時(shí)間：2023-07-21 16:50:22
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關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；云計(jì)算專業(yè)；課程體系
中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0029-04
一、引言
云計(jì)算因其集約化管理、彈性擴(kuò)展、按需分配、虛擬運(yùn)算、高性能、低能耗等優(yōu)勢，正深刻地影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為世界主要國家搶占新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的重大戰(zhàn)略舉措。我國云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈正以驚人的速度及影響力快速發(fā)展，2015 年我國云計(jì)算整體市場規(guī)模達(dá)378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業(yè)4.0、中國制造2025、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等概念的興起，政務(wù)云、城市云、教育云、醫(yī)療云、工業(yè)云等云平臺(tái)的快速普及將催化云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的落地與推廣，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)將面臨巨大的市場需求，為云計(jì)算產(chǎn)業(yè)帶來了快速發(fā)展的機(jī)遇，在未來幾年，我國云計(jì)算市場規(guī)模仍將呈現(xiàn)快速增長趨勢。
云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)的核心，突破性地將大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)等深度融合在一起，為云計(jì)算市場帶來創(chuàng)新活力，改變信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，孕育著極其廣闊的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。云計(jì)算新興產(chǎn)業(yè)的崛起及云計(jì)算人才的嚴(yán)重缺失，對高職教育信息技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”的精神，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上要緊密契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。許多高職院校為契合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，正在籌劃開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，也有很多學(xué)校將原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)調(diào)整為云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。基于現(xiàn)狀，高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)定位、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等關(guān)鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實(shí)的事情之一是明確高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程w系，為高等職業(yè)院校開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)提供可靠依據(jù)，為培養(yǎng)適應(yīng)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才起到推動(dòng)與促進(jìn)的作用。
二、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對人才的需求分析
目前我國許多IT企業(yè)已經(jīng)開展垂直行業(yè)的云應(yīng)用布局，如華為已經(jīng)對外面向金融、媒資、城市及公共服務(wù)、園區(qū)、軟件開發(fā)等多個(gè)垂直行業(yè)與企業(yè)提供云服務(wù)解決方案，宣告云服務(wù)、云應(yīng)用將滲透至各行各業(yè)，未來云計(jì)算與各領(lǐng)域的融合將不斷加深，通過構(gòu)建超大體量的云生態(tài)系統(tǒng)，以滿足不同傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。云計(jì)算服務(wù)商將不斷加強(qiáng)與各垂直領(lǐng)域的深度合作，開拓更大的云計(jì)算服務(wù)空間。
隨著云計(jì)算這種新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的IT技術(shù)帶來了顛覆性的沖擊，無論信息化的整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，還是計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)的虛擬化技術(shù)，都與傳統(tǒng)的IT專業(yè)技術(shù)存在很大不同，云計(jì)算人才嚴(yán)重短缺。云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其層次豐富、技術(shù)新對IT專業(yè)人才有了新的要求，從云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS）、平臺(tái)即服務(wù)（PASS）、軟件即服務(wù)（SAAS）三層生態(tài)體系結(jié)構(gòu)來看，出現(xiàn)一批新的工作崗位，如數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?，移?dòng)應(yīng)用開發(fā)和測試、算法工程師，商業(yè)智能分析師等，與此同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)原有崗位的更新，比如網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師、咨詢顧問、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)等。
三、高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)定位
云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、云系統(tǒng)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜摇⑺惴üこ處?、商業(yè)智能分析師等，也需要大量能從事云平臺(tái)系統(tǒng)基本架構(gòu)與云計(jì)算平臺(tái)管理、熟悉云產(chǎn)品與服務(wù)特點(diǎn)、熟悉在云平臺(tái)上常規(guī)應(yīng)用的部署、能解決云產(chǎn)品與服務(wù)的常見問題與運(yùn)維的技術(shù)技能型人才。通過大量調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)中對中高級人才的需求約占云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才需求總體數(shù)量的三成，其他為位于產(chǎn)業(yè)鏈下游的技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，約占總體需求的七成，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。
廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院是一所地屬廣東的高等職業(yè)院校，在專業(yè)建設(shè)中根據(jù)國家賦予高等職業(yè)教育的主要任務(wù)――為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的精神，堅(jiān)持以服務(wù)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開辦云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。通過大量企事業(yè)單位的調(diào)研、分析與專家論證，把廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈中數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品及項(xiàng)目經(jīng)理等技術(shù)技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術(shù)技能型上，從事以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)的重復(fù)性操作、維護(hù)與服務(wù)類工作，為云計(jì)算中下游產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，位于產(chǎn)業(yè)鏈上人才需求的“金字塔”結(jié)構(gòu)的中下游，與本科院校、研究生教育培養(yǎng)的云計(jì)算人才形成人才遞進(jìn)式分布狀態(tài)，如圖1所示。
四、高等職業(yè)教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的原則
堅(jiān)持四個(gè)“對接”的原則。在充分開展云計(jì)算產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析的基礎(chǔ)上，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）文件精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證與職業(yè)資格證對接，進(jìn)行高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系的職業(yè)性。
堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“雙融合”的原則。認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（[2015]36號）精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行高職云計(jì)算專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程體系既要包括創(chuàng)新思維、科學(xué)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的基本素質(zhì)與素養(yǎng)課程，同時(shí)也包括與云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合、有機(jī)銜接、能力遞進(jìn)、科學(xué)合理的專業(yè)課程群。既要符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其自身飛速發(fā)展所需的創(chuàng)新性以及所帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的特性，同時(shí)又要考慮云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對高職人才創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力等要求。所構(gòu)建的高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，必須符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新性、先進(jìn)性與前瞻性的特性。
（二）職業(yè)崗位分析
在充分論證高職業(yè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)所對應(yīng)的崗位及崗位群。圍繞面向數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，分析得出高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的初始崗位為數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理等。通過在初始崗位上的經(jīng)驗(yàn)積累與能力提升，相應(yīng)的發(fā)展崗位為云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等。通過對這些崗位對應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行分析，形成了高職云算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)對照表，見表1。
（三）確立人才培養(yǎng)規(guī)格
針對數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理、云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等崗位，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，如表2所示。
（四）構(gòu)建高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系
在課程體系的構(gòu)建過程中，首先從職業(yè)核心能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，確定專業(yè)核心課程，核心課程包括虛擬化技術(shù)與應(yīng)用、SHELL實(shí)用技術(shù)、云存儲(chǔ)實(shí)用技術(shù)、Hadoop系統(tǒng)搭建及維護(hù)、HBase應(yīng)用與開發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)6門課程，其中HBase應(yīng)用與開發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為核心創(chuàng)新課程。根據(jù)專業(yè)核心課程進(jìn)一步反推支撐專業(yè)核心課程的專業(yè)平臺(tái)課程，專業(yè)平臺(tái)課程包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、云設(shè)備互聯(lián)技術(shù)、實(shí)用操作系統(tǒng)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、web應(yīng)用與開發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開發(fā)等，其中web應(yīng)用與開發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開發(fā)為平臺(tái)創(chuàng)新課程。根據(jù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力等關(guān)鍵要素確定通識(shí)課程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要確定專業(yè)拓展課程。從而形成了由通識(shí)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程構(gòu)成的，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力深度融合的知識(shí)能力遞進(jìn)式云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；信息安全；課程體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
云計(jì)算是IT領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的新技術(shù)潮流，繼個(gè)人計(jì)算機(jī)變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計(jì)算被看作是第三次IT浪潮，作為一種全新的商業(yè)模式和應(yīng)用計(jì)算方式，它是IT發(fā)展的最新技術(shù)，正逐漸融進(jìn)IT日常管理和開發(fā)模式中。
那么什么是云計(jì)算呢？形象地講，云計(jì)算是指你電腦里所有的資料都放在網(wǎng)絡(luò)上，然后你什么都不用帶，到任何一個(gè)地方，只要能上網(wǎng)，你的資料或者你想要的資料都能找出來查詢、修改、保存，而且需要的存儲(chǔ)空間和計(jì)算能力大小都可以根據(jù)你的需要彈性設(shè)置。云計(jì)算的出現(xiàn)不僅給IT相關(guān)人員提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)對即將走上工作崗位的在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響和挑戰(zhàn)，也給高校相關(guān)專業(yè)的教育帶來了巨大的沖擊，將引發(fā)一場新革命。
一、云計(jì)算時(shí)代對信息安全人才提出新的要求和挑戰(zhàn)
信息安全是指信息網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)可靠正常地運(yùn)行，信息服務(wù)不中斷。云計(jì)算時(shí)代對信息安全提出了新的挑戰(zhàn)，對信息安全人才的需求也提出新的要求。根據(jù)企業(yè)采用公共云或是企業(yè)自身搭建云平臺(tái)這兩種情況，其人才需求各有不同：
1.一般而言，對于廣大中小企業(yè)用戶來說，資金是發(fā)展最大的障礙，他們將選擇公共云服務(wù)。公共云是由第三方（供應(yīng)商）提供的云服務(wù)，服務(wù)在第三方運(yùn)行。企業(yè)通過與云服務(wù)提供商簽訂服務(wù)協(xié)議，以按需付費(fèi)的方式使用相關(guān)服務(wù)。在這種情況下，對企業(yè)IT部門來講，傳統(tǒng)的系統(tǒng)維護(hù)IT人員、軟件研發(fā)人員、硬件部署人員面臨著工作機(jī)會(huì)減少的危機(jī)。因?yàn)樗械暮笈_(tái)管理和維護(hù)工作都交給了云供應(yīng)商，從這種意義上來講，企業(yè)IT部門工作量會(huì)大大減少。在公共云管理中，IT人員需要負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)安全性問題，決定哪些數(shù)據(jù)能移到云端，哪些數(shù)據(jù)不能，對移到云端的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，因此信息安全是IT部門需要考慮的關(guān)鍵因素。
2.對于大型企業(yè)來說，他們有能力搭建云平臺(tái)并提供對外服務(wù)，因此信息安全人才需求會(huì)有所增加，但對IT人員提出了更高的技能要求，IT人員不僅要深入地了解傳統(tǒng)核心技術(shù)，還要掌握從虛擬化、存儲(chǔ)、大型數(shù)據(jù)到安全等新的技能，即需要更全面、多方面融合的技能。
二、適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代的信息方向課程體系構(gòu)建
我們調(diào)研了許多IT領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，詳細(xì)了解一線企業(yè)對于云計(jì)算人才的技能要求，并以此作為導(dǎo)向，確定了以培養(yǎng)信息安全師（國家職業(yè)資格二級）為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，來構(gòu)建我們的信息安全課程體系。我們的課程體系結(jié)構(gòu)如下表1所示：
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表1：適應(yīng)云計(jì)算發(fā)展要求的信息安全專業(yè)課程體系核心課程表
