時(shí)間:2023-03-29 09:25:21
序論:在您撰寫電教論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
電教論文的寫作思路無非是如下幾個(gè)方面:一、從制作多媒體課件的技巧角度來撰寫電教論文。
這個(gè)方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作課件的軟件制作課件的各種小技巧和方法。這類論文可以說成是技術(shù)類文章,完全站在制作者的角度來闡述各種觀點(diǎn)的。給小學(xué)教師以啟發(fā),有一定的教程功能。但對(duì)制作者的技術(shù)要求也會(huì)相應(yīng)比較高了。
二、從課件與課堂的配合技巧角度來撰寫電教論文。
這主要是說如何讓課件更有效的配合課堂教學(xué),并起到根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的功效。這就不光要求制作課件者有著良好的制作技術(shù),同時(shí)還要有一些設(shè)計(jì)頭腦,從課件中體現(xiàn)出以課件為工具的理念,是課件促進(jìn)課堂教學(xué),并非為了展示課件中的絢麗畫面或是豐富的課外知識(shí)。一切工具還是為了更好的配合課堂,為了提高教學(xué)效率而服務(wù)的。所以設(shè)計(jì)出簡單但卻很有利于突破教學(xué)難點(diǎn),突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)的課件才是真正優(yōu)秀的課件。這類論文所要闡述的就是如何讓課件的設(shè)計(jì)和制作效果與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無縫對(duì)接。
三、從廣義的“多媒體”角度來撰寫如何應(yīng)用各種媒體提高教學(xué)效率。
摘要:將電教媒體恰到好處地應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)中,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量起到一定輔助作用。本文就電教媒體在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)中幾種情形的運(yùn)用上做了淺顯的介紹。
實(shí)踐證明,將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計(jì)算機(jī)等)應(yīng)用到職業(yè)技能培訓(xùn)過程中,不僅大大提高了培訓(xùn)信息傳遞的效率、質(zhì)量,而且也是提高技能培訓(xùn)效果的重要手段。
一、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)技能興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的興趣,增加其求知的欲望,可利用電教媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。論文百事通如在烹飪專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí),培訓(xùn)開始,先放一段烹制菜肴的錄相片,使學(xué)生在有聲有色的錄相中,了解我國烹飪技術(shù)的歷史悠久,不僅菜肴品種繁多,而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳,富有民族特色,馳名天下,從而使學(xué)生知道烹飪是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,也是祖國寶貴文化遺產(chǎn)的一部分,進(jìn)而增加他們想學(xué)烹飪技術(shù)的積極性。再如美術(shù)專業(yè)講裝磺設(shè)計(jì)時(shí),可制作出幻燈(或投影)片,在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設(shè)計(jì)作品,以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境,增加他們的求知欲望,使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用電教媒體,模擬變化過程
在職業(yè)技能教學(xué)中,有些知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)果的得出需要較長時(shí)間才可以驗(yàn)證。如果只憑教師口述,很難使學(xué)生理解和掌握,若我們利用電教媒體,模擬這些過程,就可以使學(xué)生由形象的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),變抽象為直觀。如農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)食用菌的栽培及樹木種植管理等課程,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容要看到全過程得等上幾個(gè)月甚至更長時(shí)間,才能觀察到一個(gè)或幾個(gè)步驟,如果要利用科教電影片或制成幻燈投影片講解,就可在較短的時(shí)間內(nèi)看到全過程,使學(xué)生很快地理解和掌握。
三、運(yùn)用電教媒體,擴(kuò)大觀察視野
職業(yè)教育各專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,在教學(xué)培訓(xùn)中,做好演示操作是十分重要的。但有些演示在課堂上受時(shí)間和空間的限制,教師在前面操作,學(xué)生在座位上觀察,看到的只是一個(gè)側(cè)面,很不全面。加之有些儀器或模型不大,可見度小,觀察時(shí)不易達(dá)到理想效果。座位離講臺(tái)遠(yuǎn)的學(xué)生根本看不清的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,電教媒體的運(yùn)用為解決這樣的問題提供了方便。
例如農(nóng)學(xué)專業(yè)在講授昆蟲基本知識(shí)時(shí),由于昆蟲標(biāo)本小,有些標(biāo)本又不易搞到,在講臺(tái)上展示標(biāo)本,講解不易使全班學(xué)生看清,若制成幻燈片打在屏幕上講解,其教學(xué)效果就特別理想。再如講授水產(chǎn)養(yǎng)殖,教學(xué)魚的種類鑒別、魚的生活習(xí)性等內(nèi)容時(shí),可將裝有魚的器皿放在投影儀上打出,展示給學(xué)生清晰放大的活的標(biāo)本。從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。
四、運(yùn)用電教媒體,展示電器構(gòu)造
在家電維修專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)中,常常需要對(duì)各種電器進(jìn)行拆裝,一來認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu),二來分析它的原理,為正確維修打下基礎(chǔ)。但有的電器拆裝比較麻煩,各個(gè)部分分辯率可見度小,造成有些部件難以被觀察,也很難使學(xué)生掌握。如在講授電動(dòng)機(jī)、農(nóng)用內(nèi)燃機(jī)等機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),可將電動(dòng)機(jī)、農(nóng)用內(nèi)燃機(jī)等機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)制成復(fù)合投影片,投影講解,以加深學(xué)生的直觀印象。
