時間：2023-08-02 16:18:55
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關(guān)鍵詞： 計算機(jī)輔助教學(xué) 涵義 英語教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)勢 對英語教師的要求
一、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的涵義
隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機(jī)輔助英語教學(xué)逐漸為廣大教育戰(zhàn)線的教育者和上下求索的莘莘學(xué)子們所認(rèn)識和青睞，因此它逐漸揭去了神秘的面紗，不再是專家學(xué)者的專利，而是英語教育和學(xué)習(xí)者們研究和使用的工具。從最初被稱作CAI(Computer Assisted Instruction) 即計算機(jī)輔助教育者教學(xué)逐漸演變?yōu)镃ALL（Computer Assisted Language Learning） 即利用計算機(jī)幫助教師及學(xué)生進(jìn)行語言的教與學(xué)。這種嶄新的教學(xué)模式，為英語教學(xué)提供了新的模式，挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育和英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
二、英語教學(xué)的現(xiàn)狀
仔細(xì)觀察和分析我們現(xiàn)在的英語課堂，教師扮演著傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”角色，“傳道授業(yè)”的工具就是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本書?！耙粡堊彀汀蹦軌蜃龅氖侵v解、灌輸，即便巧舌如簧，口若懸河，一堂課也傳遞不了多少信息和知識，況且英語教師對第二語言的掌握還做不到駕輕就熟的程度，對英語的文化積淀了解得不多，因此理想的教學(xué)效果絕對不能全憑“嘴”一張。同樣的道理，“一支粉筆，一塊黑板”又哪里能寫盡教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思考和想傳達(dá)的教學(xué)信息？即便教師寫字速度很快，甘愿每堂課都滿身都是粉筆灰，學(xué)生接受到的知識也是極其有限的?！耙槐緯币环矫嬲f明課堂英語教學(xué)有計劃、有組織和有內(nèi)容上的限制，教學(xué)活動應(yīng)該由教師控制，不能超越教學(xué)大綱，另一方面，說明“一本書”的容量太小，根本滿足不了學(xué)生對英語知識、信息、文化和內(nèi)涵的需求。
我們再分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語，是因為無論高考、考研、選擇工作，還是出國，英語考試都舉足輕重。因此英語學(xué)習(xí)者一直在應(yīng)付各類考試，并沒有真正地學(xué)習(xí)語言。在課堂上的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是圍繞考試這個指揮棒進(jìn)行，學(xué)生終日置身于枯燥單一的題海之中。大部分學(xué)生的英語素質(zhì)特別是運(yùn)用能力沒有得到很好的培養(yǎng)，更不能將已有的英語知識應(yīng)用于日常交際活動中。學(xué)生嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識不了英語學(xué)習(xí)的魅力，自然缺乏學(xué)習(xí)的動力，即使出現(xiàn)英語考試的“狀元”，在實際應(yīng)用上也是“行動的矮子”。另外學(xué)生很少能認(rèn)識到自己的責(zé)任，主動利用各種材料、工具學(xué)習(xí)英語。大部分學(xué)生認(rèn)為每天多做練習(xí)，把老師提供的好的參考書、練習(xí)書做完就萬事大吉了，如果考不好就是老師的事情，因此忽略了學(xué)習(xí)最重要的因素即自主學(xué)習(xí)。
針對上述問題，師生應(yīng)該跳出自我的圈子，尋找更好的教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)模式。而計算機(jī)輔助英語教學(xué)就是現(xiàn)階段比較好的英語教學(xué)模式。
三、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢
計算機(jī)輔助英語教學(xué)可以幫助英語教學(xué)實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，創(chuàng)新精神，了解世界文化，拓展視野，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)上述要求我們來研究一下計算機(jī)輔助英語教學(xué)給英語教學(xué)課堂帶來的幫助。
1.計算機(jī)輔助教學(xué)可以為師生提供豐富的英語教與學(xué)的資源，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣。
時代日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，如果仍然憑借傳統(tǒng)的一本教參、兩本練習(xí)是不可能滿足學(xué)生對信息和知識的需要的。現(xiàn)在，教師可以登陸計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，深入了解語言文化的背景知識，先解決教師對所教話題的困惑及知識上的空白。網(wǎng)絡(luò)上的信息量大而豐富，有不同的呈現(xiàn)和汲取方式，有文本，有圖像，有動畫；有真實的生活場景，有超越生活的藝術(shù)形式；有真實的心靈雞湯似的故事，有詼諧幽默的小品文章；可以讓人捧腹，可以讓人潸然淚下；可以讓人收益非淺，可以讓人滿“載”而歸。因此教師在備課的時候可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時也有充足的準(zhǔn)備，相信在教學(xué)時也會自信樂觀，帶給學(xué)生的不僅是知識，還有快樂。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段利用計算機(jī)收獲一些基本的知識，先對語言產(chǎn)生興趣，并且?guī)е鴨栴}在課堂上與老師互動，課后反思時，再次利用網(wǎng)絡(luò)鞏固提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，學(xué)生課后做起來也輕松快樂。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，還可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，制作多媒體課件或練習(xí)軟件、網(wǎng)頁等，實現(xiàn)教學(xué)雙方的進(jìn)步。
2.計算機(jī)輔助教學(xué)可以實現(xiàn)真正的英語交際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言和跨文化交際的能力。
現(xiàn)代英語教學(xué)提倡真實、有意義的交際教學(xué)活動，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，封閉的教學(xué)環(huán)境無法滿足而且限制了真實的交際活動。但是如果我們將課堂延伸到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，相信網(wǎng)絡(luò)的交互性和動態(tài)更新的特點(diǎn)能夠為英語教學(xué)提供更加真實的交際活動，因為網(wǎng)絡(luò)世界也是真實社會的一個縮影。網(wǎng)絡(luò)資源擁有大量英語聽、說、讀、寫的材料和活動。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與世界對話，聆聽大自然與人文世界的聲音，閱讀五彩斑斕的世界萬象，描繪并交流心靈的語言。學(xué)生聽、說、讀、寫英語的過程中自然而然感受著不同的國家和地域文化，體驗不同文化間的差異，營造跨文化交際的氛圍。
3.計算機(jī)輔助教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
