大一開設(shè)普修項(xiàng)目外，大二就應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好和體質(zhì)等不同情況，分班開設(shè)如足球、籃球、排球、兵乓球、體操、游泳、武術(shù)、田徑等專項(xiàng)競(jìng)技體育課和棋牌等保健休閑益智體育課(為身體較弱或有疾病學(xué)生開設(shè))。這樣，既符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，又能使其積極主動(dòng)、心情舒暢地參與訓(xùn)練，切實(shí)起到鍛煉的作用。
3．2課堂的教學(xué)過(guò)程
大學(xué)階段的公共體育課時(shí)為兩節(jié)連堂，教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目訓(xùn)練的難度、強(qiáng)度、節(jié)奏及教學(xué)手段的安排是否合理，都會(huì)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的興趣和情緒產(chǎn)生影響，對(duì)大一的學(xué)生更是如此，因?yàn)檎n時(shí)比中學(xué)階段增長(zhǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一定要考慮上述因素，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使學(xué)生自始至終精神飽滿、生動(dòng)活潑、以極大的熱情投入訓(xùn)練。
3．3課堂的空間場(chǎng)地
體育課一般都在室外進(jìn)行，學(xué)生的情緒不僅受季節(jié)、氣溫、風(fēng)力、陽(yáng)光等氣候條件的影響，而且也受場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件的影響。氣候條件一般無(wú)法改變，但可以利用，課堂教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能做到因地制宜、激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性；對(duì)于教學(xué)條件的利用，教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入舒適、安全的教學(xué)環(huán)境，帶著興奮的情緒投入訓(xùn)練。
3．4課堂的教學(xué)集體
教學(xué)集體對(duì)學(xué)生個(gè)人課堂訓(xùn)練的積極性有舉足輕重的影響，例如，當(dāng)某學(xué)生訓(xùn)練失誤或失敗時(shí)，其他同學(xué)對(duì)其不是理解和鼓勵(lì)、而是嘲笑，就容易加重該學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、降低訓(xùn)練的興趣，有的甚至還會(huì)放棄訓(xùn)練；相反，如果教師和同學(xué)們給予熱情鼓勵(lì)、并幫助分析失敗的原因，就可增強(qiáng)其完成訓(xùn)練的勇氣和信心，全方位的調(diào)動(dòng)集體積極性，形成一個(gè)友善和睦團(tuán)結(jié)的教學(xué)集體。
總之，分析、認(rèn)清和把握影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的教師教學(xué)主導(dǎo)性因素、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性因素和課題教學(xué)中介關(guān)鍵性因素及其影響，有助于提高公共體育課堂教學(xué)效果。
論文摘要：人的個(gè)性特征是相對(duì)穩(wěn)定的，但個(gè)性傾向性的個(gè)性心理特點(diǎn)是可以改造的。體育運(yùn)動(dòng)以它固有的方式，鼓勵(lì)個(gè)性的正當(dāng)發(fā)展．不同項(xiàng)目的體育鍛煉能夠改善不同學(xué)生的個(gè)性心理特征。本文以體育舞蹈為例，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的作用進(jìn)行了分析。
論文關(guān)鍵詞：公共體育課 個(gè)性完善 體育舞蹈
一、前言
當(dāng)前大學(xué)生公共體育課都是自由選項(xiàng)，很多大學(xué)生在選項(xiàng)時(shí)一是選自己喜歡的科目，二是避免日曬的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，因此室內(nèi)項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目火爆，而室外排球、足球、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目明顯不足額。大學(xué)體育的目的是在傳授體育與健康知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生建立現(xiàn)代社會(huì)健康觀和終身體育鍛煉的知識(shí)技能；提高體育觀賞和休閑娛樂能力，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、友誼、合作、意志與精神方面的健康意識(shí)，以及協(xié)調(diào)體力與品德修養(yǎng)之間的關(guān)系，使學(xué)生踏上健康之路，提高生活品質(zhì)。這和現(xiàn)代體育所提倡的觀念是一致的。
體育的本質(zhì)功能在于增進(jìn)人的健康，增強(qiáng)人的體質(zhì)，增進(jìn)人的社會(huì)化過(guò)程。體育作為一種人類文化形態(tài)和現(xiàn)象的偉大意義和價(jià)值就在于，它改造和創(chuàng)造著人類自我的個(gè)體生理環(huán)境．并為這一身心環(huán)境不斷地、永恒地創(chuàng)造著新的意義和價(jià)值。也就是說(shuō)，大學(xué)生可通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)個(gè)性心理行為．鼓勵(lì)個(gè)性正當(dāng)發(fā)展和個(gè)性完善。本文就如何在體育教育和對(duì)體育鍛煉活動(dòng)中自覺發(fā)展和完善個(gè)性這一問題作以下探索。
二、個(gè)性與個(gè)性完善
什么是個(gè)性?在西方，“個(gè)性”一詞源于拉丁語(yǔ)“persona”，原指演員在舞臺(tái)上為表示所扮演的角色而戴的面具。現(xiàn)在心理學(xué)中“個(gè)性”一詞沿襲了它的含義，以說(shuō)明個(gè)人在人生舞臺(tái)所扮演的角色?，F(xiàn)代心理學(xué)把個(gè)性理解為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，這是一個(gè)人經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)主要包括個(gè)性傾向性(如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、人生觀和世界觀等)、個(gè)性心理特征(能力、性格、氣質(zhì))、心理過(guò)程和自我意識(shí)等。在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征方面，人們存在著差異，這就是個(gè)性差異，即每個(gè)人獨(dú)具一格的心理特性．如有的人聽覺感受性強(qiáng)，有的人思維邏輯性強(qiáng)．有的人思維靈活性強(qiáng)；有的人待人熱情，有的人表現(xiàn)冷漠；有的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有的人意志薄弱，等等。個(gè)性具有相對(duì)的穩(wěn)定性，是個(gè)體在自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上由于社會(huì)環(huán)境和教育的作用，通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的，體現(xiàn)了一個(gè)人一貫和經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌。個(gè)性又是可變的，隨著年齡的增長(zhǎng)．生活條件與實(shí)踐活動(dòng)的改變、教育的作用和自己的主觀要求，個(gè)性傾向性的個(gè)性心理特點(diǎn)是可以改造和消除的，如性格是個(gè)性結(jié)構(gòu)中具有核心意義的心理心理特性，它對(duì)能力和氣質(zhì)有顯著的影響。性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實(shí)踐的要求。例如，一個(gè)在嚴(yán)酷生活環(huán)境中養(yǎng)成了高度自制力的人，會(huì)善于控制自己暴躁而易于沖動(dòng)的氣質(zhì)特點(diǎn)：一個(gè)在集體生活中養(yǎng)成了關(guān)心集體、關(guān)心他人的性格特點(diǎn)的人．會(huì)加強(qiáng)自己與別人的交往，使自己比較內(nèi)傾的氣質(zhì)得到改造。即由于自我意識(shí)的發(fā)展，在一定手段的干攏和主動(dòng)能動(dòng)作用下，大學(xué)生完全有條件自我教育、自我修養(yǎng)，完善個(gè)性。
如何促進(jìn)個(gè)性完善?可以從氣質(zhì)的改造開始。性格是個(gè)性結(jié)構(gòu)中具有核心意義的心理心理特性，氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展。例如．膽汁質(zhì)與多血質(zhì)混合的氣質(zhì)比粘液質(zhì)有助于培養(yǎng)勇敢、果斷、主動(dòng)性等性格意志品質(zhì)，而粘液質(zhì)比膽汁質(zhì)有助于發(fā)展忍耐、自制力等性格特點(diǎn)。氣質(zhì)又是表現(xiàn)在個(gè)體的心理活動(dòng)和行為方面的動(dòng)力特點(diǎn)，它影響到個(gè)體活動(dòng)的一切方面，在學(xué)校中．學(xué)生的氣質(zhì)不僅影響到他們的情感表現(xiàn)、動(dòng)作狀態(tài)，還影響到他們上課和完成作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)，而且影響到他們注意的穩(wěn)定、注意轉(zhuǎn)移的速度、解決問題的方式與方法、作業(yè)的效率、對(duì)事物的評(píng)價(jià)和在集體生活中的協(xié)調(diào)關(guān)系等。因此，在學(xué)校中，教師可以通過(guò)有針對(duì)性的教育工作幫助學(xué)生克服不同氣質(zhì)中的消極特點(diǎn)，例如，幫助抑郁質(zhì)的學(xué)生提高自信心。幫助粘液質(zhì)的學(xué)生提高反應(yīng)的速度，幫助膽汁質(zhì)的學(xué)生克服不穩(wěn)定、易激動(dòng)的缺點(diǎn)等。教師還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的氣質(zhì)優(yōu)缺點(diǎn)，并激發(fā)他們改善氣質(zhì)特點(diǎn)的愿望。學(xué)生對(duì)自己的心理活動(dòng)和行為方面的優(yōu)缺點(diǎn)能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。這對(duì)氣質(zhì)的發(fā)展和改善有著重要意義。
