時(shí)間：2024-04-01 10:57:21
序論：在您撰寫社交媒體的例子時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
訊：Donny Deutsch，以前是廣告商和知名脫口秀主持人，曾經(jīng)計(jì)算過三菱超級碗廣告中附有seewhathappens.com網(wǎng)絡(luò)鏈接的次數(shù)。
這則廣告點(diǎn)擊次數(shù)達(dá)60萬次，汽車制造商不禁有這樣的疑問，“這則廣告很好嗎？”Deutsch為此作出了回答：“我們告訴顧客這則廣告很棒，因此它就是很棒！”
三菱的宣傳活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了8年之久。歷經(jīng)這么長的時(shí)間，事情有所改變嗎？我們再來看下面的圖片，圖中有很多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但是看著順眼嗎？有一種方法可以告訴我們答案，看一看在最流行的社交媒體平臺(tái)上(Twitter、Facebook和YouTube)最前面的回復(fù)就知道了。在很多情況下，這些數(shù)字越發(fā)使人迷糊?？煽诳蓸氛娴暮馁M(fèi)8650萬美元在Twitter上做宣傳？真的有2000萬人目睹了一個(gè)人將iPad變成了攪拌器？數(shù)字只能說明部分問題，但是也正入它們所起的作用，你不能與之爭論。你能做的僅僅是感受它們的“龐大”所帶來的震撼而已。
一、自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要科學(xué)化，幫助幼兒獲得初淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
自然角是幼兒了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動(dòng)植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識(shí)、觀察、探索。
根據(jù)各年齡段的目標(biāo)在自然角設(shè)置了觀賞區(qū)，放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征。為進(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性。在種植區(qū)中利用多種材料拓展幼兒視野，同時(shí)自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計(jì)劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時(shí)更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及探索興趣。春季植物的種類生長需要生長地點(diǎn)用途，秋季介紹各種植物的種子，知道種子的功能，即延續(xù)植物的生命！
二、自然角創(chuàng)設(shè)要層次化，適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要
幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒思維逐漸從形象思維過渡到抽象思維，情感、認(rèn)知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動(dòng)、色彩鮮明、易于觀察認(rèn)識(shí)的事物，如動(dòng)物、花卉，再放置一些現(xiàn)成的科學(xué)玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會(huì)動(dòng)的小人吸引著孩子每天去看一看，去比較葉子的大小，摸一摸葉子的厚薄，葉邊是否一樣等。鼓勵(lì)孩子和家長一起制作蔬菜動(dòng)物造型，并把制作的小作品陳列在桌臺(tái)上，以此來激發(fā)他們的交流熱情。在照看自然角時(shí)，我們盡量讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來。這會(huì)使孩子對動(dòng)物與植物間依存關(guān)系有初步的感受。讓幼兒在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的精神。
三、自然角創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生活化，注重幼兒全方位的參與性
教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化。我們覺得越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護(hù)、珍惜。我們在春天收集花瓣，秋天收集各種顏色、形狀的樹葉，做成書簽，懸掛在自然角，供幼兒觀察葉脈。為發(fā)揮自然角的教育功能，讓幼兒真正成為自然角的主人，自然角向幼兒全面開放，幼兒全方位、多通道參與，讓每個(gè)幼兒都成為管理自然角的主人。
在“趣”中做?！芭d趣是最好的啟蒙老師”，選擇生活化的內(nèi)容，把激發(fā)興趣貫徹科學(xué)活動(dòng)始終等方法都可以讓幼兒始終在興趣盎然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒喜愛小動(dòng)物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵(lì)幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄。
在“看”中思。教幼兒喜歡并學(xué)會(huì)觀察是自然角創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)。為此，各班專門建立了一個(gè)飼養(yǎng)角，讓孩子經(jīng)常把自己喜愛的新動(dòng)物放到里面，以激發(fā)觀察興趣。每當(dāng)一種新動(dòng)物“住”進(jìn)來后，通過提問、點(diǎn)撥讓幼兒逐步學(xué)會(huì)圍繞主題，多種感官觀察，讓他們在“看”中學(xué)會(huì)觀察。
在“玩”中學(xué)。針對幼兒天性好玩，喜歡游戲的特點(diǎn)，我們讓孩子和自然角的動(dòng)植物交朋友，為它們造家。有的孩子在蛋殼中為種子安家，有的孩子將種子放在水中，有的孩子將種子藏在沙中。通過“玩”，孩子們發(fā)現(xiàn)在不同的環(huán)境、材料中種子的生長變化。
在“做”中得。針對幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，在“做”中讓他們?nèi)ラL見識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。
在“談”中知。在進(jìn)行自然角管理時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)討論交流和爭論的空間，讓孩子充分說出自己的發(fā)現(xiàn)、探索方法、過程，這是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的捷徑。幼兒發(fā)言踴躍，爭論激烈，這樣做，不僅發(fā)展了觀察能力，還發(fā)展了語言表達(dá)能力。
四、自然角創(chuàng)設(shè)要多維化，創(chuàng)設(shè)平面、立面、操作的自然角環(huán)境
各班從班級實(shí)際環(huán)境出發(fā)，充分利用室內(nèi)、廊沿、活動(dòng)室一角開展自然角活動(dòng)。每天帶孩子外出活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們喜歡一路走，一路用手摸著墻，于是我們收集了生活中的竹子、樹皮、麻袋、草席、瓦楞紙、海綿等質(zhì)地差異的材料布置成觸摸墻，并在旁邊印上小手和嘴巴的圖片，提示幼兒用手摸一摸，觸摸后小嘴巴說一說自己觸摸粗糙、光滑、堅(jiān)硬、柔軟的感覺，還可以用畫線條的方式記錄觸摸的感覺。利用寬長的過廊開設(shè)了種植區(qū)，邀請有種植經(jīng)驗(yàn)的家長為幼兒講解示范種植程序，鼓勵(lì)幼兒在提示下嘗試親身種植以便加深印象，集體種植后安排幼兒用統(tǒng)一器具分組種植，充分體驗(yàn)種植的樂趣 。
網(wǎng)民在社交媒體上進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、分享、狀態(tài)等行為被看作是一種自戀式的
表演。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，現(xiàn)代人利用社會(huì)化媒體進(jìn)行的“數(shù)據(jù)化表演”正在改變著自己，且在此過程中個(gè)體在數(shù)字世界中的自我表演所引發(fā)的倫理問題也讓人擔(dān)憂。
虛擬后臺(tái)的侵?jǐn)_與隱私觀的轉(zhuǎn)變
社交媒體的功能應(yīng)用使后臺(tái)的侵?jǐn)_無處不在。如果我們把在日常生活中自我表演的后臺(tái)看作是個(gè)人隱私的話，那么數(shù)字化生活中，網(wǎng)民的這些后臺(tái)被他人侵入的機(jī)會(huì)越來越大。社交媒體的一大特征在于它模糊不清的邊界，從而使之兼具私密性和公共性。事實(shí)上，我們并非清楚地知道自己在社交媒體上的信息究竟會(huì)被誰看到。這正如美國社會(huì)學(xué)家歐文·戈夫曼提出的“后臺(tái)困境”，即“當(dāng)時(shí)沒有被攝像機(jī)鏡頭對準(zhǔn)的區(qū)域，或是‘實(shí)況錄音’的話筒感應(yīng)范圍之外的區(qū)域?！蔽覀冏砸詾槭强梢员M情放松的后臺(tái)。
以微信、微博、人人網(wǎng)、QQ空間為代表的社交媒體，用戶活躍度非常高。每個(gè)用戶都可以通過這些平臺(tái)上的功能來實(shí)現(xiàn)個(gè)人空間的裝扮，信息分享、交友溝通、好友動(dòng)態(tài)、轉(zhuǎn)發(fā)、獲取位置、簽到、照片美化等。這些功能拓展用戶在數(shù)字環(huán)境下的生活樂趣以及社會(huì)化程度，但也正是這些功能使得用戶空間的隱蔽性在一步步縮小。美國學(xué)者杰弗里·羅森認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多數(shù)觀看多數(shù)的“全視監(jiān)獄”，我們從來不知道在任意時(shí)間內(nèi)我們看到誰，以及誰在觀看我們，個(gè)人不得不擔(dān)心自己在公開和私下場合表現(xiàn)的一致性。不僅如此，在社交媒體進(jìn)行
