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關(guān)鍵詞：任職教育 士官學(xué)員 專業(yè)認同 從業(yè)意愿
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0073-02
隨著部隊教育改革的深入發(fā)展，士官教育從單一的學(xué)歷教育過渡到任職教育，士官院校大都進行了教學(xué)改革，更好地適應(yīng)了基層崗位的任職需求。然而，在現(xiàn)實中，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而無學(xué)習(xí)興趣、因感覺學(xué)無所用而混日子的人不少，還有更多的學(xué)員在畢業(yè)那年就申請了退役……院校多年培養(yǎng)的學(xué)員還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用就已經(jīng)流失，而留下來的因?qū)W業(yè)不精而不能勝任工作崗位的也大有人在。因此，提升學(xué)員的專業(yè)認同感，激發(fā)對所從事的專業(yè)和崗位的喜歡，提升從業(yè)意愿，是士官任職教育面臨的一個現(xiàn)實問題。
一、專業(yè)認同和從業(yè)意愿的涵義
專業(yè)認同是學(xué)習(xí)者在認知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過程。秦攀博認為構(gòu)成專業(yè)認同的有四個維度，其中認知是個體對專業(yè)基本情況的了解;情感是對專業(yè)的情感喜好程度;行為是個體在學(xué)習(xí)、擇業(yè)過程中的努力程度和實際做法;適切是個體對專業(yè)與自身的匹配程度的評價。在以往的研究中，毛興永發(fā)現(xiàn)專業(yè)認同能夠有效預(yù)測職業(yè)決策困難，其中情感因子預(yù)測力最強，其次是認知因子。
從業(yè)意愿是學(xué)員愿意從事和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的任職崗位工作的意向。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)求職意向是求職行為的最強預(yù)測因素，因此從業(yè)意愿就成為士官學(xué)員畢業(yè)后選擇崗位任職的關(guān)鍵因素。
二、士官學(xué)員專業(yè)認同對從業(yè)意愿的影響分析
士官學(xué)員的專業(yè)認同程度和從業(yè)意愿之間存在一定的影響，為了提升學(xué)員畢業(yè)后對所學(xué)專業(yè)工作崗位的喜歡和熱愛，有必要進行專業(yè)認同感的提升。
（一）認知認同對從業(yè)意愿的影響
對所學(xué)專業(yè)的正確認知是提升專業(yè)認同和從業(yè)意愿的基礎(chǔ)。個體對于自身所學(xué)專業(yè)的正確認知能夠促進其把本專業(yè)納入自身的認知體系，并從中獲得成就感和自尊感。一方面，當學(xué)員對專業(yè)的了解較少時，就會處于一種茫然狀態(tài)，無法調(diào)動內(nèi)心的激情和熱愛，因此對專業(yè)的全面了解是形成積極認知的前提;另一方面，當學(xué)員接觸的都是本專業(yè)的負面信息和群體時，就會對專業(yè)的崗位任職和發(fā)展前景進行消極評價，因此加大本專業(yè)的有關(guān)積極信息宣傳和不斷提升崗位任職的是程度是成積極認知的關(guān)鍵。積極的專業(yè)認知就會產(chǎn)生積極的情感和行為，從而提升專業(yè)情感和學(xué)習(xí)效果，以至于畢業(yè)時選擇本專業(yè)崗位的意愿就會更強烈。
（二）情感認同對從業(yè)意愿的影響
訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)情感認同受志愿填報、是否從事過本專業(yè)的影響，是從業(yè)意愿提升的核心因素。也就是說，對所學(xué)專業(yè)有所了解和接觸、主動選擇本專業(yè)、在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗到更強的價值感和成就感、形成積極的專業(yè)情感，都能增強其從業(yè)意愿。曾經(jīng)從事過本專業(yè)的學(xué)員對專業(yè)的態(tài)度和認可度都比較高，他們一般會帶著問題和困惑來學(xué)習(xí)，增加了對本專業(yè)的積極情感體驗。積極的情感體驗又會帶動學(xué)員產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，通常也會產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，從而增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的成就感和價值感，反過來強化學(xué)員的積極情感，在這種良性循環(huán)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情會被逐漸調(diào)動，從而逐漸內(nèi)化成對本專業(yè)的熱愛以及畢業(yè)后從事崗位的喜歡。
值得一提的是，士官學(xué)員是否選擇本專業(yè)的崗位任職，還要受到許多外在因素的影響。如大多數(shù)士官學(xué)員在畢業(yè)時即面臨走留的選擇，這也是決定他們是否選擇相關(guān)崗位的主要原因。士官任職教育期間所學(xué)的專業(yè)知識多是屬于部隊的特殊專業(yè)技能，不能和地方的行業(yè)接軌，留在部隊發(fā)展才有可能從事所學(xué)專業(yè)，但同時要受到其他客觀條件的制約，如單位編制、本專業(yè)人員的多少等，要想一直從事本專業(yè)還要不斷地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考取資格證書，這個過程中又存在太多的不可控因素;同時許多學(xué)員隨著年齡的增長、對環(huán)境的認知和自身的發(fā)展規(guī)劃，權(quán)衡利弊之后往往會做出退役的選擇，因此能夠主動選擇從事本專業(yè)并能真的在本專業(yè)崗位工作的學(xué)員數(shù)量是很少的。
三、增強士官學(xué)員專業(yè)認同感和從業(yè)意愿的對策
為了更好地培養(yǎng)和保留專業(yè)士官人才，士官院校要和基層部隊緊密聯(lián)系，采取有力措施，共同提升士官學(xué)員對本專業(yè)的認同，形成良好的從業(yè)意愿，增強技術(shù)士官主動學(xué)習(xí)的興趣、留隊任職的熱情和愛崗敬業(yè)的思想，從而有力地促進士官隊伍的建設(shè)和發(fā)展。
（一）增強學(xué)員的專業(yè)認知認同感
1.學(xué)校加強特色專業(yè)的宣傳，使學(xué)員在報考前就全面認識所選專業(yè)，學(xué)校在網(wǎng)頁、雜志、報刊的宣傳除了概括性地呈現(xiàn)學(xué)校整體情況之外，要著重設(shè)置專業(yè)的介紹，詳細地介紹所設(shè)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)特色、就業(yè)前景等，學(xué)員就能從中獲取更多的專業(yè)信息，而且能讓他們更容易做到專業(yè)與個人匹配。
2.學(xué)校通過開展專業(yè)認同教育，提升學(xué)員對所學(xué)專業(yè)的認知認同感。學(xué)員入學(xué)后，院校要結(jié)合學(xué)員的整體情況和專業(yè)特色開展更加針對性的專業(yè)認同教育，引導(dǎo)學(xué)員全面正確的認識所學(xué)專業(yè)在學(xué)校、基層部隊的地位和發(fā)展前景，使學(xué)員對專業(yè)崗位和前景有一個宏觀的認知。
3.基層創(chuàng)設(shè)相應(yīng)專業(yè)任職氛圍，增強學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的銜接性。基層也要積極鼓勵那些曾在技術(shù)崗位上任職的戰(zhàn)士報考相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，并盡量安排實習(xí)學(xué)員與所學(xué)專業(yè)對口的崗位實習(xí)或任職，增加報考專業(yè)的針對性和學(xué)習(xí)工作的銜接性，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）增強學(xué)員的專業(yè)情感認同感
