時(shí)間：2023-03-16 16:28:30
序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)配置論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
這些年,計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展乘上了高速列車,一天幾個(gè)樣的多變,然而,一部分人卻只搭牛車相追。當(dāng)人們?yōu)樽约耗苁炀毜厥褂肳PS、CCED編寫(xiě)修改報(bào)告而高興得手舞足蹈時(shí),不少人卻早已把MicrosoftOffice當(dāng)成辦公的家常便飯?jiān)谑褂?將前者早已請(qǐng)進(jìn)了垃圾箱。硬件的快速更新?lián)Q代,軟件日新月異地發(fā)展,使得少部分人在購(gòu)買硬件和應(yīng)用軟件時(shí)總是顯得慢了幾拍,以致于剛買不久的硬件就滿足不了新的軟件使用的最低要求,在一個(gè)平臺(tái)上花費(fèi)大量人力物力開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件,沒(méi)用多久就被淘汰。因此,我們?cè)谟?jì)算機(jī)配置和應(yīng)用方面,為了更好地保護(hù)已有的投資,在必要的時(shí)候理應(yīng)看清形勢(shì),三步并著一步走,而不能再腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印了。
在硬件配置方面,首先要充分考慮到計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展更新過(guò)快的特點(diǎn),其次要分析好你買計(jì)算機(jī)用來(lái)干什么,需要什么樣的配置,既要實(shí)用,又要實(shí)惠。有個(gè)別單位在購(gòu)買硬件時(shí),完全是領(lǐng)導(dǎo)一家之言,買什么檔次的,買誰(shuí)家的,根本不征求這方面的技術(shù)人員的意見(jiàn),結(jié)果使得購(gòu)買的硬件不久就很難派上用場(chǎng)了。某單位96年6月花巨資購(gòu)買了25臺(tái)AST466/4M/540M雙軟無(wú)光驅(qū)計(jì)算機(jī)、25臺(tái)LQ1900K打印機(jī)、2臺(tái)HP激光打印機(jī)等設(shè)備,用于本單位的辦公自動(dòng)化。孰不知現(xiàn)在辦公自動(dòng)化已普遍使用WIN95或WINDOWSNT操作系統(tǒng)下的軟件（眾所周知,前者最低需8M內(nèi)存,后者最低需16M內(nèi)存）,顯然這些硬件配置是不合理的?，F(xiàn)在,各單位已陸續(xù)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè),有些硬件,尤其是高檔硬件,如:激光打印機(jī)、彩色噴墨繪圖儀等,不可能也不應(yīng)該每臺(tái)微機(jī)都配,有一兩臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上使用即可。否則,就會(huì)造成硬件資源大量時(shí)間處于閑置狀態(tài),造成不必要的浪費(fèi)。誠(chéng)然,近些年計(jì)算機(jī)硬件更新?lián)Q代太快,完全應(yīng)該歸“罪”于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,讓用戶一步到位確實(shí)有些難為他們,緊跟最先進(jìn)的技術(shù)來(lái)配置計(jì)算機(jī)也未必就完全是對(duì)的,但我們總不能在彩電已普及的今天去買臺(tái)17英寸的黑白電視機(jī)還聲稱一步到位了吧！
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,促使人們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),各單位相繼都在組織開(kāi)發(fā)各類管理信息系統(tǒng),很多單位都把Intranet的建設(shè)納入議事日程。在這種情況下,仍有一部分管理信息系統(tǒng)采用的是XBASE平臺(tái)開(kāi)發(fā)出來(lái)的,這樣的軟件往往依賴于某一DOS中文平臺(tái),使用很不方便,同時(shí),大量的重復(fù)數(shù)據(jù)（如同一人的姓名、性別、年齡、出生年月、身份證號(hào)碼等等大量的基本數(shù)據(jù)在各種管理信息系統(tǒng)中都有一套）多處存放,各管理系統(tǒng)割據(jù)為政,形成一個(gè)個(gè)信息孤島,并產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)冗余,使用維護(hù)很不方便,有的甚至使用自定義數(shù)據(jù)格式,給數(shù)據(jù)共享制造了新的障礙。在“計(jì)算機(jī)就是網(wǎng)絡(luò)”的時(shí)代,這些正在開(kāi)發(fā)的管理信息系統(tǒng)也許尚未出生就夭折了,真可惜!我們不應(yīng)該只埋頭拉車,需隨時(shí)抬頭把路看清才是。
在軟件使用方面,各級(jí)有關(guān)部門有責(zé)任、有義務(wù)推廣使用適合于本系統(tǒng)本部門的優(yōu)秀軟件,以提高工作效率,減少開(kāi)支,而不要再用老牛拉破車的方式去辦公,否則就會(huì)廢時(shí)費(fèi)力,害人不淺。例如,某部委的有關(guān)部門曾下一文,要求各部門把本單位及二級(jí)單位的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置的樹(shù)狀圖上交,以便出書(shū),文中強(qiáng)行規(guī)定統(tǒng)一使用WPS文件格式上交軟盤。這下可真有些難為我們的有關(guān)同志,他們都普遍熟練使用WINDOWS平臺(tái)下的字處理軟件,要讓他們聽(tīng)從WPS的制表符的指揮行走,等這個(gè)工作做完了,也許還沒(méi)練好此功夫。當(dāng)然,可能我們有的部門和單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平確實(shí)不高,不這樣規(guī)定他們難以完成工作任務(wù),但是我們總不能靠這樣原地踏步去前進(jìn)吧？新的、好的軟件要推廣它使用它,不去摸、不去學(xué)、不去用,采取三不政策恐怕也不是出路。各上級(jí)單位,在布置工作時(shí)要充分考慮到軟件使用問(wèn)題,引導(dǎo)下屬單位使用好的軟件,幫助他們提高工作效率,節(jié)約開(kāi)支,更不能去拖他們的后腿。
以上這些問(wèn)題,不講大家也都明白,但少數(shù)單位或部門在具體操作時(shí)卻讓我感到仍有在此一提的必要,不說(shuō)不為快,不是之處敬請(qǐng)指出！
關(guān)鍵詞：域名地址服務(wù)器
當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化和全球信息化大潮中，人們不僅重視信息及其集成的作用，而且更加重視信息使用者對(duì)信息集成的反應(yīng)和運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)上的域名已為越來(lái)越多的人們所關(guān)注，因此，了解域名及其對(duì)應(yīng)的IP地址的關(guān)系，正確地配置域名服務(wù)器，就成為設(shè)立網(wǎng)站、使自己在Internet上注冊(cè)的域名得到體現(xiàn)的關(guān)鍵。
1.IP地址
