時間：2023-06-13 16:14:52
序論：在您撰寫安全教育的價值時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1幫助學(xué)生認(rèn)識生命、認(rèn)識自我、認(rèn)識健康
學(xué)校體育推行生命教育首先是認(rèn)識生命的價值。這是生命教育的起點。為此,要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價值和意義,使學(xué)生形成對生命的敬畏、熱愛,進(jìn)而能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境,培養(yǎng)對生活的自信和堅忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識與積極進(jìn)取的人生態(tài)度[2]。生命教育本身就是學(xué)校體育課程的內(nèi)容,如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等,都可以融合于學(xué)校體育課程。而生命教育在健康的基礎(chǔ)上又有了新的升華,教育學(xué)生能夠認(rèn)識到生命具有有限性、獨特性和不可重復(fù)性?！吧怯沙錾⒊砷L、老化、死亡等構(gòu)成的連續(xù)過程,生命的成長歷程是艱難的、危險的,其中任何一個環(huán)節(jié)的變化,都會對生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的終止?！盵3]一些國家學(xué)校體育課程在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識健康、認(rèn)識生命安全進(jìn)行了大量的實踐。例如,俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程,體育課程包括了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容;生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)難、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容[4]。其次是認(rèn)識自我、認(rèn)識健康的價值。通過學(xué)校體育這個切入點,對學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生認(rèn)識自我,建立良好的行為和習(xí)慣;認(rèn)識健康,加強體育鍛煉,遠(yuǎn)離疾病與亞健康。2005年全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生的體質(zhì)和體能指標(biāo)連續(xù)20年來持續(xù)下降,城市學(xué)生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達(dá)25.5%;小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的視力不良率居高不下,分別為31.6%、58.07%、76.02%、82.68%,呈臺階式發(fā)展態(tài)勢。造成這些突出問題的主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴(yán)重不足,睡眠時間不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這對我們學(xué)校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識健康,從而使學(xué)生了解自身、認(rèn)識自我行為及習(xí)慣,進(jìn)行有針對性的體育鍛煉,最終達(dá)到提高健康水平的目的。
1.2發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平
學(xué)生是未成年的人,是尚待發(fā)展的人,每個人都有發(fā)展的潛力。學(xué)校體育具有發(fā)展學(xué)生生命健康水平的價值。學(xué)校體育著眼于學(xué)生的生命特征,利用體育技術(shù)、技能的教學(xué),順應(yīng)學(xué)生生命的內(nèi)在自然,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生熟練地掌握一到兩種運動項目的技能和身體鍛煉的方法,并持之以恒進(jìn)行體育鍛煉,不斷增強學(xué)生體質(zhì),借以發(fā)展自己生命健康和幸福的生活。現(xiàn)代生活方式使得現(xiàn)代文明病的蔓延,嚴(yán)重威脅著人類的健康,體育以其獨特的功能,是人們增進(jìn)健康水平的最有效的手段。在基礎(chǔ)教育階段,體育不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,同時也是這一時期學(xué)生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現(xiàn)代學(xué)校體育課程重視生命體驗、身體需要、能量釋放,把生命歸結(jié)于人的生活之中,把發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平作為學(xué)校體育功能的終極目標(biāo)。體育讓學(xué)生通過運動參與產(chǎn)生的笑聲與汗水,讓學(xué)生獲得了運動素質(zhì)、體格、身體機能等生理性效應(yīng),也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗,是生命教育的具體體現(xiàn)。
1.3促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展