表演并且這些表演的數(shù)據(jù)與痕跡被納入數(shù)據(jù)庫的背景下，個(gè)人信息無時(shí)無刻不被搜集、整理、查詢和獲取，而且大多數(shù)是在用戶不知情的情況下。
盡管用戶知道使用社交媒體存在隱私安全問題，但是用戶在采取隱私保護(hù)方面卻行動(dòng)遲緩。在香港中文大學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)名為《社交網(wǎng)絡(luò)個(gè)人用戶的隱私認(rèn)識(shí)與保護(hù)》的調(diào)查中，46.72%的被調(diào)查者認(rèn)可“在社交網(wǎng)絡(luò)中留下個(gè)人真實(shí)信息”。雖然各社交媒體都有隱私政策，但是實(shí)際使用中，很少有用戶注意和使用這些隱私設(shè)置。用戶在上傳、分享照片的時(shí)候，很少設(shè)置相冊密碼，或者只允許社交網(wǎng)站上值得信任的特定人群分享。相反，在使用社交媒體的時(shí)候，更加愿意我們的照片、信息被擴(kuò)散到更大的朋友圈里，希望得到更多的瀏覽和贊同或者評價(jià)。正如微軟研究院高級研究員達(dá)納博伊德所說，“隱私權(quán)是對于大數(shù)據(jù)存在巨大的緊張和焦慮的源泉?！?/p>
在此情況下，主體對隱私的期待程度逐漸降低。盡管用戶普遍存在隱私憂慮，但是隱私憂慮并不會(huì)直接影響隱私保護(hù)行為。諸多研究表明，在社交媒體自我表演的用戶雖然認(rèn)識(shí)到隱私問題的存在，但是沒有采取和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相似的措施，這種情況被稱作“隱私悖論”。相對數(shù)字世界的用戶而言，隱私需要重新定義，隱私觀念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
加重社會(huì)的集體焦慮和孤獨(dú)
美國麻省理工學(xué)院教授雪莉·特克指出，我們因?yàn)橐C明自己的存在，所以在數(shù)字世界里不斷分享，不斷交流，但事實(shí)上，這種對聯(lián)系的渴望，與其說是一種治療方法，還不如說是一種病癥，它表達(dá)著害怕孤獨(dú)的焦慮。盡管包括微博、微信、Facebook、Twitter等的社交媒體讓人與人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)空前密集，看起來我們在這些社交媒體上因進(jìn)行有效的印象管理而獲得了更多的關(guān)注，能夠較長期有效地控制扮演的每一種角色。然而，雖然人們之間的鏈接增加了、角色更加多樣自由了，但我們比任何時(shí)候都更加焦慮和孤獨(dú)。
社交焦慮癥，是一種對任何社交或公開場合感到強(qiáng)烈恐懼或憂慮的精神疾病?，F(xiàn)代社會(huì)，社交焦慮是一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象。緊張的生活節(jié)奏、復(fù)雜的人際關(guān)系，使每個(gè)人尤其是年輕人都有分享心情、渴望被關(guān)注的心理需求。
從表面上看，伴隨著社交媒體的普及以及功能社會(huì)化，人們尤其是青少年的社交焦慮得到了有效治療。因?yàn)椋谏缃幻襟w上，人們可以不斷擴(kuò)大自己的社交范圍結(jié)交更多的朋友，也可以獲得更多的為社交所需的表演手段。
數(shù)字化時(shí)代改變了我們的生活，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用，使得我們24小時(shí)都生活在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的包圍中。哪怕睡覺的時(shí)候，微信、微博等社交媒體賬號(hào)都在不停地更新。基于移動(dòng)終端進(jìn)行的社交表演，看起來隨時(shí)隨地豐富多彩，這種對于手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的依賴，加劇了人們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的隔離。移動(dòng)社交表演雖然可以有效掩飾自己在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和人際溝通能力方面的欠缺，但是占用了用戶大量的碎片時(shí)間，從而忽略了身邊實(shí)際的熟人社交。這正如網(wǎng)友的調(diào)侃：世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我在你身邊你卻在玩手機(jī)。
使用過社交媒體的人都知道，我們要么在發(fā)照片、要么在炫美食、要么在曬幸福、要么在普及一種知識(shí)（自己擅長或經(jīng)驗(yàn)的）。隱藏在電腦或移動(dòng)設(shè)備前的人們總是或多或少地期望得到他人的認(rèn)可、贊同甚至是羨慕。雪莉·特克將這種社交現(xiàn)象稱之為表演性文化。在這種表演中，表演者所有時(shí)刻都是身在前臺(tái)，甚至于其心理狀態(tài)也是一種表演。社交媒體似乎營造了人際更好的溝通，其實(shí)這只是錯(cuò)覺，實(shí)際上卻讓人們更加孤立。所以，在一個(gè)新的層面上，雪莉·特克給現(xiàn)代人貼上了“孤獨(dú)大眾”的標(biāo)簽。
現(xiàn)代化過程中，依賴親情宗親、近鄰關(guān)系維系的傳統(tǒng)社區(qū)正在加速瓦解，人們生活在一個(gè)個(gè)脫離本土、松散鏈連的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中。以個(gè)人為中心的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，雖能提供必要的情感或物質(zhì)支持，但與以前街坊四鄰式的照應(yīng)及群體的保護(hù)已截然不同，這使我們的心理處于非常脆弱的狀態(tài)中。因此，離散型社會(huì)讓人的內(nèi)心更加孤獨(dú)。
依賴于社交媒體的社交表演不僅增加人們現(xiàn)實(shí)中的社交焦慮，也切割了傳統(tǒng)社會(huì)中家庭的共享空間。人們原本依賴面對面交流而培養(yǎng)的強(qiáng)關(guān)系，現(xiàn)在卻不及社交媒體中的弱關(guān)系交流得頻繁。
內(nèi)省式思考能力的降低
內(nèi)省式思考是人對自己的一種反思活動(dòng)，也是一種重要的人內(nèi)傳播形式。內(nèi)省可以分為兩種：一種是日常的、長期的自我反思活動(dòng)，它以完善個(gè)人的品德和行為為目的，具有明顯的長期目標(biāo)性和連貫性；另一種是短期的、以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的的自我反思活動(dòng)。內(nèi)省式思考的過程并不是封閉的，它是一個(gè)社會(huì)過程。個(gè)體在內(nèi)省式思考的過程中，總是要考慮他人對自己的態(tài)度、印象，從而重構(gòu)自我與他人的關(guān)系。內(nèi)省式思考并不是絕對的主觀精神活動(dòng)，是人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)實(shí)踐的反映。用戶在社交媒體上的自我表演，是一種主動(dòng)的自我展示過程。在這種表演下，個(gè)體內(nèi)在的自我在喪失獨(dú)處能力以后傾向于徹底消失，剩下的只有不同于外在的自我來來去去反彈后虛無縹緲的回聲。
社交媒體的功能設(shè)置總是試圖提高其易操作性、智能化、便捷性、可視化，它給用戶帶來的是一種感官上的愉快以及大腦的解放。自從微博、微信等社交媒體普及以來，140字的碎片內(nèi)容出現(xiàn)的頻率逐漸替代了之前長篇的博客文章和日志。
微博、微信等社交媒體的易操作等特點(diǎn)使得屏幕前的用戶疲于轉(zhuǎn)發(fā)、評論、發(fā)照片等，而“點(diǎn)贊黨”的出現(xiàn)正是這種虛擬社交中導(dǎo)致人們膚淺的表現(xiàn)。社交媒體的個(gè)體表演不同于日常社會(huì)中面對面的表演。社交媒體的表演者可以說是沒有觀眾的，它不像特定的劇場，它的受眾大多數(shù)時(shí)候是缺席的。社交媒體中表演者與觀眾的分離導(dǎo)致表演者不用在表演中隨時(shí)調(diào)整自己遵守紀(jì)律謹(jǐn)慎表演。正是由于觀眾的反饋總是延時(shí)的，所以當(dāng)表演者脫離那種表演情境后，因自我調(diào)整而展開的自我反思也就削弱了。
社交媒體的內(nèi)容以簡短文字、圖片、視頻等形式為主，重在與用戶間建立一種感覺。個(gè)體在社交媒體這個(gè)舞臺(tái)上的表演也同樣關(guān)注自己的個(gè)人形象，并通過一些印象管理策略來提升這種公共形象。
社交媒體的表演性文化，催生了個(gè)體在表演中的公眾性自我意識(shí)（包括那些身體外貌可以開放的供他人評價(jià)的部分）的增強(qiáng)。另一方面，由于個(gè)體內(nèi)省式反思的減弱，個(gè)體的自我意識(shí)（情感、態(tài)度、價(jià)值等）也會(huì)相對降低。在社交媒體上，用戶更愿意被更多的人關(guān)注、得到更多的反饋。發(fā)文字內(nèi)容的時(shí)候由于字?jǐn)?shù)限制，用戶總會(huì)想辦法讓文字更有吸引力，會(huì)精心潤飾，好好斟酌，有時(shí)候還會(huì)精心尋找圖片來配合；發(fā)圖或照片時(shí)，會(huì)用工具進(jìn)行修飾；此外，微博主頁、QQ空間等這些是個(gè)體在社交媒體中身體的延伸部分，也會(huì)得到精心裝飾和美化，不少用戶還會(huì)去買會(huì)員資格來增加美化功能。這種表演文化導(dǎo)致用戶在這種快餐化、信息視覺化的環(huán)境下容易只注重外在感覺。
社交媒體造成人們孤獨(dú)的原因
1.社交媒體的交流替代了日常交流
社交媒體似乎營造了人際更好的溝通，其實(shí)這是錯(cuò)覺，實(shí)際上卻讓人們更加孤立。
2.人們低估了自己的負(fù)面情緒
“Facebook就像一個(gè)舞臺(tái)，人人都愿意像一個(gè)演員一樣盡量展示自己（而不是進(jìn)行真實(shí)的交流）”，美國麻省理工學(xué)院（MIT）教授謝瑞·圖克爾（Sherry Turkle）將之稱為“演示焦慮”，這使人對自己產(chǎn)生了疏離感。
關(guān)鍵詞 文字腳本 多媒體 生理學(xué)
