時間：2022-05-22 12:56:41
序論：在您撰寫校風(fēng)建設(shè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
要想形成良好的“三風(fēng)”，需要院校各部門、各院系的統(tǒng)籌協(xié)作和師生的積極參與才能實現(xiàn)。但實際情況是，高職院?；蚨嗷蛏俣即嬖诓块T之間、院系之間、部門與院系之間相互推諉的情況，這也是導(dǎo)致“三風(fēng)”建設(shè)無法在深層次開展的直接原因。并且，有些部門領(lǐng)導(dǎo)對“三風(fēng)”建設(shè)認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)識到這是一項長期的工作，導(dǎo)致“三風(fēng)”建設(shè)無法持續(xù)推進，有的沒有建立長效機制來保障和鞏固“三風(fēng)”建設(shè)成果[1]。
2“三風(fēng)”建設(shè)的方法
2.1轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識隨著我國高職院校事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到“三風(fēng)”建設(shè)對教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽的重要意義。第一，“三風(fēng)”建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，良好的“三風(fēng)”對師生的行為和思想具有積極的意義，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和拼搏進取的精神，提升校職工和學(xué)生的綜合素質(zhì)，繼而去保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第二，“三風(fēng)”建設(shè)關(guān)系到老師教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)機制的形成，良好的“三風(fēng)”有利于老師事業(yè)心和責(zé)任感的增強、人才培養(yǎng)機制的完善，這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校自身的發(fā)展與提高。第三，“三風(fēng)”建設(shè)關(guān)系到學(xué)?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，良好的“三風(fēng)”有利于提高師生員工的創(chuàng)造力、積極性和凝聚力，使得他們?nèi)〉酶嗟目蒲谐晒?，不斷地提高學(xué)校法的科研水平，促進高職院?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展。
2.2練好內(nèi)功、提高素質(zhì)第一，領(lǐng)導(dǎo)要注意自身政策水平、管理能力的培養(yǎng)，在高職院校這個組織系統(tǒng)中，領(lǐng)導(dǎo)干部身處高位，影響著“三風(fēng)“建設(shè)的規(guī)章制度的制定，指揮、協(xié)調(diào)著學(xué)校的科研、老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等活動。第二，老師在教學(xué)的過程中，要秉承良好的職業(yè)操守，堅持服務(wù)學(xué)生的情懷，不斷地強化在專業(yè)的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，修生養(yǎng)性，成為一個愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、立德修身的垂范，無論在學(xué)識上還是公德上都成為學(xué)生的典范。第三，高職院校要注重對學(xué)生品德言行的引導(dǎo)，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。加強學(xué)風(fēng)教育，鼓勵學(xué)生在學(xué)識和技術(shù)上大膽專研，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的便利條件。
2.3齊抓共管、形成合力首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視“三風(fēng)”建設(shè)，組建“三風(fēng)”建設(shè)小組，制定總綱領(lǐng)，校長任組長，負(fù)責(zé)整體的組織和指揮，而各部門、各院系制定的計劃方案，經(jīng)建設(shè)小組研究通過后，再進行具體的實施。其次，各部門、各院系在實施計劃方案時，在明確自身職責(zé)的同時，也要注意和其他部門的合作，根據(jù)“三風(fēng)”建設(shè)的總綱領(lǐng)，積極主動地向其他部門學(xué)習(xí)、相互促進，既要完成自身的目標(biāo)和任務(wù)，也要注意部門和院系之間的合作，使自己成為“三風(fēng)”建設(shè)的拼圖[2]；最后，部門、院系之間工種的中心是其制定的計劃方案能在師生間得到順利的實施，要采取有效的手段，增強師生在建設(shè)“三風(fēng)”時的主體意識和責(zé)任意識，使他們成為“三風(fēng)”的建設(shè)的主力軍。
2.4建章立制、鞏固實效針對“三風(fēng)”出現(xiàn)的問題，不斷地修改和完善相關(guān)的規(guī)章制度。第一，根據(jù)院校的具體情況對對規(guī)章制度進行刪減和增定，盡量使各種章程合理規(guī)范；第二，建立強有力的考核評價體系，獎罰明確，無論學(xué)生、還是老師一視同仁；第三，在學(xué)生和老師之間樹立先進的典型，促進師生拼搏進取精神的形成；第四，把“三風(fēng)”建設(shè)納入到院校部門職能、教職工崗位職責(zé)和學(xué)生操行的評定中，不斷細(xì)化考評規(guī)則，增強考評的操作性，保證公平公正。
一是學(xué)生綜合素質(zhì)不高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生；個別學(xué)生自控能力較弱，上課吃東西、玩手機；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間存在“混日子”、“得過且過”心理，加之自我約束、自我管理的意識和能力不強，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，考試企圖依靠作弊蒙混過關(guān)，最終形成惡性循環(huán)；有的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)過程中一旦遇到挫折容易自暴自棄。這些都是影響學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。二是學(xué)校綜合設(shè)施不完善。目前，由于歷史原因，我院校舍面積較小，教室、體育場等教學(xué)配套設(shè)施較為陳舊，不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。學(xué)生宿舍擁擠，沒有空調(diào)、獨立衛(wèi)生間，住宿條件和其他高校相比差距較大。個別心理較為脆弱的學(xué)生容易受這些客觀條件的影響，將不滿情緒轉(zhuǎn)為對大學(xué)生活的失望，在學(xué)習(xí)上容易厭倦，稍有不順就想放棄。三是個別專業(yè)設(shè)置、課程安排不合理。目前，學(xué)院在一些課程的設(shè)置上不夠科學(xué)，不能全面滿足學(xué)生掌握專業(yè)知識，尤其是獲取實踐經(jīng)驗的需求；個別教師在教學(xué)上不注重方式方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)涵，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是校園文化建設(shè)力度不強。我院對學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳力度不夠；學(xué)生娛樂和體育活動、競賽比較多，而專業(yè)競賽、學(xué)術(shù)活動比較少；專業(yè)課程比較多，但與課程相關(guān)的講座比較少，而且形式單一。五是學(xué)院管理水平有待提高。從體制機制上來看，學(xué)院對學(xué)生的監(jiān)管力度不足，有效性不高；對學(xué)生的懲處力度不夠，對違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處分重視度不高；教學(xué)部門對“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”等理念的理解有待進一步深化，彼此之間的配合默契度，對工作的細(xì)節(jié)處理不到位，對“全員育人”的理念體現(xiàn)還不夠充分。