科技與經(jīng)濟的發(fā)展給人類生活或多或少帶來了一些負(fù)面影響,比如中小學(xué)生的日常的體力消耗明顯減少,上學(xué)中各種交通工具代替了步行,生活中體力活動的機會越來越少,營養(yǎng)過剩現(xiàn)象日趨普遍,不僅影響著中小學(xué)生身心健康,還不可避免地使他們的機體生物結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生退化,于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校體育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動知識、技能,增進(jìn)身心健康的過程,也是學(xué)生探索生命意義和價值的過程。學(xué)校體育中學(xué)生獲得親身體驗是其他課程所不能代替的,這種親身體驗不僅是一種認(rèn)知方式,更是一種追求自身生命意義的存在方式。學(xué)生經(jīng)歷這些體驗最大的作用在于促進(jìn)他們生命特征全面發(fā)展。生命在于運動,運動是生命個體完成的發(fā)展方式。阻抗學(xué)生生命退化的最好途徑就是讓學(xué)生參與到體育運動中去。學(xué)校體育課程教學(xué)、課外體育活動、情景化體育游戲等活動,可以使學(xué)生肌肉更加發(fā)達(dá),大腦發(fā)育得更加完善,可以提高大腦皮質(zhì)對各種刺激的分析綜合能力,提升本體感覺敏銳力,使學(xué)生判斷時間、空間和本的能力增強,瞬間反應(yīng)加快,判斷更準(zhǔn)確,能協(xié)調(diào)支配有機體,同時可以提高肌體體溫的調(diào)節(jié)能力,增強身體對氣溫急劇變化的適應(yīng)能力,延緩衰老的進(jìn)程,提高身體各器官系統(tǒng)的機能等等,這些都將直接影響著學(xué)生作為生物的進(jìn)化與發(fā)展[2]。
1.4提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價值
體育已經(jīng)成為人們提高生命價值和生活質(zhì)量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛(wèi)生日特別提倡增強體育鍛煉,提高生命質(zhì)量。世界衛(wèi)生日的口號是———運動有益健康,主題是體育鍛煉。這一口號言簡意賅,跨越了經(jīng)濟、社會制度和地域的障礙、把科學(xué)的智慧和觀念變成政策,幫助人們健康長壽和生活得更好[6]。但在現(xiàn)階段,在校期間仍然是絕大多數(shù)人一生中能系統(tǒng)、持續(xù)接觸體育的階段。學(xué)校體育以運動是生命進(jìn)化的原動力,按照生命規(guī)律發(fā)展體育教育,使體育課堂教學(xué)直面生命。從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發(fā)展的規(guī)則,通過人體運動的調(diào)節(jié)與控制,來實現(xiàn)生命體結(jié)構(gòu)和功能的改造,從而為最終提升人的生命意義和價值提供身體可能[7]。同時,體育教學(xué)過程也是人體生命潛能被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程,是生命力的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學(xué)生領(lǐng)入體育這個王國,讓學(xué)生親身體會、感受、欣賞體育運動,不僅能增強學(xué)生體質(zhì),還能夠愉悅身心,豐富文化生活。目前中小學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù),他們的人際關(guān)系變得越來越簡單,勢必會給他們帶來孤獨、緊張和枯燥。通過體育課程學(xué)習(xí)擴大學(xué)生人際交往,學(xué)會與他人和諧處,保持良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)團(tuán)隊精神、集體榮譽感和社會責(zé)任感。
二、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑
2.1學(xué)校體育教育與生命安全教育的高度融合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念,這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟畋厝灰髮W(xué)校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展,它是在體育教育過程中重視調(diào)動學(xué)生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對生命教育理念的認(rèn)識,這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上,也體現(xiàn)在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓(xùn)練,壓抑學(xué)生個性和生命發(fā)展的多樣性,使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此,現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性,呼喚生命本質(zhì),將生命教育融入到學(xué)校體育中來,這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步深化?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求,無論從學(xué)校體育教育的起源,還是發(fā)展的動力而言,都源于生命,這都要求學(xué)校體育功能要實現(xiàn)向生命的回歸。
2.2體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者、實施者
體育教師作為教育者,應(yīng)毫無疑問地?fù)?dān)當(dāng)起對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),熟練駕馭體育課堂能力,在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上,杜絕課內(nèi)出現(xiàn)安全事故,還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識和技能。其次要適應(yīng)體育教育教學(xué)改革的時展潮流,不斷改變、更新教學(xué)策略,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,充分利用好體育教學(xué)的特殊性和獨特性,因地制宜地開展生命安全教育。
2.3利用體育理論教學(xué)實施生命安全教育