中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，內(nèi)容繁多，局部微觀機(jī)制抽象，系統(tǒng)整體理論復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新較快。多媒體以其直觀、形象的教學(xué)方式受到生理學(xué)教師的青睞，但是理論上多媒體教學(xué)方式對生理學(xué)的學(xué)習(xí)問題改觀不大，究其原因多是由于一些教師的生理學(xué)多媒體課件來源于網(wǎng)絡(luò)或教師自己的簡單制作，只是將書本換一種展示媒介，針對性不強(qiáng)，也就沒有好的教學(xué)效果。一節(jié)優(yōu)秀的多媒體課需要有制作精良的多媒體課件，但是要得到制作精良的多媒體課件，文字腳本是其核心。多媒體課件文字腳本是程序設(shè)計(jì)人員開發(fā)課件的依據(jù)，需要具有長期一線教學(xué)實(shí)踐的教師與專家對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、取舍，用文字表述出教學(xué)每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。下面將本教研室中醫(yī)生理學(xué)多媒體課件文字腳本的制作過程做簡要介紹。
1 確定使用對象、功能
多媒體不同的使用對象，如醫(yī)學(xué)普本學(xué)生與專升本學(xué)生，醫(yī)學(xué)普本學(xué)生初次接觸醫(yī)學(xué)生理學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的講解需要更深刻、全面；專升本學(xué)生經(jīng)過醫(yī)院實(shí)習(xí)階段二次接觸醫(yī)學(xué)生理學(xué)，需要在簡練、深刻講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系臨床，深化基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用，因此采用材用于此兩者的多媒體文字腳本的編寫也不同，最終的多媒體課件也不同。不同的使用功能，如輔助教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)，輔助教師教學(xué)需要在文字腳本的設(shè)計(jì)上側(cè)重教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解演示；自學(xué)輔導(dǎo)需要在文字腳本設(shè)計(jì)上側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力的引導(dǎo)與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)多媒體課件前首要的是確定使用對象與使用功能。本次設(shè)計(jì)的多媒體課件針對中醫(yī)專業(yè)普本學(xué)生，主要功能是生理學(xué)理論課教師課堂演示輔助教學(xué)。
2 確定教學(xué)目的與內(nèi)容
多媒體教學(xué)是以整體課堂的優(yōu)化為目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果，這就要求教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容非常明確，且相適應(yīng)，才可以通過多媒體這種信息傳輸載體達(dá)到課堂的整體優(yōu)化。如果教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的不明確，或教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的不相符，不管制作的課件內(nèi)容多么形象、生動(dòng)，學(xué)生也不可能得到教師期望的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到教學(xué)目的。確定使用對象后，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與使用課本，明確每章節(jié)的教學(xué)目的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，主要是重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容清晰，與教學(xué)目的相適應(yīng)。此時(shí)用多媒體工具去呈現(xiàn)這些內(nèi)容，就可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
3 確定選題
在明確教學(xué)目的和內(nèi)容后，要確定選題，即確定哪些教學(xué)內(nèi)容需要課件呈現(xiàn)。不加取舍每章節(jié)所有的內(nèi)容都以多媒體呈現(xiàn)，就會(huì)使頁面沉重，重點(diǎn)難以突出，學(xué)生感官疲勞，學(xué)習(xí)積極性降低。在生理學(xué)教學(xué)方面，課件在解決微觀結(jié)構(gòu)、抽象機(jī)制方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，可以使微觀變得具體直觀、抽象變得形象，便于學(xué)生理解和記憶。但是每種教學(xué)方式都有其不可替代的優(yōu)勢，尤其板書講授在駕馭課堂、師生互動(dòng)等方面的特點(diǎn)，所以如果用板書講解更清楚或用實(shí)物演示更具體的，就不需要用課件呈現(xiàn)。在確定選題時(shí)主要針對板書、教具講授不能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容。例如講解微循環(huán)通路用多媒體動(dòng)畫，會(huì)更加形象、直觀，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)、理解和記憶；降壓反射機(jī)制則采用教師板書反射弧主要部分并講解的方法，則會(huì)使學(xué)生跟隨教師講解，逐步理解，印象更深刻。
4 選擇課件形式
課件形式是教學(xué)內(nèi)容在課件中的呈現(xiàn)方式，課件沒有固定的形式，無論是文檔、視頻、音頻等都是課件形式，都可以作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。每種課件形式都有其表達(dá)內(nèi)容的優(yōu)勢與劣勢，具體選擇哪種課件形式，就需要根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容確定。如細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型用演示圖片表示，介紹細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)功能時(shí)就可用動(dòng)畫的形式；在演示心臟泵血過程時(shí)不但使用動(dòng)畫并且加上聲音，來加強(qiáng)泵血過程對學(xué)生的刺激，加深學(xué)生理解與記憶。所以在用課件授課的過程中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分運(yùn)用多種課件形式，達(dá)到文本、動(dòng)畫、聲音的完美結(jié)合，給學(xué)生多方面的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，課件形式并不是用的越多越好，一次性呈現(xiàn)許多課件形式，學(xué)生不但不能夠找到重點(diǎn)，而且有感官疲勞感，學(xué)習(xí)效率降低。這就要求在選擇的課件形式時(shí)，不但要考慮與內(nèi)容表達(dá)的相適應(yīng)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與感官接受能力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
5 撰寫腳本
撰寫腳本就是把教學(xué)內(nèi)容怎樣在課件中表現(xiàn)出來的過程用文字表達(dá)出來。課件的文字腳本是溝通學(xué)科教師與課件制作者思想的工具，不但要寫明主要內(nèi)容，還要清楚的注釋主要內(nèi)容通過何種課件形式怎樣表達(dá)，需要具有一線資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師親筆撰寫。但是，撰寫文字腳本不是寫教案，也不是各種課件形式的堆砌，需要撰寫者的想象與思考，讓文字與計(jì)算機(jī)聯(lián)系，最終成為課件上豐富的畫面。本課件的文字腳本的撰寫采用卡片的方式，寫清楚內(nèi)容，表達(dá)要用的課件形式以及表現(xiàn)方式。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一張卡片，同時(shí)設(shè)計(jì)為一個(gè)頁面，清晰，有層次，利于學(xué)科教師與課件制作者的溝通。
6 課件文字腳本實(shí)例
心臟的泵血過程在在第四章血液循環(huán)中是一個(gè)重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn)。由于心臟的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且泵血是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，給學(xué)生理解掌握帶來難度。傳統(tǒng)的板書課程不能清楚的呈現(xiàn)這一過程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。采用多媒體圖畫分解呈現(xiàn)與整體動(dòng)態(tài)結(jié)合為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握。
表1 心臟泵血過程
一堂有質(zhì)量的多媒體課需要一套制作精良的多媒體課件，一套制作精良的多媒體課件需要一個(gè)個(gè)內(nèi)容撰寫精煉、課件應(yīng)用描述詳盡的文字腳本。同時(shí)，文字腳本撰寫者與多媒體課件制作者要及時(shí)溝通，不斷切磋改進(jìn)，最終用多媒體畫面貼切的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳健.貧血課件的設(shè)計(jì)與制作.青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).
