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    技術(shù)員職稱論文范文

    時(shí)間:2022-12-16 01:31:42

    序論:在您撰寫技術(shù)員職稱論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    技術(shù)員職稱論文

    第1篇

    本文以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院四川省省級(jí)示范專業(yè)———園林工程技術(shù)為例進(jìn)行研究。

    1.1高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)

    根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))、《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號(hào))、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)),及學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃,學(xué)院省級(jí)示范性高職專業(yè)(2011年立項(xiàng))建設(shè)的要求,高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

    1.2高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)

    2002年,在全省率先依托園林技術(shù)、園藝技術(shù)、建筑工程技術(shù)建立了園林工程技術(shù)高職專業(yè),在四川省建設(shè)廳崗位培訓(xùn)中心及四川省風(fēng)景園林協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下,實(shí)施“雙證”式教學(xué)。目前,有專任教師23名,兼職教師29名,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地9個(gè),校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為31個(gè)。

    1.2.1校企全程參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),四段育人”,其中“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”指對(duì)接并歸納整合七個(gè)職業(yè)崗位(四個(gè)主崗位,三個(gè)拓展崗位)能力,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);對(duì)接生產(chǎn)過程,以工程項(xiàng)目為載體,遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,開發(fā)課程體系;對(duì)接真實(shí)工作任務(wù)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),遵循認(rèn)知規(guī)律,開發(fā)課程;對(duì)接工作過程,創(chuàng)新教學(xué)做一體化的教學(xué)模式;對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)文化,建構(gòu)專業(yè)和課程的評(píng)價(jià)體系。“四段育人”是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律,在設(shè)計(jì)與實(shí)施中分為四個(gè)階段。第一階段(1~4學(xué)期):學(xué)生在校內(nèi)和師徒工作室完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程學(xué)習(xí),搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知、基本專業(yè)素養(yǎng)及單一問題的解決能力;第二階段(第4學(xué)期暑期崗位見習(xí)):在合作企業(yè)和師徒工作室結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行定崗實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析問題解決的能力;第三階段(5學(xué)期):根據(jù)定崗實(shí)踐中對(duì)各崗位工作的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),以企業(yè)提供實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,在學(xué)?;蚝献髌髽I(yè)進(jìn)行綜合能力模塊和拓展能力模塊課程學(xué)習(xí),提升專業(yè)崗位能力和專業(yè)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合問題的解決能力;第四階段(6學(xué)期):到園林企事業(yè)單位在具體的工作崗位上結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合頂崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力,實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的過渡。

    1.2.2校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施方案(1)抓陣地,建協(xié)會(huì),強(qiáng)師資,設(shè)基地,舉行技能大賽、多種方式凸現(xiàn)素質(zhì)教育為中心。按照“抓住一個(gè)陣地、建立三個(gè)協(xié)會(huì)、培養(yǎng)一只隊(duì)伍、建設(shè)一個(gè)基地、舉行技能大賽等多種活動(dòng)”的工作思路,切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(2)“政企行?!彼姆铰?lián)動(dòng),提供項(xiàng)目支撐,立體推進(jìn)。與成都市溫江區(qū)花卉園林管理局,溫江區(qū)勞動(dòng)就業(yè)局等政府行政主管部門合作,政府出臺(tái)政策,為校企合作搭建平臺(tái)、提供保障;與成都大眾園林建設(shè)有限公司,四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)院,成都華西生態(tài)集團(tuán)等31家省內(nèi)外企業(yè)合作,確立了設(shè)計(jì)員、施工員、造價(jià)員、資料員四個(gè)主要就業(yè)崗位,監(jiān)理員、招投標(biāo)員、苗圃管理員三個(gè)拓展崗位,確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);在四川省風(fēng)景園林協(xié)會(huì)、成都市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、成都市園林綠化協(xié)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下,與合作企業(yè)一道,根據(jù)生產(chǎn)過程,以工程項(xiàng)目為載體,制定了工學(xué)結(jié)合的課程體系;與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作,完成了工學(xué)結(jié)合的23門項(xiàng)目化、情境化課程建設(shè)工作;對(duì)接工作過程,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合,教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合的教學(xué)模式;在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的指導(dǎo)下,與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)合作,根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化,完成了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和集教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果為一體的課程評(píng)價(jià)體系。(3)三方互動(dòng),理實(shí)一體,深度合作,拓寬人才培養(yǎng)平臺(tái)。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),依托名企(成都大眾園林建設(shè)有限公司等)、師徒工作室(成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司)與專業(yè)建設(shè)共同分析崗位群對(duì)人才能力的要求,共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo),共同確定人才培養(yǎng)模式,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同制定園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系,共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及學(xué)生崗位見習(xí)(定崗)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作等;使深度合作企業(yè)增加到31家,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上的比例達(dá)到100%。(4)“四段育人”分段推進(jìn),工學(xué)交替,四融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過“四段育人”,充分體現(xiàn)了工學(xué)交替,分段推進(jìn)的培養(yǎng)模式。在建設(shè)過程中,實(shí)現(xiàn)了四個(gè)融合,即學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿ο嗳诤?,校?nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合,教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合,專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和崗位能力相融合,從而極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    2校企合作的模式及組織形式

    2.1行業(yè)協(xié)會(huì)+企業(yè)+學(xué)校合作模式在溫江區(qū)花卉園林局指導(dǎo)下,將區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)、成都欣綠園林工程有限公司引入學(xué)院,共同組建項(xiàng)目管理工作室。學(xué)院提供場(chǎng)地,協(xié)會(huì)和企業(yè)提供設(shè)備、項(xiàng)目、技術(shù)支撐,學(xué)院師生與企業(yè)技術(shù)人員共同組建團(tuán)隊(duì),完成南部縣行政中心附屬工程車道及人行道綠化工程、溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等10個(gè)項(xiàng)目、面積438000m2、合同額為4800余萬(wàn)元項(xiàng)目的施工投標(biāo)、工程施工及現(xiàn)場(chǎng)管理等方面工作

    2.2企業(yè)+學(xué)校合作模式學(xué)院與省內(nèi)外31家知名企業(yè)建立了校企業(yè)合作關(guān)系,建立了穩(wěn)定的學(xué)生校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。