三、不同個(gè)性特點(diǎn)類型的大學(xué)生可選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
青年期是個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青年學(xué)生應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)校體育是學(xué)生的一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．學(xué)校體育具有增強(qiáng)人的健康、增強(qiáng)人的體質(zhì)和促進(jìn)人的社會(huì)化進(jìn)程的作用，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)又以它固有的方式，鼓勵(lì)個(gè)性的正當(dāng)發(fā)展。體育鍛煉能使人們情緒穩(wěn)定、動(dòng)作靈活、反應(yīng)敏捷、意志堅(jiān)強(qiáng)等，因而能夠改善人的個(gè)性心理特征。大學(xué)生在體育選項(xiàng)時(shí)除了要考慮體育運(yùn)動(dòng)的直接價(jià)值：增強(qiáng)體質(zhì)、利于健康，還要考慮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)作用，進(jìn)行有意識(shí)的自我調(diào)節(jié)、自我修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)樂觀精神，發(fā)揚(yáng)個(gè)性心理特征的長(zhǎng)處，控制短處，提高心理活動(dòng)的效果。以下五種個(gè)性特點(diǎn)類型的大學(xué)生，可以選擇不同風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
1．緊張型。這類學(xué)生具有滿腔熱情、朝氣蓬勃的個(gè)性品質(zhì)。但遇事會(huì)過(guò)于緊張、驚慌失措，特別是在考試、面試甚至是教師課堂提問時(shí)緊張、焦慮。這類學(xué)生應(yīng)選擇開放性技能項(xiàng)目，如足球、乒乓球、籃球、排球等，這些項(xiàng)目場(chǎng)上形勢(shì)多變，緊張激烈，要求個(gè)體必須對(duì)環(huán)境有整體認(rèn)知，對(duì)外界變化情況有預(yù)見能力和應(yīng)激處理能力。這類學(xué)生若能經(jīng)常在這種激烈場(chǎng)合中接受考驗(yàn)，遇事就能沉著地應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)堅(jiān)忍、自制，并習(xí)慣于平穩(wěn)而鎮(zhèn)定地學(xué)習(xí)。
2．膽怯型。個(gè)性具有內(nèi)傾性的大學(xué)生生性膽?。鍪轮?jǐn)小慎微，動(dòng)輒害羞臉紅、靦腆，但具有工作踏實(shí)待人誠(chéng)懇、堅(jiān)忍頑強(qiáng)等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。這類學(xué)生可選擇游泳、滑冰、體操、跳遠(yuǎn)、投擲、跨欄等閉鎖性項(xiàng)目。閉鎖性運(yùn)動(dòng)技能在大多數(shù)情況下主要依靠?jī)?nèi)部的本體感受器所介入的反饋來(lái)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)，要求人們不斷地克服膽怯心理，以勇敢無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過(guò)障礙。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的鍛煉，這類學(xué)生膽子會(huì)變大，為人處事也就顯得從容自然了。
3．孤僻型。這類學(xué)生的個(gè)性極顯內(nèi)傾性，具有認(rèn)真細(xì)致、自尊、自信等良好的個(gè)性品質(zhì)。但孤僻、不合群．不善于與人交往，不樂意參加集體活動(dòng)，缺少競(jìng)爭(zhēng)力。這類學(xué)生應(yīng)選擇足球、籃球、拔河、排球接力跑等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和常需與人交流、勾通、默契合作的體育舞蹈。這些項(xiàng)目要求參與者發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致、相互幫助、彼此鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)向上的精神，以達(dá)到預(yù)期目的。堅(jiān)持參加這些項(xiàng)目的鍛煉，這類學(xué)生能增強(qiáng)自身活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人交往、合作．使自己忘卻煩惱和痛苦，消除孤獨(dú)感。提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，逐漸完善個(gè)性。
4．多疑型。這類學(xué)生常常多疑．對(duì)他人缺乏信任，處理事情不果斷。這類學(xué)生可選擇乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、擊劍、跳高、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目要求參與者頭腦冷靜、思維敏捷、判斷準(zhǔn)確、當(dāng)機(jī)立斷，長(zhǎng)期進(jìn)行這些活動(dòng)將有助于學(xué)生走出多疑的思維模式，形成敏感、機(jī)智、勇敢前進(jìn)的良好個(gè)性品質(zhì)。
5．急躁型。這類學(xué)生坦白、直率，精力旺盛，反應(yīng)迅速，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動(dòng)急躁。這類學(xué)生可選擇下象棋、健身氣功、長(zhǎng)距離散步、游泳等項(xiàng)目。這類活動(dòng)屬于靜態(tài)、單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)，不會(huì)帶來(lái)情緒的過(guò)于波動(dòng)，有助于調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，增強(qiáng)自我控制能力。這類學(xué)生尤其適合選武術(shù)和瑜伽這兩個(gè)項(xiàng)目，練習(xí)武術(shù)，一招一式都要求規(guī)格化．需要有愛心、恒心、耐心去練習(xí)，不能浮躁和急功近利；在輕松舒適的瑜伽音樂的伴隨下練習(xí)瑜伽，可以輕柔地舒展肢體，促進(jìn)血液循環(huán)，摒除雜念，心靈獲得安寧，讓心胸寬廣、豪放爽朗的個(gè)性中又多幾分從容恬淡。
四、體育舞蹈對(duì)大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)作用
在體育選項(xiàng)中，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞(又稱為體育舞蹈)以其內(nèi)容豐富、音樂形式多樣、風(fēng)格典雅和舞姿優(yōu)美被越來(lái)越多的大學(xué)生所接受，成為大學(xué)生建立友誼、陶冶情操、健身美體的極好形式。體育舞蹈以其多元整合的教育功能．在塑造和提升人生境界，教人求真向善尚美，培養(yǎng)高尚情操，完善個(gè)性方面有獨(dú)特的作用。舞蹈能使人優(yōu)雅，“人要是學(xué)會(huì)了跳舞，連走路都會(huì)美觀和文雅些”，表現(xiàn)出良好的精神面貌。經(jīng)常參與體育舞蹈活動(dòng)，對(duì)人的形體進(jìn)行改造雕塑，人的形體會(huì)逐漸符合一定的健美標(biāo)準(zhǔn)，男生體格魁梧挺拔，身材勻稱．四肢細(xì)長(zhǎng)有力，形態(tài)體現(xiàn)楔形，寬肩腰細(xì)，顯示一種陽(yáng)剛之美；女生身材苗條，四肢柔軟，形體富有曲線美。體育舞蹈的鍛煉效果滿足了大學(xué)生追求體格健美、體態(tài)優(yōu)美、體形勻稱的要求。同時(shí)又能培養(yǎng)大學(xué)生高雅的文化氣質(zhì)，對(duì)于男生，跳舞的過(guò)程，可以讓他學(xué)會(huì)更加尊重女性，提升高尚氣質(zhì)；對(duì)于女生，則可以在舞蹈中學(xué)習(xí)淑女風(fēng)范，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自重、自信心，提高內(nèi)在文化修養(yǎng)。
