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    怎樣寫教學(xué)論文范文

    時間:2023-01-09 19:41:07

    序論:在您撰寫怎樣寫教學(xué)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    怎樣寫教學(xué)論文

    第1篇

    對提高教學(xué)工作質(zhì)量的意義

    學(xué)校教育是教育的重要組成部分。學(xué)校教育的實施主要是通過教師的教育活動來實現(xiàn)的,這種教育活動是一項系統(tǒng)工程,其中教學(xué)工作則是一個最活躍的子系統(tǒng)。教師的教學(xué)工作直接體現(xiàn)著社會對其成員的全面要求,既有對其群體成員的全面要求,又有對其個體成員的全面要求。這表明,教師的教學(xué)工作實質(zhì)上是按照一定的社會需求目標(biāo)而有計劃地培養(yǎng)人的工作。由此可見,作為一名化學(xué)教師,他的教學(xué)工作不僅僅是教會學(xué)生書寫幾個化學(xué)方程式,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會怎樣使用試管和點燃酒精燈,而是把自己的教學(xué)活動全部都置于滿足和實現(xiàn)社會需求這個基點上。能不能體現(xiàn)這個基點,正是舊的教書匠和新時代的教育工作者——塑造人類靈魂的工程師之間的根本區(qū)別。

    我國是一個有兩千年教育史的國家,對我國歷史上優(yōu)秀的教育家和思想家的教育觀點與教育理論需要批判地繼承。時至今日,世界上已建立與發(fā)展起來諸多教育流派,對它們應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u價,以期吸收其合理的部分為我所用。勿庸諱言,由于人所共知的原因,我們當(dāng)前的教育的確是落后了,雖然在近代我們也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教育家,但是卻沒有形成自己完備的教育科學(xué)體系,沒有屬于我們自己的教學(xué)論學(xué)派(不管是分科的還是普通的)。在當(dāng)前,片面追求升學(xué)率和被扭曲了的唯智教育是一個巨大的陰影,在各個方面嚴(yán)重地影響著我們的學(xué)校工作。具有破壞性的應(yīng)試教育代替了培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育,應(yīng)試教育幾乎成了一種機制,在相當(dāng)大的程度上成為貫穿于普通教育中一根不應(yīng)有的主線,干擾與阻礙著具有我國自己特色的教育科學(xué)體系的形成。這種狀況與我國蓬勃發(fā)展著的社會主義建設(shè)事業(yè)是不相適應(yīng)的,與我們這樣一個社會主義大國的地位是不相適應(yīng)的。

    中國的教師應(yīng)該有志氣。我們要善于繼承,勤于探索,勇于改革。在教學(xué)工作中堅持培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育,全面地實現(xiàn)教育的社會職能,艱苦地不斷探索,從日常教學(xué)的經(jīng)驗積累開始,在不太長的時期內(nèi)形成屬于我們自己的異彩紛呈的教育科學(xué)體系,形成具有我國特色的各種學(xué)派,從而為人才結(jié)構(gòu)的形成作出貢獻(xiàn),這是在完整意義上的提高教學(xué)工作質(zhì)量。

    任何一種理論的形成都是來源于實踐,來源于日常經(jīng)驗的積累與升華,教育科學(xué)研究不僅僅是專業(yè)教育理論工作者的事,從事第一線教學(xué)工作的教師也是舉足輕重的方面軍。近來有的學(xué)校提出“以科研帶教改,以教改促科研”的口號,使教育理論的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高都獲得了令人可喜的成效。

    教師天天處于教學(xué)實踐當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)問題比較及時也比較敏銳,對問題的解決也有比較強烈的企求,對教學(xué)工作的改革也有比較深刻的體會。而且,第一線教育教學(xué)工作所觸及到的方方面面,也正是教育理論中最切實際的研究課題。教育科學(xué)研究離開了第一線教師的工作實踐,將會成為無本之木,無源之水,將會成為封閉在象牙之塔內(nèi)的經(jīng)院哲學(xué)。與此同時,教師的教育教學(xué)工作如果沒有教育理論作依托,那只能是一種庸庸碌碌的工作,雖然辛辛苦苦,卻不能真正地從完整的意義上提高工作質(zhì)量。正如馬克思指出的那樣:“沒有實踐的理論是空洞的理論,沒有理論的實踐是盲目的實踐?!笔聦嵣?,在教育學(xué)派的創(chuàng)建過程中,由第一線的教師建構(gòu)起來是不乏前例的,許許多多教育理論家都是出身于第一線工作的教師。由此可見,那種妄自菲薄、無所作為的觀點,都沒有任何依據(jù)。

