特级黄国产片一级视频播放,精品福利视频综合一区二区三区四区,免费人成在线观看网站,亚洲免费99在线

<menu id="gkyya"><noscript id="gkyya"></noscript></menu>
  • <strike id="gkyya"><source id="gkyya"></source></strike>
  • <rt id="gkyya"><code id="gkyya"></code></rt>
  • 歡迎來到優(yōu)發(fā)表網(wǎng)!

    購物車(0)

    期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 期刊投稿 出版社 公文范文 精品范文

    寫作心理論文范文

    時(shí)間:2022-11-23 00:45:34

    序論:在您撰寫寫作心理論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    寫作心理論文

    第1篇

    論文的參考文獻(xiàn)的撰寫是作者對(duì)引用文獻(xiàn)作者的尊重,也是對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,本文結(jié)合了心理護(hù)理論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式和要求等范例,來幫助大家更好的掌握心理護(hù)理論文參考文獻(xiàn)的寫作,歡迎大家閱讀借鑒。

    心理護(hù)理論文參考文獻(xiàn):

    [1]丁娜,胡成文,陶艷,等.惡性腫瘤患者死亡焦慮與焦慮、抑郁的相關(guān)性研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2015,36(18):78-81.

    [2]趙秋歌.首次化療惡性腫瘤患者心理護(hù)理的觀察[J].醫(yī)學(xué)信息,2015,28(46):168-169.

    [3]程和瑞,翟西菊,亓德美,等.奧氮平治療伴腫瘤相關(guān)性焦慮抑郁腫瘤的療效觀察[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志,2015,13(4):28-30.

    [4]崔孝菊.惡性腫瘤患者心理問題調(diào)查及護(hù)理對(duì)策[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志,2015,19(2):106-108.

    [5]黃露,梁鍵,林海珍,等.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理對(duì)惡性腫瘤患者心理狀況干預(yù)研究[J].光明中醫(yī),2015,30(1):155-157.

    [6]張婧.對(duì)住院的消化系統(tǒng)惡性腫瘤患者實(shí)施心理護(hù)理的效果分析[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢,2015,13(13):62-63.

    心理護(hù)理論文參考文獻(xiàn):

    [1]王懷素.心理護(hù)理干預(yù)對(duì)小兒白血病病人心理狀況影響的研究[J].臨床醫(yī)學(xué)工程,2014,21(11):1489-1490.

    [2]婁春燕.個(gè)性化護(hù)理干預(yù)對(duì)小兒白血病骨穿和腰穿依從性的影響[J].實(shí)用臨床醫(yī)學(xué),2012,13(11):100-101.

    [3]韓靜,劉均娥,肖倩,等.學(xué)齡期白血病患兒的心理行為狀況及其護(hù)理干預(yù)現(xiàn)狀[J].中華護(hù)理教育,2009,6(5):219-221.

    [4]梁艷梅,雷永紅,韋慧,等.護(hù)理干預(yù)對(duì)小兒急性淋巴細(xì)胞白血病初次化療的效果研究[J].內(nèi)科,2014,(2):181-184,198.

    [5]田艷珍,任小紅.白血病患兒家屬的心理健康問題及護(hù)理進(jìn)展[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2009,15(31):3321-3324.

    [6]肖智智,簡黎.白血病患兒的心理特征與護(hù)理干預(yù)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2011,27(1):141-142.

    心理護(hù)理論文參考文獻(xiàn):

    [1]謝剛敏,劉玉馥,馮正直,楊國渝,梁莉,趙瑪麗;心理護(hù)理研究方法與內(nèi)容的進(jìn)展與展望[J];現(xiàn)代護(hù)理;2003年09期

    [2]湯羽達(dá),張慧;我國近10年心理護(hù)理研究文獻(xiàn)的調(diào)查分析[J];實(shí)用護(hù)理雜志;1999年01期

    [3]趙魯平;熊偉;;試論優(yōu)化醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境[J];中國醫(yī)院管理;2006年10期

    [4]蔡雁;施曉群;金艷;;乳腺癌患者術(shù)后乳房缺失心理體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J];中華護(hù)理雜志;2006年02期

    [5]麻妙群;護(hù)理程序在心理護(hù)理中的應(yīng)用[J];護(hù)理研究;1999年06期

    第2篇

    一、是否具有優(yōu)質(zhì)的作文起步教學(xué),是兒童稚嫩、敏感、

    纖弱心河里能否激起喜愛作文浪花的關(guān)鍵

    在小學(xué)語文教學(xué)中,二三年級(jí)是起步作文的關(guān)鍵階段。大部分農(nóng)村小學(xué),由于師資質(zhì)量上的問題,不少教師對(duì)學(xué)生造句的輔導(dǎo),不是通俗地解釋某詞的意思,在學(xué)生真正理解之后,再啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)行多角度訓(xùn)練,達(dá)到比較熟練運(yùn)用的目的,而是在學(xué)生一知半解之時(shí),就舉出少得可憐的例句,替剛剛啟動(dòng)思維的學(xué)生套上一個(gè)箍,把知識(shí)局限在一個(gè)小圈圈內(nèi)。當(dāng)著根據(jù)一定的意思綴段或綴文時(shí),教師所舉例句上有的,學(xué)生有可能熟練運(yùn)用,很快成段成文。而例句上無,綴段或綴文中所需要的,學(xué)生就會(huì)彷徨而不知所措。如無反復(fù),就會(huì)加重一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),感到“作文”難,從作文起步階段就開始產(chǎn)生逆反心理。正如前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基所說:“如果兒童感到學(xué)習(xí)困難,如果別人都能夠接受的東西他不能接受,那就說明,他在童年時(shí)期沒有從周圍的人那里獲得對(duì)于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)獲得的東西。兒童正是在這個(gè)年齡期——從一歲到七、八歲,變得頭腦遲鈍的。”因此,起步作文這一步抓不好,對(duì)學(xué)生以后的作文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。