1.基層形成對專業(yè)技術(shù)人才的重視氛圍。專業(yè)技術(shù)士官隊伍是基層部隊的建設(shè)和發(fā)展的有力支撐，因此基層部隊要真正形成尊重和重視專業(yè)技術(shù)敢為人才的環(huán)境和氛圍。使學(xué)員在報考前就能切身體會到技術(shù)崗位的重要性和在基層部隊的地位，從心中形成愿意報考并且愿意從事本崗位的強烈愿望，形成對專業(yè)的積極情感。
2.學(xué)校以崗位任職需求為牽引轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃Ｊ?。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變士官學(xué)員培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的“理論型、管理型”士官學(xué)員培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恍汀⒓寄苄?、實踐型”，為部隊培養(yǎng)更多崗位急需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才和高級專業(yè)人才，也可以緩解士官學(xué)員退役后的就業(yè)壓力，從而增加他們對自己專業(yè)的信心。
3.基層不斷提升技術(shù)崗位任職士官的待遇，堅持公平選人?；鶎蛹夹g(shù)崗位的人才選拔要本著德能優(yōu)先、有能力者居上的原則，盡量做到人盡其才、才盡其用，使技術(shù)士官找到適合自己的崗位，并不斷提升崗位待遇和后續(xù)培養(yǎng)，增強其對專業(yè)的積極情感和在相關(guān)崗位任職的意愿。
總之，加強士官學(xué)員對所學(xué)專業(yè)的認知認同和情感認同，就可以帶動其行為認同和適切認同，提升對相關(guān)崗位的熱愛和興趣，增強從業(yè)意愿，為部隊培養(yǎng)和留住優(yōu)秀士官人才做好準備，為士官隊伍建設(shè)夯實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認同特點及相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：學(xué)前融合教育 普通幼兒 殘疾 認識 態(tài)度
分類號：G760
1.問題提出
隨著學(xué)前融合教育的起步與發(fā)展，學(xué)前融合教育從關(guān)注特殊幼兒與普通幼兒是否共處（即物理融合），轉(zhuǎn)向于關(guān)注特殊幼兒是否被普通同伴接納與尊重（即心理融合）以及是否接受了適宜的教育（即教學(xué)融合）。其中，特殊幼兒在學(xué)前融合班級中的同伴交往與同伴接納成為了當前教育研究與實踐的關(guān)注熱點之一。因為，學(xué)前融合教育的重要價值不僅在于能讓特殊幼兒在有意義的自然情景中發(fā)展社交能力、獲得歸屬感，還能讓普通幼兒認識與了解特殊幼兒，促使普通兒童尊重與接納人類的差異性與多樣性。
盡管不少研究者從理論層面論證了學(xué)前融合教育對于特殊幼兒、普通幼兒社會性發(fā)展的重要意義，但是國外與我國臺灣地區(qū)的實證研究卻發(fā)現(xiàn)，如果缺乏成人有效、系統(tǒng)的指導(dǎo)，特殊幼兒與普通幼兒的同伴互動明顯低于師幼互動，并出現(xiàn)交往難以維持、策略較為簡單的特點，特殊幼兒還有可能處于不利的社會地位中。特殊幼兒所具有的殘疾特點可能造成特殊幼兒存在理解交往信息困難、口語表達能力有限、抑或交往意愿與能力不足等問題，因此，普通幼兒對于發(fā)起、維持雙方的交往以及在包容、接納特殊幼兒方面，發(fā)揮著更為重要的能動作用。普通幼兒對殘疾認識與接納態(tài)度、以及從幼兒期幫助普通兒童客觀認識殘疾與積極接納殘疾，這應(yīng)該成為教育工作者的重點工作。但是，國內(nèi)對殘疾的認識與接納研究多針對成年人與學(xué)齡兒童，并未開展學(xué)齡前的相關(guān)研究。鑒于此，本研究致力于回答在學(xué)前融合教育中，4-6歲普通幼兒對殘疾的認識與接納態(tài)度，以期為國內(nèi)學(xué)前融合教育促進普通幼兒與特殊幼兒的相互接納與支持提供實證參考與依據(jù)。
2.研究方法
2.1研究對象
從北京市2所開展融合教育的幼兒園中，隨機選取接受特殊幼兒的中班、大班各2個（每班均有1-3名特殊幼兒，特殊幼兒的殘疾類型分布為智力落后、孤獨癥、腦癱、發(fā)育遲緩四種類型，特殊幼兒在融合班級的作息時間為半天至全天不等），然后從每個班級中隨機選取14名普通兒童（男女各半）作為被試，共計84名兒童。中班兒童42名，平均月齡60.42月，大班兒童42名，平均月齡71.23月。
2.2研究工具
本研究設(shè)計了半結(jié)構(gòu)訪談提綱，訪談主要包括兩個維度：（1）對殘疾的認識，包括殘疾的定義、殘疾的穩(wěn)定性、殘疾的傳染性、殘疾的差異性；（2）對殘疾人的接納程度，包括是否喜歡殘疾人、與殘疾小朋友交往的愿望、是否害怕殘疾人。
2.3研究方法
本研究采用個別訪談法，每次邀請1名幼兒進入安靜的場所，訪談過程進行全程錄音。訪談結(jié)束后，將錄音材料整理成文本材料。由2名編碼者對訪談資料進行數(shù)據(jù)的編碼和錄入工作，編碼者的評分一致性達到99%。對于不一致的地方，由編碼者共同核查訪談資料，經(jīng)討論取得一致意見后再進行編碼和錄入。
使用SPSS11.0軟件處理數(shù)據(jù)。
3.研究結(jié)果與分析
3.1普通幼兒對殘疾的認識
3.1.1殘疾的概念
在“什么是殘疾”的問題上，48.8%的幼兒認為“肢體殘缺”，15.4%的幼兒認為“使用輔具”，僅有4.8%的幼兒認為“視力缺陷”屬于殘疾，而23.8%的幼兒則不能給予任何解釋（參見表1）。
研究者根據(jù)幼兒的上述回答分別進行追問，對所有兒童均給予相應(yīng)提示并追問視覺缺陷、聽覺缺陷是否為殘疾，對未能主動回答出“肢體殘缺或使用輔具為殘疾”的幼兒給予相應(yīng)提示并追問該問題，結(jié)果如下：（1）77.4%的幼兒經(jīng)追問，認為“看不見”屬于殘疾，20.2%的幼兒否定，2.4%的幼兒回答“不知道或說不清楚”；（2）59.5%的幼兒經(jīng)追問，認為“聽不見”屬于殘疾，39.3%的幼兒否定，1.2%的幼兒回答“不知道或說不清楚”；（3）89.7%的幼兒經(jīng)提示，認為“肢體殘缺或使用輪椅、拐棍的人”是殘疾人。
幼兒在被問及“身邊是否有殘疾人”時，90.5%的幼兒認為身邊沒有殘疾人，僅有9.5%（n=8）認為有殘疾人，其中2名幼兒正確說出了班級殊幼兒的名字，1名幼兒將班中有攻擊的幼兒列為殘疾人。
由此可見，4-6歲幼兒主要從“肢體殘缺”及“使用輔具”等顯著外部特征來定義殘疾，大部分幼兒經(jīng)提示也認為感官缺陷是殘疾，說明4-6歲幼兒的殘疾概念中已經(jīng)開始包含了感官缺陷。
3.1.2殘疾的穩(wěn)定性
在“肢體殘疾的穩(wěn)定性”方面，有71.4%的幼兒表示肢體殘疾具有穩(wěn)定性，19.1%的幼兒認為肢體殘疾不具有穩(wěn)定性，9.5%的幼兒不知道答案。
在“聽力殘疾的穩(wěn)定性”方面，有86.9%的幼兒認為聽力殘疾具有穩(wěn)定性，10.7%的幼兒認為聽力殘疾不具有穩(wěn)定性，2.4%的幼兒不知道答案。
在“視力殘疾的穩(wěn)定性”方面，有86.9%的幼兒認為視力殘疾具有穩(wěn)定性，10.7%的幼兒認為視力殘疾不具有穩(wěn)定性，2.4%的幼兒不知道答案。
綜上可見，絕大部分幼兒認為殘疾具有穩(wěn)定性，并不會隨著年齡增長而改善。
3.1.3殘疾的傳染性
幼兒被問及“殘疾的傳染性”并且要求說出原因。從表2中我們可以看出54.9%的有認為殘疾不具有傳染性，其中39.3%的幼兒明確回答“殘疾不是傳染病”，而33.3%的幼兒認為會傳染。
3.1.4殘疾與健全人的差異性
幼兒被問及“殘疾與健全人的差異性”，并要求說出理由。從表3中我們可以看出，97.6%的幼兒認為殘疾人與自己有差異，其中45.2%的幼兒認為這種差異主要在于外表肢體，21.4%的幼兒認為存在能力差異，8.3%的幼兒認為差別為是否輔具使用，僅有1.2%的幼兒認為殘疾人和自己沒有差別。
3.2普通幼兒對殘疾人的接納態(tài)度