    2.3師徒工作室模式在企業(yè)、學(xué)校成立師徒工作室,實(shí)施拜師制式的實(shí)習(xí)模式。該模式以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,積極為學(xué)生選派具有極佳社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)人士為導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)性的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

    2.4組織形式行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、專業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)校企指導(dǎo)與評(píng)價(jià)校企合作的具體工作(包括擬定校企合作項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施流程、各環(huán)節(jié)管理辦法及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系),并定期研討總結(jié)。

    3高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施成效

    通過近三年的建設(shè)實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高,實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大幅度提高。人才培養(yǎng)取得了以下可喜成績(jī):2013年畢業(yè)生“雙證書”取證率達(dá)100%、就業(yè)率在達(dá)到98%,專業(yè)對(duì)口率為91%,本專業(yè)學(xué)生半年就業(yè)起薪為2836元;畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,受到用人單位的好評(píng)。

    3.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

    3.1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、場(chǎng)建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)的需要,分院采用“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”方式進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),分院新建園林工程材料展中心、園林工程景觀設(shè)計(jì)工作室等17個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),其中與成都大眾園林建設(shè)有限公司合作共建園林工程施工實(shí)訓(xùn)中心、與四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院合作,共建園林景觀設(shè)計(jì)工作室、園林工程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)中心,與成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司合作,共建園林植物栽培與管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng);與溫江區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)合作,將成都欣綠園林綠化工程有限公司引入學(xué)校,學(xué)校提供場(chǎng),企業(yè)提供設(shè)備及相應(yīng)工程項(xiàng)目,共建景觀設(shè)計(jì)工作室。企業(yè)按照實(shí)際工作流程,提供項(xiàng)目操作規(guī)程、管理制度、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在真實(shí)工作場(chǎng)景下完成;滿足園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要,滿足園林類職業(yè)技能的鑒定與培訓(xùn)需要。

    3.1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)選擇四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院、成都大眾園林建設(shè)有限公司,成都華西生態(tài)集團(tuán)、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司等有代表性、基礎(chǔ)條件較好的園林設(shè)計(jì)、工程施工、花卉苗木生產(chǎn)企業(yè),簽訂校企合作協(xié)議,建成了31個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。各基地已接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共計(jì)300余名,從而有效地利用了校外實(shí)習(xí)基地的各種資源,為學(xué)生崗位見習(xí)(定崗實(shí)習(xí))、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等方面提供了充分保障,確保了學(xué)生在校期間半年頂崗實(shí)習(xí)比例達(dá)100%。

    3.1.3師徒工作室建設(shè)充分利用溫江區(qū)是全國(guó)西部最大的花卉苗木生產(chǎn)地及川派盆景的發(fā)源地,知名園林花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)、園林工程設(shè)計(jì)兼施工企業(yè)多,知名行業(yè)專家和技術(shù)專家云集的優(yōu)勢(shì),在成都市風(fēng)景園林協(xié)會(huì)、成都市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)、溫江區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)及溫江區(qū)花卉園林局、溫江區(qū)就業(yè)局等行業(yè)主管部門的支持指導(dǎo)下,與溫江區(qū)20余家企業(yè)達(dá)成協(xié)議,在企業(yè)成立園林工程技術(shù)專業(yè)師徒工作室。

    3.2實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)及實(shí)施

    與合作企業(yè)合作,在企業(yè)技術(shù)人員的參與下,按照實(shí)際工作流程,設(shè)計(jì)并完成了主要專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目、崗位見習(xí)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè),在項(xiàng)目實(shí)施中,實(shí)行企業(yè)人員與校內(nèi)教師雙指導(dǎo)。

    3.3課程建設(shè)

    與成都大眾園林建設(shè)有限公司、四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)研究院、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司、成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司等企業(yè)合作,聘請(qǐng)企業(yè)專家和課程專家指導(dǎo),按工作過程和“五個(gè)對(duì)接”改革教學(xué)內(nèi)容,完成了《園林工程技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論》等23門課程標(biāo)準(zhǔn);完成了《園林植物景觀營(yíng)造與維護(hù)》等8門課程資源庫(kù)建設(shè),完成了17門校本教材編寫,并陸續(xù)由西南交通大學(xué)出版社出版。制定了頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核體系,編制了“拜師制”實(shí)訓(xùn)、暑期崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,初步建成了園林工程技術(shù)專業(yè)共享型課程資源庫(kù)和開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

    3.4師資隊(duì)伍建設(shè)

    3.4.1雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)近三年,選派4名老師到合作企業(yè)全職鍛煉;選派12名老師帶著課程建設(shè)任務(wù),利用寒暑假時(shí)間到合作企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉;安排12名老師參與了成都農(nóng)林科學(xué)院承擔(dān)的學(xué)院彭州葛仙山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)規(guī)劃、項(xiàng)目論證;四川省遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院承擔(dān)學(xué)院大門及景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)等生產(chǎn)性項(xiàng)目。目前,20名教師分別取得了全國(guó)一級(jí)建造師、二級(jí)建造師、全國(guó)注冊(cè)監(jiān)理工程師、全國(guó)注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、景觀設(shè)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書。

    3.4.2兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)(含學(xué)會(huì))、企業(yè)合作,有針對(duì)地在“政、企、行”中選聘兼職教師,現(xiàn)已建立了29人的專業(yè)兼職教師資源庫(kù),參與人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的審定等工作。

    3.5技術(shù)服務(wù)

    近三年來,積極開展對(duì)合作企業(yè)園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)、工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等方面的技術(shù)服務(wù)。先后參與完成了四川雅安蘆山縣第三小學(xué)園林綠化工程、成都市新都區(qū)柏茗現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)園、成都市溫江區(qū)永生鎮(zhèn)石河魚永生大路、成都市溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、成都市創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等26個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工任務(wù);承擔(dān)成都市溫江區(qū)、郫縣花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)在栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的技術(shù)咨詢100余次,解決生產(chǎn)技術(shù)問題20余項(xiàng)。為企業(yè)解決了技術(shù)難題,挽回了損失,受到企業(yè)好評(píng)。

