時間：2023-07-10 16:03:47
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 對策
培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是小學(xué)教育階段各學(xué)科的共同目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是要求小學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決。教學(xué)中重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，并開發(fā)小學(xué)生的智力。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題，有針對性地采取對策，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。
獨(dú)立思考能力指面對問題獨(dú)立進(jìn)行思考和分析，并找出解決問題的方法。在教育中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其對于小學(xué)生而言更是十分重要，只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中通過自己的獨(dú)立思考解決問題，才能提高自身的能力素質(zhì)。因此，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中欠缺對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析
在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還是十分欠缺的，這一問題體現(xiàn)在教學(xué)的多個方面，形成原因也是多樣的，現(xiàn)將問題分析如下。
（一）缺乏對小學(xué)生主動思考能力的引導(dǎo)
培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，就是要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。但是在目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生處于被動接受的教學(xué)方式。教師所給出的數(shù)學(xué)題目和答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，包括課下和課外的學(xué)習(xí)也是按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)和背誦筆記。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中無法自主學(xué)習(xí)，得不到主動思考的引導(dǎo)，獨(dú)立思考的能力更是無從談起。
（二）缺乏被動型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容
由于現(xiàn)代升學(xué)壓力的增大，在小學(xué)中就已經(jīng)開始存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育教學(xué)思想和方式，也正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)教學(xué)中片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都是通過布置大量的練習(xí)作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的掌握。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，使得個體缺乏獨(dú)立思考的時間，這就使得小學(xué)生自身所存在的思考能力長期被壓制，甚至有的小學(xué)生對數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，更缺乏獨(dú)立思考的動力了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的欠缺獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題與新課改的教學(xué)目標(biāo)存在著不相符，也不利于素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對于人才培養(yǎng)也是一種嚴(yán)重的弊端。產(chǎn)生這一問題的原因是多樣的，與小學(xué)數(shù)學(xué)本身的抽象性有關(guān)，小學(xué)生思維模式簡單，在數(shù)學(xué)知識上的獨(dú)立思考能力不足，但是與教師的教學(xué)方法更是有著直接的原因。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)十分重要又存在較大難度的事情，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的以上問題，一定要做好教學(xué)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對策研究
教學(xué)活動不單單是知識的傳授，更承擔(dān)著對學(xué)生能力培養(yǎng)的重任，尤其是當(dāng)前社會競爭激烈，只擁有知識，不具有獨(dú)立思考能力是無法完成復(fù)雜的狀況處理，更無法在競爭中立足。因此，從小學(xué)階段就開始對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的。
（一）以學(xué)生為主體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動
新課改中明確提出，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題足以說明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動忽視了小學(xué)生的主體地位，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的阻礙。因此，在今后的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，積極地為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出教學(xué)改進(jìn)。
（二）營造有利于獨(dú)立思考的課堂氛圍
思維能力的培養(yǎng)與環(huán)境氛圍有著很大的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的課堂氛圍，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動熱情。在具體的方法上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用組織多樣化的教學(xué)活動的方式來開展，通過小學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生積極的參加到教學(xué)活動中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，讓學(xué)習(xí)積極主動的講出自己的想法，對學(xué)生的新奇想法給予肯定，讓小學(xué)生體會數(shù)學(xué)課的樂趣，更加積極地開拓自己的思維，展開獨(dú)立思考。