    二、豐富多彩的作文教學(xué),是激發(fā)學(xué)生作文情趣的源泉,

    而生硬平淡的作文教學(xué),則是阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的丘陵

    隨著年齡的增長,學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)也在逐步變化。尤其是初中學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣開始分化,而且興趣廣泛又不穩(wěn)定。他們表現(xiàn)出有時(shí)特別喜愛作文學(xué)科,或者某種與寫作有關(guān)的活動(dòng),有時(shí)又特別喜愛另一門學(xué)科或另外一些活動(dòng)。我們常??梢钥吹揭恍W(xué)生數(shù)理化成績冒尖,但語文成績不佳,尤其是作文水平低劣,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性和合理性。

    那么,初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分化,除了心理發(fā)展的特點(diǎn)逐步變化的原因外,還有哪些原因呢?實(shí)踐告訴我們,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)弱、教學(xué)是否生動(dòng)有趣、組織教學(xué)的新穎程度等是一個(gè)重要的原因。

    因此,在這個(gè)階段,初中語文教師對(duì)于作文輔導(dǎo)的責(zé)任更為重大。其一,應(yīng)采用多側(cè)面的訓(xùn)練,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)涵,例如在記敘文訓(xùn)練中,可以分出寫人訓(xùn)練、記事訓(xùn)練、寫景訓(xùn)練、狀物訓(xùn)練等。在寫人訓(xùn)練中可以分出寫人片斷訓(xùn)練——肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫;寫人完篇訓(xùn)練——用綜合方法寫人、通過具體事件寫人、把題材歸類后從幾個(gè)不同方面寫人、用側(cè)面描寫的方法寫人、用對(duì)比方法寫人等。在記事訓(xùn)練中也可以分出記事片斷訓(xùn)練——場面描寫、事件片斷描寫;記事完篇訓(xùn)練——單一事件描寫、復(fù)雜事件描寫等。在寫景訓(xùn)練中又可以分出寫景片斷訓(xùn)練——抓住景物特征寫環(huán)境的一角、按觀察的方位或?qū)哟蚊鑼懭啊⒐潭ㄓ^察點(diǎn)與景物的變化、移動(dòng)觀察點(diǎn)按移動(dòng)的空間順序?qū)懢?、即景抒情與情景交融等;寫景完篇訓(xùn)練——實(shí)景描寫、虛景描寫等。在狀物訓(xùn)練中又可以進(jìn)行靜物的描寫訓(xùn)練、動(dòng)物的描寫訓(xùn)練和借物抒情的訓(xùn)練。多側(cè)面訓(xùn)練,可以避免寫作教學(xué)過程的枯燥和空泛,使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)全面,使學(xué)生學(xué)來有其味難盡的感覺。其二、采用生動(dòng)新穎的教學(xué)方法,使學(xué)生在快樂中,提高寫作水平。諸如到野外春游,當(dāng)場進(jìn)行寫景訓(xùn)練;課內(nèi)進(jìn)行限時(shí)口頭作文比賽;教師引導(dǎo)。學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行作文構(gòu)思或評(píng)講辯論;布置對(duì)一個(gè)老師進(jìn)行肖像描寫;布置記當(dāng)天的某一堂課;布置觀察當(dāng)天的哪一件事,并進(jìn)行描寫;布置學(xué)生間相互進(jìn)行肖像、個(gè)性、表現(xiàn)的描述;指定學(xué)?;蛞巴獾膶R痪拔铮蠹淳笆闱?;指定教學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)話,其他學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行描寫;布置對(duì)專一動(dòng)物進(jìn)行觀察描寫等。筆者曾運(yùn)用以上這些活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,常常達(dá)到妙趣橫生、寓教于樂而樂不可支的境地。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,因此而長盛不衰。

    三、在學(xué)生生活實(shí)際的園地里,充分利用教材,強(qiáng)化課外

    閱讀,以培養(yǎng)想象力為助動(dòng)力,才有可能獲取作文教學(xué)的累累

    碩果

    學(xué)生感到苦惱的是作文,教師感到苦惱的是作文教學(xué)。作文是學(xué)生思想、生活、思維、語言的綜合反映。為什么有些學(xué)生對(duì)作文畏之如虎?關(guān)鍵在教師身上。首先,作文教學(xué)必須局限在學(xué)生生活實(shí)際的園地里,要寫學(xué)生所熟悉且有較深理解的東西。這樣,學(xué)生作文才不會(huì)味同嚼蠟,無物可寫。呂叔湘曾說過,命題作文是作文教學(xué)中的一個(gè)重要的方法。但這個(gè)命題又決定著學(xué)生寫作的成功程度。題目出得不好,主要表現(xiàn)在脫離學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生在無物可寫時(shí),只好抄書抄報(bào)。寫作文無非是讓學(xué)生把腦子里的東西組織起來,表達(dá)出來,如果出題強(qiáng)人所難,學(xué)生就會(huì)勉為其難。因此,寫作教學(xué)中必須非常注意體察學(xué)生的生活,對(duì)他們所真正熟悉或者生活中肯定會(huì)出現(xiàn)的東西了如指掌,這樣,才能掌握寫作教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

    其次,充分利用教材本身的美感和吸引力,并通過強(qiáng)化課外閱讀,來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作自覺性。眾所周知,一般的說來,教材就是范文,顧名思義,范文即典范之文。而不少教師在教學(xué)中對(duì)時(shí)代背景、中心思想、段落大意總是津津樂道,分析來、分析去,學(xué)生最后仍然無動(dòng)于衷,或者毫無收獲,而在如何利用教材,引導(dǎo)學(xué)生寫作,提高學(xué)生的寫作能力等方面,則考慮甚少。另外,有的教師僅僅滿足于課上對(duì)課文的教學(xué),對(duì)學(xué)生的課外閱讀不提倡、不組織,原因是怕影響課堂學(xué)習(xí),這些同志把課外閱讀與課堂語文、寫作教學(xué)的關(guān)系對(duì)立起來了,忘記了教材學(xué)習(xí)、課外閱讀是寫作學(xué)習(xí)的寶貴源泉。我們難以想象,一個(gè)不愛讀書的學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。

