時間：2023-03-20 16:19:32
序論：在您撰寫園藝畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.設施園藝發(fā)展概況、存在問題與產(chǎn)業(yè)發(fā)展建議
2.國外設施園藝發(fā)展概況、特點及趨勢分析
3.我國設施園藝概況及發(fā)展趨勢
4.太陽能園藝拖拉機驅動系統(tǒng)匹配設計與性能分析
5.基于文獻計量的園藝學基礎研究發(fā)展狀況分析
6.荷蘭設施園藝的發(fā)展現(xiàn)狀
7.園藝療法研究現(xiàn)狀及展望
8.園藝療法的研究現(xiàn)狀
9.設施園藝工程集成模式構建方法
10.光照強度對園藝植物光合作用影響的研究進展
11.我國設施園藝取得的主要成就
12.設施園藝中的土壤生態(tài)問題分析及清潔生產(chǎn)對策
13.世界有機農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀與我國有機園藝發(fā)展策略
14.設施園藝廢棄物厭氧消化產(chǎn)沼氣特性
15.盡早建立具有中國特色的園藝療法學科體系(上)
16.設施園藝工程集成模式的表達方式和評價方法
17.園藝療法
18.園藝療法科學研究進展
19.盡早建立具有中國特色的園藝療法學科體系(下)
20.園藝療法及其園林應用
21.園藝作物果形遺傳研究進展
22.中國設施園藝的歷史回顧與思考
23.當前中國設施園藝發(fā)展存在的主要問題和建議
24.澳大利亞的園藝療法
25.園藝專業(yè)突出實踐和創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式的改革與實踐
26.強環(huán)境規(guī)制對中國園藝產(chǎn)品出口競爭力影響的實證分析——基于環(huán)境投入產(chǎn)出表的測算
27.國外設施園藝的發(fā)展與啟示
28.中國設施園藝產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟性分析
29.園藝作物代謝組學研究進展
30.園藝植物可視化研究進展
31.我國園藝作物核心種質研究進展
32.園藝植物害蟲生物防治研究進展
33.我國園藝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對策
34.我國設施園藝機械化水平現(xiàn)狀與評價研究
35.技術性貿易壁壘對中國出口影響的實證分析——以技術性貿易壁壘對中國園藝產(chǎn)品出口影響為例
36.淺談我國設施園藝發(fā)展現(xiàn)狀及前景
37.微量元素硒在園藝植物中的生理功能研究進展
38.我國設施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究
39.園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
40.中國園藝產(chǎn)品出口波動的實證分析:1992-2010
41.園藝作物在私家庭園植物配置中的應用
42.園藝作物基因組技術研究及展望
43.園藝療法在自閉癥兒童社交障礙干預中的應用
44.園藝療法在社區(qū)和學校的實施
45.深化園藝專業(yè)實踐教學改革 提升人才培養(yǎng)質量
46.荷蘭溫室園藝對上海農(nóng)業(yè)發(fā)展的借鑒
47.園藝植物葉色變化機制研究進展
48.世界園藝博覽會發(fā)展歷程與特點分析
49.園藝療法對慢性精神分裂癥的康復效果分析
50.試論園藝療法在整合醫(yī)學中的作用
51.西北地區(qū)設施園藝發(fā)展現(xiàn)狀與對策探析
52.園藝療法在美國的歷史、現(xiàn)狀及在老年疾病康復中的應用
53.中國設施園藝研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
54.園藝療法發(fā)展歷程及研究動態(tài)
55.園藝療法在我國城市園林中的應用研究
56.園藝植物中類胡蘿卜素合成與調控的研究進展
57.園藝作物核心種質構建的研究進展
58.現(xiàn)代化設施園藝生產(chǎn)機構提高市場競爭力研究
59.園藝作物花芽分化的研究進展
60.園藝療法在園林規(guī)劃中的應用——以南京鎖石生態(tài)旅游觀光農(nóng)莊為例
61.園藝療法發(fā)展趨勢探討
62.園藝療法的特征
63.中國設施園藝高新技術的發(fā)展探討
64.園藝作物果實皮色遺傳研究進展
65.新形勢下我國園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題及對策
66.我國園藝產(chǎn)業(yè)國際競爭力研究
67.園藝療法在園林設計中的應用類型及原則
68.我國北方溫室園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向——現(xiàn)代日光溫室園藝產(chǎn)業(yè)
69.高校園藝專業(yè)實踐教學模式初探
70.我國設施園藝發(fā)展區(qū)域適應性的研究
71.中國園藝產(chǎn)品出口增長的成因分析——基于CMS模型的分解
72.高職院校園藝示范實驗實訓中心建設的探討
73.我國設施園藝發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
74.我國高寒地區(qū)設施園藝發(fā)展存在問題及解決對策
75.“實用技能型卓越園藝人才”培養(yǎng)模式探討
76.改革開放中的中國園藝科技
77.我國設施園藝現(xiàn)狀調查與分析
78.基于網(wǎng)絡文本內容分析的重大事件意義研究——以2011西安世界園藝博覽會為例
79.我國園藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)的困境與路徑選擇——基于對我國42所高校園藝本科專業(yè)的調查
80.美國園藝療法的發(fā)展
81.園藝療法探討
82.景觀園藝:“綠色”與“藝術”提升城市品質
83.我國園藝學領域研究熱點與前沿可視化分析
84.園藝療法在培養(yǎng)大學生積極心理品質中的作用
85.我國設施園藝發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究
86.園藝專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
87.植物在園藝療法中的作用探討
88.我國南方園藝專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式改革研究
89.海南園藝設施的類型
90.設施園藝中番茄節(jié)水灌溉的研究進展
91.園藝植物MicroRNA研究進展
92.園藝療法干預兒童孤獨癥的生態(tài)學、社會學及生理學機制研究
93.園藝心理療法作用及應用形式
94.“治愈系”的景觀設計——園藝療法研究應用初探
95.園藝作物光合性狀種質差異及遺傳表現(xiàn)研究進展
96.我國設施園藝發(fā)展模式研究
97.綜合性園林園藝類博覽會在中國的發(fā)展回顧與展望
98.園藝作物果實人工馴化性狀的分子基礎研究進展
99.園藝本科教育目標定位中存在的問題與思考
100.綠色園藝——21世紀中國園藝業(yè)的發(fā)展方向
101.植物生長調節(jié)劑在園藝作物上的應用
102.當前我國設施園藝發(fā)展中存在的問題及可持續(xù)發(fā)展途徑
103.地方本科院校園藝專業(yè)實訓基地建設
104.園藝作物的ISSR分子標記研究及應用
105.園藝植物病害的生物防治
106.設施園藝技術標準研究
107.為都市農(nóng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型園藝人才的實踐與思考
108.園藝療法的現(xiàn)狀與展望——以格魯英花園為例
109.園藝療法的場所與實踐
110.園藝療法在康復療養(yǎng)空間中的應用
111.基于扎根理論的節(jié)事場所依賴維度探索性研究——以2011西安世界園藝博覽會為例
112.論園藝在人類歷史和文化中的作用
113.園藝植物類胡蘿卜素的代謝及其調節(jié)
114.高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設的探索與實踐——以江西農(nóng)業(yè)大學園藝特色專業(yè)為例
115.植物園園藝業(yè)發(fā)展的新思路
116.園藝作物乙烯控制研究進展
117.《園藝學報》近10年來的發(fā)展與提高
118.天人長安 創(chuàng)意自然——2011西安世界園藝博覽會綜述
