時(shí)間：2023-04-24 17:12:28
序論：在您撰寫(xiě)交互式電子論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1）較之傳統(tǒng)的授課模式，多媒體演示教學(xué)更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體課件不僅圖文并茂，而且可以通過(guò)聲音、視頻等來(lái)刺激學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)等多種感官，學(xué)生融入生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)情境中，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2）多媒體演示教學(xué)提高了課堂效率，節(jié)省了大量時(shí)間。教師可以通過(guò)一張或若干張幻燈片來(lái)展示多種類型的練習(xí)題，省去了板書(shū)時(shí)間，而且也不受版面的限制，在課堂上最大容量地使學(xué)生得到充分的練習(xí)。多媒體教學(xué)的不足多媒體演示教學(xué)時(shí)期可謂是一個(gè)革命性、轉(zhuǎn)折性的時(shí)期，它為教育教學(xué)提供了一個(gè)新的契機(jī)。但是，通過(guò)對(duì)多媒體的使用，也漸漸發(fā)現(xiàn)了其不足之處。1）多媒體演示教學(xué)只能針對(duì)事先做好的課件進(jìn)行逐一播放，不能體現(xiàn)課堂的可變化性，在演示過(guò)程中無(wú)法修改。2）多媒體課件演示教學(xué)模式很大程度上束縛了學(xué)生的想象和發(fā)揮空間。在通過(guò)多媒體演示的過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師設(shè)計(jì)好的課件走，對(duì)知識(shí)的接受也只能是被動(dòng)的。
歷史上每個(gè)時(shí)期都有其相應(yīng)的產(chǎn)物，交互式電子白板便是現(xiàn)在信息化時(shí)代的產(chǎn)物。英語(yǔ)課堂教學(xué)也即將翻過(guò)多媒體演示教學(xué)這一頁(yè)，而迎來(lái)新的一頁(yè)——交互式電子教學(xué)。交互式電子白板，不僅傳承了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，更有效地解決了它們存在的弊端，給有限的課堂提供了無(wú)限寬廣的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了必要條件。交互式電子白板讓學(xué)生從講臺(tái)下走到了講臺(tái)上，化靜為動(dòng)，師生關(guān)系也由以前的“一廂情愿”變成了現(xiàn)在的“兩心相悅”。電子白板為學(xué)生提供了一個(gè)更真實(shí)、更生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂教學(xué)形象、直觀，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。下面，筆者就根據(jù)所任教的初中英語(yǔ)學(xué)科，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中使用交互式電子白板的一些體會(huì)。交互式電子白板具有極強(qiáng)的兼容性事實(shí)證明，有了新的技術(shù)，并不一定要拋棄舊的，以前深入學(xué)習(xí)研究、精心制作的PPT課件依然可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。PPT課件可以通過(guò)交互式電子白板來(lái)放映，借助于白板的交互功能，原來(lái)的課件變得更加靈活、更加實(shí)用了。交互式電子白板不僅可以使用PPT課件，而且能使用多種媒體為課堂服務(wù)，如音頻播放軟件、文字處理軟件等，避免了過(guò)于單一的教學(xué)形式，體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。交互式電子白板的資源庫(kù)提供了更多的素材資源庫(kù)中會(huì)有大量可供教師使用的素材，可以在課堂上隨時(shí)調(diào)用，節(jié)省了尋找材料的時(shí)間。如在學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母時(shí)，筆者就當(dāng)堂從資源庫(kù)中拖出26個(gè)字母的卡通圖片，并且?guī)в袝?shū)寫(xiě)筆順。這不僅引起了學(xué)生的注意，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)字母的興趣。以前每屆初一年級(jí)的教師總是抱著把長(zhǎng)尺子進(jìn)出教室，提前在黑板上劃滿四線格。現(xiàn)在資源庫(kù)中為教師準(zhǔn)備了豐富的背景圖片，其中就有英語(yǔ)教學(xué)常用的四線格。在學(xué)生初涉英語(yǔ)的初一上學(xué)期，筆者一直使用白板中的四線格進(jìn)行板書(shū)，以規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。交互式電子白板激發(fā)了學(xué)生的積極互式電子白板這一新技術(shù)設(shè)備的使用開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，交互式電子白板的運(yùn)用無(wú)疑是一種前所未有的經(jīng)歷。交互式電子白板向?qū)W生展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的奇妙，教師的手指或電子筆在屏幕上輕輕一觸，便會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生。因此，學(xué)生便盼望著每一節(jié)英語(yǔ)課的到來(lái)。學(xué)生由懼怕、討厭英語(yǔ)發(fā)展到了盼著上英語(yǔ)，電子白板可謂是功不可沒(méi)！節(jié)省了備課時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性在制作PPT課件時(shí)，為了能使答案在必要的時(shí)候直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師往往要提前把答案融入到課件中，還要把答案逐一自定義上動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)好出現(xiàn)的順序。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的答案過(guò)于零碎，這在很大程度上延長(zhǎng)了備課時(shí)間，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。在使用交互式電子白板之后，教師無(wú)需提前預(yù)設(shè)答案，只需要學(xué)生在白板上直接書(shū)寫(xiě)，再通過(guò)討論修正錯(cuò)誤答案、保留正確答案即可，這比多媒體演示教學(xué)更直觀、形象。學(xué)生也會(huì)在無(wú)形中感受到成功的喜悅，在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？