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第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；物流案例；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0081-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及企業(yè)管理思想的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)物流業(yè)的需求量大大增加，物流產(chǎn)業(yè)成為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”。近幾年，我國的物流業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才提出了迫切需求，尤其是復(fù)合型、應(yīng)用型的物流管理專業(yè)人才。據(jù)有關(guān)人力需求研究表明：物流管理專業(yè)人才是21世紀(jì)緊缺型人才之一。目前，我國已有100多所本科院校開設(shè)了物流管理專業(yè)或與其相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了一大批物流管理專業(yè)人才，但是，與社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求相比，目前我國高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)卻難以適應(yīng)社會(huì)要求，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重。作為高等教育的主要手段的課堂教學(xué)存在理論脫離實(shí)際的問題，造成學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等問題的出現(xiàn)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，高等院校應(yīng)改進(jìn)以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，師生互動(dòng)，共同構(gòu)筑良好的課堂”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中更多地引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。本文以物流管理專業(yè)的學(xué)位課程《物流案例分析與實(shí)踐》為研究對(duì)象，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《物流案例分析與實(shí)踐》教學(xué)實(shí)踐中的適用性，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程教學(xué)中的應(yīng)用過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)的全過程中，教師布置若干個(gè)具體任務(wù)，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的收集整理和分析，完成既定任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作的具體步驟。（1）設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中用來驅(qū)動(dòng)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是否合理、是否完整、難易程度等會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。（2）合理分組。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一項(xiàng)集體性活動(dòng)，通過討論，能夠相互進(jìn)行思想的碰撞，討論者相互間得到啟發(fā)，從而幫助自己深入思考問題，理清思路，把握問題的實(shí)質(zhì)，從而幫助將自己的思想用語言表達(dá)出來，理順?biāo)季S，增強(qiáng)思想的邏輯性、語言的調(diào)理性和層次性，所以要進(jìn)行合理的分組，以小組為單位完成相應(yīng)的任務(wù)。（3）分析任務(wù)。在提出任務(wù)和分好小組后，教師可以針對(duì)問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和分析，提供解決問題的基本思路，為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。（4）完成任務(wù)。學(xué)生圍繞任務(wù)要展開更為深入的學(xué)習(xí)，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，將理論與實(shí)踐結(jié)合，團(tuán)隊(duì)合作，順利完成任務(wù)。通過完成任務(wù)獲取更多的課堂以外的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)解決問題的方法，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和評(píng)價(jià)，由于每個(gè)學(xué)生的研究水平不同，每個(gè)小組完成任務(wù)的程度會(huì)不相同，教師要對(duì)完成好的小組給出擴(kuò)展的意見，對(duì)完成差的小組給出細(xì)化的要求，使所有小組都能有所收獲。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流案例分析與實(shí)踐》課程中的適用性

《物流案例分析與實(shí)踐》課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課程，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及面廣，具有綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，是對(duì)物流管理專業(yè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用現(xiàn)代物流管理的相關(guān)知識(shí)，解決國際和國內(nèi)物流中的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在《物流案例分析與實(shí)踐》這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者變?yōu)榉e極主動(dòng)的知識(shí)收集整理者，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義，為此，筆者在《物流案例分析與實(shí)踐》課程教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行嘗試，取得了一系列的實(shí)效。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流案例分析與實(shí)踐》教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前教學(xué)說明。在課程開始時(shí)，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行說明，讓學(xué)生了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行的方式，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中應(yīng)扮演的角色，以及有關(guān)的課程規(guī)定和分組方式。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，觀點(diǎn)碰撞。（2）注重小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)，合理地利用小組教學(xué)的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生人數(shù)，按照6至7個(gè)人分為一個(gè)小組，設(shè)組長一名，小組成員分工合作、交流思想、集思廣益、共同研討、解決問題。（3）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，筆者將教材中較為有代表性的一些案例設(shè)計(jì)成任務(wù)，例如，在課程教學(xué)中筆者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分了七個(gè)任務(wù)，每個(gè)小組完成一個(gè)任務(wù)，要求小組成員互相合作、集思廣益，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行合理分析，撰寫分析報(bào)告和課件，并在課上與同學(xué)們分享任務(wù)，表達(dá)對(duì)實(shí)際問題的看法。（4）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)。根據(jù)問題，及時(shí)傳授新知識(shí)，在進(jìn)行不同的任務(wù)分析時(shí)，每一個(gè)任務(wù)都包含不同的知識(shí)點(diǎn)，小組在接受任務(wù)后，首先要思考如何分工，如何完成任務(wù)，這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、通力合作，運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)，再利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料，完成任務(wù)；在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到一些不能解決的問題，在學(xué)生存在疑惑時(shí)，教師及時(shí)傳授新知識(shí)，歸納知識(shí)點(diǎn)，這樣，通過教師適時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，掌握了專業(yè)技能，在完成任務(wù)的同時(shí)，又獲得更多的知識(shí)。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。加深對(duì)任務(wù)的理解，完成任務(wù)后每個(gè)小組內(nèi)部先進(jìn)行交流，對(duì)自己的任務(wù)完成提出一定的意見并進(jìn)行修改，之后筆者隨機(jī)選出每個(gè)小組的某個(gè)成員作為代表，在全班展示自己小組的演示文稿，講解小組任務(wù)具體情況，筆者進(jìn)行總結(jié)并提出了幾點(diǎn)個(gè)人的看法。（6）任務(wù)考核。改變傳統(tǒng)考核方式，加大了學(xué)生平時(shí)成績的比例，按照平時(shí)成績70%和期末成績30%的比例考核學(xué)生，而平時(shí)成績主要包括任務(wù)報(bào)告的考核和課堂討論成績。在任務(wù)演示評(píng)分中，主要采用教師和學(xué)生共同打分的方式，同時(shí)權(quán)衡小組組員對(duì)任務(wù)的貢獻(xiàn)程度，對(duì)負(fù)責(zé)演講以及回答問題的同學(xué)適當(dāng)提高分?jǐn)?shù)。