本研究從以下三個方面來了解普通幼兒對殘疾人的態(tài)度：是否喜歡殘疾人，與殘疾小朋友交往的愿望與行為，是否害怕殘疾人。
3.2.1是否喜歡殘疾人
本研究要求幼兒回答是否喜歡殘疾人并說出原因。由表4可見，81.2%的幼兒表示不喜歡殘疾人，原因依次由高到低為：不知道原因、殘疾人缺乏能力、他們有肢體殘疾、他們有傳染性。16.4%的幼兒表示喜歡殘疾人，主要從親社會性意識與殘疾人需要幫助的角度給予解釋。
3.2.2與殘疾小朋友交往的愿望
幼兒被問到“如果殘疾小朋友來我們班上你愿意和他們一起玩”時，表5顯示，54.8%的幼兒表示愿意和殘疾小朋友一起玩，主要理由為殘疾小朋友需要幫助、幼兒的親社會傾向意識。42.8%的幼兒表示不喜歡殘疾人，主要是因為他們肢體殘疾和缺乏能力。
3.2.3是否害怕殘疾人
幼兒被問到是否害怕殘疾人及原因。表6顯示：66.6%幼兒表明他們不害怕殘疾人，主要原因依次由高到低為：殘疾人的外表不可怕、同情可憐殘疾人、殘疾人沒有傷害性；31%的幼兒害怕殘疾人，其主要原因是為殘疾人存在肢體缺失。
4.討論
4.1普通幼兒已具備樸素的殘疾觀念
本研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲的普通幼兒已經(jīng)對殘疾形成了樸素的看法與觀點，他們主要以自身為參照物，從外在身體特征敏感察覺殘疾人與自己的差異，認為身體殘疾或使用輔具的人是殘疾人，這與國外及臺灣地區(qū)的研究基本一致。幼兒此時的思維屬于前運算階段，對事物的本質(zhì)認識容易受到外在顯著特征的影響，因此肢體殘疾作為相對外顯的殘疾類型進入幼兒的意識范疇，符合幼兒的認知發(fā)展特點。本研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒對于感官缺陷的殘疾概念正在形成中。
此外，4、5歲的普通兒童對殘疾的穩(wěn)定性、傳染性、差異性有較為客觀、正確的理解。但是我們也應(yīng)注意到部分幼兒認為殘疾可以傳染，這種理解偏差可能會影響對殘疾人的接納程度。在差異性認識上，幼兒普遍認為殘疾人在身體結(jié)構(gòu)或能力上與自己存在差異，這種過于從差異角度看待殘疾人而鮮少從相同之處看待兩類人群的視角，可能是影響接納程度的另一個認知因素。
4.2普通幼兒對殘疾人持消極與積極并存的接納態(tài)度
本研究發(fā)現(xiàn)普通幼兒對殘疾人的接納態(tài)度持消極與積極并存的狀態(tài)。一方面，80%的普通幼兒表示不喜歡殘疾人，30%的幼兒害怕殘疾人；另一方面，54%的普通幼兒表示愿意和殘疾小朋友一起玩耍。這可能與普通幼兒在社會交往上更傾向于與年齡相仿的同伴互動游戲的特點有關(guān)系。本研究與國外發(fā)現(xiàn)的83%的普通幼兒表示愿意與特殊幼兒交往的研究結(jié)果存在一定差距。
5.建議
本研究考察了普通幼兒對的認識和接納態(tài)度，普通幼兒具備樸素的殘疾觀點以及傾向于接納殘疾幼兒的特點，對我們針對普通幼兒開展殘疾認識教育具有重要的啟示。
（1）在認識殘疾的類型上，應(yīng)符合普通幼兒的認識特點，從幼兒較能理解與認識的外顯殘疾類型過渡到相對內(nèi)隱的殘疾類型，如首先認識肢體殘疾與腦癱兒童，其次為聽力殘疾、視力殘疾兒童，最后為智力落后兒童與孤獨癥兒童。幫助普通幼兒認識身邊的特殊幼兒，消除其對特殊幼兒的錯誤看法，不僅能促進兩類兒童的交往與接納，也能促進普通幼兒更好地認識與了解人類的差異性與多樣性。
（2）在認識殘疾的內(nèi)容上，特殊幼兒與普通幼兒的差異性固然是認識的起點，但不能僅僅停留在簡單的區(qū)分上，而應(yīng)更強調(diào)三點。第一，從特殊幼兒與普通幼兒的差異性，延伸到每個人都是獨特的、每個人都和別人不一樣，進而幫助普通幼兒更好地發(fā)展自我意識；第二，引導(dǎo)幼兒認識特殊幼兒和普通幼兒的相同點，即他們也和我們一樣能做什么、能玩什么，引導(dǎo)普通幼兒從正向角度認識特殊幼兒與自己的相同處；第三，幫助普通幼兒體驗與感受特殊幼兒的困難，幫助普通幼兒在實際體驗中感受到特殊幼兒要完成同樣的事情需要付出更多的努力，從特殊幼兒的需要角度以及普通幼兒的積極自我價值歸因去提高普通幼兒幫助特殊幼兒的自覺性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)組成；人際傳播；人際交流活動；溝通
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，作為新經(jīng)濟的核心，在短短20年間不僅創(chuàng)造了新的生產(chǎn)方式，更打造了新的生活方式。一個產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背后，不僅是生產(chǎn)關(guān)系的革新，更是一種思維模式運作的轉(zhuǎn)變，在我國“十二五”規(guī)劃期間，如何運用正確的價值觀優(yōu)化這個新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使其科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展，是擺在從業(yè)者面前迫切需要解決的一個問題。
大體上，現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟市場由幾個部分組成：移動增值業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)廣告、電子商務(wù)、搜索引擎等。根據(jù)iResearch研究數(shù)據(jù)顯示，當前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟市場規(guī)模中，移動增值所占比例最高，2006年時，這一比重達到了34.8％。一方面，移動增值業(yè)務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟構(gòu)架中的一個基礎(chǔ)服務(wù)項目，勢必會作為市場規(guī)模中的一大支柱。但是如此高的比例從另一方面也反應(yīng)出了一些問題。首先，通俗的說我國現(xiàn)階段億萬網(wǎng)民所繳網(wǎng)費成為了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的一個支柱點，這是不合理的。作為虛擬世界中人與人溝通的一個載體，增值業(yè)務(wù)起到的是相當于現(xiàn)實生活中基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)的一個角色，顯然我們很難想象現(xiàn)實中人們出門需要收取過路費的情況。其次，當今中國的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟模式已經(jīng)開始多元化的發(fā)展，人與人在現(xiàn)實中的溝通模式越來越多的隨著技術(shù)的發(fā)展被移植到了網(wǎng)絡(luò)世界中，而較高的移動增值業(yè)務(wù)收費無疑成為了更多人進入或者說深入虛擬世界的一個門檻，從長遠來說，這是不利于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟可持續(xù)的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟市場結(jié)構(gòu)中，所占比重排在第二的項目分別是網(wǎng)絡(luò)游戲。如上所述，網(wǎng)絡(luò)游戲移植的是人與人之間通過各式各樣溝通從而獲得娛樂的模式。早期的網(wǎng)絡(luò)游戲構(gòu)成主要是指以計算機為運行主體的單機電腦游戲，它不依賴于網(wǎng)絡(luò)的存在，僅僅通過人與計算機的互動完成游戲，這在一定程度上：弱化了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。后來，在線游戲的誕生改變了這一局面，游戲廠商通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的技術(shù)，最大程度的將同款游戲的玩家通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起。如果將單機游戲比作自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，在線游戲無疑就是開放的市場經(jīng)濟，其變化的核心在于加強了一個虛擬世界中，人與人的溝通以及人與虛擬社會的溝通。而一旦這種溝通產(chǎn)生了，就如同社會的發(fā)展必定會誕生經(jīng)濟模式。一開始，網(wǎng)絡(luò)游戲主要依靠受眾購買游戲軟件獲利，后來第一批在線游戲誕生后，收益模式轉(zhuǎn)變成了受眾通過支付一定的費用來換取游戲的參與資格，到現(xiàn)在在線游戲基本免費，而游戲廠商則是通過游戲虛擬世界中產(chǎn)生的經(jīng)濟體獲利，或是依靠成本轉(zhuǎn)嫁的方式獲取第三方投資的資金。因此從網(wǎng)絡(luò)游戲收益模式的轉(zhuǎn)變中我們就能看出增加虛擬世界中人與人溝通的重要性。