筛鶕?jù)需要隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，或添加或刪除在使用PowerPoint進(jìn)行備課時(shí)，即使再有經(jīng)驗(yàn)的教師也不能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)學(xué)生給出的答案，更不能輕松解決課堂中突發(fā)性的問(wèn)題。這時(shí)多媒體演示教學(xué)就顯得生硬而又蒼白無(wú)力了，教與學(xué)明顯脫節(jié)。教師備課備得再詳細(xì)、再科學(xué)、再有層次，也不能說(shuō)明是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，真正的一堂好課應(yīng)該是教師如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況或突發(fā)性問(wèn)題及時(shí)修改思路，以便適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。交互式電子白板恰好可以使教師做到這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生的實(shí)際情況，通過(guò)交互性活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改或增減，既可以適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幫助學(xué)生，還可以當(dāng)堂體現(xiàn)教師的二次備課，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。這是傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)模式所不能及的。巧用交互式電子白板中的工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性
1）利用拖拽工具增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的交互性。
白板中的拖拽工具可以對(duì)選中的圖片或單詞進(jìn)行位置的隨意移動(dòng)，而且便于操作，操作起來(lái)既簡(jiǎn)單又直觀。這一工具在日常英語(yǔ)教學(xué)中是使用頻率較高的。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit4“Where’smyschoolbag?”主要談?wù)撐锲返奈恢?。需要先學(xué)習(xí)一些有關(guān)家具的單詞，筆者便通過(guò)學(xué)生讀出單詞，一名學(xué)生在白板前拖拽相應(yīng)的家具到自己滿意位置的方法，讓學(xué)生擺放家具，布置房間。這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而讓一些學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣把相應(yīng)的物品（如books、ring、key等）進(jìn)行擺放，一邊擺放，一邊介紹物品的位置：“Thekeyisonthechair.”“Thebooksareinthebookcase...”最后評(píng)出哪位學(xué)生的房間最整潔，從而上升到情感教育——要養(yǎng)成良好的放置物品的習(xí)慣。在句型結(jié)構(gòu)講解上，針對(duì)如何變否定句和疑問(wèn)句，通過(guò)交互式電子白板，會(huì)讓其變得更加生動(dòng)易懂。如要把含有be動(dòng)詞的句型變成否定句，只需要在be動(dòng)詞后面隨手加上一個(gè)not即可；如果要變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句，只要把be動(dòng)詞選中，并用拖拽工具把它拖到句首，一般疑問(wèn)句基本也就這樣形成了。當(dāng)然，用PowerPoint也是能做出這個(gè)效果的，但是如果想制作出如此逼真的移動(dòng)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。此外，像選詞填空這種練習(xí)題，也可以通過(guò)拖拽的方式把答案從備選框里拖拽到相應(yīng)的地方，學(xué)生不僅動(dòng)腦，也能動(dòng)手，答案也更直觀。
2）讓聚光燈為英語(yǔ)課堂增加神秘色彩。
聚光燈效果的使用在英語(yǔ)課堂中能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，刺激學(xué)生的眼球，聚焦學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。比如，在講授八年級(jí)上Unit8“Howwasyourschooltrip?”時(shí)，筆者采用了聚光燈功能，把圖片的某一小部分展露給學(xué)生，讓他們猜“WherewasI”，然后慢慢移動(dòng)聚光燈，繼而逐漸放大，最終展現(xiàn)給學(xué)生正確的答案。這一環(huán)節(jié)調(diào)出了學(xué)生對(duì)表示地點(diǎn)的一些詞匯的回憶，既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，為本課的引入做了鋪墊，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性與主動(dòng)性。
3）運(yùn)用電子白板提供的回放功能，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，回放知識(shí)脈絡(luò)，為課堂復(fù)習(xí)提供一個(gè)可行性的平臺(tái)。
每節(jié)英語(yǔ)課即將結(jié)束時(shí)，都有一個(gè)Summery的環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與過(guò)程?；胤殴δ芮∏∵m合于這一環(huán)節(jié)的鞏固。
4）注解模式為短文尤其是長(zhǎng)篇課文的層次劃分、句型結(jié)構(gòu)的劃分以及重難點(diǎn)知識(shí)的標(biāo)注提供了可行性平臺(tái)。
通過(guò)注解模式，可以選擇不同形狀和顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生在字詞句篇章的結(jié)構(gòu)上有明確的理解。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的短文時(shí)，筆者都讓學(xué)生借助注解模式把課文按層次劃分，幫助他們理解文章的段落大意，為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。再通過(guò)小組合作方式標(biāo)記出重點(diǎn)短語(yǔ)、句型并適當(dāng)進(jìn)行講解。最后通過(guò)答疑解惑這一環(huán)節(jié)為學(xué)生注解一些難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生整理筆記提供一定的依據(jù)。
5）交互式電子白板中的工具可以充分釋放英語(yǔ)課堂的活力。
復(fù)制功能可以輔助學(xué)生更好地理解單復(fù)數(shù)問(wèn)題；遮罩功能可以集中學(xué)生的注意力；計(jì)時(shí)功能可以在課堂中輔助限時(shí)閱讀、限時(shí)背誦等活動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)