在體育課理論教學(xué)中,安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識,教會學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng),并將這些知識和技能與學(xué)生的基本運動能力和身體素質(zhì)有機結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。例如,可以安排學(xué)生上講臺講述他們親自遇見、或聽說的一些災(zāi)情,講述災(zāi)情發(fā)生的過程和結(jié)果,講完后進(jìn)行提問,這種災(zāi)情是如何發(fā)生的,怎么判斷它的到來,以及遇見了該怎么辦?學(xué)生發(fā)言后,老師及時進(jìn)行總結(jié),歸納出險情到來時的預(yù)警、怎樣迅速撤離險區(qū)以及常見自救與互救方法;教育學(xué)生身處險境時,如何面對和克服困難,最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學(xué)手段,對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。例如,通過觀看1998年洪澇災(zāi)害的影像資料,其中有一個叫江珊的小女孩勇敢面對災(zāi)難,抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭,最后奇跡般生還;更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經(jīng)受饑餓、黑夜、擔(dān)心與恐懼,最后堅持到被救出。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):他們?yōu)槭裁丛谌绱似D難的情況下都沒有放棄生命,我們應(yīng)該怎樣去對待生命?向?qū)W生傳授生命安全知識和技能,讓學(xué)生遇到災(zāi)害時能夠穩(wěn)定情緒,勇敢面對,以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
2.4利用體育實踐教學(xué)踐行生命安全教育
通過學(xué)生積極實踐、體驗,讓生命安全教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想意識之中,踐行在他們的行為之中。在室外上體育實踐課時,老師可以創(chuàng)設(shè)一些“災(zāi)難現(xiàn)場”或危險情境,如地震來臨的情形,通過游戲的方式來開展逃生模擬訓(xùn)練,使他們在險情來臨之前能組織有序,互相幫助,并在最短時間內(nèi)離開“險境”。在平時體育課堂上,多穿插安全知識與安全實踐活動,這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,提高學(xué)生在災(zāi)難面前的判斷、自救、互救能力,還可以提高學(xué)生上體育課的興趣。在教學(xué)中,可以開展一些安全技能訓(xùn)練,如:低血糖、暈厥如何急救,人工呼吸,扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質(zhì)中,可以設(shè)計學(xué)生正在“險區(qū)”練習(xí),當(dāng)學(xué)生聽到教師緊急哨聲,明白有災(zāi)情到來,并馬上組織有序的越過障礙,在規(guī)定的時間內(nèi)到達(dá)指定地點集合,先到的學(xué)生還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊的同學(xué),使他們都能迅速地脫離險區(qū)。還可以因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細(xì)雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。進(jìn)行中長跑練習(xí)時,教師用體育明星作榜樣,鼓勵學(xué)生克服困難和挫折,使他們充滿信心,堅持跑到終點,相信“彩虹總在風(fēng)雨后,風(fēng)雨后的陽光更加燦爛”。
三、結(jié)語
一、生命安全教育融入高中體育教學(xué)的價值
基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質(zhì)，體育授課和生命安全教育的統(tǒng)一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅持健康首位是體育課程的指導(dǎo)思想，對其實踐性給予高度重視，在社會發(fā)展中更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，并對相應(yīng)的技能技術(shù)進(jìn)行掌握，把學(xué)生的體質(zhì)增強。在德、智、體綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，把人一體化的生命安全知識體系構(gòu)建起來是生命安全教育的基本目的，讓學(xué)生更懂得珍愛自己的生命，把對生命的熱愛度提升，掌握防范風(fēng)險以及應(yīng)對危機的能力。分析生命安全教育和體育的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該在體育課程自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建生命安全教育課程體系，勇于實踐教學(xué)，主要涉及：體育場地、身體機能和器材等方面。而現(xiàn)階段體育授課中所可能遇到的運動傷害事故以及運動風(fēng)險，有應(yīng)該利用生命安全教育課程的保護(hù)機能與風(fēng)險意識進(jìn)行化解。所以，兩者是互相促進(jìn)，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進(jìn)行，而強調(diào)實踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實施生命安全教育提供了出來。
二、生命安全教育在高中體育教學(xué)中的融入方法
(一)在運動中感受生命教育的價值
在高中階段，學(xué)校會定期組織和召開運動會，而運動會使展示體育運動以及體育授課效果的主要平臺，也是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。是構(gòu)建和建設(shè)校園文化、學(xué)校教育體系的中堅力量。學(xué)校舉行運動會具有重要的價值和意義，是對訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗的重要途徑，不斷提升學(xué)生的運動技術(shù)水平，此外，對學(xué)生學(xué)校生活進(jìn)行活躍，對學(xué)生榮譽感、集體感、分發(fā)向上、遵守紀(jì)律的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。公開性、競爭性、公平性、公正性等是學(xué)校體育運動會的主要特征。競爭的激烈性異常突出，通過運動會的體育競賽，學(xué)生會為個人榮譽或者集體榮譽而努力，基于大會所制定的原則，競爭變得異常公平，學(xué)生在運動會中將自我盡情的展現(xiàn)出來，把本身潛能激發(fā)，挑戰(zhàn)更強、更快、更高，感受運動會所呈現(xiàn)的向上積極、快樂、健康的情感。在運動會中，學(xué)生會感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內(nèi)容融入進(jìn)去，把有關(guān)生命安全教育和技能的體育游戲創(chuàng)設(shè)出來，向競賽項目中編入，從而在學(xué)校體育運動會中使生命安全教育也可以參與進(jìn)來。