五、運(yùn)用電教媒體突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn),主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難問題。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)可能并不是教學(xué)重點(diǎn),但是,在教學(xué)過程中如果不解決,也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、運(yùn)用電教手段,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ),教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段,不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發(fā)展。
例如,在講《長城》一課時(shí),可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象,邊放錄音,讓學(xué)生思考“長城有什么特點(diǎn)?”這一問題。這樣,學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面,聽到豪邁贊嘆的聲音,就會(huì)情緒高漲,踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀,高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且,“長城有什么特點(diǎn)”這一問題,能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題,需要深入理解課文,而配以電教手段,使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。又如,在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾:“小聽著笛聲,出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來,看到了希望。”則到底是什么,要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里,可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像,讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過:“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的 環(huán)節(jié)?!苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完,可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象,把它補(bǔ)充出來。在這里,因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂?,學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?,F(xiàn)代化教育手段,使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化,向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運(yùn)用電教手段,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力
在識(shí)字教學(xué)中,合理運(yùn)用電教手段,能有效的提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué),教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。
如“月”字,出示有一輪彎月的畫面,教師在旁邊加以解釋,學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字,只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫面,學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字,讓學(xué)生觀察特點(diǎn),知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成,然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字,有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律,加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段,使本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué),變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì),且給人以美感,深得師生的喜愛。
三、運(yùn)用電教手段,培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面,生動(dòng)的情景,可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,復(fù)雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《秋天到了》一課對(duì)于較入學(xué)不久的孩子來說,“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像,讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子,在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景,學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示活動(dòng)幻燈片,讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走,即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動(dòng),啟發(fā)了學(xué)生思索,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、運(yùn)用電教手段,培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話,有的配以悅耳動(dòng)聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶,使學(xué)生沉浸于某種境界,從而展開想象的翅膀,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課,教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火,乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì),曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫,哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后,了解了故事梗概,注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié),他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問:假如曹操知道黃蓋是來假投降,“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手,搶著回答。有的說曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈,包圍周瑜的士兵,一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的說曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸,再進(jìn)行交鋒??傊?,曹操知道黃蓋來假投降,一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí),加深了對(duì)教材的理解,展開了想象,培養(yǎng)了說話能力,活躍了課堂氣氛。