數(shù)字電視中的交互業(yè)務(wù)起源于二十世紀(jì)九十年代，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)電視交互業(yè)務(wù)局限于互聯(lián)網(wǎng)供給，而當(dāng)下廣播媒介的誕生拓展了數(shù)字電視信號(hào)的采集渠道，使得數(shù)字電視播出內(nèi)容更加豐富，多類型業(yè)務(wù)形式在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和電視媒體的推動(dòng)下不斷實(shí)現(xiàn)突破。
1.1數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)客戶的劃分?jǐn)?shù)字電視交互業(yè)務(wù)的劃分主要?jiǎng)澐譃閮煞N：一種是行業(yè)內(nèi)的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細(xì)化為足夠時(shí)間觀看電視和無(wú)時(shí)間觀看電視兩種群體，有充足時(shí)間的用戶一般收入較穩(wěn)定，具有一定的消費(fèi)能力，主要是為緩解單調(diào)的業(yè)余生活而來(lái)，對(duì)電視業(yè)務(wù)具有大眾化，種類多的普遍要求。而時(shí)間緊張的群體一般在可支撐的消費(fèi)能力下，要求電視業(yè)務(wù)的信息質(zhì)量高，更具個(gè)性特征，最大化的實(shí)現(xiàn)用戶視頻點(diǎn)播功能，豐富自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。低收入群體體現(xiàn)的一般是消費(fèi)量不足，業(yè)余生活情調(diào)相對(duì)單一，主要以年紀(jì)大的人為主體客戶，這部分群體對(duì)電視業(yè)務(wù)的要求一般是保持基礎(chǔ)頻道就好，對(duì)核心業(yè)務(wù)的需求不高，主要停留在電視免費(fèi)點(diǎn)播的消費(fèi)層面。另外，行業(yè)內(nèi)的大型客戶主要有企事業(yè)單位和娛樂(lè)酒店等場(chǎng)所，娛樂(lè)酒店場(chǎng)所是數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)推行的焦點(diǎn)，因?yàn)檫@種業(yè)務(wù)不僅提升了用戶的消費(fèi)體驗(yàn)和場(chǎng)所檔次，而且針對(duì)的高消費(fèi)人群容易獲取企業(yè)效益。大型企事業(yè)單位對(duì)于數(shù)字交互業(yè)務(wù)的購(gòu)買也是對(duì)管理者提升執(zhí)行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。
1.2數(shù)字電視產(chǎn)品的營(yíng)銷傳統(tǒng)廣播和當(dāng)代交互數(shù)字電視業(yè)務(wù)在出發(fā)點(diǎn)上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗(yàn)不同，如何讓更多的用戶適應(yīng)和接受數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)，并樹(shù)立群眾口碑是一項(xiàng)重要的營(yíng)銷工作。其中，在導(dǎo)視節(jié)目中周期性的播放數(shù)字交互節(jié)目和相關(guān)業(yè)務(wù)，甚至應(yīng)用方式等都具有不錯(cuò)的宣傳營(yíng)銷效果。據(jù)相關(guān)資料顯示：百分之八十的數(shù)字電視用戶中有百分之三十的消費(fèi)行為屬于無(wú)意消費(fèi)，因此，印制相關(guān)的宣傳手冊(cè)對(duì)客戶進(jìn)行定期發(fā)放也是推廣新業(yè)務(wù)的一種營(yíng)銷方式，優(yōu)化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點(diǎn)播內(nèi)容等等，對(duì)于VIP等固定的節(jié)目點(diǎn)播客戶，也可以進(jìn)行類似于“體育套餐”、“娛樂(lè)套餐”、“家庭套餐”等批量服務(wù)包的營(yíng)銷形式。待到對(duì)電視用戶進(jìn)行分類劃分后，就需要針對(duì)產(chǎn)品和客戶群特點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品包裝，以更好的契合各個(gè)受眾的實(shí)際需求，其中要特別注意的是產(chǎn)品的穩(wěn)定性，既要具備及時(shí)修改性，也要符合營(yíng)銷的實(shí)際狀況。
2結(jié)論
1.“1循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法
“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法建立在“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境下通過(guò)自主探索、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。因此，探索新的實(shí)踐教學(xué)方法具有十分重要的意義?！把h(huán)互輔”即老師分項(xiàng)目分別輔導(dǎo)N個(gè)學(xué)生，然后由學(xué)生分項(xiàng)目相互循環(huán)輔導(dǎo)。“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法主要分以下步驟進(jìn)行：
1)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師在授課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真篩選，注意課程體系的前后銜接，理論夠用原則，降低理論的難度，以應(yīng)用為主線，精心選擇N個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。
2)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，選擇同一項(xiàng)目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成N組。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，教師輔導(dǎo)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的一組學(xué)生。
3)經(jīng)教師培訓(xùn)后的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指導(dǎo)其他同學(xué)完成該項(xiàng)目，教師監(jiān)控各個(gè)項(xiàng)目的完成情況，及時(shí)解決項(xiàng)目負(fù)責(zé)人無(wú)法解決的問(wèn)題，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師多采用啟發(fā)式進(jìn)行指導(dǎo)，主要是多引導(dǎo)，多啟發(fā)，提出分析問(wèn)題的方法，指出解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，找出解決問(wèn)題的具體方案，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4)為了保證“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法順利進(jìn)行，需要改革原有的課程考核評(píng)價(jià)方式，課程評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，可構(gòu)建“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況，重點(diǎn)考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行全面考察。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等各方面情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)完成后對(duì)學(xué)生整體技能情況的評(píng)價(jià)。