IP(InternetProtocol)地址就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議地址,是分配給網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的邏輯地址。這些網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)可以是網(wǎng)絡(luò)中的任何一臺(tái)主機(jī)，提供節(jié)點(diǎn)之間的交換信息服務(wù)。由于在Internet網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的節(jié)點(diǎn),為了能夠在網(wǎng)上找到這個(gè)節(jié)點(diǎn),就必須給予標(biāo)識(shí)。IP地址就是一種標(biāo)識(shí)方法,它獨(dú)立于任何特定的網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)配置,使用TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)在發(fā)送或接收信息時(shí)先把數(shù)據(jù)打包,然后將目標(biāo)IP地址翻譯成MAC(Medi-umAccessControl)硬件的物理地址,這樣就可以把數(shù)據(jù)包準(zhǔn)確地發(fā)送或接收過(guò)來(lái)。
每個(gè)IP地址是由4個(gè)字節(jié)共32位組成,每字節(jié)之間使用小數(shù)點(diǎn)分隔,一般用十進(jìn)制數(shù)字表示。每個(gè)IP地址包括兩個(gè)標(biāo)識(shí)(ID),即網(wǎng)絡(luò)ID和宿主機(jī)ID,同一個(gè)物理網(wǎng)絡(luò)上的所有主機(jī)都用同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)ID,而網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)服務(wù)器、路由器、計(jì)算機(jī)等都有一個(gè)主機(jī)ID。比如202.98.180.194即是云南省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所的一個(gè)WWW服務(wù)器的IP地址。
2.因特網(wǎng)域名及結(jié)構(gòu)
由于IP地址全是數(shù)字代碼，既不直觀又難于記憶，因特網(wǎng)在IP地址的基礎(chǔ)上，提供了一種面向用戶的主機(jī)名字，即域名。如istiy(InstituteofScientific&TechnicalInformationofYunnan)為我所(云南省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所)的英文縮寫(xiě)。即為我所在因特網(wǎng)上注冊(cè)的域名，而(主機(jī)名+域名)為我所DNS服務(wù)器的主機(jī)域名，對(duì)應(yīng)的IP地址就是202.98.180.193。
3.域名解析系統(tǒng)DNS(DomainNameSystem)就是提供域名與IP地址相互映射的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。事實(shí)上，DNS是遍布于全世界的一個(gè)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。它主要負(fù)責(zé)控制整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的部分段，每一段中的數(shù)據(jù)通過(guò)客戶/服務(wù)模式在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上均可存取。DNS的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，同UNIX文件系統(tǒng)（或MSDOS文件系統(tǒng)）的結(jié)構(gòu)很相似，整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)（或文件系統(tǒng)）將根放在頂端，畫(huà)出來(lái)就像一顆倒轉(zhuǎn)的樹(shù)。在DNS中,根的名字以空字符串“”表示，DNS簡(jiǎn)單地稱其為“根”（Root）或偶而稱之為“根域”(RootDomain),在UNIX文件系統(tǒng)中,根以反斜杠“/”表示,被稱為“根目錄”。如圖1所示．
圖1在DNS和UNIX文件系統(tǒng)中名稱的讀法
DNS數(shù)據(jù)庫(kù)“”
cn
1.1學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)
一方面很多教師在日常教學(xué)中，僅僅注重對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解，且教師對(duì)于知識(shí)的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘?qū)W生對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面教師在日常教學(xué)中常常忽視對(duì)學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于未來(lái)工作的預(yù)期相對(duì)較高，而忽略了實(shí)際社會(huì)情況，與工作職位情況，從而導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)。
1.2學(xué)生程度參差不齊
由于高職院校學(xué)生實(shí)際情況本身就存在缺陷，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也有限，同時(shí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，所以，如果教師不能找到一個(gè)相對(duì)適合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與模式，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力就無(wú)法得到提高，從而也不能滿足與該專業(yè)相關(guān)崗位的工作要求。
1.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果一般
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是對(duì)一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)，一般企業(yè)對(duì)學(xué)生要求較高，且同一實(shí)習(xí)單位能夠容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位，從而導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果一般，錯(cuò)過(guò)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。
1.4不注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
一般高職院校僅在最后一學(xué)年以選修課的形式開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但在短時(shí)間內(nèi)確難以形成變化，從而錯(cuò)過(guò)了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯普遍認(rèn)識(shí)不高，最終降低了其職業(yè)能力。
2.培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的相應(yīng)對(duì)策
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問(wèn)題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在問(wèn)題的基礎(chǔ)上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應(yīng)的對(duì)策：