體育舞蹈是一種極具魅力的舞蹈，摩登舞彬彬有禮、風(fēng)度翩翩，其中的華爾茲舞音樂妖嬈，舞態(tài)雍容華貴、典雅大方，舞步流暢，有“舞中皇后”之稱；拉丁舞中倫巴舞態(tài)柔媚、熱情，步法婀娜款擺；體育舞蹈的多種風(fēng)格使各種個(gè)性得人都能找到適合自己的舞種，在舞蹈中釋放自己，得到精神的享受。同時(shí)又使個(gè)性得到完善：緊張型的人可以踏準(zhǔn)音樂節(jié)拍，從容地跳好每一舞步；膽怯型的人可以大膽地展示自己，以審美的態(tài)度對(duì)待自己和他人情感．以審美的態(tài)度對(duì)待社會(huì)；孤僻型的人在舞蹈中能夠增進(jìn)與人的信息交流，加強(qiáng)人際溝通能力，增強(qiáng)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自信心和自豪感：多疑型的人能在音樂中忘掉工作學(xué)習(xí)生活中的冷漠與隔閡．增進(jìn)人與人的了解、互動(dòng)和團(tuán)結(jié)，互相溝通，與朋友們一起享受優(yōu)美的舞蹈，提升對(duì)美的向往和追求；虛榮型的人在舞蹈中不再一味表現(xiàn)自己而要求舞伴追隨自己．能注意與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，以良好的態(tài)度，耐心有禮貌地引帶；急躁型的人在舞蹈學(xué)習(xí)中不可貪多求快，要跳好不同風(fēng)格的舞蹈，必須練好基本功，把握技巧和節(jié)奏，每一舞步都得用心體驗(yàn)，歷經(jīng)磨練，從而調(diào)節(jié)浮躁的心態(tài)，并感受自身的情感與他人情感的交流。體育舞蹈是一種身體教育，不僅能作用于人的外表，塑造富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的形體，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，而且能作用于人的內(nèi)心，教人求真向善尚美，引導(dǎo)學(xué)生追求更高的精神生活，提高人文素養(yǎng)。
21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈．走出校門的大學(xué)生，除了要有全面的知識(shí)和技能．還要有高尚的情操、健康的情感、良好的個(gè)性品質(zhì)．這樣才能成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。青年學(xué)生必須重視個(gè)性結(jié)構(gòu)諸因素的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，避免個(gè)性的畸型發(fā)展，充分利用學(xué)校體育這一具有特殊魅力的活動(dòng)，制定自我教育、自我修養(yǎng)的計(jì)劃。自覺用自我意識(shí)調(diào)節(jié)個(gè)性的健全發(fā)展。
論文摘要：在大學(xué)體育教學(xué)中，武術(shù)可以說(shuō)是一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，它的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在它的外在美，同時(shí)也是因?yàn)樗膬?nèi)在美。另外，武術(shù)教學(xué)發(fā)展過(guò)程也出現(xiàn)了較為滯后的現(xiàn)象，同時(shí)也出現(xiàn)了很多相關(guān)的問題。為了研究武術(shù)教學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問題，本文分析了武術(shù)的道德觀、大學(xué)武術(shù)課程的基本內(nèi)容以及武術(shù)的若干個(gè)作用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師資力量等方面分析與歸納武術(shù)教學(xué)發(fā)展較為滯后的原因,就如何進(jìn)行武術(shù)課程改革提出一些見解,以推動(dòng)高校武術(shù)又好又快的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：武術(shù)；大學(xué)體育課程；優(yōu)勢(shì)；改革途徑
一、武術(shù)在大學(xué)體育課程中的優(yōu)勢(shì)
（一）武術(shù)的文化特征
1、技擊性。武術(shù)的核心是技擊。武術(shù)的健身功能、娛樂功能、競(jìng)技表演功能、教育功能等，都是通過(guò)以技擊性為動(dòng)作原則形成的各外攻防技術(shù)動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然各門各派在技擊方法和技擊原理上各有不同，但都遵循攻防的規(guī)律，表現(xiàn)攻防的特點(diǎn)。武術(shù)具有攻防技擊的特征是區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的重要原因。
2、健身性。武術(shù)訓(xùn)練不僅重視內(nèi)在"精氣神"的鍛煉，而且還強(qiáng)調(diào)以“內(nèi)形于外、重在外在”的攻防技擊技術(shù)動(dòng)作的演練，因而能夠達(dá)到“內(nèi)外兼修、強(qiáng)身健體”的健身效果。
3、獨(dú)特性。中國(guó)武術(shù)對(duì)于人類的最大貢獻(xiàn)是它吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化儒道、佛家學(xué)說(shuō)的精髓，突破了搏擊中力量決定勝負(fù)的傳統(tǒng)觀念，突破了主要由四肢作為攻擊手段極限的搏擊術(shù)，蘊(yùn)涵著一種東方古典的禮儀道德和修養(yǎng)，是一種陽(yáng)剛陰柔完美結(jié)合的美學(xué)理念，它體現(xiàn)了一種武學(xué)中完美的藝術(shù)性，它從一個(gè)更高的境界上符合奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”的精神。
（二）大學(xué)武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容及其優(yōu)勢(shì)
1、高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)三維健康觀、體育的特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，改變了過(guò)去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教育實(shí)數(shù)框架的新標(biāo)準(zhǔn)。它重新構(gòu)建了體育課程的內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
2、武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容。武術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，分類的方法也多種多樣，按照運(yùn)動(dòng)形式可分為套路運(yùn)動(dòng)和格斗運(yùn)動(dòng)兩大類。在當(dāng)代大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，套路運(yùn)動(dòng)教學(xué)占據(jù)內(nèi)容。
3、優(yōu)勢(shì)。一般的體育運(yùn)動(dòng)效果都僅僅是對(duì)外在表現(xiàn)的強(qiáng)健，然而武術(shù)確實(shí)一種壯內(nèi)強(qiáng)外內(nèi)外兼并的健身運(yùn)動(dòng)。武術(shù)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)外俱練，身心雙修。通過(guò)練習(xí)對(duì)外可以利關(guān)節(jié)、強(qiáng)筋骨、壯體魄；對(duì)內(nèi)能理臟腑、通經(jīng)脈、調(diào)精神。特別是太極拳強(qiáng)調(diào)用意識(shí)引導(dǎo)動(dòng)作，長(zhǎng)期鍛煉對(duì)調(diào)解人體的陰陽(yáng)平衡，調(diào)氣養(yǎng)血，改善人體機(jī)能和精神狀態(tài)，治療多種慢性疾病，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康等都有很大的作用。
二、武術(shù)的改革途徑
我國(guó)武術(shù)學(xué)校存在的主要問題是：政策法規(guī)不健全，多頭審批現(xiàn)象突出；內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，管理制度落實(shí)不到位，管理秩序不是太樂觀；輕視思想品德教育工作；文化課課程設(shè)置不完善；師資力量薄弱，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低；辦學(xué)物質(zhì)條件較差，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一等。面對(duì)此種現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)前武術(shù)教課情況，就這些問題本人提出一些微薄的建議：
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
在武術(shù)課堂教學(xué)中,基本功的練習(xí)時(shí)間要適合學(xué)生體質(zhì)狀況,采用控制單個(gè)動(dòng)作練習(xí)時(shí)間,多個(gè)基本功動(dòng)作輪流練習(xí)的方式,并結(jié)合小組合套路的練習(xí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基本功。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)特別是力量素質(zhì)的訓(xùn)練,并提出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)要求。以幫助學(xué)生更好地完成基本功的學(xué)習(xí),并為學(xué)習(xí)套路做好體能準(zhǔn)備。另外，在套路的學(xué)習(xí)上,除了加強(qiáng)對(duì)套路中每一個(gè)動(dòng)作的攻防意義的講解,還要注重精選適合大學(xué)生學(xué)練的套路，以增加課堂上同學(xué)們的活躍性，使大家更快更好地融入到武術(shù)這門藝術(shù)之中。
（二）加強(qiáng)師資力量
新的國(guó)家教育發(fā)展綱要的推出對(duì)高校各科教師提出了更高的要求。同時(shí)也是對(duì)高校武術(shù)教師教學(xué)水平和文化素質(zhì)的提高發(fā)出新的挑戰(zhàn)。但是當(dāng)前高校公共體育武術(shù)課程師資現(xiàn)狀還是存在許多問題。因此,提升教師的專業(yè)素質(zhì)與體育課程的改革創(chuàng)新及實(shí)施有密切的聯(lián)系。
（三）完善教學(xué)手段
