時(shí)間：2023-06-07 15:57:26
序論：在您撰寫高效課堂專題筆記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高效 方法 小組
高效的歷史課堂就是教師和學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間，投入最小的精力，取得最佳的課堂效果。高效的歷史課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，因此要構(gòu)建歷史高效課堂必須在教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行積極的創(chuàng)建。
一、高屋建瓴“教”――教師是主導(dǎo)
1.目錄學(xué)習(xí)法。歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新形勢(shì)下考試要求學(xué)生必須抓住各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用一根線將眾多的知識(shí)聯(lián)系起來，清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。課本目錄無疑就是一條最清晰的線索。在復(fù)習(xí)每?jī)?cè)書時(shí)，我們可以利用目錄幫學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在對(duì)每本書形成整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去剖析其中的“點(diǎn)”或“面”。
2.讀圖學(xué)習(xí)法。相對(duì)于枯燥的文字來說學(xué)生更喜歡生動(dòng)直觀的歷史圖片。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，通過觀察分析圖片內(nèi)容掌握相關(guān)歷史信息，達(dá)到讀圖學(xué)史的目的。通過給圖片歸類(如：人物類、戰(zhàn)爭(zhēng)類、會(huì)議類等)、分析各圖片之間的關(guān)系，提升學(xué)生的讀圖及分析能力。
3.專題學(xué)習(xí)法。在學(xué)習(xí)歷史課本內(nèi)容時(shí)，我們還可以打破課本的順序，把課本里涉及的歷史事件進(jìn)行專題分類，如：會(huì)議專題、戰(zhàn)爭(zhēng)專題、民主法制建設(shè)專題、國(guó)別史專題等。這種方法主要適合在復(fù)習(xí)時(shí)使用，有助于學(xué)生對(duì)同類事件進(jìn)行分析比較。
學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多種，如列表對(duì)比法、圖示法、歌謠記憶法等，在此不一一贅述。
二、銳意進(jìn)取“學(xué)”――學(xué)生是主體
1.未雨綢繆――充分預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，了解課文內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，畫出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀邊記，把疑難問題注在書上，為上課作好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。
良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來看待。正所謂不動(dòng)筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”。圈點(diǎn)的過程，就是提煉重點(diǎn)的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
2.聚精會(huì)神――認(rèn)真聽課。聽課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤其要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng)；一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)反思；知識(shí)建構(gòu)；歸納總結(jié)
九年級(jí)學(xué)生面臨中考，有六冊(cè)教科書的知識(shí)要整理復(fù)習(xí)，還有大量的題目要完成，學(xué)習(xí)壓力很大。他們經(jīng)過兩年的初中生活，已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思考方法，尤其是在記課堂筆記、錯(cuò)題筆記和知識(shí)點(diǎn)整理等方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。就如何減輕九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效率，基于上述情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了一些嘗試。
一、基本概念
一般意義上，“反思”是指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具體講就是對(duì)自己過去的思想、心理感受的思考以及對(duì)自己體驗(yàn)過的東西的理解、描述、體會(huì)和感悟?！敖?gòu)”，即學(xué)習(xí)者通過反思完善知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)自身發(fā)展。所謂“反思建構(gòu)”，它不等同于一般意義的復(fù)習(xí)，不是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的再次呈現(xiàn)或題海式練習(xí)，而是一個(gè)梳理、提煉的過程。反思建構(gòu)的主體是學(xué)生，體現(xiàn)的是“以生為本”的理念，教師只是起到輔助的作用。我們依照課時(shí)學(xué)習(xí)思考小結(jié)、單元學(xué)習(xí)反思整理和學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，以總結(jié)的方式把“反思建構(gòu)”分為課時(shí)總結(jié)、單元總結(jié)、學(xué)期總結(jié)。
課時(shí)總結(jié)：是指一課時(shí)教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，對(duì)整課時(shí)學(xué)習(xí)的回顧小結(jié)，或是聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。課時(shí)總結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是教師教學(xué)的過程，更是學(xué)生反思的過程，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的過程。
單元總結(jié)：是指在學(xué)完一個(gè)單元的所有課時(shí)后，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)梳理、澄清該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，使知識(shí)組織化，同時(shí)借助錯(cuò)題歸類，強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)。
學(xué)期總結(jié)：是指整冊(cè)教材學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)期知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，對(duì)解題思想和方法進(jìn)行專題性的指導(dǎo)。通過總結(jié)有針對(duì)性地加強(qiáng)知識(shí)技能的鞏固，最終達(dá)到提高熟練性的目的。
二、反思建構(gòu)的實(shí)施策略