在整個(gè)的課程體系中，四個(gè)模塊是相輔相成的，云計(jì)算模塊是基礎(chǔ)；而組網(wǎng)和管網(wǎng)能力模塊主要以路由交換知識(shí)、服務(wù)器配置知識(shí)為主，起技術(shù)支撐作用；編程技術(shù)模塊是信息安全專業(yè)人才必備的技能模塊，屬于重要模塊，理解程序、編寫代碼對于信息安全專業(yè)是非常重要的；而信息安全能力模塊則是我們課程體系的核心模塊，它涉及的方面比較廣，根據(jù)我們調(diào)研的結(jié)果，當(dāng)前主流的信息安全技術(shù)，其主要內(nèi)容如下表2所示，這些基本技術(shù)都包括在我們的課程體系中。
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表2：信息安全行業(yè)主流的技術(shù)
三、信息安全課程體系的實(shí)施
突出項(xiàng)目實(shí)踐在信息安全人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，建立校企合作的長效機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)云時(shí)代的高素質(zhì)技能型信息安全人才。
教學(xué)過程中，主要采用真實(shí)項(xiàng)目來組織教和學(xué)，重點(diǎn)突出項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)在信息安全人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用。如何獲得項(xiàng)目，最有效的途徑是和企業(yè)建立深度的合作。除了傳統(tǒng)的和公司合作共建實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地外，校內(nèi)每學(xué)年還舉行一次信息安全競賽，并且參與省市級的校外競賽；我們還請企業(yè)的資深工程師參與我們的人才培養(yǎng)方案制訂，定期讓企業(yè)的工程師來給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)專題講座；我們每年二個(gè)假期也會(huì)讓老師去企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉，使學(xué)校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)形成緊密的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，我們和許多知名公司，如華為、聯(lián)想、金山、網(wǎng)安、藍(lán)盾、神州數(shù)碼、星網(wǎng)銳捷等公司建立了良好長期合作關(guān)系。通過不斷深化合作，來共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的信息安全人才。
參考文獻(xiàn)：
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注：本課題系中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號JYB1205。
【關(guān)鍵詞】體育學(xué)校學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程；教學(xué)改革
職業(yè)類學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育主要都是通過學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程來完成的。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。體育運(yùn)動(dòng)類學(xué)生也不例外，但是如果我們教師想構(gòu)建真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)的理想型課堂，還需要認(rèn)真研究體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有的資源，不斷進(jìn)行教研教改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，真正的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的有效型課堂。
一、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生自身特點(diǎn)
體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校招收的學(xué)生多為在某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有專長，有特長的特殊型人才。他們兼有許多相同的特質(zhì)，活潑，好動(dòng)，很難長時(shí)間保持安靜地做一件事情。這些特質(zhì)既成就了他們對體育的夢想，同時(shí)也制約了他們自身的一些發(fā)展，尤其在文化課的學(xué)習(xí)上有著明顯的體現(xiàn)。這樣的學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)淺薄，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)鹊?，諸如此類的問題令代課教師很費(fèi)苦心。所以，作為教師我們一定要正式我們的教學(xué)現(xiàn)狀，正確地審視學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，大膽改進(jìn)教學(xué)手段，制定適合學(xué)生目前學(xué)習(xí)的有效型策略，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的根本意義。
二、計(jì)算機(jī)課堂存在和面臨的問題
1.基礎(chǔ)水平高低有別
由于學(xué)生的生源不同，受生源地教育的影響，接受的計(jì)算機(jī)課程教育存在著普遍的差異性，因此增加了教學(xué)內(nèi)容安排的困難性。有一部分的學(xué)生來自信息技術(shù)教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)，升學(xué)前已將完成了基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，有了操控計(jì)算機(jī)的基本能力，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)反復(fù)性學(xué)習(xí)的課程有厭煩和抵觸情緒 ，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有許多需要理解和記憶的知識(shí)、內(nèi)容也相對枯燥些，學(xué)習(xí)的難度加大。雖然教師講課比較耐心和細(xì)致，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。而對于那些中小學(xué)未開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)生，由于此前沒有接觸過計(jì)算機(jī)，新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對他們來說是全新的，學(xué)習(xí)起來明顯感到比較吃力，出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。在這種情況下，如果依然按照傳統(tǒng)的自然班進(jìn)行教學(xué)， 勢必導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的情況，從而整體上影響了本課程的教學(xué)效果。
2.教學(xué)時(shí)間難以保證
由于體育專業(yè)特點(diǎn)的需要，學(xué)生進(jìn)校后大部分的時(shí)間和精力都用在了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、提高體育成績上，面對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)精力將難以負(fù)重，而且每年受到各類比賽的影響，課程實(shí)際教學(xué)時(shí)間隨時(shí)停止，中斷，等到有時(shí)間回頭再來學(xué)習(xí)時(shí)，原有的教學(xué)效果大打折扣，如此循環(huán)，周而復(fù)始，一方面增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面又延長了教學(xué)時(shí)間，這些因素都不利于學(xué)生對知識(shí)的接受，容易產(chǎn)生疲憊心里，制約了課堂的長期發(fā)展。
3.課程教學(xué)內(nèi)容需要更新
首先，我們要知道面對的這些學(xué)生有相當(dāng)大的一部分在完成中專階段的課程后會(huì)面臨畢業(yè)就業(yè)的問題，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、社會(huì)上各種計(jì)算機(jī)行業(yè)大量涌現(xiàn)，但高校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容仍是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office操 作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求，如果繼續(xù)讓學(xué)生享用這些課程，將降低大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，跟不上社會(huì)人才需求，所以更新教學(xué)內(nèi)容勢在必行。
三、具體改革措施
1.改革實(shí)際教學(xué)內(nèi)容
針對體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)水平較低的狀況，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育為主，力爭在有限的必修課學(xué)時(shí)內(nèi)為學(xué)生打下較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。但我們決不能拘泥于某一教材、畫地為牢，而是要根據(jù)大綱的要求，結(jié)合體育學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)過程能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，才會(huì)越學(xué)越感興趣，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的整合。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)包括兩種可能，一是利用學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，二是將計(jì)算機(jī)操作技術(shù)應(yīng)用于解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際事例問題。例如，在講Excel時(shí)，可以拋棄教材中的實(shí)例，讓學(xué)生去處理實(shí)際存在的問題，從簡單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“體育測試成績統(tǒng)計(jì)表”；當(dāng)教材無法滿足現(xiàn)實(shí)實(shí)際的教學(xué)需要時(shí)，或有更佳的選擇時(shí)，何不“我的課堂我做主”呢？