1.2“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用
下面從教學(xué)項(xiàng)目的選取和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施兩個(gè)方面探討“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的具體應(yīng)用。
1)隨著電力電子新器件的不斷涌現(xiàn)以及各種變流電路的不斷發(fā)展，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容日益增長(zhǎng)，在學(xué)時(shí)有限的情況下，以電力電子技術(shù)應(yīng)用最廣泛的實(shí)際案例為載體，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容：
(1)單相半波整流調(diào)光燈電路；
(2)單相橋式全控整流調(diào)光燈電路；
(3)單相交流調(diào)壓調(diào)光燈電路；
(4)同步電機(jī)勵(lì)磁電源電路；
(5)開(kāi)關(guān)電源電路；
(6)中頻感應(yīng)加熱電源電路。
2)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和基礎(chǔ)，由學(xué)生自主選擇自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，選擇同一項(xiàng)目的同學(xué)為一組，把全班同學(xué)分成6組。以單相半波整流調(diào)光燈電路為例，教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)選擇該項(xiàng)目的7-8個(gè)學(xué)生。再由這些學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)班上其余同學(xué)完成該項(xiàng)目。教師監(jiān)控各個(gè)項(xiàng)目的完成情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
3)循環(huán)互輔實(shí)踐教學(xué)方法，不僅要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)，還要教會(huì)別人。這就要求學(xué)生對(duì)自己選擇的項(xiàng)目需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。教師利用大學(xué)城空間，建設(shè)電力電子技術(shù)空間資源課程，包括多媒體課件、參考教材、各種變換電路的仿真模型及仿真參數(shù)設(shè)置實(shí)例，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、各章習(xí)題及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。學(xué)生進(jìn)入教師空間后，可自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)表評(píng)論在線分享學(xué)習(xí)心得，通過(guò)電力電子技術(shù)交流群組與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流。“循環(huán)互輔”實(shí)踐教學(xué)方法在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用實(shí)踐表明：
(1)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于每位同學(xué)都得到了充分有效指導(dǎo)，因此故障率、儀器設(shè)備損壞率降低了。
(2)該方法最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
2結(jié)束語(yǔ)
(一)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)改革
首先，交互式電子白板遠(yuǎn)程教育應(yīng)用過(guò)程中，我們可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及不同專業(yè)課的特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。中國(guó)漢字學(xué)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中多采用flash的形式，把漢字更加靈活的進(jìn)行解讀;古代漢語(yǔ)則可采用ppt、Flash等綜合方法把古代漢語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境的縱向剖析。其次，運(yùn)用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)來(lái)處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，但是這需要解決交互式點(diǎn)在白板的軟件難點(diǎn)，使交互式電子白板在使用過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。最后，使用客觀、自動(dòng)化的線上評(píng)量系統(tǒng)，像是隨堂測(cè)驗(yàn)和考試?；诮换ナ诫娮影装遘浖y點(diǎn)的解決，進(jìn)行隨教、隨學(xué)、隨考的教學(xué)模式。并進(jìn)一步建立客觀、自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)評(píng)量系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)教師的講授進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革
學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)筆記等方法學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠在學(xué)期時(shí)間內(nèi)完成課程聽(tīng)取，達(dá)到學(xué)校的課時(shí)要求，并交付學(xué)習(xí)作業(yè)以及心得體會(huì)，最終通過(guò)學(xué)校各個(gè)學(xué)期的期中和期末考試便意味著完成學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育形式相比較，在交互式點(diǎn)在白板的教學(xué)使用過(guò)程中，龐大的資源庫(kù)可以隨時(shí)補(bǔ)充、復(fù)習(xí)、聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富、知識(shí)面更加廣闊、更加全面。