（一）課時(shí)總結(jié)：及時(shí)反思，當(dāng)堂整合，落實(shí)每堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.逐層引導(dǎo)，遞進(jìn)反思，促進(jìn)數(shù)學(xué)方法的有效整合。思想方法不同于一般的知識(shí)，它呈現(xiàn)的方式是隱蔽的，這就決定了思想方法的教學(xué)要靠平時(shí)的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，“已蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要獲取重要的知識(shí)，更要體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研究的方法。課堂上講解完例題或探討完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后反思，思考本題用到的基礎(chǔ)知識(shí)是什么，數(shù)學(xué)思想方法是什么，本題的分析方法和解題方法在其他問題中是否也用過，等等。學(xué)生一旦懂得反思，就懂得如何解決相關(guān)的問題，就能在解題中有新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。許多靈活、簡(jiǎn)捷的解法是通過反思而得到的，知識(shí)的遷移能力也在反思中得以提高。
2.抓住課堂，做好筆記，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息整合。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和提高課堂40分鐘的有效性，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂筆記可以完全和書本相結(jié)合，把筆記記錄在教科書的相應(yīng)位置。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式更多，有文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，并且符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，形象。
可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記：
（1）學(xué)會(huì)將文字語(yǔ)言及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)。教材上的定義、定理、公理等通常以文字的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)文字、符號(hào)、圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。
（2）能將課堂習(xí)題的解決方法及時(shí)記錄。對(duì)例題和習(xí)題的解決，要求學(xué)生在題后及時(shí)反思，并將解決的主要思路、方法記錄在相應(yīng)的題后。
（3）養(yǎng)成能把平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)的習(xí)慣。現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不是單獨(dú)存在的，其顯示的知識(shí)點(diǎn)、方法、思想等都能找到與本章或其他章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容的聯(lián)系，因此筆記的設(shè)計(jì)要有連貫性。
3.歸納整理，鞏固交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)心得的深度整合。根據(jù)初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、中學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及我校每節(jié)課40分鐘的課時(shí)安排，我們一般把課時(shí)總結(jié)控制在3～5分鐘。有了以上兩個(gè)步驟的充分準(zhǔn)備，課時(shí)總結(jié)就水到渠成了。我們會(huì)留2到3分鐘讓學(xué)生根據(jù)課堂筆記進(jìn)行整理和重新組織，然后請(qǐng)1～2位學(xué)生進(jìn)行筆記整理后的口頭小結(jié)，其他學(xué)生在聆聽過程中對(duì)照自己的筆記再次整合，使自己建構(gòu)的知識(shí)不斷與數(shù)學(xué)知識(shí)靠近，最終達(dá)到一致。
（二）單元總結(jié)：歸納反思，梳理糾錯(cuò)，理清每章知識(shí)結(jié)構(gòu)
單元總結(jié)是一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方法，是階段性學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志，也是連續(xù)性的紐帶。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把所學(xué)的知識(shí)匯集起來，進(jìn)行整理、綜合和概括，使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，從中掌握規(guī)律性的東西，這既是檢查單元教學(xué)效果的方法，又是鞏固知識(shí)的途徑。為達(dá)成以上單元總結(jié)預(yù)期的效果，在具體實(shí)施中澄清歸總、錯(cuò)題歸納可作為單元總結(jié)的基本要求。
1.澄清歸總時(shí)要區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，但是要保證每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行反思。單元總結(jié)課是單元學(xué)習(xí)行將結(jié)束時(shí)的歸總階段，我們需要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧單元知識(shí)要點(diǎn)，從“點(diǎn)―線―面”逐一進(jìn)行分析整理，使之縱成線，橫成片，從而使單元知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。同時(shí)，為了真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，基于學(xué)生能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)，在單元總結(jié)的教學(xué)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸總為知識(shí)提要，列出反映知識(shí)間相互聯(lián)系、相互對(duì)照的簡(jiǎn)表，等等。這樣不僅能達(dá)到澄清歸總單元知識(shí)的目的，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中成為可能。
2.單元總結(jié)采用錯(cuò)題歸類來強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)，確保數(shù)學(xué)思想滲透到“問題解決”中。到了階段性復(fù)習(xí)時(shí)期，錯(cuò)題整理本將是學(xué)生重要的復(fù)習(xí)資料。如果學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)題整理的方法，錯(cuò)題整理在后繼學(xué)習(xí)中將會(huì)發(fā)揮更大的作用。因?yàn)樗梢赃M(jìn)一步對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥。復(fù)習(xí)的效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得到充分調(diào)動(dòng)。在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們利用“錯(cuò)題整理”讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人；在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生歸類整理錯(cuò)題，修正知識(shí)建構(gòu)，編制糾錯(cuò)本；階段復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合糾錯(cuò)本，尋找學(xué)習(xí)薄弱處，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)。