    既然經(jīng)驗的積累是形成理論的重要基礎(chǔ),因而它在教師的工作實踐中具有突出的意義。所積累的經(jīng)驗,應(yīng)該有兩種屬性:

    1.真實性

    教學(xué)工作是實實在在的工作,容不得半點假象。從教學(xué)工作實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗,理所當(dāng)然地是確確實實的經(jīng)驗,不能含有一絲一毫的“水分”,因此這種經(jīng)驗在今后的自己或他人的教學(xué)工作中才可以被引用,才可以取得提高教學(xué)質(zhì)量的實際效果,才具有可操作性。換言之,經(jīng)驗的真實性是可操作性的前提,只有具備可操作性的經(jīng)驗才是有價值的經(jīng)驗,這樣的總結(jié)才有意義。與此同時,也只有這樣總結(jié)出來的經(jīng)驗,才可以經(jīng)過充分的積累與提煉完成理性的升華,進(jìn)一步形成理論。

    然而,有些經(jīng)驗總結(jié)卻不是這樣。在這些總結(jié)中,說的與做的并不一致,往往是前者遠(yuǎn)超過后者。甚至教師在有人聽課時事先對怎樣提問、怎樣回答都安排好了學(xué)生,這樣的課堂教學(xué)不過是演給別人看一場戲,事后卻依此總結(jié)出頭頭是道的“經(jīng)驗”。這已然不屬于水平問題而是教師的職業(yè)道德和行為品質(zhì)問題了。

    2.科學(xué)性

    第2篇

    一、思想受到洗禮

    聽了老師的報告之后,我的心情久久不能平靜,同樣是人民教師,她卻在這平凡的工作崗位上做出了許多不平凡的業(yè)績,成為人們學(xué)習(xí)的榜樣,尋找到了人生的真正的樂趣。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此,師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是:每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍(lán)天!

    二、在讀書中反思。

    本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書,他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書,可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書,可以加深自身文化底蘊,提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書,讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書,只要堅持,哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中,還必須要學(xué)會思考,在思考中進(jìn)步。

    三、在教學(xué)中反思。

    第3篇

    【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思;教學(xué)水平;教學(xué)機智;再教設(shè)計

    我們在設(shè)計一堂新課時,總在不斷地思考怎樣才能把這一堂課的各個知識點很好地組織起來,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,使其在教學(xué)過程中更加精彩,在設(shè)計一堂課時,有時一個很好的想法,就象突然有“靈感”一樣,這對我們備好這節(jié)課都有很大的作用,這種“靈感”來源于我們對各種問題的不斷思考,對教學(xué)方法的不斷總結(jié),我認(rèn)為寫好教學(xué)反思和總結(jié)十分重要,在上完一堂課后,將自己感到精彩的地方和不滿意之處找出來,使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟,才能使自己的教學(xué)方法不斷完善。

    怎樣寫教學(xué)反思?教學(xué)反思應(yīng)該寫些什么?結(jié)合自己的做法和同行的經(jīng)驗,談一點具體做法和體會。

    1 寫精彩之處

    將教學(xué)過程中自己滿意的地方,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,如新課的巧妙引入,與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新科技動態(tài),巧妙的設(shè)問,形象的比喻,演示實驗的改進(jìn),哪怕是學(xué)生走神為提醒他一個幽默提醒的玩笑,都在課后記錄下來,為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和參考。

    如在講“硝化甘油”時,向同學(xué)們講述諾貝爾發(fā)明炸藥的故事。在研究過程中,他的弟弟在一次爆炸中不幸遇難,工廠也毀了。由于危險性大,政府不同意他的工廠重建, 他就在船上實驗,最后終于取得了成功。他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè),而且還在身后留下遺囑,把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè),用以獎掖后人,向科學(xué)的高峰努力攀登。今天,以他的名字命名的科學(xué)獎,已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。又例如在講“鹽類水解”一節(jié)時,設(shè)問:Na2CO3、Al2(SO4)3、NaCl等鹽,它們能電離出H+或OH-嗎?它們的水溶液會呈現(xiàn)出酸堿性嗎?讓同學(xué)們通過用PH試紙分別測其溶液的PH值,判斷溶液的酸堿性,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,再通過討論、發(fā)言、教師總結(jié),得出結(jié)論,收到較好的教學(xué)效果。