二、交互式電子白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
(一)交互式電子白班在遠(yuǎn)程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形式相比，交互式電子白板為教師提供了一種更為方便靈活的教學(xué)演示方式，可以與多種教學(xué)模式相結(jié)合，減少了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育方式的呆板性，提高了“教”的效率;同時(shí)由于資源庫(kù)的存在，不但可以隨時(shí)保存和再利用教學(xué)資源，還可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)同，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)分類、歸納，使“面”的知識(shí)得以橫向總結(jié)。另一方面還為學(xué)生與教師的知識(shí)討論提供了一個(gè)新的教育平臺(tái)。
(二)交互式電子白板咋遠(yuǎn)程教學(xué)中的缺點(diǎn)
在具體的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，交互式電子白板的應(yīng)用還存在著種種弊端:
1．硬件方面
(1)價(jià)格昂貴。交互式電子白板是一種高端的新興的教育技術(shù)手段，它由計(jì)算機(jī)、投影儀、交互設(shè)備以及相關(guān)軟件組成。無(wú)論是從硬件購(gòu)買還是軟件的研發(fā)角度，一般的交互式電子白板就動(dòng)輒上萬(wàn)元的成本，如此昂貴的價(jià)格嚴(yán)重阻礙了電子白板的應(yīng)用普及。
(2)普及面積較小、利用率低。由于交互式點(diǎn)在白板的價(jià)格昂貴等種種不利條件的限制，現(xiàn)在只有在部分中小學(xué)校中有所應(yīng)用。就中國(guó)當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育而言，交互式電子白板的普及面小，使用率較低。且由于這種教學(xué)形式主要以固定安裝位置為主，對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，有效利用率也還是有限的。
2．軟件缺點(diǎn)
(1)演示功能欠缺。交互式電子白板的核心功能室交互功能，而這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)往往是通過(guò)notebook這一軟件實(shí)現(xiàn)的，但是這款軟件現(xiàn)階段并不具像powerpoint軟件的演示功能，教師在授課過(guò)程中往往要想達(dá)到交互與演示的全部教學(xué)效果，需要在兩個(gè)之間進(jìn)行切換使用。
(2)資源庫(kù)有待改進(jìn)。由于當(dāng)前交互式電子白板在我國(guó)當(dāng)前教育規(guī)模中應(yīng)用的“小眾性”，導(dǎo)致其資源庫(kù)存在相當(dāng)?shù)馁Y源不足的現(xiàn)象，使其在實(shí)踐應(yīng)用中往往難以成為教師資料整理和累計(jì)的平臺(tái)。
1交互式電子白板的主要特點(diǎn)
交互式電子白板是現(xiàn)代多媒體教學(xué)中最重要的設(shè)備之一，主要是利用定位筆或者電磁筆在電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和畫(huà)圖，從而代替了傳統(tǒng)的黑板，很好地實(shí)現(xiàn)了在線互動(dòng)教學(xué)。此外，交互式電子白板作為現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，還可以提供比黑板更加多元化、更加豐富的功能，最大限度的滿足現(xiàn)代教育人性化的教學(xué)理念。交互式電子白板硬件部分包括計(jì)算機(jī)、電子白板和投影儀三大部分。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將電子白板與計(jì)算機(jī)相連，教師可以直接通過(guò)感應(yīng)筆在電子白板上進(jìn)行操作，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋給計(jì)算機(jī)，并通過(guò)投影儀顯示在大屏幕上。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，讓課堂教學(xué)變得更加輕松、方便。使學(xué)生更加輕松、自主的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并且將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中。
2交互式電子白板的設(shè)計(jì)
2.1交互式電子白板的硬件設(shè)計(jì)交互式電子白板可以兼容臺(tái)式機(jī)或者筆記本，硬件配置和軟件要求如下表1所示：表1交互式電子白板軟硬件配置
2.2交互式電子白板的軟件設(shè)計(jì)交互式電子白板在軟件設(shè)計(jì)方面不僅需要支持電子白板、投影儀以及計(jì)算機(jī)三者之間的信息交換，更重要的是擁有一個(gè)美術(shù)教育資源庫(kù)，該軟件系統(tǒng)可以兼容各種智能操作平臺(tái)，教師可以在電子白板上隨意的調(diào)用各種素材與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在交互式電子白板軟件設(shè)計(jì)方面，主要可以分為系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)、窗口設(shè)計(jì)、圖庫(kù)設(shè)計(jì)、繪圖設(shè)計(jì)以及文件保存設(shè)計(jì)五大部分。
2.2.1系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)。本文研究的交互式電子白板采用的開(kāi)發(fā)工具是VisualC++6.0編輯器，使用微軟基礎(chǔ)類庫(kù)（MicrosoftFoundationClasses，MFC）。一個(gè)微軟基礎(chǔ)類庫(kù)的框架由CWinApp、CWnd、CDocument以及CView四部分構(gòu)成。微軟基礎(chǔ)類庫(kù)中的CWinApp在任何應(yīng)用程序中僅有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的派生對(duì)象，在代表應(yīng)用程序本身的同時(shí)，也代表了程序中運(yùn)行的主線程；CWnd在微軟基礎(chǔ)類庫(kù)中是一個(gè)功能完備、成員函數(shù)最多的一個(gè)基礎(chǔ)類；CDocument在應(yīng)用程序代表用戶存儲(chǔ)或者打開(kāi)一個(gè)文件；CView是微軟基礎(chǔ)類庫(kù)中的視圖派生軟件，提供圖片和繪制功能。
2.2.2窗口設(shè)計(jì)。交互式電子白板的窗口分為截屏、頁(yè)面預(yù)覽、放大和縮小、保存文件、白板以及工具欄等若干窗口。窗口關(guān)聯(lián)關(guān)系如下圖2所示：圖2交互式電子白板窗口關(guān)聯(lián)關(guān)系