在《物流案例分析與實(shí)踐》課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力、收集整理資料能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，學(xué)生的綜合能力得到了提高和加強(qiáng)，為學(xué)生將來走向社會(huì)并快速適應(yīng)工作崗位，完成崗位任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶英.物流案例與實(shí)踐[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

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[3]賈旭光，許冬敏，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國科技信息，2009，（8）：221-222.

第2篇

1、 一般資料

2011年5―12月收治150名急診留觀患者為對(duì)照組；2012年1―8月收治150名急診留觀患者為試驗(yàn)組。兩組留觀病人年齡18―96（55.00±2.1）歲。文化程度大專以上學(xué)歷90人（30%）；高中（中專）55人（36.67%）；初中及以下50人（33.33%）。

2、留觀病人心理分析

為了有效的實(shí)施健康教育，必須充分了解病人的心理狀態(tài)，才能對(duì)癥下藥，達(dá)到身心康復(fù)的目的。

2.1 焦慮對(duì)醫(yī)院環(huán)境陌生，對(duì)疾病的原因轉(zhuǎn)歸不明確，以及對(duì)使用的藥物和所致疾病知識(shí)的缺乏和懷疑自己是否會(huì)病情加重或死亡等。

2.2 擔(dān)憂 ①擔(dān)心醫(yī)療費(fèi)用，治療效果，是否能夠順利住院治療。②服毒自殺患者擔(dān)心自己做錯(cuò)了事后會(huì)被人瞧不起等。

2.3 緊張，恐懼病史患者周轉(zhuǎn)快，人群不適應(yīng)，相鄰病床有死亡患者，有的患者身邊無親屬或陪伴而倍感不安。

2.4 急躁病人常常過于關(guān)注自身癥狀變化，如有不適都希望立即得到解決，但因某些原因，病人的需求通常無法及時(shí)進(jìn)行滿足，致使部分病人的心理過于偏激。

3、健康教育措施

3.1 依照疾病的不同采用針對(duì)性的健康教育，對(duì)于內(nèi)外科常見病，多發(fā)病的常見癥狀印制了多種健康宣教資料，針對(duì)性的發(fā)給病人進(jìn)行瀏覽，采用宣教的方式，使得病人能夠?qū)W習(xí)到與自身病癥相關(guān)的知識(shí)，從而有效提升病人對(duì)于病情的認(rèn)知能力，使得病人緊張、恐懼的情緒能夠有所緩解，提升病人對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的信任度。

3.2 掌握溝通的技巧，善于溝通良好的護(hù)患關(guān)系是開展健康教育的先決條件，護(hù)理人員在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)掌握與病人溝通的方法，工作中要注重禮貌性、通俗性以及強(qiáng)化性的特征，并且還應(yīng)當(dāng)掌控一定程度的非語言交流方法，比如親切、和藹的態(tài)度、時(shí)刻保持微笑以及整潔的著裝等。從而有效消除病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的陌生感，讓病人主動(dòng)接受宣教內(nèi)容。

3.3 采取隨機(jī)教育與固定教育相結(jié)合，急診留觀患者的觀察時(shí)間較短，病情較重患者經(jīng)短時(shí)間的觀察治療后得到緩解的隨即可出院[2]。所以護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)掌控每一個(gè)與病人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)病人的情緒、心理以及健康等各個(gè)方面進(jìn)行宣教，使得健康教育能夠真正落實(shí)到整個(gè)護(hù)理過程當(dāng)中。責(zé)任護(hù)士從急診病人留觀至結(jié)束，均采取合適時(shí)間用通俗易通的語言，對(duì)患者進(jìn)行宣教（如介紹有關(guān)院規(guī)及醫(yī)院周圍環(huán)境，制度和有關(guān)人員）并針對(duì)其負(fù)性心理。做好心理護(hù)理及心理疏導(dǎo)，及時(shí)消除焦慮，緊張，急躁心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

3.4 營造健康教育氛圍，充分了解健康的含義急診科病區(qū)設(shè)置健康宣傳欄，電子顯示屏等多種宣教形式?？浅Ｒ娂膊〉南嚓P(guān)知識(shí)，飲食指南及醫(yī)療信息，循環(huán)播放常見病，多發(fā)病的預(yù)防保健知識(shí)及疾病的預(yù)防和保健知識(shí)，從而得到良好教育。

3.5 建立良好的心理支持系統(tǒng)在整個(gè)健康教育過程中，家屬的支持不可忽視。通常來說，急診留觀患者都必須要有家屬進(jìn)行陪床，而護(hù)理人員針對(duì)患者家屬進(jìn)行健康宣教，能夠充分獲取病人家屬的支持，通過與病人家屬的共同努力，共同幫助使病人樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，避免不良刺激。

4.評(píng)價(jià)方法

1. 病人滿意度調(diào)查兩組病人均采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括：護(hù)士接診患者的態(tài)度、護(hù)士健康教育的內(nèi)容、技術(shù)操作水平、溝通技巧等10項(xiàng)，滿分100分，分為很滿意（>95分）；基本滿意（85分―95分）；不滿意（

2. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS10.0軟件。

第3篇

【關(guān)鍵詞】人工流產(chǎn)術(shù);焦慮;護(hù)理干預(yù)

【中圖分類號(hào)】R473.71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)14-189-2

我站于2000年7月-2009年7月對(duì)人工流產(chǎn)術(shù)者的術(shù)前焦慮情況進(jìn)行了臨床分析,并針對(duì)性地實(shí)施護(hù)理干預(yù),取得了良好的臨床效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料2006年7月～2009年7月選擇在我站接受人工流產(chǎn)術(shù)婦女228例,年齡19～45歲,平均27.4±7.4歲;孕齡均在10周以下,無心肺功能不全及血液病等疾病,符合妊娠診斷標(biāo)準(zhǔn)和人流術(shù)條件。

1.2方法將228例婦女隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組,每組各114例,兩組婦女的年齡、文化程度、職業(yè)、妊娠天數(shù)、妊娠次數(shù)等均無明顯差異(P>0.05),具有可比性。另外選擇在我站參加體檢的278例正常健康婦女作為常模組。術(shù)前30min由研究者發(fā)放問卷,由干預(yù)組、對(duì)照組和常模組婦女按統(tǒng)一指導(dǎo)語自己填寫焦慮自評(píng)量表(SAS)。該量表含有20個(gè)項(xiàng)目,是按1～4級(jí)評(píng)分的自評(píng)量表,用于評(píng)估焦慮患者的主觀感受,其中5、9、13、17、19項(xiàng)為反向評(píng)分[1]。20個(gè)項(xiàng)目的各項(xiàng)評(píng)分相加,即得粗分。粗分的正常上限為40分,經(jīng)換算后的標(biāo)準(zhǔn)總分為50分(粗分×1.25=標(biāo)準(zhǔn)分),得分越高其焦慮程度越重。焦慮自評(píng)量表能夠充分反映人在應(yīng)激狀態(tài)下各種不同的情緒反應(yīng)、神經(jīng)興奮性、精神和行為改變,從而廣泛應(yīng)用于臨床。對(duì)照組于術(shù)前、術(shù)中進(jìn)行常規(guī)護(hù)理,干預(yù)組在術(shù)前、術(shù)后進(jìn)行綜合護(hù)理干預(yù)。

1.3判定標(biāo)準(zhǔn)(1)疼痛程度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):按世界衛(wèi)生組織疼痛程度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察,其標(biāo)準(zhǔn)為0級(jí):無痛;I級(jí):輕度疼痛,操作時(shí)下腹及腰部輕痛,無,術(shù)畢輕度疼痛消失;Ⅱ級(jí):中度疼痛,病人,痛苦面容,但能配合手術(shù);Ⅲ級(jí):重度疼痛,大聲呼痛,面色蒼白,出冷汗,術(shù)中不配合。(2)人工流產(chǎn)綜合征診斷標(biāo)準(zhǔn):施行人工流產(chǎn)手術(shù)時(shí),孕婦突然出現(xiàn)心動(dòng)過緩、心律失常、血壓下降、面色蒼白、大汗淋漓、頭暈、胸悶等一系列癥狀,嚴(yán)重者甚至發(fā)生暈厥和抽搐[3]。

1.4護(hù)理干預(yù)本文針對(duì)患者的焦慮情況實(shí)施了以下綜合護(hù)理干預(yù)措施:(1)加強(qiáng)護(hù)患溝通,建立良好的護(hù)患關(guān)系。(2)呼吸放松訓(xùn)練。讓孕婦取坐位或臥位,一手置于胸部。一手置于腹部,逐漸放慢呼吸速率,囑其深吸氣,要能覺察到置于腹部的手抬高而胸部的手基本不動(dòng),停留片刻后自然呼氣,呼吸時(shí)一邊心中默念1、2、3一邊感覺置于腹部之手自然回落,并感受到全身肌肉自然放松和給予適當(dāng)寧靜的感覺。反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練。直到病人基本能操作自如.并囑其在手術(shù)中自覺應(yīng)用。(3)音樂療法。由干預(yù)者給受術(shù)者戴好耳機(jī),以適宜的音量,播放3拍或4拍的輕松緩慢的音樂;囑受術(shù)者耐心細(xì)聽,使全身放松,提高疼痛閾值,減輕受術(shù)者的痛苦。(4)心理護(hù)理。加強(qiáng)醫(yī)護(hù)心理學(xué)的學(xué)習(xí),才能夠進(jìn)一步了解婦女的思想情況,掌握其心理狀態(tài),給予適當(dāng)?shù)匦睦碜稍?預(yù)測婦女的需求,贏得婦女信任[3]。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理使用SPSS 13.0對(duì)各項(xiàng)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,各項(xiàng)參數(shù)以均值±標(biāo)準(zhǔn)差()表示,計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),P

2結(jié)果

2.1干預(yù)前焦慮情況本次研究共向228例人工流產(chǎn)婦女發(fā)放506份調(diào)查問卷,有效收回506份,有效回收率為100%。由表1可知干預(yù)前人工流產(chǎn)術(shù)者婦女的SAS評(píng)分明顯高于國內(nèi)常模,且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表1 干預(yù)前SAS評(píng)分與國內(nèi)常模對(duì)比()

組別 n SAS(分)