(二)設(shè)置多樣化運動項目，彰顯生命安全教育價值
我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個運動性與堅韌性相結(jié)合的運動，主要目的是對學(xué)生上下樓的能力進(jìn)行測試。比賽期間，要求學(xué)生從一樓跑到規(guī)定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費的時間記錄下來，其中，成績主要利用用時其概況來判斷。在比賽期間，學(xué)生要佩戴好手套、護(hù)膝、護(hù)肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個樓層中，防止有不測發(fā)生。爬行項目設(shè)置。此測試活動的目的為鍛煉學(xué)生狹窄區(qū)域內(nèi)的運動和風(fēng)險規(guī)避能力，是學(xué)生的一項重要逃生技能。在比賽中，預(yù)先設(shè)定好場地，讓學(xué)生在此進(jìn)行15米的匍匐爬行，然后同另一個人對接，看那個班級所用時間最短。在活動中，可以聘請專業(yè)人員提供保障意見，比如，匍匐運動中，就可以請消防人員進(jìn)行專業(yè)的講解和演示，從而讓學(xué)生更加明了、清晰，從而將各種運動損傷的現(xiàn)象在運動場上降低，在此期間，利用安全教育進(jìn)行防止運動損傷教育就變得非常重要。
(三)優(yōu)化體育教學(xué)模式，優(yōu)化教育引導(dǎo)策略
注重傳授技能是傳統(tǒng)體育教學(xué)的重點內(nèi)容。而向體育課堂內(nèi)融入了生命安全教育后，需要將安全教育內(nèi)容穿插到運動技能教學(xué)中，這就規(guī)定高中體育教師按照體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和優(yōu)化授課模式。若是以遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以按照險情的不同，將多樣化的教學(xué)方法設(shè)計出來，也就是利用分層教學(xué)、運動處理授課、團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時應(yīng)該將主題教育融入到教學(xué)之中，通過老師細(xì)心引導(dǎo)、體驗生活活動、分享回顧等將學(xué)生心理健康水平提升。
目前我國小學(xué)的入學(xué)率達(dá)到99%以上，中學(xué)入學(xué)率在95%以上，再過幾年大學(xué)入學(xué)率也將達(dá)到40%以上。由此可見，我們?nèi)绻苷嬲寻踩逃ぷ髯龊?，切實從小學(xué)開始認(rèn)真抓好，打好一個堅實的安全基礎(chǔ)，再通過中學(xué)、大學(xué)的繼續(xù)教育來鞏固，則基本上就完成了對每個人應(yīng)掌握的安全防范意識和自救互救能力的教育培養(yǎng)了。即便一些人不能升入大學(xué)學(xué)習(xí)，但是通過小學(xué)和中學(xué)的教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的安全防范意識和自救互救能力也足以應(yīng)對處置一些突發(fā)事故了。所以通過這樣一種方式的教育，必將使安全防范意識和自救互救能力形成一種生活習(xí)慣、一種文化，就會實現(xiàn)一整代人都有較高安全素質(zhì)的可喜成績。
安全教育通過學(xué)校教育為載體按照當(dāng)前小學(xué)入學(xué)率達(dá)99%以上、中學(xué)入學(xué)率達(dá)95%以上(隨著社會發(fā)展入學(xué)率將進(jìn)一步提升)計算，在我國的家庭中，幾乎每個適齡兒童都走進(jìn)了學(xué)堂，絕大多數(shù)家庭都會有小孩在上學(xué)。如果學(xué)校的安全教育做得很成功，則可以把家庭引入這個環(huán)境來共同參與一些安全的教育和活動，這樣通過生活中的一些實例來引導(dǎo)和教育，這不但使孩子的安全教育學(xué)以致用，還能通過這樣一種方式來帶動一個家庭、家庭帶動一個社區(qū)、乃至整個社會，最終的結(jié)果將是整個社會全民安全素質(zhì)的逐步提升。
安全教育必須編寫成完善的配套教材
安全教育進(jìn)入教學(xué)，則必須有相應(yīng)的配套教材。因此，教育部可以會同相關(guān)部門，如公安、安監(jiān)、衛(wèi)生、食品、文化等部委以及相關(guān)專家學(xué)者來共同編寫一套教材，內(nèi)容盡可能包含到社會生產(chǎn)生活中各行各業(yè)的安全問題，但是教材在編寫過程中應(yīng)注重突出自身在內(nèi)容、形式、表述方面的一些特點。
1教材應(yīng)具有較強的針對性教材內(nèi)容方面要具有較強針對性:(1)編寫問題時要有針對性。具體講到某個問題時就要針對該問題講清問題的關(guān)鍵點，重點是要說明針對這個或這類問題應(yīng)如何應(yīng)對、如何處置等。(2)教材的使用對象要有針對性。教材不能是小學(xué)、中學(xué)甚至到大學(xué)都共同使用的直線模式，應(yīng)該盡可能考慮到各階段的學(xué)生特點，編寫時就要體現(xiàn)出這樣的梯度感和層次感。比如幼兒教育主要考慮采用圖片、圖像、游戲的方式，小學(xué)教育應(yīng)從直觀感受出發(fā)，輔以簡單的文字說明為主，中學(xué)階段適當(dāng)加強理論的講授，再配以適當(dāng)?shù)膭邮趾蛣幽X能力培養(yǎng)，大學(xué)的教育基本上是用理論去指導(dǎo)實踐，通過實踐來鞏固、深化理論的階段。(3)師范類院校的安全教育不論是在深度還是廣度上都要具有更強的針對性，因為師范院校多數(shù)培養(yǎng)的是教師，教師在走上工作崗位后又去教育別人，因此他們的安全教育觀念比起普通專業(yè)的人員要求要更高一級，這樣才能勝任本職工作。
2教材應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)性教材內(nèi)容編寫要注重兩方面的結(jié)構(gòu)特點:一方面是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要清晰，教材在編寫之前要計劃好內(nèi)容的合理分配與安排。一定要把各種安全問題細(xì)化考慮，建議每冊講授一方面或幾方面的安全問題，可以供一學(xué)期或一學(xué)年使用，其內(nèi)容分配可以按章講述一個行業(yè)、按節(jié)講述一個問題的形式編寫;另一方面是整套教材在從幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育的整個教學(xué)過程的梯度層次要清晰體現(xiàn)出來。