2.1提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)
首先，學(xué)校應(yīng)幫助教師多開(kāi)設(shè)第二課堂，選修課等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課后活動(dòng)；其次，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)分配給學(xué)生相應(yīng)的項(xiàng)目，教師幫助學(xué)生共同完成該項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)之中逐漸鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，作好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作；最后，教師要改革教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及遇到挫折時(shí)的承受能力。
2.2開(kāi)展課程改革，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法
采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，分組實(shí)施，使不同程度的學(xué)生在分組內(nèi)都能找到對(duì)應(yīng)崗位，確保其參與到完成任務(wù)的過(guò)程中，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)造，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立實(shí)踐之前的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.3保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性
加強(qiáng)校企合作，開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，提高對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作的重視，積極為學(xué)生尋找較為合適的企業(yè)與實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，從而保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。
2.4注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
建議在新生入學(xué)初始，就開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，還可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人員或往屆學(xué)生到校開(kāi)展關(guān)于專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹，使學(xué)生對(duì)以后要從事的職業(yè)有所了解，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。
3結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)“操作要求高，知識(shí)更新快，應(yīng)用領(lǐng)域廣”的特殊專業(yè)。目前，大部分的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)都采用了“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，校企文化的價(jià)值觀念、文化特質(zhì)、人際關(guān)系、溝通管理等因素?zé)o不影響著高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成。專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對(duì)接，讓學(xué)生在潛移默化中接受行業(yè)文化的熏陶，從而逐步具備所需要的各種人文素質(zhì)［1］。目前，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式取得了較好的效果。在這種模式培養(yǎng)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)；在企業(yè)，通過(guò)實(shí)踐不僅使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)有所用，同時(shí)，又提高了自身的環(huán)境適應(yīng)、溝通交流等能力，使專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到了很大的提高。“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的運(yùn)用中，已經(jīng)被實(shí)踐證明是一種符合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要求、對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)起到了一定促進(jìn)作用的培養(yǎng)模式。但是，這種模式目前也存在著很多問(wèn)題，比如學(xué)校和企業(yè)對(duì)校企合作重視不夠、聯(lián)系不夠緊密，“放羊式“管理，評(píng)價(jià)體系落后等等。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在使得“校企聯(lián)合”的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果大打折扣。因此，社會(huì)、院校、企業(yè)等各層面應(yīng)該加大支持力度，提供政策、甚至資金支持。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳，加大管理力度，建立更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，使“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式的人文價(jià)值引導(dǎo)和培養(yǎng)作用得到進(jìn)一步體現(xiàn)。
二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與人文專業(yè)教育的專業(yè)融合