人工流產(chǎn)組 228 45.62±7.91a

常模組 278 36.53±8.71

注:與常模組比較,a P

2.2干預(yù)效果干預(yù)組婦女在了解人工流產(chǎn)術(shù)并接受護(hù)理干預(yù)后,均能有效地進(jìn)行護(hù)理配合。干預(yù)組婦女均能以良好的心態(tài)密切配合手術(shù)的施行,疼痛程度,人工流產(chǎn)綜合征發(fā)生率,干預(yù)后SAS評(píng)分與對(duì)照組相比均有明顯差異,且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表2 兩組婦女的心理干預(yù)后疼痛程度比較 [例(%)]

組別 n I級(jí) Ⅱ級(jí) Ⅲ級(jí)

干預(yù)組 114 100(87.72)b 13(11.40)b 1(0.88)b

對(duì)照組 114 60(52.63) 49(42.98) 5(4.39)

注:與對(duì)照組比較,b P

表3 兩組婦女的人工流產(chǎn)綜合征發(fā)生率比較

組別 n(例) 發(fā)生率(%)

干預(yù)組 114 0(0.00)c

對(duì)照組 114 20(17.54)

注:與對(duì)照組比較,cP

表4 兩組婦女干預(yù)前后SAS評(píng)分比較[分]

組別 n 干預(yù)前 干預(yù)后

術(shù)后術(shù)后1周

干預(yù)組 114 44.32±8.76 39.75±7.51de36.78±6.95de

對(duì)照組 114 45.95±7.56 43.67±12.8142.56±7.89

注:與干預(yù)前比較,d P

與對(duì)照組比較,e P

3討論

人工流產(chǎn)術(shù)是婦科門診最常開展的手術(shù)之一。手術(shù)時(shí)產(chǎn)生的疼痛容易導(dǎo)致受術(shù)者出現(xiàn)緊張、焦慮、恐懼、消極等心理問題,甚至發(fā)生人工流產(chǎn)反應(yīng)綜合征(RAAS)。術(shù)前的焦慮、恐懼、緊張等心理問題可影響其手術(shù)的順利進(jìn)行,有的因心理反應(yīng)強(qiáng)烈,手術(shù)過程中易出現(xiàn)人工流產(chǎn)綜合征;有的因手術(shù)應(yīng)激導(dǎo)致內(nèi)分泌失調(diào)等;少數(shù)孕婦在人工流產(chǎn)術(shù)后出現(xiàn)情緒障礙。因此,研究人工流產(chǎn)婦女術(shù)前心理狀態(tài),探索有效可行的綜合心理干預(yù)方法十分必要。本文對(duì)人工流產(chǎn)術(shù)者的術(shù)前焦慮情況進(jìn)行了臨床分析,并針對(duì)性地實(shí)施護(hù)理干預(yù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)干預(yù)前人工流產(chǎn)術(shù)者婦女的SAS評(píng)分明顯高于國內(nèi)常模(P

因此,本研究根據(jù)對(duì)受術(shù)者焦慮狀況實(shí)施綜合護(hù)理干預(yù),緩解或消除患者的焦慮心理,手術(shù)得以順利進(jìn)行,對(duì)成功實(shí)施手術(shù),減少疼痛和人工流產(chǎn)綜合征,促進(jìn)機(jī)體康復(fù)等方面具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 何愛琴,鄭方閣.人工流產(chǎn)患者的心理護(hù)理體會(huì)[J].中國誤診學(xué)雜志,2008,8(5):1129-1130.

第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育手術(shù) 避孕節(jié)育 健康教育

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)02-0218-02

計(jì)劃生育是我國的一項(xiàng)基本國策［1-2］，由于無痛技術(shù)的不斷普及，目前人工流產(chǎn)術(shù)、上環(huán)術(shù)、取環(huán)術(shù)人數(shù)居高不下，在人工流產(chǎn)的人群中，重復(fù)意外妊娠，再次人工流產(chǎn)占一定的比例［3］，國際社會(huì)之所以倡導(dǎo)生殖健康，是因?yàn)槟壳吧辰】档臓顩r并不盡人意。本文主要探討流動(dòng)人口避孕節(jié)育方法及其健康教育分析，現(xiàn)將臨床觀察體會(huì)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象：

2011年1月至2011年12月，隨機(jī)抽取在我計(jì)劃生育服務(wù)站就診的人流、上環(huán)、取環(huán)術(shù)后陰道流血時(shí)間超過2周的患者115例,其中人流術(shù)后95例，上環(huán)術(shù)后14例，取環(huán)術(shù)后6例。

1.2 研究內(nèi)容及方法：

1.2.1 問卷調(diào)查：

調(diào)查內(nèi)容包括基本情況、婚姻生育情況、生活飲食情況等。

1.2.2 研究方法：對(duì)就診病人進(jìn)行詳細(xì)的病史采集，對(duì)陰道流血量進(jìn)行嚴(yán)密的臨床觀察，結(jié)合B超的監(jiān)測，了解宮內(nèi)有無殘留，節(jié)育環(huán)位置及有無損傷等。

1.2.3 避孕節(jié)育方法各種影響因素的分析：

首先將各種影響因素進(jìn)行量化，再將各種影響因素帶入Logistic回歸方程。

1.3 質(zhì)量控制。根據(jù)本次調(diào)查的目的和意義并結(jié)合口服避孕藥止血的臨床特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查表，注意問卷調(diào)查的方法、質(zhì)量及保密性。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：