2.2.3圖庫(kù)設(shè)計(jì)。交互式電子白板的圖庫(kù)主要采用樹(shù)形目錄進(jìn)行控制。微軟基礎(chǔ)類庫(kù)提供了該目錄的管理功能。圖庫(kù)結(jié)構(gòu)如下圖3所示：圖3交互式電子白板圖庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2.2.4繪圖設(shè)計(jì)。繪圖是交互式電子白板的一個(gè)重要功能，主要提供筆型、圖形以及文本框的選擇，這些圖形都有各自對(duì)應(yīng)的類項(xiàng)，從簡(jiǎn)單到可重用方面，都是通過(guò)CODShape來(lái)實(shí)現(xiàn)的，每一個(gè)繪制的圖形或者書(shū)寫(xiě)的軌跡都是CODShape的繼承類。
3交互式電子白板的實(shí)現(xiàn)
交互式電子白板通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)直接連接，利用投影儀將計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容顯示在投影屏幕上，此時(shí)電子白板就可以當(dāng)作一個(gè)大型的手寫(xiě)板，教師通過(guò)電磁筆可以任意的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，而且可以根據(jù)不同的畫(huà)筆功能選擇不同的線條效果和色彩搭配，讓美術(shù)課堂演示變得更加生動(dòng)。下面就來(lái)深入探討交互式電子白板各大功能的具體實(shí)現(xiàn)：
3.1繪圖功能繪圖是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，交互式電子白板的繪圖包括直線、矩形、圓形、三角形、梯形、五角星等基本圖形。線條粗細(xì)可以隨意搭配，而且顏色和透明度也可以在繪圖過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整。交互式電子白板主要采用GDI+繪制圖形，該軟件增添了漸變畫(huà)刷、樣條曲線、獨(dú)立途徑、矩陣轉(zhuǎn)變以及多圖片格式的支持等特點(diǎn)，編程模式也更加簡(jiǎn)單。在美術(shù)教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)交互式電子白板的繪圖示范功能，幫助學(xué)生更加清晰的掌握美術(shù)構(gòu)圖的程序以及如何更加準(zhǔn)確的把握物體的輪廓線，這樣一來(lái)不僅能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)，而且會(huì)使學(xué)生在今后的美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用的更加得心應(yīng)手。
3.2圖庫(kù)功能交互式電子白板的圖庫(kù)可以分為用戶圖庫(kù)和公共圖庫(kù)兩種，其中用戶圖庫(kù)可以進(jìn)行自定義，每個(gè)用戶圖庫(kù)包含用戶存儲(chǔ)的專屬圖片；公共圖庫(kù)存儲(chǔ)著適用范圍較廣的圖片，便于在美術(shù)教育過(guò)程中隨時(shí)使用。圖庫(kù)采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)管理，每一項(xiàng)包含一個(gè)標(biāo)簽和一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的圖形，用戶單擊該項(xiàng)，就可以展開(kāi)相關(guān)的列表，在列表中選擇相對(duì)應(yīng)的圖形進(jìn)行使用。還可以在圖庫(kù)中直接點(diǎn)擊選中的圖片加以使用。
3.3圖片顯示功能交互式電子白板的圖片采用的是設(shè)備無(wú)關(guān)位圖文件（DeviceIndependentBitmap，DIB）格式，該格式的文件可以確保圖形被任意應(yīng)用程序進(jìn)行裝載和顯示。微軟基礎(chǔ)類庫(kù)中沒(méi)有現(xiàn)成的DIB，因此需要進(jìn)行DDB與DIB的轉(zhuǎn)換，從文件中讀取DIB，并且將其寫(xiě)入CDIB對(duì)象，再通過(guò)調(diào)色板等功能進(jìn)行加工。從而將圖像在電子白板上顯示出來(lái)。
4總結(jié)
交互式電子白板的重要組成部分是資源庫(kù)，能夠?yàn)閹熒峁┴S富的教學(xué)資源，而資源庫(kù)主要包括六類資源：教師在線精品、我的內(nèi)容、SMART教育市場(chǎng)、主題、教師必備常識(shí)、圖片集錦。教師在線精品是指教師可以到交互式電子白板網(wǎng)站上下載或?yàn)g覽需要的資源。而“我的內(nèi)容”內(nèi)的所有資源對(duì)使用者開(kāi)放，并且可以對(duì)資源進(jìn)行任何操作。而“主題”、“圖片集錦”“、教師必備常識(shí)”中的資源是交互式電子白板的軟件所設(shè)置的，而后兩個(gè)資源庫(kù)只可以導(dǎo)出和使用，但不允許刪除或添加等操作。交互式電子白板為教師提供了非常豐富的資源，顯現(xiàn)出在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要有三大優(yōu)勢(shì)：為教學(xué)內(nèi)容提供多種多樣的主題背景，供教師選擇并且使用，以此吸引學(xué)生課堂注意力；為教學(xué)提供豐富的地理課程資源，教師可以直接調(diào)用其中的資源，比如圖片和文件信息，可節(jié)約教師的備課時(shí)間且提高備課效率；地理教師不僅可以調(diào)用自己學(xué)科的資源，而且可以調(diào)用其他學(xué)科的相關(guān)資源，提高了工作效率。
二、交互功能
交互功能是所有交互式電子白板功能的最核心功能，也是交互式電子白板的特有功能。交互功能的使用，凸顯了學(xué)生的主體地位，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了地理課堂的氣氛。而教師活動(dòng)空間不再局限于狹小的講臺(tái)，可以離開(kāi)電子講臺(tái)，直接面向?qū)W生對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述白板上的內(nèi)容，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行操作，修改相關(guān)課件，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。不僅如此，白板還有記錄、保存授課的過(guò)程以及板書(shū)等功能，能夠使學(xué)生全身心投入到地理課堂中。
三、交互式電子白板的使用應(yīng)該注意的問(wèn)題
（一）學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)
教師在備課時(shí)應(yīng)該計(jì)劃課堂的具體安排，決定課堂是否使用電子白板教學(xué)并且思考如何使用電子白板才能達(dá)到更好效果的相關(guān)問(wèn)題。在課堂上使用交互式電子白板時(shí)，應(yīng)該將電子白板的內(nèi)容恰到好處的展現(xiàn)出來(lái)，而不是一味的傳授。教師應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課件中，讓學(xué)生能夠在白板上進(jìn)行相關(guān)操作，形成教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)模式，共同打造出師生互相交流以及高效有序的課堂。