隨著各高校因擴(kuò)招而后帶來(lái)的體育場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重不足的狀態(tài)突顯出來(lái)。因此,加大場(chǎng)地、器材建設(shè)的投入是擺在各高校面前刻不容緩的工作。場(chǎng)地、器材的增加滯后于高校擴(kuò)招改革的步伐。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入,以保證武術(shù)教學(xué)的正常開展?？上驳氖窃诟骷?jí)政府的大力支持下,許多院校的場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足問題正在得到解決。
（四）注重武術(shù)文化的傳播
武術(shù)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),是中華民族的聰明才智的集中體現(xiàn),同時(shí)也代表了民族所特有的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。我們要改變當(dāng)前只重視武術(shù)技術(shù)而忽視武術(shù)文化的現(xiàn)象。在傳播武術(shù)技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)把傳播武術(shù)文化放在同等重要的位置。因?yàn)橹腥A武術(shù)所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容的生命力與影響力比單純的武術(shù)技術(shù)要大得多。因此,大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù),學(xué)的不僅是攻防技術(shù),更重要的是學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。
通過(guò)多種辦法大力推廣武術(shù)的發(fā)展，加快武術(shù)走向世界的步伐，是武術(shù)得以發(fā)揚(yáng)光大，甚至走進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)。而高校武術(shù)課的改革和發(fā)展正是將武術(shù)文化傳承下去的一個(gè)重要途徑。
【論文摘要】本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)普通高校女生體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出女生體育教學(xué)改革應(yīng)從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段、成績(jī)考核幾個(gè)方面入手。
【論文關(guān)鍵詞】普通高校；女大學(xué)生；體育課；對(duì)策
隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，高校學(xué)生連續(xù)的擴(kuò)招形勢(shì)下，我國(guó)高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學(xué)不適應(yīng)新的教學(xué)的需求，體育課程教學(xué)改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學(xué)中存在的問題和改革對(duì)策進(jìn)行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。
1高校女生體育課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 針對(duì)女生特點(diǎn)和女生構(gòu)成的研究不夠
普通高校女生入學(xué)年齡一般在18歲左右，這個(gè)年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長(zhǎng)皮下脂肪增厚，體重增加，相當(dāng)多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來(lái)中學(xué)的“應(yīng)試”教育，考試科目支配的時(shí)間嚴(yán)重傾斜，忽視了學(xué)生體育課和進(jìn)行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學(xué)也把這種不重視體育和體育參與習(xí)慣帶到大學(xué)來(lái)。就筆者所在的的大學(xué)，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是來(lái)自農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生較多，由于農(nóng)村寄出教育條件薄弱，這部分學(xué)生幾乎沒有體育概念，基礎(chǔ)素質(zhì)差，在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的就是：信心嚴(yán)重不足、膽小、不愛動(dòng)、怕被同學(xué)笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來(lái)的心理問題應(yīng)該引起我們高度重視。
1.2 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施缺乏
高校體育課基本上沿用中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材，在教學(xué)形式上與中學(xué)差別不大，對(duì)女生體育教學(xué)感受的調(diào)查研究不足，在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的是女生不喜歡體育課。興趣是學(xué)習(xí)和參與最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中來(lái)是關(guān)鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設(shè)選修課中，常有一部分女生報(bào)填足球，因人數(shù)少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對(duì)藝術(shù)體操感興趣，相通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)藝術(shù)體操的了解，同時(shí)使身體更健美，所以在開設(shè)選項(xiàng)課時(shí)，填報(bào)的人數(shù)較多而因選項(xiàng)課中沒有藝術(shù)體操而取消。這兩項(xiàng)在我校二年級(jí)的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個(gè)性的發(fā)展.往往造成這些課程無(wú)法開設(shè)的原因出選的學(xué)生教少外，更多的是體育場(chǎng)地設(shè)施的嚴(yán)重不足。
1.3 在高校因擴(kuò)招學(xué)生規(guī)模不斷壯大的同時(shí)，如何保證每一個(gè)受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個(gè)教學(xué)管理者難題。
教學(xué)形式多采用“標(biāo)準(zhǔn)化”競(jìng)技技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法在目前的大學(xué)體育教學(xué)中，仍然存在以競(jìng)技動(dòng)作教學(xué)為主的教學(xué)模式，追求動(dòng)作教學(xué)的規(guī)范化和考試動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化和達(dá)標(biāo)化，忽視了體育項(xiàng)目所特有的健身屬性，和學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，這種過(guò)分的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作教學(xué)本身的做法是嚴(yán)重違背體育教學(xué)的，直接表現(xiàn)的結(jié)果：體育教學(xué)單調(diào)、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼心理。
1.4 考試內(nèi)容和形式不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)步情況
由于受教學(xué)師資、場(chǎng)地和選項(xiàng)人數(shù)比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數(shù)體弱多病的學(xué)生也被分在一班進(jìn)行力所能力的鍛煉，這即加大了教學(xué)的教學(xué)難度，又使得部分學(xué)生有意見。而考核的時(shí)候采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核，往往對(duì)那些體質(zhì)較差的學(xué)生不公平。
2 普通高校女生體育課程教學(xué)改革措施
2.1 改革現(xiàn)有教材，根據(jù)女生生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
對(duì)普通高校大學(xué)女生而言，因個(gè)人條件和學(xué)時(shí)限制，在教學(xué)中應(yīng)該打破以“競(jìng)技動(dòng)作”教學(xué)為主的教學(xué)模式，對(duì)女生的體育課應(yīng)該考慮體育課程學(xué)習(xí)的健身性和終身性。同時(shí)增加女性生理衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識(shí)。在實(shí)踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)外，針對(duì)女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過(guò)編入健美操、藝術(shù)體操和體育舞蹈等動(dòng)作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發(fā)展。