3教材應(yīng)突出鮮明的科學(xué)性安全教材畢竟是一門準(zhǔn)備新編寫的教材，所以應(yīng)注重編寫的科學(xué)性:(1)要突出教材的實用性。編寫這套教材的重點是要明確這套教材是為了培養(yǎng)人們的安全防范意識和一些簡單的自救互救能力，而不是要教會大家明白安全的原理和問題的原因所在。(2)要注意語言科學(xué)性的描述方式。教材要力求到使用對象對各種不同領(lǐng)域、不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在講授以后要聽得懂、學(xué)有所獲。所以，在編寫時盡量用簡單明了的語言和文字來描述，盡可能避免一些過于專業(yè)、生僻的內(nèi)容出現(xiàn)，遇到很專業(yè)的問題應(yīng)盡可能使之轉(zhuǎn)化成簡單通俗說法，這樣才能使教著言簡意賅、學(xué)者輕松自如。(3)要重點突出適用性。教材應(yīng)根據(jù)各階段學(xué)習(xí)特點相應(yīng)的編寫進(jìn)實踐的內(nèi)容，這樣既使理論和實踐得到很好的結(jié)合，又使學(xué)生在處置應(yīng)付突發(fā)事件和逃生自救互救方面得到有效鍛煉。
建議可將安全教育結(jié)果納入升學(xué)考核
要真正抓好安全教育，使教育取得實效，建議在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行考核，只有通過考核才能加強學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的重視度、關(guān)注度和參與度，從而才能實現(xiàn)全民安全素質(zhì)的提高。
1建議將安全教育納入升學(xué)考核通過一學(xué)年的教學(xué)，最終用考核的成果來檢驗教學(xué)的成功與否，這樣才能既督促學(xué)校去抓好教學(xué)又促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在升學(xué)考試面前，學(xué)校和老師會更想盡辦法抓教學(xué)工作，以提升教學(xué)質(zhì)量，成績好的學(xué)生為了考得更好會認(rèn)真的學(xué)，成績差一點的學(xué)生為了升學(xué)，更要努力學(xué)。
2建議將安全教育納入高考在各級的升學(xué)考試中，對學(xué)校和個人而言意義最重大的莫過于高考。因此，建議把安全教育納入高考。這樣，在高考這根獨木橋面前，千軍萬馬都必須得過安全教育這一關(guān)。面對高考，學(xué)生的努力用功自然不用多說，學(xué)校的老師也會想盡辦法來幫助學(xué)生提高考試成績，家長在“望子成龍望女成鳳”的動力感召下，為了子女的前程來共同參與安全教育的活動。同樣，借助高考，還能夠促使社會各方面都參與進(jìn)來，使社會各行業(yè)、各層次都來關(guān)心、關(guān)注、監(jiān)督和幫助高考，同時在這個過程中也促成了自我安全素養(yǎng)的提升。那么，通過借助高考這樣一個平臺，就能帶動個人、家庭、社會的共同參與，他在這項活動中，全社會都直接或間接地參與了安全教育，無形中都提高了自我的安全意識，結(jié)果也就起到了全民安全素質(zhì)的共同提升。
通過在行業(yè)內(nèi)多年的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為目前裝飾施工安全生產(chǎn)一定程度上還存在如下問題:整個施工現(xiàn)場有相當(dāng)數(shù)量的人員(包括現(xiàn)場管理人員)對安全生產(chǎn)意識淡薄，自我安全保護(hù)意識淡薄。工地中的施工人員絕大部分還是農(nóng)民工。他們文化程度低，對工地施工中所需要的基本安全常識十分匱乏，對施工用電和施工機具的安全使用要求也只是略知一二，對所處施工環(huán)境存在的安全風(fēng)險以及施工操作過程當(dāng)中潛在的安全隱患更是知之甚少。還有一部分人員存在僥幸心理，既不嚴(yán)格按照操作規(guī)程施工，也不熟悉正確的自救及逃生辦法。這些現(xiàn)狀無疑給建筑工地安全生產(chǎn)埋下重大安全隱患。
從事特種作業(yè)人員的安全操作和規(guī)范操作意識還有待提高。在施工中只考慮到自己的安全，沒有兼顧到所處施工環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。如電焊工在交叉作業(yè)中沒有嚴(yán)格執(zhí)行動火制度和采取有效的防范措施，而導(dǎo)致意外的發(fā)生。
各種安全規(guī)范規(guī)程條例不過是寫在標(biāo)書上或貼在墻上的紙，僅僅是掛在口頭上，沒有真正落實到施工班組，加上施工班組人員對操作規(guī)范規(guī)程學(xué)習(xí)少，從而沒有顧及到自身安全。對新工人應(yīng)進(jìn)行三級安全教育大多流于形式，沒有真正達(dá)到三級教育的效果，項目部為了應(yīng)付上級檢查，將表格打印出來找來工班頭或本人代簽個名就大功告成，對于三級安全教育的內(nèi)容條文在工人頭腦中還是一片空白，沒有起到教育促進(jìn)作用。
考慮到以上原因，項目部開工進(jìn)場時就應(yīng)將安全工作怎樣契合實際的實施放在首位。安全教育是提高安全管理水平和有效落實各項安全管理制度的有效手段之一，是安全管理的基石同時也是助推器。安全教育一方面能讓參與施工的人員熟悉施工現(xiàn)場的安全規(guī)章制度，掌握施工過程中的安全常識和操作規(guī)程，懂得突發(fā)事件下的應(yīng)急救災(zāi)措施和逃生技能等，另一方面可以在了解安全法律、法規(guī)的同時有效提高施工人員的安全意識。
項目部不僅要重視現(xiàn)場安全防范措施工作，加大對施工班組的進(jìn)場教育及安全交底，還可以通過印發(fā)《項目施工安全手冊》等方式，強化豐富工人的安全知識，提高安全防范意識，掌握突發(fā)事件應(yīng)急處置方式方法。項目部應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場和施工人員的實際情況，認(rèn)真制定安全教育的內(nèi)容和方式，確保能切實有效地開展安全教育并達(dá)到目的。通過以往本公司項目印發(fā)《內(nèi)裝修安全手冊》的經(jīng)驗得到一些啟示。