119.園藝療法在構建和諧社會中的應用研究
120.園藝治療起源與發(fā)展概覽
121.中國設施園藝發(fā)展的意義和作用
122.我國設施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究
123.荷蘭設施園藝發(fā)展對我國的啟示
關鍵詞：畢業(yè)論文；質量；問題；提高
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0176-02
畢業(yè)論文（設計）是本科教育中最重要的實踐性教學，作為培養(yǎng)方案的最后一個環(huán)節(jié)，它既是對學生大學四年學習的全方位檢驗與考核，也是培養(yǎng)學生分析解決問題和獨立工作能力的綜合平臺。因此，這個環(huán)節(jié)的實施可為學生走向工作崗位或進入研究生階段學習奠定基礎。但目前本科生畢業(yè)設計工作中存在著一些問題，影響了畢業(yè)設計綜合教育功能的發(fā)揮。本文在分析園藝專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在的主要問題及其形成原因的基礎上，根據(jù)園藝專業(yè)的特點，提出了一些提高畢業(yè)論文質量的建議。
一、畢業(yè)論文中主要存在的質量問題
對當前有關理論前沿或實際生產(chǎn)中的熱點、焦點問題關注不夠，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，沒有獨到見解，低水平重復較多。論文對問題的分析不夠深刻，缺乏一定學術價值，針對性不強。畢業(yè)論文缺少歷史性回顧和綜述，對本領域了解深度不夠，導致盲目推理，盡管有些選題來源于生產(chǎn)實踐，但在畢業(yè)論文未能作系統(tǒng)設計，也未進行針對性實驗，未形成自己的觀點。
1.缺乏一定的學術價值，應用價值較少。有學者認為，27%的畢業(yè)論文選題來自實踐，但只是單純地堆放基本理論和數(shù)據(jù)，分析和解決問題的思路狹窄，綜合運用知識能力較差；34%的畢業(yè)論文缺少歷史性回顧和綜述，對本領域了解深度不夠，導致在文章中盲目推理，選題雖來源于生產(chǎn)實踐，但未進行針對性實驗，難以形成自己的觀點。調查顯示，本科畢業(yè)論文中大量引用和編輯別人的觀點，缺乏學生獨立的見解：有61.3%學生的畢業(yè)論文是對別人的文章進行裁剪并融入自己的觀點，有7.9%學生的畢業(yè)論文完全是通過計算機裁剪重組形成的，只有30.8%學生的畢業(yè)論文是在實地調研基礎上撰寫的，闡述的是自己的觀點。在這些學生的畢業(yè)論文中，有些觀點是通過學生一定的積累所形成，也有一些是在實地調查研究的基礎上形成的，但其它69.2%的學生的畢業(yè)論文觀點只能是別人研究的堆砌，或者是完全抄襲別人的觀點，這些論文只是原有觀點的簡單重復，它們的學術價值和實用價值就可想而知。
2.畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范。在以往關于畢業(yè)論文質量的探討中偏重于設計選題和課題實施方案的制定與實施，而對論文的撰寫過程重視不足，有一些畢業(yè)學生在論文答辯時，論文的撰寫還達不到學校規(guī)定的要求。主要體現(xiàn)在：文獻查閱得不夠全面；數(shù)據(jù)處理不科學；結論不能體現(xiàn)題目的創(chuàng)新性；格式不規(guī)范。產(chǎn)生這一問題的原因主要有兩個。其一，指導教師對畢業(yè)論文畢業(yè)論文審核不嚴格，甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚。其二，學生在論文撰寫過程中不夠主動，科研論文寫作知識匱乏，過度依賴指導教師。
二、園藝專業(yè)畢業(yè)設計教學中存在的問題
1.學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠。園藝專業(yè)的特點決定了畢業(yè)論文的完成具有季節(jié)性和時間長的特點，這使畢業(yè)設計的進行在時間上與就業(yè)或考研有一定的沖突。而且，由于就業(yè)壓力的增大，大四畢業(yè)生將大部分的精力都投入到了找工作和各類資格考試中，有的學生甚至犧牲畢業(yè)設計的時間去學習外語。在論文撰寫期間一些同學要么輾轉各地尋找工作，要么忙于研究生面試和復試。在這種情況下，學生不可能完成高質量的畢業(yè)論文。
2.指導教師指導工作不夠到位。學生在選擇指導教師時，傾向于經(jīng)驗豐富、威望高的老教師，這些高水平教師的科研任務往往也比較重，如加上過重的畢業(yè)生論文指導工作，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，會出現(xiàn)部分教師對畢業(yè)設計工作投入的精力不足的情況。而與老教師相比，青年教師雖然可以投入更多的精力，但由于缺少科研和教學的經(jīng)歷，對畢業(yè)論文的指導質量也不高。
三、提高畢業(yè)設計質量的幾點建議
1.關于畢業(yè)設計選題時期。為了解決園藝專業(yè)畢業(yè)設計與就業(yè)相沖突的問題，可組織學生提前進入畢業(yè)設計，在大二下學期就組織選題，為學生介紹指導教師及各指導教師的科研方向。讓學生根據(jù)自己感興趣的課題進行資料搜集及文獻閱讀。使學生利用學習之余做畢業(yè)設計的準備工作，例如，查閱資料、制定實施方案、做實驗準備等，甚至在可能的情況下進行一些實驗。
2.關于教師的指導。畢業(yè)設計是一項重要的育人工作，應特別注意加強教師的職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，選擇責任心強的教師作為指導教師。對于教師的指導，首先是課題的選擇，要有助于學生掌握本專業(yè)的基本功，鞏固、拓寬和綜合運用在學習中獲得的知識。同時，選題與行業(yè)發(fā)展、學生出口相結合。高等教育的目的就是為社會塑造高水平的勞動者，而絕大多數(shù)學生學習的最終目的是為了擇業(yè)，所以，畢業(yè)設計題目的選擇必須與行業(yè)技術、市場經(jīng)濟的發(fā)展相結合，能夠為學生適應社會、適應工作創(chuàng)造條件。本科畢業(yè)生的出口基本上就是工作和讀研兩種選擇，對于這兩類學生，在確定畢業(yè)設計題目時最好能夠因材施教：對于就業(yè)的同學盡可能選擇技術性題目，對于讀研的同學盡可能選擇技術與理論相結合、研究型的題目。教師在指導過程中要注重啟發(fā)學生的開創(chuàng)精神，注意理論與實際的結合。還可以和實習的企業(yè)及基地合作實行企業(yè)高校雙導師制。對于科研任務重的教師，可以培養(yǎng)研究生參與教學，以研究生帶本科生，在培養(yǎng)了本科生的同時也鍛煉了研究生。在激勵青年老師參加科研和教學工作，培養(yǎng)其科研教學能力的同時，還可采取老教師與青年教師形成畢業(yè)設計指導小組的方式，彌補青年教師經(jīng)驗不足及老教師投入精力有限的缺陷。
3.關于畢業(yè)設計教學資源不足的問題。為了解決本科畢業(yè)設計教學資源不足的問題，一方面要加大對本科教學經(jīng)費的投入，另一方面鼓勵科研經(jīng)費充足的教師，將本科生發(fā)展為科研力量的一部分，讓本科生畢業(yè)設計的工作參予到課題研究中去。
4.關于畢業(yè)論文的撰寫。畢業(yè)論文的撰寫過程是培養(yǎng)學生研究能力的重要環(huán)節(jié)。指導教師應多提意見和建議，少給“答案”，注重發(fā)揮學生的主動性，但要再關鍵階段給予必要的引導和監(jiān)督?？赏ㄟ^開設“專業(yè)文獻查閱與論文撰寫實訓”課程解決學生論文寫作能力差的問題，通過該課程的學習，使學生能掌握專業(yè)文獻查閱的方法和數(shù)據(jù)處理的技能，熟悉論文撰寫的方法及基本要求。
四、結論
本科畢業(yè)論文在園藝人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，提升本科教學水平的一個重要環(huán)節(jié)。本文提出了避免畢業(yè)論文流于形式的一些建議和方法。通過論文的選題、論文時間安排、教師指導、管理等多方面措施，使畢業(yè)論文達到園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻：
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[3]宋文彬.本科畢業(yè)設計中素質與能力培養(yǎng)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（16）：113.