（二）教師要熟練使用白板
交互式電子白板含有許多工具，而菜單與工具之間的不停轉(zhuǎn)換比較復(fù)雜和麻煩，對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，熟練掌握各種工具以及操作不是很容易。而在地理課堂上，教師對(duì)白板的不熟練操作不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間以及降低教學(xué)效率，而且還影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)校應(yīng)該選擇熟練掌握電子白板技巧的人員，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行電子白板的培訓(xùn)，也可以定期舉辦交互式電子白板的比賽，以此提高教師的使用速度以及技巧的熟練程度，而且可以加強(qiáng)教師之間的交流，互相共享更多知識(shí)以及教學(xué)技巧。
（三）對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行完善
交互式電子白板雖然含有六大資源庫(kù)，資源比較豐富，但是有些資源還是比較缺乏，隨著時(shí)代的不斷變化和進(jìn)步，有些信息需要不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該按需求適當(dāng)?shù)奶砑踊騽h減內(nèi)容，對(duì)電子白板原有的資源進(jìn)行完善。
四、結(jié)束語(yǔ)
交互式電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與白板互動(dòng)的多維互動(dòng)教學(xué)體系，構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)交互式電子白板以動(dòng)態(tài)生成方式變革整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的新型教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板在教學(xué)過(guò)程承擔(dān)了情境構(gòu)建、任務(wù)呈現(xiàn)、探究支持、總結(jié)反思等角色，并提供了生生、師生協(xié)作平臺(tái)，在加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注教學(xué)素材、培養(yǎng)良好注意品質(zhì)等方面起著獨(dú)特作用。運(yùn)用交互式電子白板，有效營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，怎么才能在課堂教學(xué)一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力并讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課呢？由于電子白板具有獨(dú)特功能，從而很容易實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)7AUnit3“Festival”時(shí)，教師運(yùn)用電子白板聚光燈功能向?qū)W生展示一幅有關(guān)東西方節(jié)日的圖片，讓學(xué)生的目光都聚集在這幅圖上。教師提出問(wèn)題：“Whatfestivaldoyoulikebest?Why?”由于創(chuàng)設(shè)了話題并引入情境，通過(guò)看圖、討論節(jié)日相關(guān)信息，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入話題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種中外節(jié)日如Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、ThanksgivingDay等節(jié)日名稱的興趣。聚光燈功能不僅能創(chuàng)設(shè)具有思維性話題的引入，而且使導(dǎo)入形象生動(dòng)、引人入勝，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。運(yùn)用交互式電子白板，有效進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是以文字為載體的文化交流等信息傳輸活動(dòng)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，僅僅依靠“三個(gè)一”（一本書(shū)、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)）進(jìn)行教學(xué)，枯燥而乏味。而電子白板可以通過(guò)給學(xué)生播放各類影像資料，讓學(xué)生在觀看演示會(huì)話人的說(shuō)話表情、肢體語(yǔ)言等過(guò)程中，感知東西方文化的差異、風(fēng)土人情的異同。如教學(xué)8AUnit2“SchoolLife”，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生更清晰地感知多國(guó)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的差異。因此，運(yùn)用白板教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，節(jié)省了大量的背景介紹，更能突破教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵，從而進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率。運(yùn)用交互式電子白板，有效建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系對(duì)于課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工與梳理，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電子白板具有將整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性知識(shí)進(jìn)行分類整理之功能，更好地體現(xiàn)知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有效地形成思維體系，并將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。特別是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，考點(diǎn)分散，必須建立知識(shí)體系，如果運(yùn)用傳統(tǒng)板書(shū)，效率極其低下；因此，通過(guò)交互式電子白板制作思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)集中快速、調(diào)整靈活地教學(xué)。如復(fù)習(xí)8AUnit1、2、3Grammar時(shí)，借助思維導(dǎo)圖將三個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在版面上圈點(diǎn)、批注，從而起到提高速度、擴(kuò)充容量、增加訓(xùn)練時(shí)間的功效，使復(fù)習(xí)課教學(xué)效率得到顯著提高。