[2] 蘇燕,孟慶健,張熙曼.多媒體CAI課件腳本的編寫.中國現(xiàn)代教育裝備,2007(9).
關(guān)鍵詞 多媒體教室；中控系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)
中圖分類號(hào)：TP308 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0101-02
Experiences of Digital Multimedia Classroom Construction and Management//Xu Ming, Song Liang, Qiao Hong
Abstract Multimedia classroom, as the terminal portion of the digital campus, the construction and management is a very important topic. According to many years of work experience, from the system stability, the introduction of technology, attentive service we do some introductions. After the test of time and have achieved good results, the measures improve management efficiency, reduce management costs, guarantee the normal teaching order.
Key words multimedia classroom; central control system; computer
Author’s address Modern Education Technology Center of Beijing University of Technology, Beijing, China 100124
隨著數(shù)字化校園建設(shè)的蓬勃發(fā)展，作為數(shù)字化校園終端部分的多媒體教室其建設(shè)和管理是一個(gè)非常重要的課題。作為建設(shè)者和管理者，不但要考慮到技術(shù)的發(fā)展，還要全面考慮系統(tǒng)整體的穩(wěn)定性；不但要提供扎實(shí)的技術(shù)支持，還要提供細(xì)致的人性化服務(wù)。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，筆者從以下幾方面與同行進(jìn)行探討。
1 穩(wěn)定的系統(tǒng)是核心
北京工業(yè)大學(xué)校2005年之前只有獨(dú)立控制的幾十間多媒體教室，經(jīng)過6年的建設(shè)發(fā)展，目前已擁有分布在5棟樓的226間網(wǎng)絡(luò)集中控制型多媒體教室。而目前多媒體教室眾多且分散和管理人員相對缺少的矛盾越來越突出，對多媒體設(shè)備和中控系統(tǒng)穩(wěn)定的要求越來越明顯。
1.1 中控系統(tǒng)的穩(wěn)定
中控系統(tǒng)屬于多媒體教室的“中樞神經(jīng)”部分。網(wǎng)絡(luò)集中控制做到的只是將獨(dú)立控制的多媒體教室納入到中控室進(jìn)行集中控制，僅僅是向前走了一步，這一步走得好不好關(guān)鍵在于中控系統(tǒng)的穩(wěn)定。一套穩(wěn)定的中控系統(tǒng)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：軟硬件上采用前沿的技術(shù)；中控機(jī)長時(shí)間待機(jī)不死機(jī)；控制指令下達(dá)準(zhǔn)確快速不丟碼；集中控制軟件運(yùn)行穩(wěn)定無BUG；便于升級和擴(kuò)展。所以要選擇口碑好、技術(shù)領(lǐng)先、產(chǎn)品質(zhì)量過硬且售后服務(wù)水準(zhǔn)高的企業(yè)來做中控系統(tǒng)的集成。
1.2 計(jì)算機(jī)的穩(wěn)定
計(jì)算機(jī)作為教師課堂傳授知識(shí)的一個(gè)重要輔助工具，其最基本的要求就是穩(wěn)定。為了達(dá)到穩(wěn)定的目標(biāo)，硬件上嚴(yán)格把關(guān)，選擇大品牌的計(jì)算機(jī)；軟件上采取以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主和以本地操作系統(tǒng)為輔的兩套系統(tǒng)，從而保證計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和軟件運(yùn)行的穩(wěn)定。
1.3 投影機(jī)的穩(wěn)定
由于多媒體教室的投影機(jī)工作在多粉塵的環(huán)境下，投影機(jī)在投射時(shí)空氣中的塵粒很容易進(jìn)入機(jī)內(nèi)，灰塵的積累會(huì)阻止機(jī)器的散熱，導(dǎo)致?lián)p耗燈泡的使用壽命甚至燒毀機(jī)器等，所以在保證亮度滿足的情況下，既能防塵又能方便散熱的大品牌投影機(jī)是首選。
1.4 擴(kuò)聲系統(tǒng)的穩(wěn)定
多媒體教室中擴(kuò)聲系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵是必須解決教室內(nèi)聲音的正反饋即自激嘯叫。鑒于多媒體教室利用率高且使用人員經(jīng)常變動(dòng)的特殊性，不宜采用復(fù)雜的調(diào)音臺(tái)及數(shù)字反饋抑制器等專用設(shè)備來消除聲反饋。采用移頻功放的方式來解決這一難題，取得很好的效果。
2 技術(shù)的引進(jìn)是關(guān)鍵
作為多媒體教室管理人員，要始終不斷引進(jìn)和學(xué)習(xí)新技術(shù)并將此運(yùn)用到多媒體教室的管理上。以計(jì)算機(jī)管理的發(fā)展為例，為了解決分散在眾多教室的計(jì)算機(jī)管理難題，近6年依次引進(jìn)了保護(hù)卡技術(shù)、無盤技術(shù)和Phantosys桌面虛擬化平臺(tái)技術(shù)，最終得到一個(gè)相對完美的計(jì)算機(jī)維護(hù)方案。
引進(jìn)的Phantosys桌面虛擬化平臺(tái)技術(shù)能使分布于不同地點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)始終保持最優(yōu)狀態(tài)，軟件在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝就可以在多機(jī)使用，而且能保證計(jì)算機(jī)啟動(dòng)速度快，對網(wǎng)絡(luò)壓力小，軟件下發(fā)及時(shí)，能極大提高眾多計(jì)算機(jī)維護(hù)的質(zhì)量和效率，如表1所示。
簡單來說，Phantosys幻影桌面虛擬化平臺(tái)是用來實(shí)現(xiàn)桌面計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和應(yīng)用環(huán)境的集中控制、集中管理、應(yīng)用環(huán)境隨需供應(yīng)以及提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全性、可靠性的虛擬化平臺(tái)。它能夠使計(jì)算機(jī)管理人員在集中管理的資源中，按需供應(yīng)計(jì)算機(jī)運(yùn)行所需要的操作系統(tǒng)和軟件以及個(gè)性化計(jì)算環(huán)境。
Phantosys桌面虛擬化平臺(tái)具有兩個(gè)核心的關(guān)鍵技術(shù)。
1）分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)派送和集中管理技術(shù)（Phantosys Local Cache）。PC運(yùn)行的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件在第一次運(yùn)行時(shí)由Phantosys DVP提供，以后就完全在本地硬盤讀取運(yùn)行，PC端一旦有新的數(shù)據(jù)需求而本地硬盤中沒有時(shí)才從Phantosys DVP中調(diào)用。采用此技術(shù)保證了PC速度不受任何影響的前提下對網(wǎng)絡(luò)流量的占用和需求都極小，不會(huì)造成因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)帶寬瓶頸而影響PC的啟動(dòng)速度和運(yùn)算性能，與傳統(tǒng)的無盤技術(shù)相比在啟動(dòng)速度上是個(gè)質(zhì)的飛躍，這樣就可以解決無盤技術(shù)不能隨意安裝眾多軟件的問題。
2）跨平臺(tái)群集文件系統(tǒng)Phantosys PIM。Phantosys PIM文件系統(tǒng)可以在一個(gè)單獨(dú)NTFS格式的文件中同時(shí)存儲(chǔ)各種系統(tǒng)鏡像Image文件（支持PC隨選Win2000、XP、Vista、win7、2003Server以及Linux的各個(gè)版本RedFlag、Redhat、Ubuntu…），這樣PC開機(jī)可以按照需求選擇相應(yīng)的系統(tǒng)環(huán)境運(yùn)行，尤其適應(yīng)于各種不同類型的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)境[1]。