所有數(shù)據(jù)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，采用的方法有描述性分析，Logistic回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 115例口服避孕藥止血患者基本情況分析：115例患者中，65例流血時(shí)間在14-20天，30例流血時(shí)間在21-35天，20例流血時(shí)間＞35天，其中有16例經(jīng)B超提示為人流術(shù)后宮內(nèi)有殘留，給予短效避孕藥口服，達(dá)到了有效的止血目的，徹底止血時(shí)間最短3天，最長一周見效。見表1。

2.2 流動(dòng)人口避孕節(jié)育方法影響因素Logistic回歸分析結(jié)果：

為分析幾種因素與避孕節(jié)育方法之間的關(guān)系，首先將所要分析的因素進(jìn)行量化。將各種分析因素帶入Logistic回歸方程，結(jié)果顯示流動(dòng)人口避孕節(jié)育方法影響因素與感染、不良分娩史、宮內(nèi)殘留、多次人工流產(chǎn)史，及女性內(nèi)分泌紊亂有關(guān)系。具體數(shù)據(jù)見表2。

3 討論

國際社會(huì)之所以倡導(dǎo)生殖健康［4］，是因?yàn)槟壳叭斯ち鳟a(chǎn)者數(shù)量大，年輕化，未生育者比例大，由于藥流藥物市場管理不嚴(yán)，很多未婚女性，未經(jīng)醫(yī)院檢查，自行服藥，不能及時(shí)就診，再則流產(chǎn)間隔時(shí)間短，重復(fù)流產(chǎn)率高。

人流術(shù)后以及上環(huán)取環(huán)手術(shù)后，恢復(fù)期不能完全杜絕，因無痛人流技術(shù)的廣泛開展，再次人工流產(chǎn)也無所謂，從而未恢復(fù)正常月經(jīng)周期前，再次妊娠流產(chǎn)，由于陰道流血時(shí)間長，造成子宮內(nèi)膜炎，上環(huán)取環(huán)后月經(jīng)紊亂，宮內(nèi)殘留組織影響子宮收縮導(dǎo)致出血，同時(shí)也為子宮內(nèi)膜的感染提供條件，感染影響子宮內(nèi)膜修復(fù)，人流雖與繼發(fā)不孕無相關(guān)性，但由于流血時(shí)間延長，造成盆腔炎、子宮內(nèi)膜炎，將影響輸卵管的功能，而口服避孕藥，在計(jì)劃生育手術(shù)后應(yīng)用［5］，首先可以增加宮頸粘液的粘稠度，防止細(xì)菌再度侵入宮腔，并能促進(jìn)子宮內(nèi)膜的很快修復(fù)，達(dá)到止血的作用，預(yù)防盆腔感染，并恢復(fù)建立正常的月經(jīng)周期，達(dá)到有效的避孕。所以目前要求我們努力宣教生殖健康知識(shí)，加強(qiáng)流動(dòng)人口避孕節(jié)育健康教育。

參考文獻(xiàn)

［1］ 易湛苗,翟所迪.流動(dòng)人口避孕節(jié)育方法研究［J］.健康天地，2007，6（2）：17-23

［2］ 楊培娟,石永恩.計(jì)劃生育服務(wù)需求［J］.國外醫(yī)學(xué).計(jì)劃生育分冊(cè)，2010，18（1）：17-20

［3］ 楊雪燕，吳克儉，李樹茁.生殖健康領(lǐng)域的社會(huì)性別需求分析-基于社會(huì)性別需求分析框架及計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目縣的調(diào)查［J］.婦女研究，2008，12（5）：35-39

第5篇

[關(guān)鍵詞] 人工流產(chǎn)；護(hù)理；焦慮

[中圖分類號(hào)] R473.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（b）-0134-02

Analysis of preoperative anxiety on women undergoing induced abortion and relevant nursing intervention

LIU Shuyu

Family Planning Service Station of Liuting Street of Chengyang District in Qingdao City, Shandong Province, Qingdao 266018, China

[Abstract] Objective To analyze the preoperative anxiety of women undergoing induced abortion and to assess the influence of nursing intervention on preoperative anxiety. Methods A total of 120 pregnant women undergoing induced abortion were randomly divided into observation group and control group, each group had 60 cases. The anxiety degrees 30 minutes before surgery and after nursing intervention were measured using the self-rating anxiety scale. The changes of anxiety scores before and after intervention and intraoperative pain degrees were analyzed. Results Before intervention, the anxiety scores of the observation group and the control group were not significantly different (t = 0.841 4, P > 0.05). One week after the surgery, the anxiety score of the observation group was (36.5±8.7) scores, which was significantly lower than that of the control group (t = 3.907 1, P < 0.01); the difference in anxiety degree between before and after intervention was (7.8±3.5) scores, which was significantly higher than the (3.1±2.7) scores of the control group (t = 8.235 9, P < 0.05); during the surgery, mild pain of the observation group accounted for 81.67%, which was far higher than the 61.67% of the control group (χ2=5.909 7, P < 0.05). Conclusion Because of the influence of various factors, women undergoing induced abortion suffered from different degrees of anxiety, which requires that nursing intervention be applied to relive the anxiety and help the successful operation and rehabilitation of patients.