（三）積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問題的思考
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識看似抽象、枯燥，但實(shí)際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開始有意識探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活原素，并啟發(fā)小學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處和樂趣，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際生活問題的思考，并解決一些實(shí)際問題，這種方式對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是十分有效的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用。
此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學(xué)增添樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極地組織課下討論和課外活動，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改進(jìn)教學(xué)的方法是多樣的，需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行探索。
三、結(jié)論
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的，是當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中缺乏獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題，對如何在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了對策分析，希望能夠?qū)V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)提供有益的幫助，促進(jìn)小學(xué)生思維的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
世界盡頭，悄無聲息的圍墻，深不可測的森林，終年不化的積雪，美麗孤獨(dú)的獨(dú)角獸，劃過天空的飛鳥，還有那給人安心之感的南水潭…..。主人公“我”是科學(xué)試驗(yàn)的人，試驗(yàn)失敗，被博士告知24小時后即將完全喪失自我意識而進(jìn)入另一個世界——“世界盡頭”，博士強(qiáng)調(diào)，這不是死，而是“永恒的生”。
2、《殺死一只知更鳥》。
這本書交給了人們勇氣、教養(yǎng)、平等，但是他也像人們傳達(dá)了一個更加深刻隱晦的信息，這世上永遠(yuǎn)不要放棄的一種東西就是：自我。如果指鹿為馬不再是一個小概率事件時，那么你會怎樣說出自己的判斷與觀點(diǎn)？正如父親告訴阿蒂克絲斯說：“殺死知更鳥是一種罪過。而親手扼殺自我，更是一個人對生命最大的背叛?！?/p>
3、《烏合之眾》。
關(guān)鍵詞： 高等院校獨(dú)立學(xué)院 新生適應(yīng)問題 對策研究
近年來，難以適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)生人數(shù)大幅增長。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面難以適應(yīng)大學(xué)生活，因基礎(chǔ)知識不扎實(shí)而跟不上課程。其中不乏缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亦無積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生。究其原因，全國高校大面積地?cái)U(kuò)招使得生源的質(zhì)量有所下降，除211、985等名牌學(xué)府之外，中國也存在很多三本院校，甚至各類職業(yè)學(xué)校。首先，對于這些學(xué)校，每年還要面對很大的招生壓力，這一現(xiàn)狀使得招生選拔制度較之以前一再放寬，這也是造成近年來學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)生活的原因之一。其次，還有一部分學(xué)生在人際關(guān)系及社會生活方面對大學(xué)生活適應(yīng)困難。所謂長大成人，某種程度上是指能適應(yīng)社會。而如今，卻有越來越多心理不成熟、難以適應(yīng)社會生活、不會處理人際關(guān)系的學(xué)生步入象牙塔。日本著名社會學(xué)研究者白石大介①曾在其發(fā)表的《大學(xué)生的幼稚化現(xiàn)象——其背景與課題》一文中對這樣的現(xiàn)象給予“大學(xué)生的幼稚化現(xiàn)象”一稱。
1.適應(yīng)期障礙
經(jīng)歷嚴(yán)酷的高考后進(jìn)入大學(xué)這座象牙塔的大學(xué)新生們，更像一只只初出茅廬，對一切都心懷憧憬與不切實(shí)際的夢想的雛鳥，當(dāng)他們面對全新的環(huán)境時，勢必會有些許防備也有些躍躍欲試，但大學(xué)畢竟與中學(xué)時期有很大的不同，大學(xué)更注重個性發(fā)展，所以新生們必然要經(jīng)歷一個或長或短因人而異的過渡期，這也是人生中必不可少的一個關(guān)鍵時期。大部分新生會順利過渡，很好地適應(yīng)大學(xué)生活，但也不乏在適應(yīng)期表現(xiàn)出角色轉(zhuǎn)換困難等問題的學(xué)生，而且近年來這部分學(xué)生的人數(shù)在呈上升趨勢，這與90后的成長環(huán)境，以及90后的自我意識過強(qiáng)等特征是分不開的。
1.1學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙
大學(xué)與中學(xué)在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都存在極大差異，導(dǎo)致新生普遍會存在以下兩個問題。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。擺脫了高中時期老師與家長的重壓，新生便會產(chǎn)生一種松懈感。部分同學(xué)花大力氣放在各種社團(tuán)活動上，有的則開始享受花前月下的浪漫，并沒有及時確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。一是不適應(yīng)大學(xué)教師的授課方式。大學(xué)老師的授課方式較之中學(xué)老師來說，速度很快、內(nèi)容緊湊、高度概括，老師講的不一定書上有，很多東西是靠理解不是靠死記。二是不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。不少同學(xué)在完成作業(yè)后，不知如何安排大量的自由時間。最后，不適應(yīng)大學(xué)考試方式。大學(xué)考試靈活性較大，考試范圍就是沒有范圍，如若仍采用中學(xué)時期的戰(zhàn)術(shù)，顯然無法適應(yīng)高校的考試。
1.2人際交往適應(yīng)障礙