由此，Pantosys幻影桌面虛擬化平臺(tái)對多媒體教室管理者而言是一個(gè)全新的視角，使用此項(xiàng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)在中心機(jī)房集中管理桌面應(yīng)用、對桌面應(yīng)用實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一配置與管理的能力。由于實(shí)現(xiàn)桌面集中管理、虛擬化和隨需交付，傳統(tǒng)PC應(yīng)用的很多管理難題、維護(hù)難題、安全難題，在這種全新的基礎(chǔ)架構(gòu)上是完全不存在的，這意味著計(jì)算機(jī)管理員可以從繁瑣的客戶端配置、軟件版本升級、病毒防護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)等操作中解放出來，在給上課教師提供充分靈活操作空間的同時(shí)，提升多媒體教室管理人員的管理水平和管理效率。
3 貼心的服務(wù)是保障
針對多媒體教學(xué)支持的工作性質(zhì)，總結(jié)出“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的服務(wù)理念。一個(gè)中心：以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)為中心。兩個(gè)基本點(diǎn)：一是主動(dòng)服務(wù)，主動(dòng)做到提供方便、成熟、好用的設(shè)備給教師；二是反應(yīng)及時(shí)，認(rèn)真對待教師反映的情況，做到設(shè)備的及時(shí)維護(hù)。
3.1 提高服務(wù)的質(zhì)量和效率
首先，要在設(shè)備和系統(tǒng)集成的選擇上做足功課，做到甄選大品牌、用戶反響好的設(shè)備，選擇高資質(zhì)有豐富建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的集成公司，從源頭上保證設(shè)備和系統(tǒng)的穩(wěn)定，為以后的日常維護(hù)打好基礎(chǔ)。
其次，要做好設(shè)備故障的預(yù)案。承擔(dān)多媒體技術(shù)支持的教師必須做到隨時(shí)準(zhǔn)備面對突發(fā)的設(shè)備故障問題，不論遇到什么問題都能有辦法解決，這就要求不斷積累經(jīng)驗(yàn)并形成相應(yīng)的預(yù)案，關(guān)鍵設(shè)備做好備份，一旦發(fā)生故障可以隨時(shí)替換，重復(fù)出現(xiàn)的問題可以根據(jù)過去的處理經(jīng)驗(yàn)及時(shí)應(yīng)對。
再次，要做到快速反應(yīng)。對于各種軟硬件故障問題，一旦接到報(bào)修要快速到達(dá)現(xiàn)場解決，難以解決的故障問題要與報(bào)修教師進(jìn)行充分交流以避免不必要的誤會(huì)。
3.2 開展多種溝通渠道
1）IP電話是上課教師和多媒體技術(shù)支持人員最直接的溝通渠道。IP電話置于多媒體機(jī)柜上，教師遇到故障問題可以及時(shí)用IP電話求助，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并第一時(shí)間解決問題。
2）開通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)作為補(bǔ)充。通過開通多媒體教室網(wǎng)，可以給師生提供查詢教室設(shè)備配置、多媒體設(shè)備使用指南、設(shè)備問題反饋、維修記錄等功能，便于教師快速掌握不同多媒體設(shè)備的使用方法，還可詳細(xì)描述設(shè)備故障并提交至管理員[2]。
3）網(wǎng)絡(luò)版問卷調(diào)查是深層次的溝通。每學(xué)期都會(huì)發(fā)放一次網(wǎng)絡(luò)版多媒體教室調(diào)查問卷，從中可以獲得很多深層次的建議和意見，對于以后改進(jìn)多媒體教室的建設(shè)和管理提供了很大幫助。
3.3 采取既能保證穩(wěn)定又充滿活力的管理模式
針對學(xué)校多媒體教室眾多且分散的特點(diǎn)，采取穩(wěn)定的管理員與流動(dòng)的助管研究生相結(jié)合的管理方式。管理員主要負(fù)責(zé)在中控室縱觀設(shè)備全局、接聽故障電話，助管研究生負(fù)責(zé)第一時(shí)間到故障現(xiàn)場解決問題，疑難問題及時(shí)上報(bào)中控室管理員。
實(shí)行研究生助管設(shè)備管理模式，既解決了部分學(xué)生的勤工助學(xué)問題，更重要的是通過本崗位的管理實(shí)踐加強(qiáng)了研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，從而促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。助管研究生思想活躍，知識(shí)層次高，有創(chuàng)新意識(shí)，他們更熱衷于一些計(jì)算機(jī)方面的先進(jìn)技術(shù)，解答一些計(jì)算機(jī)和多媒體方面的問題效果很好。而且助管研究生英語水平比較高，他們與學(xué)校聘請的外教進(jìn)行交流效果更好。這樣把他們所學(xué)的知識(shí)、能力和技能應(yīng)用于多媒體教室的管理和維護(hù)中，無疑是一種既利于學(xué)校又利于學(xué)生的“雙贏”舉措。
總之，多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為從事本行業(yè)的教師，還要深入學(xué)習(xí)新版《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的技術(shù)和管理方式，從實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃科學(xué)管理，力爭發(fā)揮多媒體教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)性價(jià)比。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]協(xié)同論：多媒體教室；有序；管理
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）05-0052-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.010
引言
數(shù)字化多媒體教室的建設(shè)和管理是教育信息化發(fā)展到新階段的產(chǎn)物，更是數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。以我校為例，2005年之前我校只有獨(dú)立控制的幾十間多媒體教室，經(jīng)過近幾年的建設(shè)，目前已擁有分布在五棟樓的226間網(wǎng)絡(luò)集中控制型多媒體教室。作為建設(shè)者，我們不但要將各種技術(shù)手段合理的融合和利用，還要贏得校內(nèi)外相關(guān)單位的大力支持，更要上下同心做好多媒體設(shè)備的良性管理和持續(xù)保障。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教室建設(shè)和管理的工作往往很重要也很辛苦，但是苦于沒有強(qiáng)有力的理論作支撐，寫出的總結(jié)和報(bào)告得不到重視。我們在建設(shè)和管理的過程中采取以協(xié)同論為理論指導(dǎo)，力求彌補(bǔ)管理機(jī)制不健全、不規(guī)范的現(xiàn)象，有效促進(jìn)各相關(guān)單位和人員的協(xié)調(diào)與合作，在多媒體教室的建設(shè)和管理方面取得了一些成績。
一、協(xié)同論簡介
1.多媒體教室建設(shè)和管理中引入?yún)f(xié)同論的意義
協(xié)同論是由聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯（Haken）于1976年創(chuàng)立，之后他系統(tǒng)地論述了協(xié)同論，發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》、《高等協(xié)同學(xué)》等著作。協(xié)同論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科，著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行驎r(shí)的相似性，是近幾十年來獲得發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的綜合性學(xué)科。
協(xié)同論發(fā)展與完善了系統(tǒng)論（System Theory）、控制論（Cybernetics Theory）、信息論（Information Theory）與耗散結(jié)構(gòu)理論（Dissipative Structure Theory）等現(xiàn)代科學(xué)理論。采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的綜合思維方式，揭示了各種復(fù)雜系統(tǒng)與現(xiàn)象從無序到有序、從有序到新的有序轉(zhuǎn)變的規(guī)律。如圖1所示。