第6篇

【關(guān)鍵詞】 腦;膠質(zhì)瘤;放射治療;化學(xué)治療

Abstract：Objective To prospectively study the survival of adult patients with grade Ⅱ～Ⅳ cerebral gliomas received radiochemotherapy postoperatively. MethodsFrom sept. 1999 to may 2003， 80 adult postoperative patients with grade Ⅱ～Ⅳ cerebral gliomass were treated and pided into two groups randomly，each had 40 cases. One group(RT group) was irradiated with DT50～60 Gy merely and the other (RCT group) combined with chemotherapy(VM26 and MeCCNU) after DT20 Gy and 4～6 cycles of chemotherapy were delivered within 4～6 months. ResultsThe 1， 3， and 5 year survival rate of patients of RCT group was 85.00%、52.50%、30.00% while the survival rate of RT group was 62.50%、27.50%、15.00%， respectively. The difference of the survival rates between two groups was significant（χ2=5.07，P=0.024）. Based on pathological grades，however，it was suggested that only the patients with grade Ⅲ gliomas of RCT group had better prognosis than ones of RT group (χ2=3.96， P=0.047).The similar results were not found in patients with grade Ⅱ or Ⅳ gliomas. ConclusionGiven concurrent radiochemotherapy postoperatively， the survival could be improved in adult patients with grade Ⅲ gliomas. And the data suggested that VM26 combined with MeCCNU should be an effective chemotherapeutic scheme. AS to grade Ⅳ gliomas， more novel chemotherapeutic methods shoud be studied. The patients with grade Ⅱ gliomas needn’t receive chemotherapy besides postoperative radiotherapy.

Key words：Cerebral glioma;Radiotherapy;Chemotherapy

0引言

原發(fā)性腦腫瘤中約60%為膠質(zhì)瘤，腦膠質(zhì)瘤治療首選手術(shù)，但對(duì)于病理分級(jí)Ⅱ級(jí)以上腫瘤，往往由于難以徹底切除而需要輔助放化療，以提高療效。目前，Ⅱ級(jí)膠質(zhì)瘤術(shù)后放療后是否需要聯(lián)合化療仍有爭論，而Ⅲ、Ⅳ級(jí)膠質(zhì)瘤大多主張術(shù)后放化療，但術(shù)后放療時(shí)機(jī)、化療藥物的選擇以及放化療聯(lián)合方式尚無定論。1999年9月～2003年5月間我院收治Ⅱ級(jí)以上腦膠質(zhì)瘤術(shù)后成人患者80例，給予單純術(shù)后放療或同步放化療聯(lián)合治療，以觀察不同病理分級(jí)腦膠質(zhì)瘤術(shù)后聯(lián)合放化療的療效。

1資料和方法

1.1入組條件及分組 ①經(jīng)手術(shù)肉眼全切，或部分切除腫瘤者；②術(shù)后病理診斷為膠質(zhì)瘤Ⅱ、Ⅲ或Ⅳ級(jí)；③Karnofsky評(píng)分≥60分；④年齡18周歲以上；⑤無明顯放化療禁忌證且同意接受放化療聯(lián)合治療；⑥完成全程治療且資料基本完整；⑦對(duì)符合入組條件病例采用信封法，隨機(jī)分為兩組：單放組（單純放療組）與聯(lián)合組（同步放化療組）。

1.2臨床資料 兩組共80例患者均經(jīng)手術(shù)治療，其臨床資料見表1，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析兩組具有可比性。

表180例患者的一般臨床資料（略）

1.3治療方法 ①單純放療組：均于術(shù)后2～4周內(nèi)開始放療，給予6MV X線局部照射（CT或MRI所示腫瘤病灶水腫區(qū)外2～3cm，DT50 Gy后縮至1～2cm）， DT50～60 Gy，25～30次，5～6周，常規(guī)分割；②同步放化療組：術(shù)后放療時(shí)機(jī)及方法同單純放療組。同時(shí)，于外照射20 Gy后行同步化療，方案均為MV，即VM26(替尼泊甙)200mg/m2，d1～3分3天靜滴、MeCCNU(司莫司汀)100mg/m2，d4～5分兩天口服；VM26每4周重復(fù)1次，MeCCNU每8周重復(fù)1次，于放療開始后4～6個(gè)月內(nèi)完成4～6周期化療。

1.4隨訪情況 單純放療或同步放化療后，第1年每3個(gè)月隨訪一次，第2年起每半年隨訪一次，隨訪至今。單放組與聯(lián)合組分別有1例、4例截尾值，總刪失率為6.25%。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件分析。KaplanMeier法計(jì)算生存率，LogRank檢驗(yàn)差異，其余數(shù)據(jù)為χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組病例生存情況 兩組總的1、3、5年生存率及中位生存期分別見表2，經(jīng)LogRank檢驗(yàn)同步放化療組生存率明顯優(yōu)于單純放療組(χ2=5.07，P=0.024)，兩組病例生存曲線見圖1。

表2兩組生存情況（略）

圖1兩組病例生存曲線（略）

2.2不同病理分級(jí)生存情況 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級(jí)腦膠質(zhì)瘤各自的1、3、5年生存率及中位生存期見表3。經(jīng)LogRank檢驗(yàn)，Ⅲ級(jí)腦膠質(zhì)瘤同步放化療的生存率明顯優(yōu)于單純放療(χ2=3.96，P=0.047)，Ⅱ級(jí)、Ⅳ級(jí)腦膠質(zhì)瘤兩種療法的生存率無差異。

表3Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級(jí)腦膠質(zhì)瘤生存率(%)及中位生存期(MST，月)情況（略）