增加比較時(shí)新的、趣味性和娛樂性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術(shù)體操、普拉體等，其次是是運(yùn)動(dòng)量較小，比較普及大眾的項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項(xiàng)目也是女生比較受歡迎的。這些項(xiàng)目特點(diǎn)這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動(dòng)性，對(duì)她們今后利用大學(xué)所學(xué)體育項(xiàng)目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎(chǔ)。
2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
根據(jù)體育課程特有屬性，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分利用體育課程教學(xué)培養(yǎng)女生自信、自強(qiáng)和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)?？头写嬖诘摹皨蓺狻保瑸楫厴I(yè)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.3改革教學(xué)方法手段，采用現(xiàn)代教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習(xí)”的教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，如：小群體教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，如多媒體、視頻錄像等，使學(xué)生得到生動(dòng)、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過(guò)合理的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
2.4采用更合理的考核模式
在考核過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人因素來(lái)進(jìn)行成績(jī)鑒定因人而異，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)都有收獲，都得到提高?？己嗽u(píng)價(jià)是應(yīng)該注重學(xué)生體育參與過(guò)程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，自身體育素質(zhì)是否進(jìn)步來(lái)考核，避免一刀切，從而避免“有的學(xué)生以前體育基礎(chǔ)好，不學(xué)也能通過(guò)考核；體育素質(zhì)起點(diǎn)較差通過(guò)體育課程努力學(xué)習(xí)，仍達(dá)不到要求”的情況的發(fā)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)方式方面，采用教師評(píng)、師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)，打破傳統(tǒng)單一教師評(píng)價(jià)的模式。
論文關(guān)健詞:高校大學(xué)生 健康意識(shí) 課外體育活動(dòng)
論文摘要:采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法，對(duì)山東省部分高校普通專業(yè)大學(xué)生的課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn):目前高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和選擇內(nèi)容均呈多元化趨勢(shì);體育設(shè)施缺乏及組織管理機(jī)構(gòu)不健全等是影響大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主要因素;大學(xué)生的體育消費(fèi)水平低，在一定程度土限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的持久性。
本文旨在對(duì)山東省部分高校普通大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，找出問題，為高校公共體育課教學(xué)提出建議。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、聊城大學(xué)、山東師范大學(xué)在校本科生800人。
2.研究方法
①文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)搜索文獻(xiàn)，查閱相關(guān)材料，對(duì)30篇主要文獻(xiàn)進(jìn)行全面分析?！?
②問卷調(diào)查法。統(tǒng)一指導(dǎo)用語(yǔ)，在體育教師的指導(dǎo)下對(duì)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、聊城大學(xué)、山東師范大學(xué)13個(gè)院系的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收792份，其中有效問卷786份(男324份，女462份)，有效率為99.24 %，問卷經(jīng)18位專家進(jìn)行評(píng)價(jià)修訂，并對(duì)問卷的信度與表面效度進(jìn)行檢驗(yàn)，皆符合要求。
二、結(jié)果與分析
1.大學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)(目的)
表1顯示:大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的首要?jiǎng)訖C(jī)是增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，而且不存在性別差異。這說(shuō)明追求身心健康仍然是大學(xué)生參加體育鍛煉的主旋律，這種內(nèi)在的需要積極而主動(dòng)，它保證了廣大青年學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與持續(xù)性。此外，從調(diào)查結(jié)果中我們不難看出，大學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的是多元的。在男學(xué)生中，增強(qiáng)體質(zhì)、滿足興趣需要、調(diào)節(jié)生活是主要的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。女生除增強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)節(jié)生活為主要活動(dòng)動(dòng)機(jī)以外，塑造形體也是重要的因素。這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下的高校大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、打造完美個(gè)性的體育價(jià)值觀，多元化的活動(dòng)需求，有助于良好思想品格的形成。
2,課外體育活動(dòng)的內(nèi)容
調(diào)查顯示，大學(xué)生在課外體育活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)出興趣廣泛、選擇面寬的特點(diǎn)。除男生偏愛籃球，女生衷情于跑步和羽毛球外，跑步、乒乓球、羽毛球、廣播操、足球也成為相當(dāng)一部分男生的首選項(xiàng)目。女生緊隨跑步和羽毛球之后的便是廣播體操、籃球、室外健身，這與八十年代男拳女舞局面發(fā)生了重大變化。不難看出，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，男女生均對(duì)籃球、跑步情有獨(dú)鐘。跑步是最傳統(tǒng)的健身鍛煉方式，為中外老中青年人所青睞，它是一項(xiàng)最樸素、最經(jīng)濟(jì)，使人受益終生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。球類項(xiàng)目符合大學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，它能夠滿足廣大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好、斗志斗勇、協(xié)同合作、發(fā)泄剩余精力等多種需要，在青年大學(xué)生中大有市場(chǎng)。
3.參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間與頻率
①參加體育活動(dòng)的時(shí)間段
調(diào)查表明:男女生在活動(dòng)時(shí)間段的安排上有明顯的不同，男生一般安排在下午課外活動(dòng)和周末時(shí)間，女生則主要是在早晨和晚上進(jìn)行鍛煉。其它時(shí)間按百分率由高到低，男生依次是早晨、晚上、時(shí)間不定(其它)、課間操;女生依次是周末、下午課外活動(dòng)、課間操、其它。男女性別上存在的差異性，其原因是多方面的，一方面，長(zhǎng)期以來(lái)下午課外活動(dòng)時(shí)間或周末的主要活動(dòng)場(chǎng)所如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等多被男生“霸占”著，另一方面受傳統(tǒng)觀念和心理的影響，女生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)欲遠(yuǎn)不及男子，甚至還有一部分女生因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范怕招致別人譏笑而限制了其運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，女大學(xué)生的個(gè)性在課堂之外得不到張揚(yáng)，不利其健康人格的形成。
②參加體育鍛煉的頻率和持續(xù)時(shí)間