    4校企合作反思

    第2篇

    1苗木的質(zhì)量和規(guī)格良莠不齊

    一些施工單位為了獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益,在選擇苗木上經(jīng)常以次充好。為了應(yīng)對(duì)因管理不善出現(xiàn)的苗木枯死現(xiàn)象,綠化公司會(huì)去山野中移植大規(guī)格油松等。但是,這類樹木由于側(cè)根須不發(fā)達(dá),在用于園林工程后存活率依然不高。

    2苗木沒有合理有序地進(jìn)行栽植

    綠化公司在進(jìn)行苗木栽植時(shí),對(duì)于它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性缺乏周密的考慮,很多時(shí)候會(huì)將萌芽較早的苗木栽植在萌芽較遲前面,常綠樹栽植在落葉樹后面。這就很可能造成苗木成活率偏低的現(xiàn)象,從而增加施工的成本。

    3缺少必要的管理措施

    一些施工單位為了減少施工工期和投入工程的勞動(dòng)力,并未對(duì)土壤采取相對(duì)應(yīng)的措施,將樹木直接栽植在上面,從而使得苗木在栽植后不能正常生長(zhǎng),成活率不高,還給后期的園林養(yǎng)護(hù)工作帶來了一系列的問題。

    二.園林工程中樹木栽植技巧

    (1)樹木栽植前

    樹冠必須經(jīng)過不同程度的修剪,以減少樹體水分的散發(fā),保址樹勢(shì)、平衡以利苗小成活,修剪量依不同樹種及景觀要求有所不同。

    (2)落葉喬木

    特別是長(zhǎng)勢(shì)較強(qiáng)、容易抽出新枝的樹,如楊、柳、槐等,可進(jìn)行強(qiáng)修剪,樹冠可減少至1/2以上,這樣既可減輕根系負(fù)擔(dān),維持樹體的水分平衡,也可減弱樹冠招風(fēng)、體搖,增強(qiáng)苗木栽植后的穩(wěn)定性。具有明顯豐干的高大落葉喬木,應(yīng)保持原有樹形,適當(dāng)疏枝,保留的主側(cè)枝應(yīng)在健壯芽上短截。常綠針葉樹,不宜多修剪,只剪除病蟲枝、枯死枝、生長(zhǎng)衰弱枝、過密的輪生枝和下垂枝。用作行道樹的喬木,定干高度宜大于3m,第一分枝點(diǎn)以下枝條應(yīng)全部剪除,其上枝條酌情疏剪或短截,并應(yīng)保持樹冠原型。珍貴樹種的樹冠,宜盡量保留少剪。

    (3)在種植季節(jié)種植樹木時(shí)應(yīng)該采取的措施

    苗木必須提前采取疏枝、環(huán)狀斷根或在適宜季節(jié)起苗用容器假植等處理。苗木應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)修剪,剪除部分樹枝,保留的側(cè)枝也應(yīng)短截,僅保留原樹冠的三分之一,修剪時(shí)剪口應(yīng)平而光滑,并及時(shí)涂抹防腐劑,以防水分蒸發(fā)、剪口凍傷及病蟲危害。

    (4)栽植時(shí)將混好肥料的表土

    取其一半填入坑中,培成丘狀。裸根樹木放人坑內(nèi)時(shí)務(wù)必使根系均勻分布在坑底的土丘上,校正位置,使根頸部高于地面5~10cm左右,珍貴樹種或根系欠完整樹木應(yīng)采取根系噴布生根激素等措施。然后將另外一半摻肥表土分層填入坑內(nèi),每填一層土都要踏實(shí),并同時(shí)將樹體稍稍上下提動(dòng),使根系與土壤密切接觸。最后將新土填入植穴,直至填土略高于地表面。帶土樹木必須踏實(shí)穴底土層,而后置人種植穴,填土踏實(shí)。

    (5)對(duì)栽植的樹木進(jìn)行灌水

    這也是提高樹木成活率的重要方法,特別在春旱少雨、蒸發(fā)量大的北方地區(qū)尤需注意。樹木栽植后應(yīng)在略大于種植穴直徑的周圍,筑成高10~15cm的灌水土堰,堰應(yīng)筑實(shí)不得漏水。坡地可采用魚鱗穴式種植。新植樹木應(yīng)在當(dāng)日澆透第一遍水,以后應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r及時(shí)補(bǔ)水。粘性土壤,宜適量澆水,根系不發(fā)達(dá)樹種,澆水量宜較多;肉質(zhì)根系樹種,澆水量宜少。秋季種植的樹木,澆足水后可封穴越冬。澆水時(shí)應(yīng)防止因水流過急沖根系或沖毀圍堰,造成跑漏水。澆水后出現(xiàn)土壤沉陷,致使樹木傾斜時(shí),應(yīng)及時(shí)扶正、培土。澆水滲下后,應(yīng)及時(shí)用圍堰土封樹穴,注意不得損傷根系。

    (6)樹木栽植后

    因土壤松軟沉降,樹體極易發(fā)生傾斜倒伏現(xiàn)象,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),需立即扶正。扶樹時(shí),可先將樹體根部背斜一側(cè)的土挖開,再將樹體扶正,將土踏實(shí)。特別對(duì)帶土球樹體,切不可強(qiáng)推猛拉,來回晃動(dòng),以致土球松裂,影響樹體成活。樹木栽植后,因灌水根際土壤下沉出現(xiàn)坑洼不平現(xiàn)象時(shí),應(yīng)及時(shí)平整,以使根部受水受肥一致。新植區(qū),在平整樹盤的同時(shí),應(yīng)結(jié)合垅道園路的整理,使其整齊劃一、美觀清潔。

    三.結(jié)語(yǔ)

    第3篇

    (一)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念

    《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;緊扣“崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo),“高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要緊扣學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)與崗位需求,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為本位,重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心,滿足崗位對(duì)高職多層次人才的需求,構(gòu)建理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。