二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實踐探索
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：
（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作
一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點在于新生的入學(xué)教育、班級建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進方案，進一步推進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：
（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作
在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強校園文化建設(shè)?？沙浞掷眯麄鳈凇V播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會以及學(xué)習(xí)方法座談會來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，校團委鼓勵建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設(shè)成果，使之成為班級之間交流學(xué)習(xí)的平臺。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一?？梢杂蓪W(xué)生組織承擔(dān)對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務(wù)，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。
（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式
大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機會。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進程。
（四）改革“三業(yè)”教育方案
從字面上理解，學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；具體來講，學(xué)風(fēng)既包括學(xué)生的求學(xué)與研學(xué)之風(fēng)，教師的教學(xué)與治學(xué)之風(fēng)，教管人員的督學(xué)與管學(xué)之風(fēng)，還包括校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)與導(dǎo)學(xué)之風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)，具有“整體”“、內(nèi)生”和“綜合”三個基本的特征。“整體”是指在分析系統(tǒng)各種相互關(guān)系的過程中，需要同時考慮學(xué)生學(xué)風(fēng)與教師教風(fēng)的各種外部因素和內(nèi)在關(guān)系的不協(xié)調(diào)問題。對于一個學(xué)校建設(shè)來說，面對學(xué)校不同規(guī)模、不同層次、不同功能利益集團的情況就需要從整體上去協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，“內(nèi)生”常被認(rèn)為是一個學(xué)校的內(nèi)部動力、潛力及創(chuàng)造力，如生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的水平與知識轉(zhuǎn)化力等?！熬C合”是指學(xué)風(fēng)建設(shè)的各要素之間互相作用的組合，而不是單個要素的簡單累加。這種組合是在對線性的與非線性的、確定的與隨機的等各種關(guān)系的經(jīng)過層次、時序、空間與時空組合等的思考的基礎(chǔ)上進行的，是對內(nèi)聚力、外力、增量、減量的綜合考慮，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響其各種要素的關(guān)系“總矢量”。學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的對象非常復(fù)雜，要求對組成學(xué)風(fēng)建設(shè)的各事物之間互相作用、聯(lián)系及制約的本質(zhì)特征進行合理解析，在更高層次上定量分析出它的模型，并以此為基礎(chǔ)進行更高級的定性分析，最終將其具有普遍意義的機制和規(guī)律綜合出來。
二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點
從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、行政人員督學(xué)、輔導(dǎo)員導(dǎo)學(xué)等子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)問題。這些子系統(tǒng)都是復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)也是一類開放的復(fù)雜系統(tǒng)，其研究是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究具有如下特點：
（一）由于學(xué)風(fēng)建設(shè)本身具有的多面性和復(fù)雜性，難以對系統(tǒng)目標(biāo)進行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準(zhǔn)則，而這些準(zhǔn)則有時還存在相互沖突；
（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及各種彼此關(guān)聯(lián)的因素，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，導(dǎo)致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數(shù)學(xué)模型與求解也十分困難；
（三）傳統(tǒng)的方法、技術(shù)和理論，包括定量分析工具的使用在對學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)進行分析和研究中會遇到困難；
（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經(jīng)驗和各種模型進行研究；
（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經(jīng)驗、模型、數(shù)據(jù)等進行集成，才能解決學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展中的復(fù)雜問題，而許多信息和數(shù)據(jù)是很難得到的。在學(xué)風(fēng)建設(shè)研究中，應(yīng)重視這些特點，運用系統(tǒng)、科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)工作。作為開放的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一般復(fù)雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的知識，并且要結(jié)合人的經(jīng)驗和智慧，同時強調(diào)綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究思路