每周活動(dòng)次和每次的持續(xù)時(shí)間可以用來(lái)衡量大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的頻率和運(yùn)動(dòng)量，它也是界定體育人口標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。一般認(rèn)為，成年人每周鍛煉超過(guò)三次，每次持續(xù)時(shí)間在30分鐘以上者即為體育人口之列①。調(diào)查結(jié)果顯示(見表4):大學(xué)生每周鍛煉次數(shù)在3次以下者占32.06%，每周鍛煉3次以上(含3次)者接近40 %。另外還有近30%的學(xué)生沒有規(guī)律，也即近三成的學(xué)生每周活動(dòng)次數(shù)少于3次，甚至還有少數(shù)學(xué)生不參加課外體育鍛煉。
從普通大學(xué)生參加體育鍛煉持續(xù)時(shí)間看，男女生存在較大差異，鍛煉持續(xù)時(shí)間在30分鐘以上男生占73. 89%，而女生只有37. 92%，從整體上看，活動(dòng)時(shí)間大于30分鐘以上的學(xué)生只占半數(shù)。
從以上分析不難看出，真正符合體育人口標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生不足40%，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生因健身意識(shí)并不強(qiáng)，導(dǎo)致其健身鍛煉的次數(shù)和時(shí)間都達(dá)不到理想的狀態(tài)，60%的大學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年學(xué)校體育的系統(tǒng)教育，沒有成為真正意義上的體育人口，即使區(qū)區(qū)40%的現(xiàn)體育人口，本科畢業(yè)后也將因工作壓力的加大，又難以確保其成為永久性的體育人口，這不能不說(shuō)是學(xué)校體育的悲哀!女生問題則更嚴(yán)重，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生健身意識(shí)的教育，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣非常必要。
4.影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素(見表2)
統(tǒng)計(jì)表明，有近z2%的大學(xué)生，每周參加體育活動(dòng)小于2次，通過(guò)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素是多方面的，按影響百分比由高到低，男生依次為場(chǎng)地器材不足;學(xué)習(xí)緊張沒有鍛煉時(shí)間;缺乏技術(shù)指導(dǎo);不喜歡體育活動(dòng)。女生依次為場(chǎng)地器材不足;不喜歡體育活動(dòng);學(xué)習(xí)緊張沒有時(shí)間;缺乏技術(shù)指導(dǎo)。不難看出，因擴(kuò)招而導(dǎo)致的體育場(chǎng)地、器材不足是影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的首要因素，盡管各高校增加了體育設(shè)施，但生均占有場(chǎng)館與器材量的比率仍嚴(yán)重不足，更何況各高校的主要場(chǎng)館在下午課外活動(dòng)時(shí)間，被高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)占用，而且多數(shù)高校早已取消了課外活動(dòng)時(shí)間向大學(xué)生無(wú)償提供運(yùn)動(dòng)器材的制度，這更進(jìn)一步削弱了大學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性?！懊绹?guó)運(yùn)動(dòng)與健康理事會(huì)的專家們認(rèn)為，人的健康狀況10%取決于醫(yī)療，而90%取決于生活水平和從事體育運(yùn)動(dòng)的條件②?！币虼?，廣大學(xué)生的健康狀況在一定程度上取決于學(xué)校的體育硬件設(shè)施。
5.大學(xué)生體育消費(fèi)狀況
大學(xué)生體育消費(fèi)的高低一方面反映了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，另一方面了體現(xiàn)了大學(xué)生的價(jià)值觀取向。在調(diào)查的786名大學(xué)生中，到過(guò)收費(fèi)場(chǎng)館進(jìn)行體育消費(fèi)的不足20%。其中按一學(xué)期為單位計(jì)算，學(xué)期消費(fèi)在20元以下者占絕大多數(shù)，尤其女生比例更大，接近90% ,并且還有一部分學(xué)生的體育消費(fèi)為零，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生的體育消費(fèi)處于一個(gè)較低的水平，可能受家庭條件的限制，但從另一方面也反映了大學(xué)生健身意識(shí)不濃，消極的體育價(jià)值觀也影響了學(xué)生的參與意識(shí)，需要體育主管部門或體育教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。
三、結(jié)論
1.目前高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和選擇內(nèi)容均呈多元化趨勢(shì)，應(yīng)象體育課尸樣對(duì)大學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)織與指導(dǎo)，確保其健康發(fā)展。
2.符合體育人口標(biāo)準(zhǔn)的在校大學(xué)生遠(yuǎn)不足半數(shù)，本科生考研及就業(yè)壓力抹殺了其參與課外體育健身活動(dòng)的熱情，“終身體育”任重而道遠(yuǎn)。
3.體育設(shè)施缺乏、組織管理機(jī)構(gòu)不健全等是影響大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主要因素，如何引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代課外體育活動(dòng)的開展，是行政管理部門的職責(zé)之一。
4.大學(xué)生體育消費(fèi)水平低，不足以滿足健身生活的需要，較大程度上限制了參與體育活動(dòng)的積極性和持久性，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的消費(fèi)水平。
[論文關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 體育消費(fèi) 對(duì)策
[論文摘要] 本文主要從大學(xué)生的體育消費(fèi)水平、體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)及體育消費(fèi)的影響因素等幾個(gè)方面對(duì)目前有關(guān)高校大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了概括、分析和總結(jié)，力求對(duì)這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀有一個(gè)整體的了解和掌握，并從中找出尚需改進(jìn)和值得借鑒之處，進(jìn)而為后繼的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
一、引言
體育消費(fèi)作為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的晴雨表，已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。體育消費(fèi)的研究不但涉及到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而且還有利于體育市場(chǎng)的良性運(yùn)行。它一方面可以使商家更深入地了解體育消費(fèi)者和體育市場(chǎng)，另一方面又可以提升廣大消費(fèi)者的成熟度，從而促使消費(fèi)者進(jìn)行健康、理性的消費(fèi)行為。另外，體育消費(fèi)的研究也有助于國(guó)家制定宏觀的體育政策和法規(guī)，有利于國(guó)家政府機(jī)構(gòu)對(duì)體育市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控。
大學(xué)生是我國(guó)的高素質(zhì)人才，近年來(lái)他們的數(shù)量在逐年的增大。從體育市場(chǎng)的角度講，他們既是巨大的消費(fèi)群體，又是體育市場(chǎng)的巨大的潛在消費(fèi)群體。大學(xué)生的一個(gè)顯著特征就是腦力勞動(dòng)繁重與興趣愛好廣泛并存，無(wú)論從減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的角度還是從興趣愛好的角度，他們都有可能訴諸于體育消費(fèi)。中國(guó)高校比較多，有著巨大的大學(xué)生消費(fèi)群體，所以大學(xué)生體育消費(fèi)的研究具有十分重要的意義。
二、大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀
根據(jù)馬斯洛需要層次理論與恩格爾系數(shù)的相關(guān)原理可知，人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是在不斷變化的。當(dāng)人們的消費(fèi)水平較低時(shí)實(shí)物型消費(fèi)要占主體地位；隨著人們收入的增加消費(fèi)水平逐漸提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。下面我們就根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)論述一下大學(xué)生消費(fèi)群體的體育消費(fèi)水平與體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的問題。
1.大學(xué)生體育消費(fèi)水平
消費(fèi)水平有狹義和廣義之分。狹義的消費(fèi)水平也就是我們通常所說(shuō)的消費(fèi)水平，是指按人口平均的消費(fèi)品（包括勞務(wù)）的數(shù)量，反映人們物質(zhì)文化需要實(shí)際滿足的程度。廣義的消費(fèi)水平，不僅包括消費(fèi)品的數(shù)量，而且包括消費(fèi)品的質(zhì)量。更廣義的消費(fèi)水平，不僅包括消費(fèi)品的數(shù)量和質(zhì)量，而且包括消費(fèi)質(zhì)量在內(nèi)。消費(fèi)質(zhì)量就是消費(fèi)過(guò)程中消費(fèi)主體、消費(fèi)客體和消費(fèi)環(huán)境設(shè)想結(jié)合所產(chǎn)生的質(zhì)的規(guī)定性，它反映消費(fèi)需要的滿足程度。消費(fèi)質(zhì)量越高，反映消費(fèi)水平達(dá)到了更高的層次。
