時間：2023-06-27 15:56:00
序論：在您撰寫德育的政治功能時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
然而，在實際的教學過程中，《思想政治》的德育功能往往補單純地傳授社會科學知識所代替，存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向，同時，在課堂教學中，由于受片面追求升學率的影響，學生也缺乏學習興趣，這種現(xiàn)狀的存在嚴重影響了《思想政治》課在學校德育中的優(yōu)勢作用的發(fā)揮，應引起我們的重視。
那么如何才能在《思想政治》課教學中發(fā)揮其德育的優(yōu)勢作用呢？
一、弄清學習《思想政治》課的意義，培養(yǎng)學生學習興趣是發(fā)揮德育功能的基礎。
要發(fā)揮思想政治的德育功，首先要幫助學生弄清學習思想政治課的意義，了解思想政治課在青少年成長過程中的地位和作用，真正從思想上認識到思想政治課是學生的必學課程，并在教學過程中通過具體事例使學生體會到：不識字的人是文盲，不懂科學的人是科盲，文盲和科盲已嚴重阻礙祖國的社會義主建設。不學習思想政治課，不從小培養(yǎng)社會主義思想品德，將成為我國現(xiàn)代化建設的廢品和危險品。北京外語學院某大學生從學習尖子到校院死囚就是很好的例證。以事實教育學生思想課不學不行了。從第一節(jié)課就激發(fā)學生懂得為“提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)”而自覺學好思想政治課的重要性，教師絕不采用學校既然設了這門課，又要進行考試，你就非學不可的強制態(tài)度，更不能認為第一節(jié)進行了學習意義的教育，就可以一勞永逸了，學習意義的教育要貫穿于教學活動的全部過程，并逐步深化，有意識的揭示的教師的社會意義無和實用價值，要善于解答學生學一有什么用的疑問，引起學生對思想政治課的向往。其次，要培養(yǎng)學生思想政治課的興趣，在教學過程中，要創(chuàng)設問題情境，激勵學生的好奇心。例如教師在教學“引進外資”的“得”與“失”時，先引用我們現(xiàn)在用勞動力，同世界資本進行交換，到底是“引狼入室”還是“引羊入圈”這個問題，通過設疑，在學生頭腦中掀起波瀾，以促使學生思考、最后在爭論中將主信號以“來料加工”，引進國外先進設備、技術和管理經(jīng)驗，就如同把“羊”牽進來了，羊當然要吃草才以脹膘，便羊能生下小羊羔，還能擠奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得在于失，用這樣的方法教學，就能引起學習對思想政治課的濃厚興趣，就“要我學”為“我要學”。
二、堅持理論聯(lián)系實際的教學原則
學生對我閃思想政治課教師提出的最多的要求就是名勝古跡懈們在教學過中一定要多聯(lián)系實際，要求教師多給他們提出問題和討論的機會，以澄清他們在思想中存在的一些對人生和社會的模糊認識，他們所關心的社會熱點總是教師不能回避。教師不能回避。比如在改革開放中，對黨內(nèi)存在腐敗現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實，既不能回避，也不能牢騷了事，而應客觀的、辨證的加以分析，可舉一些我黨懲治腐敗的具有轟動效動效應的案例（如案），并更多的從下面舉一些廉政實命名。使學生感到黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象是極少數(shù)的，宮的主流是好的，從而對我黨的反腐敗斗爭充滿信心，對在改革開放中堅持黨的領導的重要性和謙潔奉松的的必要性的更深刻的理解。
再如，我們講社會主義必將戰(zhàn)勝資本主義，吸學生就表示懷疑，就會提出不少問題：資本主義在一段時期經(jīng)濟發(fā)燕尾服較快，而一些社會主義國家卻都在經(jīng)濟上存在一些總是兩種制度到底哪種優(yōu)越難說。蘇聯(lián)搞社會主義七十多年，到最后還是轉(zhuǎn)向資本主義，為什么西方資本主義國家務淌有轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x呢？對這些問題，我們不能回避，我們應以馬列主義理論為指導，以事實和不斷變化的新情況為依據(jù)，有針對性進行堅持社會主義方向的教育。
再次，必須把思想政治課教學與整個學校的日常思想教育有機地結合起來。