    (二)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

    課程教學(xué)模式研究將在設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)下,改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系,重點(diǎn)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,打破目前重視理論教學(xué)、淡化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式;根據(jù)“崗位為導(dǎo)向”的目標(biāo)設(shè)計(jì)理念,調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容,使課程教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求;改革教學(xué)方法,通用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位,構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

    二、高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施

    (一)重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系

    《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施首先要調(diào)整課程體系,根據(jù)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系,調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。“因此如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)便成為高職教育的關(guān)鍵,而如何處理理論課與實(shí)踐課的關(guān)系,則是解決理論先導(dǎo)與觀念更新的前提”。[3]理論教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)理論,著重提升應(yīng)用理論教學(xué)與新理論教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng),突出崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前,高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)主要存在兩個(gè)問題,一是理論教學(xué)所占課程教學(xué)比例過大,嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué);一是理論教學(xué)難度過大,嚴(yán)重脫離應(yīng)用實(shí)踐,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為此我們要調(diào)整高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例,形成理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的課程教學(xué)體系。1.調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例。理論教學(xué)是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ),是不容忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用”為最終目的,否則理論教學(xué)就成了一句空話。目前高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)過于深入,一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),理論教學(xué)過深過難。這種現(xiàn)象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無(wú)用人才”,嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系,適當(dāng)?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué),提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例,尤其要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。2.以理論支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)采用單線教學(xué)方法,理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)各自一條線,不能互相融合、互相促進(jìn)。這種將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相隔離的教學(xué)體系,使電子技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離,制約了學(xué)生利用理論解決實(shí)際問題的能力。為此,我們要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,構(gòu)建理論實(shí)訓(xùn)一體化課程體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生“在學(xué)中做,做中學(xué)”。理論教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)訓(xùn)教學(xué),形成“理論服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)理論提升”的教學(xué)體系,使學(xué)生既能牢固掌握理論知識(shí),也能靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,且在解決實(shí)際問題的過程中促進(jìn)理論的理解與把握。

    (二)優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

    高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程實(shí)施必須要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研,了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀,在充分分析市場(chǎng)需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀分析,把握電工技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)人才需求形勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo),使課程教學(xué)與學(xué)生崗位需求相結(jié)合,尤其要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。理論教學(xué)的內(nèi)容始終要圍繞“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)展開設(shè)計(jì),遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?;A(chǔ)性原則就是在設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要凸顯“基礎(chǔ)理論”,如基本概念、基本原理等,這些理論教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論,是開展其他理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學(xué)直接面向市場(chǎng),面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適度,理論教學(xué)的內(nèi)容“夠用”就行,能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求,并且具有一定的前瞻性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以“崗位”為導(dǎo)向,尋找理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)、切合點(diǎn),將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,兩者相互滲透,相互促進(jìn),提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化。

    (三)豐富教學(xué)方法

    目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)方法較為單一,理論教學(xué)以課堂講授為主,實(shí)踐教學(xué)主要通過“工學(xué)交替”。這種程式化教學(xué)嚴(yán)重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)進(jìn)一步提升。因此高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)方法,綜合運(yùn)用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學(xué)方法。1.校企結(jié)合?!案呗毥逃写嬖谛畔⒉粫场⒔虒W(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上,沒有實(shí)現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的全面結(jié)合。因此高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑,真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化?!靶F蠼Y(jié)合”可以遵循“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的思路和方法。高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)人才到高職院校任兼任教師,發(fā)揮他們的輻射作用,改變傳統(tǒng)理論教學(xué)現(xiàn)狀,教師站在“實(shí)踐”的高度進(jìn)行理論教學(xué),使理論教學(xué)更貼近實(shí)踐。也可走出去,包括教師與學(xué)生兩個(gè)層面。高職院??梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐與管理,在實(shí)踐中提升教師的理論水平,同時(shí)提升教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。在條件允許的情況下,高職院??梢越柚髽I(yè)真實(shí)的工作情境,使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中開展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過校企結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。2.案例分析。案例是寶貴的教學(xué)資源之一,它包含著豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源,既有成功的經(jīng)驗(yàn),也有不足的啟示,高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運(yùn)用,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇具有典型意義的案例,教學(xué)案例要具有豐富的理論要素,同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐啟發(fā)價(jià)值。在進(jìn)行案例分析時(shí),教師要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向,使案例分析朝著預(yù)期推進(jìn);案例分析不能停留在分析層面,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好案例分析報(bào)告與策略優(yōu)化。學(xué)生通過撰寫案例分析報(bào)告能夠有效整合理論,提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例尋找優(yōu)化的策略,并且進(jìn)行可行性驗(yàn)證,推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。3.任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項(xiàng)目推進(jìn)作為兩種獨(dú)立的教學(xué)方法,我們可以嘗試將這兩種方法合二為一,將任務(wù)滲透在項(xiàng)目中,以項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn)作為實(shí)施教學(xué)的載體,發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用,同時(shí)將任務(wù)物化。該方法以項(xiàng)目為載體,以任務(wù)為引領(lǐng),以項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)為核心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式,將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融為一體,“做中學(xué)、學(xué)中做”,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。

    三、高職院?!峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)效果

    (一)教師層面:促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

    在推進(jìn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式實(shí)踐中,教師的教學(xué)改革意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng),許多教師將教學(xué)改革作為一種自覺行為。他們拓展教學(xué)思路,在教學(xué)模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學(xué)模式,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,從理論“教書匠”成長(zhǎng)為專業(yè)技能型教師。教師在做中學(xué),在學(xué)中做,在學(xué)做中教,建立起較為科學(xué)的課程視野。

    (二)學(xué)生層面:改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

    理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,不論是學(xué)習(xí)場(chǎng)所還是學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)場(chǎng)所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展,走向?qū)嵱?xùn)室、走向企業(yè)等,學(xué)生在更為真實(shí)或真實(shí)的情境中學(xué)習(xí);從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到積極參與課堂學(xué)習(xí),將學(xué)做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提升了學(xué)生的理論積淀與實(shí)踐技能。

    (三)產(chǎn)學(xué)層面:推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研開發(fā)

    第4篇

    【關(guān)鍵詞】專業(yè)技術(shù)職稱;聘任;經(jīng)驗(yàn)