    2 寫失敗之處

    即使對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計和準(zhǔn)備,也難免有不滿意之處,如知識點的安排順序不得當(dāng),演示實驗不成功,課堂氣氛不活躍,甚至是自己的心情影響了教學(xué)效果都可以記錄下來,使之成為在今后教學(xué)中的教訓(xùn),并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。

    如在講“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”時,苯酚和溴水的反應(yīng)本該是非常靈敏的,但由于苯酚溶液濃度大,而溴水的濃度又不很大,導(dǎo)致演示實驗失敗,其原因就是溴水沒有過量,生成的三溴苯酚又溶于苯酚中,由此得到的教訓(xùn)是在每個演示實驗之前都須先做一遍避免以后犯同樣的錯誤。

    3 寫教學(xué)機智

    再詳盡的教案也不可能在課堂上照本宣讀,也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的開展,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會突然產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去,不由自主”。如不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。如在講“酸堿中和滴定”時,用標(biāo)準(zhǔn)NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸,指示劑一般選用酚酞,當(dāng)時我就設(shè)問:達(dá)到終點時PH>10 才變色,是否結(jié)果就不準(zhǔn)確呢?并當(dāng)場就編了一道計算題:用1 mol/L 的NaOH滴定20 ml 1 mol/L的HCl溶液,若多滴一滴,和少滴一滴(20滴為1ml),討論這兩種情況的PH值。(通過討論,讓同學(xué)們知道剛好中和多滴一滴或少滴一滴NaOH溶液的PH分別為11和3,而體積只誤差了0.05 ml,所以不管是在酸性范圍還是在堿性范圍內(nèi)變色的指示劑都認(rèn)為是準(zhǔn)確的,收到了很好的教學(xué)效果,同時也為今后這一內(nèi)容的教學(xué)提供了經(jīng)驗。

    4 寫學(xué)生的問題和學(xué)生的見解

    在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,如知識難點,思維障礙,作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來,便于在以后的教學(xué)中有針對性地實施補救措施,同時也為再教時確定學(xué)生學(xué)習(xí)難點,揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。另外,學(xué)生在課堂上往往會提出一些問題,或?qū)δ硞€知識點發(fā)表他們獨特的見解,將這些問題及時記錄下來,在課后及時進(jìn)行研究,會收到很好的效果。

    5 寫再教設(shè)計

    在教完每堂課后,靜下心來,思考這堂課的得與失,根據(jù)這堂課的教學(xué)體會以及學(xué)生反饋的信息,寫寫“再教設(shè)計”,思考一下再教這部分內(nèi)容時,應(yīng)該怎么教,才能讓這堂課的效果更好,這樣可以揚長避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界。

    第4篇

        那么,什么是教學(xué)敘事呢?有些老師很迷茫,總是把它和教學(xué)論文、教學(xué)實錄、教學(xué)案例等混淆不清。簡單地說,教學(xué)敘事就是講一個教育、教學(xué)的故事,再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思,即評析。由于它敘述的是教師自己身邊真實的教學(xué)事件,且以敘事為主,夾敘夾議,能夠直接形象地反映出某個教育、教學(xué)事件的具體過程,因而有很強的可讀性和操作性,非常適合廣大的教師撰寫。

        一、教學(xué)敘事的特點

        與教學(xué)論文的區(qū)別:教學(xué)論文是以說理為目的,以議論為主,附以論證;教學(xué)敘事是以敘事為目的,以記敘為主,兼有說明和議論,也就是說,教學(xué)敘事是講故事,通過故事來說明道理。

        與教學(xué)實錄的區(qū)別:雖然它們都是對教學(xué)情境的描述,但教學(xué)實錄是有聞必錄,是全過程的全部內(nèi)容;而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇,可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。

        與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別:教案和教學(xué)設(shè)計是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)過程進(jìn)行表述,是預(yù)期,沒有結(jié)果;教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映,是寫在教之后,有結(jié)果。與教學(xué)案例(研究)的區(qū)別:雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn),但教學(xué)敘事敘述的只有一個完整的故事,是個案;而教學(xué)案例是教學(xué)的整合,可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上,以某個核心主題為對象,選取若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論,是宗案。