培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，政治學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習政治的興趣進行反復的探索和努力。探討學生學習政治的興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實意義。然而，在實際的教學過程中，《思想政治》的德育功能存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向。那么如何才能在《思想政治》課教學中發(fā)揮其德育的優(yōu)勢作用呢？
1 弄清學習《思想政治》課的意義，培養(yǎng)學生學習興趣是發(fā)揮德育功能的基礎。
要發(fā)揮思想政治的德育功能，首先要幫助學生弄清學習思想政治課的意義。了解思想政治課在青少年成長過程中的地位和作用，真正從思想上認識到思想政治課是學生的必學課程。從第一節(jié)課及激發(fā)學生懂得為“提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)”而自覺學好思想政治課的重要性，要善于解答學生的問題，引起學生對思想政治課的向往。其次，要培養(yǎng)學生對思想政治課的興趣。在教學過程中，要創(chuàng)設問題情境，激勵學生的好奇心。
2 堅持理論聯(lián)系實際的教學原則
思想政治課的理論性較強，許多理論觀點都要通過實例來說明。而現(xiàn)實事例具體、真實、貼近生活，說服力強，容易被學生接受。在教學過程中，老師適時的結合實際事例，能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而寓教于樂，激發(fā)起學生學習政治課的積極性，從實踐中悟出哲學道理。
3 必須把思想政治課教學與整個學校的日常思想教育有機的結合起來。
關鍵詞：高中政治課堂；德育功能；優(yōu)化
社會對青少年的要求是“先成人，后成才”。一個人只有明確自身的定位，樹立正確的人生觀和價值觀后，他身上的才華才能夠用在正確的地方。對一個人來說，品德的優(yōu)劣就是一串數(shù)字的首字符，附加的才華是首字符后的數(shù)列，道德為零，不管才華有多少都只是零，沒有任何價值。
一、德育教育的重要性
德育教育是順應時代的發(fā)展要求而衍生出的以培養(yǎng)受教育者所需要的思想品德為目的的活動。良好的思想品德會讓人擁有博大的胸懷、遠大的志向和高尚的情操。在古代的教育中，代表德育的“禮”是“六藝”之首。中國自古是注重道德修養(yǎng)和禮儀廉恥的國家。中國教育要求學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，德育始終排在第一位。學生是中國未來的希望，思想道德的修養(yǎng)對教育來說是重中之重。
當今中國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特殊時期，網(wǎng)絡的普及使青少年過多的接觸到了國內(nèi)國際混雜的思想潮流，這在一定程度上為青少年的身心發(fā)育埋下了隱患。由于我國的計劃生育國策，使得新一代的青年多是家中的獨生子女，這些“小皇帝”、“小公主”在家中說一不二，物質(zhì)世界的富足加重了精神世界的空虛。長此以往會養(yǎng)成他們驕縱自私、唯我獨尊的性格，不利于青少年的成長和發(fā)展。
二、高中政治教學中優(yōu)化德育功能存在的問題
（一）思想觀念和教學方式跟不上時代的潮流
有些高中政治老師在課堂中常常忽視了學生的主體性，缺乏與學生的互動交流，只是一味地讓學生被動地接受課堂知識。有的老師雖知曉德育教育對教學的重要性，但在應試教育體制下為了追求高得分率和學生的階段性成績，對德育教育知識只是敷衍地一帶而過，并沒有認真將德育教育融合進政治教學中。還有些老師因為從事教育工作的時間太長，已經(jīng)形成了固定的教學模式，換一種新的教學方法對他們來說很困難。
（二）空洞抽象的教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的高中政治課堂中，老師對德育教育的傳導只是停留在不斷強調(diào)德育教育的重要性上，導致學生僅僅對道德停留在基本的認識層面。高中生正處于心理成熟的關鍵時期，在思想上極易受到社會不良風氣的影響。這個階段的學生常常會出現(xiàn)多元的價值觀，因此，老師要在教學中授予學生判斷是非黑白的能力，將部分學生扭曲的價值觀糾正過來。高中生正處在青春期，性格會很叛逆，老師的空洞的教學不僅起不到任何實質(zhì)性的作用，還會讓學生產(chǎn)生逆反心理，在歧途上越走越遠。