    實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員管理制度的一項(xiàng)重大改革,是關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革正在不斷深入發(fā)展,我們要充分把握這個(gè)有利時(shí)機(jī),著手革除歷史上形成的專業(yè)技術(shù)人員管理制度上的各種弊端,逐步建立充滿活力的專業(yè)技術(shù)人員管理制度,創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的環(huán)境,使每一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員都能在與本人的知識(shí)、能力和客觀需要相適應(yīng)的工作崗位上,更好地為振興經(jīng)濟(jì),發(fā)展科技、教育,繁榮文化貢獻(xiàn)力量。

    我院的專業(yè)技術(shù)職稱聘任編制是1993年由上級(jí)部門規(guī)定的,距今已有十幾年了,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前形勢(shì)的需要。而且現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘分開的政策,這將鼓勵(lì)更多人自覺地提高專業(yè)技術(shù)水平,努力去爭(zhēng)取獲得更高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱,故出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象———專業(yè)技術(shù)職稱低聘,即獲得高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱多年,仍然受聘于低一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱。甚至出現(xiàn)取得主任醫(yī)師資格多年,依然只是受聘于主治醫(yī)師等現(xiàn)象。這必將大大打擊他們的工作積極性,甚至有些單位出現(xiàn)了跳槽現(xiàn)象,造成了人員不穩(wěn)定,勢(shì)必對(duì)醫(yī)院的發(fā)展造成一定的影響。

    為了解決這個(gè)問題,調(diào)動(dòng)職工的工作積極性,我院從2003年開始試行專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)聘制度,實(shí)行至今已有七個(gè)年頭,收到了不錯(cuò)的效果。

    一、具體做法

    根據(jù)上級(jí)有關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱聘任的文件精神和醫(yī)院的具體情況,制定了《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》,從思想道德、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)資格、專業(yè)技術(shù)水平、科研能力、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面進(jìn)行一系列的規(guī)定。每年醫(yī)院根據(jù)崗位需要,推出一定數(shù)量的崗位進(jìn)行競(jìng)聘。組織符合聘任條件的職工進(jìn)行競(jìng)聘演講,由學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)分,黨委會(huì)討論,擇優(yōu)錄聘;并對(duì)內(nèi)聘人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核辦法,實(shí)行兩年一聘,打破聘任終身制。

    1.1按需設(shè)崗。根據(jù)工作實(shí)際需要,設(shè)置崗位。主要是考慮各科室各職稱、各層次人員的科學(xué)合理的配置,盡量達(dá)到最優(yōu)化管理。避免有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較多,有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較少等及各科室、各專業(yè)發(fā)展不平衡的情況。特別是護(hù)士崗位,在實(shí)際臨床工作當(dāng)中,可起到醫(yī)生和病人之間的紐帶作用。

    如果發(fā)揮好的話,不僅可以保證醫(yī)療質(zhì)量,提高工作效率,還能提升醫(yī)院的信譽(yù)。

    1.2組織報(bào)名。由組織人事科負(fù)責(zé)。以醫(yī)院名義發(fā)放文件至各科室,通知符合條件的人員限時(shí)到人事科辦理報(bào)名手續(xù)———填寫表格,遞交材料。具體要求按照《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》執(zhí)行,實(shí)行公開透明的聘任制度。

    1.3資格審核。組織人事科對(duì)遞交材料進(jìn)行真實(shí)性復(fù)核,并參照醫(yī)院相關(guān)的規(guī)章制度,對(duì)其競(jìng)聘資格進(jìn)行進(jìn)一步的審核。其中包括獲得資格證的時(shí)間(我院目前是要求獲得資格證滿一年才具備競(jìng)聘資格),學(xué)分證的情況(主要是檢查醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)再教育的情況),(刊登雜志的級(jí)別)等等。如發(fā)現(xiàn)不符合競(jìng)聘資格的人員,則及時(shí)反饋給本人,取消其競(jìng)聘資格,中止競(jìng)聘程序。

    1.4競(jìng)聘演講。組織符合競(jìng)聘資格的人員參加演講。

    醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)作為評(píng)委,進(jìn)行評(píng)分。主要是讓競(jìng)聘者介紹個(gè)人工作學(xué)習(xí)情況,競(jìng)聘崗位,個(gè)人優(yōu)勢(shì),以及競(jìng)聘的完成目標(biāo)。學(xué)術(shù)委員會(huì)通過競(jìng)聘的情況,對(duì)其業(yè)務(wù)能力,分析、解決問題的能力,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分。演講結(jié)束后,競(jìng)聘者離場(chǎng),立刻組織工作人員當(dāng)場(chǎng)計(jì)分,當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)、排名情況,擬定聘任名單提交黨委會(huì)討論決定,做到快速、公開、透明。

    1.5黨委討論,擇優(yōu)錄聘。黨委會(huì)根據(jù)競(jìng)聘者的演講情況、學(xué)術(shù)委員會(huì)提交的聘任名單,綜合考慮競(jìng)聘者的綜合素質(zhì),進(jìn)一步集體討論、決定擬聘任名單。

    1.6公示聘任名單,頒發(fā)聘書。將黨委討論決定的擬聘任名單在院務(wù)公開欄進(jìn)行為期七天的公示,接受全院職工的監(jiān)督。公示期間,職工有權(quán)以實(shí)名制方式向院紀(jì)檢或人事部門反映情況(不接受匿名投訴)。公示期滿,如未收到有效的投訴,則視為無(wú)異議。最后,以醫(yī)院名義與受聘人員簽訂專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)部聘任協(xié)議,并頒發(fā)聘書。具體工作由人事科負(fù)責(zé)。

    二、初步取得的成效

    2.1調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性。

    2.2解決職工之間的內(nèi)部矛盾,有利于人際關(guān)系的和諧。

    2.3激勵(lì)職工自覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),不斷的提升自身的技術(shù)水平;鼓勵(lì)大家努力鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高自身素質(zhì)等方面,發(fā)揮了良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