計算機(jī)輔助英語教學(xué)使教師不再占據(jù)教學(xué)的主體地位，不再”填鴨“灌輸，減少了教師的講授時間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育思想。教師參與制作課件或者課后建立練習(xí)、測試網(wǎng)頁，這樣教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)者、幕后指導(dǎo)者、顧問。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生提高了自學(xué)能力，能獨(dú)立汲取英語知識、獨(dú)立運(yùn)用英語知識及獨(dú)立解決英語問題。學(xué)生有了預(yù)習(xí)、鞏固新課的自學(xué)能力，復(fù)習(xí)反思和活化知識的能力明顯提高。
四、計算機(jī)輔助英語教學(xué)對教師的要求
1.教師必須學(xué)會使用計算機(jī)輔助英語教學(xué)。
Warschauer等（2000）將利用因特網(wǎng)輔助外語教學(xué)比喻成從一支水流噴射而出的消防栓上取一杯水。這個比喻說明網(wǎng)絡(luò)英語潛力巨大，但是不經(jīng)過教師合理地剔除糟粕、提取精華，不經(jīng)過教師的科學(xué)研究和精心設(shè)計是很難取得滿意的教學(xué)效果的。因此計算機(jī)輔助英語教學(xué)要求教師除了具有深厚的專業(yè)功底，還必須掌握一定的教育技術(shù)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作方法，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)之中，學(xué)會做課件、網(wǎng)頁，以及聽、說、讀、寫各類練習(xí)，建立課件庫、語料庫，在網(wǎng)絡(luò)上與同行、兄弟學(xué)校、國內(nèi)外教育專家對話，與世界各國教育同仁交流、切磋。只要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)這個豐富多彩的世界，英語學(xué)習(xí)者一定能夠更好地掌握這門語言。
2.教師應(yīng)該科學(xué)合理使用計算機(jī)輔助教學(xué)。
在英語課堂上時間有限，還要完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此教師應(yīng)處理好計算機(jī)輔助教學(xué)與教師講解之間的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，適時、適當(dāng)、適度地利用網(wǎng)絡(luò)或者提煉過的課件，既要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又要防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞，還要學(xué)生有收獲。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是起到輔助作用，課堂的主角仍然是師生雙方。我們看到公開課上有些老師使用的課件，畫面優(yōu)美， 制作精細(xì)，著實花費(fèi)了不少時間和精力，學(xué)生也看得興致勃勃，但是一節(jié)課里，老師一直扮演著電影放映員的角色，學(xué)生只不過看了一場小型電影，走馬觀花，對所學(xué)知識沒有多少記憶，更談不上理解、鞏固和反思，而且傳統(tǒng)課堂中師生之間的面對面交流的那種親切感覺也少之又少，這樣的計算機(jī)輔助教學(xué)不但不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
計算機(jī)輔助英語教學(xué)是常規(guī)教學(xué)方式的發(fā)展和重要補(bǔ)充。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們對英語教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。隨著對計算機(jī)輔助英語教學(xué)的深入研究和了解，它對英語教學(xué)的影響會更大。我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識到只有科學(xué)合理地使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，考慮平臺、資源、軟件、教師、學(xué)生等各方面因素，同時遵循英語教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能實現(xiàn)計算機(jī)輔助英語教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助語言教學(xué) 利 弊 策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）08-0169-01
眾所周知，計算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是指通過對多媒體等各種媒體的合理運(yùn)用，對英語教學(xué)的信息進(jìn)行儲存、加工、傳播、交流，從而達(dá)到高中英語教學(xué)的最優(yōu)化。然而，筆者走訪多所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在實際的操作中，多媒體教學(xué)的效果常常達(dá)不到最優(yōu)化，依然存在著各種各樣的問題。
1 計算機(jī)輔助英語教學(xué)的利
1.1學(xué)生角色的徹底轉(zhuǎn)化
計算機(jī)的合理運(yùn)用已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的影響。多媒體技術(shù)可以用來設(shè)計并呈現(xiàn)全新的教學(xué)過程和以及交互性、互動性的訓(xùn)練方式，它能有效地把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。從而使傳統(tǒng)的教學(xué)過程發(fā)生徹底的變化，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生良性互動的新組合。計算機(jī)輔助英語教學(xué)，其目的不僅僅要輔助教師的“教”，更為重要的是要重點(diǎn)輔助學(xué)生的“學(xué)”。
計算機(jī)輔助英語教學(xué)的重要特點(diǎn)，就是可以形成人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)模式，這種模式完全可以使每個學(xué)生及時得到教師的反饋，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。尤其在實施雙向遠(yuǎn)程教學(xué)中，處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以聆聽大城市甚至是國外的教師的講課，可以及時提出問題，同時還可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離的交流。完全顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，改變了學(xué)生只能聽一位教師講上課的傳統(tǒng)方式。
1.2有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
眾所周知，多媒體輔助英語教學(xué)顯得形象、直觀、而且效果好。其有聲有色的特點(diǎn)，能充分并反復(fù)再現(xiàn)語言情景，并通過畫面?zhèn)鬟f知識，達(dá)到聲、畫交融，使高中英語教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動。多年的實踐證明：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，并能夠充分利用多媒體的諸多優(yōu)勢進(jìn)行認(rèn)知和交流，從而達(dá)到十分滿意的學(xué)習(xí)效果。
2 CALL在高中英語教學(xué)中有待解決的問題
然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助英語教學(xué)固然有無比強(qiáng)大的優(yōu)勢，但是同時也暴露出一些必須解決的問題。
2.1認(rèn)識依然不到位
雖然，計算機(jī)輔助英語教學(xué)，已經(jīng)廣泛普及，然而目前還有不少英語教師對信息技術(shù)的快速發(fā)展和運(yùn)用準(zhǔn)備不足，依然固守傳統(tǒng)的一枝粉筆一本書教學(xué)觀念；相當(dāng)數(shù)量的教師對CALL持觀望態(tài)度。許多老師認(rèn)為計算機(jī)輔助英語教學(xué)，只是玩玩花樣，而對于CALL旨在實現(xiàn)學(xué)生自己建構(gòu)知識體系、自主學(xué)習(xí)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式這一思想還沒有被大多數(shù)老師接受。