（三）我國教育制度的影響
我國一直在推行素質(zhì)教育，但歸根到底沒有將素質(zhì)教育落到實處?，F(xiàn)行的教育體制依舊是應試教育為主，老師和學生面臨沉重的升學壓力。在這個大背景下，學校為了提高知名度，為來年的招生打好基礎，只有犧牲素質(zhì)教育成全應試教育，以追求高升學率。學生素質(zhì)的好壞不能決定是否能夠升學，分數(shù)才是硬道理。如此一來，學生只有將更多的時間投入到如何高效得分上，不得不忽略自設的道德建設。
三、優(yōu)化高中政治教學中德育功能的方法
（一）挖掘教材中的德育思想，將理論運用到實際中
政治老師要充分全面地了解教材內(nèi)容，進一步挖掘內(nèi)容中的思想，將政治思想融入德育教學中，用輕松愉快的方式將其表現(xiàn)出來。現(xiàn)在高中的政治教材中融入了許多具有趣味性和故事性的內(nèi)容，為老師開展德育教育做好了鋪墊。教師在日常備課過程中，可以對教材的主體結構進行深入分析，著重挖掘教材知識與德育教育的共通點，拓展教學思路，在保障安全的情況下帶領學生走出校園走進社區(qū)，幫助學生通過實踐活動領悟德育教育的中心思想，加深對道德的理解和認識。
（二）拓展教材的主干內(nèi)容，有針對性地開展德育教育
時代的發(fā)展要求高中政治課程同我國社會主義的現(xiàn)代化建設的實際相聯(lián)系，結合時展的需求調(diào)整教學內(nèi)容，做到與時俱進。老師在政治教學中要隨時關注社會的發(fā)展狀況，將課堂和實際相結合，在主干知識上擴展時事新聞，豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)節(jié)沉悶的學習氛圍。
有教學條件的老師要將現(xiàn)代化技術融進教學中。例如在課堂上給學生觀看短視頻，老師可以以此為基礎展開教學，設立一連串的問題，讓學生進行課堂討論。課堂氛圍在學生的各抒己見中變得活躍起來，學生的積極性也在討論中越來越高漲，這就為老師接下來的教學做好了鋪墊。
（三）優(yōu)化德育形式，使德育教育多元化
德育教育最終是要達到“潤物細無聲”的教育效果。老師可以在教學中針對某一個社會問題，讓學生通過自己的思考列舉出可能的后續(xù)發(fā)展情況和解決方案，將方案在全班交流之后讓學生討論后評估各種方案的利弊并闡明理由。在這個過程中，老師通過引導，讓學生明白價值觀的正誤，提升價值的判斷能力。
智育教育和德育教育的根本區(qū)別在于，智育僅僅是教給學生是什么、為什么、怎么樣，德育教育卻注重將知識轉(zhuǎn)化為理念，改變學生的學習態(tài)度，糾正學習方法，培養(yǎng)獨立思考的意識和自主學習的能力。
（四）建立開放的德育模式
封閉型的道德教育方式已經(jīng)被時代所淘汰，新時代要求學校建立開放的道德教育模式。學生在學校中接觸的是生活的一部分，學校要從實際出發(fā)，考慮到學生的實際情況，將學校、家庭和社會聯(lián)系起來，共同致力于學生的品德教育。老師要常與家長溝通，隨時掌握學生的思想動態(tài)，在課堂上引導學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，盡量隔絕社會不良風氣對學生造成的惡劣影響。
結束語
綜上所述，思想品德的優(yōu)劣會影響學生的行為方式和價值導向，學生作為國家未來的希望，要承擔起建設和發(fā)展國家的重任，在思想道德上不能有任何偏差。德育教育廣泛存在于生活和學習中，政治課本的每一個章節(jié)中都能發(fā)現(xiàn)它的身影。作為一名高中思想政治老師，我們在日常的教學中應該結合時展的特征，與時俱進，將教學與實際相結合，不斷探索創(chuàng)新，嘗試不同的教學模式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。通過不同形式、不同渠道，引導學生樹立的正確價值導向，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水準的人才。
參考文獻：
【關鍵詞】德育功能；素質(zhì)；活動；方法
作為德育核心和主渠道之一的初中政治課，在加強學生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學生思想道德素質(zhì)方面所起的作用是任何課程都無法替代的。在新課程改革指導下，初中政治教材著力其特有的德育，它要求教師在教學中應該多采用言傳身教以及多樣的教學方式方法，重在豐富的時政熱點的同時，引導學生的主動參與，只有這樣才能提高思想政治課德育的實效性，充分發(fā)揮思想品德教學的德育功能。下面筆者將針如何在初中政治教學中充分發(fā)揮其德育功能談談自己的幾點策略。