    2.4為醫(yī)院人才穩(wěn)定提供了保障,有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

    三、存在的主要問題及建議

    3.1雖然文件規(guī)定實(shí)行兩年一聘,動(dòng)態(tài)考核制度,但實(shí)際操作起來,具有一定的難度,主要是動(dòng)態(tài)考核的標(biāo)準(zhǔn)難以把握,具體指標(biāo)的制定難以做到合理、科學(xué)。

    3.2實(shí)行內(nèi)部聘任制度,雖然解決了一些職工高資格低聘任的現(xiàn)象,也只能是暫時(shí)緩解“燃眉之急”,并不能從根本上解決專業(yè)技術(shù)職稱聘任問題,治標(biāo)不治本。

    第5篇

    1.1重視施工前的準(zhǔn)備工作

    首先,需要一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人詳細(xì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的組成、人員結(jié)構(gòu)、設(shè)備情況、場(chǎng)地進(jìn)行合理的安排;其次,繪制科學(xué)的施工圖紙。要在項(xiàng)目初期對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察,做出準(zhǔn)確測(cè)量,最大程度地降低成本;同時(shí),還要保證設(shè)計(jì)方案為最佳。在進(jìn)行圖紙的制作的時(shí)候,要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,使用專業(yè)詞匯,減少失誤率,體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路;最后,要多進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng),根據(jù)需要,及時(shí)調(diào)整施工方案,做好施工現(xiàn)場(chǎng)水源和電路的接入,以地理?xiàng)l件為前提,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木坝^。

    1.2對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)行查勘

    1.2.1在完成圖紙的設(shè)計(jì)之后,要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作進(jìn)行精確的勘察,主要包含:檢查圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否全面,水電接入方式是否合理,苗木的品種是否適宜本地種植,現(xiàn)有施工條件是否滿足整個(gè)施工要求;對(duì)比施工圖紙,對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量,提供最佳的建議和解決方式;對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行查勘,保證場(chǎng)內(nèi)設(shè)施不會(huì)對(duì)施工產(chǎn)生負(fù)面影響;將檢查結(jié)果進(jìn)行記錄,在協(xié)調(diào)會(huì)議上進(jìn)行逐一解決。

    1.2.2在施工過程中要尊重圖紙,做到施工精確,避免隨意性,確保設(shè)計(jì)效果,遇到問題要與設(shè)計(jì)方進(jìn)行及時(shí)溝通。在施工過程中,要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理,做好收集工作。

    2植物的養(yǎng)護(hù)技術(shù)

    植物養(yǎng)護(hù)工作具有長(zhǎng)期性,不同的植物需要不同的養(yǎng)護(hù)技術(shù),主要是針對(duì)“肥、水、病、蟲、剪”等幾個(gè)方面。目前,在植物的養(yǎng)護(hù)方面,提出了“精細(xì)化管理”的觀念,既要滿足工程設(shè)計(jì)的觀念,又要降低養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

    2.1北方草坪四季養(yǎng)護(hù)涉及的主要技術(shù)在北方,四季溫差較大,養(yǎng)護(hù)技術(shù)不盡相同。北方春季雨水相對(duì)較少,草坪處于發(fā)芽期,容易缺水,此時(shí),要控制好水量。另外,鑒于春節(jié)草坪生長(zhǎng)很快,要做好松土工作,確保草坪根部較好的生長(zhǎng)空間。北方夏季氣候干燥,溫度高,害蟲容易寄生,要做好病蟲害預(yù)防工作,減少對(duì)草坪的傷害。夏季草坪生長(zhǎng)相對(duì)緩慢,要進(jìn)行及時(shí)施肥,保證正常生長(zhǎng)。秋季是草坪生長(zhǎng)的旺季,雨水較少,要進(jìn)行及時(shí)的灌溉,進(jìn)行施肥。同時(shí),也好對(duì)草坪進(jìn)行及時(shí)的修剪,保證草坪良性生長(zhǎng)。北方冬季溫度較低,土壤解凍,一旦遭受重壓,會(huì)威脅到草坪的生長(zhǎng),因此,要防止草坪遭到踐踏。

    2.2對(duì)喬木的合理養(yǎng)護(hù)對(duì)于喬木,在種植的時(shí)候都有定拴護(hù)桿,目的是保證其豎直生長(zhǎng)。在樹木成型之前,避免將頂拴護(hù)桿移走,目的是防止出現(xiàn)枝干的彎曲。鑒于喬木枝繁葉茂,要注意施肥的數(shù)量。為了保證樹木和合理生長(zhǎng),要對(duì)其進(jìn)行合理修剪。在新舊樹芽交替期間,要做好病蟲防治工作。

    2.3對(duì)灌木的合理養(yǎng)護(hù)灌木對(duì)土壤的要求較高,需要酸堿適合,土質(zhì)疏松。在澆水過程中,要做好水量和水質(zhì)的控制。夏季要多澆水,秋冬減少水量,應(yīng)使用雨水或者河水,避免使用硬水。水溫要保持在與大氣相差不多的溫度,一旦出現(xiàn)澆水溫度與大氣溫度相差較大的情況,會(huì)對(duì)根部造成影響,妨礙樹木生長(zhǎng)。

    3園林施工同植物養(yǎng)護(hù)的有機(jī)結(jié)合

    一項(xiàng)品質(zhì)較高的園林項(xiàng)目是園林施工同植物養(yǎng)護(hù)的有機(jī)結(jié)合體,需要二者的密切配合。如同在自然山水的設(shè)置中,設(shè)計(jì)者要對(duì)園林進(jìn)行切身體會(huì),親身體驗(yàn),了解園林的具體地理位置和周圍的環(huán)境。植物養(yǎng)護(hù)的整個(gè)過程都貫穿著施工。例如,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)喬木的合理養(yǎng)護(hù),保證其茁壯成長(zhǎng),要防止運(yùn)輸途中喬木的損失;修建過程中,要保持長(zhǎng)短適中;為了實(shí)現(xiàn)對(duì)施工和植物養(yǎng)護(hù)的正常進(jìn)行,要對(duì)資金進(jìn)行合理安排。鑒于園林施工和養(yǎng)護(hù)工作的長(zhǎng)期性,需要對(duì)資金進(jìn)行合理的安排,注重各個(gè)環(huán)節(jié),避免方案的輕易變動(dòng)。