        二、教學(xué)敘事的內(nèi)容

        教學(xué)敘事就是對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件的描述與評析。即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題,然后將自己怎樣遇到這個問題,怎樣解決這個問題的整個教育教學(xué)過程“敘述”出來,并加上自己的反思。依據(jù)不同的目的和主題,從范圍上,可以大到介紹自己所在地區(qū)或?qū)W校教學(xué)的整體情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況、教育教學(xué)改革整體情況等,但更多的是偏重于描述一堂課、一個實驗、一個課題或一次探究、一次活動,甚至是一個學(xué)生、一個題目等;從時間安排上,可以是整個過程,也可以是一個情境、一個片斷,甚至是一句話、一個動作等;從側(cè)重點上,可以是知識與技能、過程與方法,也可以是情感態(tài)度與價值觀,甚至是課堂紀(jì)律、學(xué)生管理等。所以,與教學(xué)論文相比,教學(xué)敘事更適合一般教師,因為它內(nèi)容貼近實際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易。

        三、怎樣寫教學(xué)敘事

        1、確立主題 教學(xué)敘事首先應(yīng)該有一個主題,告訴讀者這個教學(xué)敘事所要反映的是什么問題。主題要因人因事而定,撰寫者應(yīng)該選擇最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入,從而確立主題。

        2、介紹背景 教學(xué)敘事需要向讀者講述事件有關(guān)的時間、地點、人物、起因等。但背景介紹,并不需要面面俱到,關(guān)鍵是要說明事件的發(fā)生是否有什么特別的條件或原因。

        3、篩選材料 撰寫者應(yīng)該根據(jù)主題,從各種各樣的問題情境中,有針對性地做出判斷和選擇,敘述特定的內(nèi)容。不僅要說明思路,描述相關(guān)的過程,還要交代結(jié)果——包括學(xué)生的反應(yīng)、教師的感受等等,這樣將有助于加深讀者對整個事件的了解。

        4、附以評析 事件本身只是表面現(xiàn)象,心理與思想則是內(nèi)在依據(jù)。對于作者所反映的主題和內(nèi)容,要有適當(dāng)?shù)脑u價和分析。這樣,不但可以進(jìn)一步揭示事件本身的意義和價值,還可以讓讀者了解作者的心理活動和思維過程,深入作者的內(nèi)心世界,知其所以然。

        四、教學(xué)敘事的作用和意義

        教學(xué)敘事的作用是記錄與反思,發(fā)掘或揭示內(nèi)藏于具體事件和自己教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。它的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體,使教師人人都可以參與教育研究。

        1、任何一個教師在自己的教學(xué)經(jīng)歷中,都有許多值得思考、研究或回味的人和事,有些并不適合寫成論文,但又不甘心停留于記流水帳,那么,撰寫教學(xué)敘事就不失為一種好的選擇。因為教學(xué)敘事不僅記錄了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想情感及靈感。它是個人的教學(xué)檔案和教學(xué)經(jīng)歷,有其獨特的保存和研究價值。

        2、有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會,但往往局限于具體的做法,知其然而不知其所以然。而教學(xué)敘事是對教學(xué)實踐的反思,通過實踐選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行分析,明確那些成功教法的指導(dǎo)思想,提煉更加有效的教學(xué)行為,對于改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)有重要的意義。

    第5篇

    小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫呢?大家在數(shù)學(xué)論文時有沒有特別迷茫呢?關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以幫助大家解決所有的論文寫作煩惱,下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫的詳細(xì)講解,希望可以在大家寫作當(dāng)中有所幫助。

    1.確定合適的選題和角度

    教學(xué)論文的選題有大有小,有難有易,必須從實際出發(fā),適當(dāng)確定。太大了,力不勝任,難以完成,會挫傷寫作的積極性;太小了,輕而易舉,不費力氣,不利于用己的鍛煉提高。

    確定了選題以后,還有一個論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用,論述角度選得恰當(dāng),大題可以小作,小題也可以大作。一般地說,確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題:

    首先,要量力而行,實事求是,不要好高鶩遠(yuǎn),貪大圖深,勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會不深或興趣不濃的題目。當(dāng)然,也不要應(yīng)付差事,貪圖便宜,去做一個非常容易的題目。初學(xué)寫作,題目還是以小一點為好,這樣有利于由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)。同時,題目小也比較容易駕御,能夠做到收放自如。