系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的目標(biāo)、約束條件、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機理等進行描述，然后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的狀態(tài)、趨勢和能力等進行評價，最后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進行分析；管理與決策過程就是依據(jù)上階段分析的結(jié)果制訂方案和策略，按照方案和策略對學(xué)風(fēng)建設(shè)進行實施與管理，整個過程循環(huán)往復(fù)，具體研究內(nèi)容可概括為學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。信息產(chǎn)生和管理過程：學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)及其演化進程中信息的收集、處理和管理等。學(xué)風(fēng)建設(shè)評價過程：建立高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價指標(biāo)體系，以系統(tǒng)評價方法評價學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和水平，預(yù)測學(xué)風(fēng)建設(shè)的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化和決策過程：對學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)內(nèi)部彼此之間以及學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進行分析，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機制，促進各個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。信息反饋機制：通過現(xiàn)狀評價和實證分析，對未來系統(tǒng)的行為進行實時調(diào)整，形成各子系統(tǒng)內(nèi)部和整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的反饋機制，以經(jīng)濟、法律、行政和教育等為調(diào)節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標(biāo)發(fā)展。
四、結(jié)論
學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校期間精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過長期的教育和影響所形成的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用的外部反映，是具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬于學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。
1學(xué)習(xí)動機偏低
很多同學(xué)從小到大，考上大學(xué)就是奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了，而新的目標(biāo)尚未確立。如果簡單以就業(yè)為目標(biāo)，企業(yè)并不把學(xué)業(yè)成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應(yīng)試教育中走出來的學(xué)生變得迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動力。
2學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈
目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差。有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩游戲。平時得過且過，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解。甚至個別同學(xué)為了通過考試，不惜冒險作弊。
3專業(yè)思想淡薄，熱衷各種社會活動
受不良社會風(fēng)氣，以及部分高年級同學(xué)對專業(yè)的消極態(tài)度的影響，一些同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校開的專業(yè)課程對未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學(xué)片面地認(rèn)為現(xiàn)在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會活動或兼職中，結(jié)果沒增強能力，反倒荒廢了學(xué)業(yè)。
二大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響
1學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個人從生到死一生中繼續(xù)著的過程，離開學(xué)?？陀^的教育，人自發(fā)的，個體的求知、求真才是最重要的。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，隨著知識經(jīng)濟的到來，知識老化周期加速，一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識不管多么現(xiàn)代化，也會在5~10年之后，出現(xiàn)知識過時的問題。就目前我國的教育時間來看，學(xué)生在校時間，至少完成義務(wù)教育，再到大學(xué)畢業(yè)，通常應(yīng)該是9~16年，然后開始自己的職業(yè)生涯，是與終身學(xué)習(xí)相一致的，我們提倡學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育。在大學(xué)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才有利于今后工作中安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。
2學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機
在學(xué)業(yè)生涯中，學(xué)業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，大學(xué)生從大一開始認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，在4年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力，學(xué)業(yè)規(guī)劃使大學(xué)生“進校就想出門事”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整，逐漸形成對自己優(yōu)勢和劣勢的清楚認(rèn)識，隨著每一個具體目標(biāo)的實現(xiàn)，大學(xué)生越來越有成就感，思維方式及心態(tài)就會向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進而更有信心、勇氣。當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，知識的獲得是一個逐漸內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)能力也就隨之逐漸提升，學(xué)習(xí)視野不斷擴大，狹義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學(xué)習(xí)。一份有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自身的的個性物質(zhì)、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，幫助重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。