在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)占有的時(shí)間比重非常大。如果將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)和人文培養(yǎng)看成不交叉的學(xué)習(xí)個(gè)體，很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步加大計(jì)算機(jī)專業(yè)與人文專業(yè)的融合。既要在課程設(shè)置中，科學(xué)合理地將人文課程納入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中，也要在教學(xué)方法上，將人文教育貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。只有這樣，才能在短暫的高職學(xué)習(xí)生涯中，快速提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.在課程設(shè)置上，用系統(tǒng)論原理［2］分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)人文專業(yè)之間存在的諸多聯(lián)系，將人文課程科學(xué)、合理的融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中去，從而達(dá)到專業(yè)教育和人文教育的有效融合。以計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)為例，在IT行業(yè)中，管理能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本能力，如何去管理團(tuán)隊(duì)，如何去管理項(xiàng)目，這些都需要具備一定的管理專業(yè)知識(shí)。因此，應(yīng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)等過(guò)程中，科學(xué)地融入管理學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和課程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)有效融合，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的管理才能，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
2.在教學(xué)方法上，需進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，從而在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在很多領(lǐng)域都得到了認(rèn)可。鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)“動(dòng)手能力要求高、應(yīng)用針對(duì)性強(qiáng)”的獨(dú)有特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的所有實(shí)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，只有運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去，才是真正的“學(xué)有所成、學(xué)有所用”。這種特點(diǎn)正好符合項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)要求。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生在以小組為單位的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，掌握未學(xué)的專業(yè)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身綜合素質(zhì)。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須通過(guò)全體小組人員共同努力、協(xié)作才能完成，而這又鍛煉了學(xué)生的溝通、交際等能力。因此項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展不僅能讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能不斷提高自我學(xué)習(xí)、自我思考、語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作等人文素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)系的人文建設(shè)
校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)和理論基礎(chǔ)。校外導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。校內(nèi)、外導(dǎo)師相互補(bǔ)充、互動(dòng)交流，一起擬訂學(xué)生培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度，共同實(shí)施指導(dǎo)，及時(shí)交流反饋，便于對(duì)實(shí)施過(guò)程的跟蹤管理。人才培養(yǎng)方案將按照“3+1”的學(xué)制構(gòu)成。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長(zhǎng)”的原則，第一至第六學(xué)期配備專業(yè)導(dǎo)師，集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)主干課，專業(yè)核心課，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)；第七學(xué)期配備校外導(dǎo)師，開(kāi)設(shè)技能型課程，利用企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”進(jìn)行指導(dǎo)。第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生感受專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的具體研究?jī)?nèi)容
1.對(duì)接行業(yè)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型課程體系。按照專業(yè)技能要求，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)施能力體系化的課程模式，開(kāi)設(shè)通識(shí)教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)能力培訓(xùn)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練類四大模塊的課程體系。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為立足點(diǎn)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求和專業(yè)發(fā)展方向廣泛地與區(qū)域內(nèi)、外企業(yè)開(kāi)展合作，圍繞企業(yè)的人才需求、工作需要開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、修訂、完善。
2.搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)緊密依靠“校企合作”的企業(yè)和單位，建立校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。1-4學(xué)期實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)為主；5-6學(xué)期實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐為主；7-8學(xué)期實(shí)踐教學(xué)依托“校企合作”的企業(yè)和單位為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，培養(yǎng)理論知識(shí)與動(dòng)手能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，以提升教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，通過(guò)“設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我并確立現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，確立工作與學(xué)習(xí)相長(zhǎng)的職業(yè)選擇。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)引入“雙導(dǎo)師制”的意義