    第三、以培養(yǎng)想象力作為助動(dòng)力,是提高學(xué)生寫作水平的重要方面。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生的作文干巴巴,枯燥乏味,這正是缺乏想象力的表現(xiàn)。想象力是人類思維活動(dòng)中的一個(gè)重要特點(diǎn)。黑格爾說:“如果談到本領(lǐng),最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?!睈垡蛩固拐f:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!睕]有想象力,就不可能有發(fā)明創(chuàng)造;沒有想象力,就不可能有藝術(shù);同樣,沒有想象力,學(xué)生的作文水平也不可能有大的提高。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?因?yàn)榘l(fā)展想象力的基礎(chǔ)是觀察,所以教師應(yīng)首先教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,努力培養(yǎng)自己的觀察力,熱愛生活,熱愛社會(huì),留心周圍的事物,處處做有心人,生活積累得多了,想象力就會(huì)逐漸豐富起來。其次,要明確,什么事情,都要親自經(jīng)歷是做不到的,也是不必要的。要求寫強(qiáng)盜的人先去做強(qiáng)盜,寫特務(wù)的人先去叛國出賣情報(bào),這是愚蠢和離奇的,也是做不到的。

    第3篇

    緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”;教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法,片面追求分?jǐn)?shù);學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們,背負(fù)著成年人的沉重期望,在本該悠閑的雙休日,奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活,疲憊不堪地回到家中,大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目,而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題,電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是,有些孩子開始厭學(xué),有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué),有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手,給他們一片蔚藍(lán)的天空。

    三、研究的目的和意義

    目的:青少年最為常見的心理疾病之一,厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題。導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導(dǎo)和控制,就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥?;加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課,不完成作業(yè),怕考試,甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校,曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的通過各種渠道對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究,探尋其厭學(xué)原因,針對(duì)不同的原因作出不同的決策,以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量。

    希望通過實(shí)踐和研究,取得如下效果:

    1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。

    2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效,師生之間、生生之間有更多的溝通,關(guān)系更加和諧、融洽。

    3、家長的教育方法更得當(dāng),與子女之間的交流更密切。

    4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。

    意義:通過對(duì)本課題的研究,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

    四、研究內(nèi)容

    本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主,以研究家長的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔,多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因,尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),健康全面地發(fā)展。

    五、研究的原則

    1、系統(tǒng)性原則

    系統(tǒng)性原則要求教師在對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面分析,包括學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素,透過各種錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索,從而作出更有效的決策。

    2、教育性原則

    教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神,尊重學(xué)生的人格,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

    3、動(dòng)態(tài)性原則

    這一原則要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生,力求通過動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié),不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn),應(yīng)由果溯因,以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò),防止用僵化的模式去分析研究。

    4、綜合性原則

    綜合性原則要求教師在分析與研究中,既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用,又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù),以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源,采用有效的措施。

    5、指導(dǎo)性原則

    教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因,作出正確的判斷之后,要組織力量(或家長或老師或其他重要人物)對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育,以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為,解決問題,走出困境,更好地促進(jìn)他們發(fā)展。

    6、異同性原則

    這一原則要求教師在研究中,既要注意掌握對(duì)象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律,又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識(shí)水平差異,理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響,努力做到共性、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

    7、保密性原則

    在研究過程中,教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密,強(qiáng)調(diào)對(duì)研究對(duì)象的人格與利益的關(guān)系,學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。

    8、主體性原則

    在研究過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,承認(rèn)和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺和積極性。

    9、寓教于樂原則

    要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容和形式,以滿足學(xué)生的需要,使學(xué)生懷著快樂——興趣的情緒學(xué)習(xí)。

    六、研究方法

    1、調(diào)查法(談話與問卷)

    通過談話與問卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因,以收集大量的原始材料,使學(xué)生更客觀地了解自己,讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。

    2、觀察法

    教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn),了解存在的問題,在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。

    3、個(gè)案法

    教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料,系統(tǒng)整理,綜合分析,研究策略的有效性與合理性。

    4、資料文獻(xiàn)法

    查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料,加強(qiáng)理論探討,為實(shí)踐指明方向。

    5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

    總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn),提煉概括,撰寫論文。

    七、課題研究的難點(diǎn)

    受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸,課外則布置大量的作業(yè),通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試;家長對(duì)子女的期望過大,教育不得法。一些教師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),但家長不同意。為了“提高”自己孩子的水平,許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后,還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。

    八、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處

    1、加強(qiáng)家校聯(lián)系

    加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,做到聯(lián)手共管,使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長對(duì)子女讀書的看法,使其與校方達(dá)成共識(shí)。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律,根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長等,把握其“最近發(fā)展區(qū)”,在此基礎(chǔ)上,選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo),為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi),使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo)。另外,家長要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績。一般要多表揚(yáng),少批評(píng)。還有,家長在教育方法上切忌簡單、粗暴,動(dòng)輒棍棒相加,要以平等的方式和子女多交流、多溝通,了解其思想動(dòng)態(tài),給予及時(shí)的

    關(guān)心、指導(dǎo)。

    2、加強(qiáng)師生聯(lián)系

    有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”。可見教師對(duì)學(xué)生而言是多么的重要,教師應(yīng)該走近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界,并且發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,給他們以信心與關(guān)愛,讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生,而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。

    3、上好學(xué)習(xí)心理課

    厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志,上好學(xué)習(xí)心理課,可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    4、指導(dǎo)課余生活

    教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活,禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所。可以召開“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì),使學(xué)生受到啟迪和教育。

    九、課題研究任務(wù)分工

    十、研究的實(shí)施步驟:

    第一階段:研究論證階段(2009年9月~2009年10月)

    1、確立研究方案;

    2、開題論證;

    3、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項(xiàng)調(diào)查(問卷法、談話法)。

    階段成果:調(diào)查報(bào)告、研究方案。

    第二階段:課題實(shí)施階段(2009年11月~2010年2月)

    1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),個(gè)案研究;

    2、適時(shí)反饋,調(diào)整研究策略;

    3、課題研究小組進(jìn)行論證,并設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)手段和方法。

    階段成果:創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個(gè)案及教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

    第三階段:總結(jié)階段(2010年3月~2010年5月)

    1、整理相關(guān)資料??偨Y(jié)得失,繼續(xù)深入研究。

    2、收集小課題研究成果,撰寫實(shí)驗(yàn)論文及研究報(bào)告。

    3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。

    4、整理分析研究結(jié)果,結(jié)題論證。

    第四階段:反思提高

    最終成果形式:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文和有一定推廣價(jià)值的開放性學(xué)習(xí)案例。

    十一、參考文獻(xiàn)

    1、楊心德:《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》,《教育研究》

    第4篇

    心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)怎么寫呢?我們在論文的寫作當(dāng)中所提供的文獻(xiàn)信息必須是公開的出版物,也要精選出國內(nèi)外最新的相關(guān)文獻(xiàn)。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn),歡迎大家閱讀借鑒。

    心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn):

    [1]中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(二級(jí))[C].民族出版社、2005年8月第1版。

    [2]中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(基礎(chǔ)理論)[C].民族出版社、2005年8月第1版,249-315。

    [3]姚芳傳、王克威主編.精神科查房手冊[C].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2003年10月第1版.