進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，時(shí)間較為緊張。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生每周周末做一次錯(cuò)題筆記整理。為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有深度的反思，可以將錯(cuò)題筆記的形式固定成一種格式，形成一個(gè)表格打印出來。教師在批閱完作業(yè)或試卷后，選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和指導(dǎo)性的題目，讓學(xué)生按以下表格的要求進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。
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讓學(xué)生將錯(cuò)題剪下來貼在相應(yīng)的區(qū)域，并針對(duì)錯(cuò)誤步驟進(jìn)行訂正，反思自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。再利用教師面批的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，指導(dǎo)學(xué)生在解題后，畫一張清晰的解題思路圖，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法。
（三）學(xué)期總結(jié)：診斷反思，物化知識(shí)，解決每?jī)?cè)問題要義
學(xué)期總結(jié)的實(shí)施是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為載體，師生對(duì)整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧、梳理、交流、反思的過程。經(jīng)過教師的有效組織，引導(dǎo)學(xué)生梳理和整合出一學(xué)期所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)最為核心的理念、原理、策略及知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，最終將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用這些基本的知識(shí)框架統(tǒng)率其他知識(shí)。為了更加有效設(shè)計(jì)學(xué)期總結(jié)，我們提煉概括了兩條學(xué)期總結(jié)的操作要點(diǎn)：
1.聚焦專題，逐一反思，全面梳理知識(shí)網(wǎng)。在學(xué)期總結(jié)中，我們讓學(xué)生從整體上回顧一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。再現(xiàn)一冊(cè)書的內(nèi)容，絕不是盲目隨意地眉毛胡子一把抓，而是要通過知識(shí)梳理后的專題聚焦來明確總結(jié)的重點(diǎn)，更好地加強(qiáng)學(xué)期總結(jié)的針對(duì)性，提高效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
一是全面整理，編織成網(wǎng)。如在復(fù)習(xí)“直線與圓有關(guān)的位置關(guān)系”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一張表，把表中的空格填完后，就是一次系統(tǒng)的總結(jié)，這張表便于對(duì)比、區(qū)別和類比。
二是專題整理，深化學(xué)習(xí)。專題有知識(shí)型和方法型之分，知識(shí)型的專題有“相似三角形的性質(zhì)、判定及其應(yīng)用”“函數(shù)最值問題”等，方法型的專題有“轉(zhuǎn)化與化歸”“分類與討論”等。因此，學(xué)期總結(jié)時(shí)在梳理回顧的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及實(shí)際學(xué)情將教材中零散的知識(shí)點(diǎn)羅列后再串聯(lián)聚焦到一個(gè)個(gè)專題。通過聚焦專題、分塊總結(jié)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的視野去整理總結(jié)分散在課本中的同一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)縱向有序的比照、練習(xí)，熟練掌握，形成清晰的知識(shí)系統(tǒng)。這樣的學(xué)期總結(jié)不僅清晰有序，而且因?yàn)閷ｎ}的聚焦而使同一知識(shí)點(diǎn)集中放大再現(xiàn)，綜合運(yùn)用，達(dá)到突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)的目的，建構(gòu)起一個(gè)個(gè)完整清晰的知識(shí)鏈。
2.知識(shí)物化，借助“題典本”建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)。知識(shí)物化是指學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一定的物質(zhì)形式表現(xiàn)出來。這里所指的物化主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字化，即把學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容以文字的形式記錄下來，便于后續(xù)學(xué)習(xí)過程的復(fù)習(xí)和鞏固之用。
在具有較完整的筆記本和糾錯(cuò)本的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建“題典本”――記錄教學(xué)過程中所遇到的典型例題。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了很多數(shù)學(xué)題目，把這些題目分類整理形成完整的體系，有助于復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。
總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的同時(shí)，留給學(xué)生梳理歸納的時(shí)空，教給學(xué)生反思建構(gòu)的方法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回顧反思、有效總結(jié)，學(xué)會(huì)通過總結(jié)把書本“讀薄”，從而促進(jìn)學(xué)生更加智慧地學(xué)習(xí)，更加有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，無論哪一個(gè)階段的學(xué)結(jié)，都要讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理和自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間。只有人人參與了總結(jié)學(xué)習(xí)的過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
摘 要： “雙十教研”模式研究與實(shí)踐，大面積啟動(dòng)了教育行動(dòng)研究，有效地打造了高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)“雙十教研”模式做了較全面細(xì)致的分析。
關(guān)鍵詞：雙十教研，研究，實(shí)踐，教學(xué)