五、運(yùn)用電教手段,培養(yǎng)讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中,最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段可以烘托課堂氣氛,促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音,清晰標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀,有錯(cuò)誤之處再加以糾正,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
一、運(yùn)用電教媒體激發(fā)觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察,能激發(fā)學(xué)生觀察興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象,表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩,迷人的畫面,優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點(diǎn),進(jìn)行說寫訓(xùn)練的最佳手段。如說話訓(xùn)練“你最喜歡的動(dòng)物”選用了學(xué)生最喜歡的動(dòng)物小白兔,巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情景來指導(dǎo)說話,教學(xué)時(shí)播放配有輕音樂的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像,并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂,誘人的畫面,使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。有的情不自禁地贊美著:“小白兔多美呀!”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。放錄像采用特寫定格的方法,依次顯示小白兔的各部分,讓學(xué)生邊觀察邊說話,使學(xué)生變無意觀察為有意觀察,做到了言之有物,言之有序。指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話,則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學(xué)生躍躍欲試,一只只小手舉得高高的。有的學(xué)生說道:“我最喜歡小白兔,它長著一身潔白的毛,漂亮極了。頭上豎著一對(duì)長長的耳朵,一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣,長著一張三瓣嘴,吃東西時(shí)一動(dòng)一動(dòng)的,多有意思呀!”還有學(xué)生說道:“小白兔的尾巴短短的,象個(gè)棉球,它前腿短,后腿長,走起路來一蹦一跳的真可愛!”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,能說出一段通順而連貫的話,說明教學(xué)是成功的。這成功來自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導(dǎo),從而激起學(xué)生的觀察興趣,獲得有目地進(jìn)行觀察的效果。
觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序,作文時(shí)才能言之有序。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,看圖說話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖,便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn),是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖,我歸納了一下口訣:全面看圖,看懂主要內(nèi)容;分部看圖,看懂具體內(nèi)容;最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序,按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖,能獲得較好的教學(xué)效果。如教《小白兔運(yùn)南瓜》,上課時(shí)首先打出三幅投影片,讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察。如果不聯(lián)系觀察,不看第一、三兩幅圖,怎能看懂第二幅中小白兔受到啟發(fā)才想出辦法的內(nèi)容呢?這樣有條理地去觀察全圖主要內(nèi)容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖,根據(jù)主要內(nèi)容,逐圖仔細(xì)觀察,指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面,想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖,疏通思路,把握中心,抓住重點(diǎn),為說話寫話作準(zhǔn)備。
再如看圖說話《公園的花不能摘》是一個(gè)單幅圖,為了培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的觀察能力,我制作了復(fù)合投影片。教學(xué)時(shí),首先用投影儀打出完整的畫面,從整體入手使學(xué)生看懂圖;然后分部看,去掉上邊的人物畫面,觀察畫面的背景,使學(xué)生弄清圖上的通過景物反映的時(shí)間、地點(diǎn)、主題背景;再覆蓋上人物畫面,仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作表情,想象人物是怎樣想的,怎樣說的,怎樣做的;最后連起來總結(jié)圖意。觀察有序了,說話也就有條理了。
觀察的另一個(gè)重要品質(zhì)就是抓住事物特點(diǎn)仔細(xì)觀察。事物有它的共性,也有它的個(gè)性,而個(gè)性是區(qū)別其它事物的特征。觀察時(shí),只有抓住事物的特點(diǎn),邊看邊想,進(jìn)行深入細(xì)致的觀察,才能深刻地了解事物,認(rèn)識(shí)事物,把握事物的本質(zhì),才能把作文的內(nèi)容寫具體,寫生動(dòng)。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見林不見木,不善于抓住事物的特點(diǎn)。于是我利用電教媒體的可控性,指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。他們對(duì)于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。如在他們觀察小白兔樣子時(shí),我根據(jù)學(xué)生的信息反饋,再進(jìn)一步提示“小狗嘴巴是''''U''''字形的,小兔的嘴巴又是什么形狀?”讓學(xué)生定格觀察小白兔的嘴,經(jīng)過討論,學(xué)生回答:“小白兔長著一張''''Y''''字形的嘴,吃食時(shí)還一動(dòng)一動(dòng)的?!蓖ㄟ^類似這樣的指導(dǎo),學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察,觀察思路豁然開朗,觀察能力得到培養(yǎng)。
二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生想象能力
小學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。
1.借助投影,展開想象