1、《檀香刑》與摹聲藝術
摹聲辭格是寫作中重要的語言體現(xiàn)形式，是文學作品中，體現(xiàn)人物內心的重要表達方式。摹聲就是對世界聲音進行模仿，通常應用于口語中，在文學作品中的應用并不廣泛，即使在文學作品中出現(xiàn)，也基本出現(xiàn)在民間作品中。莫言在談到《檀香刑》的創(chuàng)作初衷，坦言是因為聲音。研究《檀香刑》中的摹聲藝術，有助于對我國修辭手法的研究，同時還有利于摹聲對文學意義的啟發(fā)。在小說《檀香刑》中，聲音不斷穿插在每章節(jié)的題目中，從孫丙說戲、錢丁恨聲以及趙甲狂言中可以看出聲音是整部小說的主線。畫面是對聲音引發(fā)的聯(lián)想，是對聲音的注解和補充，聲音是人類最初的器官體現(xiàn)，語言也源于聲音，是從口語慢慢演化為語言，莫言通過大量的摹聲詞，在整部小說中勾勒出想要的聽覺效果，對畫面進行注解和補充，遵照了人類體驗的順序，為讀者更好的感受小說提供了幫助，并且通過聲音向畫面完成過渡，也是摹聲表達效果的關鍵。
摹聲辭格主要分為兩種：第一是直接描寫事物的聲音;第二是描寫對聲音的感覺，體現(xiàn)情節(jié)當時的氣氛。在《檀香刑》中，摹聲主要的表現(xiàn)方式有表達感受的擬聲以及直接描寫聲音的擬聲。
2、《檀香刑》的客觀擬聲
客觀擬聲主要根據(jù)不同的摹聲對象，分為客觀擬人和客觀擬物。
2.1客觀擬人
“他呼哧呼哧喘著氣;嗤嗤地冷笑;齊刷刷地跪;磕得嘣嘣響?！痹谶@幾處聲音的描寫中，有喘氣的聲音、有冷笑的聲音，還有磕頭的聲音。通過喘氣的聲音，表現(xiàn)了公爹打水很吃力的畫面;通過冷笑的聲音，還原了媚娘憤怒的心理，雖然媚娘沒有看見守衛(wèi)的表情，但是通過聲音卻聽出了忘恩負義，同時也使讀者深刻感受到守衛(wèi)的小人心理;通過叫花子磕頭的聲音，將幾人的忠誠跪拜充分的展示給讀者，這幾個頭是拜給孫丙的，不是簡單的英雄主義式的崇拜，而是社會底層貧苦百姓對侵略者的仇恨，以及堅持抗爭的決心。《檀香刑》通過對這些具體聲音的描寫，勾勒出豐滿立體的人物形象，和當時風起云涌的時代背景。將聲音注入到畫面中，也可以使讀者更容易走進莫言的小說世界中，而不感到乏味和單調。
2.2客觀擬物
析聲“梆梆”，鑼聲“當當”;嘎啦啦，嘎啦啦，嘎啦啦;呼呼地帶著風;“啪啪”撞得梁頭響。在這幾處描寫中，莫言通過大量的擬聲詞來體現(xiàn)客觀事物的聲音，可以讓讀者感受到事物的旋律和生動，仿佛親身置于情節(jié)中一樣。上述幾個范例都是模仿事物具體的聲音，“啪啪”、“豁朗豁朗”、“梆梆”、“當當”等，都是事物可以傳遞給人們的聲音，莫言利用這些耳熟能詳?shù)穆曇?，根?jù)場景的不同進行合理安排，反映了人物當時的心理活動，讓人物的形象得到豐富。
鐵環(huán)聲音“豁朗豁朗”以及“呼呼”風聲和“嘎啦啦”的響聲，可以讓讀者體會到高空帶來的涼意，讓讀者身臨其境;“啪啪”的蝙蝠撞梁的聲音，可以將讀者帶入到當時漆黑的場景中，而刺耳的撞梁聲將安靜的畫面襯托的十分生動。
3、《檀香刑》的主觀擬聲
聲音不僅僅要遵照其原本的面貌，在特殊的情節(jié)中，將聲音面貌變得有些模糊，可以給讀者帶來不同的情感體驗?！短聪阈獭分校芏鄶M聲詞經(jīng)過莫言的改造，變成一種特殊的表現(xiàn)手法和藝術形式，并且將這種藝術形式傳遞給讀者。
3.1主觀擬物
“嗚嗚地怪叫;那些肥豬在圈里汪汪;對著我嗚嗚地嚎叫?！?嗚嗚的怪叫體現(xiàn)了惡狗對趙甲的害怕，也體現(xiàn)了趙甲的性格，以及給人一種震懾力;那些肥豬在圈里汪汪，莫言將豬和狗的聲音進行了置換，這種摹聲描寫突出了當時情節(jié)下的人物心理變化，孫丙即將行刑，媚娘心煩意亂，在這種情節(jié)下，豬狗都開始為孫丙擔心，莫言通過媚娘對動物聲音奇特的感受，向讀者展現(xiàn)了在這種情節(jié)下，連動物的叫聲都變得光怪陸離，體現(xiàn)了媚娘對孫丙的感情以及對行刑的害怕。
3.2主觀擬人
莫言不僅對動物的聲音進行了明顯的改變，同時，還在特殊情節(jié)下，根據(jù)人物的需求，摹寫了很多聲音，這種具有民間特色的手法為《檀香刑》增色很多。
眼睛本來是不能發(fā)出任何聲音中，但是在《檀香刑》中，皇帝的眼睛卻發(fā)出“唆唆”的聲音，莫言為眼睛加入了聲音，使小說更具有傳奇色彩以及魔幻色彩。趙甲在陳述自己經(jīng)歷的情節(jié)中，莫言也加入了大量的聲音效果，仿佛趙甲真的聽到自己強大的聲音，而這些聲音為自己后來成為一名出色的劊子手打下基礎，讓小說充滿了魔化主義。
4、摹聲修辭效果
4.1形象性
摹聲作為常用的修辭手段，在文學作品中合理的運用可以增加表達內容的形象性。莫言的《檀香刑》為讀者呈現(xiàn)了豐富多樣的聲音世界，讀者通過文中聲音的描述，可以想象到人物的性格、動作以及事物的變化，在腦中映射出相應的場景和意境，不僅可以看到人物的動作，還可以聽到人物的動作，加強人物和情景的立體感和畫面感，實現(xiàn)聞聲見形、以聲傳情、聲情并茂的修辭效果。 4.2簡潔性
簡單的摹聲辭格可以傳遞莫言豐富的情感體驗和內心世界?！短聪阈獭分?，有很多單純由摹聲組成的句子和詞組，沒有事物的直接描寫，而是通過聲音呈現(xiàn)給讀者，單純的摹聲可以十分形象的描述復雜的場景或者動作，帶給讀者形象的感受，簡潔的語言聲音充分傳遞了豐富的內容。
4.3音樂性
在我國漢語中，聲調以及聲母可以使語言變得韻律和諧、高低有致。摹聲詞主要描寫人物和事物，恰當?shù)剡\用可以賦予語言音樂性。重疊的摹聲詞不僅增強了閱讀效果，還使音節(jié)變得悅耳動聽，實現(xiàn)音樂之美，讓語言婉轉回環(huán)，如同動聽的回聲一樣，縈繞在讀者的耳邊。
在莫言的《檀香刑》中，很多句子像戲曲的臺詞一樣，具有很強的韻律性和音樂性，莫言也大量地運用了韻文，通過疊音形成押韻，進而加強語言的韻律和節(jié)奏。莫言通過摹聲藝術的形式，體現(xiàn)了語言的不拘一格、天馬行空，文章不再是只由文字勾勒出的畫面，而是一副有畫面、有聲音的魔幻卷軸，給讀者以不同感官的享受。
1．1“供需”不同價值觀念
學校追求的惟一目標是培養(yǎng)高素質的醫(yī)藥衛(wèi)生技能型人才；而醫(yī)院追求的目標是根據(jù)行業(yè)發(fā)展和實際需求調整經(jīng)營、優(yōu)化管理，最終實現(xiàn)經(jīng)濟利益最大化。加之很多醫(yī)學職業(yè)院校與醫(yī)療行業(yè)歸屬于不同的體系，醫(yī)院的核心工作任然是醫(yī)療，尚未充分認識到參與醫(yī)學人才培養(yǎng)是為自身事業(yè)發(fā)展積蓄人才，醫(yī)學教育弱化現(xiàn)象普遍存在于醫(yī)療實際。因此，導致醫(yī)院教學的應付、交差、流于形式，管理不規(guī)范，制度不健全，結果必然會嚴重影響學生實習質量。
1．2醫(yī)患認知矛盾的制約
隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學模式由“生物”向“生物－心理－社會”的轉變，人民群眾對醫(yī)療服務質量的要求越來越高，維權意識也越來越強，患者對醫(yī)學生的實習視為“試驗品”，拒絕學生技能的培養(yǎng)，特別是近年來，惡性“醫(yī)鬧”事件層出不窮，一定程度制約了臨床帶教教師的熱情，減少了實習學生動手的機會，帶教教師往往只讓其參加一些基本的醫(yī)療活動，如寫病歷、貼化驗單等，一定程度導致了實習質量下滑。
1．3實踐教學資源短缺
高校擴招，雖為社會培養(yǎng)了更多的醫(yī)學人才，但同時也存在一些問題：一方面是部分高校不具備相應的軟硬條件，盲目擴招，導致學生理論知識欠缺，實踐技能不強；二是醫(yī)院接納實習學生的數(shù)量明顯增加，帶教教師不足及教學能力欠缺，學生管理床位數(shù)及進行臨床技能培訓的機會減少。同時，為滿足實習的需要，一部分不符合臨床教學基地建設標準要求的醫(yī)院也進入了實習醫(yī)院序列，無疑會影響實習質量。
1．4實習質量監(jiān)管操作的非規(guī)范化
許多醫(yī)院雖然有實習出科考核，但主觀隨意性較大，缺乏量化考核標準，不能客觀地反映學生實習成績。為此，本研究對學校36所綜合性實習醫(yī)院婦產(chǎn)科出科考核調研發(fā)現(xiàn)：進行出科考核的醫(yī)院占調查醫(yī)院總數(shù)的80．56％（29／36），其中考核方式為理論考試的占63．89％（23／36），技能考核的占52．78％（19／36）；試題多為網(wǎng)上下載或借鑒各種考題集，按學校實綱要求出題者僅占16．67％（6／36）；同時比較二乙、二甲、三甲醫(yī)院出科考核情況，均差異有統(tǒng)計學意義。
2改革的主要舉措
2．1重實習過程管理
（1）創(chuàng)新實習常規(guī)管理模式：為確保實習管理工作落到實處，提高管理效能，學校專門設立了實習管理部，全面統(tǒng)籌實習管理工作。主要采取劃片區(qū)管理的模式，即：1個實習片區(qū)由數(shù)家地域相近的實習醫(yī)院構成，由1名實習管理教師負責，通過巡查的方式，主要負責實習學生的日常管理及與實習基地的銜接聯(lián)系工作，充分掌握學生實習信息及實習醫(yī)院教學管理與實施情況，并將發(fā)現(xiàn)的問題向學校教學管理部門和質量監(jiān)控部門反饋，以便及時采取措施、制定對策。通常每屆實習常規(guī)巡查5次，特殊情況另行安排。有效避免了“放羊式”的實習管理。
（2）專業(yè)教學巡查常態(tài)化：為加強對實習醫(yī)院帶教教師、教學管理人員的教學與管理能力培訓，提升其教學意識與水平，學校建立了專業(yè)教學巡查的常態(tài)化機制，每年分批次組織校內外專家分赴實習醫(yī)院，開展臨床教學質量檢查與指導、示范性教學查房、臨床教學與管理能力培訓講座等活動，有力地推進了實習醫(yī)院的教學內涵建設。
2．2建立實習質量監(jiān)控與評價體系
2．2．1注重制度建設
根據(jù)教育部、國家衛(wèi)生計生委《普通高等醫(yī)學教育臨床教學基地管理暫行規(guī)定》、《教育部衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質量的若干意見》、《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》等文件精神，結合學校的實際情況，建立健全實習管理相關制度，如實習管理辦法、實習質量管理辦法、實踐教學基地管理辦法等，嚴格實行實習基地的遴選、淘汰機制，以保障實習質量的監(jiān)控與評價工作能夠切實組織實施。
2．2．2強化理論學習階段技能培訓
加大各專業(yè)實訓室建設經(jīng)費投入的力度，按各專業(yè)人才培養(yǎng)基本技能要求組建實訓室，合理增加“理－實一體課”、實訓課的比例及全面開放實訓室。同時，實習學生進崗前，針對各專業(yè)基本技能的要求，進行強化培訓，考核合格后方能進崗實習。
2．2．3加強崗前綜合教育
學生進崗前，由實習片區(qū)教師分別組織本片區(qū)實習學生進行崗前教育。內容包括強調實習期間學校的有關規(guī)定、明確實習生的職責及診療過程的注意事項、介紹實習基地基本情況、加強職業(yè)風險防范及安全教育等，為學生能較快適應實習生角色作好充分準備。
2．2．4規(guī)范出科考核方法
由于各實習醫(yī)院出科考核各行其道，缺乏統(tǒng)一的出科考核方法，學校聘請了校內外專家，結合人才培養(yǎng)方案和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考綱的要求，出具了出科理論考試題庫及技能考核項目、評價標準，實習醫(yī)院必須按照學校實習質量管理辦法的要求，對實習學生加強管理、培養(yǎng)與考核，學校對考核情況采取定期與不定期方式進行檢查。
2．2．5制訂評估指標，切實組織實施
學校組織專家依據(jù)《重慶市高等醫(yī)學教育臨床教學基地評審指標》，結合學校實際，制訂了實習醫(yī)院臨床教學質量評估指標，采取定期與不定期相結合的方式，對學校所有實習醫(yī)院開展評估工作，能有效地監(jiān)控實習醫(yī)院的教學工作，促進實習質量的提升。評估指標分為教學條件、教學管理和教學實施3個一級指標，每個一級指標分別選取5個主要影響教學質量的因數(shù)作為二級指標。教學條件選取醫(yī)院等級、科室設置、帶教教師、學習條件、住宿條件；教學管理選取領導重視、組織機構、制度職責、檔案管理、教學督察；教學實施選取崗前教育與入科教育、實施性教學計劃、教學活動、出科考核、教學研究。每個二級指標制訂對應的評價要素及標準。綜合各個二級指標得出評估結果，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級。不合格者，限期整改，整改期限為1年，整改不合格者，予以取締。對評估為優(yōu)秀者給予表彰、獎勵。
3結論
關鍵詞：信守內容意旨；遵從譯語習慣；切合語體語域
Abstract:Transmigration,anabstractwholeatlarge,istoogoodtobepracticalandsuchconcretesubwholesunder“goodtranslation”asfidelitytothesource-languagetextincontentandintention,grammaticalnormality,andlexicalappropriatenessaremoreworkableascardinalprinciplesoftranslation.