    4結(jié)語(yǔ)

    第6篇

    在目前的圖書資料系列職稱評(píng)審中,參評(píng)者除其它條件外,都有一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果要求,所以評(píng)職稱成為許多館員學(xué)術(shù)研究的主要?jiǎng)恿?。但多?shù)館員在完成副研究館員職稱晉級(jí)后,學(xué)術(shù)科研熱情日漸消退,這既有自身原因也有客觀條件的限制。例如,許多知名度小的地方高校,作為教輔系列的圖書館基本不設(shè)正高職稱或與教師系列綜合評(píng)比,即使達(dá)到評(píng)審條件也被拒之門外。由此導(dǎo)致部分高級(jí)職稱館員心態(tài)失衡和學(xué)術(shù)動(dòng)力不足,主要表現(xiàn)有:一是怠。職業(yè)倦怠,這是圖書館普遍存在的現(xiàn)象。圖書館的工作普遍單調(diào)、乏味,近乎程序化,一些專業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期在簡(jiǎn)單的事務(wù)性操作中耗費(fèi)時(shí)日,導(dǎo)致學(xué)業(yè)專長(zhǎng)幾近荒廢,使他們感到工作枯燥,前途無(wú)望,產(chǎn)生了對(duì)工作的厭倦心理,更無(wú)心關(guān)注學(xué)術(shù)科研了。二是苦。搞科研是很枯燥的,好不容易得了個(gè)新點(diǎn)子,得去檢索“有還是沒有”。如有的話,研究到了什么程度,然后才能決定自己“可以有或不可以有”。如果沒有足夠的恒心,只這一步就能擊退好多人,“別人都研究過了,自己白費(fèi)力干嘛”。即使邁開了這一步,也僅僅是開始,在新穎性、創(chuàng)意性和實(shí)用性上還得下大功夫,在構(gòu)思、遣詞造句上亦如此,否則就有學(xué)術(shù)不端之嫌。編寫論著和做課題更是費(fèi)心勞神。學(xué)術(shù)研究需要較強(qiáng)的邏輯思維與分析思辨能力,即使有一定學(xué)術(shù)水平的高級(jí)職稱館員,在國(guó)內(nèi)外核心期刊上也并非易事,搞科研太苦使不少人為之卻步。三是累。圖書館高級(jí)職稱館員在日常工作中通常是“坐班”制,沒有自己的機(jī)動(dòng)時(shí)間。每天除了程序化的工作外還有許多事情處理。忙碌一天已是身心疲憊,很難再靜下心來。加之人處中年多事之秋,用零零散散的業(yè)余時(shí)間來搞研究更是累上加累。所以學(xué)術(shù)上對(duì)自己放寬要求也是人之常情。四是難。近年來,高校圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化發(fā)展迅速,信息化改變了學(xué)術(shù)交流體系和交流模式。學(xué)術(shù)研究對(duì)外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)水平的要求日漸增高;對(duì)信息意識(shí)、信息辨別能力、信息獲取能力的要求也逐日增長(zhǎng);對(duì)學(xué)科的綜合知識(shí)、邊緣知識(shí)、交叉關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的要求更是日漸精深。部分高級(jí)職稱館員由于基礎(chǔ)條件的限制,外語(yǔ)知識(shí)和信息技能滯后,難以完成許多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的教學(xué)和科研工作,外加年齡偏大,感覺從頭學(xué)習(xí)時(shí)間、精力方面都難以保證,于是在一定程度上滿足于現(xiàn)狀。

    2圖書館及相關(guān)組織的應(yīng)對(duì)措施

    2.1加強(qiáng)聘后管理,完善學(xué)術(shù)研究考評(píng)體系

    伴隨高校人事制度改革的深入,許多高校圖書館已實(shí)施全員聘任制。聘任制改革的一個(gè)核心內(nèi)容就是“突出崗位,淡化身份”,崗位和職稱不直接掛鉤。聘后管理是落實(shí)聘任制的重要環(huán)節(jié),其重點(diǎn)在于業(yè)績(jī)考核。對(duì)高級(jí)職稱館員而言,一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果是考核的重要方面。為此,圖書館組織及相應(yīng)的學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)制定和完善《學(xué)術(shù)科研成果考核辦法》,鼓勵(lì)高級(jí)職稱館員主動(dòng)申報(bào)項(xiàng)目,促進(jìn)圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用研究,增強(qiáng)其榮譽(yù)感和成就感,并以此帶動(dòng)全體館員提升學(xué)術(shù)水平。實(shí)踐證明,此舉有利于解決已聘高級(jí)崗位上的館員不思進(jìn)取、不出新成果的問題。

    2.2實(shí)行“嵌入式”學(xué)科館員制度,拓展學(xué)術(shù)空間

    學(xué)科館員是指掌握一門或幾門專業(yè)學(xué)科知識(shí),并精通圖書情報(bào)知識(shí),擁有豐富的圖書館理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能為相應(yīng)學(xué)科提供高層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)的圖書館員。學(xué)科館員制度的建立和完善,有助于專業(yè)文獻(xiàn)信息的深層次開發(fā)和利用,促進(jìn)圖書館的服務(wù)創(chuàng)新和館員自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[1]。實(shí)行“嵌入式”學(xué)科館員制,即是讓學(xué)科館員走出工作臺(tái),走出圖書館,利用自身優(yōu)勢(shì)積極參與到院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中去,加強(qiáng)與專業(yè)院系的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,參與院系的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。如此,既有利于解決圖書館工作單一、重復(fù)和挑戰(zhàn)性小的問題,也在一定程度上激發(fā)高級(jí)館員的學(xué)術(shù)熱情[2],進(jìn)一步拓展其學(xué)術(shù)空間。