安全教育應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場環(huán)境、施工內(nèi)容和施工特點進(jìn)行。安全教育是一項針對性很強的工作，不同的施工工種、施工內(nèi)容、施工工藝、施工條件、不同的施工環(huán)境和施工階段，安全教育的內(nèi)容都應(yīng)具備針對性和適合性。通過對施工項目的“人、機、料、法、環(huán)”綜合考慮，切實找準(zhǔn)對安全生產(chǎn)影響較大的潛在風(fēng)險和隱患，以此作為安全教育的重點。項目部要結(jié)合內(nèi)部裝修施工的特點，通過積累總結(jié)以前內(nèi)裝修工程在安全方面的經(jīng)驗教訓(xùn)。在印發(fā)的安全手冊中將施工五大傷害中在內(nèi)裝修工程較容易發(fā)生的傷害著重進(jìn)行了分析講解。使施工人員有了更直觀、更深入的了解，并且能夠掌握相關(guān)知識。
安全教育工作要做到“剛?cè)岵?rdquo;。在施工過程中針對安全管理工作所做的安全操作規(guī)程、安全交底、隱患整改等條文性文件屬于剛性指標(biāo)，是所有施工人員必須遵照執(zhí)行的內(nèi)容。如果只做這類工作，執(zhí)行后的反饋信息往往達(dá)不到預(yù)期要求。而安全教育工作就應(yīng)充當(dāng)柔性工作，與交底等工作相輔相成的進(jìn)行。在施工過程中對工人灌輸安全意識，提升工人對安全規(guī)章制度的認(rèn)知度，才能更好地貫徹執(zhí)行下去。
為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等教育正從封閉性向開放性，從單校園向多校區(qū)轉(zhuǎn)變。大學(xué)生人才培養(yǎng)不僅僅局限于校園，而是步入社會，利用課余時間打工或進(jìn)行勤工儉學(xué)。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生接受來自四面八方、多種多樣的思想意識，正將其引向個體化、隱蔽化、自由化的個性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，安全教育還是停留在形式層面，不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教育效果不明顯，很難創(chuàng)造出安全的環(huán)境來。②
2高職生安全教育的重要性
2.1導(dǎo)向作用高校安全教育的目的是創(chuàng)造一種精神環(huán)境和文化氛圍，使師生在這種環(huán)境的潛移默化下，樹立良好的安全意識和觀念，自覺遵守規(guī)章制度，保護(hù)個人安全。這種導(dǎo)向作用能夠引導(dǎo)學(xué)生形成安全思想修養(yǎng)、安全心理素質(zhì)，養(yǎng)成安全規(guī)范行為的習(xí)慣。此外，通過高校安全教育，能像社會輸出高素質(zhì)的人才，將引導(dǎo)作用輻射到全社會公民的安全意識、觀念、態(tài)度、行為，有利于構(gòu)建社會主義安全社會。
2.2約束作用高校安全教育對每一個師生思想和行為都有強效的約束和規(guī)范作用。督促高校領(lǐng)導(dǎo)樹立安全責(zé)任意識，在制定管理制度時將安全問題放在重要位置，進(jìn)而提高學(xué)校決策者的安全管理能力和水平。通過制度化的建設(shè)，使師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，消除安全隱患，創(chuàng)建安全校園。此外，將這種外在的約束內(nèi)化成為師生的心理氣勢，向外釋放出一種響應(yīng)機制，安全教育能夠得到全體師生的回應(yīng)，只要有誘導(dǎo)信號的發(fā)生，即可得到積極的響應(yīng)，擴大影響范圍。這種約束機制能緩解師生自我規(guī)范和被治現(xiàn)實之間的矛盾，避免其產(chǎn)生內(nèi)心的抵觸情緒，從而產(chǎn)生更為強大、深遠(yuǎn)、持久的約束效力。③
2.3創(chuàng)新作用高校安全教育能夠創(chuàng)造出新的安全思想、安全理念和安全科技成果，這就是安全教育創(chuàng)新作用的所在。通過安全教育幫助師生形成安全理念，激勵師生養(yǎng)成安全行為的習(xí)慣，充分調(diào)動師生參與學(xué)校安全教育的能動性、積極性和創(chuàng)造性。高校安全教育向大學(xué)生傳達(dá)社會對安全行為的要求，督促大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全規(guī)范、安全知識、安全技能，有助于其適應(yīng)社會生活，全面提高其安全防護(hù)能力，實現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)代高校教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體的教育體制，進(jìn)一步深化了安全教育的創(chuàng)新作用，培養(yǎng)出一代又一代的新型創(chuàng)新人才。
3促進(jìn)高職生安全教育的措施
3.1領(lǐng)導(dǎo)重視，健全制度構(gòu)建有效的責(zé)任歸屬制度，確保人人參與。各部門要有專門的安全工作者來承擔(dān)安全教育責(zé)任，定期對師生進(jìn)行安全教育。工作應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)，將安全、防范等規(guī)章制度深深植入師生的思想之中。構(gòu)建科學(xué)立完善的制度，為安全教育做好基本的制度保障。安全教育要以預(yù)防為主，遵循“以人為本、保護(hù)師生、教育先行、明確責(zé)任、實事求是”的原則，構(gòu)建高校安全教育體制，制定切實可行的教學(xué)計劃，聘請消防、法律、公安、保衛(wèi)等部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同志，通過典型案例的敘述，進(jìn)行法律法規(guī)、消防安全、逃生自救等方面的教育。④
3.2創(chuàng)新手段，豐富內(nèi)容安全教育的方法對其效果起到?jīng)Q定性作用。安全教育要通過學(xué)生喜聞樂見的途徑，選取種類豐富的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生和院校的特色，編制學(xué)校教材，進(jìn)行安全教育工作。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，做到預(yù)防為主，有效提高師生的安全責(zé)任意識和防范意識，保障學(xué)校安定。充分利用大眾傳媒的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣安全教育，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。定期校園治安通報，保證安全信息的透明化，通過案例講解安全教育的重要性，力爭對師生起到警鐘長鳴的作用。也可在校園文化宣傳欄內(nèi)設(shè)立安全教育宣傳專欄，播放安全教育宣傳片，見縫插針、靈活多變的營造出安全防治、關(guān)注安全的校園安全文化。