【關(guān)鍵詞】深靜脈血栓形成 實習(xí)護士 知識
下肢深靜脈血栓形成(DVT)是指纖維蛋白、血小板、紅細胞等血液成分在深靜脈血管腔內(nèi)形成凝血塊。典型臨床表現(xiàn)為下肢腫脹、疼痛和壓痛。輕者可以致殘，喪失勞動力，重者可以并發(fā)肺栓塞(PE)而導(dǎo)致死亡，嚴重影響病人預(yù)后和生活質(zhì)量[1]。未經(jīng)治療的PE病人病死率為25%～30%，而得以及時診治者病死率可降至2%～8%[2]。因此，有效的預(yù)防與護理可降低DVT及PE的發(fā)病率及病死率。現(xiàn)在的實習(xí)護士，將會是今后護士隊伍中的主力軍。本研究旨在了解實習(xí)護士對下肢DVT的相關(guān)知識掌握及措施落實情況，為今后帶教工作，進一步開展知識普及與技能培訓(xùn)提供客觀資料。
1 對象與方法
1.1對象 2011年1月—9月在廣西中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院實習(xí)的其中90名實習(xí)護士進行問卷調(diào)查，年齡均為18～22歲，90名護士均為同時進入實習(xí)點。
1.2方法
1.2.1調(diào)查表設(shè)計 問卷為研究者在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上自行設(shè)計，并經(jīng)有關(guān)醫(yī)療護理專家審閱后結(jié)合預(yù)試驗反復(fù)修改而成，具有良好的效度及信度。調(diào)查表由3部分組成，①基本資料:包括年齡、學(xué)歷、獲取DVT知識的途徑、是否讀過相關(guān)指南等內(nèi)容;②DVT相關(guān)知識:包括DVT的發(fā)病機制、危險因素、相關(guān)疾病狀態(tài)、臨床表現(xiàn)、致死性并發(fā)癥、預(yù)防知識等內(nèi)容;③措施落實情況:包括預(yù)防靜脈血流淤滯、預(yù)防靜脈壁損傷、宣教等方面內(nèi)容。相關(guān)知識考核:根據(jù)回答問題的正誤進行計分，回答正確為1分，回答錯誤為0分;共設(shè)15題總分94分，其中基礎(chǔ)知識32分，預(yù)防知識62分;措施共設(shè)16題總分64分。取得分率
1.2.2調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查法進行資料收集。由調(diào)查員發(fā)放問卷，實習(xí)護士當場答卷后收回。共發(fā)放問卷90份，其中有效問卷90，有效率為100%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法 使用統(tǒng)計分析軟件包，計數(shù)資料用百分比表示，計量資料用均數(shù)±標準差表示，統(tǒng)計方法采用t檢驗等。P
2 結(jié)果
2.1一般資料 本次調(diào)查對象年齡18-22歲，于2011年1月-2011年9月在廣西中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院實習(xí)的90名實習(xí)生，90名實習(xí)生均為同時進入實習(xí)點。本科、大專、中專不同學(xué)歷的實習(xí)護士均各為30名。
2.2 表1 不同學(xué)歷的實習(xí)護士知識得分分析結(jié)果
3 討論
3.1實習(xí)護士有關(guān)DVT危險因素知識欠缺 DVT的三大發(fā)病機制為靜脈血流淤滯、血液高凝狀態(tài)、靜脈壁損傷，本科90%護士知道前兩者，大專只有77.9%的護士知道。84%的本科實習(xí)護士知道既往DVT史、血栓性靜脈炎、高齡、長期臥床、血液異常、骨盆或下肢骨折、靜脈曲張是DVT的危險因素，而大專為75%、中專僅為70%。
3.2實習(xí)護士有關(guān)預(yù)防DVT發(fā)生知識欠缺 本科實習(xí)護士預(yù)防部分知識得分率為58%。其中，17名本科護士知道通過有效措施可預(yù)防，而大專、中專知道的人較本科的人要少，僅有43%的實習(xí)護士不知道或不認為應(yīng)用靜脈足泵、間歇充氣壓縮泵、序貫加壓襪及深呼吸和咳嗽可預(yù)防，而其中知道的多為本科護士。
3.3加強在校教育的質(zhì)量 結(jié)果可見， 實習(xí)護士的得分，中等偏下，隨著學(xué)歷逐步提高，相關(guān)知識的掌握程度相應(yīng)提高。說明關(guān)于DVT相關(guān)知識護理教育應(yīng)增強，并增加實習(xí)時期繼續(xù)教育的機會，不能僅靠學(xué)校的一次性教育，同時也說明應(yīng)加強對實習(xí)護士主觀能動性的強化。
3.4實習(xí)護士獲取DVT知識的途徑需要加強 帶教者在臨床帶教中要多傳授給實習(xí)護士更多知識，而非單純的幫你干活，分擔你的工作。因此管理者應(yīng)對具有帶教資格的護士提出更高的要求，提高實習(xí)護士的培訓(xùn)資量。同時鼓勵實習(xí)護士通過更多的途徑，獲得更多的知識。
3.5分析實習(xí)臨床護士在臨床實習(xí)未得落實預(yù)防下肢DVT原因 針對大部分措施，未落實主要有3個方面原因，病人不配合，認為實習(xí)護士的建議不值得聽取；沒有落實的意識，認為這是臨床護士的事情；沒有按時間落實，剛剛進入臨床，臨床工作繁多、瑣碎，無暇顧及其他。由此說明實習(xí)護士在工作中也應(yīng)注意宣教，取得病人信任，配合；帶教者應(yīng)加強提高實習(xí)護士主動意識的工作，提高實習(xí)護士的綜合能力。
3.6醫(yī)院的實習(xí)帶教工作應(yīng)是系統(tǒng)、全面、規(guī)范的培訓(xùn) 帶教者應(yīng)根據(jù)實習(xí)護士的學(xué)歷和能力不同，給予不同的帶教。各帶教老師在DVT相關(guān)知識培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、效果上不統(tǒng)一，所以存在各實習(xí)護士掌握情況的差異性。由此說明，醫(yī)院應(yīng)制訂系統(tǒng)、全面、規(guī)范的DVT相關(guān)指南并加強各帶教者的集中培訓(xùn)。
參 考 文 獻
[關(guān)鍵詞] 慢性腎衰竭；血液凈化；認知功能；營養(yǎng)狀況；生活質(zhì)量
[中圖分類號] R459.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）06（b）-0175-02
腎衰竭包括急性和慢性腎衰竭（chronic renal failure，CRF）。CRF是由腎臟疾病導(dǎo)致其各項基本功能不可逆性衰退，直至腎臟功能完全喪失從而出現(xiàn)的一系列相關(guān)癥狀的一種綜合性臨床疾病[1]?，F(xiàn)在慢性腎衰竭已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)繼腫瘤、心腦血管疾病、糖尿病之后，對人類健康產(chǎn)生嚴重威脅的疾病。慢性腎衰竭可能導(dǎo)致患者認知功能障礙，生活質(zhì)量以及營養(yǎng)狀況嚴重下降?，F(xiàn)在治療該疾病多采用血液凈化，即所謂透析[2]。本試驗對不同透析方式對CRF患者認知功能、生活質(zhì)量及營養(yǎng)狀況的影響進行統(tǒng)計分析，對本院2012年3～12月接收的66例CRF患者進行研究，探討更為優(yōu)化的血液凈化方式，希望對后續(xù)研究有一定參考價值。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本試驗選取本院2012年3～12月接收的CRF患者66例，其中男性42例，女性24例，年齡17～73歲，平均55.3歲?；颊甙l(fā)病原因包括腎病綜合征、不明原因的腎臟功能衰竭、糖尿病腎病、慢性腎小球腎炎、間質(zhì)性腎炎等。