    [4]中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(三級(jí))[C].民族出版社,2005年8月第1版.

    [5]王長虹、叢中主編.臨床心理治療學(xué)[C].人民軍醫(yī)出版社、2004年9月第1版.

    心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn):

    [1]勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心與中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(三級(jí))[M].北京:民族出版社,2005,114-137.

    [2]勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心與中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(二級(jí))[M].北京:民族出版社,2005,34-42.

    [3]郭念鋒.心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))[M].北京:民族出版社,2005,418-426.

    [4]樊富珉主編.大學(xué)生心理咨詢案例集[M].清華大學(xué)出版社,1994,58-108.

    [5].郭念鋒《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))》北京民族出版社2005年8月第1版

    [6].郭念峰《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師(三級(jí))》北京民族出版社2005年8月第1版

    [7].郭念峰《國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師(二級(jí))》北京民族出版社2005年8月第1版

    心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn):

    [1]心理咨詢師(二級(jí))。中國就業(yè)指導(dǎo)中心,中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

    [2]心理咨詢師(三級(jí))。中國就業(yè)指導(dǎo)中心,中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

    第5篇

    醫(yī)學(xué)論文寫作是有一定的要求的,不是我們隨便在網(wǎng)上找一些觀點(diǎn)套到論文里,醫(yī)學(xué)論文是科技論文的一種,有其獨(dú)特的屬性,即科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性、規(guī)范性、可讀性、簡潔性等。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于醫(yī)學(xué)論文寫作要求,給大家閱讀借鑒。

    ㈠、科學(xué)性所謂科學(xué)性就是要求論文資料詳實(shí)、內(nèi)容先進(jìn)。科學(xué)性是醫(yī)學(xué)論文的生命。如果論文失去了科學(xué)性,不管文筆多么流暢,辭藻多么華麗,都毫無意義,只能是人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

    資料詳實(shí),指論文內(nèi)容、材料、結(jié)果必須是客觀存在的事實(shí),能夠經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的考驗(yàn)。要對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)概念、數(shù)據(jù)等準(zhǔn)確無誤的理解和運(yùn)用,堅(jiān)持唯物辨證法的立場,實(shí)是求是,保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,做到立論客觀,論據(jù)充分,論證嚴(yán)謹(jǐn)。不能主觀意斷,更不能為達(dá)到“預(yù)期目的”而歪曲事實(shí),偽造數(shù)據(jù)。

    內(nèi)容先進(jìn),要求論文理論和實(shí)踐水平能夠代表當(dāng)今國內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展水平,如果失去了這一點(diǎn),論文也就失去了價(jià)值。

    ㈡、創(chuàng)新性創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文的靈魂。能否為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)是衡量論文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)論文非常重要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見、新觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文不同于教科書及綜述講座之類的文章,而是在于學(xué)術(shù)交流,報(bào)到新發(fā)現(xiàn),發(fā)表新方法、新理論。因此在內(nèi)容中必須突出“新”字,對(duì)于已為人知的觀點(diǎn)不必復(fù)述,而應(yīng)突出闡明自己新的觀點(diǎn)。

    ㈢、理論性醫(yī)學(xué)論文不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的總結(jié),而且是一個(gè)在創(chuàng)造的過程。它不同于一般的科研記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,而應(yīng)提煉出指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并上升為理論,反過來指導(dǎo)實(shí)踐。

    ㈣、簡潔性醫(yī)學(xué)論文要求簡潔,這不同于一般的文學(xué)作品,需要各種修辭手段和華麗的詞藻,它要求行文嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,文字語言規(guī)范、簡明,能用一個(gè)字表達(dá)清楚的就不用兩個(gè)字,不濫用同義詞和罕見詞。文章盡可能簡短,材料方法部分應(yīng)簡明扼要,結(jié)果部分可用較少的圖表說明較多的問題,討論部分不贅述已公認(rèn)的東西,不重復(fù)已有的討論??傊?,用最短的文字說明要闡述的問題,以減少閱讀時(shí)間,使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的信息。

    ㈤、邏輯性論文的邏輯性是指論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán),循序撰寫,首尾呼應(yīng),順理成章,并做到資料完整,設(shè)計(jì)合理,避免牽強(qiáng)附會(huì),虎頭蛇尾,空洞無物。

    ㈥、可讀性寫論文的目的就是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,最終是給人看的,因此,論文必須具有可讀性,即文字通順,結(jié)構(gòu)清晰,所用詞匯具有專業(yè)性,而且是最易懂,最有表達(dá)了的字眼。使讀者用較少的腦力和時(shí)間理解所表達(dá)的觀點(diǎn)和結(jié)論,并留下深刻的影響。

    醫(yī)學(xué)論文范例欣賞:

    【摘要】目的轉(zhuǎn)變患者對(duì)高血壓的認(rèn)識(shí),提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心。方法收集xxxx9年1月—xxxx0年1月之間我院收治的104例高血壓患者的臨床資料對(duì)患者心理狀態(tài)進(jìn)行分析,從而有針對(duì)性地制定具體護(hù)理措施。在護(hù)理過程中,注意建立護(hù)患關(guān)系,親切而又耐心的解釋并盡可能地解決患者存在的思想問題,創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境,鼓勵(lì)患者自覺配合各種治療。結(jié)果患者由最初對(duì)疾病認(rèn)識(shí)不足出現(xiàn)異常到引導(dǎo)患者對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí),樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,從而提高護(hù)理質(zhì)量。結(jié)論良好的護(hù)理指導(dǎo)對(duì)防止血壓升高起著重要作用。