1.雙導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)和校外導(dǎo)師的實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)，使得學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，培養(yǎng)就業(yè)能稱職的技術(shù)性人才。
2.雙導(dǎo)師制有利于教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。一方面促使導(dǎo)師時(shí)刻注重自身素質(zhì)的提高和知識(shí)的更新；另一方面校內(nèi)外導(dǎo)師的合作交流即可以彌補(bǔ)雙方實(shí)踐與理論的不足。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才既需要具備本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也需要具備從事未來(lái)崗位的工作能力。這就需要高校和用人單位相互配合，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立特別適合計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)需要的課程體系，科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門注重科學(xué)與工程實(shí)踐的學(xué)科，因此，在高職院校教學(xué)改革中需要培養(yǎng)的是專業(yè)知識(shí)精、適應(yīng)能力強(qiáng)、知識(shí)水平高的技術(shù)技能人才。首先，要精通專業(yè)知識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是融入到社會(huì)所需的各個(gè)行業(yè)之中，從而使企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求大大提升，同時(shí)需求的標(biāo)準(zhǔn)不再是大而全，而是要小而精，如對(duì)開(kāi)發(fā)型人才要求熟練掌握一門開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)常用功能及扎實(shí)的SQL語(yǔ)句功底，對(duì)網(wǎng)絡(luò)型人才則要求非常熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試，具備常見(jiàn)故障處理能力等。其次，突出實(shí)踐能力和問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，需要與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展趨勢(shì)相吻合，同時(shí)也要適應(yīng)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)。因此，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題分析能力快速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，在實(shí)際的工作中會(huì)遇到很多書(shū)本上沒(méi)有講到的問(wèn)題，這就需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，快速找到問(wèn)題的根源，提出切實(shí)可行的解決方案。最后，加強(qiáng)職業(yè)道德教育提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)員工最基本的要求，任何員工都要遵守職業(yè)道德，否則將會(huì)被企業(yè)淘汰，被社會(huì)淘汰。因此培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注重德育塑造，對(duì)學(xué)生的心理、人文道德素質(zhì)加以培養(yǎng)，只有這樣才能真正成為崗位所需要的人才。
(二)健全教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)教學(xué)體系需深化改革，滿足社會(huì)各崗位對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)技能人才的需求。人才培養(yǎng)應(yīng)該注重整體優(yōu)化，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，突出能力。要保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，聯(lián)系其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，做到既有寬度又有深度。首先，公共基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，重在提升其自身文化素質(zhì)，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能人才最基本知識(shí)的保證，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和自身文化素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，重在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生信息處理和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的實(shí)踐能力，要求學(xué)生熟練掌握Office辦公自動(dòng)化處理軟件的應(yīng)用技巧，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用有機(jī)融合；要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)等方面的實(shí)際操作技能，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。第三，專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)實(shí)際工作任務(wù)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師需要對(duì)基礎(chǔ)性和原理性的內(nèi)容重組，歸并精簡(jiǎn)課程門類，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，整合成實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目課程，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)兼職，教師和校內(nèi)專職的帶領(lǐng)下完成項(xiàng)目任務(wù)，加強(qiáng)課程之間知識(shí)完整性的理解，提升學(xué)生綜合專業(yè)技能水平。