在征求患者同意的基礎(chǔ)上，將66例患者根據(jù)透析方式分組，單純血液透析和雜合式血液透析兩組，各33例。單純血液透析組男性22例，女性11例，年齡18～70歲，平均55.1歲。雜合式血液透析組男性20例，女性13例，年齡17～73歲，平均55.6歲。兩組患者經(jīng)檢查均有典型的慢性腎衰竭癥狀。各項情況：身體狀況、心理狀況、年齡、性別等，兩組比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 治療方法及觀察指標
采用美國百特150G合成膜透析器，德國費森尤斯4008B血液透析機以及配套的血液透析管路，麗珠公司HA130血液灌流器，采用標準透析液，各類指標均采用標準參數(shù)。
分別對兩組患者采取單純血液透析和雜合式血液透析。雜合式血液透析組：每周進行2次血液透析，同時加1次血液透析濾過；單純血液透析組：每周進行3次血液透析。兩組透析時間每次均為4 h，連續(xù)治療6個月。
治療前后均采用健康狀況問卷量表SF-36（the MOS 36-item short-form health survey）進行調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容包括總體健康狀況、認知功能、生活質(zhì)量、營養(yǎng)狀況等，其統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也根據(jù)認知功能、營養(yǎng)狀況、生活質(zhì)量、整體健康狀況分類，治療前、后進行比較。狀況極好記為50分，為滿分，狀況良好記為40～50分，狀況一般記為30～40分，狀況較差記為20～30分，20分以下為極差。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理
所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，所得計量資料均以x±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
治療前，兩組在認知功能、營養(yǎng)狀況、生活質(zhì)量和整體健康狀況方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）（表1）。治療后，單純透析組和雜合式透析組認知功能分別為（33.2±7.6）分，（35.3±8.4）分、營養(yǎng)狀況分別為（35.3±8.4）分，（45.6±8.7）分、生活質(zhì)量分別為（35.5±8.4）分，（39.9±7.2）分、整體健康狀況分別為（34.7±8.2）分，（38.3±9.1）分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）（表2）。
3 討論
慢性腎衰竭主要是長期的腎臟病變或腎臟功能衰退而導(dǎo)致的慢性疾病，隨著病情發(fā)展最后導(dǎo)致腎臟部分或全部功能喪失[3]。
腎衰竭治療手段有限，除了腎臟移植之外，多數(shù)患者只能依靠血液凈化即透析來維持生命。血液凈化無法完全代替腎臟功能，長期進行血液透析者生活質(zhì)量、健康狀況、營養(yǎng)水平等方面基本狀況有所下降。改善血液凈化方式，對患者進行針對性地醫(yī)治和護理，在臨床上具有重要意義。慢性腎衰竭患者常常出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、思維遲緩、記憶力減退、注意力不集中等認知功能下降現(xiàn)象，同時可能因中樞神經(jīng)受損而出現(xiàn)大腦功能的衰退，本試驗對不同血液凈化方式對患者整體健康狀況的影響進行了探討[4]。血液凈化方式包括血液透析濾過、高通量血液透析、血液灌流等，采用免疫或物理方法將體內(nèi)多余毒素、機體代謝產(chǎn)物、水分排出體外，同時對機體所需電解質(zhì)進行補充，維持體內(nèi)各方面參數(shù)的平衡[5-6]。不同透析方式對體內(nèi)毒素的清除效果不同，因而患者的治療效果有一定差異。本試驗對單純血液透析和雜合式血液透析效果進行對比分析，可知雜合式血液透析在各個方面均優(yōu)于單純血液透析。雜合式血液透析不僅具備單純血液透析的功能，同時通過吸附劑吸附清除了更多外源性和內(nèi)源性毒物，主要為小分子物質(zhì)，而對分子量較大的物質(zhì)效果不佳，其可以有效地清除慢性腎衰竭患者體內(nèi)的大部分毒素，避免多種并發(fā)癥，療效較好[7-8]。從本試驗統(tǒng)計結(jié)果可知，雜合式透析組，其營養(yǎng)狀況及生活質(zhì)量都有顯著提高，比單純透析效果更佳。但是對于認知功能的影響，兩組雖然都有一定改善，改善狀況不佳，雜合式透析組略好于單純血液透析，可能是因為患者認知功能改善與其親友的努力和患者自身的態(tài)度有關(guān)，與透析方式關(guān)系不大。
綜上所述，雜合式透析效果明顯優(yōu)于單純透析，可在臨床上廣泛應(yīng)用。醫(yī)護工作人員除做好本職工作外，還應(yīng)該多多關(guān)注患者心理狀況及認知情況，在理化治療的同時采取心理治療，希望可以更有效地改善患者的認知功能。
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（一）對其性質(zhì)方面的認識
對于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來說，在學(xué)術(shù)界一直都是頗具爭議的，并沒有統(tǒng)一認可的說法。從17世紀中葉開始，由德國的學(xué)者正式提出“統(tǒng)計學(xué)”這一概念，在后期的逐漸發(fā)展過程中，人們都將統(tǒng)計學(xué)劃分為社會科學(xué)的范疇中。但是通過分析統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)就能夠看出，統(tǒng)計學(xué)實質(zhì)上是屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉領(lǐng)域，與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。目前學(xué)術(shù)界比較認可的一種說法是：統(tǒng)計學(xué)作為一種數(shù)據(jù)，主要是對客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的一種分析、收集以及測定，便于人們做出正確認識的一種方法論科學(xué)。由此可以得出，統(tǒng)計學(xué)大致上可以分為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)和理論統(tǒng)計學(xué)兩種，分別是對具體數(shù)量和抽象數(shù)量進行研究。
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)具有自身獨特的綜合評價、核算以及估算的方法，體現(xiàn)出明確的研究獨特性。在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中，并不是直接研究相關(guān)的經(jīng)濟規(guī)律，而是向其他經(jīng)濟學(xué)科提供相關(guān)工具和方法。因此，在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)中，包含著很多的統(tǒng)計方法和數(shù)學(xué)方法。一般來說，經(jīng)濟的發(fā)展就能夠促進國家的強大，而對于經(jīng)濟發(fā)展來說，與經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)之間緊密聯(lián)系，另外經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也發(fā)揮出了一定的促進作用。由此可見，實質(zhì)上經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)是屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)。
（二）對其發(fā)展方向的認識