    其次,要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。從自己的實踐出發(fā),選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證,才能既易于引起重視,又易于寫出新意不落俗套,。

    2.定好論文的標(biāo)題

    文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記,是文章主題的高度概括,具有畫龍點睛吸引讀者的作用。因此,標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中,但是,也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

    3.安排好論文的結(jié)構(gòu)

    在安排文章結(jié)構(gòu)時,一是要圍繞主題對所掌握的材料進(jìn)行篩選,選擇那些最有代表性的典型材料,根據(jù)需要適當(dāng)安排,做到層次分明、前后連貫、邏輯性強,使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn);二是要正確反映事物的規(guī)律,就是說,必須反映客觀事物的實際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系,必須符合人們的認(rèn)識規(guī)律。

    4.寫好提綱

    5.按照提綱撰寫初稿

    提綱只是文章的一種預(yù)想,一個輪廓,不可能對每個細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細(xì)節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合,就應(yīng)該核實材料的真實性,必要時要對相關(guān)的論述進(jìn)行修改;如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當(dāng)或者不確切,就應(yīng)該中止寫作,重新收集材料,重新審視自己的論點。

    初學(xué)寫論文的一個有效方法就是摹仿。要多看一些有關(guān)的論文,看看人家是怎樣寫的。如怎樣立意,怎樣選村,怎樣布局,怎樣開篇,怎樣結(jié)尾。但是要注意,摹仿的出發(fā)點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律,而不是抄襲別人文章的內(nèi)容,剽竊別人研究的成果。

    在寫作時,還要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的語言和修辭特點。語言特點是:具體、準(zhǔn)確、簡練、易懂;用短詞不用長詞;用規(guī)范詞不用生造詞;用短句不用或少用長句;用單句不用或少用復(fù)句。修辭特點是:語義明確具體,不要含混抽象;敘述直接了當(dāng),不要拐彎抹角;文風(fēng)樸實,不求華麗。

    小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式要求

    小學(xué)數(shù)學(xué)論文文稿格式基本要求

    文章應(yīng)論點明確,論據(jù)充分,數(shù)據(jù)可靠,題文相符,條理清晰,文字簡明,用A4紙打印,一般上、下、左、右頁邊均取2.5。具體要求如下:

    1.文題限20字以內(nèi),能夠準(zhǔn)確反映文章的主要內(nèi)容。小二號黑體,副標(biāo)題

    為小四號楷體加粗。

    2.摘要及關(guān)鍵詞字?jǐn)?shù)在200字左右,關(guān)鍵詞3-5個左右。五號楷體。3.正文

    (1)正文標(biāo)題層次一級標(biāo)題用小四號黑體加粗字體一、二、三……依次排序;二級標(biāo)題用小四號宋體加粗(一)(二)(三)……依次排序;三級標(biāo)題用小四號楷體加粗1.2.3.……依次排序;四級標(biāo)題用小四號楷體(1)(2)(3)……依次排序。標(biāo)題均要求空兩格后書寫。

    (2)正文內(nèi)容字體、字號、行間距分別為宋體、小四號、1.5倍行距,其中列舉的案例可以為楷體。

    4.注釋以下兩種情況列入注釋:(1)對論著中某一特定內(nèi)容做進(jìn)一步解釋或說明;(2)引文來自內(nèi)部資料。注釋采用腳注,用圓圈標(biāo)注在文中需注釋處的右上角。格式如下:

    ①作者:《題名》,《刊名》,xxx年第x期,第x頁。(引自期刊)②作者:《書名》(內(nèi)部資料),xxx年,第x頁。(引自著作)

    5.參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)是作者寫作論著時所參照的文獻(xiàn)書目,除注釋中所列情況外,其余引文所參照的著作皆列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)中。參考文獻(xiàn)列于文后,采用順序編碼制,按在文中出現(xiàn)的先后順序排列編號,標(biāo)注在文中引用處的右上角。格式如下:

    [1]責(zé)任者(3人及以下全列出,3人以上加“,等”,多個作者之間用,——下同).題名[J].刊名,出刊年,卷(期):起止頁碼.(引自期刊)

    [2]責(zé)任者.書名[M].其他責(zé)任者.版本項(初版不寫).出版地:出版者,出版年:頁碼.(引自著作)

    [3]責(zé)任者.題名[N].報紙名,年-月-日(版次)(引自報紙)