有關(guān)調(diào)查表明:目前我國(guó)大學(xué)生的體育消費(fèi)水平較低，體育實(shí)物消費(fèi)水平高于體育勞務(wù)消費(fèi)水平，購(gòu)買水平多集中在100元～300元之間，而且是以耐用品為主；不同性別、不同生源和不同省份高校學(xué)生的體育消費(fèi)水平具有一定的差異；近些年，隨著一些體育項(xiàng)目的普及與開展，以及大學(xué)生體育技術(shù)水平的提高，大學(xué)生體育消費(fèi)群體對(duì)器材、服裝、鞋類的要求越來(lái)越高，消費(fèi)層次有所遞增。
就目前檢索到的有關(guān)大學(xué)生體育消費(fèi)水平理論的文獻(xiàn)而言，大多數(shù)論文僅僅從消費(fèi)者支出的一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)反映大學(xué)生體育消費(fèi)水平的問題，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋w育消費(fèi)水平不僅包括體育消費(fèi)品的數(shù)量和質(zhì)量，而且還包括體育消費(fèi)的質(zhì)量。我們要用許多不同的相關(guān)指標(biāo)才能真實(shí)地反映這個(gè)問題。至此，本文認(rèn)為關(guān)于大學(xué)生體育消費(fèi)水平的問題，還仍然有許多尚待研究的領(lǐng)域。
2.大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)
我們?cè)谘芯看髮W(xué)生體育消費(fèi)市場(chǎng)時(shí)大學(xué)生的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)是我們所要研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，因?yàn)橹挥芯邆淞撕侠淼捏w育消費(fèi)結(jié)構(gòu)，大學(xué)生體育消費(fèi)市場(chǎng)才能得到蓬勃、健康的發(fā)展，這是大學(xué)生體育市場(chǎng)完善的一個(gè)前提條件。根據(jù)鮑明曉、左新榮等人的研究成果，大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)概括起來(lái)主要有下面幾種劃分方法：第一種：直接性體育消費(fèi)與間接性體育消費(fèi)。直接性體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特征為經(jīng)濟(jì)上的投入。其中主要包括運(yùn)動(dòng)服裝鞋襪的消費(fèi)、去多功能場(chǎng)館、參加健身輔導(dǎo)班、買體育明星畫像與體育書刊。間接性體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的主要特征為情感上的投入。其中包括看電視、聽廣播、看報(bào)刊和書刊、觀賞班級(jí)比賽等[3]。第二種：概括起來(lái)基本上將體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)分為下面兩個(gè)方面，三個(gè)層次。第一類實(shí)物型體育消費(fèi)。第二類，非實(shí)物型體育消費(fèi)，包括觀賞型體育消費(fèi)和參與型體育消費(fèi)。本文傾向于第二種分類標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵隗w育產(chǎn)業(yè)研究中，體育消費(fèi)種類主要是根據(jù)個(gè)人有支付能力的、可以從體育市場(chǎng)中購(gòu)得的體育消費(fèi)資料的不同來(lái)劃分。而且這種劃分方法界限比較明晰、通俗易懂。
眾多的調(diào)查研究表明，全國(guó)大學(xué)生的實(shí)物型體育消費(fèi)明顯高于勞務(wù)型體育消費(fèi)。而且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，勞務(wù)型體育消費(fèi)的支出呈現(xiàn)出消費(fèi)傾向遞增的規(guī)律。在何敏學(xué)對(duì)遼寧省大連市普通高校所做的調(diào)查中表明，在大學(xué)生的體育消費(fèi)總額中，體育實(shí)物消費(fèi)占66.4%多。體育勞務(wù)消費(fèi)占19.3%.這說(shuō)明大學(xué)生的體育消費(fèi)以實(shí)物型體育消費(fèi)為主。在黃小波對(duì)《大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀的研究》中表明：大學(xué)生在體育消費(fèi)時(shí)，所選擇主要內(nèi)容為，體育服裝、鞋類，觀看比賽，體育器材，體育書籍、報(bào)刊，租用體育場(chǎng)地，旅游，運(yùn)動(dòng)保健。并且男女生在消費(fèi)內(nèi)容的比例上存在著顯著差異，男生在體育消費(fèi)總額上高于女生。許多的調(diào)查結(jié)果顯示全國(guó)大學(xué)生體育實(shí)物型消費(fèi)與體育勞務(wù)型消費(fèi)的比例明顯存在失衡現(xiàn)象。這種結(jié)果主要受大學(xué)生的自身主觀因素和外部客觀條件兩方面因素的影響。另外，有關(guān)調(diào)查表明大學(xué)生在目前經(jīng)濟(jì)狀況下的體育消費(fèi)選擇與經(jīng)濟(jì)狀況許可時(shí)的體育消費(fèi)選擇存在著顯著差異。針對(duì)這一現(xiàn)狀我們可以進(jìn)一步對(duì)怎樣提高體育勞務(wù)消費(fèi)份額的問題，以及怎樣開發(fā)女生體育市場(chǎng)的問題進(jìn)行研究。盡管在我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上實(shí)物型體育消費(fèi)應(yīng)該占主流，但是體育勞務(wù)消費(fèi)卻有很大的發(fā)展空間即體育勞務(wù)消費(fèi)的比例可以加大。
三、大學(xué)生體育消費(fèi)的主要影響因素
根據(jù)消費(fèi)者行為學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)，以及體育產(chǎn)業(yè)學(xué)理論，影響體育消費(fèi)的因素可以概括為體育消費(fèi)環(huán)境，體育消費(fèi)品價(jià)格，消費(fèi)者的興趣、閑暇時(shí)間和收入水平等幾個(gè)方面。
1.大學(xué)生體育消費(fèi)的環(huán)境
消費(fèi)的環(huán)境包括消費(fèi)自然環(huán)境、消費(fèi)的社會(huì)環(huán)境、消費(fèi)的文化環(huán)境。下面我們就目前體育消費(fèi)環(huán)境中的有利因素和不利因素現(xiàn)狀分別探討一下。（1）有利因素：首先，有關(guān)政府部門逐漸關(guān)注高校的體育工作。在這種宏觀環(huán)境下將有利于大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)。其次，體育教學(xué)在某種程度上促進(jìn)了體育消費(fèi)的發(fā)展，為大學(xué)生體育的“終身化”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再其次，校內(nèi)體育消費(fèi)以福利體育為主，商業(yè)體育為輔。利于大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的培養(yǎng)。最后，體育消費(fèi)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性特征。（2）不利因素：首先，大學(xué)生體育消費(fèi)的場(chǎng)館設(shè)施比較差，完整的服務(wù)體系沒有建立起來(lái)，體育設(shè)施不足。由于現(xiàn)在各個(gè)高校學(xué)生的人數(shù)的大量增加而學(xué)校場(chǎng)館的數(shù)量增幅較小，場(chǎng)館數(shù)量與人數(shù)的不協(xié)調(diào)造成學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的人數(shù)相對(duì)下降，特別是一些對(duì)場(chǎng)館要求比較高的項(xiàng)目——如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等，而過(guò)于單純的體育鍛煉，不能滿足學(xué)生各種體育項(xiàng)目的愛好，所以高校體育基礎(chǔ)設(shè)施不足制約了高校大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)。其次，體育市場(chǎng)缺乏完整有效的體育法規(guī)政策體系，實(shí)施力度不夠。再次，許多公共場(chǎng)館管理機(jī)構(gòu)臃腫，缺乏既懂體育又懂經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，從而導(dǎo)致公共場(chǎng)館的各項(xiàng)指標(biāo)都很差，很難滿足廣大消費(fèi)者的要求。再其次，校內(nèi)和校外的體育文化環(huán)境都很差，必要的體育消費(fèi)氛圍沒有形成。另外，目前體育消費(fèi)市場(chǎng)內(nèi)的服務(wù)意識(shí)體系還沒建立起來(lái)，市場(chǎng)主體的營(yíng)銷意識(shí)不薄弱，缺乏戰(zhàn)略眼光。最后，信息不暢（宣傳力度不夠）。學(xué)生普遍反映，對(duì)體育旅游、體育比賽等都較有興趣，但由于未能及時(shí)得到信息，從而抑制了消費(fèi)欲望。
2.體育消費(fèi)品價(jià)格與大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源