協(xié)同論認(rèn)為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個(gè)環(huán)境中，各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。其中也包括通常的社會(huì)現(xiàn)象，如不同單位間的相互配合與協(xié)作，部門間關(guān)系的協(xié)調(diào)，企業(yè)間相互競爭的作用，以及系統(tǒng)中的相互干擾和制約等。在多媒體教室的建設(shè)和管理過程中，我們面對的恰好是不同屬性的部門和各種技術(shù)，引入?yún)f(xié)同論找出多媒體教室系統(tǒng)的控制因素，進(jìn)而發(fā)揮各個(gè)部門和相關(guān)人員間的協(xié)同作用，充分發(fā)揮各種技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)而形成合力，有效促進(jìn)多媒體教室的建設(shè)和管理水平。
2.協(xié)同論的基本原理
（1）協(xié)同效應(yīng)原理。協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜開放系統(tǒng)內(nèi)的大量子系統(tǒng)相互協(xié)同運(yùn)作，產(chǎn)出超越自身單獨(dú)作用而形成整個(gè)系統(tǒng)“1+1>2”的聚合效應(yīng)。當(dāng)在外來物質(zhì)或能量作用下的聚集態(tài)達(dá)到某臨界點(diǎn)時(shí)，任何系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)之間就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同行為，進(jìn)而系統(tǒng)整體質(zhì)變產(chǎn)生集體效應(yīng)，從混沌轉(zhuǎn)向有序。
（2）支配原理。任何一個(gè)系統(tǒng)都包括若干子系統(tǒng)，如何找到系統(tǒng)演變過程中的主導(dǎo)參數(shù)（即序參量）是研究協(xié)同作用首先需要考慮的問題。通常情形下，序參量支配快變量（起輔助用的參數(shù)），系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)和突現(xiàn)結(jié)構(gòu)通常由少數(shù)幾個(gè)集體變量即序參量決定，而系統(tǒng)其他變量的行為則由這些序參量支配或規(guī)定，即序參量主宰系統(tǒng)演化的整個(gè)過程。
（3）自組織原理。自組織是相對于他組織而言的，他組織是指組織指令和組織能力來自于系統(tǒng)外部，而自組織是指系統(tǒng)在演化過程中，在沒有外部力量強(qiáng)行驅(qū)使的情況下系統(tǒng)內(nèi)部各成員協(xié)調(diào)動(dòng)作，導(dǎo)致空間上、時(shí)間上或功能上的聯(lián)合行動(dòng)，出現(xiàn)有序的活的結(jié)構(gòu)。自組織成員通過“自己管理自己”的方式來達(dá)到組織的和諧與有序。
二、多媒體教室建設(shè)和管理的過程中存在的問題
1.建設(shè)過程中關(guān)聯(lián)的部門和人員眾多，易導(dǎo)致施工效率低下
以我校的實(shí)際建設(shè)情況來講，我校的多媒體教室從規(guī)劃到投入使用的整個(gè)過程，往往是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心牽頭，涉及諸多管理部門。而涉及的技術(shù)工種通常包括網(wǎng)絡(luò)布線、強(qiáng)電施工、機(jī)房建設(shè)、系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)調(diào)試等，其人員的構(gòu)成更是復(fù)雜。如何面對方方面面的部門和人員以形成合力保證施工質(zhì)量，是我們主建單位面臨的最主要問題。
2.建設(shè)過程中涉及的關(guān)鍵技術(shù)太多，易造成建設(shè)目標(biāo)不明確
多媒體教室的建設(shè)不是一個(gè)簡單的工程，而是涉及多種技術(shù)的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
多媒體教室建設(shè)過程中往往會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等。面對眾多的新技術(shù)和復(fù)雜的技術(shù)指標(biāo)，建設(shè)者稍不留神就可能陷入誤區(qū)。如何選擇簡單實(shí)用的技術(shù)指標(biāo)和將各種有效的技術(shù)成功集成到最終的多媒體教學(xué)環(huán)境是我們建設(shè)者面臨的巨大挑戰(zhàn)。
3.建設(shè)過程中施工方太多，容易出現(xiàn)進(jìn)度和質(zhì)量方面的問題
多媒體教室的施工不可能是由一兩個(gè)工種就可完成的工作，往往會(huì)包括基建施工、強(qiáng)弱電施工、機(jī)房施工和系統(tǒng)調(diào)試施工等等多個(gè)施工方來配合完成。每一個(gè)施工環(huán)節(jié)都可能會(huì)影響到整個(gè)工程的進(jìn)度和質(zhì)量，所以對于我們建設(shè)單位和施工單位都必須有很高的要求。
4.管理設(shè)備種類和數(shù)量多，導(dǎo)致出現(xiàn)的故障繁雜
一間普通多媒體教室的硬件設(shè)備通常包括：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、幕布、中控機(jī)、操作面板、功放、麥克、音箱、機(jī)柜、讀卡器、交換機(jī)、攝像頭、IP電話等。以我校擁有的226問多媒體教室來說，我們所管理的教室中硬件設(shè)備總數(shù)可達(dá)3000余件，這還不包括中控室的設(shè)備。如此眾多的硬件設(shè)備其故障的發(fā)生是不可避免的，再加上軟件故障以及各類設(shè)備電源、連接線等耗材發(fā)生的問題，各種故障不是輕而易舉就能理順的問題。因此，迫切需要管理機(jī)制和體制的創(chuàng)新。
三、協(xié)同論在多媒體教室建設(shè)和管理中的具體應(yīng)用
1.建設(shè)的指導(dǎo)思想?yún)f(xié)同，一切以有利于促進(jìn)教學(xué)為指導(dǎo)思想
多媒體教室建設(shè)的最終目的是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。作為多媒體教室主建方的現(xiàn)代教育技術(shù)中心，在工程的實(shí)施過程中會(huì)接觸到諸如教務(wù)處、基建處、國資處、財(cái)務(wù)處、信息處和后勤處等管理部門，由于工作范圍不同缺乏交集，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致跨部門溝通不暢通、認(rèn)識(shí)上不統(tǒng)一，造成工程效率不高，而我們卻沒有任何超越管理部門的權(quán)威。這就需要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各方面條件，協(xié)調(diào)一切可以協(xié)調(diào)的資源，建立一套運(yùn)行良好的工程建設(shè)保障機(jī)制。
具體執(zhí)行過程時(shí)，我們先向負(fù)責(zé)教學(xué)的校長匯報(bào)工程的建設(shè)目標(biāo)、面臨的困難以及需要協(xié)調(diào)的部門等具體情況，然后校長牽頭由我們來組織相關(guān)部門的協(xié)調(diào)會(huì)。做到各部門指導(dǎo)思想保持統(tǒng)一，建設(shè)目標(biāo)清晰明確，具體任務(wù)保持協(xié)同，如圖2所示。當(dāng)工程中的所有相關(guān)部門統(tǒng)一了指導(dǎo)思想而協(xié)同合作時(shí)，從而能有效推動(dòng)工程建設(shè)的良性進(jìn)展。
2.施工標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同，以系統(tǒng)的穩(wěn)定性和實(shí)用性為最終目標(biāo)
多媒體教室建設(shè)過程中一般涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等各種技術(shù)以及相應(yīng)的技術(shù)人員。要求我們在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)組織相關(guān)施工負(fù)責(zé)人員，根據(jù)其各自的技術(shù)權(quán)責(zé)，明確施工的界限，確定技術(shù)指標(biāo)，合理分配、分解工作任務(wù)，以及進(jìn)行工程責(zé)任的劃分。我們本著穩(wěn)定性和實(shí)用性的原則，采取建立樣板間的方式，統(tǒng)一要求施工的具體細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)樣板間的標(biāo)準(zhǔn)再逐一進(jìn)行建設(shè)。