2.2教師制作的課件質(zhì)量普遍有待提高
優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該是，條理清楚、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出、內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生對知識的獲取。同時有助于師生互動。但在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)還是有許多不盡如人意之處。在英語課堂中，許多教師制作的多媒體課件條理不清楚、重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出、內(nèi)容簡單，學(xué)生就如同看電影一樣，走馬觀花走一遍，究竟學(xué)到什么，學(xué)生心里茫然。更有許多教師把多媒體當(dāng)作粉筆與黑板的替代品，省去板書的過程而已。而有些教師制作的多媒體課件使用了過多的動畫，色彩過于艷麗，雖然好看，好玩，但是這樣做顯然過度分散了學(xué)生的注意力，不利于提高上課的效率。
2.3淡化了學(xué)生的主體地位
筆者發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，在許多老師的英語課堂上，多媒體僅是黑板的替代品，雖然多媒體教學(xué)節(jié)省了板書，在課堂上，教師從頭到尾播放課件，教師講得津津有味，然而學(xué)生沒有聽的津津有味，老師只是把大量的信息不停地灌輸給學(xué)生而已，學(xué)生根本就沒有思考的時間，更談不上交流的時間。尤其在英語公開課上，多媒體課件，更多的是做做樣子，沒有一點(diǎn)實效的作用，久而久之，學(xué)生的主觀能動性受到削弱，英語教學(xué)和傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”沒什么兩樣。
3 在英語教學(xué)中有效使用計算機(jī)輔助教學(xué)的策略
3.1端正認(rèn)識，豎立正確的計算機(jī)輔助教學(xué)理念
筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在英語公開課，如果不用計算機(jī)，就不是一節(jié)成功的公開課，許多教師都認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體上課，就表明他能夠并且采用了先進(jìn)的教學(xué)方法。然而事實上，就算合理運(yùn)用現(xiàn)代的媒體也不一定就能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2傳統(tǒng)教學(xué)不能忘，要以學(xué)生為中心
多媒體輔助英語教學(xué)作為一種先進(jìn)的媒體而已，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式及傳統(tǒng)的各種媒體。教師的板書、語言描繪、肢體表達(dá)、眼神交流等方式在教學(xué)過程仍有著不可替代的作用。一個神采飛揚(yáng)的教師表現(xiàn)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體的功能。
3.3提高講課生動性，提倡激情教學(xué)
再豐富的多媒體課件只是一種生動的形式而已，更重要的是教師個人的風(fēng)采，尤其是講授的內(nèi)容，講課的方式要能吸引學(xué)生。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。在英語教學(xué)中，教師的人格魅力和富有情趣的講解，融洽的師生感情、輕松的心理環(huán)境和愉快的情緒，這些都是十分重要的，也是任何形式的輔助設(shè)備不能替代的，教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。
3.4合理控制教學(xué)信息量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)代的教學(xué)理念要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，教師在制作課件時，切不可為了追求多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而大量使用幻燈圖片。教師在講、練關(guān)系上需要合理安排，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主觀能動性。
4 結(jié)語
我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢，對計算機(jī)輔助英語教學(xué)中的問題和疑點(diǎn)給予足夠的重視。強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生在情境式的教學(xué)中充分進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端。利用多媒體輔助英語教學(xué)來促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高和效果的改善。
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關(guān)鍵詞： 計算機(jī)輔助英語教學(xué)軟件 （CBEES Computer Based English Education Software）；軟件分類；外語教學(xué)
1. 前言
當(dāng)今信息社會，利用計算機(jī)多媒體以及國際互聯(lián)網(wǎng)輔助外語教學(xué)不僅是我國21世紀(jì)外語教育發(fā)展的必然趨勢，而且是新時期外語教育最迫切需求的現(xiàn)代化教學(xué)手段（衛(wèi)嶺，2002）。在此背景下，外語教師除具備傳統(tǒng)外語教育所要求的能力和素質(zhì)外，還需了解計算機(jī)方面的有關(guān)知識，尤其是對現(xiàn)代外語教學(xué)發(fā)展起重要作用的輔助英語教學(xué)軟件相關(guān)知識。本文將對CALL軟件的分類及在課堂中發(fā)揮的不同作用兩個方面做初步探究，希望能助外語教師一臂之力。
2. 計算機(jī)輔助英語教學(xué)軟件的分類
2.1. 計算機(jī)作為導(dǎo)師
這意味著計算機(jī)具有輔導(dǎo)教師的作用，同時也是正確答案的提供者。其作用主要體現(xiàn)在各種形式的輔助英語教學(xué)課件中，具體可分為以下幾種類型：
個別授導(dǎo)型軟件
目前，國內(nèi)市場上銷售的很大一部分屬于此類，載體多為CD-ROM。如人民教育出版社出版的《高中英語教材光盤》，雙語公司出版的《空中英語課堂》等綜合性課件。
操練與練習(xí)型軟件
此類軟件的目的是通過大量反復(fù)的操練與練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，其中詞匯與語法練習(xí)占很大比例。比如，《我愛背單詞2000》就很有創(chuàng)意，含有多種形式的練習(xí)且適合適合不同層次學(xué)生的需要。
測試型軟件
該類軟件以測試或準(zhǔn)備某項測試為目的，一般提供各種反饋，包括答案正誤，錯誤解釋，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計等。如科利華推出的《大學(xué)英語四，六級模擬考場》，《挑戰(zhàn)托?！?，《挑戰(zhàn)GRE》等。
語言游戲軟件
該類軟件以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也越來越受到眾多英語愛好者的青睞，網(wǎng)上此類軟件更是不勝枚舉。
語篇重組軟件
該軟件杰出代表是Storyboard，因其軟件本身自帶模板，課件制作非常容易，只要輸入文章，計算機(jī)自動生成練習(xí)，因此受到眾多外語教師的青睞。
綜合性英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)
該系統(tǒng)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的大型英語教學(xué)系統(tǒng)。它一般具有完整的教學(xué)大綱，多層次的多媒體教材以及與之配套多種練習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)化或非標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)以及追蹤每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課程管理報告系統(tǒng)，適用于多層次的個別化英語教學(xué)。
英語本族語語言教學(xué)或其它學(xué)科課件