傳統(tǒng)教研活動(dòng)，教與學(xué)的各環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，前后銜接不夠緊密，問題研究多停留在建議和預(yù)設(shè)狀態(tài)，很難推向深入。該校創(chuàng)新教研模式，教與學(xué)同步研究，把教和學(xué)各細(xì)化為十個(gè)環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建“雙十教研”模式，各環(huán)節(jié)相互銜接，形成有機(jī)統(tǒng)一的“動(dòng)車組”，逐節(jié)推動(dòng)，提高教和學(xué)的實(shí)效性，并對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行深化研究，走向有效的教與學(xué)。
一、教研“十環(huán)節(jié)” 研究
包括備課、上課、檢測(cè)、評(píng)課、磨課、反思、案例、專題研討、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、成果共享十個(gè)環(huán)節(jié)研究。
該校創(chuàng)新聽評(píng)課方式，把聽評(píng)課建立在集體備課的基礎(chǔ)上，課前把教案印發(fā)到每個(gè)參加活動(dòng)的教師，使聽評(píng)課更有針對(duì)性。設(shè)計(jì)專門成績(jī)統(tǒng)計(jì)量表，課堂及時(shí)測(cè)試分析。評(píng)課重評(píng)學(xué)，注重用檢測(cè)數(shù)據(jù)說話。為深化研究，采用“同課異構(gòu)”或“同構(gòu)異課”反復(fù)磨課，反復(fù)實(shí)證教研問題。在反復(fù)磨課基礎(chǔ)上設(shè)立磨反思環(huán)節(jié)，克服以往教學(xué)反思表面化、機(jī)械應(yīng)付的問題，推動(dòng)了反思深入和反思矯正。通過深度反思，進(jìn)一步形成精品課例、案例、論文或金點(diǎn)子，近兩年，在各級(jí)刊物160多篇。為進(jìn)一步深化研究，把反思中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行專題研討。該校還成立校本培訓(xùn)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新各學(xué)科教學(xué)流程，發(fā)揮骨干示范作用，以點(diǎn)帶面，輻射到全體教師，實(shí)現(xiàn)成果共享。該教研流程，用備課推動(dòng)上課，用測(cè)試推動(dòng)評(píng)課，用評(píng)課推動(dòng)反思，用反思推動(dòng)專題研討，用專題研討推動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，圍繞一個(gè)研究專題，用一個(gè)完整流程，來反復(fù)實(shí)證教研問題，有效的構(gòu)建了教研活動(dòng)“動(dòng)車組”。同時(shí)，反復(fù)精細(xì)打磨每一個(gè)教研環(huán)節(jié)，向教學(xué)研究的縱深推進(jìn)。
二、學(xué)習(xí)“十環(huán)節(jié)” 研究
包括計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試、課外學(xué)習(xí)、總結(jié)十個(gè)環(huán)節(jié)研究。
為克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目隨意，指導(dǎo)學(xué)生用日、周、月、學(xué)期計(jì)劃調(diào)控學(xué)習(xí)全過程。研究了多種有效的預(yù)習(xí)方法，教給學(xué)生讀、畫、議、查、列的預(yù)習(xí)程序。把聽課與筆記同步研究，用11種方法來提高聽課的效果，指導(dǎo)學(xué)生通用的筆記方法和8種具體的筆記方法。研究了各科通用的復(fù)習(xí)方法，并通過教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)，教會(huì)各科具體復(fù)習(xí)方法。研究了有效的練習(xí)形式，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的練習(xí)方法。研究了學(xué)生完成作業(yè)的方法，以及多種作業(yè)批改的方式。在測(cè)試研究中，注重分層達(dá)標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)心考試分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在課外學(xué)習(xí)研究中，設(shè)置課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，明確目標(biāo)，細(xì)化過程，養(yǎng)成習(xí)慣。注重總結(jié)研究，以優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)。該校通過舉辦學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)和主題班會(huì)，印發(fā)學(xué)習(xí)方法校本教材，進(jìn)行學(xué)情、學(xué)法調(diào)查問卷等多種方式，教會(huì)學(xué)生全面優(yōu)化學(xué)習(xí)。
新學(xué)一章之后的化學(xué)單元復(fù)習(xí)課，應(yīng)該達(dá)到四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)梳理和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建?？赏ㄟ^問題驅(qū)動(dòng)或情境創(chuàng)設(shè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)本章知識(shí)的系統(tǒng)梳理，深入思考其內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)完成本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建；
2. 承前啟后、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑提升。教師基于全體學(xué)生共性問題進(jìn)行有的放矢，有針對(duì)性復(fù)習(xí)；基于學(xué)生個(gè)體查缺補(bǔ)漏，自我完善；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升能力；
3. 方法提煉。引導(dǎo)學(xué)生提煉解決某一類問題的思維方法，掌握方法，達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的；
4. 應(yīng)用拓展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。提出更高層次的要求，使知識(shí)和能力的結(jié)合得以升華。
二、問題重重，改變復(fù)習(xí)策略迫在眉睫
新課改形勢(shì)下，化學(xué)課堂面臨著重重困難：
1. 課時(shí)不足導(dǎo)致取消單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不能及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試。按常規(guī)單元復(fù)習(xí)課的思路：知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一課時(shí)，考試一課時(shí)，講評(píng)一課時(shí)，因此與新課程理念下的課標(biāo)課時(shí)有所沖突，所以導(dǎo)致取消單元復(fù)習(xí)僅進(jìn)行單元測(cè)試而已。
2. 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不好。單純的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)機(jī)械、乏味，有些類似于高三的一輪復(fù)習(xí)遇到的困擾，學(xué)生興趣不濃，復(fù)習(xí)效果不好。
3. 受教學(xué)進(jìn)度限制，研討機(jī)會(huì)不多。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度直接影響復(fù)習(xí)效果，而且研討交流的機(jī)會(huì)不多、時(shí)間也不充分。