3學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正、濃郁學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣
學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映,加強學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起,即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)是年輕人價值觀形成與知識儲備的重要時期，很多大一新生把大學(xué)過于理想化，在擺脫了家長束縛后，開始放任自己，不思進取。通過制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促使大學(xué)生重新認(rèn)識大學(xué)生活，合理規(guī)劃大學(xué)時間，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。如果學(xué)生能夠制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，投入學(xué)習(xí)的時間和精力會隨之增加，圖書館、自習(xí)室、實驗室的學(xué)生身影就會增多，學(xué)生之間互相影響，從而有效地改善學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)
為求職就業(yè)創(chuàng)造條件：許多學(xué)生缺乏規(guī)劃職業(yè)生涯理念，對自己的發(fā)展計劃沒有明確認(rèn)識，也不能準(zhǔn)確定位。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系。要進行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會需求，把握社會發(fā)展動向。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求以本專業(yè)為依托，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)，同時還要根據(jù)個人興趣與能力特長設(shè)計學(xué)業(yè)生涯，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，增加自身就業(yè)競爭能力。
三積極開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化
1形成良好的學(xué)風(fēng)高等院校良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于學(xué)校、老師、學(xué)生本人三位一體的努力，而且學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一朝一夕之事，就學(xué)校層面而言，應(yīng)該在以下三方面下功夫。
1.1加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先加強教風(fēng)建設(shè)
教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有好的教學(xué)質(zhì)量，無法引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)校既是教學(xué)單位又是科研單位，一些教師因為忙于課題、科研，放松了對教學(xué)的投入，課下不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上應(yīng)付，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，不能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，使學(xué)生喪失了對專業(yè)課程的興趣，進而失去探索求知的興趣；另外教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理，學(xué)與不學(xué)一個樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個樣，考核方式單一，加上對學(xué)生考試作弊、曠課處理不及時、不公平，使學(xué)生學(xué)習(xí)功利化思想嚴(yán)重，也導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。
1.2建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)
目前，大部分高等院校的輔導(dǎo)員老師還不完全具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，加上輔導(dǎo)員人員配備少，不能很好地向?qū)W生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，更不能為學(xué)生提供個性化的發(fā)展建議和咨詢指導(dǎo)。因此，我們認(rèn)為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍。這支隊伍的教師要愿意接觸學(xué)生、走進學(xué)生、了解學(xué)生，通過長期與學(xué)生相處，比較了解學(xué)生，能夠為學(xué)生提供更貼切和人性化的輔導(dǎo)。
1.3建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度
擁有了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專家隊伍，專業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)，還要建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度，以制度保障學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展和實施。有條件的一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，有些學(xué)校從大一開始建立了“導(dǎo)師責(zé)任制”，由一名教授負(fù)責(zé)幾名學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵本科學(xué)生跟導(dǎo)師、做課題、進實驗室，這些方式成為了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學(xué)生座談，為其解決學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，指引學(xué)生正確規(guī)劃人生。
2從學(xué)生層面學(xué)業(yè)規(guī)劃
2.1重視學(xué)生規(guī)劃，豐富學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵
假如對“上大學(xué)”“上好大學(xué)”“上清華大學(xué)”這3個目標(biāo)而言，一個高中生做的學(xué)業(yè)規(guī)劃是完成不同的目標(biāo)，目標(biāo)越明確，計劃越嚴(yán)緊，成功率越高。大學(xué)階段作為就業(yè)的一個選擇過程，明顯不同于高中階段應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃，不單單是學(xué)業(yè)成績的要求，而且包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、其他非智力因素的提升，如表達(dá)能力、團隊精神、身體素質(zhì)等。所以大學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，首先是對自己的自我認(rèn)識和定位，有助于學(xué)生了解專業(yè)、知道自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的時間，不斷地檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不單單以分?jǐn)?shù)或硬性指標(biāo)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自我管理、自我調(diào)節(jié)的能力。
2.2循序漸進，學(xué)業(yè)規(guī)劃貫穿大學(xué)生涯始終
1.1學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有深入實踐
學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成了學(xué)校管理工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校在建設(shè)的過程中一直強調(diào)加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，采取的實際工作比較少，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)并沒有落實到實踐工作環(huán)節(jié)中去。學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、以及實踐性。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)只停留在學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃書面上，并沒有深入實際。
1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)浮躁化
學(xué)校學(xué)風(fēng)對學(xué)校建設(shè)發(fā)展的影響是潛移默化的，并不會在短時間內(nèi)取得十分顯著的效果。但是，學(xué)風(fēng)對于一個學(xué)校的發(fā)展建設(shè)所起到的積極作用卻是毋庸置疑的。在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作流于表面化，工作并沒有深入實際。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該堅持以人為本的原則，但是在實際的工作中采取的措施不當(dāng)，方法落后，呈現(xiàn)出浮躁的特點。
1.3學(xué)風(fēng)建設(shè)具有歷史延承性
學(xué)校學(xué)風(fēng)是在學(xué)校的漫長的發(fā)展過程中逐漸形成的，學(xué)校文化在學(xué)校的發(fā)展過程中可以起到規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個歷史的過程中，需要一代又一代的學(xué)生不懈努力，才能形成良好的學(xué)風(fēng)。但是伴隨著市場經(jīng)濟的繁榮，在功利化的影響下，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。使學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著重重的危機。
2導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的原因
導(dǎo)致目前我國學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)諸多問題的原因是多方方面，既有主觀原因，又有可觀原因，同時還有社會歷史原因。
2.1主觀方面
加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先在思想要給予高度重視。學(xué)風(fēng)建設(shè)首先體現(xiàn)在對學(xué)生進行人文關(guān)懷。作為一名教育工作者，老師的任務(wù)就是通過教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生實現(xiàn)自身的價值提供條件。在進行教育活動中，根據(jù)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展水平，在對學(xué)生進行教育時應(yīng)該更加注重對學(xué)生精神世界的關(guān)懷。但是在實踐教學(xué)過程中教學(xué)活動并不是從學(xué)生出發(fā)，忽略了對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。進行素質(zhì)教育空有口號，但是并沒有貫徹到實際工作中去。
2.2客觀方面
加強院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，要建立起十分完善的學(xué)校獎懲機制，對于有突出共享的要進行獎勵，對于在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，嚴(yán)重影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的個人要進行一定的懲罰。在很多院校中獎懲機制建立不完善，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時，在學(xué)校只注重課程成績，而忽視了學(xué)生的德育發(fā)展。這樣就很容易使學(xué)風(fēng)建設(shè)流于表面化。
2.3社會歷史原因
改革開放以來我國經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大的發(fā)展，一切工作都是圍繞著經(jīng)濟建設(shè)進行的。長期以往，導(dǎo)致了功利主義在社會中的盛行。這種功利化的思想也對我國高校教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，在這種社會背景中進行學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，難免出現(xiàn)急功近利，急于求成的表現(xiàn)。我們知道學(xué)風(fēng)的建設(shè)并不是一蹴而就的，需要長期的積淀才能形成良好的學(xué)風(fēng)。但是，在市場環(huán)境的影響，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)難免會出現(xiàn)流于表面的現(xiàn)象，這反映出了現(xiàn)代的學(xué)校教育出現(xiàn)了浮躁的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3當(dāng)前院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對策
加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是實現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。因此，學(xué)校需要在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，根據(jù)自身的文化歷史背景及結(jié)合具體的實際需要，對學(xué)校學(xué)風(fēng)進行建設(shè)。努力培養(yǎng)軍校學(xué)員為國奉獻(xiàn)的愛國精神，同時要使學(xué)員認(rèn)識到國防建設(shè)的中性，以及自身肩負(fù)的重要使命。在學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中要堅持標(biāo)本兼治，重在治本，立標(biāo)準(zhǔn)，強規(guī)范，建機制。