一、思想品德教師首先要加強學習，不斷提高自身素質(zhì)
當今世界，科學技術日新月異，新理論、新觀點不斷涌現(xiàn)，我們只有不斷學習，充實知識，才能不斷提高理論水平和教學本領，才能勝任教學。作為一名優(yōu)秀的政治教師，他的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是有扎實的專業(yè)知識和業(yè)務能力；二是有良好的言行修養(yǎng)和道德覺悟。隨著改革開放的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。要勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。要積極參與教學研究，結合實際、因材施教、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。要為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
二、創(chuàng)設課堂情境，開展教學活動
在政治課教學中要針對學生的特點，把教學的立足點放在對學生思想品德教育方面，提高學生的思想覺悟、政治素質(zhì)和行為能力。在教學中，教師要善于挖掘教材內(nèi)容的思想性，注意尋找知識教育、思想品德教育和行為教育的結合點，寓思想教育于知識教育之中，努力使傳授理論知識的過程和學生掌握知識、提高思想覺悟的過程有機地結合起來。因此，教師在教學中應該盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和借助教學設施，運用各種方法誘發(fā)和喚醒學生的道德體驗。
如在講授初中政治課中我們偉大祖國幅員遼闊、資源豐富、河山壯麗、歷史文化悠久等有關內(nèi)容時，可采取圖片、實物、錄音和錄像等教學手段，對學生影響是巨大的，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，產(chǎn)生情感共鳴。
其次，把鮮活的案例、圖片、動漫、影像、音樂等都可以有機地組合起來，形成良好的體驗氛圍也是開展教學活動的必備手段。本人在教學當中常采用中央電視臺《藝術人生》、《魯豫有約》、《今日說法》、《共同關注》等欄目作為案例，當事人在訴說人生故事時，傾聽者在整個過程中，喚醒和分享著生命體驗。
三、探索教學方法，提高教學吸引力和說服力
在政治課教學中，必須努力探索教學方法，提高教學的吸引力和說服力，增強教學效果。提高吸引力，是上好政治課的前提條件。在教學中，要努力改變一般化、概念化和程式化的教學方法，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)教育對象的特點，有的放矢地針對學生普遍關心的問題，特別是“熱點”、“難點”問題，聯(lián)系實際展開教學。如當前存在“經(jīng)商熱”、 “出國熱”和“超前消費”等現(xiàn)象。在教學中，要講清講透原理，也要敢于觸及現(xiàn)象，善于用疏導的方法，引導學生分析問題、認識問題，使理論知識更具體、更深刻、更生動，從而更具有吸引力。提高說服力，就是用擺事實講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學生弄通理論知識，增強政治課的信度。如學習十六大報告、國內(nèi)國際的最新建設成就和時事等，材料要“精”，盡可能做到完整、典型、精確。內(nèi)容充實，并非材料越多越好，而是材料要充分有力，要恰如其分地說明問題。材料要“實”，就是要言之有物，要有實際的東西，要用學生熟悉的實際經(jīng)驗、實際感受的內(nèi)容來舉例，這樣不僅可以增強內(nèi)容的起真實感和親切感，而且可以大大提高說服力。
總之，政治課的德育功能是學校教育的一部分，發(fā)揮思想政治課的德育功能，是一項長期艱巨的任務。我們只有將教材的德育點、學生的主動參與、教師的言傳身教以及多樣的教學方式方法有機地結合起來，才能充分發(fā)揮思想品德教學的德育功能。
參考文獻：
[1]王祥麗.發(fā)揮思品課德育功能的三個條件政治課教學研究[J]