通過對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)性質(zhì)的分析可以得出，其本身就具有兩種不同的性質(zhì)。就目前來說，學(xué)術(shù)界還是認同這兩種性質(zhì)能夠相互融合，并逐漸趨于統(tǒng)一。在上個世紀，國際統(tǒng)計學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會統(tǒng)計學(xué)也逐漸發(fā)揮出一定的積極作用。就目前相關(guān)的研究結(jié)果表示，對于統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向來說，就是與數(shù)學(xué)之間相互分離，并且相互之間的差異越來越明顯，逐漸靠近計算機科學(xué)，逐漸有效的結(jié)合其他與經(jīng)濟相關(guān)的實質(zhì)性科學(xué)。這也就表示，在未來的某一天，統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)之間會處于相互獨立的位置。
一直以來，大部分的學(xué)者對統(tǒng)計學(xué)的認識都具有一定的單一性，這也就導(dǎo)致對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的認識比較少，或者是存在一定的片面性，在很大程度上限制著統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進步。從另一個角度來看，實質(zhì)上就是限制著社會經(jīng)濟的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展與進步，人們逐漸正確、全面、客觀地認識統(tǒng)計學(xué)。對于統(tǒng)計學(xué)中的各種類型來說，相互之間的共同發(fā)展、借鑒和促進的，并不屬于競爭性的關(guān)系。但同時也需要注意的是，根據(jù)種類的差異，其知識體系、理論基礎(chǔ)以及研究的對象必然也就會存在一定的差異性，這也就表示相互之間并不存在取代關(guān)系，實現(xiàn)相關(guān)之間的差異共存是十分必要的。
（三）對其辦學(xué)模式的認識
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，市場需求一直都處于持續(xù)變化的動態(tài)過程，那么原先各個院校中設(shè)立的相關(guān)專業(yè)就會顯現(xiàn)出一定的狹隘性，如對于各個專業(yè)之間的劃分過于明確和詳細，在這種模式下培養(yǎng)出的人才就會具有一定的片面性和單一型，自然難以滿足當前綜合性的市場需求，學(xué)生的綜合能力比較差，難以適應(yīng)多樣化的工作需求。針對這一現(xiàn)象，當前的高校逐漸注重對“寬口徑”人才的培養(yǎng)與教育，有針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。對于當前的社會來說，主要有兩種教育統(tǒng)計學(xué)組織方法：一是讓學(xué)生全面、詳細的了解和掌握統(tǒng)計學(xué)方法理論，認可統(tǒng)計學(xué)的理學(xué)性質(zhì)，實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)的精通。當學(xué)生已經(jīng)充分的掌握所有的統(tǒng)計學(xué)理論之后，再結(jié)合設(shè)計的相關(guān)統(tǒng)計學(xué)性質(zhì)課程，一般主要是數(shù)理統(tǒng)計方法和概率論，這樣就能夠從理論角度全面的掌握所有的統(tǒng)計學(xué)知識。但是在實際教學(xué)的過程中，由于統(tǒng)計學(xué)涉及到很多的領(lǐng)域，就“精通”這一方面來說的話，幾乎沒有學(xué)生能夠做到。為了滿足當前社會對統(tǒng)計學(xué)人才的要求，首先是需要具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后掌握一定的專業(yè)知識。二是根據(jù)經(jīng)濟類的學(xué)科來設(shè)計統(tǒng)計學(xué)課程。一般來說，統(tǒng)計學(xué)課程除了專業(yè)內(nèi)容之外，還應(yīng)該適當?shù)奶砑咏?jīng)濟學(xué)方面的內(nèi)容，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出符合社會要求的人才。當前社會中所需要的綜合型、進步型的人才主要指的是，一方面擁有堅實的理論知識基礎(chǔ)，另一方面精通相關(guān)的經(jīng)濟統(tǒng)計方法、數(shù)理統(tǒng)計方法等，如果條件允許的話，最好還能夠掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟手段。由此可見，當前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的辦學(xué)模式，一定要實現(xiàn)教學(xué)路徑的多樣化和靈活性，而且各個院校都需要具備自身獨特的優(yōu)勢和特色，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才四。
二、當前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)存在的問題
（一）理論基礎(chǔ)較為薄弱
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)要具有較強的實踐性和應(yīng)用性，在研究統(tǒng)計分析、設(shè)計統(tǒng)計指標與公式、確定研究目的等方面都需要社會經(jīng)濟學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。但是就目前來說，在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容中相關(guān)的社會經(jīng)濟學(xué)理論根據(jù)還較為缺乏，在對社會現(xiàn)象進行分析的時候只是依據(jù)統(tǒng)計定量的方法，所以理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏必要的深度，僅僅是從表面階段來進行相關(guān)分析，在一定程度上限制著統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用。
（二）應(yīng)用性比較差
就當前所設(shè)置的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容來看，在很大程度上還是受到了計劃經(jīng)濟的嚴重影響，對相關(guān)指標的計算和解釋比較多，因此其應(yīng)用性也就會比較差。這樣一來，當前高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計人才就難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。這也就表示，在實際工作的過程中，統(tǒng)計學(xué)理論知識的有效作用難以得到充分的發(fā)揮，很多問題難以得到有效解決。
（三）理論知識與社會實踐之間的同步性較差
對于任何理論知識來說，都是來源于實踐的，如果兩者之間相互脫離的話，其理論知識就失去了原有的意義。但是就當前的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)來說，其理論知識與社會實踐之間的同步性就比較差，這主要表現(xiàn)在相關(guān)指標和分析方法的提出并不是專業(yè)的統(tǒng)計人才，這樣實際的指標和方法就會缺少必要的專業(yè)性，在一定程度上限制著經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進步。
三、改進當前存在問題的有效措施
（一）加強對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)的提高