運動猝死是運動中或者運動后6h內(nèi)發(fā)生的非創(chuàng)傷性死亡,也有說法是1h內(nèi)發(fā)生的非創(chuàng)傷性死亡。大多數(shù)運動性猝死都與心臟疾病相關(guān),集中出現(xiàn)在長跑運動當(dāng)中,2012年12月上海校園就出現(xiàn)過一例。運動時出現(xiàn)的運動意外受傷有在運動不注意時出現(xiàn)肌肉韌帶拉傷以及關(guān)節(jié)扭傷,在運動中身體遭受到直接暴力會造成骨折甚至腦震蕩,脛腓骨疲勞性骨膜炎也時常出現(xiàn)在田徑運動中。這些意外受傷一方面與學(xué)生自身的體質(zhì)以及體育教學(xué)器材利用有關(guān);另一方面也與體育課堂教學(xué)秩序有關(guān)。
2體育教學(xué)中安全事故出現(xiàn)的因素
2.1教師因素
學(xué)生初次接受體育課時對體育鍛煉的一些常識不甚了解,需要老師的把關(guān)守護(hù)才能更好的進(jìn)行體育鍛煉,所以教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充足的準(zhǔn)備。現(xiàn)在教學(xué)事故頻發(fā)的原因與教師為能在授課時從學(xué)生的角度關(guān)注他們的安全問題,造成師生雙方都對安全問題、安全防護(hù)的認(rèn)識不足?？梢钥闯?當(dāng)前體育教育走向片面化,體育教學(xué)往往只關(guān)注體質(zhì)鍛煉或者體育競技活動本身,對體育訓(xùn)練中的安全意識卻不做足夠多的要求,對教學(xué)隱患的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在課堂教學(xué)中也存在很多失誤,首先,學(xué)校在授課地點安排上不科學(xué)合理。教師在挑選場地隨意,例如時常把拋擲實心球的運動訓(xùn)練用的沙地同其他的諸如跳遠(yuǎn)的沙地放置到一起,造成砸傷的事故概率特別大,條件的簡陋的學(xué)校還把體育訓(xùn)練的場地安排在校園馬路邊上,著對其他行人造成的傷害也是很明顯的。其次,由于學(xué)校對體育的不重視,教師上課也很隨意,對動作規(guī)范強調(diào)也明顯不夠,對學(xué)生的要求也不夠嚴(yán)格,學(xué)生對運動技巧掌握不夠,例如在接力賽中,由于交接時左右手沒能調(diào)節(jié)好,導(dǎo)致學(xué)生之間的相互碰撞;在跳高時經(jīng)常出現(xiàn)踢桿砸傷其他學(xué)生。還有其他的一些不規(guī)范的動作就不一一列舉了。最后,老師對學(xué)生情況的了解不夠充分,這方面是老師最易忽視的。在學(xué)生情緒不佳時搞競技類的鍛煉有可能會對其他同學(xué)發(fā)生不愉快的事件,特別是在學(xué)生睡眠不足的情況下,他們訓(xùn)練時往往不集中注意力,導(dǎo)致對自己和他人的傷害[2]。
2.2教學(xué)環(huán)境的因素
體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意氣候因素,氣候的一些特點也是教學(xué)安全事故的重要原因。在冬季進(jìn)行體育訓(xùn)練時,不注意保暖就會感冒發(fā)燒,夏天運動過度會產(chǎn)生中暑等癥狀,惡劣的天氣對學(xué)生體質(zhì)的影響會比較明顯,教師在這方面不能粗心大意。另外還有室外的體育教學(xué)器材出現(xiàn)的安全隱患,學(xué)校由于經(jīng)費等問題不能對此作出及時的護(hù)理,并且場地還缺乏必要的防護(hù)道具和保護(hù)措施,導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉時受傷。例如籃球框護(hù)理不到位,導(dǎo)致學(xué)生在扣籃時重度摔跤骨折。
2.3學(xué)生因素
學(xué)生是體育安全事故受傷的直接主體,學(xué)生因素也是體育教學(xué)事故出現(xiàn)的直接因素。一般說來,學(xué)生對戶外的體育教學(xué)最感興趣,在體育課時會比較興奮,缺乏引導(dǎo)時會出現(xiàn)一些重大事故。而且學(xué)生自身的安全觀念也不高,在訓(xùn)練時喜歡冒險或者膽怯。學(xué)生在課前準(zhǔn)備補充,也容易導(dǎo)致教學(xué)中的安全事故,比如服裝穿著不符合體育訓(xùn)練的要求。學(xué)生在對抗性的競技活動中自身控制不足,導(dǎo)致情緒失控與他人發(fā)生矛盾、動作不到位、忽視自身安全,使暴力活動充斥到體育課堂上,足以造成重大的校園安全事故。比如體育課中的籃球和足球課,血氣方剛的學(xué)生不滿比賽成績就容易在場地上故意使用犯規(guī)的小動作,甚至打架斗毆,性質(zhì)及其惡劣。這一方面是教師在賽前沒能做好工作;另一方面也是學(xué)生自身情緒控制力不足。學(xué)生的紀(jì)律觀念松散也是體育課事故頻發(fā)的原因之一,在使用體育器材前需按照要求了解使用規(guī)范,在練習(xí)新動作時也應(yīng)集中注意力跟隨老師學(xué)習(xí),但學(xué)生往往相互玩耍,把體育課當(dāng)成是娛樂玩耍課。這需要老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自覺性[3]。
3預(yù)防對策
體育教學(xué)中的安全事故同其他安全事故一樣,不是不可預(yù)防或者是不可避免的。只要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作,在教學(xué)中規(guī)范體育教學(xué),大部分事故都是能避免的,以下將對此作出討論。
3.1提高教師和學(xué)生的安全意識
一般說來,大部分體育事故都是由于受害人對自己人身安全不慎重視,很多問題是出在觀念上而不是技術(shù)上。所以,教師在體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動應(yīng)把學(xué)生自我保護(hù)意識的教育放置到首位,調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)校體育安全管理辦法》,樹立安全第一的指導(dǎo)意識。在體育課堂上應(yīng)當(dāng)加入安全教育內(nèi)容,可在教學(xué)開始的過程中進(jìn)行一些安全提示,鼓勵學(xué)生學(xué)好理論,積極傳授安全措施以及各種運動傷害的應(yīng)對措施。教師的安全意識還體現(xiàn)在多跟學(xué)生交流,做到及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生的體質(zhì)以及身體狀況,對學(xué)生的病史應(yīng)當(dāng)有所了解。在使用器械前,教師應(yīng)當(dāng)有耐心去講解一些使用規(guī)范,并對體育器械詳細(xì)全面的安全檢查,維護(hù)運動過程的安全防護(hù)。