3討論

原發(fā)腦膠質(zhì)瘤按WHO組織學(xué)分級(jí)Ⅰ、Ⅱ級(jí)為低分級(jí)膠質(zhì)瘤，Ⅲ～Ⅳ級(jí)為高分級(jí)膠質(zhì)瘤[1]。毛細(xì)胞型或Ⅰ級(jí)星形細(xì)胞瘤行完全/近全切除后可以不作術(shù)后放療，更不必行化療。Ⅱ級(jí)膠質(zhì)瘤術(shù)后放化療的研究尚無明確定論，但Eyre等[2]的前瞻性隨機(jī)研究表明，Ⅱ級(jí)膠質(zhì)瘤術(shù)后放化療與單純術(shù)后放療比較，并沒有顯示出生存期上的獲益。高分級(jí)膠質(zhì)瘤目前已然趨于常規(guī)術(shù)后聯(lián)合放化療，尤其是膠質(zhì)母細(xì)胞瘤[3]。本文研究的設(shè)計(jì)為探討成人Ⅱ級(jí)以上膠質(zhì)瘤的術(shù)后放化療療效，排除了已有定論的Ⅰ級(jí)膠質(zhì)瘤，同時(shí)也排除了未成年患者由于病例數(shù)少、放化療劑量耐受力偏低及化療周期偏少可能造成的干擾。本文中術(shù)后放療劑量采用國內(nèi)外常用的DT50～60 Gy，有資料表明[4]，高于60 Gy照射不僅毒性反應(yīng)較大，甚至生存率反而降低。本文結(jié)果顯示，成人Ⅱ級(jí)以上膠質(zhì)瘤的術(shù)后同步放化療1、3、5年生存率優(yōu)于術(shù)后單純放療，從總體上看術(shù)后同步放化療可以提高生存。若按不同病理分級(jí)進(jìn)行比較，Ⅲ級(jí)腦膠質(zhì)瘤術(shù)后同步放化療的生存率明顯優(yōu)于術(shù)后單純放療，而對(duì)于Ⅱ級(jí)、Ⅳ級(jí)腦膠質(zhì)瘤兩種療法的生存率無差異。本文Ⅱ級(jí)腦膠質(zhì)瘤術(shù)后放化療未取得生存改善，與上述Eyre等人的報(bào)道一致，提示可能不必給予放化療聯(lián)合治療，或者需進(jìn)一步尋找更為敏感的藥物與方案；本文Ⅳ級(jí)腦膠質(zhì)瘤的術(shù)后放化療療效未提高可能與所采用的化療方法有關(guān)。Ⅳ級(jí)腦膠質(zhì)瘤（膠質(zhì)母細(xì)胞瘤）是成人最常見的原發(fā)腦腫瘤，術(shù)后放化療可提高療效，但是生存期仍然很短。近年膠質(zhì)母細(xì)胞瘤放化療的主要進(jìn)展是EORT2004年發(fā)表的放療聯(lián)合TMZ（temozolomide）的Ⅲ期研究[5]結(jié)果：573例膠質(zhì)母細(xì)胞瘤隨機(jī)分成標(biāo)準(zhǔn)放療組與聯(lián)合組（放療+放療中每天TMZ化療，然后續(xù)以最多6周期的TMZ輔助化療），結(jié)果顯示中位生存期為聯(lián)合組15個(gè)月、放療組12個(gè)月（P

【參考文獻(xiàn)】

［1］Shaw EG， Tatter SB， Lesser GJ， et al. Current Controversies in the radiotherapeutic management of adult lowgrade glioma[J]. Semin Oncol， 2004，31(3):653655.

[2]Eyre HJ， Crowley JJ， Townsend JJ， et al. A randomized trial of radiotherapy versus radiotherapy plus CCNU for incompletely resected lowgrade gliomas: a Southwestern Oncology Group Study[J]. J Neurosurg， 1993，78(3):909912.

[3]顧科，張軍寧.腦膠質(zhì)瘤放化療研究進(jìn)展[J].實(shí)用癌癥雜志，2005，20（6）：665667.

[4]秦德興，墨浩，歐廣飛，等.腦膠質(zhì)母細(xì)胞瘤放化療療效觀察[J].中華腫瘤雜志，2001，23(1):168169.

[5]Stupp R， Mason WP， Van Den Bent MJ， et al. Concomitant and adjuvant temozolomide(TMZ) and radiotherapy(RT) for newly diagnosed glioblastoma multiforme(GBM): conclusive results of a randomized phase Ⅲ trial by the EORT(Brain & RT Groups and NCIC Clinical Trials Group)[J]. J Clin Oncol， 2004，22(Suppl 145):26.

第7篇

一、單選題（共3題；共6分）

1.一件藏袍售價(jià)575元，可獲15%的利潤，成本是（

）元。

A.?310??????????????????????????????????????B.?400??????????????????????????????????????C.?488??????????????????????????????????????D.?500

【答案】D

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用--折扣，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--求百分率

【解析】【解答】解：設(shè)這件藏袍的成本是x元，則利潤是(575-x)元，

(575-x)÷x×100%=15%

575-x=15%x

x+15%x=575

1.15x=575

1.15x÷1.15=575÷1.15

x=500

故答案為：D.

【分析】根據(jù)公式：利潤=售價(jià)-進(jìn)價(jià)，設(shè)這件藏袍的成本為x元，也就是進(jìn)價(jià)為x元，則利潤是(575-x)元，然后根據(jù)利潤率的公式：利潤÷成本×100%=利潤率，列方程解答.

2.某商品進(jìn)價(jià)為360元，售價(jià)為540元，利潤率為（

）。

A.?20%?????????????????????????????????????B.?30%?????????????????????????????????????C.?40%?????????????????????????????????????D.?50%

【答案】

D

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【解答】(540-360)÷360×100%

=180÷360×100%

=0.5×100%

=50%.