長期以來，在思想品德課教學中，在教學目的、教學內(nèi)容的安排上，往往比較注意狠抓雙基，重視科學知識的整體性，強調(diào)知識掌握的系統(tǒng)性和邏輯順序漸進，但對于確立學生的政治素質(zhì)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展能力等方面比較忽視，這是一個很大的失誤，其實質(zhì)就在于忽視了思想品德課的德育屬性，把它僅僅看成一門文化知識課，而且還忽略了其他的教育途徑的作用，如班、團、隊的組織活動、課外活動以及社會、家庭的教育活動等。這在事實上而不是主觀上把思想品德課置于封閉狀態(tài)之中，形成單一的說教模式，這種狀況嚴重淡化和削弱了思想品德課在思想品德教育中的核心地位和主渠道作用。為了適應當今世界國際競爭的要求，基礎教育改革的一個重大問題就是要切實實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實行素質(zhì)教育，首先應把德育放在首位，中學思想品德中的教材、課堂教學能起到學校德育工作的“主載體”作用。因此， 如何充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，這是廣大政治教師必須認真研究探討的一個重大課題。為此，我覺得要從以下幾方面做好努力：
首先，思想政治課教師在學生的心目中應永遠成為學生崇尚的偶像。教師自然就是教學內(nèi)容的率先實踐者、領悟者，必應具備高尚的道德情操和完善的人格。如果政治課教師的師德形象差，學生會因鄙視政治課教師的人格而對政治課的科學性和可信度產(chǎn)生懷疑，從而也影響思想政治課教學中德育功能的發(fā)揮。相反，如果思想政治課教師的形象高尚、作風嚴謹，學生就會由敬佩老師的人格而堅信思想政治課的科學性，認識到學好政治課也能夠像老師一樣成為一個道德高尚的人，從而充分地發(fā)揮出思想政治課教學中的育人功能。因此，思想政治課教師應是一個優(yōu)秀的教育工作者，應具有高度的敬業(yè)精神，熱愛教育工作，熱愛學生，關心學生，嚴格要求自己，嚴于律己，為人師表，對學生要像父母對待自己的子女一樣，生活上體貼入微，學習上關懷備至，政治上高度負責，耐心教育引導，才能在育人過程中收到事半功倍的教育效果。同時，教師要充分發(fā)揮育人的表率作用。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”，教師是學生成長過程中的楷模，是表率，要求學生做到的教師要首先做到。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在教學活動和日常生活中只有身先士卒、率先垂范，他的教育才有威力，才能在學生的思想深處，打下深深的烙印。很難設想，一個出言不遜、懶散成性的政治課教師能教出勤奮上進的好學生來?？梢姟吧斫獭敝赜凇把越獭薄＞哂斜砺首饔玫膼坌?，才能育出新時代絢麗的花朵。
總之，政治課教師必須加強思想道德修養(yǎng)，努力使自己成為政治思想過硬、道德情操高尚、專業(yè)特長優(yōu)秀、奮發(fā)向上的、有理想、守紀律的優(yōu)秀教育工作者，并用自己的赤誠愛心，去關心、去呵護、去精心培育、耐心施教，才能為社會培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的好學生。
其次，教師應該真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，無論是優(yōu)生還是后進生，我都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。益彰班的唐浩宇、司衛(wèi)、李雨同學，以前上課好像跟他們無關，做作業(yè)他們也是應付，后來我想：他們主要是對學習沒有興趣，作為老師我們不能光看到學生的缺點，還要從他們身上找到他們的閃光點，然后從他們的閃光點入手，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。比如，每次勞動，他總是特別積極，干得起勁，另外，他還十分有禮貌，每次見到老師遠遠就笑著打招呼。一發(fā)現(xiàn)他們有進步，就及時表揚，然后還會微笑著對他們說：“今天作業(yè)完成了嗎？我要檢查的?。 彪S時隨地，我會用微笑去鼓勵他們，在他們犯了錯誤時，我也從不大聲訓他，而是以一顆寬容而博大的心去感化他們、激勵他們。經(jīng)過努力，他們的學習成績有了明顯的提高，課堂上還積極舉手發(fā)言，我想，這大概是我們說的愛心教育吧！
關鍵詞：思想政治；德育；教學；滲透
G633.2