    2.3加強(qiáng)人性化管理,吸引和留住人才

    憑心而論,每個(gè)高級(jí)職稱館員原本都有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心,否則,也不會(huì)從眾多館員中脫穎而出。圖書館在建立有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的同時(shí),也應(yīng)多一些人性化管理。特別是多與處在“職業(yè)高原”期的年富力強(qiáng)的高級(jí)職稱館員溝通,了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法,幫助他們克服生活中的實(shí)際困難,使他們甩掉包袱、恢復(fù)活力[3]。同時(shí),充分利用聘任制的有利時(shí)機(jī),加大學(xué)術(shù)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度,吸引校內(nèi)外高素質(zhì)人才到圖書館工作,為現(xiàn)代圖書館的可持續(xù)發(fā)展不斷注入生機(jī)和活力。

    2.4整合科研力量,加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)

    為調(diào)動(dòng)職工全員開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的積極性,促進(jìn)圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用研究,圖書館應(yīng)選拔學(xué)科帶頭人,吸收有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄牮^員參加,組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì),搞好團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。改變過去學(xué)術(shù)科研活動(dòng)各自為政、孤軍奮戰(zhàn),高質(zhì)量成果少的現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)成員互幫互學(xué),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高,形成圖書館組織、高級(jí)職稱館員、中青年館員共贏的和諧氛圍;有利于進(jìn)一步提升全員的學(xué)術(shù)水平、服務(wù)質(zhì)量和管理水平,推動(dòng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新,更好地為學(xué)校教學(xué)、科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

    3高級(jí)職稱館員自身學(xué)術(shù)研究心態(tài)調(diào)適

    心理學(xué)家告訴我們:換一個(gè)角度思考問題,事情就可能變得簡(jiǎn)單起來,很多難題就會(huì)迎刃而解;尋找工作中的樂趣,工作就會(huì)其樂無(wú)窮;世界上許多事情我們無(wú)法改變,但至少有一點(diǎn)可以改變,那就是我們的心態(tài)。

    3.1換一種心態(tài)看研究,淡化功利和實(shí)用主義

    不僅看到研究過程中的苦、難、累,更要看到其中的樂趣。樂在靈感萌生中,樂在文章精雕細(xì)琢中,喜在成果見諸報(bào)刊后。這樣來看研究,何樂而不為?研究活動(dòng)應(yīng)該是超脫現(xiàn)實(shí)功利的追求。搞科研不能僅僅為了職稱、名利,科學(xué)是無(wú)價(jià)的,學(xué)術(shù)是神圣的。撰寫論文或?qū)V粦?yīng)該是獲取經(jīng)濟(jì)利益的手段,有時(shí)還需要賠錢,必須讓研究過程與經(jīng)濟(jì)收益在心理上拉開距離,才能在研究活動(dòng)中保持一顆平常心[4]。

    3.2換一種注意力審視研究客體,感受研究之“美”

    研究工作若停留于圖書館活動(dòng)的客體表面現(xiàn)象,就只能是非審美的注意。審美的注意要以一定的心理距離來探求圖書館活動(dòng)客體的本質(zhì)、深層次上的內(nèi)涵。為此,研究者要提高自身的理論思維能力,從新的角度審視圖書館活動(dòng),擺脫一般的“正常視象”,用逆向思維去思考,用“反常視象”去發(fā)現(xiàn)問題,用新穎的構(gòu)思去解決問題。注意在學(xué)科前沿領(lǐng)域選題,在爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)范疇選題,在知識(shí)的邊緣區(qū)、交叉或空白點(diǎn)選題,在研究過程中,圍繞主題、緊扣論點(diǎn),從多個(gè)層面、各個(gè)角度去論證,用大量的資料、數(shù)據(jù)、事實(shí)來鞏固自己的論點(diǎn)。這樣的過程在“正常視象”中是勞累,若以“反常視象”的心態(tài)對(duì)待,這個(gè)過程就是“美”的創(chuàng)造過程[5]。研究者學(xué)會(huì)感受這種研究之“美”,就能跳出,不斷追求,不斷努力,領(lǐng)略更大的學(xué)術(shù)美境。

    3.3正確處理研究和日常工作的關(guān)系

    高校圖書館高級(jí)館員,并非專職研究人員,既要從事日常的管理服務(wù)工作,又要兼顧學(xué)術(shù)研究活動(dòng),必須做到科研與工作兩不誤,相互促進(jìn),才能兩全其美。(1)以工作為基礎(chǔ),科研為主導(dǎo)。在工作中銳意進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,拓寬工作范圍,增加工作挑戰(zhàn)性,促使自己向復(fù)合型人才方向發(fā)展。確立研究課題多考慮實(shí)踐應(yīng)用,注重對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。(2)擺正心態(tài),準(zhǔn)確定位,在工作和科研中不斷反思升華,為全面提升自我、謀求后續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。(3)高級(jí)館員要增強(qiáng)危機(jī)意識(shí),走出個(gè)人心理舒適區(qū)。隨著聘任制度的不斷完善,崗位競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈?!叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”,只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并走出這種舒適區(qū),才能從根本上增強(qiáng)工作和科研的主動(dòng)性和前進(jìn)動(dòng)力。

    3.4心態(tài)決定行動(dòng),高度決定深度

    第7篇

    選擇課題應(yīng)注意可行性,選題時(shí),要考慮到主客觀條件,一定是經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。具體講,表現(xiàn)在下述三個(gè)方面:

    (1) 科學(xué)原理上是可行的,絕不能違犯自然規(guī)律和科學(xué)原理。

    (2) 考慮研究者本身的知識(shí)水平,科研能力,不可貪大、甚至超過個(gè)人實(shí)際能力。

    (3) 考慮研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所(地)、儀器、設(shè)備、檢測(cè)手段等條件上的可行性。不能不顧及條件,盲目上馬。選題不宜過大,涉及范圍不宜過寬,否則,困難很大,不易完成,題目小點(diǎn)則容易寫作。只要寫作方法對(duì)頭,思路正確,題目雖小點(diǎn)則可以把論題寫深寫透,這樣的論文還是有較高價(jià)值的。

    選擇具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的研究課題。

    選擇你有濃厚興趣,而且在某方面較有專長(zhǎng)的課題。

    要善于獨(dú)辟蹊徑,選擇富有新意的課題。 選擇能夠找得到足夠參考資料的課題。

    征詢導(dǎo)師和專家的意見。

    善于利用圖書館;圖書館的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化為讀者選題提供了便利條件。