（1）失落感。新生在跨入大學(xué)校門前，從身邊的老師朋友親戚的描述里推測大學(xué)應(yīng)該是無比自由的所在。但真正進(jìn)入大學(xué)后，他們便會感受到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，包括早操晚自習(xí)在內(nèi)的一系列規(guī)章制度的限制，宿舍、食堂、教室之間三點(diǎn)一線、相對單調(diào)的生活，無一不會使他們產(chǎn)生失落感。另外一種情況是高考失利帶來的失落感。這種情況比例不高，但筆者也碰到過好幾例，其中一位由于覺得學(xué)校課程無聊而參加非法宗教集會，另一位因?yàn)榭佳袎毫μ蠖暾埦徔?，在筆者看來，此類學(xué)生尤其需要老師的關(guān)心與指導(dǎo)，他們一般自尊心很強(qiáng)，如若發(fā)現(xiàn)及時，引導(dǎo)正確則會成為很優(yōu)秀的學(xué)生。（2）自我懷疑與否定。大部分能順利考上大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段都是相對優(yōu)秀的，不管是先天的智商優(yōu)勢還是后天的勤奮努力，他們對自身的價值都是肯定的。但進(jìn)入大學(xué)后，互相比較的不止是學(xué)習(xí)成績，還有社團(tuán)、戀愛等很多因素，新生可能會被這中間任何一個因素中的挫折打敗，從而產(chǎn)生對自我能力的質(zhì)疑，自身價值的否定。（3）離群感。“90后”大部分是獨(dú)生子女，成長在信息高速發(fā)展的時代，自我意識極強(qiáng)，自我中心，不善于為他人考慮是他們的特點(diǎn)，他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作精神，不太會站在對方的立場考慮問題，卻總是理所應(yīng)當(dāng)?shù)叵Ｍ麆e人給予其關(guān)心與尊重。由于性格特征與生活習(xí)慣等方面存在諸多差異，每個人的處事風(fēng)格也相應(yīng)不同。在這種多元化的環(huán)境下，許多新生會與不同地域、不同家庭背景的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，從而導(dǎo)致離群感的產(chǎn)生。
2.新生適應(yīng)障礙的原因
高校新生在適應(yīng)期內(nèi)出現(xiàn)的轉(zhuǎn)換困境，應(yīng)從社會、學(xué)校、新生個體等幾方面尋求其內(nèi)在的原因。
2.1社會環(huán)境的變化
社會競爭日趨激烈，大學(xué)新生作為青年中的活躍分子，對社會的這種發(fā)展趨勢比較敏感，但又對其中的變化迷惑不解，價值觀念上的顛倒，心理上的困惑和壓抑，行為選擇上的無所適從，等等。個體不能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，產(chǎn)生心理壓力，在過渡階段容易陷入迷惘和困境。
2.2生活方式的變化
中學(xué)階段的生活方式基本由父母決定，許多學(xué)生養(yǎng)成了依賴和習(xí)慣于受控的生活方式，但進(jìn)入大學(xué)后，需要面對獨(dú)立的生活，不僅要搞好學(xué)習(xí)，還包括其他復(fù)雜的人際關(guān)系等。這種生活方式的變化使大學(xué)新生無法迅速對變化了的外界做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，更談不上自我定位。
2.3集體生活的影響
大學(xué)同學(xué)來自于五湖四海，生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等方面有較大的差異，在這種情況下，雖然提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也容易在彼此的對比之下感受到壓力，造成角色定位上的從眾心理。
3.提高適應(yīng)能力的方法
3.1進(jìn)行切實(shí)有效的心理調(diào)節(jié)
3.1.1正確評價自我。俗話說“尺有所短、寸有所長”，如若選擇性地只看自身的優(yōu)點(diǎn)，便會造成盲目自大、目中無人等不良后果，使人缺少向上的動力，停滯不前；反之，如若一味沉溺于自身的缺點(diǎn)，亦會使人意志消沉，甚至導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
3.1.2增強(qiáng)交往能力。大學(xué)時期對于人際交往的需求無論從范圍到程度上都較之中學(xué)時期有了較大的提高，新生人際交往面較窄，交往能力較弱的新生有可能會產(chǎn)生社交恐懼心理。大學(xué)里的各類社團(tuán)、學(xué)生會等部門，為廣大新老生提供了一個鍛煉提升交往能力的便利平臺，新生需要擺脫膽怯畏縮等負(fù)面情緒，積極勇敢地參與到這些部門中去。
3.1.3進(jìn)行心理咨詢。很多人對心理咨詢的理解都存在一定認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為有病的人才需要心理咨詢。實(shí)則不然，當(dāng)今社會，面對壓力叢生的生活，多多少少有一些負(fù)面情緒，能通過自身努力進(jìn)行排解固然是好，如若不能得到很好的疏導(dǎo)，則需要通過心理咨詢得到解決。
3.2掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法
3.2.1端正學(xué)習(xí)動機(jī)。期望值過高，為了考試而學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣流失，學(xué)習(xí)效率下降。
3.2.2掌握學(xué)習(xí)方法。大學(xué)新生首先應(yīng)該改變對于“學(xué)習(xí)”二字的認(rèn)識，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提高自身學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。除了消化理解課本知識以外，更要合理利用課余時間，利用學(xué)校豐富的圖書資源及良好學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參加各類學(xué)術(shù)講座、社會實(shí)踐等，學(xué)以致用，從而再次升華知識的價值。
3.2.3提高學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)教育具有鮮明的專業(yè)性及自主性的特點(diǎn)，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，通過吸納新知識，就能立足新起點(diǎn)、搶抓新機(jī)遇、開創(chuàng)新局面。
3.3努力提高自我管理的能力
樹立新的奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大學(xué)新生要認(rèn)識到，大學(xué)與中學(xué)的最大不同在于自主性的培養(yǎng)，大學(xué)更注重自主管理，新生更要克服惰性與隨意性，積極主動地形成良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)自我管理能力。堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，積極開展各項(xiàng)培養(yǎng)新生自我管理能力的活動，樹立新生提高自我管理能力的意識，強(qiáng)化學(xué)生自我管理機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，逐步改變以老師為主體的管理模式，使學(xué)生更多地參與到日常事務(wù)管理中去，使學(xué)生真正成為學(xué)生工作的主體。