思想政治課中的德育，對學生品德形成的影響是潛移默化的，對學生的成長和發(fā)展有重要的影響。在課堂教學中，滲透德育教育，發(fā)揮《思想政治》課程的育人作用，是每個教師的職責。因此教師必須不斷提升自身素質(zhì)，引導學生形成良好的思想道德觀念。思想政治課與語文、數(shù)學、英語等顯性學科不同，屬于學校教育中的隱性課程，具有暗示性和滲透性的特點。思想政治課中的德育，對學生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無聲的命令和教育，也是感化學生的熔爐，對學生的成長和發(fā)展有重要的影響。
一、正面教育與積極引導
我們要用正確的思想觀點對學生實施教育，用正確的思想開導學生，使他們的思想和行為向正面轉(zhuǎn)化。如在教學中滲透社會主義核心價值觀教育，社會主義核心價值觀是現(xiàn)今社會道德的重要標尺，也是中學德育的重要內(nèi)容。首先，要讓學生對于社會主義核心價值觀的內(nèi)容有所了解：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。我在課堂教學中，以卡片或海報的形式直觀展示社會主義核心價值觀的24字內(nèi)容，并結合豐富多彩案例、見義勇為、樂于奉獻、敬業(yè)愛崗等真實小故事，在課堂上或課下閱讀。如：在眾多城市街頭，尤其是修建地鐵及市政工程的圍欄上，都張貼著許多體現(xiàn)社會主義核心價值觀的感人事例；多年來把31人從滔滔黃河水里成功救起，被鄉(xiāng)親們敬稱為“救人專業(yè)戶”的王西廣，他被評為“中國好人”，又被推薦為中國道德模范候選人；孝敬母親，而感動中國的陳斌強等一系列感人故事。收集這樣的事例，在課堂上分享講述，不但可以提高學生的審美情趣，提高認識水平，而且還能使學生深刻地認識真、善、美，辨別假、惡、丑。
二、拓展現(xiàn)實生活資源，
思想政治課的老師首先要真切的感悟生活，在感悟下創(chuàng)建出真正有德育價值的生命課堂，關愛著生活中的學生，這種真切體悟過生活的“愛意”一旦滲入課堂，便能感染課堂，熏陶出的情感才是“真情”，而學生走出課堂后才能“真愛”于生活，在生活中去體悟課堂中的那種“真情”，這才是真正的情感教學，而非戲子搭臺唱戲般的虛情假意。課堂是老師的前線，而學生的前線是生活，只有當“真情”內(nèi)化為學生的價值觀，并最終真切實踐于生活，才能真正完成思想政治課的使命。
因此，《思想政治》課程的學習，不只是局限在校園里，更應該拓展到生活、到社會，將學生引向社會。如要遵守交通規(guī)則、了解法律常識等，或針對少數(shù)學生在日常生活中比吃穿、貪圖享樂、認為艱苦奮斗已經(jīng)過時等不良生活習慣，要求學生結合所學的《加強精神文明建設》知識進行討論，讓學生通過分析討論，發(fā)現(xiàn)生活中的不良行為習慣，在討論中潛移默化的提升自己，達到以德育人的目的。
如講授《商品》這一知識點時，可讓學生通過現(xiàn)實生活中所購買的商品來理解商品的含義。而“商品――貨幣”這一階段的變化既重要又困難，為什么說這個跳躍不成功，摔壞的一定是商品所有者？對于這個問題，學生很容易就理解“如果商品賣不出去，就意味著白白的付出了勞動，就沒辦法把錢賺到手”。而在這個時候，教師一定要結合教參的要求，挖掘思想教育因素，加強對學生的思想道德教育――在市場經(jīng)濟條件下，人們都追求自己或者本單位的利益，獲利是商品生產(chǎn)者的直接目的，但只有把商品賣出去才能獲利，要想賣出去，就必須為購買者著想。即市場經(jīng)濟也包含著利他的因素，與為人民服務為核心的社會主義道德是相容的。
三、發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用
道德是中國傳統(tǒng)文化觀念中的重要組成部分。道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習慣來評價人的行為，調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間相互關系的行為規(guī)范的總和。中國傳統(tǒng)文化中，以仁義為基礎，以大愛和諧友善為基準，具有歷史悠久的恒久魅力。
關鍵詞：德育現(xiàn)狀 政治課堂 德育教育
一、更新觀念，切實把德育目標當作必須完成的教學目標之一
新課程標準更加重視學生的全面發(fā)展：“對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強調(diào)課程促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學習的愿望和能力?！弊鳛榻處煈淖円酝孀非髮W科成績的不合理的教育觀念，及時更新以適應新課程標準的要求。