英語教師可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，充分利用英語國家中較為優(yōu)秀的課件，取長補(bǔ)短達(dá)到豐富課堂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，創(chuàng)造地道英語學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。
電子讀物
作為傳統(tǒng)印刷品讀物的升級版本，電子讀物融入了更多的高科技和多媒體成分。學(xué)生可以通過視覺，聽覺等多種渠道接觸真實性語言。
2.2 計算機(jī)作為激勵物
此類軟件設(shè)計的初衷不是單純的教授某項技能或語言點(diǎn)，而是通過創(chuàng)設(shè)一種模擬現(xiàn)實的語言環(huán)境以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，參與有意義的語言活動，進(jìn)而提高學(xué)生深入思考分析問題和語言交際的能力。教師在使用此類軟件輔助教學(xué)時，應(yīng)避免兩極化現(xiàn)象。既不能讓學(xué)生完全沉浸在模擬環(huán)境中而不能自拔，也不能過分強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得而失去此類軟件最初的設(shè)計意圖。
2.3 計算機(jī)作為工具
計算機(jī)作為工具的用途最為廣泛，其軟件種類也最多，在外語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。
通用工具軟件
通用工具軟件主要分為常用應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具軟件兩種。前者包括文字處理軟件，電子表格軟件，圖形處理軟件（Photoshop），數(shù)據(jù)庫，多媒體演示軟件（Powerpoint），網(wǎng)頁制作軟件（Frontpage， DreamWeaver）等；后者包括Web瀏覽器，搜索引擎，公告板，聊天室，電子郵件等實時及非實時通信工具。此類軟件并不是專門為教學(xué)而設(shè)計的，但卻可以被廣泛地用于教學(xué)（陳洪等，2005）。
參考工具軟件
參考工具軟件又稱學(xué)習(xí)工具軟件，包括電子詞典，各類電子百科全書等。這成為老師和學(xué)生課內(nèi)外獲取信息資源和開闊視野的有力工具。
著作工具軟件
該類軟件有通用的制作多媒體作品的工具軟件和專門為教育或語言教學(xué)活動設(shè)計的課件制作軟件。前者像Authorware，PowerPoint；后者有 WinWida 和 Hot Potatoes，兩者都可以用來制作多種形式的交互式語言練習(xí)，操作簡單，實用性較強(qiáng)。
試題庫與試題庫制作軟件
人民教育電子音像出版社出版的“人教超級智能組卷系統(tǒng)”，通過試卷生成系統(tǒng)，可以很快生成試卷內(nèi)容，然后發(fā)排打印，制作成試卷。專門制作在線測試試題庫的流行軟件如 Question Mark，雖然該軟件不是專門為語言學(xué)習(xí)活動設(shè)計，但仍可用來制作各類英語試題題庫。
認(rèn)知工具軟件
認(rèn)知工具軟件是指可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判性，創(chuàng)造性和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)。Inspiration 是教育界較流行的認(rèn)知工具軟件之一，在英語教學(xué)中常被用于寫作課上，通過圖示法，可將抽象的觀念轉(zhuǎn)換為形象的視覺信息，輔助學(xué)生的寫前準(zhǔn)備活動。
教學(xué)課件開發(fā)平臺和素材庫
由于商品課件不可避免的會缺乏實用價值，且價格不菲，教師自行開發(fā)教學(xué)課件勢在必行。國外較有名的網(wǎng)絡(luò)教育平臺有Sakai、Moodle、WebCT；國內(nèi)有《翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)》、清華同方公司推出的英語教學(xué)素材庫等。這些操作起來簡單有效，可以給教師提供一個充分發(fā)揮自己才華的空間。
語料庫和語料索引軟件
語料庫和語料索引軟件也越來越受到老師的普遍關(guān)注，成為他們進(jìn)行教學(xué)和科研的重要參考工具。語料庫種類較多，有綜合型的，也有關(guān)于某一領(lǐng)域的，如口語，寫作，翻譯等。教師可根據(jù)所需選擇適當(dāng)?shù)膩磔o助其教學(xué)。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，有益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
古人曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。要使學(xué)生成為“樂之者”，就應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行多樣、生動的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，學(xué)生容易領(lǐng)會掌握。尤其是學(xué)生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。平時英語教學(xué)中，教師多用采用傳統(tǒng)的口授方法，較為枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是由于教學(xué)中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)，使這種現(xiàn)象大為改觀。動聽的音樂、鮮艷的色彩、美麗的圖畫，有趣的三維動畫，都能吸引他們的注意。這些信息生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，有益于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
人們總是在具體的、特定的環(huán)境中使用語言，達(dá)到交際的目的。不同的語言對用詞、語氣、語調(diào)節(jié)奏及說話方式都會產(chǎn)生不同影響。正因為如此，就需要結(jié)合各種特定的語境進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在不同的語境中進(jìn)行靈活多樣的交際，從而掌握語言。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的最大缺點(diǎn)是：學(xué)習(xí)情境的真實性不強(qiáng)。學(xué)生無法全身心地投入，進(jìn)行自然的語言交流。使用網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個既有畫面、又有聲音，讓學(xué)生感到仿佛置身于英語國家的情境，而且還能把那些未曾見過的事物和一些抽象難懂的內(nèi)容，通過電腦熒屏再現(xiàn)給學(xué)生，同時也把英語種種知識和文化背景一一展現(xiàn)給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一旦到了實際運(yùn)用時，常常是張著嘴，不知如何說和怎樣說。如果利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)一些圖文并茂的視聽氛圍，讓學(xué)生身臨其境，通過人機(jī)對話，來達(dá)到交流的目的。由于多媒體所創(chuàng)設(shè)的幾乎是真實的情境，使所學(xué)的知識有了語境的依托，直觀性強(qiáng)，學(xué)起來輕松愉快，有助于理解力的提高。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，有益于提高教學(xué)質(zhì)量