    [4]責(zé)任者.題名[C]//論文集責(zé)任者.文集名.出版地:出版者,出版年:頁碼.(引自論文集)

    [5]析出文獻(xiàn)責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[M]//專著責(zé)任者.題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻(xiàn)起止頁碼.(著作中析出的文獻(xiàn))

    [6]責(zé)任者.題名[Z].會議名稱,會址,會議年份.(引自會議論文)[7]責(zé)任者.題名[D]:[學(xué)位論文].保存地:保存者,年份.(引自學(xué)位論文)[8]責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[R].報告地:報告會主辦單位,年份.(引自報告)[9]標(biāo)準(zhǔn)代號.標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地:出版者,出版年.(引自標(biāo)準(zhǔn))

    [10]責(zé)任者.題名[DB/OL(聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫),或DB/MT(磁帶數(shù)據(jù)庫),或M/CD(光盤圖書),或CP/DK(磁盤軟件),或J/OL(網(wǎng)上期刊),或EB/OL(網(wǎng)上電子公告)].出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).(引自電子文獻(xiàn))

    6.編排順序文章請按以下順序編排:(1)題目;(2)摘要;(3)關(guān)鍵詞;(4)正文;(5)注釋、參考文獻(xiàn)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

    下面是小學(xué)生的論文范文:

    容易忽略的答案

    大千世界,無奇不有,在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如,在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中,有一題思考題是這樣說的:“一輛客車從東城開向西城,每小時行45千米,行了2.5小時后停下,這時剛好離東西兩城的中點18千米,東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時,計算的方法與結(jié)果都不一樣。

    王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少,但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢?你想出來了沒有?你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果?!逼鋵?,這道題我們可以很快速地做出一種方法,就是:45×2.5=112.5(米),112.5+18=130.5(米),130.5×2=261(千米),但仔細(xì)推敲看一下,就覺得不對勁。其實,在這里我們忽略了一個非常重要的條件,就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字,沒說是還沒到中點,還是超過了中點。

    第6篇

    寫作動機是作者寫作的自身動力,是引發(fā)寫作行為并將其導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo),作者由此愿望和心靈力量拿起筆進(jìn)行寫作行動。其具體表現(xiàn)為引發(fā)并維持人們寫作行為的愿望與意志,以及目的、意向、興趣、愛好、欲望、信念、習(xí)慣、熱情等。要有寫作動機,提高寫作能力,我們必須在平時的生活和閱讀中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于積累、善于思考的習(xí)慣,從各方面加強對寫作的關(guān)注度,培養(yǎng)寫作興趣。 

    一、興趣——情感激發(fā) 

    培養(yǎng)興趣非常重要,寫作不是以篇數(shù)和字?jǐn)?shù)來衡量的,重要的是要讓學(xué)生主動去接受,并愿意去表達(dá)自己的想法、觀點。這就是人們所說的“興趣是最好的老師”,寫作也是如此。 

    我們學(xué)過的好多文章,在文章開端,都強調(diào)寫作是出于某種原因的心靈觸動。可見,在寫作中情感一旦被激發(fā),就會爆發(fā)出無窮的力量。作家尚且遵循這樣的寫作規(guī)律,學(xué)生寫作更應(yīng)該奉為圭臬。 

    二、生活——積累激發(fā) 

    做生活的有心人,善于發(fā)現(xiàn)。車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活。”生活中處處有美,要從中觀察,并積極發(fā)現(xiàn)其中有價值的內(nèi)容,才能提高自己的寫作能力。很多學(xué)生一提起作文就感到頭疼,不知道寫什么,無從下筆,究其原因還是缺少生活的積淀和感悟。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活作文最主要的是反映作者自身對生活的獨特見解和體會,反映自己的實情?!栋砉ぁ返膭?chuàng)作就是先生經(jīng)過相當(dāng)長時間的親自觀察、深切體會,搜集很多資料進(jìn)行篩選才寫成的。因此說,生活是一本無字的大書,需要我們?nèi)ゼ?xì)心閱讀。 

    實際創(chuàng)作時感覺無話可說,要論證時無事可寫,這是學(xué)生害怕作文的重要原因。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”書讀得多,知識積累才能逐漸充實,需要材料的時候才能信手拈來。故而我要求學(xué)生多聽多讀,如單獨拿出課時讓學(xué)生誦讀課本,尤其是大家都感覺不重要的課外閱讀篇目,或者我自己從網(wǎng)上搜索時事要聞,名人名言要事,甚至集中一些模擬題中的閱讀題文章,讓學(xué)生閱讀并且寫讀后感,寫評論文章等,積累了不少的典型素材。 