在競爭日益激烈的今天，針對本文開頭提到的“大學(xué)生的幼稚化現(xiàn)象”，探討大學(xué)生應(yīng)如何快速適應(yīng)大學(xué)生活，尤其是大學(xué)新生如何在初始階段打下良好的基礎(chǔ)，便成了一個很有實(shí)際意義的研究方向。這不僅可以促進(jìn)新生快速融入環(huán)境健康成長，提高自身素質(zhì)，而且對于構(gòu)建和諧校園也具有十分積極的意義。
注釋：
①白石大介.大學(xué)生の幼稚化現(xiàn)象-その背景と課題.武庫川女子大學(xué)學(xué)生センター紀(jì)要，1998，8，9-21.
參考文獻(xiàn)：
[1]白石大介.大學(xué)生の幼稚化現(xiàn)象-その背景と課題[J].武庫川女子大學(xué)學(xué)生センター紀(jì)要，1998，8，9-21.
[2]盧莉麗.大學(xué)新生自我和諧狀況及自我調(diào)適[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（4）：97-98.
[3]李晶.大學(xué)新生適應(yīng)不良問題分析及對策[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，18（1）：87-90.
關(guān)鍵詞：新聞媒體；民事訴訟；司法獨(dú)立；影響
新聞媒體是公眾輿論監(jiān)督的一種主要方式，由于新聞媒體報(bào)道是公眾輿論的主導(dǎo)，輿論監(jiān)督主要通過新聞媒體的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)，因此新聞媒體監(jiān)督的作用和功能在我國社會的健康發(fā)展越來越重要，并成為我國司法監(jiān)督、司法公正的重要支持力量。但是伴隨著新聞媒體對司法監(jiān)督力度持續(xù)增強(qiáng)，媒體與司法的沖突也變得更為激烈。不少新聞媒體熱衷于對一些法院未審理的案件加以報(bào)道，在報(bào)道時絲毫不顧及所使用的語言、表達(dá)的情感。同時新聞媒體的觀點(diǎn)不免也有炒做的因素，在細(xì)節(jié)方面失實(shí)也可能對當(dāng)事人構(gòu)成誹謗和侵害名譽(yù)權(quán)。筆者擬對媒體監(jiān)督與司法獨(dú)立的互動關(guān)系作初步的探討。
一、新聞媒體與司法獨(dú)立
新聞媒體作為一種大眾傳播手段不可避免會造成媒體侵權(quán)行為。新聞媒體侵權(quán)以過錯為其構(gòu)成侵權(quán)的必要條件，實(shí)行的是過錯責(zé)任原則。侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)具備違法行為、損害事實(shí)、因果關(guān)系和主觀過錯的要件。新聞媒體的侵權(quán)行為所侵害的客體主要是名譽(yù)權(quán)，但是其他人格權(quán)，例如：肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、信用權(quán)等人格權(quán)也能受到侵害。
在我國的憲法中公民的知情權(quán)和自由言論權(quán)都是最基本的權(quán)利，與此同時公民的公正審判權(quán)也是憲法所賦予的基本權(quán)利。但是由于我國目前司法體制還不是很完善，公民的兩種權(quán)利都沒有得到充分實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致新聞媒體侵權(quán)和司法公正的沖突不斷，其主要表現(xiàn)在：一方面，公民借助媒體進(jìn)行自我基本權(quán)利的維護(hù)與實(shí)現(xiàn)，而媒體也通過這個保護(hù)的過程達(dá)到發(fā)展自己的目的；另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，媒體為了獲得更大的市場利益，會刻意的迎合公眾、尋找更能夠吸引市場眼球的賣點(diǎn)，而很多司法案情的錯綜復(fù)雜、光怪離奇，能夠?yàn)槊襟w發(fā)展擴(kuò)大市場份額從而成為媒體難得的賣點(diǎn)，與此同時司法機(jī)關(guān)在自身利益的考慮下往往會拒絕媒體介入，因此，它們之間的沖突難免存在并不可避免。
二、新聞媒體對民事訴訟影響的主要表現(xiàn)
（一）新聞媒體對法院、法官的影響
司法審判工作要求與社會保持適度的隔離，盡量減少和避免各種公共權(quán)力、社會勢力、社會情緒對法官的指令、干擾和影響，使法官真正“以法律為依據(jù)，以事實(shí)為準(zhǔn)繩”進(jìn)行審判。由于新聞媒體和法官對同一事件的認(rèn)識不同，法官從職業(yè)道德和職責(zé)出發(fā)依法對事件分析和定性，依法做出判決，而新聞媒體更多的是關(guān)注事件中的沖突和懸念，以此作為實(shí)現(xiàn)營利的基礎(chǔ)，這可以說是因認(rèn)識基礎(chǔ)的不同而導(dǎo)致的沖突不同，這一原因是新聞媒體與司法公正沖突的重要因素。此外，媒體的報(bào)道以吸引市場眼球，擴(kuò)大交易份額，獲得更大利潤為目的。而司法活動則以法律審判為事物的判斷與評價標(biāo)準(zhǔn)，司法活動的結(jié)果是公正公平客觀的，而傳媒審判中的事實(shí)并不是以客觀真實(shí)存在的、確鑿合法的證據(jù)來證實(shí)案件的事實(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中甚至出現(xiàn)新聞媒體為了吸引讀者，擴(kuò)大傳播范圍，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要而出現(xiàn)“偏聽偏信”和“濫加評論”等現(xiàn)象。新聞媒體的這種色彩性描述，容易吸引大眾的眼球，實(shí)現(xiàn)媒體的宣傳目的和經(jīng)濟(jì)利益，在這種情況下難以實(shí)現(xiàn)司法公正。
（二）新聞媒體對當(dāng)事人的影響
在我國，當(dāng)事人為何相信新聞媒體能夠主張自己的權(quán)利呢？筆者認(rèn)為有兩個方面原因：一方面，中國的歷史沉淀了太多的封建法制殘余，人們對新聞媒體的公正期待性很高，希望以此來維護(hù)自己的權(quán)利，獲得司法的社會公正性。另一方面，中國大多數(shù)新聞媒體具有官方或半官方的性質(zhì)，必然具有很強(qiáng)的政策導(dǎo)向性，受政治環(huán)境影響大。這是因?yàn)槊襟w的這種特殊性，它能夠依托強(qiáng)大的政治權(quán)威，快速的介入一些司法事件并迅速的解決糾紛，尤其是那些久拖不決或處理不公的嚴(yán)重違法犯罪案件，借助新聞媒體的傳播渠道和快速擴(kuò)散能力，那些被新聞媒體曝光案件能夠快速得到解決，例如：焦點(diǎn)訪談、今日說法等央視欄目，從而使大眾形成信賴新聞媒體報(bào)道的心理。這也可以說是歷史原因和社會原因共同導(dǎo)致的新聞媒體與司法公正沖突的原因之二。
（三）新聞媒體對其他訴訟參與人的影響