人們常說十個手指有長短。每個人的學(xué)習(xí)能力，接受能力是不同的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師面對的往往是中等生，以至于接受力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，而接受能力差的學(xué)生有消化不了的情況。不能很好地兼顧全班學(xué)生的不同的水平。那么如何使我們的各個層面的學(xué)生都有不同的目標(biāo)。如何消除這一矛盾？多媒體為我們解決了這一難題。計算機(jī)輔助英語教學(xué)，為因材施教的教學(xué)原則提高了最大的可能性。教師在制作練習(xí)課件時，針對班級中的各個層面的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，涉及要求不同的練習(xí)，讓學(xué)生們量力而行，自由點(diǎn)擊，分類完成。每當(dāng)答對題時，計算機(jī)會發(fā)出“You are good.”“You’re clever.”等鼓勵的話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使得學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，也讓另一部分的學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，兼顧了不同的需要，全面提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。此外，計算機(jī)總是不知疲倦，不厭其煩的工作。對于能力最差的學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的耐心與友好，能一遍遍的變著花樣講解同一個內(nèi)容，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。因而，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語課堂教學(xué)，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自由組合，進(jìn)行大量的語言活動，其訓(xùn)練的廣度、深度、密度是傳統(tǒng)課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能及的。
四、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，有益于優(yōu)化檢測方法
傳統(tǒng)的英語檢測方法是用一張試卷來對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行考查。它分聽力和筆試兩部分，聽力部分由教師打開錄音，學(xué)生根據(jù)錄音選擇正確的答案，這樣的檢測方法既單調(diào)，激不起學(xué)生的興趣；教師也費(fèi)時費(fèi)力的批改，反饋速度也慢。我們何不換種檢測方法，利用多媒體計算機(jī)來完成檢測，而騰出時間讓教師更好的鉆研教材，設(shè)計教學(xué)新模式，更好的為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生通過計算機(jī)來完成試卷上的作業(yè)，計算機(jī)為他們自動記分，并且用事先設(shè)計好的卡通形象來表示題目做對與否。等學(xué)生做完，計算機(jī)也計算出成績了，學(xué)生們立即知道自己掌握的程度。此外，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)功能，隨機(jī)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時獲得反饋信息。也可將答案輸送到所有學(xué)生的計算機(jī)上，讓他們自行檢查。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和解決問題的途徑，對有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。網(wǎng)絡(luò)教育是未來英語教學(xué)的新模式，也是今后學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的一項重要教學(xué)方式。
五、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，有益于促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變
CIA的實際意義在于師生的觀念和角色在轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的應(yīng)用已對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以用來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式，它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。計算機(jī)輔助教學(xué)，不僅要輔助“教”，更重要的是要輔助“學(xué)”。學(xué)生在教師控制下被動接受知識的局面將會在人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)中徹底改變。計算機(jī)可以使每個學(xué)生及時得到反饋，及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在實踐中，教師的角色是啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用計算機(jī)學(xué)會學(xué)習(xí)。在實施雙向遠(yuǎn)程教學(xué)中，處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以聆聽大城市或教育水平較高地區(qū)的教師的講課，可以提問，可以和遠(yuǎn)距離的學(xué)生交流，共同學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生只聽一位教師講、只在一個班上課的傳統(tǒng)方式。
一、用計算機(jī)創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在教授牛津英語8A Unit4 Reading時，我一開始就給學(xué)生放一段中央電視臺上放過的全友家私上的大熊貓的影片剪輯。學(xué)生大多數(shù)都看過這個廣告，又聯(lián)系到我們這一課就講的大熊貓，興趣一下子就激發(fā)了起來。這篇課文是以大熊貓的生長為描寫順序的，我在課文中先出示相應(yīng)時間段的大熊貓的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片、聽錄音、自學(xué)課文，會更加的直觀，更容易記住課文的內(nèi)容。當(dāng)他們看到剛出生的大熊貓和一只成年老鼠比較的圖片時，他們很是驚訝；當(dāng)他們看到4個月大的熊貓到處調(diào)皮搗蛋時，他們很是開心；當(dāng)他們看到獵人為了毛皮獵殺大熊貓時，他們很是傷心。一遍錄音聽完，他們已經(jīng)基本記住了文章的內(nèi)容。結(jié)合書本提了幾個問題后，好一點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)圖片把課文復(fù)述個大概了。
二、用計算機(jī)創(chuàng)造時間，提高課堂效率
計算機(jī)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。
在教學(xué)時，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。
三、用計算機(jī)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
計算機(jī)媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)識對象。計算機(jī)的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴(kuò)大或縮小某一點(diǎn)，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。
在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點(diǎn)，同時又是重點(diǎn)，因為詞匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性還比較高，教學(xué)中花費(fèi)的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認(rèn)的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學(xué)中嘗試摸索一條新的詞匯教學(xué)的方法，在各種方法的探索中，計算機(jī)媒體的使用解決了這個棘手的問題。
關(guān)鍵詞：語用學(xué)；語用社會學(xué)；計算機(jī)輔助英語教學(xué)
【中圖分類號】G64.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】
基金項目：河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研項目（201301323）部分成果
1.語用學(xué)視角下的英語能力