2.改革課堂教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定，一般是已有基礎(chǔ)的學(xué)生集中在一起直接進(jìn)行更高層次的教學(xué)， 把沒有基礎(chǔ)的學(xué)生集中在一起進(jìn)行基礎(chǔ)層次的教學(xué)。這種分層次的教學(xué)方法使教師在傳授知識(shí) 時(shí)更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動(dòng)性和目的性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)有很大程度的提高。 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，采用開放性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。創(chuàng)造學(xué)生們互相討論解決問題的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高 學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力。
為了使學(xué)生學(xué)以致用，滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)對計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)中，應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)選擇具有新知識(shí)的教材，保證傳授給學(xué)生新的知識(shí)和技能。比如增加計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵；計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu) 、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本應(yīng)用技能；了解程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理；掌握計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用領(lǐng)域，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德；熟悉重要領(lǐng)域的 典型案例和典型應(yīng)用，進(jìn)而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程等內(nèi)容，為后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教師及時(shí)了解到學(xué)生的需求和建議，從而對教師的教學(xué)指明方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和能力。 以人為本，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。 利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，為學(xué)生提供不同層次、不同類型的計(jì)算機(jī)課程，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇空間。更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師的教育教學(xué)能 力。教師互相交流教學(xué)方法，加強(qiáng)交流與溝通，對大家一致認(rèn)可 的教學(xué)方法和建議進(jìn)行推廣；收集任課教師的教學(xué)案例，整理選擇出優(yōu)秀 的教學(xué)案例進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過這些措施從整體上提高本課程所有任課教師的教育教學(xué)能力 。
四、改革評價(jià)體系
中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，又能從一定程度是客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在評價(jià)的體系中，應(yīng)盡量做到多元、客觀、個(gè)性。
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是非常注重實(shí)操的一門課程，因此，評價(jià)也應(yīng)當(dāng)以上機(jī)操作考核為主，具體評價(jià)分為過程評價(jià)、筆試考核和實(shí)踐能力考核三個(gè)部分。過程評價(jià)主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀(jì)律和平時(shí)成績作為主要評價(jià)依據(jù)；筆試考核主要對理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，平時(shí)成績占30%，卷面成績考試占70%。
總之，面對體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，面對計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對社會(huì)上對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高要求，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)工作在整個(gè)中職類校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)改革。
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號：TP3-4
在當(dāng)今的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也逐漸地覆蓋到全社會(huì)的方方面面之中，這也使得社會(huì)對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求變得比以往更高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在社會(huì)覆蓋面之廣，為軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員提供了廣闊的就業(yè)空間，特別是把“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)定位在中等職業(yè)學(xué)校教育后，對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的創(chuàng)新提出了更高的要求?；诖?，必須進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的創(chuàng)新，提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量。接下來，本文將結(jié)合在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的創(chuàng)新。
1 采取分層教學(xué)方法，兼顧中職生的能力差別
中等職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候成績存在著非常巨大的差別，與此同時(shí)，受到不同的中職生的興趣愛好的差別的影響，他們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果，不能夠取得均衡的發(fā)展。在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采取的是班級授課制，教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠兼顧到不同的學(xué)習(xí)能力的中職生的不同需要，這不利于中職生的學(xué)習(xí)。為了解決這一難題，非常有必要采取分層教學(xué)方法，兼顧中職生的能力差別。
具體來說，應(yīng)該將入學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力接近的中職生安排在一起進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式，教育工作者能夠有針對性地激發(fā)中職生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，因?yàn)榘嗉壷械闹新毶鷮W(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力之間的差別很小，所以，學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力較差的中職生可以借助于自身的努力來逐漸地得到提高，這也有利于教育工作者在教學(xué)的過程中引入良性的競爭，達(dá)到因人施教的良好效果。
2 采取互動(dòng)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮出中職生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
在中等職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，所謂互動(dòng)式教學(xué)，也就是說，采取良好的教學(xué)方式，保證教育工作者以及中職生都能夠最大限度地參與進(jìn)來，真正營造出和諧的互動(dòng)氛圍，保證每一個(gè)教育工作者都能夠在“教”的過程中探學(xué)求學(xué)、每一個(gè)中職生都能夠在“學(xué)”的過程中拓展思維，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