    三、模仿——借鑒激發(fā) 

    借鑒名家名篇,讓學(xué)生心理上相信。學(xué)生單純積累素材,不一定就能寫出好的作文,還要模仿其他人的優(yōu)秀文章,尤其是作文范文、高考滿分作文等,學(xué)習(xí)好的寫作方法。借用吳增祺先生的話,文章“往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病”。課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種重要方法。如學(xué)習(xí)了馬丁·路德·金的《我有一個夢想》后,我讓學(xué)生模仿文中的鋪排句式和比喻修辭寫出自己的夢想,學(xué)生模仿得非常成功,他們既寫出了自己的夢想,又掌握了抒寫的方式,可謂一舉兩得。模仿優(yōu)秀,從中總結(jié)方法經(jīng)驗,提高自己的技能,為以后自己創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。 

    四、鼓勵——分享激發(fā) 

    成功感是一種積極的情感,任何人都需要在感受成功的體驗中,培養(yǎng)進(jìn)一步提高自己的信心。我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)成功的機會,激勵學(xué)生逐漸有能力寫好作文。   本文由wWw.DYlw.net提供,第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù),歡迎光臨dYLW.nET

    對于有可取之處的作文,尤其是優(yōu)秀范文一定要集體欣賞,讓人人都有發(fā)言機會和權(quán)利,各抒己見,暢所欲言。如在教室開辟“佳作展示欄”,把優(yōu)秀作文連同評語一起展示,讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感,同時增強其他同學(xué)的寫作信心。 

    第7篇

    新課程理念提倡:“注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),拓展語文學(xué)習(xí)的范圍,通過廣泛的實踐,提高語文綜合應(yīng)用能力。”有人誤以為這樣可以無限超越文本。其實,“立足文本”與“超越文本”應(yīng)有個度。有位老師教《蘭亭集序》時,用大量的幻燈片展示王羲之的書法作品,讓學(xué)生感受其書法美,進(jìn)而探討書法風(fēng)格的形成與人的內(nèi)在品質(zhì)的關(guān)系,直至研究其“之”字的幾種不同寫法,這就是明顯的偏向。關(guān)于類似問題,人人有看法,個個不相同。關(guān)于初中語文課堂教學(xué)有效性,我也有看法。

    一、從老師的角度談初中語文課堂教學(xué)有效性

    有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。自2001年實行課程改革以來,教學(xué)雖有變化,但“費時多,收效微,負(fù)擔(dān)重”的狀況至今未得到根本改變。

    (一)指導(dǎo)思想上,要提高師生互動的有效性。恰當(dāng)而有效地選擇運用教學(xué)方法,是每個教師必須重視的問題。語文學(xué)科的獨特性和豐富廣闊性,尤其對語文教學(xué)法提出了更新的要求。教無定法,方法是人想出來的,不同個性的人,自然會對教學(xué)方法的選用有不同的見解,要盡可能地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

    教無定法,強調(diào)了根據(jù)個人實際和教學(xué)實際選擇適于教學(xué)實踐的教學(xué)方法。葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中說:“教亦多術(shù)矣,運用在乎人,熟善熟寡效,貴能驗諸身?!边@就是說,教學(xué)方法是多種多樣的,教師要根據(jù)具體情況選擇應(yīng)用,到底誰采用什么教學(xué)方法效果最好,這要經(jīng)過教學(xué)實踐驗證。呂叔湘在《語文教學(xué)問題》中說:“教學(xué)法允許不同,可以是教法不同而效果都好。戲法人人會變,各有巧妙不同?!毙Ч暮脡氖呛饬拷處煵捎玫慕虒W(xué)方法優(yōu)劣得失的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)對象是學(xué)生,教師要把握教材,選擇教法,傳授知識技能,使學(xué)生獲得最大限度的提高。如果教師對自己的知識結(jié)構(gòu)、個好、習(xí)慣興趣等各方面都不甚了了,那么怎么能選擇出一套真正適合自己的教學(xué)方法呢?教師必須在執(zhí)教前,深入地研究自我,發(fā)現(xiàn)自我,界定自我,尋找個性特色,把握自身的客觀實際情況,結(jié)合學(xué)生實際和教材性質(zhì)及內(nèi)容,進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選擇。