2011年8月中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，在視音頻、強(qiáng)弱電、智能控制、系統(tǒng)集成等六個(gè)方面制定了詳盡的技術(shù)規(guī)范，對多媒體教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格量化，解決了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的難題，使我們對多媒體教室建設(shè)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做到有跡可循、有章可依。
3.監(jiān)督進(jìn)程的協(xié)同，共享工程信息資源，共同把關(guān)工程質(zhì)量
多媒體教室的建設(shè)，由于涉及施工方較多，施工人員技術(shù)水平的參差不齊，容易造成施工質(zhì)量和進(jìn)度與原定計(jì)劃發(fā)生不符的情況。一般在工程開工之前，我們組織各個(gè)施工方按照實(shí)際施工能力制定詳細(xì)的工程進(jìn)度表，工程進(jìn)度表應(yīng)該本著適度超前但是不要冒進(jìn)的原則來制定。由我方制作出工程進(jìn)度監(jiān)督表和工程質(zhì)量監(jiān)督表，然后建立工程監(jiān)督小組，小組成員由監(jiān)工人員、工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)三方面人員組成。具體分工，監(jiān)工人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場施工監(jiān)督，工程主管負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門和施工單位，中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)掌握大方向。
按照要求，每天監(jiān)工人員到施工現(xiàn)場監(jiān)督工程的進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量問題，然后當(dāng)天通過電子郵件和QQ通訊工具將兩個(gè)監(jiān)督表格上報(bào)工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)，做到施工信息及時(shí)有效的共享和溝通。一般由施工方造成的工程問題，會(huì)由監(jiān)工人員和工程主管直接提出改進(jìn)意見。如果遇到由于學(xué)校的基礎(chǔ)條件造成的工程問題，先由工程主管上報(bào)中心領(lǐng)導(dǎo)，然后再根據(jù)實(shí)際情況協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)單位。如圖3所示。
4.協(xié)同管理目標(biāo)，采取以協(xié)作為主、以分工為輔的自組織管理辦法
多媒體設(shè)備的管理和保障是一項(xiàng)很繁瑣的工作。以我校的實(shí)際情況而言，一間中控室的四名老師負(fù)責(zé)管理和維護(hù)i00余間多媒體教室，面對的硬件設(shè)備可達(dá)1500件之多。如此眾多的硬件設(shè)備以及對應(yīng)的軟件和耗材，每一個(gè)小故障都可能導(dǎo)致多媒體系統(tǒng)的非正常運(yùn)行，從而影響到正常的教學(xué)秩序。
為有效保障多媒體教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境，我們從事的管理工作不可有一絲的延誤，每接到一個(gè)設(shè)備故障電話必須由專人跟蹤直到完全解決。教學(xué)支持的工作不是一個(gè)人就可以完成的工作，這注定了我們要協(xié)同配合，取長補(bǔ)短，為保障教學(xué)環(huán)境的良好運(yùn)行而齊心協(xié)力。此外，根據(jù)每位老師的工作能力來分工管理不同的設(shè)備，由第一負(fù)責(zé)人負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)?shù)谝回?fù)責(zé)人不在崗位時(shí)順位由第二負(fù)責(zé)人和第三負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。按照自組織原則，我們的老師通過“自己管理自己”的方式達(dá)到教學(xué)設(shè)備管理的和諧與有序。如表I所示。
關(guān)鍵詞：社交媒體；人力資源
社交媒體：社交媒體（Social Media），也稱為社會(huì)化媒體、社會(huì)性媒體，指允許人們撰寫、分享、評價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)。
社交媒體是人們彼此之間用來分享意見、見解、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的工具和平臺(tái)，現(xiàn)階段主要包括博客、論壇、播客等等。在國外，影響力最大的社交媒體有Facebook，Twitter等，而在國內(nèi)，則包括微博，人人網(wǎng)，微信等。
近年來，社交媒體在互聯(lián)網(wǎng)的沃土上蓬勃發(fā)展，爆發(fā)出令人眩目的能量。其傳播的信息已成為人們?yōu)g覽互聯(lián)網(wǎng)的重要內(nèi)容，不僅制造了人們社交生活中爭相討論的一個(gè)又一個(gè)熱門話題，更進(jìn)而吸引傳統(tǒng)媒體爭相跟進(jìn)。
一個(gè)廣為接受的認(rèn)識(shí)是：社交媒體是工業(yè)革命以來，人類思維方式和溝通方式的最重大變革。企業(yè)可以通過社交網(wǎng)絡(luò)與他們的顧客和合作伙伴互聯(lián)，及時(shí)通訊溝通。在社交媒體中，每個(gè)人都可以隨時(shí)發(fā)出自己的聲音，隨時(shí)參與任何一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論，甚至隨之采取在線下行動(dòng)，親身參與熱點(diǎn)事件進(jìn)程。
生活中的新事物，總是有人歡喜有人抗拒，社交媒體也同樣。在一個(gè)企業(yè)中，技術(shù)部門和市場部門往往對外界的變革反應(yīng)最快。技術(shù)部門的職責(zé)就是研究最新技術(shù)，開發(fā)最好的應(yīng)用，評估最新的風(fēng)險(xiǎn)，所以他們往往先知先覺。而市場部門本身就肩負(fù)著開拓新市場，發(fā)掘新需求的任務(wù)，他們對于新生事物通常也接受很快。
但是人力資源部門，往往被認(rèn)為是最抗拒變革的一個(gè)部門，是對新事物反應(yīng)最慢的部門。這很大程度上是因?yàn)?，人力資源要負(fù)責(zé)維護(hù)企業(yè)現(xiàn)行的制度，程序，用既有的制度評估和管理所有雇員——他們是企業(yè)內(nèi)現(xiàn)行制度的制定者和執(zhí)行者，他們當(dāng)然不愿也不能隨意改變?？墒牵?dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是：數(shù)以億計(jì)的人可以用手機(jī)上網(wǎng)、通過社交媒體與世界聯(lián)通，社交媒體已經(jīng)成為億萬人生活的一部分，人力資源部門想要拒絕社交媒體的影響已經(jīng)很難。而如果人力資源從業(yè)者能夠主動(dòng)示好，研究如何利用社交媒體，恰恰可以給他們的工作帶來巨大便利。正因如此，近年來許多發(fā)達(dá)國家的企業(yè)人力資源部門，已經(jīng)開始主動(dòng)接受和利用社交媒體，使其成為自己工作的得力工具。
社交媒體對人力資源工作的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1 員工溝通
——在社交媒體網(wǎng)絡(luò)中，信息的傳遞異常迅捷。一條有價(jià)值的信息在微博上很快會(huì)獲得成千上萬的轉(zhuǎn)發(fā)和評論。在社交媒體出現(xiàn)之前，管理層要與員工溝通主要通過開會(huì)，個(gè)別談話，電子郵件，內(nèi)部辦公系統(tǒng)等。企業(yè)有什么信息要向全體員工，信息會(huì)一級一級向下傳達(dá)，整個(gè)過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而在社交媒體時(shí)代，雇主們基本可以假設(shè)，他告訴一個(gè)員工的事，很快所有員工就會(huì)知道了。HR們再也不用費(fèi)勁地跑到一個(gè)地方跟那里的員工開會(huì)，宣布，然后再飛去另一個(gè)地方。一個(gè)單獨(dú)的企業(yè)微博賬號(hào)，隨時(shí)更新，就可以起到這樣的作用。
2 員工信息反饋
在社交媒體出現(xiàn)之前，企業(yè)的高層管理者要想了解基層員工的想法建議，通常需要設(shè)立一個(gè)意見箱、員工熱線或者 通過“總裁時(shí)間”這樣不定時(shí)的會(huì)見制度。，在社交媒體時(shí)代，這些技巧實(shí)在顯得太古老太費(fèi)力。用這些工具，大概只有非常聰明的管理者，再加上一定的好運(yùn)氣，才能比較多地了解他的員工。而有了社交媒體就不一樣了：通過員工的博客，微博，人人網(wǎng)頁面，高層管理者可以在員工本人不知情的情況下“微服私訪”，如有需要可以隨時(shí)與員工留言私信互動(dòng)。而員工若有什么問題要反應(yīng)，也可以隨時(shí)@或私信給特定的管理層人員，既方便又私密。在一個(gè)人人互相聯(lián)通、隨時(shí)可以自由交流的社交媒體網(wǎng)絡(luò)中，基層的員工的意見以史無前例的方式獲得了表達(dá)和傳播的機(jī)會(huì)。