Keywords:fidelity;grammaticalnormality;lexicalappropriateness
翻譯是把一種語言文字所表達的意義用另一種語言文字表達出來，具體說來，就是“換易言語使相解也”。①但是，如何用另一種語言文字把一種語言文字所表達的意義表達出來？“換易言語”之后是否能“相解”？“相解”的程度如何？這些問題歸結起來無疑就是：翻譯的標準是什么？翻譯的方法應如何？
嚴復是中國近代第一位系統(tǒng)介紹西方學術的啟蒙思想家，在介紹西學的同時提出了翻譯的標準—“信、達、雅”，對中國現(xiàn)代的翻譯實踐和理論研究影響巨大，“相信只要中國還有翻譯，總還會有人念‘三字經(jīng)’！”②
雖然嚴復持論有故，但認真審視不難發(fā)現(xiàn)，“信、達、雅”實質上既不是具有高度概括力的抽象標準，也不是具有切實指導性的具體標準，“從純理論的角度講，把信、達、雅并列起來作為翻譯標準是具有邏輯缺陷的，因為這似乎意味著：原文不達，也可以故意使之‘達’；原文不雅，也可以故意使之‘雅’。那么，這樣和‘信’字，豈不自相矛盾？”③
《論語·雍也》說“質勝文則野，文勝質則史”，意謂樸實的內容多于文采就未免粗野，文采多于樸實的內容又未免虛浮?？鬃犹岢拔馁|彬彬”，反對浮華的辭藻，所以說“辭達而已矣”—言辭足以達意就可以了?！稜栄拧沸蝾}下疏說：“爾，近也；雅，正也。言可近而取正也?！薄墩撜Z·述而》說“子所雅言，《詩》、《書》、執(zhí)禮，皆雅言也”，其中的“雅言”是指區(qū)別于各地方言的“諸夏的話”—標準語，相當于現(xiàn)在所說的“普通話”。但是，嚴復的“雅”指的不是“利俗文字”—大眾的語言，而是“漢以前字法句法”。為了掩蓋“達”的矛盾，嚴復在“暢達”（如“顧信矣不達，雖譯猶不譯也，則達尚焉”）和“表達”（如“題曰達旨，不云筆譯”）之間周旋，取便發(fā)揮，借“辭達而已”求“信”—“為達即所以為信也”，借“言之無文，行之不遠”求“雅”—“信達之外，求其爾雅”。不難看出，嚴復的邏輯是：要“信”則必須“達”，要“達”則必須“雅”，換言之，“雅”是“達”的條件，“達”是“信”的條件，“為達”最終成了“求雅”的借口：“用漢以前字法句法，則為達易；用利俗文字則求達難?！?/p>
與“并世譯才”的林紓相比，嚴復所譯的書總共不過八九種，而在其所譯的這八九種書中，只有《群學肄言》、《原富》、《群己權界論》和《社會通詮》四種“略近直譯，少可譏議”，④此前“題曰達旨，不云筆譯，取便發(fā)揮，實非正法”，⑤此后“中間義忄旨，則承用原書；而所引喻設譬，則多用己意更易。蓋吾之為書，取足喻人而已，謹合原文與否，所不論也”。⑥嚴復雖然提出“信、達、雅”，但他本人并未完全履行。
嚴復是在譯介西學的時候提出“信、達、雅”的，因此“信、達、雅”作為翻譯的標準完備與否，必須結合當時特定的歷史背景來審視，不能簡而單之地就事論事，從而忽視嚴復“辛苦辶多譯之本心”。
嚴復“竊以謂文辭者，載理想之羽翼”。⑦于是，從“達”來看，洋務派和傳教士翻譯的書“不合師授次第”，“不合政學綱要”，有?！爸袑W為體，西學為用”的目的，因而“非命脈之所在”。相比之下，“新西學”的命脈之所在則是“維新”，即運用進化論、天賦人權來反對天命論、君權神授論，用自然科學、機械唯物論來論證無神論，從而“開民智，強國基”。正是“于自強保種之事”，嚴復才“反復三致意焉”。從根本上說，嚴復的“辛苦辶多譯之本心”是“取便發(fā)揮”，其所謂“達旨”是“旨”在“達”資產(chǎn)階級民主主義理論的“民權平等之說”、“資本主義上升時期的自由主義與功利主義學說和自然科學及其方法論。
從“雅“來看，嚴復以“雅言”來“達旨”是“夫固有所不得已也”，因為當時的白話遠未成熟，飽讀先秦詩書，受古文的熏陶而成積習，搖頭晃腦地讀起古書來連平仄也都留心的老夫子大抵不常接觸“利俗文字”，對“利俗文字”的運用不像對古文的運用得心應手，但又要翻譯，不得已就只能在“利俗文字”和“古文”之中擇取后者了，不僅翻譯的時候，甚至在日常寫作中，大概也會覺得用“用漢以前字法句法，則為達易”。更重要的是，作為復古的維新改良派，嚴復的翻譯所針對的讀者是操“雅言”的士大夫階層，為了使他們能夠看自己所譯的書，最好的辦法莫過于先用“雅言”來吸引他們，借“雅”以破啟錮閉，從而使頑固保守的士大夫階層樂于接受西方學理，正如嚴復在其《與梁任公論所譯〈原富〉書》中所言：“吾譯正以待多讀中國古書之人”，“若徒為近俗之辭，以便市井鄉(xiāng)僻之學，此于文界，乃所謂凌遲，非革命也?！币徽Z道破天機！嚴復的“雅”誠可謂用心良苦：從表達形式入手，使士大夫們認為“足與周秦諸子相上下”而最終“傾倒”。當然，嚴復畢竟是帶有復古思想的維新改良主義者，后來又淪為保守派，不懂得“利俗文字”是歷史的必然，更不懂得“利俗大眾”是歷史的推動者。
單純從翻譯標準的角度審視，“若是全盤而真實地‘信’了，把原作的思想感情，意思之最微妙的地方，連它的文字的風格、神韻都傳達了出來，則不但‘順’沒有問題，就是所謂‘雅’（如果原作是‘雅’的話）也沒有問題?！拧?、‘達’（順）、‘雅’三字，實在作到一個‘信’就都有了?！雹鄰倪@個意義上說，嚴復的“信、達、雅”在邏輯上確實“先天不足”。
早在光緒二十年（1894年），馬建忠（1845-1900）就在其《擬設翻譯書院議》中對翻譯進行了深入的探討，提出了“善譯”的標準：
夫譯之為事難矣，譯之將奈何？其平日冥心鉤考，必先將所譯者與所以譯者兩國之文字深嗜篤好，字櫛句比，以考彼此文字孳生之源，同異之故，所有相當之實義，委曲推究，務審其音聲之高下，析其字句之繁簡，盡其文體之變態(tài)，及其義理粗深奧折之所由然。夫如是，則一書到手，經(jīng)營反復，確知其意旨之所在，而又摹寫其神情，仿佛其語氣，然后心悟神解，振筆而書，譯成之文，適如其所譯而止，而曾無毫發(fā)出入于其間，夫而后能使閱者所得之益，與觀原文無異，是則為善譯也已……。
在這段文字中，馬建忠不僅指出了“善譯”的條件—自如駕馭“所譯者與所以譯者兩國之文字”的能力，而且指明了“善譯”的過程—“一書到手，經(jīng)營反復，確知其意旨之所在，而又摹寫其神情，仿佛其語氣”。對原文能夠達到“心悟神解”的程度，翻譯起來就自然能夠“振筆而書”，“譯成之文”就自然能夠成為“善譯”了—“無毫發(fā)出入于其間，夫而后能使閱者所得之益，與觀原文無異?！?/p>