根據(jù)我國《民事訴訟法》第七十條的規(guī)定：“凡是知道案件情況的單位和個人都有義務(wù)出庭作證”。權(quán)利和義務(wù)是對等的，司法機(jī)關(guān)在要求其他訴訟參與人履行義務(wù)的同時應(yīng)保護(hù)其享有的權(quán)利。但是，在我國現(xiàn)行的法治下對證人、鑒定人和翻譯人的保護(hù)制度還不是很健全，例如對證人的獨(dú)立作證權(quán)、保密權(quán)和安全保障權(quán)的保護(hù)還不是很完善。就證人安全保障權(quán)而言，如果新聞媒體的報(bào)道是一個尚未開始進(jìn)行的司法程序，或是正在系屬之中（即在“未決”程序中）的案件時，新聞媒體已利用報(bào)道、分析、評論等方式公之于眾，那么證人可能會受到與案件有關(guān)的利害關(guān)系人的威脅、恐嚇，害怕其近親屬遭到報(bào)復(fù)或是基于家庭關(guān)系、子女利益等因素的考慮，做出與案件客觀事實(shí)相違背的陳述，那么將會陷當(dāng)事人于不利的境地，在這種情況下很難保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。
三、構(gòu)建新聞媒體與司法獨(dú)立合理體制的建議
總之，新聞媒體與司法獨(dú)立雖然存在著沖突，但是這種矛盾是可以協(xié)調(diào)，能夠解決的。因?yàn)樗痉ǖ莫?dú)立與新聞媒體的監(jiān)督從原則上是應(yīng)該一致的，都應(yīng)該遵循國家法律法規(guī)的相關(guān)約束，并為公民的基本權(quán)利實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。因此，對新聞媒體和司法獨(dú)立的合理體制構(gòu)建是現(xiàn)實(shí)可行的，其制度構(gòu)建的核心在于保持兩者必要的界限，使兩種不同的價值和利益保持一種平衡。因此，可以從以下幾方面進(jìn)行完善：
（一）新聞媒體對司法工作的報(bào)道必須服從司法程序的需要
在切實(shí)維護(hù)司法秩序的前提下，對于新聞媒體的報(bào)道工作，司法機(jī)關(guān)有責(zé)任予以積極的配合和支持，為新聞媒體的報(bào)道營造良好的工作環(huán)境，讓新聞媒體能夠在基于司法事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最全面、最自由的內(nèi)容報(bào)道，要求新聞媒體和司法獨(dú)立均以客觀事實(shí)為依托，慎重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陀^報(bào)道司法審理的進(jìn)程，以避免司法審理受到外力的干擾，維護(hù)司法審理工作的獨(dú)立性。
（二）新聞媒體對司法工作的報(bào)道應(yīng)該遵循客觀公正
新聞媒體在實(shí)際的新聞報(bào)道中，必須尊重事件的真實(shí)性、客觀性、全面性等新聞報(bào)道原則，以全面及時客觀的為社會公眾進(jìn)行信息披露。可以說新聞媒體輿論監(jiān)督具有真實(shí)性的特征，這是符合我國法律要求的，也是新聞媒體的權(quán)利和責(zé)任，新聞媒體要樹立職業(yè)道德意識，實(shí)事求是地對審判過程進(jìn)行報(bào)道，反映最真實(shí)的社會情況，不夸大事實(shí)、不歪曲情節(jié)，要在立足案件實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對案件進(jìn)行客觀的評論，對于案件審判中的使用的法律法規(guī)有不同的觀點(diǎn)時，要謹(jǐn)慎用詞，不能輕易的使用肯定或否定意味十足的用語。
（三）人民法院應(yīng)公正、客觀的展示案件審判過程
美國有句著名的法律諺語：“法律的公正不僅要實(shí)現(xiàn)，而且要公開的實(shí)現(xiàn)”。筆者認(rèn)為法院在遇到重大疑難案件或社會影響較大的案件時，可以讓公民憑身份證參加旁聽或允許新聞媒體進(jìn)行同步的報(bào)道。這樣一方面可以從形式上表現(xiàn)司法公正，對社會起到威懾作用，另一方面，可以消除大眾的好奇、懸疑心理，真正了解案件的客觀真實(shí)情況，避免受新聞媒體炒作的影響。
（四）新聞媒體應(yīng)對干預(yù)司法機(jī)關(guān)獨(dú)立審判的外部力量進(jìn)行監(jiān)督
在現(xiàn)行的司法體制下，特別是在行政訴訟中可能會做出不公正的判決，而新聞媒體的指向作用最為廣泛，特別是指向國家機(jī)關(guān)、政黨或是社會組織運(yùn)用公權(quán)力的行為，新聞媒體自身具備涉及面廣、反映迅速的特點(diǎn)，最能體現(xiàn)社會監(jiān)督的廣泛性、公開性、民主性的要求，應(yīng)作為一股強(qiáng)大的力量盡量保證司法公正。（作者單位：吉林廣播電視大學(xué)白城分校）
參考文獻(xiàn)：
[1] 王利民楊立新：《人格權(quán)與新聞侵權(quán)》，中國方正出版社，1995
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；足球教學(xué)；思考
對現(xiàn)階段我國獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識與思考，是我們每一位高校體育教師必須面對的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以大學(xué)體育課足球教學(xué)為切入點(diǎn)，試圖對這一問題進(jìn)行探討。
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育的教學(xué)指導(dǎo)思想
（一）以快樂體育為主導(dǎo)的方向
以快樂體育為主導(dǎo)的思想是把奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)作為追求目標(biāo)，從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行體育技能教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想。其特點(diǎn)是把運(yùn)動中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
（二）以人為本的理念為主導(dǎo)方向
以人為本的教學(xué)觀的學(xué)者認(rèn)為，在足球教學(xué)中要求以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該具有真誠和坦誠的態(tài)度，充分重視學(xué)習(xí)者的價值觀和感受并給予其以理解和寬容，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。通過采取以人為本的教學(xué)方法，使學(xué)生在教育過程中始終積極主動、充滿自信，形成健全的人格和社會責(zé)任感，保持對現(xiàn)實(shí)世界開放的品質(zhì)和創(chuàng)造性的完美人格。
二、現(xiàn)階段我國獨(dú)立學(xué)院足球教學(xué)現(xiàn)狀
足球是普通高校體育教育的重要內(nèi)容之一，對加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、豐富校園生活發(fā)揮了重要作用。我國高校體育課中足球課的開設(shè)有普修與專選兩種形式。由于足球運(yùn)動自身發(fā)展特點(diǎn)與歷史，以及高校各自的隋況不同，在足球課的開設(shè)，投入與場地設(shè)施的健全和完善，也各自不同，學(xué)生對足球運(yùn)動的認(rèn)識與參與程度也不一樣。
但由于足球教學(xué)存在著教材的老化、評價方式的單一、在教學(xué)手段及方法欠靈活，過多追求動作技術(shù)的精確，忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)與心理特征，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生學(xué)得很多，學(xué)握的很少，常常出現(xiàn)上課就是練技術(shù)，而學(xué)生的練習(xí)常常只是顛球、傳球，很少體驗(yàn)到足球運(yùn)動帶給他們的快樂感和成功感。部分學(xué)生選擇足球只是為了更容易通過考試這一個難關(guān)而已，學(xué)習(xí)的被動性太強(qiáng)。