(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使其綜合素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展，在為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，也使自己得到均衡發(fā)展。首先，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)拓寬學(xué)生知識(shí)面，避免講解單一知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置課堂教學(xué)方法。該階段課程主要講述的是全校公共基礎(chǔ)課和信息技術(shù)基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)專業(yè)則應(yīng)適當(dāng)安排更具全面性和更高質(zhì)量的課程內(nèi)容。其次，在提升學(xué)生專業(yè)能力階段也要注重加強(qiáng)各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)寫(xiě)作水平也要多加訓(xùn)練。該階段學(xué)習(xí)應(yīng)具備比較全面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，諸如語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和軟件工程等。最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具備社會(huì)責(zé)任感、探索精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)體之間的協(xié)調(diào)合作。
(四)創(chuàng)新教學(xué)方法
首先，要打破以往教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位；其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生多參與討論、實(shí)踐，適時(shí)給予啟發(fā)，注重新知識(shí)、新技術(shù)的傳播，拓展學(xué)生的思維，提升專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生參與具體項(xiàng)目為主要教學(xué)形式，在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)以及解決問(wèn)題的方法和思路潛移默化的傳授給學(xué)生。
二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
(一)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)
針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)崗位（群）技術(shù)領(lǐng)域與工作任務(wù)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的地域特征及資源分布情況，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。首先，注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色。各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，所偏重的技術(shù)領(lǐng)域也不盡相同，要針對(duì)不同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，制定符合本地區(qū)的人才需求形勢(shì)的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，注重專業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域要求。針對(duì)專業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)技能的要求，分析并建立崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求對(duì)應(yīng)表，確定核心課程與崗位職業(yè)資格證書(shū)要求之間的關(guān)系，明確培養(yǎng)目標(biāo)人才市場(chǎng)與人才專業(yè)崗位（群）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，制定符合專業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域要求的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)構(gòu)建科學(xué)的課程培養(yǎng)體系
要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能人才，需要確立人才培養(yǎng)方案，而確立最佳的人才培養(yǎng)方案，必須要以課程為載體，課程設(shè)置的好壞直接影響人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。首先，注重社會(huì)需求。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此為根據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)符合崗位需求的課程內(nèi)容。制定詳細(xì)的校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃和校外教學(xué)計(jì)劃，可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。校內(nèi)課堂傳授基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)結(jié)合案例，完成第一階段學(xué)習(xí)。校外學(xué)習(xí)則與崗位需求直接掛鉤，讓學(xué)員提前了解崗位需求，崗位任務(wù)，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)基本崗位和核心崗位能力，為以后勝任工作打下基礎(chǔ)。其次，課程體系設(shè)置注重強(qiáng)化專業(yè)能力。課程體系設(shè)置要突出能力培養(yǎng)，應(yīng)與崗位需求和能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，切實(shí)做到能力培養(yǎng)與崗位需求相吻合。因此，以能力本位為主線，以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，按照專業(yè)技能、綜合能力培養(yǎng)等方向確立人才培養(yǎng)方案課程體系，使課程體系中的每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際崗位技能相對(duì)應(yīng)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不因循守舊，制定科學(xué)的考核辦法，對(duì)學(xué)生分階段進(jìn)行實(shí)踐能力的考核，督促學(xué)生自主自愿提升專業(yè)能力，使學(xué)生無(wú)論是在生產(chǎn)第一線還是在系統(tǒng)管理、技術(shù)服務(wù)甚至是高技能應(yīng)用中都能勝任，最終形成一整套符合計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的課程體系。
(三)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