3.2定期檢查器材的安全性
前面已經(jīng)談到教師應(yīng)當(dāng)在課前檢查一些體育器械的安全性,但教師不可能面面俱到,全面檢查體育器材安全性能還需學(xué)校組織相關(guān)人員去執(zhí)行。不能在器材方面舍不得投資,發(fā)現(xiàn)器材損害時應(yīng)當(dāng)及時修理或者予以更換,在責(zé)任上也精確到個人,這樣才能是器材方面的安全隱患降低到最低。
3.3科學(xué)的教學(xué)安排以及準(zhǔn)備
教師除了在安全意識上需要注意之外還應(yīng)在教學(xué)安排上做到科學(xué)合理。備課是任何一門課的教師在課前都應(yīng)做的事情,備課中也應(yīng)注意學(xué)生的安全。備課對教學(xué)目標(biāo)、運動門類、運動輕度都應(yīng)有所計劃,不能隨意應(yīng)對。體育課前的準(zhǔn)備活動至關(guān)重要。教學(xué)需要根據(jù)天氣的情況來安排體育訓(xùn)練內(nèi)容及強度,也要根據(jù)學(xué)生總體情況作有針對性的準(zhǔn)備活動[4]。在劇烈的體育活動開始前,必須組織學(xué)生進(jìn)行熱身,使學(xué)生盡快的進(jìn)入運動狀態(tài),這樣能有效的客服一些運動疾病。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)加強安全隱患防范水平。教師在教學(xué)中應(yīng)予以正面的引導(dǎo),使學(xué)生能夠集中注意力,在課程的每一個環(huán)節(jié)都盡量使學(xué)生投入進(jìn)去。在細(xì)節(jié)上,老師需要特別注意,體育課時常會以游戲的形式開展,這個時候就需要教師時刻關(guān)注游戲規(guī)則的觀測,否則會出現(xiàn)場面混亂,方混亂局面發(fā)現(xiàn)時,教師要及時終止活動,避免情況進(jìn)一步的惡化。課堂紀(jì)律是體育課合理有序開展的重要保證,青年學(xué)生由于正處于血氣方剛的年齡,一些諸如不服從管教、不善謙讓的毛病容易在體育競技中發(fā)作。著需要教學(xué)嚴(yán)肅體育秩序,對學(xué)生的過激活動及時制止,在課前課后應(yīng)積極溝通交流,對于學(xué)生的處罰應(yīng)以教育為主,體罰為輔。教育時要注意分寸,盡量的談心而不是一味的說教。
3.4學(xué)校醫(yī)務(wù)管理
學(xué)校的醫(yī)務(wù)管理也屬于學(xué)校的體育教學(xué)的硬件設(shè)施,體育教學(xué)需要醫(yī)務(wù)部門的密切配合,校醫(yī)院對學(xué)生做定期檢查,并把檢查報告交給體育教師。使體育教師更好的安排教學(xué),這樣能在源頭上減少體育事故的發(fā)生[5]。校醫(yī)務(wù)室也應(yīng)做好應(yīng)對運動傷害的醫(yī)護(hù)措施,在安全事故發(fā)生后做到臨危不亂,科學(xué)治療。
4結(jié)語
(1)堅持“以人為本”的安全理念。心態(tài)安全是安全文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，無論是管理者還是被管理者，只有心態(tài)安全，才會有行為安全;只有行為安全了，才能保證安全制度落到實處。以安全價值觀為核心的安全理念是心態(tài)安全文化建設(shè)的主體。健康是人的基本需求，可為什么在一些單位“三違”現(xiàn)象屢禁不止，最根本的原因就是觀念問題，就是沒有樹立正確的安全理念。比如說，安全大檢查是對安全生產(chǎn)各環(huán)節(jié)查隱患，預(yù)防事故，這本是好事，可被檢查單位往往恐怕查出什么問題，查出問題后便想方設(shè)法大事化小、小事化了;再比如，“我要安全”本來應(yīng)是職工本能的內(nèi)在需要，可現(xiàn)在卻變成了管理者強迫被管理者必須完成的一項硬性指標(biāo)。如果上述的錯誤觀念不破除，正確的安全理念不樹立，那么，以人為本的安全文化建設(shè)就永遠(yuǎn)是一紙空文。
(2)督促員工學(xué)習(xí)更多的知識。圍繞有關(guān)專業(yè)書籍和參考資料，邀請專業(yè)技術(shù)人員和有實踐經(jīng)驗的員工進(jìn)行講解。把會議室當(dāng)作“員工自學(xué)讀書屋”，以《中國煤炭報》、《安全生產(chǎn)報》、《班組學(xué)習(xí)與生活》、《煤炭科學(xué)技術(shù)》、《企業(yè)管理報》等為精神“食糧”，供員工學(xué)習(xí)參考，增長知識，不斷為安全生產(chǎn)“充電”。
(3)利用親情的感染作用。促使全員樹立正確的安全意識，最基本有效的手段就是宣傳教育。安全生產(chǎn)方面的知識宣傳教育形式，能夠解決員工對安全生產(chǎn)知識的需求，職工也易于接受。可是以往的安全教育大多是“我講你聽”，不是長篇大論，就是家長式的訓(xùn)斥。要解決安全教育入心入腦的問題，還應(yīng)注重情感投入，可采用親情教育法，如在會議室設(shè)立“全家?！迸瓢?，把每個家庭對自己親人的安全企盼寫在照片的下面，時時提醒職工牢記親人的囑托;如為職工過生日、送警句，懇談會、兄弟交心等方法，不失時機、潛移默化地向職工宣傳安全思想;開展安全共保活動，基層單位定期向職工家屬發(fā)出安全承諾書，號召家屬發(fā)揮好安全生產(chǎn)的第二道防線作用，讓家屬參加到安全共保活動中來。
2采取多種安全管理培訓(xùn)教育形式
堅持以人為本的安全理念，營造“人人關(guān)注安全”良好氛圍，必須拓寬宣傳教育形式，建立起整體性的，全方位，全過程，全員的安全環(huán)境。通過電視、音像制品、報刊、板報、標(biāo)語、橫幅等媒體的宣傳，開展安全知識競賽、演講比賽、歌詠文藝演出等形式多樣的活動，加強安全生產(chǎn)宣傳攻勢，做到寓教于樂，使安全生產(chǎn)意識深入人心，安全知識廣為傳播，規(guī)范人的安全行為，培養(yǎng)人的安全心態(tài)。
宣傳現(xiàn)場管理精細(xì)化經(jīng)驗。就是“人人有標(biāo)準(zhǔn)、事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有監(jiān)管、時時有考核”，通過實施全面精細(xì)化管理，建立形成以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、安全教育、勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、任務(wù)質(zhì)量、文明行為等綜合考核內(nèi)容的現(xiàn)場精細(xì)化管理模式。