三、提高獨(dú)立學(xué)院足球教學(xué)效果的措施
（一）課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位
重新設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)，樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)觀。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心。在足球教學(xué)中，充分體現(xiàn)出它的娛樂性教師要根據(jù)教學(xué)教材、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活而創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，力爭達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有味，讓學(xué)生練得有趣，玩得開心，在輕松偷快的心情中完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）課程內(nèi)容的合理設(shè)置
在高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)兼顧大學(xué)生的興趣，改革足球課堂教學(xué)模式。足球課是體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。高校近年來已開設(shè)足球?qū)ｍ?xiàng)課，允許學(xué)生自選上課，但足球課堂教學(xué)卻沒有根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境和心理需求來調(diào)整教學(xué)模式，仍然是按部就班地進(jìn)行足球基本技術(shù)的傳授，足球運(yùn)動的真正教育功能遠(yuǎn)未得到發(fā)揮。針對這一問題，除了沿著技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的主線迸行一系列必要的教學(xué)活動外，還應(yīng)改革足球課堂教學(xué)模式，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編班教學(xué)，或以個人、小組進(jìn)行運(yùn)動方式的教學(xué)，或進(jìn)行分組分類分層的教學(xué)，并制定相應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容、方法及考核評分辦法，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中積極從事足球運(yùn)動，發(fā)展全面素質(zhì)。
（三）教學(xué)方法與手段的革新
現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。足球教學(xué)改革也要實(shí)現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變，變單純傳授技戰(zhàn)術(shù)為在傳授技戰(zhàn)術(shù)過程中重視能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，高等學(xué)校在完成向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)知識的同時，還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識，發(fā)展自己的能力。足球教學(xué)改革的重點(diǎn)是把學(xué)生放在中心、主體地位，教師向咨詢者、組織者的角色轉(zhuǎn)化，教法靈活多樣，注重實(shí)效，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育的興趣。
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 考試管理 問題 思考
考試是教學(xué)管理的最后一個環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個重要手段。考試管理工作的好壞，直接體現(xiàn)了一所學(xué)校的教學(xué)管理水平，也是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的集中體現(xiàn)。為此，各校都高度重視考試工作，特別是許多視教學(xué)質(zhì)量為第一生命線的獨(dú)立學(xué)院，更是把考試管理作為教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其獨(dú)特的特征，從整體來說在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性等方面要比一本、二本的學(xué)生差，因此在考試管理過程中既有一般院校共有的問題，也有獨(dú)立學(xué)院的不同特點(diǎn)。
1. 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院考試管理存在的問題
應(yīng)該說，許多獨(dú)立學(xué)院嚴(yán)格考試管理，嚴(yán)把考試質(zhì)量關(guān)，為教學(xué)質(zhì)量的提高、促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的好轉(zhuǎn)作出了很多有益的嘗試，但是鑒于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特殊性，在考試管理的各個環(huán)節(jié)中還是存在不少問題，尚待解決。
1.1試卷命題缺乏科學(xué)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視了能力的考查。許多教師出卷的范圍過于狹窄，沒有覆蓋整個教學(xué)大綱；有的題型過于單一，或題量過少；有的考試形式單一，只有筆試，沒有口試以及技能操作等。以上這些問題在考試過程中已是司空見慣的事情，在一些獨(dú)立學(xué)院由于大部分教師來自母體校和外聘教師，獨(dú)立學(xué)院缺乏非常有效的監(jiān)管機(jī)制，這種現(xiàn)象更加突出，如果我們對這些問題不加以解決，將會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2 作弊現(xiàn)象屢禁不絕。盡管學(xué)校制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度來杜絕學(xué)生作弊，但是每次考試仍舊會有學(xué)生鋌而走險。這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響健康的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會有致命的影響。