“想”是學(xué)生看懂圖,看好圖的關(guān)鍵;是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。投影的畫面是形象的,要讓學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容有正確理解,就要指導(dǎo)他們邊看邊想,唯有通過不斷地全面細(xì)致的觀察思考,才能逐漸使他們把感性認(rèn)識(shí)提高到理性上來,從靜止的畫面中看出其中所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察《公園的花不能摘》一圖,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開的和樹木、小亭時(shí),想象到時(shí)間是秋天,地點(diǎn)是公園;通過對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)的觀察,想象畫面反映的主題(即作者意圖)。如根據(jù)媽媽的動(dòng)作神態(tài)想象媽媽是怎樣說的;聽了媽媽的話,孩子是怎樣想的,怎樣說的及怎樣做的,這些都要通過看圖來指導(dǎo)學(xué)生通過合理想象來完成。解決了這個(gè)問題,就領(lǐng)會(huì)了作者如何通過圖畫內(nèi)容來展現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果了。
我注意發(fā)揮投影片的多種功能,讓學(xué)生認(rèn)真看老師演示投影片的同時(shí),展開豐富的想象,補(bǔ)充故事的開頭和結(jié)尾。爾后再要求先口述再寫下來,如講《小猴子下山》這篇課文運(yùn)用五幅投影片。分別是:①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒得到,兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時(shí),我提出問題:大家想想,小猴子空著手回家后又會(huì)怎樣呢?又用投影打出一個(gè)大問號(hào)。這時(shí)同學(xué)們的想象活躍起來了,再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷,編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富,而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事寫在作文本上。通過借助電教媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力,而且也使學(xué)生的觀察說話能力得到切實(shí)的提高。
2.借助音樂,進(jìn)行合理想象
低年級(jí)學(xué)生好說愛動(dòng),表現(xiàn)欲極強(qiáng),一有機(jī)會(huì)就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽配樂童話。我一會(huì)伸雙手當(dāng)耳朵學(xué)小白兔蹦蹦跳跳,一會(huì)捏鼻子扮大灰狼。聽完錄音后,我拿出頭飾讓學(xué)生表演,有趣的故事給他們插上了想象的翅膀,激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂的節(jié)奏維妙維肖地表演開了,通過表演加深了對(duì)故事語言的理解。學(xué)生表演得生動(dòng)形象,說得輕松愉快,寫起來筆調(diào)也比以前順暢,內(nèi)容也較充實(shí)。
另外,用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音,如風(fēng)雨聲、鳥鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車聲、打谷場(chǎng)上的歡笑聲、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲……通過某些特定場(chǎng)合的錄音,進(jìn)行想象作文,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
3.巧用錄像,培養(yǎng)發(fā)散思維
小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系,在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材,可使學(xué)生很好地感知、觀察,展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來,幫助學(xué)生找到這個(gè)聯(lián)系點(diǎn),使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理,爾后將這樣的情感與認(rèn)識(shí)訴諸文字,使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。
如在一年級(jí)教學(xué)中,要求學(xué)生用“愛”字造句。由于小學(xué)生知識(shí)膚淺,若照本宣科,學(xué)生能說出諸如:我愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時(shí)播放國旗飄揚(yáng)、黃河奔流及一些動(dòng)植物的錄像,進(jìn)行點(diǎn)撥,學(xué)生的思路就會(huì)開闊,傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子”、“我愛鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母親河,又有誰不深深地愛她呢”等精采的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維,完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化,從而通過鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,較為成功地拓展了思維空間。
三、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)說寫,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
現(xiàn)階段,人們?cè)絹碓街匾暱诓?,小語新大綱明確指出聽說訓(xùn)練是語文教學(xué)重要任務(wù)。而現(xiàn)代媒體直觀形象,既能滿足兒童的好奇心,又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué),我就用投影片指導(dǎo)學(xué)生看簡單圖,說完整句子,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的陳述句子是由誰(或什么)和怎么樣(或是什么)兩部分組成。然后再啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)看圖,說具體復(fù)雜的句子。句子教學(xué)我多用復(fù)合投影片,如“小女孩讀書”一句話,我是這樣教學(xué)的:首先打出一個(gè)小女孩在讀書的簡單畫面,首先問:“小女孩在做什么?”答曰:“小女孩在讀書?!苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書?”答曰:“小女孩在家中讀書?!痹俳o圖上加上一盞臺(tái)燈,問:“小女孩什么時(shí)間,在什么地方讀書?”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài),問:“小女孩在什么時(shí)間,什么地方,怎樣讀書?”這時(shí)學(xué)生就能夠說出:“小女孩晚上在家里認(rèn)真讀書”這樣較具體復(fù)雜的句子。經(jīng)常這樣練習(xí),學(xué)生說一句完整話的能力就逐漸得到提高。
一、聲畫并茂,激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”,小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì),它能創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