故答案為：D.

【分析】根據(jù)公式：利潤=售價(jià)-進(jìn)價(jià)，先求出利潤，然后根據(jù)利潤率的公式：利潤÷成本×100%=利潤率，據(jù)此列式解答.

3.某商店進(jìn)了一批筆記本，按30%的利潤定價(jià)。當(dāng)售出這批筆記本的80%后，為了盡早銷完，商店把這批筆記本按定價(jià)的一半出售。問銷完后商店實(shí)際獲得的利潤百分?jǐn)?shù)是（

）。

A.?1.2%????????????????????????????????????B.?17%????????????????????????????????????C.?20%????????????????????????????????????D.?18%

【答案】

B

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--增加或減少百分之幾，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【解答】假設(shè)這批筆記本的成本是“1”，因此定價(jià)是1×(1+30%)

=1.3；

其中80%的賣價(jià)是1.3×80%，20%的賣價(jià)是1.3÷2×20%；

因此全部賣價(jià)是

1.3×80%

+1.3÷2×20%=

1.17；

實(shí)際獲得利潤的百分?jǐn)?shù)是：1.17－1=0.17=17%.

故答案為：B.

【分析】根據(jù)條件可知，假設(shè)這批筆記本的成本是“1”，求出定價(jià)，用成本×(1+利潤率)=定價(jià)，根據(jù)題意可知，其中80%按定價(jià)來賣，剩下的20%的賣價(jià)是定價(jià)的一半，用加法求出兩部分的總賣價(jià)，然后用總賣價(jià)-成本=實(shí)際獲得利潤，最后根據(jù)利潤率公式：利潤率=利潤÷成本×100%，據(jù)此列式解答.

二、判斷題（共3題；共6分）

4.一家保險(xiǎn)公司去年的營業(yè)額是6.2億元，如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，去年應(yīng)繳納營業(yè)稅0.31億元。

【答案】

正確

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--稅率

【解析】【解答】6.2×5%=0.31（億元），原題說法正確.

故答案為：正確.

【分析】根據(jù)題意可知，營業(yè)額×營業(yè)稅的稅率=應(yīng)繳納的營業(yè)稅，據(jù)此列式解答.

5.銀行活期儲(chǔ)蓄一年期利率是2.25%，張叔叔有10萬元本金，在銀行活期儲(chǔ)蓄一年后又續(xù)存了一年，他兩年后獲得的利息是多少錢？列式：10×2.25%×2（萬元）。

【答案】

錯(cuò)誤

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--利率

【解析】【解答】根據(jù)分析可知，兩年后的利息是：(10×2.25%×1+10)×2.25%×1（萬元），原題說法錯(cuò)誤.

故答案為：錯(cuò)誤.

【分析】根據(jù)利息的公式：利息=本金×利率×存期，先求出存一年后得到的利息，然后用本金和利息的和作為第二年的本金，然后再用利息公式即可求出兩年后獲得的利息，據(jù)此解答.

6.收入和稅款的比是稅率。

【答案】

錯(cuò)誤

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--稅率

【解析】【解答】稅率是稅款與收入的比，原題說法錯(cuò)誤.

故答案為：錯(cuò)誤.

【分析】根據(jù)稅率的定義可知，稅率=稅款÷收入×100%，據(jù)此判斷.

三、填空題（共3題；共3分）

7.李叔叔把5000元按一年期整存整取存在銀行，年利率3.87%，利息稅是5%，到期后可得稅后利息________元。

【答案】

183.825

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--利率

【解析】【解答】5000×3.87%×1×(1-5%)

=5000×3.87%×1×95%

=193.5×95%

=183.825（元）

故答案為：183.825

.

【分析】根據(jù)利息的公式：利息=本金×利率×存期，先求出利息，根據(jù)條件“利息稅是5%”，要求稅后利息，用利息×(1-5%)=稅后利息，據(jù)此列式解答.

8.明明請(qǐng)媽媽把2000元壓歲錢存入銀行，定期兩年，年利率是4.14%，

到期后應(yīng)得利息________元。

【答案】

165.6

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--利率

【解析】【解答】2000×2×4.14%

=4000×4.14%

=165.6（元）.

故答案為：165.6

.

【分析】根據(jù)利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率×存期，據(jù)此列式解答.

9.某商品按照20%的利潤定價(jià)，然后按八八折賣出去，共得利潤84元，這件商品的成本是________元。

【答案】

1500

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【解答】解：設(shè)商品成本價(jià)x元，則售價(jià)為(x+84)元，

(1+20％)x×88％＝x+84

1.2x×0.88＝x+84

1.056x＝x+84

1.056x-x＝x+84-x

0.056x＝84

x＝1500

故答案為：1500.

【分析】利潤=售價(jià)-成本，根據(jù)題意可知，設(shè)商品成本價(jià)x元，則售價(jià)為(x+84)元，用商品的成本×(1+20%)×88%=售價(jià)，據(jù)此列方程解答.

四、應(yīng)用題（共1題；共5分）

10.王芳的媽媽3年前買的金融債券，年利率是2.89％，到期時(shí)共得本金和利息54335元。3年前，王芳媽媽買金融債券多少元？

【答案】

解：設(shè)3年前，王芳媽媽買金融債券x元，

x+x×2.89%×3=54335

x+0.0867x=54335

1.0867x=543351.0867x÷1.0687=54335÷1.0867

x=50000答：3年前，王芳媽媽買金融債券50000元。