3 社交媒體有利于企業(yè)尋找人才
過去，企業(yè)需要招人時(shí)，人力資源部門常用的手段有登廣告，找獵頭，參加招聘會(huì)等，當(dāng)然在企業(yè)自己的網(wǎng)站上也可以掛出招聘啟事，但是被看到的幾率一般不會(huì)很大。但是現(xiàn)在，一個(gè)企業(yè)完全可以在自己的官方微博上掛出招聘信息。140個(gè)字，寫出簡要招聘需求，留下相關(guān)人員郵件和電話。由于關(guān)注企業(yè)微博的人，大多是對企業(yè)有興趣的人，所以這樣的信息很容易獲得轉(zhuǎn)發(fā)。有興趣者的層層轉(zhuǎn)發(fā)，會(huì)使得招聘信息迅速在社交媒體的億萬用戶中傳播開來，而且，最重要的，這個(gè)過程全部免費(fèi)。企業(yè)往往能使用0成本迅速獲得大量應(yīng)聘者信息。如今在微博世界，類似的招聘手段已經(jīng)屢見不鮮。最早嘗鮮的，是開風(fēng)氣之前的媒體，不少媒體通過社交媒體招聘記者編輯專業(yè)技術(shù)人員的信息。如今，社交媒體上的招聘主體已經(jīng)五花八門。筆者最新看到的一例是@加拿大駐中國大使館 的熱門招聘信息：“加拿大駐華大使館招聘領(lǐng)事事務(wù)助理，年薪101900元”。
4 社交媒體有利于企業(yè)生產(chǎn)效率的提高
人力資源部門辛苦定出績效考核體系的目的，根本目的是督促員工工作，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。而衡量一個(gè)績效考核體系成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，也恰恰是看其是提高了還是降低了生產(chǎn)效率。以發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，社交媒體在提高企業(yè)生產(chǎn)效率上有顯著作用。這可以成為人力資源經(jīng)理們重視社交媒體的一個(gè)理由。
通過社交媒體，企業(yè)位于不同部門不同地域的員工更好的互相聯(lián)通起來。在這些人數(shù)眾多的員工中，往往蘊(yùn)藏著比管理層更多的智慧火花。一些管理層人員感到頭痛棘手的問題，或許某個(gè)員工正好有個(gè)點(diǎn)子。比如，如何一個(gè)技術(shù)問題如何解決，或者公司下一步應(yīng)該如何拓展市場。
再高明一點(diǎn)的公司，甚至可以通過社交媒體 “懸賞”，掛出一些需要解決的問題，定向給本企業(yè)員工群組，（目前新浪微博有定向給某一群組功能，這樣可以避免企業(yè)外的人看到。）“懸賞”可以給出三到五天的期限，鼓勵(lì)員工集思廣益。凡是提出的意 見被采納的員工，都可以得到企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。對企業(yè)和員工來說，這樣的互動(dòng)真是再便捷再容易不過了。沒有了層級之間報(bào)告的繁文縟節(jié)，平等的互動(dòng)交流，輕松有趣的手段。極低的成本，可能極高的收益。有什么企業(yè)不愿意試一下嗎？
社交媒體，改變了人力資源工作，迫使人力資源從業(yè)者重視網(wǎng)絡(luò)世界。在線社交平臺(tái)，已經(jīng)成為當(dāng)下企業(yè)HR人員和高層管理者不可忽視的陣地。一方面它能為企業(yè)帶來許多便捷，另一方面，若企業(yè)有負(fù)面新聞爆出，社交媒體也會(huì)以驚人地速度傳播。社交媒體改變了這個(gè)世界上人與人相處的方式。HR作為一個(gè)管理人的部門，顯然應(yīng)該更加重視和研究社交媒體時(shí)代的生存戰(zhàn)略。
對許多高層管理人員來說，“擁抱社交媒體”，聽上去像是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且回報(bào)很低的工作——要他們從繁忙的工作中抽出時(shí)間，“放下架子”去了解一個(gè)看上去只有趕時(shí)髦的小年輕才玩的東西，聽上去就不是一件容易事。而且，在社交媒體中，任何一個(gè)小人物都可以在任何時(shí)間發(fā)表對公司的看法，甚至不小心泄露公司不愿公開的信息，這使得一些管理者，甚至將社交媒體視為洪水猛獸，封堵還來不及，哪有心情擁抱？！
這些因素使得很多公司還不愿正式社交媒體。沒有利用它來招聘人才以及做市場推廣等。
事實(shí)上，IBM公司曾經(jīng)對700名人力資源主管進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，有78%的人認(rèn)為他們的公司在合作與社交方面做得并不好。然而，只有21%的公司增加了這方面的投入。他們或許還在僥幸的希望，有一天員工會(huì)厭倦了facebook或者twitter，他們會(huì)不再愿意把自己生活中的一點(diǎn)一滴掛到網(wǎng)上去。
但事實(shí)是，社交媒體毫無過時(shí)和衰弱的跡象。Facebook，在全世界已經(jīng)有了超過10億的活躍用戶，這個(gè)數(shù)字還在持續(xù)增長。在中國，單單新浪微博的用戶數(shù)量在今年2月已經(jīng)超過了5億。（新華網(wǎng)）。而騰訊公司則在今年1月15日宣布，它旗下社交應(yīng)用“微信”的用戶數(shù)量已經(jīng)超過3億。
社交媒體在信息分享和人際合作方面，是一個(gè)革命性的發(fā)明。它可以讓你與多年失聯(lián)的老同學(xué)重新搭上線，可以讓你尋找某個(gè)路上邂逅的朋友，但它真正的能量還在與，它可以用來創(chuàng)造許多商業(yè)機(jī)會(huì)，并將它們變成現(xiàn)實(shí)的盈利。
在積極應(yīng)用社交媒體的公司，如IBM中，雇員通過社交媒體溝通彼此的想法，分享一些經(jīng)驗(yàn)，由此變得更有創(chuàng)造力，工作效率更高。事實(shí)上，IBM公司2010年做的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，美國財(cái)務(wù)表現(xiàn)最好的公司中，有57%更愿意使用社交媒體去幫助公司在全球的各分部開展合作。
不過，即便社交媒體有種種好處，人力資源經(jīng)理們對它有所顧慮還是可以理解的。畢竟HR的重要職責(zé)是控制員工，使其為企業(yè)的整體目標(biāo)努力。而每個(gè)員工在社交媒體上的言行都可能對公司的形象產(chǎn)生影響，任由其自由發(fā)展，意味著人力資源經(jīng)理可能每天都睡不好覺，隨時(shí)防備哪個(gè)冒失的員工出口不慎，傷害企業(yè)聲譽(yù)或者泄露企業(yè)機(jī)密。更何況，個(gè)別員工可能沉溺于在社交媒體上瀏覽、聊天，所謂“刷微博”，從而耽誤了自己的本職工作。
如何在擁抱社交媒體的同時(shí)盡量避免這些風(fēng)險(xiǎn)呢？IBM公司有一套社交媒體應(yīng)用規(guī)則，這套規(guī)則隨時(shí)在更新并融入到員工培訓(xùn)中去。
我在國內(nèi)一家中央級媒體工作，在我工作的媒體，人力資源部門也有對于使用微博的相關(guān)規(guī)定，比如：在實(shí)名認(rèn)證的微博上，你的身份即為某媒體記者，你的言行與所效力媒體密切相關(guān)，如果出言不慎給企業(yè)形象帶來損害，員工本人會(huì)受到企業(yè)內(nèi)部紀(jì)律處罰。如果你想以個(gè)人身份隨意一些表達(dá)，請不要實(shí)名認(rèn)證，即不透露你的工作身份?；蛘邌为?dú)注冊另外一個(gè)賬號(hào)，用來“吐槽”。那時(shí)，能夠規(guī)范你的只有國家的法律法規(guī)了。
5 結(jié)論
關(guān)于社交媒體對企業(yè)人力資源工作的影響，我在中文資料的檢索中所見甚少。這一方面是因?yàn)閲鴥?nèi)的社交媒體還處于初發(fā)階段，大量的企業(yè)還沒有意識(shí)到它對我們生活環(huán)境的革命性改變。另一方面，我們處在一個(gè)無法登陸Facebook，Twitterd等世界性社交媒體的區(qū)域，這使得整個(gè)社會(huì)對于社交媒體的絕大作用有所低估。試想，如果有一種工具，可以讓你隨時(shí)隨地可以跟世界上任何一個(gè)角落的人自由溝通，你會(huì)輕視它嗎？任何一個(gè)以盈利為己任的企業(yè)，會(huì)想不到從中掘一桶金嗎？本文引述美國部分人資資源工作者對于社交媒體的評述，介紹一些國家化大公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合對國內(nèi)社交媒體的認(rèn)識(shí)，就人力資源工作如何利用社交媒體提出了有價(jià)值的建議。
參考文獻(xiàn)
[1]Ahlqvist， Toni； B?ck， A.， Halonen， M.， Heinonen， S （2008）. “Social media road maps exploring the futures triggered by social media”. VTT Tiedotteita - Valtion Teknillinen Tutkimuskeskus 。
[2]|accessdate= requires |url= （help）Kaplan Andreas M.， Haenlein Michael， （2010）， Users of the world， unite！ The challenges and opportunities of social media， Business Horizons， Vol. 53， Issue 1 （page 61）