    【關(guān)鍵詞】高血壓;心理護(hù)理;措施

    高血壓病是指在靜息狀態(tài)下動(dòng)脈收縮壓和/或舒張壓增高(>=140/90mmhg),常伴有脂肪和糖代謝紊亂以及心、腦、腎和視網(wǎng)膜等器官功能性或器質(zhì)性改變,以器官重塑為特征的全身性疾病。休息5分鐘以上,2次以上非同日測得的血壓>=140/90mmhg可以診斷為高血壓。高血壓是中老年常見病、多發(fā)病。是常見的代謝失常動(dòng)脈粥樣硬化性心腦血管疾病的重要危險(xiǎn)因素。積極防治高血壓是防治心腦血管疾病的重要環(huán)節(jié),應(yīng)對(duì)患者實(shí)施有效的護(hù)理指導(dǎo)。

    1.臨床資料

    我國高血壓患者每年以300萬例的速度增長,使許多人深受其害,即我院從xxxx9年1月~xxxx0年1月共收治104例高血壓患者,其中男64例,女40例,年齡40~50歲38例,50~60歲52例,60歲以上14例,如何做好患者的心理護(hù)理及措施,可將其危害降至最低點(diǎn)。現(xiàn)將對(duì)高血壓患者的心理護(hù)理及措施淺談如下:

    2.心理護(hù)理

    2.1心理護(hù)理基本概念

    心理護(hù)理與心理治療既有聯(lián)系又有區(qū)別。心理護(hù)理強(qiáng)調(diào)運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法緊密結(jié)合護(hù)理實(shí)踐,發(fā)揮護(hù)士與患者接觸最密切的職業(yè)優(yōu)勢,注重心理護(hù)理,使之成為心身康復(fù)的增強(qiáng)劑。心理護(hù)理與軀體護(hù)理的目的都是促進(jìn)康復(fù)和增進(jìn)健康。實(shí)踐證明,心理護(hù)理只有與軀體護(hù)理緊密地結(jié)合,才能在護(hù)理的全過程中增進(jìn)服務(wù)對(duì)象的身心健康。但心理護(hù)理不同于軀體護(hù)理,例如腹壁結(jié)腸造口的護(hù)理,要求護(hù)士教會(huì)病人自行處置腹壁腸造口的操作技巧(軀體護(hù)理),并對(duì)病人關(guān)心、體貼(心理護(hù)理)。

    2.2心理護(hù)理的重要性

    人的心理因素與全身生理活動(dòng)有密切的聯(lián)系,情緒能影響免疫功能,如恐懼、緊張可使機(jī)體的“免疫監(jiān)視”作用減弱,反之,良好的心理因素具有治療價(jià)值。因此從整體看待病人是護(hù)理工作的基本出發(fā)點(diǎn);重視對(duì)病人心理的研究,做好心理護(hù)理是提高護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高血壓患者的心理表現(xiàn)是緊張、易怒、情緒不穩(wěn),這些又都是使血壓升高的誘因?;疾『?,由于生理功能的紊亂,大都存在情緒穩(wěn)定性降低,暗示感受性增高,對(duì)自身行為控制能力降低等傾向。因此,患者容易出現(xiàn)消極反應(yīng)。心理護(hù)理的目的就是要通過美好的語言、愉快的情緒、友善的態(tài)度、優(yōu)美的環(huán)境、使緊的心理狀態(tài)得到松弛,增強(qiáng)機(jī)體抗病能力??梢允够颊呖赏ㄟ^改變自己的行為方式,培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)的良好適應(yīng)能力,避免情緒激動(dòng)及過度緊張、焦慮,遇事要冷靜、沉著;當(dāng)有較大的精神壓力時(shí)應(yīng)設(shè)法釋放,向朋友、親人傾吐或鼓勵(lì)參加輕松愉快的業(yè)余活動(dòng),將精神傾注于音樂或寄情于花卉之中,使自己生活在最佳境界中,從而維持穩(wěn)定的血壓。使患者對(duì)疾病有一個(gè)正確認(rèn)識(shí),對(duì)待已出現(xiàn)的癥狀進(jìn)行解釋。讓患者解除由疾病伴隨而來的不愉快情緒和各種顧慮,積極配合治療。

    2.3心理護(hù)理措施

    護(hù)士要必須做到對(duì)病人家庭環(huán)境、文化水平、生活習(xí)慣、病情變化、思想情緒等有所了解,在護(hù)理過程中采取疏泄、勸導(dǎo)、解釋、安慰、暗示、保證等手段,并要因人而異、因勢利導(dǎo)、有的放矢,進(jìn)行心理護(hù)理。還必須十分注意自身的素質(zhì)修養(yǎng),通過語言、表情、態(tài)度、行為來影響患者的感受和情緒,使之感到溫暖,增強(qiáng)信心,減少顧慮,振奮精神,從而在治療過程中保持最佳的心理狀態(tài)。這就是良好的醫(yī)德在護(hù)理工作中的重要價(jià)值,也是對(duì)一個(gè)責(zé)任護(hù)士的嚴(yán)格要求。

    2.4.樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),建立良好的護(hù)患關(guān)系

    尊敬患者、愛護(hù)患者、耐心宣講住院規(guī)則、周圍環(huán)境、作息時(shí)間。部分患者的隱私要保密、解除思想負(fù)擔(dān),使患者感覺到住院如在家里一樣。視患者為親人、朋友,從而使患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生信任、理解,對(duì)患者不論身份、文化水平、社會(huì)地位高低均應(yīng)同等對(duì)待。良好的護(hù)患關(guān)系是一切治療成功的保證。

    2.5創(chuàng)造良好環(huán)境

    病房舒適、環(huán)境幽雅,給患者以賞心悅目的感覺,病房要求清潔、整齊、舒適、美觀、空氣清新,盡量做到輕重患者分開,以免互相干擾?;謴?fù)期患者病房可配電視或收音機(jī)以分散患者注意力,使患者感到生活在富有生活氣息的環(huán)境里,增強(qiáng)患者對(duì)生活的熱愛和與疾病作斗爭的信念,使患者早日恢復(fù)。

    3.護(hù)理措施

    3.1適量運(yùn)動(dòng)