如教學(xué)《鬧花燈》時(shí),我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景:龍燈翻飛,蓮花燈迎風(fēng)展開,火箭燈空中飛旋,鴿子燈似天上飛,魚兒似水中游,人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動(dòng)感的畫面,逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問:“元宵夜的街頭怎樣”時(shí),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后地回答:“元宵夜的街頭真是熱鬧極了。”“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂,視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,同時(shí)喚起了有意注意,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、展示過程,活躍思維
語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練,閱讀教學(xué)中電教媒體的介入,跨越了時(shí)空距離,再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌,展示了教學(xué)過程,強(qiáng)化學(xué)生感知,促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想,激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí),我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)(形象思維),直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托,再對(duì)照課文,邊讀邊議,邊想邊畫(抽象思維—形象思維),爾后投影于屏幕上,學(xué)生判斷正誤,教師隨即點(diǎn)撥(形象思維—抽象思維),最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人,體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的”(形象思維—抽象思維)??梢姡柚襟w展示教學(xué)過程,既提高了教學(xué)效率,又活躍了學(xué)生的思維。
三、鋪路搭橋,突破難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn),突破教材難點(diǎn)的方法很多,我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋,減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度,是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
如《月光曲》一課,讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是,在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段,并配上多幅幻燈,顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時(shí),利用聲畫同步刺激,直接作用于學(xué)生的視聽器官,使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境,為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路,消除了“時(shí)空距離”。
再如在教學(xué)《五彩池》時(shí),為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn),我在對(duì)折光鏡稍作演示后,借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動(dòng)畫(像中釋義:丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇),并配以悅耳動(dòng)聽的音樂,和諧可親的解說,這樣色光交融,視聽結(jié)合,幫助學(xué)生在語言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁,使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化,同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
四、再現(xiàn)情境,培養(yǎng)語感
理解是朗讀的基礎(chǔ),情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明,巧用電教媒體再現(xiàn)情境,能豐富學(xué)生感知,縮短學(xué)生與課文之間的心理距離,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。
如教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí),在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實(shí)況錄象,感人悲壯的歷史場(chǎng)面,低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀,同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺,總理那高大的形象,人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色,進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影,將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼,深入領(lǐng)會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的思想感情,此時(shí)學(xué)生入情入境,朗讀情真意切,令聽者動(dòng)容。
五、重演實(shí)況,提高說寫能力
拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述,扣人心弦的故事,引人深思的提問……但根據(jù)教材特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音,幻燈等創(chuàng)設(shè)情境,則能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如教學(xué)《再見了,親人》一文,上課伊始,我出示自制燈片:列車將開動(dòng),志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后,用富有吸引力的語氣深情地講述:這是1958年,中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝,保家衛(wèi)國”的光榮任務(wù),凱旋回國。這時(shí),他們已踏上了歸途的列車,戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)從車窗里探出身子,揮動(dòng)著手,望著成千上萬前來送行的朝鮮親人,滿含熱淚,深情地喊:“再見了,親人!”再見了,親愛的土地!”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢(shì)設(shè)問:“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢?稱朝鮮的土地為親愛的土地呢?”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣,教學(xué)便從這里開始。