3.1學(xué)風(fēng)建設(shè)中要加強兩個主體的建設(shè)
首先，要提高執(zhí)教者的道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力建設(shè)。老師是學(xué)校進行教育的主體，教師的素質(zhì)對學(xué)員素質(zhì)的養(yǎng)成具有直接的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中對學(xué)員的影響是潛移默化的。就此而言，在院校中形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要從教師自身做起，培養(yǎng)教師高尚的道德水平。以身作則，摒棄嬌氣、驕氣、邪氣，樹立正直、善良、厚道的形象，弘揚師德，提倡奉獻(xiàn)精神，以無形的力量樹立有形的榜樣，以師德帶動學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平直接關(guān)系到了學(xué)院的水平，因此需要根據(jù)國防建設(shè)的需要不斷提升教育的實際教學(xué)水平，必須是教員又十分過硬的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，教員要以身作則，帶動學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其次，要加強受教育主體的專業(yè)素質(zhì)能力。院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目的是為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和各項能力。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要加強對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。首先，要認(rèn)真貫徹黨的方針、路線、政策。培養(yǎng)的學(xué)生思想政治要過關(guān)，要擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。通過開展各種形式的實踐活動，來進行學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，教學(xué)過程中，要堅持理論與實踐相結(jié)合。將所學(xué)的理論知識付諸于實踐才能體現(xiàn)所學(xué)知識的價值。同時時間也是對教學(xué)活動的延續(xù)，是提高學(xué)員知識的掌握的有效途徑。加強實踐性教學(xué)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐性教學(xué)的比重，重視技能培訓(xùn)，提高可操作性。
3.2在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要注重隱性學(xué)風(fēng)環(huán)境的營造
一要規(guī)范課堂行為規(guī)范課堂行為主要是從教學(xué)過程中的兩個主體出發(fā)的。教員在教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格組織教學(xué)，明確教學(xué)的目的以及教學(xué)目標(biāo)，合理的組織課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方式。而是受教育主體教育在教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格遵照課堂紀(jì)律，配合教員教學(xué)活動的順利進行。二要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)由于在日常的學(xué)習(xí)生活中部分學(xué)員學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在考試的時候存在僥幸心理，考試的過程中作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要規(guī)范考試紀(jì)律。加強對考試作弊學(xué)員的懲罰力度。
3.3加強制度建設(shè)
沒有規(guī)矩不成方圓，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)首先需要加強制度建設(shè)。加強制度建設(shè)首先建立完善的監(jiān)督督導(dǎo)機制，對教員的教學(xué)進行及時監(jiān)督，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果進行監(jiān)督，確保教學(xué)質(zhì)量。其次，要建立獎懲機制，細(xì)化學(xué)院的考評標(biāo)準(zhǔn)。從物質(zhì)上和精神上對表現(xiàn)突出的學(xué)員進行獎勵。參加活動不積極，甚至冷嘲熱諷的學(xué)員要加以批評，進行思想教育，必要的時候給予其記過或退學(xué)處分。
4結(jié)語
學(xué)生是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動的主體，也是學(xué)校辦學(xué)的主體，家長把學(xué)生送到學(xué)校接受教育都是希望自己的孩子能夠通過知識的武裝變得優(yōu)秀。每個孩子都具有各自的特長和缺點，如何按照每個孩子的不同資質(zhì)進行教學(xué)將是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)效率和成績的關(guān)鍵，但是家長沒有考慮到這方面的問題，而是用金錢引誘學(xué)生多學(xué)，支付巨額擇校費將學(xué)生送到最好的學(xué)校，甚至請學(xué)生的任課教師吃飯等。學(xué)生家長這些行為的出發(fā)點是想讓自己的孩子能夠獲得更好的教育，但是這樣的做法助長了教師的個人不良作風(fēng)和學(xué)校的不良風(fēng)氣，而這又反過來影響了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，完全是只見樹木不見森林的做法。家長的行賄讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的功利心逐漸增強，長此以往就會讓他們對學(xué)生的教育教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生改變，認(rèn)為只有給錢他才會關(guān)心學(xué)生，由此一來學(xué)生就不能獲得公平的受教育機會，更重要的是教師的這種作風(fēng)終究會給學(xué)生帶來心靈上的不良影響。
二、學(xué)校的教育環(huán)境方面
1.校長在師德師風(fēng)建設(shè)上起決定作用
在學(xué)校的所有教育教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)才能獲得專業(yè)知識的進步和道德修養(yǎng)的指導(dǎo)，而以校長對于本校教師的領(lǐng)導(dǎo)又間接地影響了學(xué)生受教育情況。以校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要管理的不僅是教職員工還需要管理好學(xué)校的各種建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)的公平公正的管理教師，教師的不良作風(fēng)就會受到遏制，為了評職稱升職加薪等目的進行行賄受賄、以及爾虞我詐的行為就會受到嚴(yán)厲的處罰。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)自身的修養(yǎng)也不能忽視，領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊必須要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己端正作風(fēng)，踏實工作，這樣才能起到模范作用；學(xué)校是各種教育教學(xué)活動的場所，校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校場所的管理就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在有益的氛圍之下學(xué)生更能融入學(xué)習(xí)和生活。一個好的學(xué)?？赡茈x不開德才兼?zhèn)湫惺鹿赖男ｉL，但是一個辦學(xué)比較差的學(xué)校卻一定和一個品德低下的校長有關(guān)。