    有句話說:“年輕時(shí),用健康換取金錢,年老時(shí),用運(yùn)動(dòng)換取健康?!边\(yùn)動(dòng)除了可以促進(jìn)血液循環(huán),降低膽固醇的生成外,并能增強(qiáng)肌肉、骨骼與關(guān)節(jié)僵硬的發(fā)生。運(yùn)動(dòng)能增加食欲,促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)、預(yù)防便秘、改善睡眠。但高血壓患者不宜進(jìn)行劇烈活動(dòng),以免血壓突然升高而加重心臟負(fù)擔(dān),可根據(jù)患者的體力、病情、心功能情況量力而行,開展適合自身活動(dòng)的有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。堅(jiān)持長期做有氧運(yùn)動(dòng)同減肥一樣可以降低血壓促進(jìn)血液循環(huán),提高機(jī)體抗病能力。如:散步、慢跑、太極拳、騎自行車和游泳等有氧運(yùn)動(dòng)。但患者在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候應(yīng)注意勿過量或太強(qiáng)太累,要采取循序漸進(jìn)的方式來增加活動(dòng)量。進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí),切勿空腹,以免發(fā)生低血糖,應(yīng)在飯后2小時(shí)。

    3.2戒煙限酒

    吸煙會(huì)導(dǎo)致高血壓。研究證明,吸一支煙后心率每分鐘增加5-20次/分,收縮壓增加10-25mmhg。這是為什么呢?因?yàn)闊熑~內(nèi)含有尼古丁(煙堿)會(huì)興奮中樞神經(jīng)和交感神經(jīng),使心率加快,同時(shí)也促使腎上腺釋放大量兒茶酚胺,使小動(dòng)脈收縮,導(dǎo)致血壓升高。尼古丁還會(huì)刺激血管內(nèi)的化學(xué)感受器,反射性地引起血壓升高。長期大量吸煙還會(huì)促進(jìn)大動(dòng)脈粥樣硬化,小動(dòng)脈內(nèi)膜逐漸增厚,使整個(gè)血管逐漸硬化。同時(shí)由于吸煙者血液中一氧化碳血紅蛋白含量增多,從而降低了血液的含氧量,使動(dòng)脈內(nèi)膜缺氧,動(dòng)脈壁內(nèi)脂的含氧量增加,加速了動(dòng)脈粥樣硬化的形成。因此,無高血壓的人戒煙可預(yù)防了高血壓的發(fā)生,有高血壓的人更應(yīng)戒煙。

    與吸煙相比,飲酒對(duì)身體的利弊就存在爭議。不時(shí)出現(xiàn)各種報(bào)告,有的說飲少量酒有益,有的說有害,但可以肯定的一點(diǎn)是,大量飲酒肯定有害,高濃度的酒精會(huì)導(dǎo)致動(dòng)脈硬化,加重高血壓。

    3.3自我管理

    患者應(yīng)學(xué)會(huì)自我管理,應(yīng)定期測量血壓,1-2周應(yīng)至少測量一次。

    治療高血壓應(yīng)堅(jiān)持“三心”,即信心、決心、恒心,只有這樣做才能防止或推遲機(jī)體重要臟器受到損害。定時(shí)服用降壓藥,自己不隨意減量或停藥,可在醫(yī)生指導(dǎo)下根據(jù)病情加予調(diào)整,防止血壓反跳。條件允許,可自備血壓計(jì)及學(xué)會(huì)自測血壓。除服用適當(dāng)?shù)乃幬锿?,還要注意勞逸結(jié)合、注意飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、保持情緒穩(wěn)定、睡眠充足。老年人降壓不能操之過急,血壓宜控制在140-159mmhg為宜,減少心腦血管并發(fā)癥的發(fā)生。如患者服藥后出現(xiàn)血壓升高或過低,血壓波動(dòng)大并伴有出現(xiàn)眼花、頭暈、惡心嘔吐、視物不清、偏癱、失語、意識(shí)障礙、呼吸困難、肢體乏力等現(xiàn)象應(yīng)立即到醫(yī)院就醫(yī)。如病情危重,請求120急救中心救助。

    3.4合理膳食

    “民以食為天”。合理的膳食可以使你不胖也不瘦,膽固醇不高也不低。要做到合理的膳食,首先要控制能量的攝入,提倡吃復(fù)合糖類,如:淀粉、玉米等。少吃葡萄糖、果糖及蔗糖。這類糖屬于單糖,易引起血脂升高,限制脂肪的攝入。烹調(diào)時(shí),宜選用植物油,可多吃海魚,海魚含有不飽和脂肪酸,能使膽固醇氧化,從而降低血漿膽固醇,還可延長血小板的凝聚,抑制血栓形成,防止中風(fēng),還含有較多的亞油酸,對(duì)增加微血管的彈性,防止血管破裂,防止高血壓并發(fā)癥有一定的作用。其次,還要適量攝入蛋白質(zhì)。高血壓患者每日蛋白質(zhì)的量為每公斤體重1g為宜。每周吃2-3次魚類蛋白質(zhì),可改善血管彈性和通透性,增加尿鈉排出,從而降低血壓。如果患者高血壓合并腎功能不全時(shí),應(yīng)限制蛋白質(zhì)的攝入。多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品,如土豆、茄子、海帶、萵筍。含鈣高的食品有牛奶、酸牛奶、蝦皮。少吃肉湯類,因?yàn)槿鉁泻鑫镌黾樱軌虼龠M(jìn)體內(nèi)尿酸增加,加重心、肝、腎臟的負(fù)擔(dān)。再次,要限制鹽的攝入量。如每日應(yīng)逐漸減至6g以下,即普通啤酒蓋去掉膠墊后,一平蓋食鹽約為6g。這量指的是食鹽量包括烹調(diào)用鹽及其他食物中所含鈉折合成食鹽的總量。適當(dāng)?shù)臏p少鈉鹽的攝入有助于降低血壓,減少體內(nèi)的鈉水滯留。最后,應(yīng)多吃新鮮蔬菜。水果每天人體需要b族維生素、維生素c,可以通過多吃新鮮蔬菜及水果來滿足。每天可吃1-2只蘋果,有益于健康,同時(shí),水果還可補(bǔ)充鈣,鉀、鐵、鎂等。每天吃新鮮蔬菜不少于8兩,水果2至4兩。最好在適當(dāng)增加海產(chǎn)品攝入,如海帶,紫菜,海產(chǎn)魚等。