運(yùn)用交互式電子白板，有效整合英語(yǔ)教學(xué)資源對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)可以將電子白板內(nèi)置和初中英語(yǔ)教學(xué)素材等資源進(jìn)行有效融合，因而在備課時(shí)即可以直接調(diào)用白板內(nèi)置資源庫(kù)和動(dòng)畫(huà)庫(kù)等資源，也可將外部資源存入資源庫(kù)，針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。如教學(xué)7BUnit4“Amazingthings”時(shí)，利用資源庫(kù)，播放書(shū)本外各種amazingthings，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。運(yùn)用電子白板進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，可以拓展教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)素材單調(diào)的弊端。如果在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜索自己喜愛(ài)的內(nèi)容，使知識(shí)與自己的興趣愛(ài)好和諧統(tǒng)一，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與能力。
2建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效能
交互式電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)模式的設(shè)定、教學(xué)資源的整合等方面入手，構(gòu)建基于交互式電子白板環(huán)境下新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為根本，緊緊圍繞培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提升課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。因此，建立科學(xué)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)形成初中英語(yǔ)高效課堂起著至關(guān)重要的作用。充分利用電子白板自身評(píng)價(jià)機(jī)制電子白板自身已有豐富、完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師只需要利用互動(dòng)檢測(cè)軟件平臺(tái)內(nèi)的選擇題或判斷題模塊，將初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的典型基本概念等相關(guān)內(nèi)容嵌入到評(píng)測(cè)系統(tǒng)中。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中或每一單元結(jié)束后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線實(shí)時(shí)檢測(cè)，甚至延伸到期中或期末知識(shí)的測(cè)試。這樣既客觀公正，又實(shí)時(shí)高效；既減輕了教師的工作量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用師生雙向互饋評(píng)價(jià)機(jī)制在基于電子白板的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求，充分利用交互式電子白板雙向互饋功能，將初中英語(yǔ)教學(xué)積件庫(kù)資源嵌入到雙向互饋軟件平臺(tái)，通過(guò)生生修改互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)進(jìn)行雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室還可以運(yùn)用電子白板的配套搶答器或智能手機(jī)等移動(dòng)終端，進(jìn)行搶答得分、網(wǎng)上評(píng)測(cè)與交流，實(shí)現(xiàn)線上師生互動(dòng)、同伴互助，并以在線方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)形態(tài)，從而實(shí)施更為廣泛的合作學(xué)習(xí)方式，形成真正意義上生生、師生、人與社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化的雙向互饋評(píng)價(jià)機(jī)制。
3交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
盡管交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是比較大的，但在使用過(guò)程中必須科學(xué)合理，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。要有效地運(yùn)用電子白板進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn)。遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)原則電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，不可無(wú)選擇性地濫用?！斑m時(shí)”就是選擇最有利于學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳效果時(shí)機(jī)；“適度”就是既不濫用，也不一成不變地不用；“適當(dāng)”就是電子白板要用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之處，用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。注重有序、有節(jié)、有效目的電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重有序、有節(jié)、有效的目的。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要有基本環(huán)節(jié)，又要有知識(shí)拓展設(shè)計(jì)；用電子白板引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視教學(xué)效果，不能以使用頻率與形式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。呈現(xiàn)圖文并茂、活動(dòng)多樣形態(tài)電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)圖文并茂、活動(dòng)多樣的形態(tài)，避免教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的單調(diào)。做到動(dòng)靜結(jié)合、手腦并用，讓學(xué)生積極參與，避免形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