1.3 考查課的考核管理比較松懈。目前，很多學(xué)校對于考查課的管理重視不夠，以往的要求往往是課程教學(xué)結(jié)束，由任課教師在最后隨堂考核。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多不正常的現(xiàn)象：主要表現(xiàn)在教師對考查課的教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考核不夠規(guī)范，學(xué)生對考查課學(xué)習(xí)不夠投入，管理部門對考查課的管理不夠嚴(yán)肅等方面，長此下去，必將對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利的后果，也不利于優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營造。
1.4 期終考試比重過大，部分科目考試成績不成正態(tài)分布。很多學(xué)校規(guī)定期終考試分?jǐn)?shù)的比重往往達(dá)到了70％―80％，筆者認(rèn)為這個比重過大，造成許多學(xué)生通過考前突擊就能通過考試的不正常現(xiàn)象。還有部分科目教師改卷把關(guān)不嚴(yán)，存在人情分，或者試題沒有區(qū)分度，造成全班高分的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，會讓更多的學(xué)生產(chǎn)生混日子的想法，也不利于獨(dú)立學(xué)院品牌的建立。
1.5缺乏考試考后分析統(tǒng)計(jì)，忽視了考試的反饋功能。經(jīng)常的情況是考試結(jié)束成為教學(xué)工作結(jié)束的標(biāo)志，教師將分?jǐn)?shù)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，最后提交簽字后就大功告成了，忽視了考試的很重要的反饋功能。對于考試結(jié)果暴露出來的問題不加以深入研究，長此以往，對教師的個人成長來說是極為不利的。而管理部門對考試的結(jié)果出來后，只是關(guān)注不及格的補(bǔ)考、重修的學(xué)生有多少，也很少對考試的結(jié)果作全面的分析思考總結(jié)。
2. 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院考試管理問題的對策
2.1 建立試題庫，實(shí)行教考分離。目前實(shí)行的誰任教、誰出卷考核的辦法難免產(chǎn)生部分教師對教學(xué)不夠重視，學(xué)生對上課不夠?qū)Ｐ牡默F(xiàn)象，以為隨隨便便就能過關(guān)。這對教學(xué)質(zhì)量的提高無疑是一個隱患。為了使教師的教學(xué)能夠涵蓋整個教學(xué)大綱，促進(jìn)教風(fēng)/學(xué)風(fēng)的全面好轉(zhuǎn)，我院從2005年起考試實(shí)行試卷庫建設(shè)，以立項(xiàng)建設(shè)的方式鼓勵教師建立試題庫，每套試題庫均有10-12套試題組成，考試的時候由教學(xué)負(fù)責(zé)人在試題庫中任意抽取一套，使考試能夠更加公正客觀地檢驗(yàn)出教師教學(xué)的整體效果。目前，試題庫建設(shè)每個學(xué)期都在增加補(bǔ)充，但由于獨(dú)立學(xué)院的師資等瓶頸因素的限制，只是在每個專業(yè)的主干課程中實(shí)行，待條件逐步成熟之后，將逐步推廣到所有的課程考核當(dāng)中。
2.2建立更加嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度是規(guī)范教學(xué)管理手段、促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的必要保證。
教育部第21號令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》針對當(dāng)前考試作弊嚴(yán)重的問題，增寫考試作弊或剽竊，抄襲他人研究成果，可予以開除學(xué)籍等規(guī)定，并細(xì)化了作弊開除學(xué)籍的種類。我院根據(jù)教育部的最新精神修訂了適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理新辦法，其中明確了關(guān)于考試作弊的處理規(guī)定；在學(xué)籍管理方面，增加了學(xué)業(yè)警誡制度，其中規(guī)定“非畢業(yè)年級學(xué)生在一學(xué)期中修得的學(xué)分?jǐn)?shù)低于12學(xué)分的（特殊專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)的下限決定），給予警誡；第二次出現(xiàn)的，給予退學(xué)警誡并降入下一級學(xué)習(xí)；第三次出現(xiàn)的，予以退學(xué)”。這個制度的推出，引起了社會的廣泛關(guān)注，在學(xué)生中也引起了不小的震動。
在考試組織方面，學(xué)院有明確的規(guī)章制度要求，我們制定了《杭州師范學(xué)院錢江學(xué)院考試管理?xiàng)l例》、《杭州師范學(xué)院錢江學(xué)院考場守則》等規(guī)章，其中明確要求考試安排單人單桌、座位隨機(jī)抽簽等等，比其他一些二本院校更加嚴(yán)格。針對考查課考核管理松懈的現(xiàn)狀，學(xué)院出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考查課教學(xué)和考核管理若干規(guī)定的通知》，要求考查課的考核要求與考試課一視同仁。
2.3 改革成績評定比例，加大平時考核的份量。以往，期末考試的成績往往占了成績的大部分比重，很多學(xué)生考前突擊就能輕松過關(guān)，而學(xué)不到真正東西。為了防止這種現(xiàn)象，我們規(guī)定了成績評定比例，將成績的組成分為平時30％+期中15％+期末55％。要求教師平時布置相應(yīng)的課外作業(yè)，并將出勤率等方面考慮到平時成績里面。這樣使學(xué)生消除了考前突擊的幻想，加強(qiáng)了平時的課外學(xué)習(xí)，也改變了以往一考定終身的局面。
2.4 重視考后分析環(huán)節(jié)，加強(qiáng)考試?yán)碚撗芯俊Ｒ酝?，考試結(jié)束往往意味著一個學(xué)期所有教學(xué)工作的結(jié)束?？纪旰?，成績錄入，試卷歸檔，工作就完成了。殊不知，考完之后會有大量的信息出現(xiàn)，等著我們?nèi)シ治霭l(fā)現(xiàn)，作為專業(yè)教師來講，應(yīng)認(rèn)真做到試卷質(zhì)量分析，對自己的教學(xué)作好客觀的總結(jié)。作為管理部門來講，除常規(guī)工作外，也必須做到統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)成績異常的，要及時查找原因，及時處理。另外要專門對試卷進(jìn)行抽查，做好評估，以免到真正評估的時候手忙腳亂。只有在平時在工作做到位了，一切的評估和檢查才能從容應(yīng)對。同時對于考試中出現(xiàn)的問題，要及時分析總結(jié)研究，根據(jù)時代的發(fā)展不斷研究考試?yán)碚?，來指?dǎo)考試工作不斷推陳出新，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 教育部第21號令 《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》.
【關(guān)鍵詞】破產(chǎn)管理人；監(jiān)督思考
中圖分類號：F270文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-028-01