    3.5預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生

    高血壓病患者由于動(dòng)脈壓持續(xù)性升高,引發(fā)全身小動(dòng)脈硬化,從而影響組織器官的血液供應(yīng),造成各種嚴(yán)重的后果,成為高血壓病的并發(fā)癥。高血壓常見的并發(fā)癥有冠心病、糖尿病、心力衰竭、高血脂、腎病、周圍動(dòng)脈疾病、中風(fēng)、左心室肥厚等。在高血壓的各種并發(fā)癥中,以心、腦、腎的損害最為顯著。如有頭暈、頭痛、心慌、手指發(fā)麻、心動(dòng)過速等一系列癥狀時(shí),應(yīng)及時(shí)配合醫(yī)生給予及時(shí)處理,同時(shí)要防止院內(nèi)交叉感染

    小結(jié):

    高血壓是一種典型的身心疾病,對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理與藥物治療在我們護(hù)理工作中是同等重要的,家屬也要與之密切配合,共同營造一個(gè)溫馨和睦的家庭,以緩解患者緊張、焦慮、孤獨(dú)之情緒。同時(shí)要細(xì)致觀察患者的不同心理,在病情許可的條件下投其所好,教會(huì)患者進(jìn)行自我心理調(diào)適,幫助指導(dǎo)其建立健全的人格與正常的情緒反應(yīng),生活規(guī)律,以便早日康復(fù)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]申濤.防治高血壓從點(diǎn)滴做起[j];醫(yī)藥與保??;xxxx5年08期;17

    [2]夏泉源.內(nèi)科護(hù)理學(xué)[m].第1版.人民衛(wèi)生出版社,xxxx4:97~102.

    [3]韋公遠(yuǎn).靜默練習(xí)治療高血壓[j];健康科學(xué);xxxx6年02期;37

    第6篇

    把以前學(xué)過的《最后一課》《背影》《羚羊木雕》《阿長與山海經(jīng)》等課文再次推薦給學(xué)生,讓學(xué)生勾畫出描寫人物心理的語句并歸納心理描寫的作用:“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)……想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺?!蓖ㄟ^“小弗朗士”的內(nèi)心獨(dú)白,突出了“小弗朗士”的懊悔、自責(zé)的心情?!拔易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!”通過想象,突出了“我”對(duì)父親的懷念之情?!拔以僖彩懿涣肆?,推開媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門去……我站在過道里不肯再往前走……萬芳愣了一下,沒有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她……‘昨天不是說得好好的,你怎么能這樣呢?’”通過動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,突出了“我”難過的心情?!豆陋?dú)之旅》中這樣寫道:“水邊的蘆葉里,飛著無數(shù)的螢火蟲,有時(shí),他們幾十只,幾百只地聚集在一起,居然能把水面照亮?!边\(yùn)用環(huán)境描寫,用夜景的美好、和諧反襯出杜小康的恐慌、不安的心情?!栋㈤L與山海經(jīng)》中,當(dāng)長媽媽給“我”拿回了山海經(jīng)的時(shí)候:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來?!边\(yùn)用夸張的修辭手法,突出了“我”震驚的心情。

    二、歸納整理心理描寫的方法,指導(dǎo)學(xué)生寫作——撬動(dòng)“頑石”

    學(xué)生之所以畏懼寫作,是因?yàn)殚L期以來語文教師不重視寫作,尤其輕視寫作的指導(dǎo),更不愿把課堂時(shí)間用于寫作訓(xùn)練。因此看別人文章就如同鏡花雪月,縱有奇詞妙句也不能在自己的筆尖流淌。通過上述閱讀的積累,在經(jīng)過對(duì)“心理描寫”這一讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生總結(jié)出多種心理描寫的技巧,如“內(nèi)心獨(dú)白”“人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫的暗示”“自然環(huán)境描寫的烘托”“前文巧妙的鋪墊”等,他們試著把這些方法用到自己的作文或作文片段中,涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的習(xí)作,如一名同學(xué)描寫考試之后的心理:月考結(jié)束了,當(dāng)語文老師抱著考試卷走進(jìn)了教室,“啪”的一聲,試卷摔在講桌上。那聲音似乎是按鍵,一下子把我內(nèi)心的加速鍵給砸中了,我的心“砰砰砰”狂舞不止,似乎就要沖出我的胸膛,兩股也戰(zhàn)戰(zhàn):“這次不知考得如何?我曾經(jīng)向老師保證過要上110分的,要是上不了可怎么辦???語文老師會(huì)不會(huì)生氣???”“說時(shí)遲,那時(shí)快”,課代表已經(jīng)一個(gè)箭步躍到我的面前了,詭秘地笑著,我知道“完了”!他嫻熟地撮起試卷一邊,手腕靈活一轉(zhuǎn),“啪”!試卷扣在了桌子上。我不敢翻開卷子看分?jǐn)?shù),更不敢抬頭看語文老師,我似乎感覺到語文老師正惡狠狠地瞪著我,我仿佛看到了老師那雙充滿兇聲惡煞的眼神猶如激光向我掃來。我咽了口唾沫,決定面對(duì)這現(xiàn)實(shí)。我捏起了試卷的一角,慢慢翻開“2-1-1”“112”!我還沒從大悲轉(zhuǎn)移到大喜中來,我做到了,緊張的心情就像“駿馬跑千里,銀燕入云霄”一下子飛到了九霄云外。我放松了心情,似乎嗅到了窗外飄來的丁香花的味道,偷偷地朝窗外一瞥,樹葉在陽光下綠得發(fā)亮,白云也把天空擦得如此澄凈、透明,我立刻神清氣爽起來。