因此，改變復(fù)習(xí)策略迫在眉捷，我們必須選擇靈活多樣的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和構(gòu)建，以達(dá)到課堂的有效性、高效性；讓學(xué)生“復(fù)”之有“趣”，“習(xí)”之有“效”。
三、尋求行之有效的策略，達(dá)到課堂的高效性
針對(duì)不同類型的化學(xué)知識(shí)，我們要選擇不同的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。以下是曾經(jīng)嘗試過的幾種復(fù)習(xí)形式（主要是復(fù)習(xí)學(xué)案的類型）：
1.“面面俱到”式（適用于“元素化合物知識(shí)”的復(fù)習(xí)）。元素化合物知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生記憶差。因此，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)復(fù)習(xí)到位。
2.“專題“式（適用于“化學(xué)基本理論”的復(fù)習(xí)）?；瘜W(xué)基本理論知識(shí)內(nèi)容難度大，理論性強(qiáng)。因此，采取專題突破式的復(fù)習(xí)。
3. 以“題”帶“點(diǎn)”式（選修四化學(xué)反應(yīng)與能量的復(fù)習(xí)）。選擇典型例題，分析出考查點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋。
4.“拋出問題”式（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的復(fù)習(xí)）?；\統(tǒng)的拋出問題，讓學(xué)生自行歸納整理，完成對(duì)局部知識(shí)體系的構(gòu)建。
四、復(fù)習(xí)學(xué)案和課件發(fā)揮著重要的作用
復(fù)習(xí)學(xué)案和復(fù)習(xí)課件的使用能大大提高課堂復(fù)習(xí)效率，在單元復(fù)習(xí)時(shí)充分利用復(fù)習(xí)學(xué)案和課件，有以下幾方面的重要作用：
1. 幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)學(xué)案和復(fù)習(xí)課件上列出的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、全面，能有效的幫助學(xué)生全面把握知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)“體系化”的同時(shí)也能達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。
2. 使得課堂更有序，教學(xué)更具有針對(duì)性，提高了課堂教學(xué)效率。復(fù)習(xí)學(xué)案和復(fù)習(xí)課件上內(nèi)容系統(tǒng)、條理清晰的知識(shí)，使得復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生思路清，課堂更有序；同時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)突出，使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。
關(guān)鍵詞： 體育與健康課 “271”高效課堂模式 應(yīng)用
隨著全省素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式一跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展，二不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，三不利于國(guó)家選拔人才。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。在此大環(huán)境下，學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，開創(chuàng)了“271”高效課堂教學(xué)模式。下面我從兩個(gè)方面闡述“271”高效課堂教學(xué)模式在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。
一、什么是“271”高效課堂模式
（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)
20%（約10分鐘）――教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。
70%（約30分鐘）――學(xué)生自學(xué)、討論、展示。
10%（約5分鐘）――學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。
（二）“271”工程的三個(gè)含義
1.第一個(gè)含義：對(duì)時(shí)間的劃分。
“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)。
2.第二個(gè)含義：對(duì)學(xué)生組成的劃分。
20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班20%的學(xué)生是能夠自己學(xué)會(huì)的，70%的學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的，最后10%的學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組合作學(xué)習(xí)、老師幫助提高5―6個(gè)學(xué)生的成績(jī)。
3.第三個(gè)含義：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。
20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相答疑，老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。在這個(gè)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，討論一遍，展示一遍，老師點(diǎn)撥答疑一遍，最后再練習(xí)鞏固一遍，一個(gè)疑難問題經(jīng)過了五遍，什么樣的問題都會(huì)解決掉。
二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應(yīng)用
（一）“271”高效課堂的基本操作過程
“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準(zhǔn)超過10分鐘，課堂上學(xué)生自學(xué)、討論、展示、練習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。同時(shí)，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。
我們的基本操作程序?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)―學(xué)生自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示交流―點(diǎn)評(píng)拓展―反芻總結(jié)―檢查測(cè)評(píng)。
下面以高三復(fù)習(xí)課“田徑專題知識(shí)（一）――徑賽專題”為例。
第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解田徑基礎(chǔ)理論及田徑運(yùn)動(dòng)的分類。能力目標(biāo)：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)環(huán)節(jié)、競(jìng)賽規(guī)則。情感目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)徑賽知識(shí)，應(yīng)用于日常實(shí)踐活動(dòng)中。
第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)包括學(xué)案使用要點(diǎn)、本專題重點(diǎn)知識(shí)歸納、課堂跟蹤練習(xí)、能力拓展練習(xí)。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習(xí)我們采用組內(nèi)一對(duì)一討論，能力拓展練習(xí)采用組內(nèi)討論，同時(shí)老師也參與討論交流。