馬建忠的“善譯”，一言以蔽之，即是“信”—從內容意旨到風格效果無所不信，較諸嚴復的“信、達、雅”則更具高度抽象的概括力，使“直譯”、“意譯”和“信、達、雅”在“無毫發(fā)出入于其間……與觀原文無異”中得到了統(tǒng)一。如果說“直譯”是為了“信”而“意譯”是為了“達”的話，那么，既然譯者已經(jīng)“確知其意旨之所在，而又摹寫其神情，仿佛其語氣”，并達到了“心悟神解”的程度，“信”自然就不會成為問題；既然譯者已經(jīng)“考彼此文孳生之源，同異之故，所有相當之實義，委曲推究”，又“審其音聲之高下，析起其字句之繁簡，盡其文體之變態(tài)，及其義理精深奧折之所由然”，則“達”自然也不會成為問題。同時，以譯者能夠“摹寫其神情，仿佛其語氣”為前提，原文“雅”，“譯成之文”則定然不會“俗”，反之，原文“俗”，“譯成之文”也定然不會“雅”。
馬建忠的“善譯”無疑就是翻譯的最高境界，無論是奈達的“等效”，還是傅雷的“神似”，抑或錢鐘書的“化境”，均未跳出“善譯”的圈子。然而，在實際翻譯活動中如果采用“善譯”—或者“等效”、“神似”、“化境”—作為標準去衡量譯文，可以斷言，沒有任何譯文能夠“達標”，因為“徹底和全部的‘化’是不可實現(xiàn)的理想”⑨。雖然高標準是為了嚴要求，但是既然“法乎其上”最終也只是“僅得其中”，那么與其取法“不可實現(xiàn)的理想”毋寧提出切實具體的要求作為翻譯的基本原則：1）信守原文的內容意旨；2）遵從譯語的語言習慣；3）切合原文的語體語域。
有人偏重“精心的再創(chuàng)造”，視翻譯為藝術；有人偏重“一定的客觀規(guī)律”，視翻譯為科學。但是，不管視為藝術，還是視為科學，翻譯的根本任務即在于“傳真”，譯者不能充當“說謊的媒婆”，⑩否則就會怨偶無數(shù)。翻譯無非是用新瓶子裝舊酒，雖然瓶子—語言文字類型—換了，但是酒—內容風格效果—卻不能變。
翻譯必須“忠實”，這是共識。但是，“忠實”什么？“忠實”的應該是原文的內容意旨和風格效果，而不是原文的語言表達形態(tài)。如果斤斤于原文的語言表達形態(tài)，譯文無疑就會“異彩紛呈”，因“隔閡”而不“合格”。譯文的語言表達如果連“貫通”都做不到，讀者還怎么去“融會”？結果又怎么可能“與觀原文無異”？語言文字類型不同，語言表達習慣也就大不相同。
吳巖出其《從所謂“翻譯體”說起》中針對操漢語的譯者將外語譯成漢語的情況一針見血地指出了“翻譯體”的實質：一些譯者“一條腿走路”，“未能辯證地對待兩種語言文字”，譯文“是外國化了的中文”，未能“忠實地融會貫通地把原作翻譯和表達出來”。葉圣陶稱自己“不通一種外國語，常?？葱┓g東西”，在《談談翻譯》一文中坦言“正因為不通外國語，我才要讀譯本呢”，揭示出這樣一個淺顯的道理：“別人不懂外文，所以要請教你譯；如果大家懂得，就不必勞駕了?！闭菓{著“不通一種外國語”的“外行”眼光，葉圣陶才看到并指出了問題的實質。葉圣陶的核心思想是反對“死翻”?！八婪?，一言以蔽之，就是“用中國字寫的外國話”?！案鞣N語言的語言習慣都是相當穩(wěn)定的”，“既然是兩種語言，語法方面，修辭方面，選詞造句方面，不同之處當然很多”，“同樣一個意思，運用甲種語言該怎么樣表達，運用乙種語言該怎么樣表達”，不能“死翻”，即便“接受外來影響”，也“要以跟中國的語言習慣合得來為條件”。據(jù)葉圣陶想，“翻譯家是精通兩種語言的人，也就是能運用兩種語言來思維，來表達的人”，反觀之，“能運用兩種語言來思維，來表達的人”才算是“精通兩種語言的人”，“精通兩種語言的人”才能成為“翻譯家”。葉圣陶的意思是：“死翻”者自然成不了“翻譯家”，之所以成不了“翻譯家”，其根本原因就在于不精通兩種語言，不能運用兩種語言來思維、表達，而不精通兩種語言，不能運用兩種語言來思維、表達，最終結果就只能是“死翻”—“用中國字寫的外國話”。
吳巖以“內行”的眼光審視“外國化了的中文”，站在“辯證地對待兩種語言文字”的思想認識高度來批語“翻譯體”，指出：“根據(jù)中國語言文字的特點，忠實地融會貫通地把原作翻譯和表達出來”。葉圣陶以“外行”的眼光旁觀“用中國字寫的外國話”，立足于“精神兩種語言”的基本條件來批評“死翻”，指出：“各種語言的語言習慣都是相當穩(wěn)定的，咱們接受外來影響要以跟中國的語言習慣合得來為條件”。吳巖與葉圣陶二人看問題的角度不同，觀點卻完全一致：“根據(jù)中國語言文字的特點”并“跟中國的語言習慣合得來”。吳巖和葉圣陶所針對的是操漢語的譯者將外語譯成漢語的情況，主張譯文要“根據(jù)中國語言文字的特點”，要“跟中國的語言習慣合得來”。若就“所譯者”和“所以譯者”而言，吳巖和葉圣陶的主張無非是：遵從譯語的語言習慣！
論文摘要：文章闡述了近幾年中國的就業(yè)形勢，對目前的就業(yè)趨勢及就業(yè)特點做了分析，最后對藝術類院校就業(yè)工作在學校統(tǒng)籌方面，涉及就業(yè)工作的學校各部門方面，高?；鶎痈飨捣矫妗⒕蜆I(yè)市場的發(fā)展趨勢方面提了一些個人的建議。
我國高校畢業(yè)生自從1998年突破100萬人以來，逐年劇增。對于世界第一人口大國來說，我國勞動力中大學生的比例還遠低于發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家，屬供不應求狀況，但從表面上看，社會上大學生的稀缺程度明顯下降，以呈現(xiàn)出就業(yè)困難的局面。截至2001年6月，畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生超過80％，研究生超過95％，?？粕_到40％。2002年底，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率達到80％。2003年，由于高校擴招的首批本科生加入了畢業(yè)生行列，而使畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率有所下降。
目前我國的整體趨勢在于，21世紀前20年，是我國調整產(chǎn)業(yè)結構，轉變經(jīng)濟增長方式的關鍵時期，又是逐步完善社會主義市場經(jīng)濟的關鍵時期，就業(yè)壓力十分突出。加人世界貿易組織后，我國正在與世界經(jīng)濟接軌，會出現(xiàn)一段就業(yè)壓力加大的時期，然后才可能逐漸緩解。由于實行計劃生育的國策，我國人口增長率從20世紀90年代已開始下降，到2020年后將接近零增長，新增勞動年齡人口數(shù)量將明顯下降，那時就業(yè)率才會逐漸回升。