    第7篇

    一、運(yùn)用探索、獵奇心理命題。探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點(diǎn),隨著年齡的增長,求知的增強(qiáng),社會(huì)接觸面的拓寬,學(xué)生探索、獵奇心理也愈強(qiáng)烈?!巴饷娴氖澜缯婢省?,刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí),去探尋。這種心理實(shí)際上是青少年對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知和證服欲望。針對(duì)這一心理特點(diǎn),我們可以從社會(huì)生活中,選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價(jià)值的問題,供他們辨折。例如,有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》,談一群生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進(jìn)了養(yǎng)殖場,結(jié)果生長狀況愈來愈差,病弱越來越多。有人想了個(gè)辦法,在養(yǎng)殖場里放進(jìn)了兩只狼,結(jié)果鹿群非但沒被消滅,反而越來越壯大。這個(gè)材料很刺激學(xué)生的好奇心,“怎么沒有天敵而反有害,有了天敵反而有益”,一題激起千層浪,學(xué)生討論熱烈,歧見迭出,想叫他們不說也不行。再如寫談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》?!懊魇且话鸦穑凳且话训丁钡耐跷貘P,怎么單寫她的笑呢?乞丐也有新舊,這里的“新”到底是什么含義?由于命題新穎見奇,引發(fā)了學(xué)生的探索欲望,學(xué)生普遍喜歡寫。探索、獵奇心理是學(xué)生寫作愿望的內(nèi)在引發(fā)因素,命題時(shí)善于運(yùn)用,會(huì)產(chǎn)生很好的引發(fā)效果。

    二、運(yùn)用質(zhì)疑、是非心理命題。在學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生必然會(huì)遇上許多疑難,許多是非難辨的事物,這會(huì)引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長,獨(dú)立性、理性思維的增強(qiáng),他們表現(xiàn)出樂于思考,不愿盲從,有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難,辨明是非,從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。針對(duì)這一心理特點(diǎn),我們在命題時(shí),就可以出一些學(xué)生希望解決而又有探討價(jià)值的疑難、是非問題,供他們討論。如《考試成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)吧?》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》,前一問題經(jīng)常困擾著學(xué)生,因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)生都在成績浪線上起伏,也同時(shí)引來家長、教師、同學(xué)的不同評(píng)價(jià)和不同對(duì)待,現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問題始終沒有得到解決,于是他們想質(zhì)疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學(xué)生質(zhì)疑?!白咴谇懊娴娜嗽趺磿?huì)最痛苦?”這似乎有悖常理,于是學(xué)生產(chǎn)生了征服疑難的愿望,結(jié)合《記念劉和珍君》一課,他們認(rèn)識(shí)到先知先覺者、披荊開路者是最大的幸福者,又是最大的哀痛者。

    再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》,這類文題很觸動(dòng)學(xué)生的是非心理?!坝枚Y來走天下,打天下,這是哪來的道理?”“弄斧為什么不能到班門?”一種反對(duì)歪風(fēng)邪氣、反對(duì)舊傳統(tǒng)觀念的情緒油然而生,寫作沖動(dòng)產(chǎn)生了,學(xué)生自然會(huì)興趣為文。

    三、運(yùn)用關(guān)注、責(zé)任心理命題。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,從自身的發(fā)展出發(fā),他們有自己關(guān)注的問題,有希望自己健康成長的責(zé)任態(tài)度,特別到了高中,學(xué)生自我意識(shí)增長,有關(guān)他們自身發(fā)展的關(guān)注心理、責(zé)任心理也愈強(qiáng)烈。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注意學(xué)生圈里的熱點(diǎn)問題、關(guān)注問題,把文題出在他們關(guān)心的焦點(diǎn)上,從而達(dá)到既有利于寫作,又有利于引導(dǎo)的目的,這應(yīng)是我們命題的又一思路。例如《關(guān)于追星族的思考》、《談中學(xué)生早戀》、《中學(xué)生當(dāng)干部弊大于利嗎?》、《讀書與做人》、《機(jī)遇》等,這類文題所涉及的問題,幾乎每個(gè)學(xué)生都關(guān)注過,思考過:什么是真正的星,對(duì)待星的正確態(tài)度是什么;身邊有同學(xué)早戀了,該怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待;同學(xué)們選我當(dāng)干部,為什么父母卻反對(duì);同樣是博覽群書的人,為什么有的流芳百世,有的遺臭萬年……這類問題就不單單是作文問題了,而是關(guān)系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關(guān)注心理、責(zé)任心理的驅(qū)使下,這類問題,他們樂于思考,這樣的文題,他們樂于做,并迫切希望得到正確引導(dǎo)。命題中,我們還要善于運(yùn)用關(guān)注、責(zé)任心理,把學(xué)生對(duì)自身成長的關(guān)心同時(shí)引入到對(duì)國家、社會(huì)的關(guān)心上來。例如《天下興亡,匹夫有責(zé)》、《見義勇為贊》,這類作文就有利于開闊學(xué)生的胸襟,樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。

    四、運(yùn)用自強(qiáng)、成就心理命題。爭強(qiáng)好勝,想有所作為,這是青少年普遍的心理特點(diǎn)。特別進(jìn)入高中,學(xué)生進(jìn)入青春初期,開始意識(shí)到生活的連續(xù)性,明白了未來對(duì)自己的重要意義,遠(yuǎn)大的目標(biāo)、杰出的人物時(shí)時(shí)在激勵(lì)他們,于是現(xiàn)實(shí)中的我開始否定過去的自我,追求理想中的我,不斷用理想的我鞭策自己,由此,自強(qiáng)心理、成就心理十分突出。這些心理特點(diǎn),也就給教師提供了命題的引發(fā)因素。例如:《要戰(zhàn)勝自我》、《發(fā)光與沾光》、《由圓明園廢墟引起的思考》,這些文題很容易激起學(xué)生的自強(qiáng)自奮心理,前兩題容易激起向自己挑戰(zhàn)的情緒,后一題往往在痛定思痛之后,學(xué)生會(huì)表達(dá)出“青年當(dāng)自強(qiáng),民族當(dāng)自強(qiáng)”的強(qiáng)烈愿望。再如《人才與興國》、《當(dāng)代青年大有希望》這類文題,不但能刺激學(xué)生的自強(qiáng)心理,還能激發(fā)他們的成就心理?!芭d國需人才,我是人才嗎?”“我們榮幸地趕上了這個(gè)時(shí)代,我能成為棟梁嗎?”寫作這類題,理想的我,成功的我總是在向自己呼喚,心中總有一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng),情緒冷靜之后便會(huì)換來理性的思考和表達(dá)。