第四步，展示交流。學(xué)生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺(tái)，各小組分別展示不同內(nèi)容。對(duì)展示內(nèi)容有疑問的，其他小組可以上臺(tái)更改。
第五步，點(diǎn)評(píng)拓展。展示交流過程中有點(diǎn)評(píng)有拓展，可以是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，也可以老師點(diǎn)評(píng)、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個(gè)拓展點(diǎn)：跨欄運(yùn)動(dòng)中欄架設(shè)計(jì)與通用技術(shù)設(shè)計(jì)原則相鏈接。
第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學(xué)生留出了5分鐘讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，鞏固、深化。
第七步，檢查測(cè)評(píng)。本專題我們采用的是當(dāng)堂檢測(cè)，利用最后3―5分鐘時(shí)間對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生一對(duì)一檢查，也可以是書面檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活處理，重在實(shí)效。
（二）“271”高效課堂應(yīng)注意的細(xì)節(jié)
1.學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相交流。
我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開碰頭會(huì)的習(xí)慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西。基本能力作業(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.深入細(xì)致的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，表述一定要準(zhǔn)確，并要解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的路線圖。
堅(jiān)決建好有學(xué)科特點(diǎn)的高效學(xué)案體系。首先，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)案是高效課堂骨架，學(xué)案有效是課堂高效的前提。其次，學(xué)案的編制一定要走程序。備課組長(zhǎng)、學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標(biāo)對(duì)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學(xué)案要研究出基本模式。每一個(gè)學(xué)案，甚至是每一個(gè)題目都要設(shè)計(jì)出使用要點(diǎn)或使用說明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。
4.學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體。
（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學(xué)科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績(jī)統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，小組內(nèi)又將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查、互相幫助。
（2）精心挑選組長(zhǎng)。一定培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)作用非常大，要組織本小組形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的合作團(tuán)體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等。小組長(zhǎng)必須成績(jī)好、人品好、負(fù)責(zé)任。組長(zhǎng)必須以身示范，事事爭(zhēng)先，起好模范帶頭作用。
（3）激發(fā)小組活力。努力營(yíng)造學(xué)習(xí)小組積極探討、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生展示時(shí)，所有學(xué)生都要?jiǎng)幽X。要讓每一個(gè)學(xué)生懂得“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”的道理，自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此來提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽(yù)激活每一位學(xué)生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對(duì)討論的結(jié)果給予靈活點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)，可以是發(fā)言中的閃光點(diǎn)。教師還可以將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生來總結(jié)歸納。這些形式的點(diǎn)評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生思考、合作、討論的積極性。
5.討論、展示、反饋、評(píng)價(jià)是“271”高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。
（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識(shí)體系、疑難問題、知識(shí)如何記憶和應(yīng)用、應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題；盡量減少一些無謂的爭(zhēng)論，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又收到了較好的效果。
（2）展示。展示的四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡(jiǎn)潔、邏輯、重點(diǎn)突出、見解深刻，能分析、講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
（3）如何反饋：即時(shí)性反饋（靈活多樣）；診測(cè)性反饋（限時(shí)閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測(cè)試）。
（4）如何評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)課堂的高效。
6.反復(fù)推敲增加課堂的容量，不讓一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。
駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個(gè)課堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.學(xué)生記筆記加強(qiáng)落實(shí)。
老師自始至終一定要注意檢查學(xué)生的筆記本、典型題本。
8.學(xué)習(xí)、討論、展示要有指導(dǎo)，有要求。
總之，任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。好的教學(xué)模式應(yīng)是：始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］季瀏.體育與健康.華東師范大學(xué)出版社，2004，7.