產(chǎn)生于上個世紀(jì)七十年代的語用學(xué)是專門研究在不同的語言交際環(huán)境中理解和使用語言的一門科學(xué)。語用學(xué)認(rèn)為，語言的使用不能只講究形式的對錯，更要注重語言使用的得體性要求。語用學(xué)能力在實際語言交際中起著相當(dāng)重要的作用。成功的語言交際需要語言使用者具備必要的語用學(xué)知識。
“成功的語言交際所具備的第二語言的語用學(xué)能力有兩個構(gòu)成要件：一是語用語言學(xué)，二是語用社會學(xué)。”（Thomas 1975：92）語用語言學(xué)主要涉及語法方面的知識，是關(guān)于如何正確使用語言的各種約定俗成的語法規(guī)則。它是語言交際的基本條件。語用社會學(xué)是關(guān)于交際中所使用的語言形式是否符合某一特定的社會環(huán)境的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實語言交際中，兩種語用能力必須同時具備，缺一不可。其中任何一種能力的缺失，都會導(dǎo)致交際的失敗。
2， 語用學(xué)理論對語言行為的解讀
語用學(xué)的言語行為理論把人類話語行為分為三個層次：言內(nèi)行為（以言指事），言外行為（以言行事），言后行為（以言成事）。“言語行為三分說”提示我們：人類語言的使用不是靜態(tài)的，而是一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際交際中，傳遞訊息的不僅僅是靜態(tài)的語言文字（言內(nèi)行為），言外行為，即話語所依賴的動態(tài)語境因素，對于準(zhǔn)確地理解話語的真正含義也起著不容忽視的作用。同樣一句話，不同身份的人所表達(dá)的語義不同。同樣一句話不同身份的人在不同的時間、地點(diǎn)、場合的表達(dá)就有不同的語義。例如：“It’s 8 o’clock！” 如果這句話是家長早晨在家對正在睡覺的孩子說的，那么，它的語義是在催促孩子快起床上學(xué)。同樣一句話，如果是老師在學(xué)校里或在教室里對學(xué)生說的，那么這句話的語義是指上課的時間到了。如此看來，要正確理解一個句子的全部意義，單單了解句子內(nèi)部各詞的組合意義（言內(nèi)行為）是不夠的。因為對句子結(jié)構(gòu)本身的理解只是表層意義，只是第一步。要想理解句子的全部意義還必須進(jìn)一步理解句子本身外的潛在語義，言外意義。
3. 對英語教學(xué)的理解
外語教學(xué)是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科。它既不是單純的知識性學(xué)科，也不是一門純粹的工具性學(xué)科。外語教學(xué)是以學(xué)習(xí)者“初步運(yùn)用語言的交際工具性為主，兼有傳授語言知識，文化生活背景知識以開闊眼界的知識性，反映思想道德素質(zhì)和情感因素的思想性以及提高文化素質(zhì)和培養(yǎng)智力的發(fā)展的綜合體?！保ㄕ录嬷校?997）大學(xué)英語課應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)知水平出發(fā)，借助于體驗、參與、合作、交流等學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，努力使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維、大膽實踐，提高文化意識以實現(xiàn)成功交際的目的。
3.計算機(jī)輔助英語教學(xué)與社會語用能力的提高
隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用干社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域。在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)的輔助作用也越來越明顯地顯現(xiàn)出來。計算機(jī)輔助教學(xué)CAI（computer aided instruction）是計算機(jī)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一，其中計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)CALL（computer assisted language learning）的發(fā)展更令人注目，并且已成為外語教學(xué)上的新模式。
多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)， 綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息， 把多媒體的各個要素按教學(xué)要求， 進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來， 同時按需要加上聲音的配合， 以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作， 完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。首先，計算機(jī)輔助的語言教學(xué)中的“多媒體”技術(shù)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候多種感官同時感知， 起到加深印象， 強(qiáng)化記憶的作用。 學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。其二，“多媒體”技術(shù)的使用，使英語課堂變得更加生動、形象、有趣， 讓一節(jié)課有多個興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維， 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其三，應(yīng)用多媒體教學(xué)可使課堂教學(xué)容量相對增大， 節(jié)約教師板書時間， 提高了課堂效率， 同時也給學(xué)生提供更多語言實踐機(jī)會， 有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。計算機(jī)輔助語言教學(xué)的最大優(yōu)勢還是在于計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)提供了圖文并茂、聲象結(jié)合的多媒體仿真語境， 讓學(xué)生沉浸其中， 猶如身臨其境， 有利于提高學(xué)習(xí)者社會語用能力從而保證交際成功。
總之，信息多樣化和海量化、集成化和易于操控性是計算機(jī)輔助英語教學(xué)最通常的特性。信息的集成化可以使學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，聲音、文字、圖像、視頻等媒體信息的有機(jī)結(jié)合，可以有效地營造虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師在英語教學(xué)過程中能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的大量言內(nèi)和言外信息，有助于學(xué)生對語言的全面透徹地理解，從而提高英語語用能力。
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[關(guān)鍵詞] 計算機(jī)輔助教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 建構(gòu)主義
一、引言
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中,由于教學(xué)條件、教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面的限制,很多學(xué)生的語言綜合能力比較落后,學(xué)習(xí)自主性比較差。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到外語教學(xué)中,為外語教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和方法。自2004年教育部頒布新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》以來,如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的英語綜合能力成為大學(xué)英語教學(xué)改革的焦點(diǎn)之一。2008年教育部又了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干建議》,提出要“深化大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和方法改革,推動高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式,切實促進(jìn)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力的提高?！北疚囊越?gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),結(jié)合語言輸入假設(shè)理論和語言輸出假設(shè)理論,對計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行探討。