2.學(xué)校管理制度和學(xué)習(xí)制度
學(xué)校的建設(shè)從狹義上講就是學(xué)校校園各個場所的建設(shè)，但是廣義上還包括各種管理制度和準(zhǔn)則的建設(shè)，而且兩者的位置沒有孰輕孰重，都處在比較重要的位置?，F(xiàn)如今很多的學(xué)校都沒有那么重視學(xué)校的制度建設(shè)，其主要原因：首先，就是學(xué)校過于重視傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因為評判一個教師的教學(xué)效果和一個學(xué)校的教學(xué)狀況主要是靠學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，所以，雖然我們強調(diào)素質(zhì)教育，還是有一部分學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為工作的重心和出發(fā)點；其次，就是師德師風(fēng)的管理制度沒有建立或者完善起來，很多對于教師作風(fēng)的規(guī)定只是一些道德方面的監(jiān)督，少有被嚴(yán)格的規(guī)章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為的時候處理不當(dāng)，更多的時候都是放之任之，沒有給予公平公正的懲處或者獎勵。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開展，更談不上師德師風(fēng)的建設(shè)了。
3.學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的機制
師德師風(fēng)的建設(shè)不能僅僅停留在道德約束層面，還要學(xué)校落實到綱要紀(jì)律制度中去，將師德師風(fēng)作為一項比較嚴(yán)肅的工作定時的開展，及時地總結(jié)和評比。這樣以來，師德師風(fēng)的就會受到真正的重視，不僅有利于學(xué)校提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，還有利于教師自我素質(zhì)的提高，盡可能的避免有損校風(fēng)和教師風(fēng)范的人和事出現(xiàn)。
4.教師工作檢查、評價制度
學(xué)校一般都會建立一個制度專門對教師的工作情況進行檢查，對教師的教學(xué)任務(wù)進行評價，但是在很多的學(xué)校，這樣的監(jiān)督制度根本不夠不完善。例如，有的老師在講課期間還會接打電話，上課前沒有及時趕到課堂，甚至對打罵學(xué)生、體罰學(xué)生等。這些問題從小的方面講是影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從大的方面講這會直接影響到學(xué)校的名聲和信譽。
三、加強師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制定目標(biāo)學(xué)校的建設(shè)和管理任務(wù)中務(wù)必要將師德師風(fēng)的建設(shè)和管理作為重點。為了長期堅持師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要成立一個小組，建立一個比較符合學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，并按照這個制度對教師進行檢查和評估。每一位教師都需要積極地參與到師風(fēng)師德建設(shè)中去，按時地交上相應(yīng)的承若書和報告，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。當(dāng)然，學(xué)生家長也要和學(xué)校一起，共同監(jiān)督教師的師風(fēng)師德，而且每個班級都可以選擇幾位家長組成加長委員會，主要對教師對學(xué)生的教學(xué)行為進行監(jiān)督，有師德師風(fēng)問題的教師都將被記錄在案以供今后學(xué)校進行評優(yōu)晉級考核重要參考。
（二）強化管理，實施工程樹師德
1.抓班子，帶動師德轉(zhuǎn)變。學(xué)校進行班子成員的作風(fēng)建設(shè)主要目的就是要為學(xué)校的教職員工樹立一個師德榜樣，班子的任務(wù)就是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求帶頭做好日常教育教學(xué)工作。為了起到表率作用，班子成員的行為準(zhǔn)則都會比較高，而且每個學(xué)期都接受作風(fēng)評議的測評。而這種無記名式的測評正是領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)績評價的一個重要依據(jù)。
2.抓學(xué)習(xí)，強化師德認(rèn)知。每學(xué)期都組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)加強師德師風(fēng)建設(shè)的一系列文件。以師德建設(shè)為出發(fā)點，教師需要進行教育法、心理學(xué)、道德規(guī)章制度和學(xué)校的各種工作細(xì)則等的學(xué)習(xí)。加強這些和師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)是提高教師依法執(zhí)教的自覺性的重要手段之一。
1.社會環(huán)境因素。一是當(dāng)今多元文化對高校學(xué)風(fēng)產(chǎn)生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學(xué)生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認(rèn)識和意識形態(tài)上出現(xiàn)了混亂和偏差，引起了部分學(xué)生質(zhì)疑大學(xué)知識的實用性和必要性，從而喪失學(xué)習(xí)動力。二是市場經(jīng)濟帶來的負(fù)面因素顯現(xiàn)。受市場經(jīng)濟因素的影響，部分教育者和學(xué)生呈現(xiàn)功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣在校園中滋生，大家一味追逐物質(zhì)享受，學(xué)習(xí)的目標(biāo)被涂上功利的色彩，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對實用知識感興趣的功利和投機色彩的學(xué)風(fēng)，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。三是應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)。在中國，學(xué)生奉行的都是“老師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學(xué)情緒，更重要的是扼殺了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)變成了漫無目的的簡單重復(fù)，缺乏生機和發(fā)展。四是就業(yè)形勢的錯誤導(dǎo)向性。當(dāng)前社會處于快速發(fā)展期，一些保障制度還不健全，這樣導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力的競爭無限化，擴大到學(xué)生家庭的整體社會關(guān)系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現(xiàn)象，致使高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到了影響。