主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、的英語(yǔ)教學(xué)模式較科學(xué)。
（一）英語(yǔ)基本課型有三種：1.自學(xué)互學(xué)展示課2.質(zhì)疑拓展提升課3.單元強(qiáng)化鞏固課。
（二）采用“5+1”教學(xué)模式
“5”是指五種課型——1.集中識(shí)詞課（識(shí)詞課）2.句型、對(duì)話、聽說課（句型課）3.語(yǔ)篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復(fù)習(xí)整合課（復(fù)習(xí)課）
“1”是指增補(bǔ)課，依據(jù)單元不同特點(diǎn)，對(duì)某一課時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)，即把5課中的重點(diǎn)課再分出1課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
二、的英語(yǔ)課堂體現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來了，師生、生生互動(dòng)較好，參與率高。
2.教師在課上非常重視學(xué)生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)。
3.教師導(dǎo)課整體水平較高，特別是第一節(jié)李麗老師的語(yǔ)篇教學(xué)展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。
4.小組有效互動(dòng)，達(dá)到了組學(xué)效果。
5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。
三、英語(yǔ)組課例研討收到了實(shí)效
1.研討的過程嚴(yán)謹(jǐn)2.研討的教師積極
3.研討爭(zhēng)論的實(shí)際4.研討的結(jié)果有效。
四、英語(yǔ)基地建設(shè)成果顯著
1.英語(yǔ)教師素質(zhì)得到了迅速提高。
2.英語(yǔ)學(xué)科中考成績(jī)穩(wěn)步提升。
3.形成了較為科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)及管理模式。
4.集體備課落到了實(shí)處，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精良，實(shí)用性強(qiáng)，符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。
5.構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)科特色檔案，共有六部分：
（1）基地活動(dòng)材料（2）教師成長(zhǎng)記錄（3）原創(chuàng)題庫(kù)
（4）教師學(xué)案集（5）英語(yǔ)作文（6）糾錯(cuò)筆記
五、學(xué)校創(chuàng)建了英語(yǔ)資源庫(kù)
1.建立了四個(gè)資源庫(kù)：
（1）各年級(jí)英語(yǔ)試題庫(kù)（2）課時(shí)導(dǎo)學(xué)案庫(kù)
（3）話題閱讀完形題庫(kù)（4）單元測(cè)試、專題測(cè)試、階段測(cè)試題庫(kù)。
2.完善了教研教學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
今后校英語(yǔ)教學(xué)和教研的努力方向
1.對(duì)照反思，尋找差距。通過學(xué)習(xí)和反思，對(duì)照校的英語(yǔ)教學(xué)和教研，們和的差距很大，需要們教研組和備課組，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。
2.提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。
本學(xué)期，我們歷史組圍繞教研組計(jì)劃和歷史學(xué)科“一科一案”落實(shí)教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、圍繞主題，落實(shí)常規(guī)，突出特色，加強(qiáng)教研組建設(shè)
（一）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教研效益
1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，注重師德建設(shè)：開學(xué)時(shí)先進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，尤其是新高考改革理念和學(xué)科素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師德教育理論、教育法及國(guó)家有關(guān)教育政策的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)總嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，履行教師職責(zé)，為人師表。
2、注重經(jīng)驗(yàn)積累，開展專題講座：圍繞課堂教學(xué)開展專題講座，本學(xué)期圍繞今年高考高三兩位教師進(jìn)行專題講座。
3、分類別聽評(píng)課，推進(jìn)聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長(zhǎng)和老師為主體，以教研組長(zhǎng)和老師教師為輔助開展了各類聽評(píng)課活動(dòng)，有助于教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、注重學(xué)情，各有側(cè)重：高一注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，突破學(xué)考；高二一輪復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系培養(yǎng)歷史思維品質(zhì)；高三抓好復(fù)習(xí)關(guān)鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓(xùn)練，學(xué)法指導(dǎo)。
5、參與遠(yuǎn)程教研，彌補(bǔ)資源短缺。參與自治區(qū)高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學(xué)課堂教學(xué)方式變革的探索與實(shí)踐”活動(dòng)，共聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課和兩場(chǎng)專題講座，讓我們看到了教育先進(jìn)學(xué)校老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質(zhì)對(duì)高效課堂的重要性。