現(xiàn)在我國的大學生就業(yè)市場的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出幾個特點：1、需求不平衡。2、社會對畢業(yè)生素質要求提高。3、就業(yè)競爭目益激烈。4、以學校為基礎的畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)基本形成。5、就業(yè)管理工作進一步規(guī)范、完善。
大學生是國家的寶貴財富，是人力資源的主要來源和組成部分，而人力資源是一個國家發(fā)展的第一資源。無論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計還是從實際情況來看，我國的人力資源，尤其是大學畢業(yè)生，不是太多而是太少。我國大學生毛入學率僅15％，而美國為82％。日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50％以上，韓國、印度、菲律賓也在30％左右，我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是保持經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展和全面建設小康社會的必然要求。是改變當前基層面貌、提高黨的執(zhí)政能力和建設社會主義新農(nóng)村的現(xiàn)實需要，是黨和政府關心廣大人民群眾切身利益的具體體現(xiàn)，關系到構建社會主義和諧社會的大局。
對高校而言，“一次就業(yè)率”已成為考核高校工作優(yōu)劣的主要指標，畢業(yè)生的就業(yè)狀況將直接影響學校的招生質量。高校間的競爭日益激烈，這將給學校的就業(yè)工作帶來巨大的壓力。對學生的就業(yè)，擇業(yè)教育也成為一個十分重要的工作。
在此，僅對目前高校大學生就業(yè)工作特別是藝術類院校的就業(yè)工作提出一些個人的看法和建議：
一、學校統(tǒng)籌方面。
學校領導牽頭，主抓就業(yè)工作。只有得到學校負責人的重視和要求，才可以將學校各部分與就業(yè)相關的力量有效地進行整合和協(xié)調，為就業(yè)工作的順利開展提供必要條件。同時，也可以使各部分與就業(yè)工作相關的部門發(fā)揮更大的積極性和主動性，各個部門對于就業(yè)工作的困難和建議才可以更直接地為學校所了解，進而，才會更快捷地、具體地制定措施，完善就業(yè)工作的各個環(huán)節(jié)。也只有這樣才可以真正地讓就業(yè)工作落到實處，各部門才可以服從分配，明確在就業(yè)工作各個環(huán)節(jié)上扮演的角色，才可以發(fā)揮最大的力量，為就業(yè)工作服務。
二、涉及就業(yè)工作的藝術類學校各部門方面。
這些部門應具有專為就業(yè)的計劃、規(guī)章制度以及程序安排。在處理有關就業(yè)工作問題時，應該盡可能地簡化程序，盡可能地根據(jù)在校畢業(yè)生的實際情況，提前作出部署。特別是在畢業(yè)生處理退校手續(xù)時，盡量縮短時問，為畢業(yè)生提供一個輕松、便捷的離校環(huán)境。專門負責畢業(yè)生工作的就業(yè)指導中心，要擁有現(xiàn)代化的就業(yè)信息查詢條件，并將這些信息和網(wǎng)站普及到學生那里，避免信息再就業(yè)指導中心過于集中或者無法通知到學生。如有可能，應將畢業(yè)這一年的有關畢業(yè)手續(xù)的辦理方法和時間提前公告給學生，讓學生提前做好準備，好讓學生將精力主要放在就業(yè)上。
在高校開設的就業(yè)指導課中，選擇教師上，應注意讓有經(jīng)驗、有能力、有熱情的專職人員擔任教學任務，切忌不可把資格老、工作時間長等因素作為任課教師的選擇條件。面對新的社會環(huán)境和情況，應該注重授課的實際內容、教師的現(xiàn)代意識以及講課能力，這樣才可以使就業(yè)指導課成為一門真正對學生有意義的課程，并被學生所接受。對工作有熱情的人可以在課堂上與學生真正的互動起來，才可以在課余時間主動地翻閱資料，認真?zhèn)湔n，使就業(yè)指導課在授課內容上具有實效性，在形式上有所突破，在作用上有所體現(xiàn)。其中在就業(yè)指導課的授課內容上，我建議至少應具有以下的內容：大學生就業(yè)心理指導，如何寫好簡歷，如何寫好求職信，就業(yè)信息準備，自薦的方法和技巧，面試準備和技巧，面試實施，面試中的問題，面試結束，考研畢業(yè)生指導，出國留學畢業(yè)生指導，就業(yè)法律指導，創(chuàng)業(yè)指導，生涯規(guī)劃指導，就業(yè)崗前指導，見習的指導，畢業(yè)手續(xù)的辦理及注意事項，女大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析，女大學生就業(yè)問題與對策，網(wǎng)絡信息就業(yè)的查詢和注意事項等等。
在培養(yǎng)大學生的就業(yè)觀念方面，應該讓學生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”，“先立足，再前進”的就業(yè)理念。首先，先教會學生做好自我定位，在社會上明確好適合自己的工作位置。對自己能干什么和想干什么，有個清醒的認識，腳踏實地地面對就業(yè)。其次，通過課堂授課、專家講座、教師日常引導等多種方式，讓學生充分了解目前的就業(yè)市場情況，掌握就業(yè)形勢的發(fā)展方向。再次，做好畢業(yè)生就業(yè)的引導和教育工作，對于畢業(yè)生關于就業(yè)的問題和疑惑，做好充分的準備。然后，讓學生在頭腦中確立就業(yè)與擇業(yè)的關系，通過具體的數(shù)據(jù)和事例掌握應屆與往屆的就業(yè)率對比情況，最終使學生在觀念上有所轉變，避免在就業(yè)時出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。三、藝術類高?；鶎痈飨捣矫?。