1.1計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式當(dāng)前，計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)進(jìn)行研討與解析一直是各高職高專研究的話題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的日益深化，那么計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中要在縱向和橫向上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與核心專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)加以擴(kuò)展，注定了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生要學(xué)量有難度的學(xué)術(shù)課程，尤其加強(qiáng)理論教學(xué)，以理論教學(xué)為核心組織教學(xué)，保證深度，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這一模式適合高等院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件高端人才。這種模式稱之為“研究型模式”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作型人才需求越來(lái)越多，這一模式適合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)——以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)，我們稱之為“技能型模式”。
1.2選擇相應(yīng)的模式來(lái)培養(yǎng)軟件人才兩種培養(yǎng)模式孰是孰非，我們認(rèn)為應(yīng)該從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求兩個(gè)方面去判斷與分析。中國(guó)的軟件人才培養(yǎng)呈明顯的橢圓形，高端人才和軟件藍(lán)領(lǐng)都極度匱乏。我國(guó)高等院校培養(yǎng)了大量的處于中間層次的軟件人員，造成項(xiàng)目組織管理和系統(tǒng)分析做不了，基礎(chǔ)代碼編寫(xiě)又愿意干的局面。而我們根據(jù)軟件強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，合理的軟件人才結(jié)構(gòu)應(yīng)為高、中、低的金字塔型，即軟件項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師為高端軟件人才，軟件工程師處于中間層次，底層程序員為從事編碼等初級(jí)工作的軟件藍(lán)領(lǐng)。因此，目前計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的確定，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)校的不同辦學(xué)規(guī)模，不同的辦學(xué)條件，不同的學(xué)術(shù)水平，確立不同的辦學(xué)目標(biāo)。211、985大學(xué)主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)軟件高端人才培養(yǎng)的任務(wù)，側(cè)重計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)理論的教育，即按照前面所說(shuō)的“理論型模式”來(lái)組織教學(xué)，為高校教學(xué)研究和IT大公司輸送高端系統(tǒng)分析和項(xiàng)目組織管理人才。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，信息化腳步的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)實(shí)踐操作型人才的文化素質(zhì)修養(yǎng)也越來(lái)越高，一般院校針對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)軟件工程師中間人才，高職高專院校致力于件編碼等初級(jí)工作的軟件藍(lán)領(lǐng)，按照“技能型模式”來(lái)安排教學(xué)，形成合理的軟件人才產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式(Projectdriventeachingmodel)
2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式課程體系設(shè)置原則按照培養(yǎng)技能型人才的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，將新的知識(shí)體系充分及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)模式中，以便于適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，將軟件強(qiáng)國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充分、合理、科學(xué)的融合到高職高專課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)等方面，使課程體系的設(shè)置具有前瞻性，保證課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容緊跟世界IT發(fā)展的前沿，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試模式，建立科學(xué)、公平的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專軟件人才具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式具體實(shí)施找到一種新穎的教學(xué)模式——項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，很好的解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授是教學(xué)的核心和中心，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是教師和學(xué)生一起共同研究和學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的案例和任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的集成環(huán)境中認(rèn)真研究和模仿案例，分析與此相似的項(xiàng)目和任務(wù)，分組討論和交流，在項(xiàng)目完成過(guò)程中架構(gòu)知識(shí)體系，掌握操作方法。轉(zhuǎn)換學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的接受者被動(dòng)地位，要求學(xué)生必須積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師呈現(xiàn)的項(xiàng)目、案例分析、判斷，根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出觀點(diǎn)、得出結(jié)論，學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主角，既可以學(xué)習(xí)到老師、他人、自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以從失誤中總結(jié)教訓(xùn)，實(shí)踐能力大大得到了提升。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅要在課堂上對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、理解和分析，還要通過(guò)課余時(shí)間自主探討學(xué)習(xí)。也在授課內(nèi)容，授課過(guò)程等方面影響教師的教學(xué)方式，選取的項(xiàng)目要注重應(yīng)用性和廣泛性，并在功能和知識(shí)涵蓋面上都要具有一定的擴(kuò)展性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)符合課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，教師上機(jī)指導(dǎo)工作也不能放松，與學(xué)生共同探討項(xiàng)目，提高教學(xué)效果。