人的行為是在觀念的支配下進行的，有什么樣的觀念就會有什么樣的行為。作為政治教師應把德育教育看作與傳授知識同等重要的地位。英國教育家紐曼曾說過：“學校首先要培養(yǎng)學生的靈魂，健全地到達博雅的高度，即具有完整的人格。一個心靈健康的人做什么事情都可以;一個靈魂健全的人做什么事情都更容易勝任?！币粋€人只有擁有健全的人格、正確的人生觀、價值觀才有可能為社會做貢獻，這應是教育的首要目標。否則一個人的學識越多、能力越強有可能他對社會的危害反而越大。簡言之，對學生教育要“先成人，再成才?！弊鳛閷W校德育教育主渠道的思想政治課堂如果只注重對考點知識的傳授而忽略德育教育，絕對是不合格的課堂。作為中學政治教師，應切實地把握住思想政治課的內(nèi)涵，全面深刻地理解政治課的教育教學目標，把知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一到課堂當中，真正做到教學目標的三維統(tǒng)一。
二、更新方法，注重德育教育的實效性
作為新時代的政治教師應與時俱進，及時更新陳舊的德育教育方式方法。改變以往把讓學生乖乖聽話為目標，以枯燥的理論為內(nèi)容進行簡單的機械的說教進行德育教育。時代環(huán)境在變，學生在變，倘若教師還抱著“以不變應萬變”的心態(tài)及方法進行德育教育，那注定是吸引不了學生的，效果當然也就不明顯。對于增強德育教育的實效性，筆者有以下幾點思考：
（1）認真研讀、挖掘教材，找到適當?shù)牡掠腥朦c。高中政治課堂畢竟不是純粹的德育課堂，因此德育教育必須結合教材，在教材中尋找適當?shù)那腥朦c進行德育教育。巧妙的切入點可以讓德育自然而然、水到渠成，起到“潤物細無聲”的效果，如果只是把德育生硬地鑲嵌到課堂上會顯得別扭，效果自然不好。例如在《經(jīng)濟生活》第六課《投資理財?shù)倪x擇》中，筆者在講授“商業(yè)銀行的貸款業(yè)務” 時就結合教材內(nèi)容對學生進行了誠信教育，且并非是簡單說教。結合教材的案例，給學生簡單拓展了當前我國正在進行誠信體系建設，指出如果一個人對銀行沒有誠信的話貸款就不方便、交通違章購買保險就要多出錢、考試作弊就要受處罰等等。從實用的角度讓學生直觀地了解誠信的重要性，增加學生對誠信的認同感，使其自覺形成誠信意識。從當時課堂學生的反應來看起到了很好的效果。
（2）構建和諧課堂，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。和諧發(fā)展是教育的理想狀態(tài)，也是新課程改革極力倡導和追求的價值目標，只有在民主、寬松的氛圍中，在師生平等的對話中，學生才能充分地展示其個性，敢于發(fā)表自己的觀點。如果我們在課堂上都要求學生畢恭畢敬、正襟危坐，那么學生與老師的關系也自然會有隔閡，而這種隔閡感會讓學生不敢或不愿意說出自己的觀點，甚至對老師話也缺乏認同感。古人說：“親其師而信其道”。要讓學生‘親’其師，就應努力建立平等的朋友式的師生關系。朋友式的師生關系，會使學生對教師產(chǎn)生了心理認同感，學生對老師有認同感自然對老師的話也就有認同感，這時候我們對其進行德育教育會起到事半功倍的效果。所以，要使我們的政治課堂有一定的自由度，要努力營造寬松和諧、民主平等的氛圍，目的是獲得學生的心理認同感。
（3）激發(fā)、引導學生發(fā)揮主體地位以實現(xiàn)自我教育。根據(jù)新課改的精神，課堂要是教師為主導，學生為主體的課堂。在課堂上進行德育教育，同樣應該積極發(fā)揮學生的主體地位，教師只是在方向上給學生以把握和點撥，大膽放手讓學生去完成自我教育。學生在彼此的啟發(fā)甚至爭辯中完成的自我教育比教師枯燥的說教效果要好得多。例如筆者在講授《民主選舉：投出理性一票》時，一位同學突然提出“中國的選舉都是假的，中國的民主也都是假的。”看著這位同學一臉的不以為然，我并沒有直接去否定他的觀點，而是覺得這是一個進行國民意識教育的好機會。所以我提醒其他同學思考這個問題，并得出自己的觀點。然后我臨時給出幾分鐘時間讓同學思考討論，接著沒等我點名就有同學站起來駁斥那位同學的觀點：有的從中國民主的發(fā)展歷程角度考慮;有的從不同選舉方式的選擇角度考慮;有的從我國當前的客觀情況考慮，等等。接著我進行了簡單的總結：我國的民主、選舉雖然還存在著這樣那樣的問題，但根本性質(zhì)是好的，正如剛才幾位同學的發(fā)言。最后那位同學也認同了我們的觀點了。那節(jié)課雖然我原本的課堂節(jié)奏被打亂，但我覺得非常值得，因為這是一次很成功的學生自我教育，完成了一次很好的國民意識教育，而且對教材知識進行了自學和運用。我想這比我直接的講授的效果要好得多。