二、計算機(jī)輔助教學(xué)的含義
計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)是計算機(jī)在教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用,指的是利用多媒體計算機(jī),將教學(xué)中涉及到的文本、圖片、聲音、視頻、動畫等媒體按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來,并按照一定的表現(xiàn)形式,完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)(Computer Assisted LanguageLearning,簡稱CALL)是把計算機(jī)運(yùn)用在外語教學(xué)中。CALL起源于19世紀(jì)60年代的美國。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,CALL已成為現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要方法,為大學(xué)英語教學(xué)提供了巨大機(jī)遇。
三、計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)的重要優(yōu)勢
1.能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,有效地促進(jìn)知識意義建構(gòu)
CALL是以建構(gòu)主義(constructivism)為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,而知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)方式而獲得。該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象而是學(xué)習(xí)的主體、信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。教師不是知識的傳輸者與灌輸者而是學(xué)習(xí)者主動意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具和獲取信息的媒介,能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識意義建構(gòu)。它極大地豐富了教學(xué)方式,特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。目前CALL在國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中的主要形式有:利用多媒體教學(xué)課件,教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué);在計算機(jī)語言實驗室進(jìn)行視聽說教學(xué);在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí);用網(wǎng)絡(luò)課件拓展課堂教學(xué);計算機(jī)輔助測試;遠(yuǎn)程教育等。利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以方便地把文本,圖片,聲音,視頻,動畫等多種媒體結(jié)合起來,虛擬真實的語言環(huán)境。計算機(jī)強(qiáng)大的交互性可以激發(fā)語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識意義的建構(gòu)。這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。
2.能幫助學(xué)生提高語言輸入、輸出的數(shù)量和質(zhì)量
Krashen在語言輸入假設(shè)理論中強(qiáng)調(diào)了語言輸入的重要性,認(rèn)為理想的語言輸入應(yīng)該包括:(1)可理解性;(2)有趣并且關(guān)聯(lián);(3)非語法程序安排;(4)足夠的語言輸入量。Swain在語言輸出假設(shè)理論中則強(qiáng)調(diào)了語言輸出的重要性,認(rèn)為語言具有注意、驗證和元語言功能。
多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,保證了語言輸入的來源。多媒體課件可以發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,形象、生動地展示事物之間的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識。計算機(jī)強(qiáng)大的交互性,可以創(chuàng)造出更好地語言輸出環(huán)境,從而提高有意識的學(xué)習(xí)。由于計算機(jī)對重復(fù)知識毫不疲倦,學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,這對聽力和口語的提高尤其重要。學(xué)生在收聽一段錄音或觀看一段視頻后進(jìn)行模仿,并重復(fù)這個過程,能夠很好地認(rèn)識到自己想說的與所說之間的差距,自己所說的和原聲之間的差距,從而進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。利用計算機(jī)輔助測試系統(tǒng)統(tǒng)計測試結(jié)果方便、科學(xué),便于學(xué)生認(rèn)識到自己的問題,即時做出反應(yīng),改正錯誤。在大學(xué)英語教學(xué)中,計算機(jī)輔助帶來了一種不論從量上還是質(zhì)上來說都是全新的語言輸入方式。與此同時,通過計算機(jī)輔助的形式,語言學(xué)習(xí)者在其引導(dǎo)之下會產(chǎn)生更多的語言輸出。
3.能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有利于實現(xiàn)個別化教育
大學(xué)英語的學(xué)生來自不同地區(qū)、不同專業(yè),英語水平存在較大差異。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力也各不相同。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法照顧到每個學(xué)生的不同需求。計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)可以發(fā)揮計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),為每一個學(xué)生提供了更多的機(jī)會和自由度來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇更多、更難的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以選擇較少、較易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,反復(fù)學(xué)習(xí)。
有一些性格內(nèi)向、不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不活躍。他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境后反而敢于參與討論,用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)可以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有利于做到因材施教。
四、計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視的問題
計算機(jī)輔助為大學(xué)英語教學(xué)提供巨大機(jī)遇的同時,也對教師、學(xué)生和學(xué)校提出了更高的要求。要發(fā)揮計算機(jī)輔助的優(yōu)勢,提高大學(xué)英語教學(xué)效果,必須做好下列幾個方面的工作。