教學(xué)方式、方法的靈活應(yīng)用，改變了單一教學(xué)模式，也需要改變單一的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，改變理論試卷定成績(jī)的傳統(tǒng)做法，加入實(shí)踐能力的考核，結(jié)合項(xiàng)目的操作，寫(xiě)出項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)，消除學(xué)生的惰性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取，增加平時(shí)考試力度，并且期末考試以答辯的形式進(jìn)行，避免抄襲等作弊情況，學(xué)生產(chǎn)生壓力，還有動(dòng)力。建立良性的獎(jiǎng)懲制度，主要是樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們內(nèi)心前進(jìn)的動(dòng)力。以實(shí)際項(xiàng)目為需求，嚴(yán)格按照軟件開(kāi)發(fā)工程標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的項(xiàng)目管理措施，將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)階段任務(wù)完成情況都將計(jì)入平時(shí)成績(jī)。積極倡導(dǎo)校企合作辦學(xué)，參加合作辦學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上更有目標(biāo)、更積極努力，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著；任課教師的能力得到提升，通過(guò)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，更新了教師的知識(shí)，提高了專業(yè)能力，同時(shí)，承擔(dān)新的課程內(nèi)容也給任課教師帶來(lái)了較大的壓力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這促進(jìn)了師資隊(duì)伍的素質(zhì)提高；專業(yè)課程設(shè)置更加科學(xué)、合理、貼近崗位實(shí)際。實(shí)習(xí)條件更加真實(shí)，就業(yè)更有保障。進(jìn)行校企合作辦學(xué)，是為學(xué)生提供培訓(xùn)服務(wù)的一種形式，使更多的人從中受益，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。
2.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式所需條件項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式要求課程體系設(shè)置重視實(shí)用性，配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)具有實(shí)效性，主動(dòng)與企業(yè)及軟件行業(yè)一起研究教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)行業(yè)人士來(lái)講學(xué)、講座，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員為學(xué)生講述工作的事情，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境進(jìn)一步了解。將知識(shí)點(diǎn)完全融入在實(shí)際的項(xiàng)目中，大量采用互動(dòng)式、案例式教學(xué)方法，強(qiáng)化仿真職場(chǎng)背景的訓(xùn)練，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。給學(xué)生上課，使學(xué)生能很清楚所學(xué)的知識(shí)在未來(lái)的工作中的作用和位置。模擬實(shí)際工作環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀行業(yè)實(shí)地，熟悉崗位職責(zé)。
使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程工作化，工作過(guò)程學(xué)習(xí)化，基本實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)納入到高職高專計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系中。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)走出去，抽調(diào)現(xiàn)有的雙師型教師到軟件企業(yè)掛職鍛煉，增加軟件開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果的影響很大，走出去有助于項(xiàng)目的選取，項(xiàng)目既要做到側(cè)重某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又要融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)學(xué)生難以理解的概念，進(jìn)行綜合講授，輔以其他教學(xué)方式幫助學(xué)生理解。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，職業(yè)院校大多已經(jīng)建設(shè)了較為完善的實(shí)訓(xùn)條件，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理上日益規(guī)范，保證充分利用職業(yè)院校軟硬件資源的同時(shí)，積極配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，基本課時(shí)量要達(dá)到50%，在完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后，掌握計(jì)算機(jī)最前沿的新技術(shù)。職業(yè)教育不能脫離企業(yè)辦學(xué)，不能脫離行業(yè)，這是職業(yè)教育工作者的共識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，按企業(yè)的用人規(guī)格培養(yǎng)人才，是一種行之有效的職業(yè)教育模式，也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的延伸，為高職高專軟件人才很快適應(yīng)軟件企業(yè)崗位需求進(jìn)行了積極有意義的探索。
3結(jié)論(Conclusion)