6、優(yōu)化資源庫(kù)，打造共享模式：完善歷史學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù),查找相關(guān)資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學(xué)科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學(xué)期分年級(jí)探索教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們進(jìn)行了總結(jié)提升，通過組內(nèi)示范課、匯報(bào)課進(jìn)行推廣示范。高一：情境導(dǎo)入——情景教學(xué)——升華主題——課堂小結(jié)——課堂練習(xí)。高二：情境導(dǎo)入——基礎(chǔ)回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結(jié)。高三：情境導(dǎo)入——（單元體系構(gòu)建）——主干梳理——重難點(diǎn)突破（橫向、縱向關(guān)聯(lián)）——強(qiáng)化高考真題——小結(jié)歸納。
2、研究新教材，構(gòu)建新體系：為適應(yīng)新高考，我們?cè)趯I(yè)方面最大的活動(dòng)就是提前熟悉部編版課程體系，構(gòu)建必修2本、選擇性必修課程3本的知識(shí)體系，開展部編版教材研究。目前我們已經(jīng)組內(nèi)分享了部編版教材電子版，利用教研活動(dòng)先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對(duì)整本書進(jìn)行了單元知識(shí)體系構(gòu)建，對(duì)《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)。
3、以活動(dòng)為載體，突出學(xué)科功能。開展“建黨一百周年獻(xiàn)禮”活動(dòng)：2021年5月12日我們組在風(fēng)雨操場(chǎng)開展“銘記黨史 筑夢(mèng)”歷史紅色經(jīng)典演繹大賽。本次活動(dòng)以愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)為主線，以經(jīng)典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國(guó)篇、強(qiáng)國(guó)篇五個(gè)篇章來演繹歷史、弘揚(yáng)紅色文化，豐富學(xué)生黨史學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，樹立紅色文化意識(shí)，知史愛黨、知史愛國(guó)，發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓(xùn)，加快技術(shù)融合課堂：督促信息化技能培訓(xùn)和運(yùn)用，針對(duì)重難點(diǎn)或者黨史教育進(jìn)行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會(huì)使用信息技術(shù)手段作為支撐，鼓勵(lì)青年教師使用其他類型的技術(shù)教學(xué)。比如我組青年教師王妮媛在本次經(jīng)典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現(xiàn)，消音、去水印等多種需求，達(dá)到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發(fā)揮歷史學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，收集黨史豐富史料，并針對(duì)黨史教育充分利用信息技術(shù)手段制作微課。
二、注重專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化自主成長(zhǎng)。
1、注重業(yè)務(wù)讀書，強(qiáng)化做題：組內(nèi)老師利用線下休息時(shí)間閱讀專業(yè)方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國(guó)崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國(guó)大歷史》，開闊視野以提高專業(yè)知識(shí)，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機(jī)，強(qiáng)化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結(jié)束后我們正對(duì)今年高考真題進(jìn)行了初步討論，大家普遍認(rèn)為今年文綜偏難。
2、針對(duì)有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學(xué)模式在組內(nèi)開展示范課，依托和田地區(qū)“智慧云”平臺(tái)，我組在組內(nèi)群策群力之下推薦了趙陽(yáng)和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關(guān)資源。
3、開展“紅色活動(dòng)”，強(qiáng)化育人功能：加強(qiáng)老師紅色教育意識(shí)，在組內(nèi)集體學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻(xiàn)紀(jì)錄片”等資源，促進(jìn)教師紅色素材的積累和中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學(xué)習(xí)課題為突破口，加強(qiáng)校本教研力度；依托自治區(qū)教學(xué)論文大賽，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)化科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
5、申報(bào)了地區(qū)級(jí)課題，撰寫了申報(bào)材料。
三、優(yōu)化課堂模式，提升教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體力量，優(yōu)化備課方案：加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，落實(shí)集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提高整體的備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學(xué)模式”組織教師結(jié)合《我的模式我的課》進(jìn)行交流討論并結(jié)合總結(jié)出來的課堂模式進(jìn)行高一教學(xué)課例的討論，不斷探索國(guó)語(yǔ)授課形勢(shì)下歷史學(xué)考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學(xué)習(xí)過程，落實(shí)筆記作業(yè)：三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都要求做好筆記，養(yǎng)成聽課就要?jiǎng)庸P做記錄、做批注的好習(xí)慣。教師按要求跟進(jìn)學(xué)生作業(yè)批改和講解。
4、遵循學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)法指導(dǎo)：各位老師給自己所帶班級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。
四、發(fā)揮援疆教師資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)本地教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