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中,教師扮演者多重角色:(1)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計者;(2)教學(xué)活動的組織者;(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者;(4)教學(xué)的監(jiān)控者和評估者?？梢哉f,計算機(jī)并沒有取代教師,教師的作用不僅沒有被削弱,而且變得更加重要,更有挑戰(zhàn)性了。然而,長期以來,大學(xué)英語教學(xué)以課堂為中心,課堂教學(xué)以教師為中心,教師教學(xué)以教材為中心。這種觀念直接影響到計算機(jī)輔助教學(xué)的效果。在有些課堂上,以前是教師講,學(xué)生聽,現(xiàn)在是計算機(jī)講,學(xué)生聽。過度地依賴計算機(jī)和多媒體課件使得教師變成了“放映員”,師生之間的互動很少。這種教學(xué)形式?jīng)]有正確的認(rèn)識到學(xué)生、教師和計算機(jī)的關(guān)系,不能把CALL的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
因此,教師角色的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該是觀念的轉(zhuǎn)變,這是計算機(jī)輔助教學(xué)的思想基礎(chǔ)。教師要逐漸擺脫舊的教學(xué)觀念的約束,積極轉(zhuǎn)變觀念,真正地認(rèn)識并發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和重要作用。教師還要熟練掌握和運(yùn)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),這是計算機(jī)輔助教學(xué)的技能基礎(chǔ)。借助多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師可以給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會用英語參與課堂活動,表達(dá)思想觀點(diǎn),交流互動,從而提高教學(xué)效果。同時,教師還應(yīng)該把握和跟蹤現(xiàn)代教育理論的發(fā)展,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),這是計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)在要求。只有這樣,教師才可以扮演好其多重角色。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,教學(xué)的中心。然而,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差,在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心之后不能適應(yīng),不知道怎樣自主學(xué)習(xí),有的學(xué)生甚至把這種環(huán)境當(dāng)成是QQ聊天和玩游戲的理想場所。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要特點(diǎn)就是教師控制著課堂,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動學(xué)習(xí)的地位,被動地灌輸知識,扼殺了學(xué)生探求知識的欲望。
在計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先也要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)生和教師在教學(xué)中的角色,讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的技術(shù)輔導(dǎo),讓學(xué)生熟悉自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),學(xué)會利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較差的學(xué)生還可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)該逐步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,直到完全由學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。還要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神。學(xué)生對教師的依賴越少,表明其自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。通過組織小組活動,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。還應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)造符合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容要求的情景,提示新舊知識之間的聯(lián)系,以幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
3.教學(xué)資源的建設(shè)
大學(xué)英語教學(xué)資源包括硬、軟兩個方面。硬資源是使信息的交流得以實現(xiàn)的各種物理設(shè)備的總和,包括多媒體教室,語言實驗室,專用機(jī)房,網(wǎng)上答疑室,音響設(shè)備等;軟資源包括系統(tǒng)軟件,應(yīng)用軟件,多媒體課件等。
在大學(xué)英語教學(xué)改革中,學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)一批適應(yīng)計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備,同時也要做好設(shè)施、設(shè)備的管理和維護(hù)工作。當(dāng)前計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)面臨的一個重要問題就是缺乏高質(zhì)量的教學(xué)課件和教學(xué)軟件。而要開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件和教學(xué)軟件必須要熟悉教學(xué)規(guī)律并掌握課件和軟件開發(fā)技術(shù)。雖然很多教學(xué)軟件是由具備技術(shù)實力的大型商業(yè)公司統(tǒng)一開發(fā)的,但也不能完全滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。只有長期奮斗于教學(xué)一線的廣大教師對教學(xué)的理解才是最深刻的,他們能制作出來最適合本班的教學(xué)課件和軟件。教師開發(fā)一套新的教學(xué)課件和軟件,要耗費(fèi)大量的時間和精力。學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持,鼓勵教師共享教學(xué)資源。為了克服經(jīng)費(fèi)緊張,資源分散、效率低下等問題,學(xué)校應(yīng)該從辦學(xué)實際情況出發(fā),進(jìn)行資源整合共享,尋求效益最大化。
五、結(jié)論
計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢,也是現(xiàn)代教育的需要。它為大學(xué)英語提供了嶄新的教學(xué)方式,有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,促進(jìn)知識意義的建構(gòu);極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)資源,能幫助學(xué)生提高語言輸入、輸出的數(shù)量和質(zhì)量;能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有利于實現(xiàn)個別化教育。為了更好地發(fā)揮計算機(jī)輔助的優(yōu)勢,提高大學(xué)英語教學(xué)效果,必須做好教師的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)資源的建設(shè)。
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