具體來說，互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)該涵蓋以下的三個(gè)方面：教育工作者與中職生的互動(dòng)、中職生與中職生的互動(dòng)、中職生與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，必須將這三者的密切聯(lián)系起來，達(dá)到最佳的互動(dòng)效果。第一，通過教育工作者與中職生互動(dòng)，真正尋求出他們之間最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，從而能夠建構(gòu)出最適應(yīng)中職生的需求的教學(xué)模式；第二，通過中職生與中職生之間的互動(dòng)，保證不同的中職生之間能夠相互取長補(bǔ)短、彌補(bǔ)不足，縮小不同的中職生之間在學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力方面所存在著的差別，也能夠鍛煉中職生的團(tuán)結(jié)合作的能力；第三，通過中職生與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)互動(dòng)，能夠營造出一個(gè)非常良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。通過具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采取互動(dòng)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮出中職生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠取得非常良好的教學(xué)效果。
3 創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的方法，采取有利于中職生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)手段
在中等職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評價(jià)中，傳統(tǒng)的客觀性的評價(jià)方式過于重視試題設(shè)計(jì)原則的客觀性、易編制、易評分等因素，不能夠真正通過教學(xué)評價(jià)來體現(xiàn)出中職生的真才實(shí)學(xué)，不能夠發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的真正意義。因此，非常有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià)的方法，采取有利于中職生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)手段。因?yàn)橹新毶膶W(xué)習(xí)水平參差不齊，為了保證每一個(gè)中職生都能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立起他們的自信心，可以通過教學(xué)評價(jià)的方式來達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的良好效果。具體來說，可以設(shè)計(jì)一套難度系數(shù)不同的題目，將中職生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平來劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，不同的學(xué)習(xí)小組的中職生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的試題，在此基礎(chǔ)上，不同的學(xué)習(xí)小組的中職生公開展示他們的答案并進(jìn)行答辯。對于所設(shè)計(jì)的題目，必須保證其難度能夠非常接近中職生的最近發(fā)展區(qū)，在整個(gè)教學(xué)評價(jià)的過程中，保證中職生是處于求知欲大于壓力的心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下能夠最大限度地發(fā)揮出中職生的能力。采取這種評價(jià)方式，解決了以往的評價(jià)方式的問題，教育工作者在考試前后的工作量是非常巨大的，教育工作者對中職生的了解程度和專業(yè)水平直接影響到考試的效果，教育工作者必須付出較多的精力，才能夠取得良好的效果。
4 重視動(dòng)手實(shí)踐，提高中職生的綜合素質(zhì)
計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，其實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，只有重視動(dòng)手實(shí)踐，才能夠更好地提高中職生的綜合素質(zhì)。在中等職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，為了鍛煉中職生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教育工作者就應(yīng)該在上機(jī)實(shí)踐的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)中職生積極地動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)地觀察思考，保證每一個(gè)中職生都能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，與此同時(shí)，保證每一個(gè)中職生都能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析并且獲取相應(yīng)的結(jié)論，保證每一個(gè)中職生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識(shí)，從而培養(yǎng)中職生的觀察能力和思維能力，這也有利于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神。
5 加強(qiáng)師資建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為中職生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，教育工作者也必須積極主動(dòng)地參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，相互學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新過程中，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作者可以建立計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源庫，將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例等教學(xué)資源建立在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上，供中職生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)給不同層次中職生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于中職生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用網(wǎng)上課堂，使中職生各取所需，能夠非常有效地解決不同的中職生之間學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題。
6 結(jié)束語
綜上所述，本文深入地探索了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的創(chuàng)新，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的創(chuàng)新的征途上，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作者必將以高昂的熱情來真正地搞好教學(xué)工作，不斷地鉆研和探索各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)充滿魅力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；大數(shù)據(jù)；云計(jì)算；Hadoop
中圖分類號：G642.0；TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-1302（2016）12-0-02
0 引 言
隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度在不斷增長和累積，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)正在實(shí)時(shí)影響人們的工作、生活乃至社會(huì)發(fā)展。2012年 3月，美國奧巴馬政府公布“大數(shù)據(jù)研發(fā)計(jì)劃”，旨在提高和改進(jìn)人們從海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲取知識(shí)的能力，發(fā)展收集、儲(chǔ)存、保留、管理、分析和共享海量數(shù)據(jù)所需要的核心技術(shù)。2014年大數(shù)據(jù)高速發(fā)展，中國互聯(lián)網(wǎng)三巨頭BAT（百度、阿里、騰訊）紛紛建立大數(shù)據(jù)研究院、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等，提供大數(shù)據(jù)專業(yè)服務(wù)，一批大數(shù)據(jù)專業(yè)分析公司應(yīng)運(yùn)而生。我國的開放、共享和智能的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，同時(shí)對專業(yè)人才的需求也日益增長。
大數(shù)據(jù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，因此適時(shí)調(diào)整高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，可以更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展要求。大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)高，具備云平臺(tái)的管理能力和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)高級管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、云平臺(tái)組建及管理以及大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算及分析等崗位的高級技能型人才[1]。