體育消費(fèi)品價(jià)格也是影響體育消費(fèi)水平的一個(gè)重要因素。目前，對(duì)體育消費(fèi)價(jià)格高低的認(rèn)定，主要取決于兩方面因素：一是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力；二是體育消費(fèi)品本身的問題。質(zhì)量好的價(jià)格高，價(jià)格便宜的質(zhì)量又低劣，這使學(xué)生處于兩難境地。若要改變這種現(xiàn)狀，必須考慮學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下制造出物美價(jià)廉的體育商品。此外，在健身領(lǐng)域和競(jìng)賽表演市場(chǎng)領(lǐng)域也存在著同樣的問題，學(xué)生興趣較大的體育項(xiàng)目費(fèi)用較高，如：網(wǎng)球、保齡球、高爾夫等。學(xué)生喜歡看的關(guān)鍵賽事，門票又十分昂貴。這非常不利于巨大潛在消費(fèi)群體（大學(xué)生）興趣的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)來(lái)源少是大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的又一障礙。針對(duì)大學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，調(diào)查中了解到大學(xué)生在讀書階段的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是依靠父母的資助，他們的體育消費(fèi)水平在很大程度上取決于父母的收入和體育消費(fèi)觀念。學(xué)生在經(jīng)濟(jì)來(lái)源受限制時(shí)是很難進(jìn)行體育消費(fèi)的。從上述的調(diào)查結(jié)果可知，體育消費(fèi)品價(jià)格與大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是呈負(fù)相關(guān)的，這兩者之間的矛盾嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生體育消費(fèi)市場(chǎng)的發(fā)展。從體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論我們可知，目前大部分體育產(chǎn)品都打差異化戰(zhàn)略（品牌戰(zhàn)略），價(jià)格定的較高（價(jià)格與成本并不成比例）。大部分體育市場(chǎng)具有某種程度的壟斷的性質(zhì)。這種狀態(tài)是否有利于大學(xué)生體育市場(chǎng)的發(fā)展是一個(gè)值得進(jìn)一步研究的問題。
3.大學(xué)生體育興趣與閑暇時(shí)間
體育興趣是影響體育消費(fèi)水平的一個(gè)重要因素。興趣是人對(duì)事物的一種特殊的認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向必須帶有肯定的情緒和積極的態(tài)度。興趣的產(chǎn)生和提高是以需要為基礎(chǔ)的，當(dāng)消費(fèi)者對(duì)某一商品或勞務(wù)產(chǎn)生需要時(shí)便會(huì)對(duì)該商品或勞務(wù)產(chǎn)生興趣。當(dāng)人們對(duì)體育感興趣時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈關(guān)心，具體表現(xiàn)在對(duì)體育信息較為敏感、喜歡收看體育節(jié)目等方面。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，體育興趣濃的學(xué)生，其體育消費(fèi)除購(gòu)買體育磁帶外，各項(xiàng)指標(biāo)均挺高，在報(bào)刊雜志、體育彩票兩項(xiàng)消費(fèi)上體現(xiàn)尤為突出。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普通大學(xué)生體育消費(fèi)存在這樣兩個(gè)極端：一方面，體育興趣濃厚的學(xué)生人均消費(fèi)額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平均水平；學(xué)生對(duì)喜歡的服裝、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及其他體育商品等，能夠不考慮其他因素，而積極選擇，有時(shí)還愿意花高價(jià)、甚至借錢進(jìn)行體育消費(fèi)。這說(shuō)明大學(xué)生體育消費(fèi)偏好程度有較大彈性。另一方面，體育興趣不高的學(xué)生人均消費(fèi)額遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平。
體育消費(fèi)時(shí)間少是影響大學(xué)生體育消費(fèi)的另一因素。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校后，受學(xué)校環(huán)境的影響，以及就業(yè)壓力的增大，他們不得不把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐和考研上，這樣學(xué)生真正用于體育鍛煉方面的時(shí)間就會(huì)相對(duì)的減少。有關(guān)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生把課余時(shí)間都用于上網(wǎng)看新聞、與朋友交流甚至逛街。這樣造成真正在課余時(shí)間參加體育鍛煉的人還不到10%。一些調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生的閑暇時(shí)間要比其他一些社會(huì)群體多一些。然而，他們的體育消費(fèi)時(shí)間卻很少，這進(jìn)一步說(shuō)明了大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)非常薄弱的問題。我們要想發(fā)展大學(xué)生體育消費(fèi)市場(chǎng)，必須首先解決大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng)的問題。
四、提高大學(xué)生體育消費(fèi)水平的對(duì)策
目前對(duì)大學(xué)生體育消費(fèi)的對(duì)策研究主要集中在主體、客體、環(huán)境三個(gè)方面。從主體角度提出的對(duì)策。首先，充分了解大學(xué)生體育消費(fèi)心理和消費(fèi)方式，從而做到對(duì)癥下藥，有的放矢。其次，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育消費(fèi)觀念。第三，大學(xué)體育教師不僅要技術(shù)全面，而且要及時(shí)地向?qū)W生傳授各種基本的體育運(yùn)動(dòng)技能、技巧，以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。最后，充分利用高校宣傳媒體傳播體育信息和體育鍛煉的科學(xué)常識(shí)等，激發(fā)起大學(xué)生對(duì)體育消費(fèi)的需要，進(jìn)而產(chǎn)生體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)。
從客體與環(huán)境角度提出的對(duì)策。首先，細(xì)分體育市場(chǎng)，注重開發(fā)的層次性。其次，改善高校的體育設(shè)施，增設(shè)適合大學(xué)生興趣愛好的體育項(xiàng)目，使大學(xué)生有更多的健身場(chǎng)所。再其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把體育設(shè)施及配套服務(wù)設(shè)施的建設(shè)納入學(xué)校整體建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃中，切實(shí)改善學(xué)校體育設(shè)施和配套服務(wù)，真正為大學(xué)生著想，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉氛圍。第四，大力發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，從整體上提高我國(guó)居民的收入水平，提高家庭對(duì)子女的教育消費(fèi)和體育消費(fèi)投入。第五，加快高校體育課程的改革，使高校體育課同大學(xué)生的體育消費(fèi)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這里主要探討了通過(guò)開展俱樂部型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)互補(bǔ)，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的體育消費(fèi)起到促進(jìn)作用。另外，學(xué)校可以用月卡或健身登記卡、俱樂部會(huì)員卡的形式適當(dāng)收費(fèi)。以解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源少與進(jìn)行體育消費(fèi)的矛盾。第六，提高體育消費(fèi)品的質(zhì)量和水平。
目前有關(guān)對(duì)策研究的理論很多，但是成體系的、實(shí)踐性強(qiáng)的卻很少。我們?cè)谔岢鲆恍?duì)策的時(shí)候不僅要考慮到中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情與不同地區(qū)的具體特點(diǎn)，而且還要考慮到大學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)情況。適合于一切領(lǐng)域與時(shí)空的對(duì)策是不存在的，這樣的對(duì)策也是沒有意義的。所以，我們?cè)趯?duì)策的研究中一定要注意到對(duì)策的完整性與實(shí)用性。
五、結(jié)語(yǔ)
目前有關(guān)高校大學(xué)生體育消費(fèi)的研究較多，大多數(shù)論文主要針對(duì)大學(xué)生體育消費(fèi)的水平、結(jié)構(gòu)、影響因素以及對(duì)策等方面進(jìn)行了研究。論文中主要采用文獻(xiàn)資料分析法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、特爾斐法等幾種研究方法。從總體上看，關(guān)于大學(xué)生體育消費(fèi)研究的涉及面較廣，但一些文章研究深度不夠，提出的對(duì)策缺乏針對(duì)性和可行性。這一領(lǐng)域仍有許多尚待研究之處。