為了有效的改進經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，首先最關(guān)鍵的就是需要實現(xiàn)其理論基礎(chǔ)的提高，注重對相關(guān)學(xué)科理論知識的借鑒和學(xué)習(xí)，將先進理論中的合理部分有效的融合，將經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的高度與社會統(tǒng)計學(xué)保持一致，加強對統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)兩者之間有機結(jié)合和密切聯(lián)系的強調(diào)。在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境中，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進步應(yīng)該面向全社會，其發(fā)展的依據(jù)主要就是社會需求，并發(fā)揮出一定的監(jiān)督和咨詢功能，有效的指導(dǎo)經(jīng)濟決策。在設(shè)置經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程的時候，應(yīng)該加強對多領(lǐng)域、多行業(yè)的涉及，最大限度滿足社會對統(tǒng)計專業(yè)人才的需求。
（二）實現(xiàn)統(tǒng)計工作模式的進一步完善
在實際應(yīng)用經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的過程中，需要實現(xiàn)其有效作用的最大化，因此，需要加強統(tǒng)計工作模式的健全性，增強其合理性和科學(xué)性。無論是在應(yīng)用統(tǒng)計方法、收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，還是在整理和分析報告格式與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，都應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計工作模式。另外，對于企業(yè)和政府來說，應(yīng)該全面分析自身的實際發(fā)展需求、面臨的困難、經(jīng)濟工作特征等各個方面，促進統(tǒng)計工作模式的進一步完善，使其工作的實效性也得到有效提升，最大限度發(fā)揮經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的有效作用。
（三）加強對經(jīng)濟統(tǒng)計方法的改進
一般來說，根據(jù)不同的統(tǒng)計方法，即使是相同的數(shù)據(jù)也會得到差異化的統(tǒng)計結(jié)果。在實際應(yīng)用經(jīng)濟統(tǒng)計方法的過程中，所有的數(shù)據(jù)都應(yīng)該是真實的，都是通過實際的社會調(diào)查得到的，通過這些數(shù)據(jù)能夠真實的表現(xiàn)出當前社會經(jīng)濟的變化趨勢以及發(fā)展水平。如果始終都是應(yīng)用單一的經(jīng)濟統(tǒng)計方法的話，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中就會忽視很多的變量，這樣最終的結(jié)果就會表現(xiàn)出一定的單一性和片面性，必要的準確性和科學(xué)性嚴重缺乏。因此，加強對經(jīng)濟統(tǒng)計方法的改進，實現(xiàn)統(tǒng)計手段的創(chuàng)新，就能有效提高統(tǒng)計結(jié)果的科學(xué)性，從而在相關(guān)經(jīng)濟決策中的依據(jù)就會更加合理、科學(xué)，對經(jīng)濟水平的提高也就會具有更大的促進意義和作用。
結(jié)語
總的來說，在經(jīng)濟發(fā)展的進程中經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)能夠發(fā)揮著重要的作用，并隨著逐漸發(fā)展的市場經(jīng)濟，不斷深化的社會主義市場改革，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也就會越來越重要。從統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)來說的話，主要是針對分析、整理和收集各種數(shù)據(jù)信息進行研究和分析，如果在研究的過程中出現(xiàn)問題的話，就需要及時的進行預(yù)測，并做出準確判斷，提高相關(guān)決策的合理性和科學(xué)性。當前的市場經(jīng)濟環(huán)境日益復(fù)雜，加強對各種信息數(shù)據(jù)的嚴格觀察，合理、科學(xué)的分析各種問題，充分的發(fā)揮出經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的有效作用，能夠進一步的加快我國經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)社會管理水平的進一步完善。
幾乎沒有哪一門學(xué)科能像統(tǒng)計學(xué)這樣在學(xué)科性質(zhì)界定上面臨著如此的分歧與沖突。統(tǒng)計學(xué)歸屬于社會科學(xué)還是自然科學(xué),居于邊緣科學(xué)還是通用方法論科學(xué)隊列,屬于純粹的社會經(jīng)濟統(tǒng)計還是數(shù)理統(tǒng)計范疇等一系列問題需要作出明確的回答。因此,從“大統(tǒng)計學(xué)”的思維角度厘清統(tǒng)計學(xué)發(fā)展中的諸多熱點問題,顯得至關(guān)重要。提出“大統(tǒng)計學(xué)”的關(guān)鍵點在于厘清學(xué)科歸屬問題。歸屬社會科學(xué)還是自然科學(xué)領(lǐng)域,一直是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展中的障礙性問題。統(tǒng)計學(xué)涉及到大量的社會經(jīng)濟現(xiàn)象方面的觀察數(shù)據(jù)的收集和分析,也涉及到許多自然技術(shù)現(xiàn)象中的試驗數(shù)據(jù)收集和分析,這是否可以看作統(tǒng)計學(xué)分別屬于社會科學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的標志,“大統(tǒng)計學(xué)”思想的提出,是對統(tǒng)計學(xué)研究對象既存在于自然現(xiàn)象也存在于社會現(xiàn)象的認識深化,突出了統(tǒng)計學(xué)作為交叉學(xué)科的性質(zhì),強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的復(fù)合性與綜合性,提供了從橫跨社會科學(xué)和自然科學(xué)的通用方法論層面,界定統(tǒng)計學(xué)學(xué)科屬性的全新視角。提出“大統(tǒng)計學(xué)”的出發(fā)點在于實現(xiàn)認識方法轉(zhuǎn)型。
從上世紀90年代以來,我國統(tǒng)計學(xué)界圍繞“大統(tǒng)計學(xué)”學(xué)科建設(shè)展開了一系列的討論和研究,極大推動了統(tǒng)計學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。但從其提出的初衷分析,“大統(tǒng)計學(xué)”主要還是一種思想認識方法,是對長期存在的“小統(tǒng)計”思想的否定與完善。“小統(tǒng)計”思想以社會經(jīng)濟統(tǒng)計為主流,認為社會經(jīng)濟統(tǒng)計屬于經(jīng)濟學(xué)的分支,數(shù)理統(tǒng)計學(xué)屬于數(shù)學(xué)的分支,實質(zhì)就是主張社會經(jīng)濟統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計分立?！按蠼y(tǒng)計學(xué)”思想強調(diào)“收集和分析數(shù)據(jù)”這一統(tǒng)計學(xué)的共性與規(guī)律,認為統(tǒng)計學(xué)的各分支學(xué)科都是研究不同方面、不同應(yīng)用領(lǐng)域的統(tǒng)計方法的科學(xué),研究對象、目的和方法的不同不是也不可能成為分割統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的依據(jù)。雖然“大統(tǒng)計學(xué)”思想還沒有將統(tǒng)計信息學(xué)或數(shù)量信息學(xué)納入到統(tǒng)計學(xué)的研究范疇,但在其認識方法上,主張統(tǒng)計學(xué)各分支學(xué)科互相融通又相對獨立發(fā)展的思維路徑是值得肯定的。提出“大統(tǒng)計學(xué)”的落腳點在于彌合發(fā)展方向差異。我國統(tǒng)計理論界長期存在以學(xué)科發(fā)展差異取代學(xué)科性質(zhì)的慣性思維。主要表現(xiàn)在:
一是認為統(tǒng)計學(xué)是一門獨立的社會科學(xué)?？梢苑譃閮深?一種社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),它是關(guān)于搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量資料和方法論的社會科學(xué);另一種是實質(zhì)性的社會科學(xué),目的是要找到社會經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律在具體的時間、地點和條件下的具體數(shù)量表現(xiàn)。
二是認為統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)理統(tǒng)計學(xué),它以數(shù)學(xué)分支學(xué)科———概率論為理論基礎(chǔ),目的在于研究隨機現(xiàn)象總體數(shù)量信息。
三是承襲英美學(xué)派的主要觀點,認為統(tǒng)計學(xué)是一門研究社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的方法論的通用科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)界出現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì)定位的混亂,主要是只關(guān)注于學(xué)科發(fā)展的差異,混淆了學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科發(fā)展的問題,將學(xué)科性質(zhì)的普適性與學(xué)科發(fā)展的差異性等同起來,割裂了學(xué)科認識的整體性與學(xué)科發(fā)展的變動性的對立統(tǒng)一關(guān)系。
因此,在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展差異的把握上,可以允許把社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)作為研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體數(shù)量信息的方法論科學(xué),把數(shù)理統(tǒng)計學(xué)作為研究隨機現(xiàn)象總體數(shù)量信息的方法論科學(xué),進而將統(tǒng)計學(xué)表述為研究的各種統(tǒng)計方法既能解決自然科學(xué)中的問題,也能解決社會經(jīng)濟中的問題,屬于社會科學(xué)和自然科學(xué)的邊緣科學(xué)。這也是“大統(tǒng)計學(xué)”思想對彌合統(tǒng)計學(xué)發(fā)展方向差異的功能所在。綜上所述,統(tǒng)計學(xué)作為一級學(xué)科,不從屬于經(jīng)濟學(xué),也不從屬于數(shù)學(xué)或生物學(xué)。統(tǒng)計學(xué)的研究范圍廣泛存在于社會經(jīng)濟現(xiàn)象和自然技術(shù)現(xiàn)象等領(lǐng)域。以前,我國曾照搬前蘇聯(lián)的理論,認為只有社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)才是唯一的統(tǒng)計學(xué),將數(shù)理統(tǒng)計學(xué)作為數(shù)學(xué)排除在統(tǒng)計學(xué)之外。近年來,又有一些學(xué)者照搬西方數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派的觀點,欲將國民經(jīng)濟核算等作為經(jīng)濟學(xué)排除在統(tǒng)計學(xué)之外。
雖然不同的分類方法和分類結(jié)果,增加了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科歸屬的難度,但是統(tǒng)計學(xué)研究內(nèi)容的廣延性、研究方法的多樣性、研究問題的復(fù)雜性都是建立在“大統(tǒng)計學(xué)”研究對象特點的共性基礎(chǔ)之上的,統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)是圍繞總體數(shù)量信息這一核心問題而展開的,它是對現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)研究領(lǐng)域的綜合和系統(tǒng)化。
二、我國統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的新任務(wù)
建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相匹配的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科,是改變我國統(tǒng)計學(xué)弱勢學(xué)科地位的需要,更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展面臨的新任務(wù)。當務(wù)之急要從統(tǒng)計學(xué)研究對象的統(tǒng)一、學(xué)科體系的綜合、研究方法的完善等方面加大學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的力度。
一要注重研究對象的統(tǒng)一。注重統(tǒng)計學(xué)研究對象的統(tǒng)一,既是遵循“大統(tǒng)計學(xué)”思想的需要,也是推動統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。隨著統(tǒng)計學(xué)在解決經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)問題上獨特地位的確立,它在社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等各個領(lǐng)域也嶄露頭角,贏得了一席之地。統(tǒng)計學(xué)正逐步成為貫穿于各學(xué)科范圍的一門橫斷學(xué)科。要不斷加強對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展定位的認識1999年國家統(tǒng)計局公布的《面向21世紀的中國院校高級統(tǒng)計人才培養(yǎng)及課程體系研究》提出,“統(tǒng)計學(xué)是以客體對象的數(shù)量信息為研究對象,是研究數(shù)量信息獲取、處理、顯示、識別和利用及其規(guī)律性的具有方法論特點的綜合性科學(xué)”。這里所提出的統(tǒng)計學(xué)的研究對象是“客體對象的數(shù)量信息”,它為我們整體認識統(tǒng)計學(xué)研究對象提供了很好的思路。要從統(tǒng)計學(xué)研究對象總體性入手,從研究對象中呈現(xiàn)的隨機性和確定性的對立統(tǒng)一展開,無論是數(shù)理統(tǒng)計學(xué),還是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),都包括由所有可能結(jié)果構(gòu)成的樣本空間,以及由某次具體觀察結(jié)果的集合構(gòu)成的實現(xiàn)總體兩個層面,研究對象的總體都是樣本空間和實現(xiàn)總體的統(tǒng)一體,這是對“大統(tǒng)計學(xué)”具有統(tǒng)一研究對象的理解與深化。