此外，高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力不足，使得具有實際動手能力的高中生打工工資比缺乏實踐能力的大學(xué)畢業(yè)生工資高的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2.學(xué)校環(huán)境因素。一是學(xué)校辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學(xué)，盲目擴招增收，辦學(xué)僅瞄準(zhǔn)招生和就業(yè)升學(xué)率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機制尚未完善。缺乏科學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)管理機制，對學(xué)生學(xué)習(xí)管理、成長發(fā)展和學(xué)業(yè)預(yù)警存在工作盲區(qū)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。三是師資隊伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹?，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學(xué)風(fēng)。部分教師缺乏愛心和責(zé)任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學(xué)，教學(xué)態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學(xué)生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴(yán)等。更有些教師利用學(xué)生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設(shè)施落后。一些學(xué)校的辦學(xué)條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學(xué)生心情舒暢。
3.學(xué)生個體因素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有些同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)僅僅是為混張文憑，大學(xué)學(xué)習(xí)就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學(xué)生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學(xué)習(xí)的課程研究。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學(xué)生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)時光，貪圖享樂。三是學(xué)習(xí)動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學(xué)生往往在家長或者親人的推薦下選擇學(xué)校或所學(xué)專業(yè)，學(xué)生個體毫無興趣。四是朋輩的負(fù)面影響。在高校中，一些學(xué)生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負(fù)面影響，都對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著消極的作用。
二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效切入點和著力點探析
1.找準(zhǔn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有效切入點。首先要創(chuàng)新理念，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)。我國的高校學(xué)風(fēng)應(yīng)傳承五千年來優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國際上先進的文化成果，樹立多元人才質(zhì)量觀。我國的學(xué)風(fēng)建設(shè)要更新理念，適應(yīng)中國的特殊國情，對現(xiàn)有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生同為教學(xué)中的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生和教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。其次要創(chuàng)新內(nèi)容，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。在信息知識爆炸的當(dāng)今社會，人們特別是年青一代的大學(xué)生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應(yīng)形勢發(fā)展，不斷創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中創(chuàng)新開展素質(zhì)拓展工作，整合現(xiàn)有的教學(xué)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和校內(nèi)社團組織等資源，建立一套模塊化、系統(tǒng)性、動態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，在實踐活動中提升大學(xué)生的學(xué)風(fēng)認(rèn)識。建立一套動態(tài)大學(xué)生生涯預(yù)警體系，及時針對每位學(xué)生近期遠(yuǎn)期目標(biāo)實施評估，讓學(xué)生在動態(tài)評估中樹立能力為主的評價指導(dǎo)思想，不斷提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，以點帶面，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)向良性方向發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的獎勵表彰機制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學(xué)的引領(lǐng)作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都有成就感。最后要創(chuàng)新方法，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。變單一學(xué)風(fēng)建設(shè)方式為創(chuàng)新各類學(xué)生社團建設(shè)，以社團建設(shè)為依托，通過學(xué)生自娛自樂的自組織舉辦學(xué)術(shù)類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學(xué)生的課余文化生活，又能在“潤物細(xì)無聲”中強化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。創(chuàng)新利用新媒體等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經(jīng)歷，引領(lǐng)大學(xué)生進行學(xué)術(shù)科研和實踐鍛煉探索，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，對學(xué)風(fēng)形成有效制約，在剛性制度督導(dǎo)的同時，需要人性化地實施動態(tài)預(yù)警。