1 大數(shù)據(jù)與云計(jì)算
根據(jù)維基百科的定義，大數(shù)據(jù)[2，3]是指無法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)主要具有4V特征[2]，即數(shù)據(jù)體量巨大（Volume）、數(shù)據(jù)種類繁多（Variety）、流動(dòng)速度快（Velocity）、價(jià)值密度低（Value）。
從技術(shù)角度上看，大數(shù)據(jù)必然無法用單臺(tái)計(jì)算機(jī)處理，必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲(chǔ)、虛擬化技術(shù)。目前應(yīng)用最為廣泛的大數(shù)據(jù)分布式處理平臺(tái)就是Hadoop，Hadoop是由Apache基金會(huì)所開發(fā)的分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進(jìn)行分布式存儲(chǔ)、分析和處理的云計(jì)算平臺(tái)，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用。例如Yahoo使用4 000個(gè)節(jié)點(diǎn)的Hadoop集群來支持廣告系統(tǒng)和Web搜索的研究；Facebook使用1 000個(gè)節(jié)點(diǎn)的集群運(yùn)行Hadoop，存儲(chǔ)日志數(shù)據(jù)，支持其上的數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)；百度用Hadoop處理每周200 TB的數(shù)據(jù)，進(jìn)行搜索日志分析和網(wǎng)頁數(shù)據(jù)挖掘工作；淘寶的Hadoop系統(tǒng)用于存儲(chǔ)并處理電子商務(wù)交易的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2 課程體系改革研究
2.1 課程體系現(xiàn)狀
目前，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)類課程大多圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩條主線，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器及交換機(jī)配置與管理、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理以及動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)技術(shù)等。這些課程內(nèi)容傳統(tǒng)，課程內(nèi)容嚴(yán)重同質(zhì)化，教學(xué)內(nèi)容已不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，這些將直接影響學(xué)生的理論實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會(huì)。
大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的要求與挑戰(zhàn)，與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的步伐，不斷進(jìn)行專業(yè)課程的創(chuàng)新性研究，重視實(shí)踐類課程和教材的研發(fā)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以期滿足工作崗位的實(shí)際要求。
2.2 研究思路
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系比較成熟，形成了各自的特色教學(xué)。因此，本文的研究內(nèi)容是對原有課程體系的補(bǔ)充和完善。
2.2.1 有針對性的進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程
傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程已經(jīng)比較成熟，經(jīng)過了實(shí)踐的考驗(yàn)，也已得到了學(xué)生的認(rèn)可。盡管如此，還要有針對性的進(jìn)一步優(yōu)化，使得課程體系的理實(shí)比達(dá)到更優(yōu)，提升課程教學(xué)實(shí)施的效果。
2.2.2 采用增加模式，補(bǔ)充完善課程體系
基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)研發(fā)新的職業(yè)技能課程，充實(shí)現(xiàn)有的課程體系。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算緊密相聯(lián)，因此要增加云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的理論和實(shí)踐課程。在研發(fā)課程的過程中，以崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，著重開發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例和內(nèi)容，明顯區(qū)別于本科課程教學(xué)設(shè)置。
2.2.3 課程體系相互作用，相互促進(jìn)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)課程也是新研發(fā)課程的基礎(chǔ)。新研發(fā)課程既是傳統(tǒng)課程的有效實(shí)踐，又是對傳統(tǒng)課程的有效擴(kuò)展和提升。
2.3 具體內(nèi)容
由于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)具有先決條件。根據(jù)以上研究思路，具體方案主要包括強(qiáng)化現(xiàn)有課程體系，增加基礎(chǔ)理論課程、完善知識(shí)體系，增加實(shí)踐課程、鍛煉崗位能力三個(gè)部分。
2.3.1 強(qiáng)化現(xiàn)有課程體系
針對現(xiàn)階段存在的問題，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)有課程體系，使學(xué)生具有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理能力和一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力。現(xiàn)有的課程體系使學(xué)生具備了相關(guān)能力。熟悉ISO/OSI互聯(lián)網(wǎng)模型，并掌握常見的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議如TCP/IP、ARP、OSPF、SSL、DNS、DHCP及HTTP等。能夠配置管理Windows和Linux服務(wù)器，熟悉使用常見的網(wǎng)絡(luò)命令，具備遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)習(xí)能力。掌握程序設(shè)計(jì)語言Java，具備Windows和Linux下的程序開發(fā)能力，包括編寫shell程序。能夠配置交換機(jī)和路由器，具備組建局域網(wǎng)的能力。熟悉信息安全、系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)。
2.3.2 增加基礎(chǔ)理論課程，完善知識(shí)體系
針對人才需求，增加大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等基礎(chǔ)理論課程，完善知識(shí)體系。雖然大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)實(shí)踐技能，但基礎(chǔ)理論仍非常重要，主要包括熟悉大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)概念和常見技術(shù)架構(gòu)；熟悉云計(jì)算原理和架構(gòu)，并了解虛擬化技術(shù)如KVM；熟悉分布式系統(tǒng)和分布式計(jì)算原理；了解大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的最新應(yīng)用。
2.3.3 增加實(shí)踐課程，鍛煉崗位能力
在課程體系設(shè)置中，實(shí)踐課程比例應(yīng)超過理論課程。增加大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的崗位能力。主要包括主流云平臺(tái)管理軟件的使用，如華為FusionSphere、VMWARE等；分布式系統(tǒng)管理、分布式并行計(jì)算以及Map/Reduce編程；Hadoop集群、HBase分布式數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建與管理；Hadoop、HBase等案例實(shí)踐與應(yīng)用。
通過以上方法，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在原有專業(yè)基礎(chǔ)上，掌握大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的原理，具備云平臺(tái)的管理能力，并能基于Hadoop等云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析。
2.4 Hadoop課程實(shí)施
通過以上分析可知，增加的課程內(nèi)容主要是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算相關(guān)課程，最終采用Hadoop云計(jì)算平臺(tái)相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、計(jì)算與分析。通過理論教學(xué)，使得學(xué)生深入了解掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算原理及Hadoop架構(gòu)。通過實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握Hadoop集群的配置與管理，并且能夠基于Hadoop實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序設(shè)計(jì)，使得學(xué)生具備基本的大數(shù)據(jù)處理能力。因此Hadoop課程是核心課程。