    我認(rèn)為實行分層次教學(xué)效果較好。分層次教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑,變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。十幾年來,各地同仁圍繞語文教學(xué)效果這一主題,多角度、多方位地進(jìn)行了許多有益探索,他們在教學(xué)方法的選擇和運用上體現(xiàn)了不同的個性和風(fēng)格,有力地推動了語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

    倘若我們憑主觀臆想辦事,不管自身情況如何,強行運用某種不適合的教學(xué)方法,或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架,“東施效顰”,那么勢必落得個“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。

    (二)就有效性方法途徑上,提高語文課堂有效性的關(guān)鍵是用好有效提問。教師要設(shè)置高質(zhì)量的問題,讓學(xué)生主動參與,從而對問題的解決產(chǎn)生積極效應(yīng)。要盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)若干較高起點和懸念,激發(fā)學(xué)生思維的問題,作為師生互動的切入點。它可以是課堂教學(xué)的重點、難點,也可以是能引出重點、難點的“導(dǎo)火線”式的問題。從整體上感知課文,從宏觀上審視教學(xué)內(nèi)容,從而深層理解知識。

    例如,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析《明湖居聽書》中王小玉(白妞)的形象時,須設(shè)置一個較高起點的問題,抓住作者塑造這個人物的神來之筆。這個問題是:“那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀……”這個博喻句是怎樣寫出王小玉的神韻氣質(zhì)的?理解這個問題有四個要點:秋水比喻什么?寒星比喻什么?寶珠比喻什么?白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀又比喻什么?學(xué)生通過尋找比喻的相似點不難理解,這分別從純度、亮度、色度和神采角度寫王小玉眼神的不同凡俗,四個比喻句各有側(cè)重,這正是王小玉神韻氣質(zhì)的生動描述。

    現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)建構(gòu)主義的觀點認(rèn)為,教師不僅是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,是學(xué)生的伙伴。教師在課堂上不是“教”學(xué)生,而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí),教師始終是學(xué)生的伙伴,而且教師要有意識、有目的且非常自然地調(diào)控課堂活動。老師在學(xué)生解決問題的過程中,只能是伙伴,問題要由學(xué)生自主解決。

    例如,教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》時,學(xué)生對這篇散文的主題產(chǎn)生分歧,仁者見仁,智者見智,課堂討論激烈,我充分肯定學(xué)生敢于辯論不同的見解,又指出兩派的觀點都不太準(zhǔn)確。學(xué)生回答:“郁達(dá)夫幼年喪父,從小就體驗了生活的艱辛,養(yǎng)成了憂郁的性格?!薄爱?dāng)時社會黑暗腐朽,所以郁達(dá)夫更加苦悶、消沉?!蔽乙騽堇麑?dǎo):“所以,郁達(dá)夫即便是寫‘笑’,也是一種苦惱人的‘笑’?!睂W(xué)生很自然地達(dá)成了共識:“本文是一曲悲涼的頌歌。”提供了新的理解角度:“對作品的分析,要聯(lián)系到作者的身世和他所處的社會環(huán)境?!?/p>

    二、 從學(xué)生的角度談初中語文課堂教學(xué)有效性

    教學(xué)對象是學(xué)生,只有當(dāng)教學(xué)手段,即方法和教學(xué)目的達(dá)到有機的和諧統(tǒng)一時,才可能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計可以簡明地概括為三句話:學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律,這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?!边@里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實際情況。語文教師要使教學(xué)具有針對性、實效性,取得令人滿意的效果,就要了解學(xué)生、貼近學(xué)生,選擇恰切適宜的教學(xué)方法。原中央教育科學(xué)研究所朱小蔓所長在對課改實驗區(qū)調(diào)查后坦言:中小學(xué)生使用的詞匯量大幅度減少,多局限在網(wǎng)絡(luò)用語,且很不規(guī)范,這已影響到學(xué)生思維的豐富性、縝密性。學(xué)生要有時間緊迫感,合理利用有效時間。

    總之,提高了初中語文課堂教學(xué)有效性就提高了語文課的質(zhì)量,也提高了學(xué)生的生命質(zhì)量。人生何其短,若一人活到100歲,也就是36500天。生命是有限的,有效利用時間就是延長生命。

    參考文獻(xiàn):