我國新的破產(chǎn)法最大的改變在于改清算組為破產(chǎn)管理人。破產(chǎn)管理人概念本身有狹義和廣義之分。狹義的破產(chǎn)管理人是專指在破產(chǎn)宣告以后成立的，全面接管破產(chǎn)企業(yè)，負(fù)責(zé)其清算分配的機(jī)構(gòu)。其職責(zé)是專門負(fù)責(zé)破產(chǎn)清算。廣義的破產(chǎn)管理人，除了負(fù)責(zé)破產(chǎn)清算事務(wù)之外，還可能負(fù)責(zé)重整等工作，在企業(yè)的重整、和解程序方面也發(fā)揮相應(yīng)的職能。
一、 對破產(chǎn)管理人選任的監(jiān)督問題
根據(jù)我國新企業(yè)破產(chǎn)法第二十二條的規(guī)定：“管理人由人民法院指定。指定管理人和確定管理人報(bào)酬的辦法，由最高人民法院規(guī)定。”，最高人民法院在2007年4月4日通過了《最高人民法院關(guān)于審理企業(yè)破產(chǎn)案件指定管理人的規(guī)定》和《最高人民法院關(guān)于審理破產(chǎn)案件確定管理人報(bào)酬的規(guī)定》兩個司法解釋，其中規(guī)定對破產(chǎn)管理人的選任方式包括隨機(jī)指定、競爭指定以及推薦指定三種方式。破產(chǎn)管理人由法院通過以上三種方式中的一種指定產(chǎn)生。當(dāng)然管理人的任職必須符合相關(guān)的條件，破產(chǎn)法規(guī)定可以由有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的人員組成的清算組或者依法設(shè)立的律師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所、破產(chǎn)清算事務(wù)所等社會中介機(jī)構(gòu)擔(dān)任或者社會中介機(jī)構(gòu)中具備專業(yè)知識并取得職業(yè)資格的人員擔(dān)任。在這個過程之中，法院成為破產(chǎn)管理人的任命主體，這種任命權(quán)究竟是什么性質(zhì)的權(quán)力值得探究。從形式上看，隨機(jī)指定的管理人是由人民法院決定；競爭指定的管理人由人民法院組成專門的評定委員會來決定；而推薦指定的管理人還可以由法院在金融監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)推薦的已編入管理人名冊的社會中介機(jī)構(gòu)中指定產(chǎn)生。雖然破產(chǎn)法中規(guī)定了債權(quán)人會議有權(quán)申請更換管理人，但最終是否更換的權(quán)力依然在法院，這對這種指定權(quán)的性質(zhì)沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的影響。因此對于管理人的選任應(yīng)當(dāng)建立一種監(jiān)督機(jī)制，以保證債權(quán)人的話語權(quán)，以平衡法院和債權(quán)人之間的關(guān)系。
有效的監(jiān)督取決于監(jiān)督的主體以及監(jiān)督機(jī)制的確立。在破產(chǎn)程序中監(jiān)督的主體包括債權(quán)人會議、債權(quán)委員會以及法院本身。債權(quán)人是破產(chǎn)程序中的直接利益相關(guān)者，其為了維護(hù)自身的利益，對于破產(chǎn)程序中管理人的選任具有監(jiān)督的意愿，是監(jiān)督主體的最佳選擇。因此在破產(chǎn)程序中，若能保障債權(quán)人的話語權(quán)，就是對法院的權(quán)力的制衡。可從我國的現(xiàn)行規(guī)定中發(fā)現(xiàn)，債權(quán)人會議產(chǎn)生于法院受理破產(chǎn)申請之后，而在法院受理破產(chǎn)申請之時，管理人同時被任命，這種程序時間上的錯位使債權(quán)人無法有效的進(jìn)行事前監(jiān)督。所以，如果要構(gòu)建一個有效的監(jiān)督機(jī)制，則應(yīng)當(dāng)讓債權(quán)人參與管理人的選任過程，或者由一個獨(dú)立于法院本身的機(jī)構(gòu)來參與選任的過程，而不應(yīng)由法院獨(dú)自決定。
二、對破產(chǎn)管理人履行職責(zé)過程中的監(jiān)督問題
一般來說，破產(chǎn)管理人的職責(zé)是在破產(chǎn)程序中，圍繞著破產(chǎn)重整、破產(chǎn)和解和破產(chǎn)清算進(jìn)行的各種行為。也就是說，凡是符合破產(chǎn)程序進(jìn)行的目的、凡與其作為破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的代表機(jī)構(gòu)相關(guān)的一切行為，均應(yīng)屬于破產(chǎn)管理人的職責(zé)范圍。從現(xiàn)行法條的規(guī)定中可以發(fā)現(xiàn)，管理人的職責(zé)存在于破產(chǎn)程序中的各個環(huán)節(jié)。對于破產(chǎn)管理人履行職責(zé)的監(jiān)督是對破產(chǎn)管理人的監(jiān)督的關(guān)鍵。
法條規(guī)定了管理人應(yīng)當(dāng)向人民法院報(bào)告工作，并接受債權(quán)人會議和債權(quán)人委員會的監(jiān)督。但是其中的問題在于即使管理人作出了不利于債權(quán)人的行為，債權(quán)人也是在利益受損之后才能向法院申請更換管理人，對于已經(jīng)發(fā)生的利益損害并沒有恢復(fù)或補(bǔ)償?shù)木葷?jì)措施。同時監(jiān)督主體債權(quán)人缺乏一個直接的監(jiān)督途徑，因?yàn)楣芾砣酥粓?bào)告執(zhí)行情況和接受問詢，可是對于一些直接由管理人決定的比如決定是否繼續(xù)履行未履行完畢的合同這些事項(xiàng)，債權(quán)人的監(jiān)督顯得有些力不從心。在這些事項(xiàng)中，應(yīng)當(dāng)建立事前的監(jiān)督機(jī)制，或者給債權(quán)人會議或債權(quán)人委員會一個向法院提出異議及撤銷的權(quán)利。這樣，才能在損害發(fā)生前防患于未然，在損害發(fā)生后恢復(fù)原狀，這樣也有利于債權(quán)人的事中監(jiān)督。
在破產(chǎn)程序之中，有破產(chǎn)重整、破產(chǎn)和解和破產(chǎn)清算之分，而我國的破產(chǎn)法對于這三種程序并沒有區(qū)分對待。在重整程序中，經(jīng)人民法院審查并且裁定重整的企業(yè)，在重整期間，債務(wù)人申請法院批準(zhǔn)后，可以在管理人的監(jiān)督之下自行管理財(cái)產(chǎn)和營業(yè)事務(wù)。這時，相應(yīng)的管理人的相應(yīng)職權(quán)就由債務(wù)人行使。這時債務(wù)人承擔(dān)了管理人的職責(zé)，為了防止債務(wù)人轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)，損害債權(quán)人的利益，這時對于債務(wù)人也應(yīng)有相應(yīng)的類似于管理人的監(jiān)督。
在破產(chǎn)清算中，破產(chǎn)管理人參與破產(chǎn)變價方案和破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)分配方案的擬定，這里破產(chǎn)管理人有一定的利益沖突存在，管理人可能會因自身的財(cái)產(chǎn)利益而有失公正，所以這里對于破產(chǎn)管理人的監(jiān)督也應(yīng)當(dāng)加以注意。
綜上所述，我國的企業(yè)破產(chǎn)法中，破產(chǎn)管理人在破產(chǎn)程序中有很大的影響作用，對破產(chǎn)管理人的監(jiān)督也就十分重要。在我國目前的法律規(guī)定中，對于破產(chǎn)管理人本身的一些制度規(guī)定還不完善，所以，對破產(chǎn)管理人的監(jiān)督問題也有很大的完善空間。