二、運(yùn)用電教手段,突破難點(diǎn)
小語閱讀教材,都是經(jīng)專家精選的,文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見識(shí)有限,有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解,沿海的孩子不知《草原》的遼闊,內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》,農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會(huì)魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境,課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場(chǎng)面。如果運(yùn)用電教手段,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)、觀察事物的良好條件,教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。
例如,教學(xué)《瀑布》一課,對(duì)瀑布聲音的認(rèn)識(shí)、理解,可通過播放“浪涌岸灘,風(fēng)吹松林”的錄音,讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察,細(xì)細(xì)品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。
又如教學(xué)《詹天佑》一課,講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí),我運(yùn)用抽拉燈片演示火車行進(jìn)過程,形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容,更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運(yùn)用電教手段,理解詞語
理解詞語的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練。理解詞語的方法有許多:聯(lián)系上下文,查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰的情況,此時(shí),若恰當(dāng)?shù)赜蒙想娊淌侄?,能收到意想不到的效果?/p>
例如,《小蝌蚪找媽媽》一課,學(xué)生對(duì)“追上去”“迎上去”不大理解,可設(shè)計(jì)活動(dòng)燈片,通過觀察動(dòng)片讓學(xué)生明白:小蝌蚪面對(duì)面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”;小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去,叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,直觀地理解,品析了詞義,語言訓(xùn)練也就到位了。
[關(guān)鍵詞]電教媒體發(fā)散思維求異性變式思維
發(fā)散思維指人根據(jù)當(dāng)前課題條件和已有經(jīng)驗(yàn),沿著不同的方向去思考,產(chǎn)生大量的設(shè)想,進(jìn)而提出獨(dú)特的見解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨(dú)特的思想,因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當(dāng)前我國兒童定勢(shì)思維特別嚴(yán)重,他們往往以比較固定的方式去認(rèn)知事物或作出行為反應(yīng),這是令廣大教師頭痛的問題,也是正在努力攻克的一個(gè)“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,使其成長具有重要意義,在解決問題時(shí),教師若運(yùn)用電教媒體的直觀、形象的感性特點(diǎn),鼓勵(lì)兒童從多方面思考問題,提出多種設(shè)想,從而找到最好的解決問題的新方法。
一、利用電教媒體,進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
利用電教媒體進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)是培養(yǎng)求異思維有效途徑,對(duì)同一思維對(duì)象不拘泥于唯一方案,可以從不同角度,以不同分式求解,特別是一題多解的訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如:在推導(dǎo)三角形面積公式的教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用多媒體直觀的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來,從而幫助學(xué)生形成概念。
1、有的同學(xué)利用割補(bǔ)法,將映出的兩個(gè)完全重疊的三角形其中的一個(gè)沿它的“高”剪開旋轉(zhuǎn),拼成一個(gè)長方形。拼成的長方形面積是底×高(ah),只計(jì)算其中的一個(gè)三角形面積,所以是底×高/2(ah/2),即是三角形的面積計(jì)算公式。
2、有的同學(xué)會(huì)映出所畫的另一張圖片,也是兩個(gè)完全重疊的三角形,將其中的一個(gè)旋轉(zhuǎn),讓兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是:底×高(ah),只計(jì)算其中一個(gè)三角形的面積,所以三角形面積計(jì)算公式是:底×高/2(ah/2)。
3、還可以引導(dǎo)學(xué)生從旋轉(zhuǎn)拼合角度去想,映出學(xué)生的圖片,如先映出一個(gè)三角形,用直尺找到底邊的中點(diǎn),從這點(diǎn)作三角形另一邊的平行線,割下原三角形的一部分,再將這部分向上旋轉(zhuǎn),與原三角形拼成一個(gè)平行四邊形,這個(gè)平行四邊形底邊是原三角底邊長的一半,高是原三角形的高,面積也是原三角形的面積,所以三角形面積是底/2×高(a/2×h,即ah/2)。
4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點(diǎn)作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉(zhuǎn)下來與原三角形下面那部分拼成一個(gè)平行四邊形,從而也可以得出:底×(高/2)、[即a×(h/2),即ah/2]。
總之,雖然有四種迥然不同的拼合方法,但得出的計(jì)算三角形面積的公式是底×高/2(ah/2)。通過學(xué)生自己的演示,自然反饋出學(xué)生不同的積極思維過程.不僅幫助學(xué)生理解了為什么用底×高/2來計(jì)算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,更重要的是還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練.
二、利用電教媒體,采用變式思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性。
在教學(xué)中有目的地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行變式訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,會(huì)起到更好的作用。變式思維訓(xùn)練方式很多,其中一題多變就是數(shù)學(xué)中常用方式,如利用多媒體直觀教學(xué)那種新穎、快捷、多變的特點(diǎn),在計(jì)算圖形面積時(shí)(如圖)直接在原圖上進(jìn)行割、補(bǔ)、拼并進(jìn)行誘導(dǎo),使學(xué)生對(duì)同一道找出多種解題思路,產(chǎn)生愉快積極的情緒體驗(yàn),引起學(xué)生充分注意,從而鍛煉和培養(yǎng)了思維靈活性。