2.4.1 Hadoop原理
Hadoop是把大數(shù)據(jù)集分發(fā)到計(jì)算集群中各個(gè)節(jié)點(diǎn)上共同處理以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的快速處理。用戶無需了解分布式底層細(xì)節(jié)就可開發(fā)分布式程序，充分利用集群的威力進(jìn)行高速運(yùn)算和存儲(chǔ)。Hadoop最核心的設(shè)計(jì)是HDFS文件系統(tǒng)和MapReduce編程模型。HDFS為海量數(shù)據(jù)提供存儲(chǔ)，而MapReduce則為海量數(shù)據(jù)提供了計(jì)算。如圖1所示，Hadoop運(yùn)行的基本過程如下[4，5]：
（1）客戶端可以將文件上傳至HDFS文件系統(tǒng)，NameNode則會(huì)根據(jù)文件大小和Block大小配置將文件的物理屬性分成若干個(gè)Block文件塊，并分布式存儲(chǔ)至DataNode數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)將塊存儲(chǔ)信息保存至NameNode節(jié)點(diǎn)，以方便文件進(jìn)行資源管理。
（2）文件上傳完成后，客戶端提交具體Job任務(wù)至Hadoop集群，各DataNode節(jié)點(diǎn)根據(jù)任務(wù)要求可以讀取相應(yīng)的文件Split，并完成Map和Reduce計(jì)算任務(wù)，將結(jié)果作為輸出文件傳輸至HDFS文件系統(tǒng)。
（3）在任務(wù)執(zhí)行過程中，可以通過JobTracker、TaskTracker及ResourceManager監(jiān)控任務(wù)的執(zhí)行情況和資源消耗信息等。
2.4.2 Hadoop教學(xué)平臺(tái)配置與部署
Hadoop教學(xué)平臺(tái)需配置、部署一些部件?；诂F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)采用Linux Ubuntu，構(gòu)建Hadoop集群網(wǎng)絡(luò)?；贑loudera Hadoop開源框架實(shí)現(xiàn)Hadoop教學(xué)平臺(tái)。
2.4.3 Hadoop分布式文件存儲(chǔ)及大數(shù)據(jù)處理實(shí)現(xiàn)
Hadoop分布式文件存儲(chǔ)及大數(shù)據(jù)處理實(shí)現(xiàn)包括：HDFS文件系統(tǒng)的使用；HBase的使用；MapReducer程序?qū)崿F(xiàn)；大數(shù)據(jù)案例分析與實(shí)現(xiàn)。
3 結(jié) 語
本文分析了大數(shù)據(jù)背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的改革思路，在優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相關(guān)課程，并以Hadoop課程的具體教學(xué)實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠緊跟大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的技術(shù)步伐，滿足工作崗位的要求。
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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；課程體系；案例教學(xué)
1.引言
課程建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院自2000年開始便在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過了幾屆學(xué)生的實(shí)踐，逐漸形成了具有獨(dú)立學(xué)院特色的基于應(yīng)用型人才的課程體系結(jié)構(gòu)。
2.課程體系研究目標(biāo)(以計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例)
該校與國內(nèi)著名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點(diǎn)突破的舉措，至2015年，使該專業(yè)必修課中的85%達(dá)到重點(diǎn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；繼續(xù)增設(shè)拓展學(xué)生能力與素質(zhì)、以學(xué)科發(fā)展前沿和新興交叉學(xué)科介紹為主要教學(xué)內(nèi)容的選修課程；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革，形成在同類院校中具有優(yōu)勢和特色的課程體系。
3.課程體系研究內(nèi)容
3.1 制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與原則
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信網(wǎng)技術(shù)、廣播電視網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)營、管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較寬的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，具有在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)規(guī)劃﹑設(shè)計(jì)﹑及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、安裝、維護(hù)、管理、應(yīng)用、開發(fā)、銷售和售后服務(wù)等實(shí)際工作能力的工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
3.2 優(yōu)化課程體系
根據(jù)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，吸收教學(xué)改革成果，重視對學(xué)生實(shí)踐能力、雙語能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才的能力需求為線索，根據(jù)社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，建成與信息通信領(lǐng)域緊密結(jié)合，以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)方向明確，專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)相結(jié)合的多層次模塊化的課程體系。
3.3 將前沿技術(shù)和實(shí)用案例融入教學(xué)內(nèi)容，深入推進(jìn)課程改革
按照基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不同的應(yīng)用特點(diǎn)，將主要基礎(chǔ)課、主干課的改革注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進(jìn)行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的本校優(yōu)質(zhì)課程，提高授課質(zhì)量。
該專業(yè)將計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)，如“云計(jì)算”，與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行了聯(lián)系。云計(jì)算的技術(shù)架構(gòu)及商業(yè)模式非常符合三網(wǎng)融合的發(fā)展特點(diǎn)，“云計(jì)算”平臺(tái)可以有多種部署方式，對于廣電媒體而言，最常見的是“私有云”和“公有云”兩種方式，“私有云”即廣電媒體自行建設(shè)和擁有的“云計(jì)算”平臺(tái)，用戶使用臺(tái)內(nèi)的局域網(wǎng)即可訪問，而“公有云”則是由相關(guān)廠商提供的“云計(jì)算”服務(wù)，通常需要通過廣域網(wǎng)訪問。不論使用“公有云”還是“私有云”，都需要通過虛擬化技術(shù)將應(yīng)用部署在“云”中，這也是其他行業(yè)使用“云計(jì)算”技術(shù)的通用做法。而該專業(yè)同學(xué)在整個(gè)大學(xué)期間所接觸到的如下方面的知識(shí)(高密度的數(shù)據(jù)計(jì)算應(yīng)用，如轉(zhuǎn)碼、流媒體服務(wù)等；高頻度信息處理應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器等；海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)應(yīng)用，如基于“云架構(gòu)”的存儲(chǔ))等均可以部署在“云”的應(yīng)用中。
3.3.1 突出系統(tǒng)觀點(diǎn)，開展基于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)改革。
一般教材對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織是按照ISO／OSI參考模型，從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最高層(應(yīng)用層)，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。這樣組織教學(xué)內(nèi)容，邏輯性較強(qiáng)，概念與理論性較強(qiáng)，但是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能實(shí)現(xiàn)缺乏了解，不便于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)中該專業(yè)教師把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提升到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)依次講授完網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成、報(bào)文格式、協(xié)議工作過程以及實(shí)現(xiàn)該層功能的主要技術(shù)后，最后以總結(jié)的形式將不同層協(xié)議串起來，并通過校園網(wǎng)這個(gè)典型應(yīng)用案例將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理以及不同層協(xié)議之間的交互過程展示出來，使學(xué)生不僅只掌握網(wǎng)絡(luò)某層協(xié)議的功能、特性和工作過程，還要能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)完整系統(tǒng)來看待。