制定專門的適合本專業(yè)學生就業(yè)的規(guī)章制度及教學計劃。專業(yè)的不同，也許就業(yè)的形勢和方向就有所不同，根據(jù)不同的專業(yè)，各系應組織專人對就業(yè)形勢進行分析和總結，再根據(jù)客觀事實的現(xiàn)狀，做出相應的調整，制定為就業(yè)有所便利的規(guī)章制度。國人部發(fā)[2006】17號文件《關于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習制度的通知》中，國家已經(jīng)提出了關于畢業(yè)生就業(yè)見習的精神，既為面向基層就業(yè)敞開了大門，也同時看到了見習對于畢業(yè)生就業(yè)的重要性。不論是師范專業(yè)的學生，還是非師范專業(yè)的學生；不論是現(xiàn)在具有見習制度的院系，還是目前不具備見習制度的院系，都應該把畢業(yè)生見習制度重視起來。見習期問，畢業(yè)生可以在用人單位熟悉工作環(huán)境，調整個人的就業(yè)狀態(tài)，親身經(jīng)歷就業(yè)過程，將就業(yè)指導課中的內容應用到實踐當中，也讓學生在實踐中認識到自身的優(yōu)勢和不足，讓學生在社會上為自己更準確的定位，確立更加實際的就業(yè)目標。學生在大學的生活里最終的目標是學得可以在社會上立足的技能，以及可以為國家服務和實現(xiàn)自我價值的能力，這些都集中體現(xiàn)在就業(yè)上，如果無法就業(yè)何談為國家服務，何談實現(xiàn)自我價值；如果無法就業(yè)，何談贍養(yǎng)老人，何談幸福生活。作為學校應為學生負起責任，為學生的就業(yè)負起責任。見習制度的制定，可以使學生提前進入角色，更早地、更好地為自己定位，這樣才會避免在就業(yè)上的盲目。
在具體的關于就業(yè)的指導思想中，應該鼓勵學生以“走出去”的原則對待就業(yè)。“走出去”的就業(yè)原則指的是學生主動走出校園，尋找用人單位，學校為此積極提供便利。前些年人們?yōu)榱耸r省力主動到飯店去用餐，因為想去飯店用餐的人多，而飯店較少；人們主動到商店購買商品，因為需要買商品的人多，而商店少?，F(xiàn)在，很多飯店推行了送餐活動，而且沒有送餐費，原因在于想去飯店用餐的人雖然也很多，但飯店的數(shù)量卻增加了更多，同樣是為了省時省力地用餐，人們的選擇空間就更大了，在如此強大的競爭面前，飯店想要生存，必須采取行動——送餐上門；現(xiàn)在，很多商品也采取了推銷的策略，原因也在于購買商品的人很多，但是商品可供選擇的空間也很大，商家要想生存，也必須采取行動——送貨上門。有人說，大學生不是貨物，不能與飯菜、商品相比，是的，也許在形式上不能相比，但在大學生就業(yè)與飯店和商家如何生存上，他們的實質是一樣的。如果還抱著以往等著用人單位來選人的態(tài)度去對待就業(yè)工作，那必然會影響畢業(yè)工作的順利開展和就業(yè)成果。讓學生們“走出去”，對待就業(yè)問題采取主動的策略，也許是提高就業(yè)率的好辦法。
關于基層各系的專業(yè)教師，應該通過多種形式的影響，使專業(yè)教師了解學生就業(yè)的重要意義。學生的就業(yè)與否，可以證明該專業(yè)是否有存在的必要。如果一個專業(yè)的學生連續(xù)幾年都無法達到正常就業(yè)，當然應該質疑該專業(yè)存在的必要了，至少應該考慮縮小該專業(yè)的入學人數(shù)，學生的減少，也相應地影響專業(yè)教師的數(shù)量，這是一個環(huán)環(huán)相扣問題，應該引起專業(yè)教師的重視。從另一個方面上講，專業(yè)教師是本專業(yè)的學生和專家，必然對本專業(yè)的就業(yè)去向也有所了解，特別是一些特殊專業(yè)教師，他們與本專業(yè)相關的用人單位可能非常熟悉，要是將這些專業(yè)教師充分的調動起來，加入到為高校學生就業(yè)服務的隊伍中，那將是十分重要的一股力量。
關于基層的思想政治輔導員，他們是就業(yè)工作的具體執(zhí)行者，充分發(fā)揮他們的作用，不僅可以使就業(yè)工作順利地開展下去，而且可以使就業(yè)工作產(chǎn)生事半功倍的效果。思想政治輔導員在工作中與學生緊密聯(lián)系，學生的特點和想法，輔導員最為熟悉；對于就業(yè)工作的具體落實情況和效果，輔導員也最為清楚。在就業(yè)工作的問題上，多與輔導員聯(lián)系和溝通，有助于掌握就業(yè)工作的實際情況，以及目前就業(yè)工作存在的問題和困難。輔導員是做學生具體工作的，針對不同的學生特點，輔導員可以更加具體引導學生的就業(yè)，調整學生的就業(yè)觀點和想法，也可以為學生提供更加準確的就業(yè)建議，幫助學生在社會上定位。一名輔導員也許不會了解所有學生的就業(yè)情況，但可以幫助一部分學生走上就業(yè)的正軌，再由這部分學生影響其它的所有同學。
四、就業(yè)市場的發(fā)展趨勢方面。
1.1研究對象
選擇2011年7月-2013年7月被略陽縣人民醫(yī)院聘用、招錄的全日制中專、大專、本科護理專業(yè)畢業(yè)生。納入標準：①身體健康，既往無精神心理障礙。自愿參與。
1.2方法
1.2.1工作分析調查問卷
主要收集聘用招錄護士年齡，護士崗位的主要任務，該崗位所需最低教育程度（學歷)，所需能力，所需個人品質等。本調查中實際發(fā)放調查問卷總數(shù)為52份，實收取調查問卷數(shù)為52份。
1.2.2步驟
整理我院2011年7月至2013年7月招錄的不同學歷層次護理專業(yè)畢業(yè)生資料，結合文獻設計工作分析調查問卷。給科室護士長發(fā)放調查問卷，通過問卷了解招錄護理專業(yè)畢業(yè)生工作情況；收回問卷后分析學歷層次與護理畢業(yè)生工作能力之間的關系，確定招錄護理專業(yè)人員的學歷層次。
2結果
本調查對象為2011年7月～2013年7月被我院的招聘、錄用的全日制中專、大專、本科護理專業(yè)畢業(yè)生，共計52人，按照學歷、工作時間分為3組，年齡18～24歲，中專學歷者有21人，大專學歷者有30人，本科學歷者1人。
2.1工作半年組
本科、大專學歷者較中專學歷者的觀察能力、理解能力、表達能力、應急能力強，操作能力差異不大。
2.2工作1年組
本科、大專學歷者較中專學歷者理解能力、表達能力強，中專學歷者的應急能力、觀察能力有一定提升。
2.3工作1年以上組
中專學歷者在觀察能力、應急能力、操作能力與本科、大專學歷者無明顯差異，但在理解與表達能力上還存在差距。
3討論