3.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與討論式教學(xué)改革為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
在教師講解的基礎(chǔ)上，將一些基本內(nèi)容和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等結(jié)合起來，安排學(xué)生3～5人一組查閱資料、討論并寫出專題報(bào)告。然后由學(xué)生在課堂上向同學(xué)講述，大家再一起討論、分析和評價(jià)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深了他們對基本概念和基本知識(shí)的理解，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。
3.3.3 案例分析與實(shí)物教學(xué)的改革在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中。
以重慶市教育城域網(wǎng)為例，講解各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(OH網(wǎng)橋、以太網(wǎng)交換機(jī)、路由器、防火墻等)的工作原理及配置[3]。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師還經(jīng)常將雙絞線、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對照實(shí)物現(xiàn)場進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上現(xiàn)場給學(xué)生演示如何配置路由器和交換機(jī)，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機(jī)和路由器配置的原理和技術(shù)。
3.3.4 全面推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革。
教師課堂教學(xué)目的明確，以課程教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表(教學(xué)日歷)為依據(jù)組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，主干課使用的教材質(zhì)量有保證，內(nèi)容處理得當(dāng)。本專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括：釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地(含創(chuàng)業(yè)企業(yè)1家、微型企業(yè)3家，創(chuàng)意包裝工作室1個(gè)、校園廣告?zhèn)髅焦ぷ魇?個(gè))、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)教育培訓(xùn)園、微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園、雙體系卓越人才教育基地、素質(zhì)拓展基地等，這些實(shí)習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供了豐富多彩的實(shí)習(xí)內(nèi)容，滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要，效果良好。
4.基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系建設(shè)初見成效
該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過幾年課程體系的研究和建設(shè)，現(xiàn)已略有成果：
4.1 “三創(chuàng)”教育凸顯成效
本專業(yè)全程貫徹實(shí)施“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念，大力推進(jìn)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識(shí)，逐步建立了“三創(chuàng)”教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學(xué)計(jì)劃，作為任選課，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神；廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2010年學(xué)院共舉辦了2次校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽重慶賽選決賽中取得了一銀兩銅的優(yōu)異成績；學(xué)院依托重慶市市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地—釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司3家，其中微型企業(yè)2家；選派創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加教育部“創(chuàng)業(yè)高峰論壇”、“第十四屆廈門國際貿(mào)易洽談會(huì)”以及吉林大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。在建設(shè)期間，達(dá)到95%以上的學(xué)生能夠獲得畢業(yè)文憑，80%以上的學(xué)生能夠獲得各類計(jì)算機(jī)中高級技能證書，80%以上的學(xué)生專業(yè)特長明顯、優(yōu)勢突出，另外有15%以上的學(xué)生能夠考取碩士研究生。使學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能與特長。
4.2 校企優(yōu)秀人力資源互相利用，提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力
以校企合作為基礎(chǔ)，利用學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)人才互補(bǔ)優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。請進(jìn)來——聘請了全國幾大計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)來校承擔(dān)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，共承擔(dān)了本專業(yè)多門課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，取得了較好的實(shí)踐效果。
走出去——該系派送了教師全脫產(chǎn)到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能與項(xiàng)目開發(fā)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間從1周到1個(gè)學(xué)期。
4.3 科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)置，保證了該校課程體系的建設(shè)
多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要保證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置了系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)室、參加老師課題組、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)以“強(qiáng)化實(shí)踐能力”為重點(diǎn)[5]，以創(chuàng)新品格的塑造為核心，面向國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)需要，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地和科技園區(qū)，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目組、進(jìn)科技園區(qū)、進(jìn)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作基地，真刀真槍實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)全體師生員工積極探索產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)形式及管理辦法，與多個(gè)學(xué)科相關(guān)企業(yè)開展科研合作，聯(lián)合建設(shè)技術(shù)中心，共同推動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的進(jìn)行。
綜上所述，目前對于全國所有的獨(dú)立學(xué)院來講，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革都還處于摸索與研究階段，本學(xué)院的對于人才的培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)也還需要繼續(xù)努力，爭取在未來的時(shí)間里為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用的棟梁之才。
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